Sunteți pe pagina 1din 35

Metode de predare-nvare interactiv de grup

Nu v mndrii cu predarea unui numr mare de cunotine. Strnii numai curiozitatea. Mulumii-v s deschidei minile, nu le suprancrcai. Punei n ele scnteia. Anatole France

Plan:
1. Rezultate generate de nvarea interactiv
2. Algoritmul aplicrii metodelor de predare-nvare interactiv la tiine

Aplicai metodele de predare nvare interactive de grup n baza manualului de tiine (clasa a II, III, IV);

Sarcini de lucru individual:

Sarcini creative:

Explicai i propunei un exemplu concret de aplicare a metodelor: Citirea cuprinztoare; Cascada; Metoda turnirurilor ntre echipe (Teams-GamesTournaments).

1. Rezultate generate de nvarea interactiv


Avantajele nvrii prin cooperare :
munca n grup permite mprirea sarcinilor i responsabilitilor n pri mult mai uor de realizat; timpul de soluionare a problemelor este de cele mai multe ori mai scurt n cazul lucrului n grup dect atunci cnd se ncearc gsirea rezolvrilor pe cont propriu; interrelaiile dintre membrii grupului sporete interesul pentru o tem sau o sarcin dat, motivnd elevii pentru nvare;

lucrul n echip ofer elevilor posibilitatea de a-i mprti prerile, experiena, ideile, strategiile personale de lucru, informaiile; se reduce la minim fenomenul blocajului emoional al creativitii; grupul d un sentiment de ncredere, de siguran, antrenare reciproc a membrilor ce duce la dispariia fricii de eec i curajul de a-i asuma riscul; - interaciunea colectiv are ca efect i "educarea stpnirii de sine i a unui comportament tolerant fa de opiniile celorlali, nfrngerea subiectivismului i acceptarea gndirii colective" (Crengua L. Oprea).

2. Algoritmul aplicrii metodelor de predare-nvare interactiv la tiine


Metoda predrii-nvrii reciproce (Reciprocal teaching)
Textul se mparte pe fragmente i fiecare grup va primi cte un fragment de studiat pe care l vor citi individual. n cadrul grupei elevii lucreaz pe o singur fi, sau pot primi fie individuale. La sfrit elevii i comunic unii altora concluziile

Aplicnd metoda predrii nvrii reciproce la subiectul Primvara (clasa a II-a), n cadrul grupului elevii au urmtoarele sarcini: Rezumatorii - vor descrie imaginile din manual, vor identifica elementele de loc, timp, vor reda ceea ce vd n propoziii clare i succinte. mpreun vor decide ce idei vor expune celorlali colegi. De exemplu: ,,n imagine este redat anotimpul primvara. Putem observa cum rsar primele flori de primvar: ghioceii, brnduele, viorele, toporaii. Arborii i arbutii nmuguresc i nfloresc, se ntorc psrile migratoare. ntrebtorul - formuleaz i adreseaz ntrebri celorlali elevi, referitor la imaginile i coninutul din manual. De exemplu: Ce semne vestesc sosirea primverii ? Care sunt primele plante ce nfloresc n pdurile din RM primvar ? Care sunt primele psri ce se ntorc din rile calde ? Care sunt lunile primverii ? Ce activiti realizeaz omul primvara ?

Clarificatorii - ntocmesc o list de cuvinte i expresii necunoscute i cu ajutorul celor din grup le clarific. Elevii pot avea o list a termenilor, iar sarcina lor s fie aceea de a gsi sinonimele din text. O alt variant poate fi un exerciiu n care ei s nlocuiasc cuvinte sau expresii subliniate cu unele din text. n ajutor se poate da i un dicionar de sinonime. De exemplu, elevii vor cuta explicaia cuvintelor: Migratoare - psri care pleac s ierneze n ri mai calde; Hibernare - o stare de amoreal, asemntoare cu somnul, n care se afl unele animale n timpul iernii (bursucii, urii, aricii, erpii). Prezictorii - analizeaz imaginile i rspunsurile, opiniile exprimate pn acum i gsesc alte finaluri pentru aciunile din imagine sau text. Pot propune cele mai neateptate, originale idei. Prezictorii pot primi cteva propoziii pe care s le continue: Ce s-ar ntmpla dac ? Ce ar fi dac ... ? Presupune c...". De exemplu, privind imaginea din manual, elevii pot face urmtoarele preziceri: Se ntorc i rndunelele din rile calde. Ele i construiesc cuiburi pe la casele omului i se pregtesc s depun ou".

Avantajele metodei predrii nvrii reciproce:


elevii capt experien unii de la ceilali; nva s formuleze i s adreseze ntrebri; se obinuiesc s respecte opinia altora; sunt pui n situaia de a interpreta anumite roluri ceea ce i trezete la discuii, argumentrii i la o implicare activ n nsuirea cunotinelor; exerseaz gndirea, imaginaia, creativitatea i vocabularul specific disciplinei tiine.

Metoda Jigsaw (Mozaic)


Etapele metodei
se alctuiesc grupe 4x4 ;

fiecare grup se face expert ntr-o tem dat ; membrii grupului prin cooperare analizeaz, sintetizeaz cunotinele despre tema dat efectund scheme,desene, ciorchine ;

se formeaz alte grupe astfel nct ntr-o grup nou s fie cte un membru din grupele iniiale ;

n cadrul grupelor fiecare membru prezint tema lui la care este expert ;
membrii grupurilor caut legturile ntre temele prezentate caut conexiunile, diferenele, asemnrile ; observaiile fiecrui grup sunt expuse i prezentate de un membru al grupului ; sub dirijarea profesorului se face sintetizarea general care se noteaz pe tabl i n caiet ;

De exemplu, tehnica Mozaicului poate fi aplicat pentru evaluarea cunotinelor, dup ce elevii clasei a III sau familiarizat cu subiectele Formele de relief: cmpia, dealul, muntele" i Relieful RM: GRUPUL I

Ce forme de relief cunoti ? Compar formele de relief ale Europei cu cele ale Africii. Ce este cmpia ? Prin ce culoare este redat pe hart cmpia ?

GRUPUL II

Ce plante i animale sunt caracteristice zonei de cmpie ? Ce animale duntoare de cmpie cunoti ? Indic pe harta de contur cmpiile i esurile RM.
GRUPUL III

Ce se numete deal ? Prin ce culoare sunt reprezentate dealurile pe hart ? Ce plante i animale poi ntlni n regiunile deluroase ? Indic pe harta de contur dealurile RM.

GRUPUL IV

Ce se numete munte ? Prin ce culaore sunt redai munii pe hart ? Ce plante i arbori se ntlnesc n zonele muntoase ? Ce animale se ntlnesc n zonele muntoase ? De ce sunt vnate animalele de munte ? Indic pe harta fizic a lumii munii ce-i cunoti.

Avantaje:
Anihilarea ,,efectului Ringelmann(lenea social,cnd individul i imagineaz c propria contribuie la sarcina de grup nu poate fi stabilit cu precizie); Dezvolt interdependena dintre membrii grupului; Amelioreaz comunicarea.

Schimb perechea (SHARE - PAIR CIRCLES)


Etapele de realizare a tehnicii:

1. Etapa organizrii colectivului n dou grupe egale. Fiecare elev ocup un scaun, fie n cercul din interior, fie n cercul exterior. Profesorul poate s lase elevilor libertatea de a-i alege locul sau poate organiza colectivul punnd elevii s numere din 2 n 2. Astfel, cei cu numrul 1 se vor aeza n cercul interior cu faa la exterior, iar cei cu numrul 2 se vor aeza n cercul exterior cu faa la elevii din cercul interior. Stnd, fa n fa, fiecare elev are un partener. Dac numrul de elevi este impar, la activitate poate participa i cadrul didactic sau doi elevi pot lucra n tandem".

2. Etapa prezentrii i explicrii problemei: Profesorul ofer cazurile pentru studiu, problemele de rezolvat sau situaiile didactice i explic importana soluionrii; 3. Etapa de lucru n perechi: elevii lucreaz doi cte doi timp de cteva minute. Apoi elevii din cercul exterior se mut un loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche. Jocul se continu pn cnd se ajunge la partenerii iniiali sau se termin ntrebrile (Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior); 4. Etapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilor: n acest moment, clasa se regrupeaz i se analizeaz ideile emise. Profesorul face mpreun cu elevii o schem a concluziilor obinute.

De exemplu, Mediili de via ale plantelor, clasa a II-a


Numete prile unei plante. Care este rolul fiecrei pri a plantei ? Compar o plant ierboas cu una lemnoas. Numii ce tipuri de plante cresc n curtea colii noastre. Numete cel puin trei legume i trei fructe care snt pstrate i iarna n stare proaspt.

Avantajele metodei:
este o metod interactiv de grup, care stimuleaz participarea tuturor elevilor la activitate; elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului; stimuleaz cooperarea n echip, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de opinia celuilalt; este o metod uor de aplicat la orice vrst i adaptabil oricrui domeniu.

Metoda piramidei sau metoda bulgrelui de zpad

Dac interpretezi rolul unui gnditor, chiar vei deveni unul..."

Edward de Bono

Fazele de desfurare:
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.

2. Faza lucrului individual


Elevii lucreaz individual 5 minute. Noteaz ntrebrile legate de subiect.

3. Faza lucrului n perechi


Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor.

4. Faza reuniunii n grupe mai mari


Se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate din grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns.

5. Faza raportrii soluiilor n colectiv


ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise.

6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile.

Exemplu:
Clasa a III-a , subiectul: ,,Pdurile plmnii Pmntului:
1. Se poate propune lectura textului. 2. Elevi vor lucra individual 2 minute timp n

care i vor nota ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte friguroase? Care sunt urmrile tierii necontrolate a pdurilor ?

3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica. 4. Elevii se grupeaz preferenial n grupe aproximativ egale i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate. 5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute i nvtorul stabilete c: Tierea abuziv a pdurilor are ca efecte: - dispariia unor plante; - dispariia unor animale; - alunecri de teren; - secete ndelungate; - creterea cantitii de dioxid de carbon.

Avantaje:
Stimuleaz nvarea prin cooperare;

Motiveaz elevii s gndeasc cu


Sunt ncreztori n forele proprii; Dezvolt motivaia pentru nvare.

ndrzneal

fr s fie descurajai de prerile altora;

Dezavantaje:
se poate stabili mai greu ct de nsemnat a fost contribuia fiecrui participant.

Metoda nvrii pe grupe mici


Etapele de realizare a tehnicii:
Se anun tema i se stabilesc obiectivele la nivelul grupei; Se formeaz grupuri mici a cte 3-4 elevi; Se cere elevilor din fiecare grup s discute ntre ei tema, oral, timp de 2-3 minute, s spun fiecare ce contribuie poate avea la rezolvarea ei; Fiecare grup realizeaz sarcina primit; Fiecare copil din grup lucreaz cu alt culoare;

Cum pot nvtorii s eficientizeze procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina tiine ?

nvarea dramatizat
Se bazeaz pe utilizarea mijloacelor i procedeelor artei dramatice, constnd n dramatizarea unui fragment literar, a unui fapt istoric, a unui eveniment actual. Elevii sunt pui n situaia de a interpreta anumite personaje, rolurile acestora, trind efectiv strile conflictuale, situaiile problem n care acestea sunt implicate. Poate mbrca forma procesului literar prin care elevii

sunt pui n postura de inculpai, acuzatori sau aprtori ai


personajelor din opera respectiv.

Avantaje
Are mari valene n direcia receptrii i sensibilizrii elevilor fa de coninutul i mesajul operei literare sau textului tiinific.
Formeaz i dezvolt capaciti operaionale i comportamentale.

Transfer cunotinele din planul teoretic n cel practic.

Termeni (Puncte) - Cheie


Tehnica dat este util n familiarizarea elevilor cu coninutul nou a unei lecii i presupune implicarea activ a lor n procesul de nsuire a cunotinelor. Elevii sunt aranjai n grupuri. Li se d un fragment de text necunoscut sau alte resurse. Sunt rugai s citeasc textul individual, timp de cteva minute, avnd in vedere urmtoarea cerin: Grupul va identifica 4 - 5 puncte-cheie ale textului. (Ar fi util dac numrul de puncte-cheie ar fi acelai cu numrul grupurilor). Profesorul va cere apoi fiecrui grup s numeasc un punctcheie (care n-a mai fost dat nainte de ctre alt grup). Dup care mpreun cu nvtorul vor clarifica termenii necunoscui i vor analiza mesajul textului n conformitate cu punctele anunate de grupuri.

Exemplu:
Clasa a III-a, subiectul: ,,Micarea vntului Fiind plasai n grupuri, elevii pot adresa ntrebri cheie de tipul: - Ce este vntul? - Cum ne dm seama c bate vntul? - Ce sunt curenii de aer ? - Ce tipuri de vnt cunoatem ? - Cum poate folosi omul puterea vntului ?

Tehnica Floare
Cel mai interesant s-a dovedit a fi

Voi ine minte c

Mi-a fost interes ant

Azi la lecie

Deja tiu c

N-am neles

Voi reine c ...

INSERT- Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking


Este o tehnic de predare-nvare menit s serveasc drept referin convenabil pentru nivelul cunotinelor elevilor la un moment dat. Este o modalitate prin care se poate obine informaii despre ce ar dori elevii s afle n raport cu o tem anume, este o tehnic de monitorizare a nelegerii.

Li se cere elevilor s marcheze astfel textul:

+ ?

- pasajele care confirm ce tiu deja - pasajele care contrazic sau difer de ceea ce tiu sau credeau c tiu - informaiile noi, neateptate

- pasajele n legtur cu care au ntrebri

Etapele tehnicii:
elevii vor primi fiecare o fi cu textul propus spre dezbatere fiecare elev lectureaz individual textul i nsemneaz paragrafele cu semnele corespunztoare sub dirijarea profesorului se completeaz un tabel

la finalul exerciiului se va comenta ntreaga structur cu explicaiile de rigoare

Folosind aceast metod, elevii dup rezolvarea sarcinii de lucru:


i monitorizeaz propria nelegere; se implic n introducerea noilor informaii n schemele de cunoatere pe care le posed deja; coreleaz n mod deliberat noul cu ceea ce le este cunoscut; elevii construiesc puni ntre cunoscut i nou pentru a ajunge la o nou nelegere; metoda are ca scop generarea unui schimb de idei sntos ntre elevi; se urmrete dezvoltarea vocabularului i a capacitii de exprimare; realizeaz asociaii noi de idei sau relev noi sensuri ale ideilor; caut ci de acces spre propriile cunotine;