Activitate 3.1.2.

Dezvoltarea încrederii elevilor dumneavoastră în propriile capacități de învățare (240 min)

Clasa a V-a
Modulul. MANAGEMENTUL ÎNVĂȚĂRII
Tema: Ce mă ajută, ce mă împiedică să învăț

Competența generală:
Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare;

Competențe specifice:
3.1. Identificarea factorilor personali și de context care facilitează/blochează învățarea;
3.2. Prezentarea progreselor în învățare, utilizând modalități variate de comunicare;

Metode și procedee: conversația,  joc didactic, exercițiu, observația.

Mijloace didactice: teste online, calculator, videoproiector, fișe,  manual, telefoane.
Forme de organizare:  frontal, individual, perechi , pe grupe.
Resurse: markere, tabla, coli şi instrumente de scris, fişa de lucru     
Moment organizatoric: pregătirea clasei şi a materialelor necesare.
Desfășurarea activității  : 

Plecând de la ideea că, dacă un elev ajunge să înțeleagă maniera în care el învață, în mediu
școlar, dar și extra-școlar, ar putea să utilizeze această modalitate pentru a obține rezultate și
chiar să decidă să o îmbunătățească, le propun elevilor să răspundă la un chestionar online pentru
a-și identifica fiecare stilul de învățare, explicându-le că acesta îi va ajuta să găsească modul prin
care pot învăța cel mai bine.

www.examenultau.ro/blog/da-acest-test-pentru-a-afla-ce-stil-de-invatare-ai/.

După această etapă, pentru a valorifica informațiile aflate, elevii vor lucra în echipe la realizarea
a trei postere cu colaje, care descriu fiecare stil în parte, prin identificarea caracteristicilor
(simbol și tehnici de învățare) în lista următoare. Se distribuie fiecărui grup câte o coală A3,
markere, foarfece, lipici (dacă o tehnică este potrivită mai multor stiluri, elevii vor face ei înșiși o
bulă și vor scrie). Un reprezentant din fiecare grup prezintă pentru întreaga clasă, își scriu toți
numele într-un colt al foii, iar apoi posterele vor fi lipite pe perete pentru a le revedea mereu,
putând fi valorificate și de profesori, cunoașterea dominantei stilului de învățare al elevului oferă
posibilitate de a individualiza procesul didactic prin adaptarea stilului de predare, alegerea
strategiilor didactice, a sarcinilor de învățare, a materialelor didactice cu scopul de a stimula
învățarea elevilor.

Chestionarul poate fi realizat individual, elevii realizând astfel o activitate de autoevaluare, sau
în perechi, cu colegul de bancă, unul citește întrebările, celălalt răspunde, sau la unele întrebări
poate răspunde chiar un coleg, de multe ori ceilalți ne percep mai obiectiv și ne cunosc mai bine,
realizând astfel inter-evaluare.

1. Folosesc diagrame sau hărți ale evenimentelor pe care încerc să le rețin (de ex. la istorie)
2. Folosesc asocieri de cuvinte pentru a reține noțiuni
3. Copiez ce scrie profesorul la tablă
4. Fac și altceva în timp ce învăț (de ex. mă joc cu o bilă anti-stres sau mă plimb prin casă)
 5. Folosesc multe exemple când iau notițe
6. Privesc video-uri explicative
7. Folosesc planșe de memorare
8. Particip la discuții în grup
9. Subliniez cu culori în manual sau în caietul de notițe cele mai importante idei
10. Repet informația cu voce tare și cu ochii închiși
11. Urmăresc cu degetul cuvintele, le pronunț și le scriu din memorie
12. Înlocuiesc cuvinte sau noțiuni întregi cu un simbol sau cu inițiale (acronime)
13. Învăț pe bucăți, făcând pauze dese
14. Învăț alături de alții sau purtând o discuție despre ce am de învățat
15. Învăț folosind roluri diferite
16. Încercuiesc, subliniez, colorez
17. Realizez planșe de memorare și le folosesc
18. Folosesc imagini mentale și povești (asociez un cuvânt sau o frază cu o imagine sau chiar
inventez o poveste cu o listă de cuvinte pe care trebuie să le rețin)
19. Fac cartonașe cu întrebare/ cuvânt pe față răspuns/ definiție pe verso
20. Fac scheme, tabele sau hărți mentale
21. Folosesc reportofonul (din telefon) pentru a mă înregistra
22. Ascult muzică în timp ce învăț sau fac teme
23. Scriu pe post-it-uri
24. Citesc, citesc, citesc…
25. Discut ideile, problemele noi şi le explic cu cuvinte proprii!
26. Scriu lucrurile în ordinea lor, pas cu pas sau scriu ideile cu cuvintele proprii
27. Efectuez experimente, realizez sarcini practice
28. Repet cu voce tare, fac calcule cu voce tare
29. Îmi repet „Eu sunt cel/cea mai tare și voi reuși!”

Se schiţează o proiecţie a temelor/ lecțiilor pe care le au elevii la anumite discipline, pentru ziua
următoare, pentru a stabili cum pot fi adaptate stilului de învăţare al fiecăruia.

Analiză, reflecţie și evaluare

1. Care sunt metodele principale prin care oamenii pot studia?

2. Învăț diferit de alți colegi/alte persoane?
3. Care sunt elementele comune în ce privește învățarea?
4. Dacă există diferențe individuale, în ce fel difer eu de alte persoane cunoscute?
5. Prin ce metode învăț eu mai bine?

Apoi elevii sunt întrebați dacă și-au dat seama din activitatea precedentă că dispun de diferite
tipuri de inteligențe?(elevii mai puțin încrezători în ei înșiși ar putea spune că ei nu dispun de
niciun fel de inteligență, această activitate făcându-i mai conștienți și mai încrezători în propriile
capacități). Pentru a îi face să înțeleagă mai bine la ce se referă întrebarea, le arăt un poster, care
de asemenea va fi afișat în clasă și elevii își notează numele sub fiecare tip de inteligență pe care
descoperă că o au:

www.shakespeare-school.ro/teoria-inteligentelor-multiple-cele-8-tipuri-de-inteligenta-si-efectele-lor-
nebanuite-asupra-procesului-de-invatare/,
 pent
ru a avea un tablou complet asupra propriilor capacități de învățare, consider că este necesară și
abordarea acestei teme în cadrul aceleiași ore), iar pentru a-și identifica tipurile de inteligențe –
știm că un individ reprezintă o „colecție de inteligențe” exprimate prin moduri variate de învățare
și modalități particulare de exprimare a achizițiilor dobândite – elevii pot răspunde la acest
chestionar online htt.țțp://www.giftedforyou.eu/ro/testarea-inteligentelor-multiple.html.
Elevii în risc beneficiază în mod particular de aceste activități, întâi prin lucrul în echipă, și apoi
identificându-și stilul de învățare și tipul/urile de inteligență/e, vor fi ajutați să conștientizeze că
învățatul le este și lor la îndemână, că nimic nu e prea greu dacă folosesc tehnica potrivită, că
calea reușitei este la ei, că și ei dispun deja de multe resurse interioare pe care trebuie doar să le
folosească și abilități sau talente pe care trebuie să le descopere sau să le pună în valoare, cu
sprijinul profesorilor, desigur.

La ora de Informatică și TIC, disciplina pe care o predau, pot valorifica posterele realizate, întâi
întrebând elevii ce tehnici se potrivesc învățării pentru o educație logică, bazată pe gândire, pe
aplicații practice, apoi înainte de fiecare test de evaluare le indic ce tehnici să folosească pentru a
se pregăti, atunci când le propun spre realizare un proiect, voi ști mai bine cum să distribui
sarcinile, la fel de bine pot concepe activități prin care să am în vedere inteligențele multiple, iar
mai concret, elevii pot descrie mai ușor școala ideală sau profesorul ideal pornind de la tehnicile
specifice stilurilor de învățare și asocierea inteligențelor cu meseriile potrivite.