Autori: Craciun (Clotan) Claudia si Stolaniac Daniela

Criterii
Exemplificarea
metodei
(un exemplu de
bun practic)

Metoda: SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i a

Gndirii)
Exercitiul cu pinguinul. Atasament Nr.1

Algoritm de aplicare a tehnicii SINELG:

Se enun un subiect care urmeaz s fie elucidat prin lectura textului n tehnica
SINELG. Elevii i amintesc ce tiu despre acest subiect, profesorul are grij s
monitorizeze procesul de actualizare a cunotinelor. Pentru aceasta, se deseneaz
tabelul SINELG i se completeaz, n termeni adecvai, rubrica informaie
cunoscut, am tiut.
La ncheierea primei etape, elevilor li se distribuie un text i li se dau instruciuni
referitoare la lectura acestuia. Textul distribuit poate fi unul multiplicat (un articol
tiinific, un pasaj din monografie - surse la care elevii nu prea au acces), dar n
acelai scop pot fi utilizate i manualul, anexele la manual, dicionarele etc.
Instruciunile snt urmtoarele:
"Citii foarte atent textul. " Apoi le explicati elevilor ca n timpul lecturii unui text
trebuie sa marcheze propozitiile sau paragrafele cu urmatoarele coduri:
- + ?
Dup ce se ncheie lectura, textul citit se analizeaz din perspectiva semnelor
aplicate pe margini. Elevii vor relua informaia nou pe care au aflat-o din lectura
textului, o vor analiza, i vor exprima nedumerirea n raport cu unele informaii
din text, vor discuta asupra necesitilor de documentare.
Pentru monitorizare, se va completa un tabel:

Elevii sunt rugati sa formeze perechi si sa compare codurile si tabelele. Cereti

elevilor din 4-5 perechi sa prezinte clasei rezultatele, n special n coloanele cu -
si ?. Clarificati unele probleme sau ajutati-i sa identifice modalitati pentru a
obtine clarificari.

Definirea /
prezentarea
metodei

*Este o metod de meninere a implicrii active a gndirii elevilor n citirea unui text i de
monitorizare a gradului de nelegere a acestuia, dezvoltand deci gandirea critica( a fi
sceptic/a cerceta/a avansa ipoteze) / Pe scurt : metoda de monitorizare a intelegerii.
*Solicit citirea atent a unui text, marcnd pe marginea acestuia semne specifice, dup
cum urmeaz:
informatie cunoscut;
+ informatie nou;
- informatie contradictorie/diferit de cea cunoscut anterior;
? informatie neclar, solicit explicatii suplimentare.

*lectura cu creionul n mn a fost i este practicat de toate generaiile de cititori;

*SINELG-ul este o tehnic de baz, uor asimilabil, cu variante pentru discipline
i vrste diferite.
*SINELG este un instrument foarte util, deoarece permite elevului sa si
monitorizeze nivelul de ntelegere pe masura ce citeste
*SINELG-ul este o tehnic de lectur interogativ/analitic a unui text, cu care se
opereaz la etapa de realizare a sensului
Etape / principii
de aplicare

1.

Prezentarea temei i a textului ce urmeaz a fi lecturat

2.

Inventarierea cunotinelor deja posedate n legtur cu textul:

* nainte de nceperea lecturii, elevilor li se cere s noteze tot ceea ce stiu referitor la ceea
ce va fi prezentat n text( problema, tema abordata);
* este important sa scrie tot ceea ce le vine in minte referitor la subiectul respective,
indiferent daca este corect sau nu
3.

Notarea ideilor:

*ideile produse de elevi sunt inventariate si scrise pe tabla

4.

Lectura textului:

*elevii primesc textul pe care l au de lecturat. Lectura trebuie s fie nso it de adnotri
marginale cu anumite semnificaii:

semnul ,, (bif) coninutul confirm cunotinele sau opiniile elevului;

semnul ,,- (minus) coninutul textului infirm opiniile lor;

semnul ,,+ (plus) informaia citit este nou;

semnul ,,? (semnul ntrebrii) se consider c un anumit aspect este tratat confuz

sau exist un anumit aspect despre care elevii ar dori s afle mai multe informa ii.

* n anumite cazuri se recomand simplificarea procesului de marcare prin utilizarea doar

a dou semne (de ex. semnul + informaiile noi i semnul ? informaiile neclare,
problem), pentru ca atenia cititorului s se focalizeze pe informaiile noi i nu pe ceea ce

el tia deja.
*Dup marcarea semnelor putem oferi elevilor un moment pentru reflecie cu privire la
cele citite n text.
*Elevii formeaz perechi i timp de 5 minute discut despre convingerile personale, care
s-au confirmat sau nu, comparnd lista de idei proprii cu textul studiat i marcat.

5.

Realizarea si completarea unui tabel cu rubricile:

cunotine confirmate cunotine infirmate

de text

de text

cunotine noi,

cunotine incerte,

nentlnite pn acum confuze, care merit

s fie cercetate

6.

nelegerea (realizarea sensului) i monitorizarea nelegerii:

* elevii trebuie s realizeze o monitorizare a propriei n elegeri, introducnd noile

informaii n schemele de cunoatere pe care deja le posed;
*elevii realizeaz corelaii ntre noile informa ii i cele cunoscute;
* se ncurajeaz stabilirea de scopuri, analiza critic, analiza comparativ i sinteza.
7.

Reflecia:

* n aceast etap se revine la ideile emise la nceputul activit ii;

*au loc discuii n legtur cu acestea (ce idei au fost confirmate, ce idei au fost infirmate);
*elevii i consolideaz cunotinele noi i i restructureaz activ cunostintele deja stiute,
n vederea integrrii noilor concepte;
* n aceast etap se nsuesc cu adevrat cunotinele noi, are loc procesul nv rii
durabile.
8.

Condiii de
realizare / (pt.
profesor, elev,
context)

Discuii finale

Profesor: cunoasterea textului, a continutului astfel incat sa poata lamuri intrebarile

elevilor; respectarea pasilor metodei; sa respecte opinia elevilor, sa ofere libertatea
acestora de a se exprima
Elevi: implicare in lectura, respectarea notarii textului, atentie, materialul cu textul ,
restructurarea informatiei
Context : iluminare buna, liniste, atitudine potrivita lecturii

Avantaje

implicarea activ a elevilor n actul nv rii;

dezvoltarea creativitii participanilor (n timpul primei etape);

realizarea unei lecturi profunde, contiente;

formarea i dezvoltarea capacitii reflective;

dezvoltarea capacitilor de transfer i de reorganizare a cuno tin elor;

nelegerea textului lecturat;

monitorizarea nivelului de nelegere pe parcursul lecturii textului;

restructurarea cunotinelor, prin intermediul compara iei ntre ideile exprimate n

text cu cele deinute deja de ctre elevi etc.

imbogatirea limbajului

este o metoda prin care, o data insusita, elevul se se apropia individual de o

informative stiintifica fara a avea nevoie de sprijinul profesorului

Limite

sesizarea necesitatii de documentare suplimentara

lipsa de concentrare a elevilor poate duce la e ecul metodei;

apariia unor ambiguiti, confuzii.

severitatea profesorului, frica elevilor fata de acesta poate fi un impediment in

notarea corespunzatoare a textului precum si in exprimarea libera din prima etapa

Un alt criteriu
de analiz

textele lungi (ex: un intreg capitol intr-o singura lectie)/volumul mare al textului

Domenii de aplicabilitate : Aceasta metoda are o aplicabilitate larga( textul poate apartine
oricarui domeniu- de la dictionare pana la fise tehnice) , aproape in toate domeniile, atunci
cand se doreste integrarea unor informatii noi in cele dobandite deja, pe intreg parcursul
procesului de invatare , caci invatarea de lunga durata presupune actualizarea datelor
stiute, crearea puntii de legatura cu informatiile noi prin insusirea sensului, intelesului.
Larga aplicabilitate se datoreaza si faptului ca nu exista o limita de varsta nu este impusa
pentru folosirea acestei metode de intelegere a textului.