Promovarea metodelor interactive de invatare in scopul eficientizarii activitatii instructiv educative

REALIZATORI REFERAT:

BUCUR OTILIA ALEXANDRU GEORGETA

MOTTO : Dac mi spui o s uit, dac mi ari o s in minte, dar dac m implici o s neleg. Anonim.

Cnd nvarea este pasiv, creierul nu salveaz ceea ce a fost prezentat

Computerul
Pentru ca un computer s nceap s funcioneze trebuie s apsm butonul pornire. Un computer are nevoie de un soft adecvat pentru a interpreta datele introduse . Un computer nu reine informaia procesat dect dac acionm butonul salvare.

Creierul
Cnd nvarea este pasiv, butonul pornire al creierului nostru nu este activat! Creierul nostru are nevoie s lege ceea ce este predat cu ceea ce deja cunoate si de modul su propriu de operare Creierul nostru trebuie s testeze informaia sau s o explice altcuiva pentru a o stoca.

Metode traditionale si interactive

Traditionale
Centrate pe profesor (sursa de informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea copiilor Autoritatea cadrului didactic

Interactive
Centrate pe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala Accent pe dezv. gandirii, formare de aptitudini si deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elev

TRADIIONAL I MODERN
- Asistm la o lecie obinuit. Elevii sunt n bnci, unii n spatele celorlali, cte unul sau cte doi, ca pe vremea strbunicilor. Toi au privirile aintite nainte (acolo sunt catedra i profesorul). Asta li se cere: privirea n fa. - Unde gsesc ei rspunsurile la confruntrile personale? La profesor, n spatele colegului, departe de zidurile colii?...

Elevii sunt pretutindeni n clas. Ei se grupeaz sau sunt grupai potrivit opiunilor de studiu i resurselor asigurate de profesor. Elevii privesc unii la alii, fa n fa. Ei comunic. Toi au ansa dialogului efectiv. n parteneriat cu profesorul ei vor gsi rspunsurile

Invarea pasiv

Invarea (inter)activ

Profesorul expert transmite cunotine elevilor pasivi Accentul este pus pe fapte i pe obinerea rspunsului corect Ceea ce este nvat este lipsit de context semnificativ

Sub Subsupravegherea supraveghereaprofesorului, profesorului elevii elevii i i asum asum responsabilitatea responsabilitatea propriei nvri, propriei nvri, dezvoltndu dezvoltndu--i i pe pe parcursul parcursul acestui acestui proces proces competene competene metacognitive metacognitive i i autoevaluative autoevaluative (competene (competene de de educaie educaie permanent) permanent) Accentul Accentuleste estepus puspe pemodaliti modaliti alternative alternative pentru pentru ncadrarea ncadrarea diferitelor diferiteloraspecte aspectei irezolvarea rezolvarea de de probleme probleme Sunt Suntintroduse introduseidei, idei,principii, principii, fapte care sunt folosite fapte care sunt folositei inelese nelese ntr-un ntr-uncontext contextsemnificativ semnificativ

Metode interactive
Brainstorming Jurnalul cu dubla intrare Cubul Bulgrele de zpad Ciorchinele Turul galeriei Mozaicul Eseul de cinci minute Copacul ideilor Joc de rol Studiu caz Proiecte- finalitati Metoda Lotus

Brainstorming
Brainstorming-ul sau ,,asaltul de idei motiveaza invatarea elevilor in sensul ca reprezinta formularea a cat mai multor idei legate de rezolvarea unor situatii-problema conturate.

Asaltul de idei

Exist patru reguli n brainstorming, menite s reduc inhibiiile ce apar n grupuri i prin urmare s stimuleze generarea de noi idei. Rezultatul ateptat este o sinergie dinamic, care va mri n mod semnificativ creativitatea grupului.

Focalizarea pe cantitate. Ideea este c din cantitate poate rezulta calitate, aceast regul favorizeaz creativitatea divergent, cci dac ar crete numrul de idei, ar crete i probabilitatea unei soluii eficiente pentru problema existent. Fr critici. Critica n aceast etap este descurajat; n loc s se gndeasc la ce ar fi ru la acea idee, membrii sunt ncurajai s se gndeasc la idei ct mai neobinuite i s creeze o atmosfer constructiv. Ideile trznite sunt binevenite. Pentru a se obine o list bun i lung de idei, ideile neobinuite sunt binevenite ntruct ele ar putea inspira soluii mai bune dect ideile obinuite, de asemenea ele pot crea noi perspective sau diminua prejudecile. Combin i mbuntete ideile. Ideile bune pot fi combinate pentru a obine o idee foarte bun, dup cum sugereaz i sloganul "1+1=3". Aceast abordare conduce la idei mai bune i complete dect lucrul individual i se crede c stimularea ideilor se face prin asociere.

Etapele metodei :
Stabilirea temei : Conceperea coafurilor in vederea mascarii imperfectiunilor fetei si a conformatiei capului. Selectarea participanilor (se formeaza echipe de elevi) Desfurarea lectiei:

- Se cere elevilor sa faca o lista cu tot ce stiu despre tema anuntata. Intre timp li
se da si o fisa de lucru, continand un tabel cadru cu trei coloane: STIU / VREAU SA
STIU / AM INVATAT

- Moderatorul ( profesorul) cere grupurilor de elevi sa spuna celorlalti ce au scris

pe liste. -Lucrurile cu care toata lumea e de acord se noteaza in prima coloana . - Intrebarile formulate in legatura cu lucrurile de care nu sunt siguri sau produse de curiozitatea elevilor vor fi notate pe coloana din mijloc - Raspunsurile la intrearile formulate vor fi scrise in ultima coloana

Jurnalul cu dubla intrare

Prin aceasta metoda elevii stabilesc o legatura stransa intre text si propria

lor curiozitate si experienta

Selecteaza o idee

Comenteaz

Compar

Cubul
Explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme

Aplic

Descrie

Etape:

realizarea unui cub pe ale carui fete sunt scrise cuvintele :descrie ,compara ,analizeaza ,asociaza ,aplica , argumenteaza anuntarea temei, subiectului - ,,Ondule directe impartirea clasei in 6 grupe , fiecare dintre ele examinand tema din perspective cerintei de pe una din fetele cubului Descrie: scopul executiei ondulelor Compar: ce este asemntor si ce este diferit comparativ cu melcii? Analizeaz: tehnica de executie a ondulelor directe Asociaz: din punct de vedere al formei la ce te ndeamn s te gndeti? Aplic: la ce trend poti s-o folosesti? Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale

Bulgrele de zpad
Metoda presupune reducerea numrului de elemente, aspecte, faete ale unei probleme/ situaii pentru focalizarea asupra celor eseniale, retinandu- se doar ideile pe care grupul le considera relevante

Etape:
Impartirea clasei in echipe de 7-8 persoane Enuntarea temei: ,,Adaptarea coafurilor la fata triunghiulara Notarea ideilor.Fiecare membru noteaza ideea pe o foaie si o pune in centrul mesei Ierarhizarea ideilor.Fiecare membru citeste toate ideile si le ierarhizeaza ( 1-8 ).Se vor retine primele 2 .Se reuneste apoi tot grupul cu cele doua idei de la fiecare si se repeta algoritmul. Astfel se vor retine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le considera relevante.

Ciorchinele
Este o metoda de brainstorming neliniara care stimuleaza gasirea conexiunilor intre idei. Se parcurg urmatoarele etape : se scrie tema care urmeaza a fi cercetata in mijlocul tablei se noteaza toate ideile in legatura cu tema respectiva,in jurul acesteia ,se trag linii intre acestea si cuvantul initial pe masura ce se scriu cuvinte,se trag linii intre toate ideile care par a fi conectate activitatea se opreste cand sunt epuizate toate ideile
scuturator

brici Unelte si instrumente necesare pentru tunderea parului

pulverizator clipsurii

Turul galeriei
Presupune evaluarea interactiva si profund formativa a produselor realizate de grupul de elevi EXPOZITIE DE LUCRARI , DESENE

Mozaic
Presupune invatarea prin cooperare la nivelul unui grup si predarea achizitiilor dobandite de catre fiecare membru al grupului unui alt grup
TEXT SUPORT: Ondulatia parului Etape de realizare: Clasa este impartita in grupuri de catre 4 elevi carora li se va da materialul de lucru- texte la Ondulatia cu apa, Ondulatia cu feonul, Ondulatia cu placa, Ondulatia permanenta, Se formeaza grupurile de experti care studiaza materialul impreuna si pregatesc strategia de predare si feed-back Fiecare elev-expert se intoarce in grupul sau pe rand, fiecare membru va prezenta materialul prezentat si studiat celorlalti colegi din grup Eventualele nelamuriri sunt clarificate prin intrebari adresate ,,expertilor,, sau profesorului.
AAAA BBBB CCCC DDDD ABCD ABCD ABCD ABCD AAAA BBBB CCCC DDDD
AAAA

BBBB

CCCC ABCD CCCC

DDDD ABCD DDDD

ABCD ABCD AAAA BBBB

Eseul de 5 minute
Eseul de 5 minute este o activitate de scriere a unei reflectii scurte despre o tema avand rolul de rolul de a capta ideile. Este un text scris informal - importante sunt ideile si nu scrisul. Poate fi si o modalitate de a incheia o ora. Prin aceasta metoda elevii sunt ajutati sasi sintetizeze ideile legate de tema lectiei , iar profesorul are o imagine mai clara despre ceea ce s-a intamplat, in plan intelectual ,la acea ora .
Tema : Adaptarea tunsorilor la caracteristicile clientilor Descrieti pe scurt modul de mascare a urmatoarelor imperfectiuni: frunte bombata, crestet tesit, ceafa scobita, nas mare, urechi departate.

Copacul ideilor
Dotari necesare Tehnica de executie Dotari necesare Tehnica de executie

Este un organizator grafic in care cuvantul cheie este inscris intr- un dreptunghi plasat la baza foii, in partea centrala. De la acest dreptunghi se ramifica spre partea superioara, asemeni crengilor unui copac toate cunostintele evocate.

Manichiura clasica

Manichiuua frantuzeasca

Dotari necesare Tehnica de executie

Baia de ulei a unghiilor

Ingrijirea unghiilor

Joc de rol
Jocul de rol este o metod de invare activ, bazat pe explorarea experienei participanilor, oferindu-le un scenariu in care fiecare persoan are un anumit rol de jucat. Elementul principal al acesteia este discuia i invarea mai mult din propria noastr experien i din a celorlali (consilierea clientei, pregatirea locului de munca).

Joc de rol

Studiu de caz
Tema - Tunsori de dama Studiul de caz Adaptarea tunsorii in scari la caracteristicile clientei Competente vizate C 47.14- Examinarea clientului,
C47,14.5- Identifica tipuri si imperfectiuni al fetei si ale cutiei craniene C47.15- Sanatate si siguranta la locul de munca C47.15.2- Realizeaza lucrari in conditii de siguranta C47.21- Realizeaza tunsori de dama C47.21.4- Controleaza calitatea tunsorii

Studiul de caz i propune s cerceteze alegerea tunsorii potrivite in functie de caracteristicile clientei Metodologie: analiz de surse (manualul frizerului si al coaforului, manualul Wela, fotografii din reviste si carti de specialitate, CD n acest sens exist CD- uri care prezint imagini si filmulete cu diferite tehnici de executie a tunsorii in scari.

Proiecte - finaliti

Iat cteva exemple de produse realizate n urma derulrii unor proiecte: brouri; pliante; postere; pagini de revist sau ziar; carte ; sondaje de opinie (nsoite de comentarii); ghiduri; mici piese de teatru, dramatizri; obiecte nsoite de instruciuni de folosire; reclame; studii de caz etc.

Ziua Scolii, Ziua Apei, 1 Iunie,

Tehnica Lotus
( Floarea de nufar)

Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme, avand ca obiectiv stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in grup pe teme din domenii diferite.

Tehnica florii de nufar presupune deducerea de conexiuni intre idei,concepte, pornind de la o tema centrala. Tema centrala determina cele 8 idei secundare care se construiesc in jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufar.

Diagrama Lotus
Cele 8 idei secundare sunt trecute in jurul temei centrale, urmand ca apoi ele sa devina la randul lor teme principale, pentri alte flori de nufar. Pentru fiecare din aceste noi teme centrale se vor construi alte noi 8 idei secundare. Astfel, pornind de la o singura tema centrala, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuie dezvoltate conexiuni noi si noi conceptte.

C
F G

TEMA

F
1 3

C
1

G
1 3

5
6

8 7

5
6

8 7

F
2

C
Tema centrala

G
2

B
5
6

D H
7 5
6

D
1 3

1 3

8 7
6

A
3

8 7

1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate; 2. Plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice; 3. Elevii se gandesc la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala. Acestea se trec in cele 8 ,,petale (cercuri) ce inconjoara tema centrala, de la A la H, in sensul acelor de ceasornic. 4. Stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama 5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale si consemnarea lor in diagrama. Se completeaza in acest mod cat mai multe cadrane ( flori de

nufar).
6. Etapa evaluarii ideilor.Prezentarea rezultatelor muncii in grup, analiza si

aprecierea in mod evaluativ, sublinierea ideilor noi

Greseli ce trebuiesc evitate pe parcursul aplicarii neutralizantului

Aplicarea solutiei de permanent

Timpii de actiune ai solutiei de permanent

Unelte, produse si materiale

Ondulatia permanenta

Greseli ce trebuiesc evitate pe parcursul aplicarii solutiei de permanent

Aplicarea solutiei De neutralizare

Tipuri de permanent

Cauzele nereusitei permanentului

3
Greseli ce trebuiesc evitate pe parcursul aplicarii neutralizantului

Aplicarea solutiei de permanent

Timpii de actiune ai 4 solutiei de permanent

5
6

1 3

8 7

5
6

1 3

8 7

F
2

C
Ondulatia permanenta

G
2

Unelte, produse si materiale

B
8

D H
7 5
6

Greseli ce trebuiesc evitate pe parcursul aplicarii 4 solutiei de permanent

5
6

1 3

E
6

A
3

1 3

8 7

Aplicarea solutiei De neutralizare

Tipuri de permanent

Cauzele nereusitei permanentului

Neutralizare superficiala; Aprecierea necorespunzatoare a calitatii parului

Umezirea superficiala a suvitei cu solutie de permanent

Solutie de proasta calitate

Cauzele nereusitei permanentului

Apreciere defectuasa a timpului de actiune

Tunderea necorespunzatoare a parului

Spalarea necorespunzatoare a parului

Folosirea bigudiurilor nespalate dupa o neutralizare anterioara

CONCLUZIE :
Prin folosirea la ora a acestor metode interactive care stimuleaza elevul si il fac sa descopere singur noile notiuni pornind de la ceea ce cunoaste , invatarea are o mai multa eficienta . Cunostintele dobandite prin propria descoperire sunt mai durabile si invatate logic ceea ce face ca ele sa fie aplicate cu succes in practica ,in viata de zi cu zi . Practic se respecta principiul trecerii de la simplu la complex ,de la usor la greu , principiu care tine cont de particularitatile de varsta si individuale ale copiilor . Tehnicile de invatare activa fac lectiile mai interesante ,mai atractive, ajuta elevii sa realizeze judecati fundamentate, ii sprijina in intelegerea continuturilor .

Ce ne rmne de fcut?

Din experiena acumulat pn acum, se poate afirma cu certitudine c ancorarea colii romneti n secolul XXI, presupune n mod obligatoriu utilizarea unor astfel de metode moderne. Nu este cazul s absolutizm utilizarea acestor metode n detrimentul celor clasice. Un adevrat profesionist n predare (indiferent de disciplin) va trebui s tie s adapteze demersul didactic. Sunt lecii care n mod cert produc performane colare superioare numai cu ajutorul metodelor moderne, dar sunt i lecii n care prezena acestora nu este obligatorie. Interesul elevilor pentru lecii crete ori de cte ori sunt folosite astfel de metode n predare. Prestana profesorului care le folosete este i ea, n mod sigur, mai ridicat.
NU NE MAI RMNE DECT S LE FOLOSIM