LICEUL INTERNATIONAL IOANID

Calea Victoriei, nr. 109

Sector 1, Bucuresti

Proiect lectie
Autocunoastere si Dezvoltare (optional), Anul 1

Clasa aXIa Real

24 martie 2023

CONSILIER SCOLAR: PSIH. GEORGIANA ANTONIA FLUTURICA

 AN SCOLAR 2022- 2023

DATA: 24.03.2023

CLASA: a XI-a Real

DISCIPLINA: Autocunoastere si Dezvoltare (optional)

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Integrarea abilitatilor de interrelationare in vederea dezvoltarii personale si profesionale

SUBIECTUL LECŢIEI: Relatii interpersonale: Presiunea grupului.

CANDIDAT: Psiholog, Profesor Consilier Scolar, Georgiana Antonia Fluturica

LOCUL DESFĂŞURĂRII: clasa.

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: Dezvoltarea responsabilităţii sociale şi formarea deprinderilor de interacţiune social

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
1. Să explice ce înseamnă presiunea grupului (anturajului);
2. Să identifice diferenţa dintre presiunea pozitivă şi presiunea negativă a grupului;
3. Să exemplifice situaţii personale în care au fost influenţaţi de anturaj;
4. Să analizeze consecinţele propriului comportament;
5. Să exerseze comportamentul de rezistenţă la presiunea negativă a grupului.

METODE: conversația euristică, dezbaterea, demonstrația, jocul de rol, explicația, brainstorming;

MATERIALE DIDACTICE: markere, fişe de lucru, post-it-uri.

FEEDBACK: observarea sistematică, fișe de evaluare, tehnici autoevaluative.

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ:

 Baban, Adriana (coord.), Consiliere educaționala, Cluj-Napoca, 2001;

 Jigau, M.(coord.), Aria curriculară. Consiliere și orientare, București, 2005;
 Surse electronice: www.didactic.ro;
 SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric:

Se crează condiţiile necesare desfăşurării lecţiei: prezentarea, pregătirea materialelor didactice, se împart fișele de lucru. 2
min

2. Anunțarea temei și a obiectivelor propuse.

Profesorul anunță tema lecției ” Cum spunem NU presiunii grupului!” și obiectivele acesteia. 2
min

3. Captarea atenției

Elevii vor primi post-it-uri colorate pe care își vor scrie numele, în scopul individualizării și cunoașterii acestora. Profesorul citește o listă cu enunțuri, fișa ” Da/ Nu”
( anexa 1), iar elevii trebuie să răspundă afirmativ/negativ, după fiecare enunț. Metodele prin care se realizează exercițiul pot fi diverse ( fie elevii care răspund pozitiv se
ridică în picioare sau ridică mâna, fie elevii sunt așezați în fața clasei și, după fiecare enunț, fac un pas în față pentru răspunsul afirmativ sau rămân pe loc, etc.). La sfârșitul
exercițiului, putem să ne formăm o imagine privind modul în care elevii pot face față presiunii grupului.
Apoi, se anunță că pe parcursul activității vor discuta despre presiunea grupului, despre consecințele propriului comportament și cum putem face față presiunii
grupului.
5 min

4. Sarcini de lucru:
” Ce vă vine în minte atunci când vă gândiți la presiunea grupului?”
Profesorul solicită elevilor să se gândească şi să prezinte clasei cum ar putea spune altfel ”presiunea grupului” și notează ideile pe tablă. Elevii participă activ la
exerciţiul propus fiind stimulaţi să ofere cât mai multe alternative de gândire (forţă, putere, influenţă, constrângere).
Profesorul concluzionează prezentând definiția presiunii grupului și oferind câteva repere teoretice. ”Vorbim de presiunea grupului atunci când persoanele de aceeaşi
vârsta exercită influenţe asupra convingerilor, atitudinilor şi comportamentelor altor persoane”.

5min

” Pozitiv sau negativ?” ( anexa 2)

Profesorul împarte clasa în șase grupe, folosind numărătoarea ( 1,2,3,4,5,6). Fiecare grupă va primi câte un bileţel care conţine o situaţie concretă de presiune
exercitată de grup. Elevii trebuie să determine dacă este vorba despre o presiune pozitivă sau negativă. Din fiecare grupă un elev prezintă situaţia descrisă, spunând care
este presiunea şi dacă ea este pozitivă sau negativă. Se fac aprecieri privind exercițiul.

10 min

 ” Presiune, comportament și decizie”

 Profesorul împarte clasa în trei grupe, folosind numărătoarea ( 1,2,3). Una dintre grupe va trebui să –şi exercite presiunea negativă (alcătuind un plan de influenţă,
pregătind argumente) asupra celorlalte 2 grupe (care trebuie să spună NU presiunii grupului de influenţă) ( anexa 3). Se oferă fișe-suport ( anexa 4), elevilor din grupele
care trebuie să spună NU presiunii grupului.

Elevii realizează și prezintă materialul pe care l-au realizat. Se concluzionează răspunsurile și se discută modalitatea în care presiunea grupului ( fie pozitivă sau
negativă) poate influența comportamentul și deciziile pe care le poți lua în funcție de influența grupului.

10 min

”Role- play” ( anexa 5)

Profesorul solicită trei elevi care vor interpreta câte o situție privind presiunea grupului privind consumul de alcool, fumat și absenteism (chilul de la ore). Elevii se
oferă voluntari( dacă sunt mai mulți doritori, se va ține cont de elevii care sunt ușor influențați negativ de către grup sau anturaj). Elevii vor prezenta ( în varianta proprie)
situaţia analizată (referitoare la fumat, alcool, absenteism) şi o vor disputa în faţa colegilor. Se folosește o sfoară/ coardă pentru elevii voluntari. Cu cât presiunea privind
influența referitoare la fumat, alcool, absenteism este mai mare cu atât se răsucește sfoara/ coarda.
Elevii vor exemplifica prin joc de rol modalități de a spune NU presiunii grupului. Profesorul le mulțumește elevilor voluntari și îi întreabă ” Cum v-ati simţit
rezistând presiunii grupului? ”Apoi, clarifică cele trei situații și le prezintă elevilor, argumente privind modalitatea de a face față presiunii negative.
6 min

” Știați că…..”
Profesorul completează lecția cu noțiuni teoretice ( anexa 6).
5 min

5. Evaluarea rezultatelor activității:

În încheiere, profesorul oferă feed-back elevilor și aplică un chestionar elevilor ” Jurnalul personal” ( anexa 7).
. 5 min

Anexa 1

” Da sau nu”

 Faci parte dintr-un grup?

 Te lași convins ușor să fumezi?
 Ai fost influențat să chiulești de la ore?
 Te lași convins ușor să faci lucruri fără voia ta doar de dragul grupului?
 Porți haine moderne pentru a face față grupului?
 Împărtășești aceleași valori ca ale grupului, chiar dacă nu le ai?
 Asculți aceeași muzică ca și membrii grupului tău?
 Ai fost exclus dintr-un grup?
 Tu ai exclus pe cineva din grupul tău?
  Tu ești cel care face regulile într-un grup?

Anexa 2

” Pozitiv sau negativ?”

1. Colegii tăi te cheamă să participi la un program de voluntariat.

2. Colegii tăi îţi povestesc ce bine se simt când fac sport.
3. Colegii tăi ţi-au povestit cum îşi organizează ei timpul ca să facă faţă programului şcolar aglomerat.
4. În grupul tău de prieteni există persoane care şi-au început viaţa sexuală. Tu încă nu te simţi pregătit pentru asta. Ei râd de tine.
5. În grupul tău de prieteni mulţi fumează. Tu eşti singurul care nu s-a apucat încă. Mereu aceştia îţi oferă ţigări.
6. Prietenii iţi povestesc că ei nu îşi ascultă părinţii.

Anexa 3
FIŞA
(pentru grupul de influenţare)

Elaboraţi un plan de influenţare a grupului!

Prezentaţi ARGUMENTE ( 6 argumente).

Anexa 4
” Presiune, comportament și decizie”

Înainte de a spune NU, este bine să ții cont de anumite aspecte!

Unde eşti?

Cu cine eşti?

Ce fac prietenii tăi?

Ce simţi în acest moment?

Ce ai dori să faci dacă nu ai fi cu ei?

Vei avea probleme cu părinţii, profesorii, sau poliţia, dacă iei aceeaşi DECIZIE cu colegii tăi?

Cum îţi va afecta starea de sănătate decizia ta?

Care sunt consecinţele pozitive ale comportamentului tău?

Care sunt consecinţele negative ale comportamentului tău?

Dacă vei face ce zic prietenii tăi, ce ţi se poate întâmpla imediat? Dar în timp?

Este bine pentru tine să iei această DECIZIE?

DECIZIA ta îţi va afecta respectul faţă de tine?

În câte feluri poţi spune NU?

Anexa 5
” Role- play”

1. Eşti la o petrecere impreuna cu prieteni si alti necunoscuti. Un prieten iti ofera droguri.
2. Eşti la şcoală, în pauză. Nişte colegi de-ai tăi vor să chiulească de la următoarea oră şi încearcă să te convingă şi pe tine.
3. Eşti într-un grup de prieteni. Ei consumă alcool şi îţi oferă şi ţie.

Anexa 6
” Știați că.....”

Presiunea pozitivă
Grupul te influenţează să:
 Participi la activităţi şcolare şi extraşcolare
 Realizezi scopuri personale
(performanţe sportive, artistice)
 Aderi la un stil de viață sănătos
(să nu consumi droguri, alcool, să ai o alimentaţie raţională)
Presiunea negativă
Grupul te influenţează:
 Să consumi alcool sau alte droguri
 Să absentezi de la şcoală sau de la anumite cursuri, cercuri
 Să nu-ţi asculţi părinții
 Să distrugi proprietăţile altora (acte de vandalism)
 Să-ţi începi viața sexuală înainte de a fi pregătit.
La ce ne gândim înainte de a spune NU presiunii grupului?
Analizăm situaţia:
 Unde sunt?
 Cu cine sunt?
 Ce fac prietenii sau colegii mei?
 Ce simt eu în legătură cu ceea ce se întâmplă?
 Ce aș dori să fac dacă nu aș fi cu ei?
Analizăm consecințele comportamentului nostrum
 Voi avea probleme cu părinții, profesorii sau poliția, dacă iau aceeaşi decizie cu colegii mei?
 Decizia mea îmi va afecta starea de sănătate?
 Care sunt consecințele pozitive și negative ale comportamentului meu?
Stabilirea unei decizii proprii
 Iau o decizie în funcție de ceea ce este bine pentru mine;
 Îmi bazez decizia ţinând cont de posibilele consecințe şi de efectele ei asupra respectului de sine.
Când decizia este NU, pot spune
 ”NU, mulțumesc!”
 “NU sunt interesat!”
 “NU este bine pentru mine!”
 “Am altceva de făcut!”
Dacă insistă, pot spune:
 “Nu, te rog nu mai încerca!”
 “Am spus deja nu. Ai de gând să mă mai deranjezi?”
 “Trebuie să plec!”
Cum mă simt dacă rezist la presiunea grupului
 Mă simt mulţumit de mine însumi
 Câstig respectul altor persoane
 Îmi îmbunătăţesc relațiile cu părinții / cunoscuţii
 Îmi respect valorile
 Evit problemele și pot fi model şi pentru alţii.

Anexa 7
”Jurnal personal”
 Ce moment al lecției te-a impresionat cel mai mult?
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Consideri că ar trebui să schimbi ceva la tine sau în comportamentul tău ținând cond de informațiile primite în timpul lecției?
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
............................
Ce aspect al lecției consideri că ar trebui îmbunătățit?
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
............................

BIBLIOGRAFIE GENERALĂ:

 Baban, Adriana (coord.), Consiliere educaționala, Cluj-Napoca, 2001;

 Jigau, M.(coord.), Aria curriculară. Consiliere și orientare, București, 2005;
 Sălăgean, Daniela; Silvia, Ținică, Ora educativă- Modele de proiecte didactice, 2004