PROIECT DE ACTIVITATE

PROFESOR:
CLASA: a VI-a
UNITATEA DE INVATARE III : Dincolo de ferestre
TEMA: “Strategii de ascultare activă. Atitudini comunicative.,,
TIPUL LECTIEI: formare de priceperi şi deprinderi

COMPETENTE GENERALE: dezvoltarea abilitaților de comunicare eficientă

COMPETENTE SPECIFICE: 2.1 , 2.2, 2.3

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- să definească conceptul de comunicare eficientă;
- să-şi dezvolte capacitățile de depășire a barierelor în comunicare;
- să comunice asertiv în diverse situații ale vieții cotidiene

METODE: conversația, brainstormingul, joc de rol, problematizarea, metoda activ-participativă,

audio-vizuală, învățarea prin descoperire
MIJLOACE: planșe, fişe de lucru, teste, resursa digitală: Power Point.
DURATA: 50 minute

BIBLIOGRAFIE:
1. Limba și literatura română, clasa a VI –a , Editura ART
2. Baban, A., Petrovai, D., Lemeni G.,”Consiliere şi orientare – Ghidul profesorului”,
Editura Humanitas Educațional, București, 2005.
3. Dale Carnegie, „Arta de a vorbi în public” ;
2. Andre de Peretti, „Tehnici de comunicare ”;
3. Ion Ovidiu Panişoară, „Comunicarea eficienta” ;
4. Mihaela Roco, „Creativitate şi inteligenţă emoțională ”.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

1
 1. INTRODUCEREA ÎN ACTIVITATE
Salutul, prezența, pregătirea materialelor necesare desfășurării lecției.

2. ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR LECŢIEI

Se anunță tema, scopul lecției, precum şi obiectivele urmărite. Se anunță regulile pe
baza cărora se va desfășura activitatea: nu criticăm, nu judecăm, vorbim pe rând.

3. DIRIJAREA ACTIVITĂŢILOR
ACTIVITATEA 1: „Cheia succesului- arta de a comunica” - prezentare Power
Point

ACTIVITATEA 2: CINE A ÎNCEPUT?

Profesorul cere ca un voluntar să părăsească încăperea. Restul grupului va sta în cerc,
profesorul hotărând cine va fi conducătorul. Conducătorul va avea sarcina de a începe o
acțiune (să-şi scarpine burţile, să facă din mână, să-şi mişte capul, să simuleze cântatul la un
instrument (...), iar ceilalţi vor face la fel. Profesorul va spune conducătorului să schimbe
acţiunea des, restul grupului având sarcina de a-l imita. Voluntarul va intra din nou în
încăpere, se va aşeza în mijlocul cercului şi va trebui să ghicească cine e conducătorul. Are 3
minute şi 3 încercări. Dacă nu reuşeşte, trebuie să facă ceva distractiv. Dacă voluntarul
ghiceşte, persoana care a fost conducătorul părăseşte camera şi grupul caută un nou
conducător. Şi tot aşa până la sfârşitul jocului.

ACTIVITATEA 3. BLOCAJE ÎN COMUNICARE

Fiecere elev se gândește la culoarea preferată, iar la semnalul dirigintelui (de
exemplu: 1,2, gata!) o vor striga cu toții, cât mai tare. Apoi, câțiva participanți sunt întrebați
dacă pot preciza culoarea preferată de vreunul din colegii săi. Probabil că majoritatea nu va
reuși să o facă şi atunci vor fi întrebați DE CE.
ACTIVITATEA 4. INFORMAŢIA DEFORMATĂ
Alegeți 5 voluntari care vor ieși din sală. Introduceți pe unul dintre ei şi spuneți-i că va
auzi o poveste pe care va trebui să o spună unui coleg. Chemați în clasă un alt voluntar şi

2
rugați-l pe primul să-i spună povestea. Apoi, al doilea o va povesti celui de-al treilea coleg
ieșit etc. Cereți voluntarilor să spună ce anume cred că a făcut ca ultima povestire să nu
semene cu povestea inițială.

ACTIVITATEA 5. BILEŢELELE
Într-un plic vor fi biletele pentru toți elevii pe care vor fi scrise cinci concepte legate
de tema lecției: emoție, valoare, convingere, opinie, prietenie. Cei care vor extrage biletele
pe care este notat același concept vor forma o echipă. Echipele vor primi sarcini după cum
urmează:
a. Realizați un dialog în care să ilustrați modalitățile de comunicare asertivă pentru
următoarea situație:
- încerci să ajuți pe cineva, dar acesta te respinge;
- ai făcut o greșeală de exprimare şi ești ridiculizat;
- te adresezi unei persoane şi nu ești ascultat;
- atunci când vorbești te întrerupe cineva;
- primești un compliment.
b. Creați un slogan în care să utilizați cuvântul care descrie numele grupei.
După rezolvarea sarcinilor, fiecare echipă îşi va prezenta produsele activității.

4. REALIZAREA FEED-BACK-ULUI
Ne lăudăm: Toți cursanții se adună în cerc. Unul câte unul, cursanții spun propoziția
următoare, completând-o cu un aspect pozitiv despre ei înșiși: „Nu vreau să mă laud, dar...”.
Unii dintre ei ar putea fi timizi în a-și exprima realizările, de aceea ar putea fi de folos să
înceapă profesorul primul. Trebuie subliniat faptul că în timpul acestei activități, lauda de
sine nu trebuie să facă pe nimeni să se simtă stânjenit în legătură cu el/ea sau cu
complimentele exprimate.

5. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII
Elevii răspund următoarelor întrebări: Ce am învățat? Ce am simțit? La ce dam cu piciorul?