1.

Citiți un volum adresat strict curricumului și fișați conform modelului de mai jos:

Lucrarea..........
Autorul............ Citate
Argumentarea
Editura............ Cuvinte cheie reprezentative Harta conceptuală
alegerii citatelor
Anul.................

Capitolul 1
Capitolul 2
....................
....................
Capitolul n

1
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Lucrarea: Teoria și
metodologia
curricumului
Citate
Autorul: Virgil Harta
Cuvinte cheie reprezentative Argumentarea alegerii citatelor
Frunză conceptuală
Editura: Muntenia
Anul :2003

Capitolul 1 Cuvinte cheie: 1. Când se pune problema definirii
pedagogiei și a surprinderii specificității
Obiectul 1. educație acestei discipline există un consens în a
pedagogiei. 2. extinderea educației considera că pedagogia este știința
Pedagogia știință a 3. factorii educației educației.
educației 4. formele educatiei 2. În legătură cu extinderea educației s-a
constatat asupra școlarității obligatorii se
poate observa că în ultimele decenii s-a
constatat o prelungire a acesteia în ambele
sensuri, fiind tot mai mică vârsta când
debutează școlaritatea obligatorie și tot mai
mare când se finalizează.
3. Fiind un proces de maximă complexitate,
educația este multi determinată, ceea ce
înseamnă că asupra ei acționează o varietate
de factori, unii având o importanță mai
mare, alții un impact mai redus, rezultanta
influenței lor configurând în cele din urmă
maniera de realizare a educației.
4. Fiecare formă se distinge printr-o serie de
particularități care o diferențiază de celelalte,
dar între ele există relații de susținere și
complementaritate care evită de cele mai
multe ori contrapunerile.
Am ales citatul despre extinderea
educației, deoarece de exemplu pâna
acum școlaritatea obligatorie debuta la
vârsta de 7 ani, astăzi este in discuție
ca și gradinița să devină obligatorie
ceea ce înseamnă 13 ani de școala
obligatorie și nu 10 ca și până acum.
În ceea ce privește factorii care
influențează educației, am ales acest
citat, deoarece consider că au o mare
importanță în parcursul educației unui
om. De exemplu: Oferta curriculară –
impactul negativ al acestui factor este
subliniat de mulți pedagogi, care
condamnă „programele demențiale”
oferite elvilor și care nu reprezintă o
garanție în amplificarea cunoțtințelor
acestora comparativ situația în care ei
ar fi parcurs prograne nau ușoare.
Am ales citatul despre formele
educației, deoarece, au o legatură între
ele în ceea ce privește elevul: Spre
exemplu – de multe ori educația
formală nu poate onora toate

2
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

exigențele care vizează formarea

Capitolul 2 Cuvinte cheie:
Educația 1. educația permanentă
permanentă 2. sistemul educației
3. obiective educaționale
4. caracteristicile educației
1. Termenul de educație permanentă
denotă în fapt o reașitate foarte complexă ce
cu greu poate fi încadrată într-o definiție
care să fie și concisă, dar și destul de
acoperitoare pentru întreaga problematică
pedagogică la care face referire.
2. Educația permanentă apare ca un sistem
în cadrul căruia pot fi identificate mai multe
paliere: educația în familie, subsistemul
învățământului, activitatea cultural –
artistică, educația adulților, societatea.
3. În legătură cu obiectivele educaționale,
educația permanentă a impus o nouă viziune,
realizând o deplasare a accentului de pe
obiectivele de natură cognitivă, spre cele de
natură afectivă, motivațională, a căror
implicare în dezvoltarea personalității
elevilor este unanim recunoscută și apreciată
de către toate persoanele implicate în
activități de instruire și de formare.
4. Educației permanente îi sunt specifice o
serie de caracteristici, caracter continuu,
global, integral și participativ.
anumitor laturi ale educației, cum ar fi:
educația artistică, civică..., dar
educația nonformală poate completa
aceste lacune.
Educația nu se termină la sfârșitul
școlarității instituționalizate, ci este un
proces continuu, permanent.
Educatia permanentă se întinde e
întreaga viață a unui individ.
Am ales citatul despre sistemul
educației permanente, deoarece prin
intermediul palierelor sau
subsistemelor educației permanente, se
se realizează toate formele educației,
dar și laturile acesteia.
Dacă componenta afectivă,
motivațională, este bine structurată,
atunci exista mari șanse ca și cea
cognitivă să fie mai bine valorificată,
ceea ce duce la consecințe benefice

3
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2
Specializarea: PIPP - ID
Capitolul 3 Cuvinte cheie: 1. Ereditatea, reprezintă procesul de
transmitere a anumitor caractere de la o
Factorii dezvoltării 1. ereditatea generație la alta și, mai concret, de la
psihice 2. mediul generațiile anterioare spre cele posterioare.
3. educația 2. Mediul, include totalitatea factorilor de
natură geografică, climatică, socio-culturală,
care au un impact semnificativ asupra
dezvoltării personalității umane și care pot,
în anumite condiții, să o favorizeze sau, în
altele, să o restricționeze sau să o limiteze.
3. Educația, prin specificul său poate pune
în valoare atât zestrea ereditară pe care o
posedă individul încă de la naștere, dar și
facilitățile create de către mediul în care
evoluează și se dezvoltă copilul.
Capitolul 4 Cuvinte cheie: 1. Obiectivele educaționale, reprezintă,
neîndoielnic, o variabilă fundamentală a
Obiectivele 1. obiective procesului de învățământ, concretizând
educaționale 2. nivelul de generalitate intențiile care se au în vedere în organizarea
3. domenii comportamentale activității instructiv-educative, fie că este
4. operaționalizarea vorba de luarea în considerarea a întregului
obiectivelor sistem de învățământ, fie de anumite
segmente ale acestuia, fie de activitatea
directp, nemijlocită, pe care o desfașoară
cadrele didactice cu diferite categorii de
elevi.
2. Nivelul de generalitatea nu are numai o
importanță pur științifică, grație căreia se
decelează mai ușor speficicitatea acestei
importante variabile a procesului de
4
Crișan Raluca - Maria
Anumite anomalii genetice
provoacă deficiențe mentale, cum se
întâmplă în cazul sindromului Down,
sau în oligofrenie – în cazul căreia
gena recesivă este responsabilă de
deficiența mentală, ea alterează
producerea unei enzime cu rol
important în funcționarea optimă a
creierului.
Comunitatea, spre exemplu, are o
contribuție importantă prin oferta
culturală care o pune la dispoziție
oamenilor ce conviețuiesc în
respectiva comunitate, dar și prin
facilitățile pe care le creează
oamenilor de a interacționa în diferite
tipuri de activități.
De exemplu, dacă într-un anumit
moment al predării, obiectivele
educaționale sunt predominant
cognitive, acest lucru va influența
distinct conținuturile, adică pot fi
voluminoase în ceea ce privește
cantitatea și un grad mai mare de
conceptualizare. Dacă obiectivele sunt
predominant afective, se face apel la
conținuturi ce trezesc în rândul
elevilor un ecou afectiv deosebit.
Spre exemplu în cazul obiectivelor
concrete sau operaționale, care se
convertesc la nivelul elevilor în
comportamente observabile, oferindu-i
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2
Specializarea: PIPP - ID
învățământ ci, și una practic-aplicativă în
sensul că din finalități ar trebui derivate
oiectivele de generalitate medie, iar din
acetea obiectivele concrete, operationale.
3. Domeniile comportamentale, vizează
obiective pentru domeniul cognitiv, afectiv
și psihomotor.
4. Convertirea obiectivelor în
comportamente observabile se realizează
prin tehnica operaționalizării.
Capitolul 5 Cuvinte cheie: 1. Conținuturile procesului de
învățământ reprezintă o variabilă foarte
Conținuturile 1. conținuturi importantă a procesului de învățământ, iar
procesului de 2. domenii această poziție de prim rang se explică prin
învățământ. Teoria 3. surse faptul că obiectivele educaționale nu pot fi
curricum-ului 4. criterii atinse dacă nu sunt selectate și transmise
școlar 5. organizare elevilor conținuturi adecvate acestora.
6. documente 2. Există o varietate de surse care
alimentează conținuturile învățământului:
cultura și arta, știința și tehnologia,
problematica lumii contemporane, evoluțiile
social politice.
3. Selecția conținuturilor procesului de
învățământ reprezintă o activitatea extrem de
importantă, dar în același timp, extrem de
complicată, dar acest efort trebuie făcut
pentru ca în final conținuturile selecționate
să aibă un nivel ridicat de relevanță, să fie
adecvate elevilor cărora li se oferă, în sensul
5
Crișan Raluca - Maria
profesorului posibilitatea să constate
ce cunoștințe au dobândit elevii în
cadrul unei lecții.
Am ales citatul despre domeniile
comportamentale, deoarece, au o
importanță foarte mare in formarea
obiectivelor. Spre exemplu: domeniul
cognitiv vizează asimilarea de
cunoștințe, deprinderi intelectuale etc.,
domeniul afectiv, formarea
atitudinilor, sentimentelor, iar
domeniul psihomotor, are în vedere
deprinderi motrice, operații manuale.
Spre exemplu arta și cultura: un
număr mare de discipline intră în
curriculum-ul școlar de natură
umanistă, discipline precum, literatura,
istoria, filozofia, etica, gramatica,
limbile străine.
Nerespectarea, sau ignorarea
criteriilor de selecție a obiectivelor
îndepărtează școala de problemele
societății și de problemele existenței în
general, ceea ce duce la efecte
negative în procesul de integrarea
profesională și socială a tinerilor care
parcurg diverse programe de formare.
În cazul structurii interdiscilinare,
spre exemplu feed-back-ul, este
prezent atât în matematica, psihologie,
pedagogie, atunci în jurul său vor
trebui coagulate cunoștințe și
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2
Specializarea: PIPP - ID
de a fi ușor asimilate, înțelese și aplicate în
diverse contexte de instruire.
4. În literatura psihopedagogică destinată
problematicii conținuturilor sunt identificate
patru modalități de structurare: de tip
monodisciplinar sau academic,
interdisciplinar, pluridisciplinar (tematică),
transdisciplinar.
5. Conținuturile procesului de învățământ
care sunt selecționate, după o serie de criterii
ruguroase, se obiectivează într-o serie de
documente importante cum sunt planul de
învățământ, programa școlară, manualul
școlar.
6
Crișan Raluca - Maria
informații oferite de fiecare disciplină
în partea ajungându-se în final la
cunoașterea mai aprofundată a
acesteia.
Spre exemplu, planul de învățământ
este primul document ce concretizează
conținuturile și prin intermediul său se
exprimă întreaga politică educativă,
programa școlară enumeră temele și
subteleme care trebuie transmise
elevilor, în manual sunt prezentate
conținuturile în mod detaliat, fiecare
capitol fiind divizat în unități de
conținut pentru ca elevii să nu
întâmpine dificultăți în înțelegerea
informațiilor.
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Harta conceptuală – capitolul I. Obiectul pedagogiei. Pedagogia știință a educației

Obiectul pedagogiei.
Educație
Pedagogia știință a
educației

Extinderea educației
 factori de natură externă
(societatea, instituțiile educative,
mediul)

Factorii care determină

educația  factori de natură internă
(potențialul intelectual al elevilor,
motivația, starea de sănătate)

Formele educatiei Educația formală

Educația nonformală

7
nonformală
Educația informală
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Harta conceptuală – capitolul II. Educația permanentă.

Educația Conceptul de educație

permanentă permanentă
 educația în familie

 subsistemul învățământului

Sistemul educației
 activitatea cultural – artistică
permanente
 educația adulților

 societatea

Obiective de natură cognitivă (informativă)

educaționale
de natură afectivă

 caracterul continuu
Caracteristicile
educației permanente
 caracterul global

 caracterul integral
8
 caracterul participativ
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Harta conceptuală – capitolul III. Factorii dezvoltării psihice.

 ereditate a speciei (caracterele speciei umane -

conformația corpului, nr. de organe)

Ereditatea
 ereditate a rasei (culoarea pielii la rasa neagră,
culoarea ochilor la rasa galbenă)

Factorii  ereditate parentală (transmiterea anumitor caractere

dezvoltării de la părinți la copii)

psihice
Mediul factori de natură geografică, climatică, socio-culturală

Educația

9
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Harta conceptuală – capitolul IV. Obiectivele educaționale.

Obiective conținuturi metode de instruire mijloace de învățământ metode de organizare a instruirii

I
I. generalitate maximă
sau finalități
Obiectivele Nivelul de II II
generalitate
educaționale II. generalitate medie

III. concrete sau III III III III

operaționale

 cognitiv
Domenii
comportamentale
 afectiv

 psihomotor

Operaționalizarea subiect –> comportament –> performanță –> condiții –> nivel de exigență
obiectivelor

10
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Harta conceptuală – capitolul V. Conținuturile procesului de învățământ. Teoria curricum-ului școlar.

Conținuturi
 cultura și arta

 știința și tehnologia
Surse/Criterii
 problematica lumii contemporane

Conținuturile  evoluțiile social politice

procesului de
învățământ. Teoria filozofice;
științifice;
curricum-ului Criterii psihologice;
școlar pedagogice.

 monodisciplinară;
Organizare  interdisciplinară;
 pluridisciplinară;
 transdisciplinară.

Documente  planul de învățământ

 programa școlară

11
 manualul școlar
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE EVALUARE NR. 2 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

Bibliografie
Frunză, V., (2003). Teoria și metodologia curricumului. Constanța: Editura Muntenia.

Lupu, D. (2003). Teoria și metodologia curricumului. Note de curs. Brașov.

12