Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Nu v mndrii cu predarea unui numr mare de cunotine. Strnii numai curiozitatea. Mulumii-v s deschidei minile, nu le suprancrcai. Punei n ele scnteia. Anatole France
Plan:
1. Rezultate generate de nvarea interactiv
2. Algoritmul aplicrii metodelor de predare-nvare interactiv la tiine
Aplicai metodele de predare nvare interactive de grup n baza manualului de tiine (clasa a II, III, IV);
Sarcini creative:
Explicai i propunei un exemplu concret de aplicare a metodelor: Citirea cuprinztoare; Cascada; Metoda turnirurilor ntre echipe (Teams-GamesTournaments).
lucrul n echip ofer elevilor posibilitatea de a-i mprti prerile, experiena, ideile, strategiile personale de lucru, informaiile; se reduce la minim fenomenul blocajului emoional al creativitii; grupul d un sentiment de ncredere, de siguran, antrenare reciproc a membrilor ce duce la dispariia fricii de eec i curajul de a-i asuma riscul; - interaciunea colectiv are ca efect i "educarea stpnirii de sine i a unui comportament tolerant fa de opiniile celorlali, nfrngerea subiectivismului i acceptarea gndirii colective" (Crengua L. Oprea).
Aplicnd metoda predrii nvrii reciproce la subiectul Primvara (clasa a II-a), n cadrul grupului elevii au urmtoarele sarcini: Rezumatorii - vor descrie imaginile din manual, vor identifica elementele de loc, timp, vor reda ceea ce vd n propoziii clare i succinte. mpreun vor decide ce idei vor expune celorlali colegi. De exemplu: ,,n imagine este redat anotimpul primvara. Putem observa cum rsar primele flori de primvar: ghioceii, brnduele, viorele, toporaii. Arborii i arbutii nmuguresc i nfloresc, se ntorc psrile migratoare. ntrebtorul - formuleaz i adreseaz ntrebri celorlali elevi, referitor la imaginile i coninutul din manual. De exemplu: Ce semne vestesc sosirea primverii ? Care sunt primele plante ce nfloresc n pdurile din RM primvar ? Care sunt primele psri ce se ntorc din rile calde ? Care sunt lunile primverii ? Ce activiti realizeaz omul primvara ?
Clarificatorii - ntocmesc o list de cuvinte i expresii necunoscute i cu ajutorul celor din grup le clarific. Elevii pot avea o list a termenilor, iar sarcina lor s fie aceea de a gsi sinonimele din text. O alt variant poate fi un exerciiu n care ei s nlocuiasc cuvinte sau expresii subliniate cu unele din text. n ajutor se poate da i un dicionar de sinonime. De exemplu, elevii vor cuta explicaia cuvintelor: Migratoare - psri care pleac s ierneze n ri mai calde; Hibernare - o stare de amoreal, asemntoare cu somnul, n care se afl unele animale n timpul iernii (bursucii, urii, aricii, erpii). Prezictorii - analizeaz imaginile i rspunsurile, opiniile exprimate pn acum i gsesc alte finaluri pentru aciunile din imagine sau text. Pot propune cele mai neateptate, originale idei. Prezictorii pot primi cteva propoziii pe care s le continue: Ce s-ar ntmpla dac ? Ce ar fi dac ... ? Presupune c...". De exemplu, privind imaginea din manual, elevii pot face urmtoarele preziceri: Se ntorc i rndunelele din rile calde. Ele i construiesc cuiburi pe la casele omului i se pregtesc s depun ou".
fiecare grup se face expert ntr-o tem dat ; membrii grupului prin cooperare analizeaz, sintetizeaz cunotinele despre tema dat efectund scheme,desene, ciorchine ;
se formeaz alte grupe astfel nct ntr-o grup nou s fie cte un membru din grupele iniiale ;
n cadrul grupelor fiecare membru prezint tema lui la care este expert ;
membrii grupurilor caut legturile ntre temele prezentate caut conexiunile, diferenele, asemnrile ; observaiile fiecrui grup sunt expuse i prezentate de un membru al grupului ; sub dirijarea profesorului se face sintetizarea general care se noteaz pe tabl i n caiet ;
De exemplu, tehnica Mozaicului poate fi aplicat pentru evaluarea cunotinelor, dup ce elevii clasei a III sau familiarizat cu subiectele Formele de relief: cmpia, dealul, muntele" i Relieful RM: GRUPUL I
Ce forme de relief cunoti ? Compar formele de relief ale Europei cu cele ale Africii. Ce este cmpia ? Prin ce culoare este redat pe hart cmpia ?
GRUPUL II
Ce plante i animale sunt caracteristice zonei de cmpie ? Ce animale duntoare de cmpie cunoti ? Indic pe harta de contur cmpiile i esurile RM.
GRUPUL III
Ce se numete deal ? Prin ce culoare sunt reprezentate dealurile pe hart ? Ce plante i animale poi ntlni n regiunile deluroase ? Indic pe harta de contur dealurile RM.
GRUPUL IV
Ce se numete munte ? Prin ce culaore sunt redai munii pe hart ? Ce plante i arbori se ntlnesc n zonele muntoase ? Ce animale se ntlnesc n zonele muntoase ? De ce sunt vnate animalele de munte ? Indic pe harta fizic a lumii munii ce-i cunoti.
Avantaje:
Anihilarea ,,efectului Ringelmann(lenea social,cnd individul i imagineaz c propria contribuie la sarcina de grup nu poate fi stabilit cu precizie); Dezvolt interdependena dintre membrii grupului; Amelioreaz comunicarea.
1. Etapa organizrii colectivului n dou grupe egale. Fiecare elev ocup un scaun, fie n cercul din interior, fie n cercul exterior. Profesorul poate s lase elevilor libertatea de a-i alege locul sau poate organiza colectivul punnd elevii s numere din 2 n 2. Astfel, cei cu numrul 1 se vor aeza n cercul interior cu faa la exterior, iar cei cu numrul 2 se vor aeza n cercul exterior cu faa la elevii din cercul interior. Stnd, fa n fa, fiecare elev are un partener. Dac numrul de elevi este impar, la activitate poate participa i cadrul didactic sau doi elevi pot lucra n tandem".
2. Etapa prezentrii i explicrii problemei: Profesorul ofer cazurile pentru studiu, problemele de rezolvat sau situaiile didactice i explic importana soluionrii; 3. Etapa de lucru n perechi: elevii lucreaz doi cte doi timp de cteva minute. Apoi elevii din cercul exterior se mut un loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche. Jocul se continu pn cnd se ajunge la partenerii iniiali sau se termin ntrebrile (Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior); 4. Etapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilor: n acest moment, clasa se regrupeaz i se analizeaz ideile emise. Profesorul face mpreun cu elevii o schem a concluziilor obinute.
Avantajele metodei:
este o metod interactiv de grup, care stimuleaz participarea tuturor elevilor la activitate; elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului; stimuleaz cooperarea n echip, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de opinia celuilalt; este o metod uor de aplicat la orice vrst i adaptabil oricrui domeniu.
Edward de Bono
Fazele de desfurare:
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Exemplu:
Clasa a III-a , subiectul: ,,Pdurile plmnii Pmntului:
1. Se poate propune lectura textului. 2. Elevi vor lucra individual 2 minute timp n
care i vor nota ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte friguroase? Care sunt urmrile tierii necontrolate a pdurilor ?
3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica. 4. Elevii se grupeaz preferenial n grupe aproximativ egale i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate. 5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute i nvtorul stabilete c: Tierea abuziv a pdurilor are ca efecte: - dispariia unor plante; - dispariia unor animale; - alunecri de teren; - secete ndelungate; - creterea cantitii de dioxid de carbon.
Avantaje:
Stimuleaz nvarea prin cooperare;
ndrzneal
Dezavantaje:
se poate stabili mai greu ct de nsemnat a fost contribuia fiecrui participant.
nvarea dramatizat
Se bazeaz pe utilizarea mijloacelor i procedeelor artei dramatice, constnd n dramatizarea unui fragment literar, a unui fapt istoric, a unui eveniment actual. Elevii sunt pui n situaia de a interpreta anumite personaje, rolurile acestora, trind efectiv strile conflictuale, situaiile problem n care acestea sunt implicate. Poate mbrca forma procesului literar prin care elevii
Avantaje
Are mari valene n direcia receptrii i sensibilizrii elevilor fa de coninutul i mesajul operei literare sau textului tiinific.
Formeaz i dezvolt capaciti operaionale i comportamentale.
Exemplu:
Clasa a III-a, subiectul: ,,Micarea vntului Fiind plasai n grupuri, elevii pot adresa ntrebri cheie de tipul: - Ce este vntul? - Cum ne dm seama c bate vntul? - Ce sunt curenii de aer ? - Ce tipuri de vnt cunoatem ? - Cum poate folosi omul puterea vntului ?
Tehnica Floare
Cel mai interesant s-a dovedit a fi
Azi la lecie
Deja tiu c
N-am neles
+ ?
- pasajele care confirm ce tiu deja - pasajele care contrazic sau difer de ceea ce tiu sau credeau c tiu - informaiile noi, neateptate
Etapele tehnicii:
elevii vor primi fiecare o fi cu textul propus spre dezbatere fiecare elev lectureaz individual textul i nsemneaz paragrafele cu semnele corespunztoare sub dirijarea profesorului se completeaz un tabel