coala nr.

29 Mihai Viteazul Constana TEHNICI DE NVARE NVAREA VIZUAL Institutor I - Negril Mariana
n urma parcurgerii orelor de Consiliere i orientare elevii beneficiaz de contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea cunotinelor i abilitilor dobndite pentru viaa real. Lucrurile pe care ateptm ca elevii s le neleag i s le utilizeze dar pe care niciodat nu le expunem n mod explicit sunt tehnicile de nvare. Dup ce termin coala , elevilor li se cere s fie capabili a nva toat viaa. nsuirea corect a acestor tehnici de lucru poate aduce o mare economie de timp i o eficien a nvrii. n urma unor ndelungi studii i cercetri s-au stabilit principiile nvrii eficiente: 1. Poi nva tot ce i doreti ct timp ai un scop ce necesit nsuirea acelor cunotine. 2. nvnd cum s nvei este abilitatea de baz. 3. Oricine poate nva mai repede prin structurarea materiei. 4. Este deosebit de eficient utilizarea tipurilor de inteligen (H. Gardner). 5. Cu ct tii mai mult, cu att ctigi mai mult. 6. Cunoaterea i aptitudinile trec toate obstacolele. 7. Orice lucru la care i acorzi atenie, n mod contient sau nu, rmne definitiv n memorie. Starea mental potrivit este un aspect al nvrii de calitate ce trebuie luat n considerare i tratat cu mare atenie pentru a elimina cazurile de refuz, suprasolicitare, dezinteres ; nainte de orice, copiii trebuie nvai i stimulai s nvee n condiiile unei stri mentale adecvate scopului activitii desfurate; n acest sens este bine dac: elevul gsete un motiv personal pentru care vrea s nvee un anumit material (creeaz o dorin legat de anumite necesiti- ex. S pot aplica n grdin); transform motivele gsite n motivaie ( Mie ce mi iese la aceast treab?)- ncearc s vizualizeze, s aud sau s simt o situaie cnd acea informaie i-ar putea fi de folos; gsete ci de a face materialul respectiv s fie relevant pentru sine (Ce este cel mai important n acest material? Ce m intereseaz pe mine cel mai mult sau ce m poate ajuta de aici?); anticipeaz rezultatele nvrii acelui material (imagineaz-i cum vei rspunde la un test, un interviu pentru un job etc i ce vei simi cnd vei ti acea informai) pentru a ncepe lucrul motivat; formuleaz expectaii pozitive materialul va fi uor de neles, va fi interesant, va fi folositor, va avea legturi cu ceea ce tie deja etc. (expectaiile = profeiile care se automplinesc); calmitatea relaxeaz-te, respir adnc, lucreaz n linite, organizat , ntr-un loc plcut, ofer-i recompense cnd ai terminat studiul.

De asemenea trebuie s inem cont n nvare de faptul ca oamenii sunt diferii, deci au stiluri diferite de nvare, au capacitate diferit de memorare i stocare sau de integrare i utilizare a noilor informaii. Prin urmare se recomand utilizarea de modaliti variate de receptare / nvare: Folosete stilul de nvare care i se potrivete, combin stilurile Privete materialul n ansamblu pentru nceput ntreab ce va fi diferit dup ce i va nsui noile informaii Rsfoiete materialul , privete / citete titlurile, imaginile, hrile, cuvintele subliniate/ ngroate ntreab ce tie deja despre noul material ntreab ce vrea sau are nevoie s mai afle mparte materialul n pri mai mici sau nva pe pri Pune ntrebri nainte sau dup fiecare parte studiat ( prelucreaz mental noile informaii) Simte sau i imagineaz c simte fiecare parte a materialului (stilul tactil) Evideniaz noile informaii (utilizeaz marker de o culoare deosebit) Citete prile importante dramatic (ca pe scena unui teatru sau optete) Rezum cu voce tare ceea ce a citit deja Vizualizeaz materialul , informaia transmis Merge prin camer n timp ce citete sau ascult (poate nregistra lecia nainte pe o caset) Scrie ideile cheie/ principale pe post-it-uri sau cartonae colorate i le aranjeaz cum vrea pe masa de lucru sau un panou/ perete Scrie notie proprii (ideile din carte cu propriile cuvinte) Merge la o plimbare sau doarme puin (20) se pare c creierul are nevoie de puin timp s aranjeze noile informaii Utilizeaz sistemul amical- mprtete ideile nvate cu prietenii, le pune ntrebri din lecie, dau rspunsuri mpreun Exploreaz din unghiuri diferite noile informaii - utilizeaz toate tipurile de inteligen pe care le are i le perfecioneaz pe celelalte Utilizeaz tehnici de memorare Folosete hri mentale. n orele de consiliere am prelucrat mpreun cu copiii aceste tehnici de nvare iar rezultatele sunt pe msur. O metod eficient de lucru s-a dovedit a fi nvarea vizual. n experienele de predare-nvare, strategiile comunicrii vizuale trebuie s se adapteze logicii situaiei de nvare n care sunt aplicate, iar aspectele de ordin psihopedagogic primeaz. Transmiterea i asimilarea pe ct posibil simultan a coninuturilor prin mbinarea limbajelor verbale cu cele nonverbale, a structurilor

imaginative cu cele verbale, este mai eficient dect aciunea lor separat susine unul din proiectele utilizate n Romnia pentru programul de lcuru cu adulii prin utilizarea nvrii vizuale. In sprijinul acestei teorii a fost invocat si teoria inteligenelor multiple a lui Gardner care ne spune ca exist cel puin 7 tipuri de inteligene : inteligena vizual/ spaial, alturi de inteligena verbal/ lingvistic, inteligena logic/ matematic, inteligena corporal/ kinestezic, inteligena muzical/ ritmic, inteligena interpersonal i intrapersonal i n fine, inteligena naturalist. Pornind de la inteligena spaial/ vizual se consider c acest tip de inteligen este cea care faciliteaz procesul de nvare prin perceperea cu deosebit acuitate a culorilor, liniilor, formelor, spaiului, i de asemenea prin perceperea relaiilor dintre aceste elemente. De asemenea, elevii pot vizualiza, pot reprezenta grafic imagini n spaiu, pot s-si neleag propria situare n spaiu. In mod normal, orice proces educaional care implic imagini, indifirent de modul n care sunt prezentate, se consider a folosi tehnici de nvare vizual. Aceasta ar putea fi neleas ca un aspect al respectrii principiului intuiiei; adic un copil, mai ales mic, dar si un adult, inva mai bine dac vede obiectul real ori n imagini, diapozitive, filme(Simona Ghiu n Raportul pentru nvarea vizual n Romnia). Se nelege de aici i faptul c limitele aplicrii consecvente ale tehnicilor de nvare vizual sunt de cele mai multe ori materiale dar i temporale. La clas am utilizat cu precdere scheme vizuale concepute mpreun cu elevii , de tipul hrilor mentale (ideatice, conceptuale, tip reea) iar n anexe am ataat cateva model.e De ce nvarea vizual? Pentru c ea este o metod n care ideile, conceptele, datele sau alte informaii sunt asociate cu imagini i reprezentate grafic. Reelele, hrile conceptuale, hrile mentale (ideatice) sunt cteva dintre tehnicile utilizate pentru a mbunti abilitile de gndire i nvare. Atunci cnd elevii caut idei pentru teme, proiecte sau prezentri, adesea ei au nevoie de o scnteie de la care s vin ideile. De aici au luat natere hrile mintale sau cu alte cuvinte hrile ideatice. Aceste tehnici de nvare vizual stimuleaz elevii n generarea de idei, i ghideaz n dezvoltarea gndirii n manier vizual. Hrile cu idei ajut elevii n generarea ideilor, rezolvarea de probleme, i planificarea muncii lor. Folosind exerciii rapide de 5 minute de asociere a cuvintelor cu idei, hrile rezultate conecteaz cuvinte- cheie, simboluri, culori i desene/ scheme grafice pentru a forma o reea neliniar de idei i gnduri poteniale. Elevii pot astfel s genereze mai uor idei sau i pot aduna i organiza gndurile mai eficient.

Reelele sunt hri ce arat diferite categorii de informaii aflate n relaii diverse. Ele furnizeaz structuri de organizare pentru idei i fapte i furnizeaz elevilor un cadru flexibil de organizare a informaiilor. De obicei , conceptual principal este situat central iar ntre el i celelalte informaii se stabilesc legaturi prin sgei sau simboluri prestabilite; ideile adugate vin n clarificarea , dezvoltarea, explicarea, sprijinirea conceptului central. Hrile conceptuale ilustreaz grafic relaiile dintre informaii. ntr-o astfel de hart, unul sau mai multe concepte sunt legate prin cuvinte/ imagini ce descriu relaiile dintre ele. Ele ncurajeaz nelegerea prin ajutarea copiilor n organizarea cunotinelor n diverse moduri. Elevii nva noile informaii prin integrarea fiecrei noi idei ntr-o structur de cunoatere deja existent. n timp ce construiesc astfel de hri elevii reformuleaz ideile, utiliznd propriile lor cuvinte. Legturile necorespunztoare sau conexiunile greite atenioneaz cadrul didactic asupra noiunilor nenelese, furniznd astfel un mod de evaluare obiectiv, plin de acuratee. nvarea vizual se dovedete astfel a fi o metod de predare i nvare eficient, ce utilizeaz modaliti grafice de lucru cu ideile i de prezentare a informaiilor. Acest tip de nvare i ajut pe elevi S transforme ideile abstracte n idei vizibile i concrete S conecteze cunotinele anterioare cu noile concepte S furnizeze modaliti de gndire, scriere, discuii, analize, planificare si raportare S focalizeze gnduri i idei, ajungnd mai uor la nelegere i interpretare. nvarea vizual mbuntete performanele elevilor. Studiile tiinifice arat c utilizarea acestei strategii la clas prin organizarea grafic a cunotinelor duce la rezultate mai bune n procesul cunoaterii cum ar fi:nelegerea citirii i scrierii; nsuirea cunotinelor ( rezultate deosebite s-au obinut n cazul elevilor cu dizabiliti); dezvolt abilitile de gndire i nvare - procesul realizriii i utilizrii shemelor grafice duce n timp la dezvoltarea abilitilor specifice cum ar fi dezvoltarea i organizarea ideilor, surprinderea rapid a relaiilor, realizarea comparaiilor, etc.

Tehnicile de nvare vizual descoper tipare, interrelaionri i interdependene. De asemenea ele stimuleaz gndirea creativ. De la planificarea unui proiect de cercetare (la tiine de exemplu) la analiza unui eveniment istoric sau a unui concept tiinific, nvarea vizual ajut elevul s-i clarifice gndirea, s organizeze i s analizeze informaiile, s integreze noile coninuturi i s gndesc critic.

BIBLIOGRAFIE Anders, G. & Beech, L.W. (1990). Reading: Mapping for meaning: 70 graphic organizers for comprehension. Kent, CT: Sniffen Court Books. Nanu, Adina, Comunicarea prin imagine, editura Vizual, 2002 NLP-programarea neurolingvistica, coord. Iolanda Mitrofan, editura SPER ,Colectia Alma Mater, Bucuresti , 2000 Biopsihologia, Sheila Hayward, edituraTehnica, Bucuresti,1999 Invatarea vizuala la copii autisti , http://www.autism.ro/revista/Info_autism_Nr%203-4%20final.pdf Simona Ghiu n Rportul pentru nvarea vizual n Romania http://www.die-bonn.de/visual/romana/materialien/National_Report_Romania_ro.pdf

nvarea vizual se aplic i n cadrul tehnicilor vizuale de memorare cum este metoda locaiilor: tiine

Limba romn

Scrie titlul povestirii sub carte

Rspunde la ntrebri folosind cuvinte sau simboluri Cine este personajul prpincipal?

Locul ntmplrii

Locul

Personaje

Care sunt celelalte personaje

Ce se ntmpl n poveste?

Geografie