Anexa 4

Metoda didactică TURUL GALERIEI

Timp necesar : 15 minute
Pași de urmat în realizarea metodei:
1Grupurile nu susțin și nu prezintă în public produsele, ci doar le afișează (indicați locuri accesibile, la distanță considerabilă unul fața de altul ).
2Alături de fiecare material afișat rămîne unul dintre membrii grupului, care va da explicații, va răspunde la întrebări și va înscrie sugestiile
vizitatorilor.
3Ceilalți elevi ,, fac turul galeriei “: vizionează exponatele, discută cu reprezentantul grupului, îi indică posibile erori, dau sugestii etc.
La expirarea intervalului rezervat vizitei ( 5 minute ) , echipele iși preiau produsele și au timp ( 3 minute ) pentru refacerea lor ( dacă găsesc
valoroase sugestiile pe care le-au primit ori s-au inspirat de la
Comentarii
 Elevii care stau langă produs stau acolo si nu se deplasează , iar cei care urmează să se deplaseze vizitează conștiincios și examinează
toate produsele.
 Scopul celui care privește un produs în galerie nu este de a critica sau convinge pe cineva..
Evaluarea activitații
Evaluam nonformal:
 Participarea elevilor la discuție;
 Aspectul grafic al textului prezentat pe poster/
Se apreciază cu notă :
 Discursul/prezentarea finală din partea echipei;
 Prezentarea echipei care a detectat corect toate indiciile și l-ea interpretat adecvat.
 Din experiența formatorilor
 Dacă toate presupunirile sunt aproape identice ,discuția nu mai are rost. Se vor lua în răspăr doar acele momente care nu ,, nimeresc în
țintă “, dar elevii trebuie lăsați să argumenteze sau sa-și dea seama unde e greșeala.
În situații aparte, se poate recurge la varianta lucrului în perechi și afișarea produsului fiecărei perechi: în oricare din optiuni, produsele nu
trebuie să fie alături, permițînd accesul vizitatorilor la fiecare dintre ele.
 Anexa 3
Metoda ,,Pagina de jurnal”
Etapa lecției la care poate fi realizată: evocare.
Timp necesar: pentru scriere – 5/7minute, pentru prezentări – 7/10 minute.

1. Profesorul formulează un subiect, însoțindu-l de întrebări auxiliare.

2. Elevii iși descriu experiența.
3. Urmează prezentarea (lectura texelor scrise
Comentarii: Elevilor li se propune să-și amintească o experientă, legată de un eveniment sau de o dată anume (de exemplu,de lectura cărților care
le-au produs emoții foarte puternice, de prima carte citită independent) și să-și descrie experiența ca într-o pagină de jurnal personal.
Vom insista asupra aspectelor reflexive, nu narative: nu ce s-a intîmplat, ci cum te-ai simțit, la ce te-ai gîndit, cum ai reacționat și cum ai apreciat
situația.
Evaluarea: Evaluăm nonformal:
-procedura de scriere (cum se implica, cum scriu);
- cantitatea de enunturi scrise
-adecvarea la sarcina
Din experiența formatorilor...
1. Dacă elevii sînt mici si credem ca nu țin agende și jurnale personale, îi vom orienta prin întrebări despre ce trebuie să scrie și le vom sugera să
indice data, locația sau alte lucruri importante in context
2. Elevilor li se sugerează sa indice o dată(exactă sa măcar aproximativă, cînd s-au întîmplat cele relatate).
3. După expirarea timpului alocat pentru scriere, profesorul poate solicita să se citească in plen cîteva secvențe scrise, dacă e sigur ca vor exista
doritori. Nu este indicat să insistăm ca o anumită persoană să-și ,,divulge” și să-și facă public pagina de jurnal, dacă acesta nu dorește.
 4. Dacă este evident că apelul să se citească pagina de jurnal va rămîne suspendat, profesorul va recurge la crearea perechilor( evident,
compatibile, ca elevul sa se simtă într-o zonă de confort), care își vor prezenta textele scrise, urmînd să aleagă și să prezinte clasei întregi secvența mai
interesantă sau una dintre ,,pagini” pe care o vor găsi mai reușită

Anexa 2
Metoda “Presupunere prin imagini”
Etapa lecției: evocare
Timp necesar :15-20 min
Activitatea frontal- tehnica de acumularea ideilor, de anticipare a unor concept ce urmează să fie invadate.
Desfașurarea metodei: Presupunerea prin imagini este o tehnica care se sprijină pe citeva imagini relevante pentru textul ce urmează a fi citit și
care are ca scop examinarea posibilităților de combinare a diferitor idei, concept
1 Profesorul selectează in baza textului , căteve imagini cu care sa va lucre și se va face presupunerea
2 Se expune una din imagini și se explică sarcina.Elevii expun ideiile pe care le au în legătură cu imaginea prezentată.
3Elevii își expun versiunile . Profesorul va avea grija ca să fie active sis ă incadreze în discuție toți elevii.
 Anexa 5
GHICEŞTE CINE SUNT !

Scopul: cunoaștera colegilor de tabără.

Timp alocat: 25-30 minute.
Materiale necesare: fișe de hîrtie, pixuri.
Descrierea activității: fiecare participant scrie pe un bileţel: culoarea părului; culoarea ochilor; sexul; vârsta; un hobby.
Se amestecă toate biletele într-o şapcă/pungă, etc., apoi animatorul sau unul dintre participanţi extrage un bilet şi citeşte conţinutul acestuia.
Copiii trebuie să ghicească despre cine este vorba. Cel recunoscut (sau nu !) preia sarcina jocului.
Reflecție: în urma efectuării jocului, participanții au ocazia de a se cunoaște mai bine. Cu această ocazie se creează noi prietenii și participanții
pot să se determine cu care din colegii lor să se împrietenească. Acest joc se efectuează în primele trei zile de tabără.
 Anexa1

Erou= persoanacare se distinge prin vijelie și curaj excepțional în războaie,

prin abnegație deosebită în alte împrejurări grele ori în muncă. Persoana care, într-
o anumită împrejurare, atrage atenția asupra sa.
 Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova
Facultatea de istorie și Filosofie, USM

Proiect al activității educaționale

Tema: Galeria eroilor preferați

Carauș Oxana, gr. I, an. II, FIF