PORTOFOLIU IAC

Realizat de studenta Albu Ioana-Andreea, grupa 1, anul III, specializarea Pedagogie

Cuprins:

1. Ce este IAC – metodă didactică sau domeniu al Științelor Educației?

2. Gamification-utilizarea jocurilor pentru învățarea la adulți.

3. Proiectarea unei lecții realizate cu ajutorul calculatorului (parțial/integral).

 1. Ce este IAC – metodă didactică sau domeniu al Științelor Educației?

În zilele noastre, diferența dintre IAC ca metodă didactică sau IAC ca domeniu al Științelor Educației este din ce în ce mai controversată. În
ultimul timp Instruirea asistată pe calculator devine din ce în ce mai folosită și asta se datorează modului actual de desfășurare a cursurilor, orelor,
activităților. Calculatorul și derivatele acestuia au devenit elementul principal al defășurării procesului educativ pentru fiecare nivel școlar. Este important
ca informația transmisă printr-o astfel de metodă să fie interactivă pentru a fi clar transmisă elevilor, dar și într-un mod distractiv.

În prezent Instruirea asistată de calculator apare drept un domeniu distinct în sistemul disciplinelor pedagogice, în timp ce în unele surse, precum
dicționare de termeni pedagogici Instruirea asistată de calculator este definită ca o metodă didactică.

,,Instruirea asistată de calculator reprezintă o metoda didactică ce valorifică principiile de modelare și de analiză cibernetică a activității de
instruire în contextul noilor tehnologii informaționale și comunicaționale, caracteristice societății contemporane bazate pe cunoaștere.” (Adăscăliţei,
2007). ,,Învăţarea asistată de calculator poate fi considerată ca o modalitate din arsenalul modalităţilor de abordare a procesului de predare-învăţare.”
(Ceobanu, 2012, p.5).

Un argument ce susține IAC ca fiind metodă didactică este următorul: ,,Instruirea asistată de calculator completează activitățile didactice
convenționale, aducând plus de valoare la nivelul facilitării înțelegerii conținuturilor de către elevi, al creșterii motivației pentru învățare, al activității
materiei școlare, la nivelul integrării cu activități educaționale nonformale, precum și în ce privește proiectarea și desfășurarea lecțiilor de către profesor,
favorizarea activităților de instruire diferențiată, o coordonare mai bună a activității didactice, activități colaborative, creative centrate pe elev.” (Moisa,
2018).

Instruirea asistată de calculator are două cauze foarte importante care pun în evidență rolul profesorului și legătura dintre elev și computer.
Aplicarea acestei metode complementare-IAC, nu face ca rolul profesorului să scadă, ci adaugă noi semnificații, în sensul că profesorul stabilește modul
în care această metodă va fi prezentată și aplicată elevilor. Odată cu introducerea acestei metode în procesul educativ, profesorul are atribuția de a modela
aplicarea și desfășurarea lecției.
2
 În lucrarea Instruire asistată de calculator, 2012 (suport de curs), Ciprian Ceobanu expune principalele obiective de referință ale metodei învățării
asistate de calculator. Așadar, printre acestea regăsim: identificarea situațiilor specifice de aplicare a acestei metode, cunoașterea avantajelor și limitelor
aplicării acestei metode, perfecţionarea competenţelor de utilizare calculatorului în procesul de instruire, alternarea aplicării IAC-ului cu metodele
tradiționale, cunoaşterea principiilor de proiectare a soft-urilor educaţionale,

Instruirea asistată de calculator dezvoltă depridenderi la nivelul cogniției de unde elevul devine centrat pe modul de rezolvare a sarcinii. Așadar,
conștientizează faptul că în viitor se va confrunta cu o sarcina asemanătoare în cadrul orelor și nu numai, ci va face tot posibilul să o rezolve.

Instruirii asistate de calculator este determinată în mare parte de informațiile și metodologia pe care cadrul didactic o folosește pentru a integra-o
în activitatea didactică. Principalul avantaj pe care consider că utilizarea metodei IAC îl are în procesul educativ este dat de faptul că se permite a se
realiza o evaluare cantitativă mai amplă, într-un timp relativ scurt. De asemenea, putem adăuga aici și că elevii/studenții pot învăța în propriul ritm prin
utilizarea unor programe care să se plieze pe propriile lor caracteristici de învățare. Astăzi, aplicațiile și programele care se folosesc în cadrul orelor sunt
nenumărate și vin în ajutorul desfășurării orelor și activităților, dar și în ajutorul profesorului.

Bibliografie:

Adăscăliţei, Adrian, 2007. Instruire Asistata de Calculator. Didactica Informatica. Iași: Editura Polirom.
3
 Ceobanu, C., 2012, Instruire asistată de calculator. Suport de curs

Cristea, S., Dicţionar de termeni pedagogici, Editura DIDACTICĂ ȘI PEDAGOGICĂ, R.A-BUCUREȘTI, p. 155

Moisa, N.-C.,(2018) Instruire asistată de calculator, în EDICT – Revista educației

2. Gamification-utilizarea jocurilor pentru învățarea la adulți.

Gamification/gamificarea reprezintă utilizarea jocurilor în învățare atât pentru elevi, cât și pentru adulți. Gamification este un domeniu care
încearcă să aplice anumite principii, tehnici din elementele jocurilor/aplicațiilor pentru a face învățarea mai ușoară, dar și atractivă care să dea roade
asupra adulților. De la apariția sa, gamification a reformulat modul în care utilizăm aplicațiile, dar și, desigur, educația adulților.

Gamificarea are trăsăturile și delimitările sale pe care trebuie să le conștientizăm. Nu toată lumea este încâtată să se joace și nu toți adulții sunt
dornici să își folosească competențele digitale în cadrul învățării. Neimplicarea adulților poate fi o adevărată provocare, mai ales atunci când
condițiile/materialele sunt nepotrivite.

Pentru adulți, conform cu vârsta, gamification este uneori considerată o activitate neserioasă în care își investesc timpul și atenția inutil. Orice
lucru care nu pare suficient de serios pentru adulți poate fi luat în derâdere, implicit neimplicare. Problema este că soluțiile gamificării preferă estetica
jocului în locul designului de joc, ceea ce include uneori elemente vizuale care vă pot submina munca. Prin urmare, nu vă stricați munca cu elemente
vizuale inutile, asemănătoare unui joc, dacă vă puteți transmite eficient mesajul fără ele.

Gamificarea utilizează îndemnuri, sarcini aplicate la timp pentru a facilita munca adulților, feedback sincer și obiectiv și obiective realizabile.
Trebuie asigurat facptul că regulile sunt cât se poate de clare. Introducerea complexității pe măsură ce jucătorii progresează în joc este ideală. În final,

4
asigurarea precizării scopului gamificării și efectele sale anticipate înainte de explicarea regulilor pentru comparația înaine de începerea orei și după
terminarea orei. Jucătorii trebuie să înțeleagă beneficiile jocului înainte de a începe să joace și a auzi regulile jocului.

Beneficii ale învățării prin jocurile pe calculator:

-un moment de relaxare, de relaxare a întregului corp. Dacă învățarea tradițională înseamnă folosirea instrumentelor de scris, jocurile stau la un click
distanță;

-face lecțiile mai interesante și încurajează colaborarea și munca în echipă;

-permite cursanților să dezvolte noi abilități prin utilizarea calculatorului;

-implică cursanții în procesul de învățare prin metode interactive;

-este mult mai confortabil deoarece la scrisul de mână, studiatul fără calculator trebuie avută o postură exactă;

-gamificarea păstrează atenția cursanților și îi motivează, deoarece se străduiesc să atingă un obiectiv. Când cursanții se simt bine învățând și știu că vor fi
răsplătiți pentru eforturile depuse;

-jucătorii adesea pierd înainte de terminarea jocului, astfel, permit cursanților să facă din nou testele, îi poate învăța că eșecul este un alt pas în procesul
de învățare.

-feedback-ul le permite cursanților să își evalueze/autoevalueze propria învățare/evaluare și să vadă rezultatele eforturilor lor. În jocuri, feedback-ul
imediat se poate observa în câștigarea punctelor, avansarea nivelurilor, deblocarea realizărilor, câștigarea insignelor și avansarea într-un clasament.

-evaluările sunt utilizate pentru a vedea dacă cursanții au înțeles conținutul cursului. Utilizând gamificarea pentru evaluările în învățarea online, cursanții
se pot bucura de o experiență de învățare relaxată.

5
 În concluzie, folosirea calculatorului pâna și la adulți este distractivă, de ajutor pentru ambele părți-adulți și profesor. Oferă motivare, încurajare în
munca în echipă și feedback rapid.

3. Proiectarea unei lecții realizate cu ajutorul calculatorului.

 
DATA: 13.12.21
GRUPA: mijlocie
PROFESOR ÎNV. PREȘCOLAR: Albu Ioana-Andreea
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate pe domenii experiențiale (Științe, Om și societate)
TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare
SUBIECTUL: „Circuitul apei în natură”
SCOPUL: Consolidarea unor cunoștințe despre mediul înconjurător și a unor deprinderi și abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrică.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Domeniul Științe:

6
O1 – să răspundă la întrebările adresate pe baza cunoștințelor acumulate;
O2 – să vizioneze filmulețul propus;
O3 – să ordoneze și să lipească triunghiurile de la mare la mic;
Domeniul Om și societate:
O4 – să lipească bucățele de vată pe suprafața norului;
O5 – să decupeze după contur vaporii de apă;
O6 – să asambleze, prin lipire, picăturile de apă;
O7- să picteze fundalul machetei.
O8 - să reproducă versurile cântecului.
Psiho-motorii:
– să adopte o poziție corectă pe tot parcursul orei;
– să mânuiască cu atenție instrumentele și materialele de lucru;
Afectiv-atitudinale:
– să manifeste curiozitate, interes și inițiativă în rezolvarea sarcinilor propuse de educatoare;
– să manifeste un comportament adecvat în relațiile cu colegii;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, instructajul, exerciţiul, lucrul în echipă.
Material didactic: mascota Pica-Pica, ecusoane, vase de plastic cu apă, fișe, soare de carton, triunghiuri de hârtie, discuri demachiante, picaturi de apă
decupate, lipici, foarfece, capsator, ață, mărgele.
Forme de organizare: frontal, pe grupuri, individual.
Resurse: temporale: 27 minute
Resurse umane: 18 elevi

7
Material bibliografic:
Ana, A., Cioflica, S.M. – Proiecte tematice orientative, Ed. Tehno-Art, Oradea, 2003; - Preda, V., (coord);
Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M., „Metode interactive de grup”, Ed. Arves, 2006;
Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), MECT, 2008;
Metoda proiectelor la vârstele timpurii, Ed. Miniped, Bucureşti, 2002;
Munteanu, C., Munteanu, E., - Ghid pentru învăţământul preşcolar, Ed. Polirom, Iaşi, 2009.

8
 Desfăşurarea activității:

Nr. Etapele/ Strategia didactică Evaluare

crt secvenţele Obiective
. lecţiei + operaţion Conţinutul instructiv-educativ Metode, Mijloace de Forme de
intervalul de ale procedee, învăţământ organizare a
timp alocat tehnici activităţii
Asigurarea condițiilor optime
necesare desfășurării activității: Conversația
Momentul aerisirea sălii de grupă; pregătirea - frontal -
1. organizatoric materialelor la măsuțe; introducerea Observarea
(1 minut) copiilor, în ordine, în sala de grupă. sistematică

Pentru început voi purta o scurtă

discuție și voi pune câteva întrebări
despre apă preșcolarilor. Precum: Evaluarea
-,,De ce avem nevoie de apă?” Conversația Frontal cunoștințelor
Captarea -,,Unde găsim apa?” - anterioare
Explicația
atenției -,,La ce ne folosește apa?” despre apă,
(5 minute) O1 ,,Câtă apa trebuie să bem pe zi?” circuitul apei.
2. Le voi prezenta mascota Pica-Pica
Observația
și motivul vizitei sale în cadrul
activităților noastre. (Anexa 1)

9
 ,,Dragi preșcolari, mascota Pica-Pica
este o picătură de apă care va sta Mascota Pica-
alături de noi pe tot parcursul Pica
activităților. Când veneam spre Descrierea Frontal
grădiniță, de dimineață, aceasta mi-a
spus să o iau și pe ea și să o prezint Se evaluează
preșcolarilor de la grupa mijlocie. Mi-a capacitatea de
mai spus că va fi atentă la voi în cadrul concentrare a
activităților și că va ajunge la fiecare atenției.
grupă de lucru.”

Astăzi o vom ajuta pe Pica-Pica să- Frontal

Anunțarea O2 și continue drumul în natură. Tot ce Conversația
3. temei trebuie să faceți este să ascultați și -
(1 minut) vizionați cu atenție video-ul următor și Explicația
să desfășurați activitățile.

Se începe dirijarea învățării prin Se evaluează

proiectarea videoclipului cu ajutorul Laptop capacitatea
laptopului și a videoproiectorului.
4. Observația elevilor de a
Frontal
O2 https://www.youtube.com/watch? Videoproiector asocia cuvinte
v=mylCQjryPiU&ab_channel=Europe
Dirijarea aferente
anSpaceAgency%2CESA
învățării mesajului

10
(15 minute) transmis video,
pe baza
suportului
oferit.
Copiii se vor împărți în 4 echipe,
conform ecusoanelor primite. Conversația Ecusoane
Fiecare echipă are de rezolvat o
vase de plastic Frontal
sarcină. Se vor observa materialele
cu apă
pregătite pentru fiecare grupă. Se Descrierea
explică și se demonstrează modul de pensoane
lucru pentru fiecare echipă: Se evaluează
fișe
O7 Echipa Cercetătorilor va picta Explicația capacitatea
cerul și peisajul pe care vor fi soare de carton elevilor de a
Pe grupe
ansamblate celelalte materiale. folosi
triunghiuri de
Echipa Razelor de soare va lipi Demonstrația materialele
O3 hârtie
primite.
triunghiuri pe razele soarelui, de la cel
mai mare la cel mai mic. discuri
O4
Echipa Norișorilor va lipi Lucrul în demachiante
ghemotoace de vată (dischete echipă
picaturi de apă
demachiante tăiate) pe suprafața
decupate Însuşirea
norului.
O6 tehnicii de
Echipa Picăturilor va asambla, lipici
lucru .
prin lipire, picături de apă și va decupa

11
 vaporii de apă. foarfece
O5
Se vor stabili regulile de lucru în
capsator
echipă:
-împărțirea materialelor comune;
-oferirea ajutorului;
Respectarea
-respectarea disciplinei și a regulilor de
regulilor
igienă și de securitate la locul de Instructajul
explicate.
muncă.
Copiii vor executa lucrările în funcție
de echipa din care fac parte.
Se evaluează
capacitatea
6. Fixarea noului La final vom asambla macheta Conversație elevilor de a
conținut „Circuitul apei” și vom stabili locul lui - Frontal construi
Lucrul în
(2 MINUTE) Pica-Pica în cadrul ei, motivând macheta.
echipă
alegerea făcută. (Anexa 2)
Explicație

Se evaluează
Se realizează prin jocul muzical în Laptop capacitatea
7. Obținerea care elevii vor asculta/intona cântecul Videoproiector Frontal elevilor de a
Joc muzical
performanței O8 „Importanța apei”. reproduce
(2 minute) https://www.youtube.com/watch? versurile
v=UTeG09g2nZs&ab_channel=PufPuf
12
 -Cantecepentrucopii cântecului.
Pica-Pica le mulțumește copiilor
9. Încheierea pentru modul cum au lucrat și pentru
activității ajutorul acordat și le oferă un cadou:
(1 minut) mărgele pentru confecționarea brațării Aprecierea Mărgele Frontal Se evaluează
„Circuitul apei” împreună cu verbală ață Infividual capacitatea
instrucțiunile de asamblare elevilor de a
Se fac aprecieri verbale globale și participa activ
individuale cu caracter motivant pentru la activitate.
participarea activă la rezolvarea
sarcinilor.

ANEXA 1

13
MASCOTA PICA-PICA

ANEXA 2

14
MACHETA CIRCUITUL APEI

15