1

 Stimularea interesului elevilor prin:

 intrarea in prelegere prin intermediul

unei “poante”, povesti, imagini
captivante;

 prezentarea unei probleme, a unui

studiu de caz pe care se focalizeaza
prezentarea;

 lansarea unei intrebari incitante.

2
 pentru a incita elevii la a oferi exemple,
analogii, experiente personale;

 pentru a da raspunsuri la diferite

intrebari;

 pentru a efectua o sarcina scurta care

clarifica diverse pozitii enuntate.

3
 Folosirea
de exemple si de analogii pe
parcursul prezentarii;

 Dublarea verbalulul de alte coduri-

oferirea de imagini, grafice si alte
materiale ilustrative; folosirea
limbajului corporal

4
 încheierea prelegerii prin intermediul
unei probleme/ aplicatii care urmeaza
sa fie rezolvata de elev;

 solicitarea
elevilor pentru a rezuma
cele prezentate sau pentru a
concluziona

5
 DESCRIERE:
- tehnica de colectare si verificare de informatii, de stimulare
a creativitatii, de deschidere a comunicarii.

 UTILIZARI:
-transmitere de informatii;
-verificarea informatiilor participantilor;
-concluzionare;
-deschiderea unei activitati;
- sondarea unor atitudini si comportamente;
-stimularea creativitatii.

6
 oferaun mediu sigur pentru exprimarea
opiniilor si informatiilor;

 nu
limiteaza exprimarea parerilor sau a
punctelor de vedere individuale;

 implica decizia grupului;

 largeste viziunea asupra temei.

7
 seconsemneaza toate sugestiile
grupului, fara judecarea lor;
 grupuldecide selectia ulterioara a
sugestiilor;
 ideile
vor fi scrise in ordinea in care
apar si apoi vor fi procesate;

8
 moderatorul poate participa la
selectia sugestiilor;
 atentie la incadrarea in timp;
 atentiela implicarea tuturor
participantilor.
9
 Introduceti tema;
 Definiti sarcina;
 Precizati regulile acestei tehnici;
 Invitati participantii sa ofere
sugestii; toate sugestiile vor fi
notate;
 Se intocmeste lista completa;

10
 Dupa terminarea listei, se ia fiecare
idee si se discuta;
 Grupul decide daca sugestia ramane
sau nu pe lista: participantul care a
sugerat ideea argumenteaza;
 Anuntati lista finala;
 Concluzia/rezumarea celor discutate
este formulata de catre
formator/moderator.

11
 Se face o trecere in revista a ceea ce deja stiu
elevii despre o tema anume;

 Se formuleaza intrebari la care se asteapta

gasirea raspunsului in lectie.

12
 Se solicita elevilor sa formeze perechi si sa
alcatuiasca o lista cu tot ceea ce stiu despre
tema care urmeaza sa fie discutata;

 Se construieste pe tabla un tabel cu

urmatoarele coloane: Stiu/ Vreau sa stiu/ Am
invatat.

13
STIU: VREAU SA AM INVATAT:
STIU:
Ce credem ca Ce vrem sa Ce am invatat?
stim? stim?

14
 Se solicita catorva perechi sa spuna ce au
scris pe liste;
 Se noteaza afirmatiile cu care toata lumea
este de acord in coloana din stanga;
 Elevii sunt ajutati sa formuleze intrebari
despre lucrurile de care nu sunt siguri-
coloana din mijloc;

15
 Se solicita elevilor sa citeasca textul;
 Revenirea asupra intrebarilor formulate
inainte de lectura textului- coloana II.

16
 Raspunsurile aflate la unele intrebari
se trec in coloana a III-a;
 Informatiile descoperite in text-
asupra carora nu s-au emis intrebari la
inceput- se trec in coloana a III-a;

17
 Revenirea asupra intrebarilor ramase
fara raspuns- indicatii unde elevii ar
putea afla ei insisi aceste raspunsuri;
 La finalul lectiei- schema S/V/I; elevii
decid ce au invatat din lectie.

18
 metoda prin care elevii stabilesc o
conexiune intre text si propria
curiozitate;
 metoda recomandata pentru lectura
unor texte mai ample in afara clasei;
 se imparte pagina in doua, trasand o
linie pe verticala;

19
 in partea stanga: noteaza un pasaj sau o imagine
din text care i-a impresionat (similara cu o
experienta personala, etc), care i-a surprins sau
pentru ca nu sunt de acord cu autorul;

 in partea dreapta: comentarea pasajului (de ce l-au

notat?)

 din cand in cand, elevii se opresc din lectura si

noteaza in jurnal ;

 profesorul solicita elevilor sa spuna ce comentarii

au facut in legatura cu diverse pasaje.

20
 “Sistemul interactiv de notare pentru
eficientizarea lecturii si gandirii”;
 Modalitate de codificare a textului
(intelegerea activa si pragmatica a
continuturilor);
 Metoda tipica pentru etapa de realizare a
sensului (invatare, comprehensiune);
 Cunostintele anterioare ale elevilor- baza
de plecare pentru lectura/ ascultarea
textului.

21
 in timpul lecturii, elevii marcheaza in text sau
noteaza pe hartie:

 -cunostintele confirmate de text (v) ;

 -cunostintele infirmate/contrazise de text ( -) ;

 -cunostintele noi/ neintalnite pana acum (+ ) ;

 -cunostintele incerte, confuze, care merita sa fie

cercetate ( ? )

22
v - + ?

23
 Informatiile obtinute individual se discuta in
perechi/ grupuri;

 Profesorul le centralizeaza intr-un tabel pe

tabla;

 Cunostintele incerte pot ramane ca tema de

cercetare pentru lectiile urmatoare.

24
 modalitate eficienta de a incheia ora;
 îi ajuta pe elevi sa-si adune ideile legate de tema
lectiei;
 confera profesorului o idee mai clara despre
achizitiile elevilor in ora respectiva;
 se solicita elevilor sa scrie un lucru pe care l-au
invatat din lectia noua si sa formuleze o intrebare
referitoare la aceasta;
 planificarea de catre profesor a lectiei urmatoare
pe baza celor constatate in eseurile elevilor.

25
 metoda care presupune evaluarea
interactiva si formativa a produselor
realizate de grupuri de elevi;
 in
grupuri de 3-4, elevii realizeaza un
produs- o diagrama, etc.-ce poate
avea interpretari diverse;
 produsele sunt expuse pe peretii
clasei;

26
 la semnalul profesorului, grupurile se rotesc
prin clasa- examineaza si discuta fiecare
produs;
 elevii isi iau notite si pot face comentarii pe
hartiile expuse;
 grupurile isi reexamineaza produsele prin
comparatie cu celelalte;
 citesc comentariile facute de colegi pe
produsul lor.

27
28
29
 metoda de brainstorming ;

 stimuleaza gasirea conexiunilor intre

idei

30
31
 se scrie un cuvant/ tema in mijlocul tablei
sau a foii de hartie;
 se noteaza toate ideile, sintagmele sau
cunostintele care va vin in minte referitoare
la tema respectiva, in jurul acesteia
trasandu-se linii intre acestea si cuvantul
initial;
 se trag linii intre toate ideile care par a fi
conectate;

32
 activitatea
se opreste cand toate ideile
se epuizeaza sau cand s-a atins limita
de timp acordata;
 rezultatelegrupurilor se comunica
profesorului care le noteaza pe tabla
intr-un ciorchine, fara a le comenta
sau judeca.

33
34
35
36
37
 Metoda presupune explorarea unui
subiect, a unei situatii din mai multe
perspective;

 Presupune abordarea complexa si

integratoare a unei teme;

38
 1.Realizarea unui cub pe ale carui fatete
sunt scrise cuvintele: descrie/ compara/
analizeaza/asociaza/aplica/argumenteaza;

 2.Anuntarea temei/ subiectului pus in

discutie;

 3.Impartirea clasei in 6 grupe-

corespunzatoare sarcinii de pe fiecare
faţetă;

39
 Descrie: culorile, formele, marimile, etc.;

 Analizează:spune din ce este facut, din ce se

compune;

 Asociază:la ce te indeamna sa te gandesti?

 Aplică: ce poti face cu aceasta/ la ce poate fi

folosita ?

 Argumentează:pro/contra- argumente.

40
41
 4.Redactarea finala si impartasirea ei
celorlalte grupe;

 5.Afisarea formei finale- pe tabla sau pe

peretii clasei.

42
 Metoda presupune reducerea numarului de
elemente/ aspecte/ faţete ale unei probleme
în scopul focaliării atenţiei asupra celor
esenţiale.

43
 impartirea grupului in echipe de 7-8 persoane;
 enuntarea temei;
 notarea ideilor (fiecare membru noteaza ideea pe
un post-it si il pune in centrul mesei );
 ierarhizarea ideilor: fiecare membru citeste toate
ideile si face o ierarhie a acestora (1-8 );

44
 se vor retine 2-3;
 reunirea grupului;
 prezentarea ideilor apartinand echipelor
initiale;
 repetarea algoritmului;
 se vor retine doar ideile/ aspectele relevante
pentru tot grupul.

45
 Metoda care presupune invatarea prin
cooperare la nivelul grupului si
predarea achizitiilor dobandite de
catre fiecare membru al grupului unui
alt grup.

46
 Stimularea increderii in sine a elevilor;

 Dezvoltarea abilitatilor de comunicare

argumentativa si de relationare in cadrul grupului;

 Dezvoltarea gandirii logice, critice si independente;

 Dezvoltarea raspunderii individuale si de grup;

 Optimizarea invatarii prin predarea achizitiilor catre

alta persoana.

47
 impartirea clasei in grupuri eterogene de 4
elevi (fiecare elev primind cate o fisa de
invatare, numerotata de la 1 la 4, cuprinzand
parti ale unei unitati de cunoastere );

 prezentarea succinta a subiectului tratat;

48

explicarea sarcinii (intelegerea intregii
unitati de cunoastere );

 regruparea elevilor, in functie de numarul

fisei primite, in grupuri de experti. (In cazul
in care se lucreaza cu toata clasa se vor
forma doua grupuri pentru fiecare numar)

49
 Invatarea prin cooperare a sectiunii care a
revenit grupului din unitatea de cunoastere
desemnata pentru ora respectivă:elevii
citesc,discuta, incearca sa inteleaga cat mai
bine, hotarasc modul in care pot preda ceea
ce au invatat colegilor din grupul initial;

50
 Strategiile de predare si materialele folosite
raman la latitudinea grupului de experti;

 Este foarte important ca fiecare membru al

grupului de experti sa inteleaga faptul ca el
este responsabil de predarea sectiunii
respective celorlalti membri ai grupului initial.

51
 Revenirea in grupul initial si predarea sectiunii
pregatite - celorlalti membri;
 Se adreseaza intrebari expertului- daca sunt
neclaritati;
 Trecerea in revista a unitatii de cunoastere prin
prezentare orala cu toata clasa/ toti participantii.
 ESTE IMPORTANT CA PROFESORUL SA
MONITORIZEZE PREDAREA PENTRU CA ACHIZITIILE
SA FIE CORECT TRANSMISE !

52
 Metoda care presupune esentializarea unui
material informativ care urmeaza sa fie
exprimat sau scris, prin schematizarea,
sistematizarea si vizualizarea ideilor.

eliminarea
redundantei structurarea
din informatie ORGANIZATOR GRAFIC informatiei

reprezentarea vizuala a unor

notiuni, fenomene, concepte

53
 Comparatia;
 Descrierea;
 Structurarea pe secvente;
 Relatia cauza-efect;
 Detectarea problemei si gasirea solutiei.

54
•este o metodă similară brainstorming-ului;

• stimulează crearea întrebărilor;

•dezvoltă creativitatea elevilor;

55
 Etape:

•propunerea problemei;
•organizarea clasei în mai multe grupuri, fiecare
dintre acestea notând problema pe o foaie de
hârtie;
•elaborarea la nivelul fiecărui grup a unei liste cu
întrebări care au legătură cu subiectul propus;
•comunicarea rezultatelor muncii de grup;
•evidențierea celor mai interesante întrebări și
aprecierea muncii în echipă.
56
57
58
59
60
61
62
63