Universitatea „Alexandru Ioan Cuza”

Facultatea de Psihologie
Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

Teme obligatorii la disciplina

Educaţie plastică şi educaţie muzicală – elemente de didactică
Prof. Dr. EUGENIA-MARIA PAŞCA

Student: DAVID CLAUDIA CRISTINA (căs. DOBOȘ)

P.I.P.P, ID, AN III
GRUPA 1
 1. Concepeţi o activitate de educaţie muzicală pentru perioada prenotaţiei utilizând un joc didactic în vederea formării deprinderilor
melodice

Proiect didactic
Propunător:
Data:
Unitatea de învăţământ:
Grupa: mijlocie
Tema anuală: Ce şi cum vreau să fiu?
Subtema: Meserii îndrăgite de copii
Domeniul Estetic şi Creativ
Categoria de activitate: Educaţie muzicală
Tema activităţii: predare -joc muzical „Brutarii”
repetare – cântecul „Copăcelul”
Mijloc de realizare: joc muzical
Tipul activităţii: mixtă
Scopul activităţii: formarea deprinderii de a intona corect , expresiv şi omogen jocul muzical „Brutarii”,respectând poziţia corectă, tonul,
semnalul de început şi executând mişcările sugerate de text;

Obiective operaţionale:
O1– să execute corect exerciţiile de încălzire a vocii;
O2–să interpreteze jocul muzical executând mişcările sugerate de acesta;
O3– să interpreteze cântecul în mai multe variante:educator – copii, grupuri de copii, individual;
O4 – să respecte poziţia corectă a corpului în timpul cântului;

Strategia didactică:
a) Metode şi procedee:conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, povestirea, jocul;
 b) Mijloace de învăţământ: planşe ilustrative, pâine mare şi rotundă, şorţ alb, bonete brutari, stimulente;
c) Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual;
d) Resurse: -umane: 20 copii
-temporale: 20 minute
e) Bibliografie: „Muzica – metodica pentru clasa a XI-a –Şcoli Normale”, Edituea didactica şi Pedagogică, Bucureşti, 1993
„Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”
„Culegere de cântece pentru preşcolari”
Scenariu didactic
Nr. Secvenţele O Conţinutul Strategii didactice Evaluare
Crt. activităţii b instructiv-educativ Metode Mijloace Forme Du
O şi de de ra
p procedee învăţământ organiz ta
are
1. Momentul Asigurarea condiţiilor pentru buna desfăşurare a Observarea
organizator activităţii: sistematică
ic -aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului în formă de semicerc;
-introducerea copiilor în sala de grupă;

2. Captarea Le povestesc preşcolarilor ceea ce mi s-a -conversaţia pâine mare şi frontal 2ʹ Evaluez
atenţiei întâmplat înainte de a ajunge la grădiniţă: m-am rotundă capacitatea
dus la magazinul din colţ şi am cumpărat o pâine copiilor de a
( le arăt pâinea); brutarul este prietenul meu şi bonete din asculta şi observa
auzind că mă voi întâlni cu un grup de copii, le-a hârtie
trimis din partea lui câte un cadou: o bonetă de
brutar.( le arăt copiilor bonetele, eu îmi pun
boneta şi şorţul, fiecare dintre ei va primi boneta
şi va fi rugat să o aşeze pe cap)
3. Anunţarea Drept mulţumire pentru cadoul primit, astăzi -conversaţia frontal 1ʹ
temei vom învăţa jocul muzical ”Brutarii” şi vom
repeta cântecul „Copăcelul”.

4. Încălzirea  Exerciţii de respiraţie -conversaţia frontal 2ʹ Evaluez

vocii Executăm jocuri cu pretext pentru reglarea -demonstraţia capacitatea
respiraţiei şi mobilităţii corzilor vocale: -exerciţiul copiilor de a
 Mirosim o floare executa în mod
  Suflăm păpădia corect exerciţiile
 Umflăm un balon de încălzire a vocii
 Şuieratul locomotivei
 Exerciţii ritmico-melodice -exerciţiul
Se intonează scurte fragmente melodice din jocul -demonstraţia
muzical ce va fi predat cu ajutorul silabei „la”;
Se va atrage atenţia asupra poziţiei corecte a
corpului în timpul interpretării: spatele drept,
picioarele sub scăunele, mâinile pe genunchi.

5. Prezentarea a)Familiarizarea copiilor cu textul jocului -conversaţia -planşe cu Frontal 10ʹ Evaluez
noului muzical imagini capacitatea
conţinut şi -prezint trei imagini reprezentative pentru fiecare -pâine copiilor de a
dirijarea strofă a cântecului; identifica din
învăţării -port un dialog despre fiecare imagine în parte; -explicaţia imagini etape
-explic cuvintele noi (ex. dospească); necesare coacerii
b)Interpretarea model a jocului muzical pâinii
-Execut o dată jocul muzical model şi apoi trec
la învăţarea pe secvenţe; -demonstraţia
Astăzi noi suntem brutari, -audiţia
Facem paini rotunde, mari.
Făină, drojdie, apă şi sare
Punem în covata mare.

Mânecile suflecăm,
Şi aluatul frământăm.
Pâinea încet o să dospească,
Lângă foc mare să crească.

Scoatem pâinea din cuptor,

Să o servim tuturor.
Scoatem pâinea pe lopată
 Rumenă e şi uscată. Evaluez
capacitatea de a
c)Executarea jocului muzical împreună cu -exerciţiul -frontal intona şi gesticula
copiii -demonstraţia în acelaşi timp
- cânt prima strofă şi refrenul apoi împreună cu
ei( în acelaşi timp se mimează mişcările sugerate
de versuri);
-cânt strofa a doua , o repet împreună cu copiii,
apoi împreună cu prima strofă;
-se trece la strofa a treia şi se fixează toate trei
strofele;
6. Încheierea -Împărţiţi în două grupe, fetiţe şi băieţi, cu -exerciţiul -planşe cu 2ʹ Evaluez gradul de
primei părţi ajutorul procedeului alternanţei asimetrice , vor imagini însuşire a
a activităţii interpreta , pe rând, jocul muzical însoţit de specifice versurilorl,
Repetarea gesturile impuse de text; versurilor gesturilor şi
jocului melodiei
muzical
7. Repetarea -conversaţia 3ʹ Eavluez
cântecului -Se poartă o scurtă discuţie de spre primăvară şi capacitatea de a
„Copăcelul semnele acesteia, dirijâdu-se discuţia cătere -exerciţiul interpreta un
” copacii înfloriţi; cântec deja
a)Recunoaşterea unui fragment melodic cunoscut
(„Copăcelul”);
-Voi cânta o strofă iar copiii vor recunoaşte titlul
cântecului;
-Cum se numeşte cântecelul?
b)Recunoaşterea liniei melodice de către
copii;
-Copiii recunosc linia melodică a cântecului
„Copăcelul”
c)Intonarea melodiei de 2-3 ori de către
întreaga grupă de copii;
 -Se intonează cântecul de 2 ori ;
d) Incheierea cei de-a doua părţi a activităţii:
-Cum se numeşte cântecelul pe care l-am
repetat?

8. Încheierea a)Fixarea temelor -conversaţia -stimulente 1ʹ Aprecieri verbale

activităţii -Ce joc muzical am învăţat astăzi?
-Ce cântec am repetat?
b)Aprecieri individuale şi colective
-Se împart stimulente;

2. Concepeţi o activitate de educaţie muzicală pentru perioada notaţiei muzicale utilizând o metodă interactivă pentru însuşirea
elementelor ritmice – 2,5 puncte
 PROIECT DE LECȚIE

DATA: CLASA: a III-a

PROF. ÎNVĂȚ. PRIMAR:
ARIA CURRICULARĂ:Arte
OBIECTUL:Muzică și mișcare
SUBIECTUL:
TIPUL LECŢIEI:Recapitulare şi sistematizare a cunoștintelor
FORMA LECȚIEI:Integrată (MM, AVAP, LR)

SCOPUL: Formarea şi dezvoltarea auzului muzical (simţ melodic, simţ ritmic, simţ armonico-polifonic),dezvoltarea deprinderilor
elementare de cânt (ţinuta corpului, folosirea corectă a inspiraţiei-expiraţiei, receptarea şi preluarea tonului, emisia, dicţia), dezvoltarea vocii
(flexibilitate, omogenitate),cultivarea sensibilităţii, a imaginaţiei si a creativităţii; dezvoltarea deprinderilor de învăţare prin cooperare cu
valorificarea potenţialului intelectual al fiecărui elev;

COMPETENȚE GENERALE:
Receptarea unor cântece pentru copii si a unor elemente simple de limbaj muzical;
Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei;
Exprimarea unor idei, sentimente și experiențe prin intermediul muzicii și mișcării, individual sau în grup.

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.3 Corelarea înălțimilor de note cu notația muzicală;
2.1 Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea unor elemente de mișcare și a acompaniamentului instrumental;
2.2. Utilizarea notației înălțimilor sunetelor în însușirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacții, emoții, sentimente,sugerate de fragmente muzicale;
 3.2. Exprimarea prin mișcări corporale a unor lucrări/fragmente muzicale.

COMPETENȚE SPECIFICE Limba și literatura română:

3.3.Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia.

COMPETENȚE SPECIFICE Arte vizuale și abilități practice:

2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1-Să definească termenii muzicali învățați;
O2-Să execute corect, după indicaţii,exerciţiile de respiraţie şi încălzire a vocii,respectând poziţia corpului, înălţimea sunetelor şi durata lor ;
O3-Să identifice instrumentele muzicale făcând diferenţa între cele trei categorii (cucorzi, de suflatși de percuţie);
O4-Să recunoască notele muzicale din fragmente date;
O5-Să scrie pe portativ, notele corespunzătoare notațiilor date;
O6 –Să reprezinte duratele notelor prin linii;
O7-Să citească ritmic și să solfegieze cântecele învățate;
O8 –Să intoneze corect cântecele învăţate.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă, jocul didactic,recitarea, cântarea vocală
colectivă și cu acompaniament instrumental;
Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, instrument muzical (mini-orga, flaut, tamburină), laptop, partituri cu cântecele învățate, televizor,
jetoane cu greieruși și furnicuțe, suporturi ilustrative cu instrumente muzicale
BIBLIOGRAFIE:
Magdalena Ursu, Culegere de cânteceșiîndrumărimetodicepentrupredareamuziciiînperioadaprenotației, EdituraDidacticășiPedagogică,
București, 1969
ProgramascolarapentrudisciplinaMuzicasimiscare,clasele a III-a –a IV-a , Bucuresti, 2014
PavelRomanițan, Antologie de cântecepentrușcoalagenerală, TipografiaUniversitățiiTimișoara, 1981

Etapele lecţiei Ob Conţinut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

.
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
1.Moment  Se pregătesc cele necesare începerii orei. Conversaţia
organizato-  Se asigură liniştea.
ric
2.Capta-  Voi cere unui elev să recite poezia ”Balada unui Conversaţia laptop frontal Capacitatea
rea greier mic”, de George Topârceanu, pe un fond de a recita
atenţiei muzical corespunzător(Goodbye Autumn) expresiv şi
 Voi pune elevilor următorele întrebări: Exerciţiul de a
 Ce fel de personaj este considerat greierașul? răspunde la
 Ce talent avea el? întrebări pe
 Ce învățăm din această poezie? baza
 Voi concluziona: Fiecare persoană are un talent al versurilor
ei.

3.Anunţa-  Le voi comunica elevilor că vom repeta tot ceea ce Explicaţia frontal
rea au învăţat până acum la muzică și vom demonstra
temeişiobiectiv că avem nevoie unii de alții, împreună fiind mai conversaţia
e- buni. Îi voi anunța că îi aşteaptă multe surprize
lor plăcute, jocuri didactice, sarcini pe care le
 vorrezolva individual sau în grup.
4.Recapitularea O1  Reactualizarea cunoştinţelor teoretice Jocul didactic Planşă cu frontal Capacitatea
cunoştinţelor  Joc: Descoperă cuvintele ascunse în careu! (Anexa careu de a executa
1) în mod
 Elevii vor descoperi în careul din Anexa 1 corect
cuvintele:portativ, ritm, melodie, timbru, înălțime, exerciţiile de
durată,apoi vor defini aceste noțiuni. Demonstraţia pregătire a
vocii
O2  Pregătirea vocilor pentru cânt.
 Exerciţii de respiraţie:” Ce frumos miroase exerciţiul
floarea!”
 Exerciţii de încălzire a vocii: intonarea unor scurte
fragmente muzicale folosindu-se diverse silabe: ma,
me, mi, mo, mu
 Exerciții de dicție, de întindere a vocii

 Voi împărți fiecărui elev câte un jeton, reprezentând Conversaţia individual Capacitatea
o furnicuță sau un greieraș, urmând ca fiecare copil de a
să rezolve câte o sarcină, greierași iavând sarcini recunoaşte
cu dificultate redusă. notele
Fişe de
 Sarcina 1 Exerciţiul lucru
 Recunoaște notele de pe portativ!(Anexa 2)
 F1 colorează cu verde notele sol;
 F2 colorează cu albastru notele mi;
 F3 colorează cu portocaliu notele fa;
 G scrie în căsuțe câte note sol, mi și fa au găsit colegii tăi.
 Jocul didactic

 Sarcina 2
 Scrie pe portativ notele corespunzătoare notațiilor date! Capacitatea
de a scrie
 F1 ta ti ti ta ta-a; notele pe
 F2 ta ta ti ti ta ta; portativ
 F3 ta-a ti ti ta ta;
G încercuiește toate notele lungi.

Sarcina 3
 Reprezintă prin linii lungimea notelor! (Anexa 4)

5.Fixarea Partituri individual Capacitatea

cunoştinţelor  În continuare, voi cere elevilor să lucreze pe grupe. de a solfegia
şi de a citi
Sarcina 4 Citirea ritmic
Recunoște instrumentul muzical și prezintă-l! ritmică Planşe cu
instrumente
Fiecare grupă își va desemna un reprezentant care va muzicale
prezenta instrumentul muzical. Solfegierea

Sarcina 5
Citește ritmic cântecul, apoi solfegiază-l!
Fiecare grupă va citi ritmic, apoi va solfegia cântecul din
Capacitatea
repertoriul studiat.
 de a cânta cu
acompaniam
ent

Sarcina 6(Anexa 5)
Intonează cântecul, cu acompaniament!
Toti copiii vor cânta cântecele studiate, cu
acompaniamentul colegilor, la mini-orgă sau flaut.

6.Evaluare Cântarea laptop frontal Capacitatea

 Înfinalul lecției, copiii vor interpreta, cu negative și vocală de a cânta în
fără, câteva cântece despre frumosul anotimp, colectiv
toamna, demonstrând că, împreună pot face lucruri
minunate, chiar dacă sunt diferiți.
7. Încheierea conversaţia surprize frontal Capacitatea
activităţii  Voi face aprecieri verbale, iar copiii vor primi în de
dar câte un semn de carte , sub forma cheii sol, care autoevaluare
să le amintească această zi minunată.
I P I N A L T I M E R

DA I E O L I P E E F

UX V D T T M E L O D

AD R U U J B T O P E

NI D R D U R A D A C

OB I A T L U R I T M

PO R T A T I V E P Z

SR I A T L V B W N D
3. Rezolvaţi o temă din unul din manualele alternative pentru clasa a III-a ce conţine o problemă ritmică

Care este rolul ritmului într-o secvenţă melodică?

Ritmul este prezent în natura înconjurătoare, cu manifestări specifice vieţii: pulsaţia cardiacă, ritmul respiraţiei, al mersului, al fotosintezei
etc. Îl întâlnim şi în viaţa socială, activitatea cotidiană desfăşurându-se atât conform ritmului interior al fiecărui individ, cât şi ritmului impus
de fiecare activitate în parte. Fiecare fiinţă are ritmul său propriu. Elementul ritmic îl găsim cel mai adesea în muzică și dans.

Ritmul muzical, el este primul dintre cele patru elementele fundamentale ale muzicii şi forma cea mai complexă a ritmului artistic. Fără ritm
nu poate exista melodie şi nici polifonie sau armonie, deoarece el furnizează articulaţia, postura construcţiei muzicale. Conferind valoare şi
importanţă succesiunilor de sunete, el asigură fluiditate sonoră frazei muzicale. Totodată, un rol deosebit în articularea ritmică îl are
accentul, forma cea mai pregnantă a intensităţii sonore.

4.    Rezolvaţi o temă din unul din manualele alternative pentru clasa a IV-a ce conţine o problemă melodică
Stabileşte corespondenţa între coloane:

Cântare vocală grup de oameni care cântă

cor interpretarea sunetelor muzicale cu vocea

Interpretare corectă respectarea unor reguli

Tema obligatorie 5
Concepeţi o activitate de educaţie muzicală pentru perioada prenotaţiei utilizând un joc muzical în vederea formării deprinderilor armonico-
polifonice
DATA:
CLASA: pregătitoare
ARIA CURRICULARĂ: Arte
OBIECTUL: Educaţie muzicală
UNITATEA DE INV ĂŢARE: Elemente de limbaj muzical :Timbrul
SUBIECTUL- cântec „Azi Grivei e mânios”
TIPUL LECŢIEI: mixt
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1-să diferenţieze auditiv sunete diverse din natură şi din mediul înconjurător;
1.3-să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz, respectând intonaţia corectă;
2.1-să interpreteze cântecele din repertoriu în nuanţă medie.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să răspundă formulând enunţuri logice şi corecte din punct de vedere gramatical;
O2- să execute în mod corect exerciţiile de încălzire a vocii;
O3 - să recunoască sursa sunetelor audiate;
O4 - să intoneze corect cântecul propus;
O5 - să diferențieze timbrul muzical individual și de grup;
O6 - să asocieze textul cântecelor interpretate cu mişcări sugestive corespunzătoare, în ritmul melodiei;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee didactice:
- conversaţia, explicaţia, exerciţiul muzical, jocul muzical, demonstraţia , lectura explicativă ,aprecierea verbală;
Forme de oraganizare - frontal, individual, pe grupe.
 Mijloace de învăţământ: Prezentare powerpoint -imagini reprezentând lumânări aprinse pe tort, cană cu ceai aburind, femeie suflând în palme,
copaci aplecaţi de vânt, flori de primăvară;
- Imagini -O familie cu un câine, o fetiță îmbrățișând un câine.
Prezentare powerpoint cu cântec și animație: : „O vioară mică” , „Dacă vesel se trăieşte”, : „Iarna veselă” , „Azi Grivei e mânios” .
înregistrări audio: – sunete din natură: o mașină, ploaie, păsări, un cățel.
Mozart-repetiție de concert (cor de copii cu solist)
clopoțel, laptop, videoproiector, catalog, stimulente
BIBLIOGRAFIE:
Alexandru-Chirilă Stanciu, Emilia Stanciu: „Abecedar muzical – pentru clasa I”, Editura „Gheorghe Cârţu Alexandru”, Craiova, 1995;
Aurel Maior,Marcela Peneş: „Educaţie Muzicală – clasa I”, Editura Aramis, Bucureşti, 1999;
Marian Palade, Dorin Şcheiul: „Hai la joac-afară!” – culegere de cântece, jocuri şi numărători muzicale pentru preşcolari şi şcolari mici”, Editura
„George Tofan”, Suceava, 2006;
Avram Florea: „Educaţia muzicală şi didactica muzicii”, Ministerul Educaţiei şi Cercetării/Proiectul pentru Învăţământul Rural,2007
www.google.ro-imagini
www.didactic.ro

Nr. Secvenţele Ob Conţinutul informaţional al lecţiei Resurse Evaluare

crt instruirii si dozarea Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
1. Moment Organizez clasa pentru buna desfăşurare a lecţiei de Frontal
organizatoric-1 educaţie muzicală: pregătirea materialului didactic
min necesar, asigurarea disciplinei.
2. Captarea atenţiei-2 Conversaţie introductivă: Conversaţia Frontal Capacitatea
min Inițiez un dialog privitor la recreația care tocmai s-a de a
încheiat: răspunde
O1 -Cine a anunțat sfârșitul recreației? clopoțel corect
-Ce ați făcut când ați auzit clopoțelul (soneria) ?
O2 Invit copiii să asculte în continuare un fragment
 muzical: înregistrare
-Ce ați auzit ? Care au fost reacțiile voastre ? audio
O3 Trăim într-o lume plină de sunete: unele plăcute, -Mozart-
liniștitoare, altle neplăcute, aspre. Sunetele care ne repetiție de
încântă auzul se numesc sunete muzicale cele care sunt concert (cor
neplăcute se numesc zgomote. de copii cu
solist)
laptop

3. Exerciţii de cultură Conversaţie: conversația Frontal Capacitatea

vocală- 5min O2 Acum să ne pregătim să scoatem niște sunete Prezentare de a executa
muzicale. powerpoint în mod
- Ce fel de exerciţii trebuie să facem pentru a ne explicația --imagini cu: corect
pregăti vocea pentru cânt? Exerciţiul *Lumânări exerciţiile
I. Exerciţii de respiraţie: muzical aprinse pe tort cerute
1. „Stingeţi toate lumânările de pe tort” *Cană cu ceai
-inspiraţie puternică şi expiraţie forţată, prin scoaterea aburind
a tot aerul din plămâni; Explicaţia *femeie Frontal
suflând în
Demonstraţia palme
„Suflăm să răcim ceaiul fierbinte!” *Copaci
-inspiraţie lungă, profundă şi expiraţie controlată, cu Exercițiul aplecaţi de
buzele apropiate muzical vânt
*Flori de
3. „Ne încălzim mâinile îngheţate de ger!” – primăvară
-inspiraţie lungă şi expirarea lentă a aerului cald; Laptop
videoproiecto
r
4. „Bătaia vântului (vâjjjj!!!)” – Frontal
-inspiraţie profundă şi expirarea lungă, însoţită de Explicaţia
sunetul scos de vânt;
Demonstraţia
 5. Joc didactic muzical: „ Ce frumos miroase floarea!”
Exercițiul
-mimarea gestului de a duce la nas o floare, inspiraţie muzical
lungă, profundă, controlare cu expirarea aerului în
timpul rostirii propoziţiei „Ce frumos miroase
floarea!” – de trei ori. jocul
O1 muzical Înregistrări
II. Exerciţii de intonaţie şi de omogenizare a vocilor: audio
Repetarea, după model, a scurte fragmente melodice: Laptop Frontal
1. pe vocale (vocalize): a, o;
2. pe silabe deschise: ma, ta;
3. pe silabe închise: poc, bum. Individual
Elevii repetă scurte fragmente melodice cu vocala sau
silaba afișată la tablă.
III:Exerciţiu-joc: „Cine face aşa?” – exersarea acuităţii
auditive;
Vă rog să fiți atenți la următoarele sunete și să
recunoașteți sursa acestora.
Elevii recunosc sunetele și sursa acestora: o mașină,
ploaie, păsări, un cățel.
4. Anunţarea temei şi Calitatea sunetelor de a se deosebi după sursa care le Frontal
a obiectivelor- produce se numește timbru sau culoare sonoră. Despre
2 min timbru vom discuta astăzi. Trebuie să recunoașteți
tipurile de timbru, timbrul unei persoane și al unnui
grup.
În prima parte a orei, vom repeta cântecele pe care le-
am învăţat dar din perspectiva timbrului vocal. Vom Explicația
repeta, de asemenea şi modurile de interpretare: în conversația
cor, cu solist și cor, acompaniindu-ne cu percuţie
corporală – bătăi din palme, bătăi din picior din picior,
cu ajutorul pozitivului muzical.
Dacă o să fiţi atenţi şi veţi cânta frumos, în partea a
 doua a orei vom învăţa ceva nou şi plăcut, dar aceasta
va fi o mică surpriză, pe care o veţi afla la momentul
potrivit.
5. Reactualizarea - Pentru început, vom cânta cântecelul prin care Frontal
cunoştinţelor şi reproducem sunetele scoase de instrumente. Cum se conversația Capacitatea
deprinderilor numeşte cântecul? de a
dobândite-5 min 1. „O vioară mică” – interpretare cu solişti şi cor. Individual recunoaşte
-Ați recunoscut cine a cântat fiecare strofă? După ce ? instrumentul
Cum ne mai putem acompania cântecele, dacă nu Prezentare muzical
avem nici un instrument sau alt obiect la îndemână? Jocul muzical powerpoint cu
O3 Ce cântecel în care ne-am acompaniat cu ajutorul cântec și
mâinilor, picioarelor şi degetelor am învăţat? animație
O6 2. „Dacă vesel se trăieşte” – joc muzical cu explicația „O vioară
O5 acompaniament de percuţie corporală. mică” , Capacitatea
Fac discuții referitoare la timbul vocal: Laptop de a deosebi
-Recunoașteți cine a cântat ? După ce? Cum este videoproiecto timbrul
timbrul vocal al fetelor? Dar al băieților? r vocal

3.Prezint copiilor începutul cântecelului “Iarna

veselă”. Le cer să recunoască despre ce cântec este
vorba şi să-şi amintească cântecul. Prezentare Pe grupe
O3 Iarna copiii se joacă în zapadă cu alți copii dar se pot Jocul muzical powerpoint cu
juca și cu alți prieteni. Care sunt cei mai buni prieteni cu percuţie cântec și
O3 ai copiilor? corporală animație
„Dacă vesel
O4 conversația se trăieşte”
laptop Frontal
videoproiecto
r
Jocul muzical Prezentare
powerpoint cu
O2 conversația cântec și
 O3 animație
O4 “Iarna
veselă”.
Laptop
conversația videoproiecto
r

6. Dirijarea însuşirii Prezint două imagini : conversația Imagini Frontal

noilor cunoştinţe- -Cine face parte din această familie? powerpoint Capacitatea
15 min O1 - Cine este cel mai bun prieten al acestei fetițe? -O familie cu de a
Vom învăţa astăzi un cântec frumos despre un cățel, un câine memora
care se numeşte „Azi Grivei e mânios”. -O fetiță versurile
Cânt model cântecul. îmbrățișând
Familiaritarea cu textul un câine
1.Recit integral poezia, după care elevii o vor memora Cântarea Laptop
pe etape. model videoproiecto
2.Recit prima strofă şi explic cuvintele necunoscute: r
Mânios= nervos, supărat. Recitarea
Nu răzbește= nu reușește, nu –l poate înfrânge model
Se frământă= se agită
Trântă= bătaie, luptă
3.Recit a doua strofă şi explic cuvintele necunoscute:
Se zbârlește= se supără, se ciufulește Frontal
Îl voi răpune= sfărâma, zdrobi Lectura
Discuții referitoare la textul cântecului și mesajul lui. explicativă
2. Învăţarea poeziei pe strofe – repetarea în cor, cu
reluarea celei
precedente; Explicaţia Prezentare
2. Recitarea individuală de către doi – trei elevi; powerpoint cu
 Cântarea model a cântecului Lectura cântec și
 Învăţarea cântecului pe strofe explicativă animație
 Cântarea individuală și în grup a cântecului. „Azi Grivei e
  Discuții referitoare la timbrul vocal al celor Explicaţia mânios”
care cântă. laptop Frontal
videoproiecto
Recitarea r
individuală Individual

O4 conversația

O5
O6
7. Fixarea Acum vom juca jocul „Mă numesc..” Explicația Frontal evaluarea
cunoştinţelor O4 Fiecare dintre voi va trebui Demonstrația reciprocă
3 min să-și cânte numele pe o melodie aleasă de el. Jocul muzical Individual Observarea
Exemplific cântând numele meu . sistematică
8. Încheierea Fac aprecieri asupra modului de participare a elevilor aprecierea catalog Frontal Capacitatea
activităţii-2 min la activitate. verbală de
Evidenţiez elevii cu prestaţie deosebită acordându-le Aprecierea autoevaluar
calificative. prin stimulente Individual e
Anunţ elevii că pentru ora viitoare vor avea de repetat calificative
cântecelul.
9. Activităţi în Conversaţia Fişe individual Capacitatea
completare – 15 Elevii vor colora o fişă cu imagini din cântecul nou Explicaţia de a reda
min. învăţat. prin desen
momente
din cântec
 3. Concepeţi o activitate de educaţie muzicală pentru perioada notaţiei muzicale utilizând o metodă interactivă pentru însuşirea elementelor
armonico-polifonice– 2,5 puncte

PROIECT DIDACTIC

Data:
Şcoala:
Clasa: a III-a
Institutor:
Aria curriculară: Arte
Disciplina: Educatie muzicală
Unitatea de învăţare: Interpretarea
Subiectul: Cântarea cu solist şi în dialog
Tipul lecţiei: Lecţie de recapitulare şi sistematizare
Obiective de referinţă:
1.1. sa cânte (după auz) individual şi în grup, cântece la unison sau cu elemente armonico-polifonice simple, respectând cerinţele unei emisii,
intonaţii şi dicţii corecte;
1.3. să manifeste interes, cooperare, voinţă în cadrul activităţilor de cântare;
1.4. să împărtăşească cu colegii satisfacţia prilejuită de interpretarea muzicii;
2.1. să redea calităţile sunetelor muzicale, folosind semnele grafice corespunzătoare (notaţia muzicală).
Obiective operaţionale:

O1- să respecte poziţia corectă în timpul cântării, în vederea realizării respiraţiei costo-diafragmatice şi a emisiei
corespunzătoare a sunetelor;
O2- să intoneze corect durate de doime, pătrime, optime, marcând timpul prin tactare;
O3- să reprezinte grafic duratele de doi timpi, un timp şi jumătate de timp, precum şi pauzele de optime şi de
pătrime;
O4- să construiască exerciţii cu duratele învăţate;
O5- să interpreteze expresiv şi corect din punct de vedere intonaţional şi ritmic cântecele: “Gama Do”,
“Muzicanţii – Grigore Teodosiu”; “Pinguinul Billy”;
O6 - să cânte cu solist şi în dialog cântecele propuse;
O7- să îşi cultive sentimentul de dragoste şi preţuire faţă de valorile muzicii vocale.

Strategii didactice:
 metode şi procedee: exerciţiul, explicaţia, problematizarea, conversaţia, observaţia, ciorchinele, jocul didactic;
 forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe;
 materiale: planşe, fişe, calculator, casetofon, acordeon.
Bibliografie
„Curriculum Naţional”, M.E.C., 2004
Drăgan, Maria, „Educaţie muzicală – manual pentru clasa a III-a”, Ed. Sigma, Bucureşti, 2006
* Bălan, A.; Popa, M.; Chirilă, C.; Bălan, D.; Peneş, M.; Opaiţ, S.; „Educaţie muzicală - Culegere de cântece – clasele I -
IV”, Ed. Ana 2000, Bucureşti, 2001
Motora Ionescu, Ana, “Îndrumător pentru predarea muzicii la clasele I-IV”, EDP,
Bucureşti, 1978

Momentele Conţinut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

 lecţiei Ob Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
1. Activitatea O1 a) Moment organizatoric - conversaţia
introductivă  se pregatesc materialele necesare lectiei
 se reamintesc pozitia corecta de cant: stapele
drept si mainile pe banca - frontală Capacitatea de
a executa
b) Exerciţii de cultură vocală corect
1. Exerciţii de dicţie şi de respiraţie prin jocul: exerciţiile de
“Repetă după mine!” - exerciţiul încălzire a
- explicaţia vocii
“Trenul pleacă de la gară demonstraţia
Şi străbate-ntreaga ţară.
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu.”

“Toba bate: bum! bum! bum!

Hai copii cu toţi la drum!”

“Bat din palme poc! poc! poc!

Staţi, copii, cu toţi pe loc!”

- se urmăreşte realizarea unei respiraţii ample, lungi

şi bine dozate;

- se explică, se demonstrează, se execută concomitent

cu elevii şi se urmăreşte corectitudinea exerciţiului.

1. Exerciţii de vocalize realizate sub forma

jocului Voi sunteti ecoul meu
O2
Mi, mi, mi, mi
 Co-ca co-la, co-ca co-la, cooo
Ma, me, mi, mo, mu - exerciţiul - acordeon - frontală
- explicaţia
demonstraţia

2. Captarea şi  Li se prezintă un fragment muzical în care piesa

orientarea este interpretată de un solist. - conversaţia - casetofon - frontală
atenţiei

3. Anunţarea O3  Astăzi vom organiza un concurs între cele 3

temei grupe, iar pe tablă aveţi câte o planşă pentru
şi enunţarea fiecare grupă. În funcţie de răspunsurile date veţi - exerciţiul - planşe - pe grupe
obiectivelor primi puncte:
- 2 puncte – o doime;
- 1 punct – o pătrime;
- jumătate de punct – o optime.

4. Recapitularea O3  Ca să ne reamintim ce am învăţat în ultima - observaţia - planşă - frontală Capacitatea de

cunoştinţelor perioada la Educaţie muzicală, vă invit să urmărim a sesiza durata
O4 împreună planşele următoare. sunetelor
(Anexa 1, 2)
 Se poartă o conversaţie ce are ca scop verificarea
O5 însuşirii corecte a noţiunilor despre duratele - conversaţia - planşă
sunetelor muzicale (doime, pătrime, optime) şi - explicaţia
gama Do major.
O6

Aprecieri
 O6 conversaţia - fişe - individuală individuale si
 Concursul va cuprinde mai multe probe. Fiecare - observaţia; - Cd – player frontale
dintre acestea va fi explicată elevilor, pentru ca - explicaţia; - textul - frontală
O7 aceştia să poată obţine numărul maxim de puncte. - analiza; cântecelor
La sfârşitul orei se cumulează punctele obţinute de - jocul didactic
fiecare grup şi se realizează clasamentul - problema-
Probele concursului se găsesc în Anexa 3. tizarea

5. Evaluarea  Felicitări! -conversaţia - frontală Capacitatea de

activităţii O6  Voi aprecia modul în care elevii au participat la autoevaluare
activitate.
 Cumulez punctajul obţinut.
 Notez elevii.
6. Tema pentru  De transcris pe caiet prima strofă a cântecului -conversaţia - culegere - frontală
acasă „Muzicanţii” - Grigore Teodosiu. -explicaţia

Duratele notelor muzicale

 doimea = 2 timpi

pătrimea = 1 timp

optimea = ½ timpi

Duratele pauzelor muzicale

 pauza de pătrime = 1 timp

pauza de optime = ½ timpi

Gama DO majo
do re mi fa sol la si do2

Do
 Si
La
Sol
Fa
Mi
Re
Do

Proba 1

Uniţi durata sunetelor şi a pauzelor muzicale cu simbolul corespunzător:

doime
pătrime

pauza de optime

optime

pauza de pătrime

Proba a II-a

În timp de 2 minute realizaţi cât mai multe exerciţii de aranjare a duratelor şi pauzelor muzicale, în
măsuri de 2, 3 şi 4:

4 4 4
Exemplu: 2________________________________

a) 2__________________________________________________

______________________________________________________

b) 3__________________________________________________

______________________________________________________
 c) 4_________________________________________________

______________________________________________________

Proba a III-a

Citiţi notele muzicale din manual:

* grupa I – p. 48, primul portativ – „Iepuraş, drăgălaş”;

* grupa a II-a – p. 49, primul portativ – „Cântec de leagăn”;

* grupa a III-a – p. 52, primul portativ – „Greierii”.

Proba a IV-a

Interpretaţi, pe rând, fiecare grupă:

- gama Do major: suitor, coborâtor.

Proba a V-a

Scrieţi pe planşele primite notele muzicale cerute.

Proba a VI-a

Cântaţi, după indicaţii, cântecele învăţate:

“Gama Do”, “Muzicanţii – Grigore Teodosiu”; “Pinguinul Billy”:

- “Gama Do” – pe grupe;

- “Muzicanţii” – cu solist;

- “Pinguinul Billy” – cu dialog.

3. Prezentaţi o temă de audiţie muzicală pentru clasa a III-a – 2 puncte

Ca şi activităţi  de sine stătătoare,  audiţiile muzicale necesită o fază de pregătire şi una de realizare.

Audiţia muzicală cuprinde următoarele momente:

 - pregătirea copiilor pentru audiţie;

  -audierea propriu-zisă;

  -reaudierea piesei (după caz).

Audierea unui fragment din opera „Anotimpurile” de Vivaldi

Elevii sunt împărţiţi pe grupe. Fiecare grupă va face o listă cu emoţiile şi sentimentele pe care le-au simţit în timpul audierii fragmentului. La
sfârşit vor reprezenta printr-un desen anotimpul predeominat pe care cred că piesa îl pune în evidenţă.

4. Prezentaţi o modalitate de consolidare a unui cântec în perioada prenotaţiei – 2 puncte

Grupa: mare

Consolidarea jocului muzical „Brutarii”

Copiii sunt împărţiţi în trei echipe. Prima echipă alege o strofă a jocului muzical şi execută doar mişcările. Celelalte două echipe trebuie să
recunoască versurile asociate miscărilor şi să interpreteze strofa respectivă. La fel procedează şi celelalte două echipe , pe rând.

La sfârşit se interpretează integral jocul muzical de către toată grupa de copii.

Tema obligatorie 6
Concepeţi o activitate de educaţie muzicală pentru perioada prenotaţiei utilizând un joc didactic în vederea formării deprinderilor
ritmice
Clasa a II-a
Învăţător
Disciplina: Muzică şi mişcare
Unitatea de învăţare: Ritmul
Subiectul lecţiei: Durate muzicale – durata de 1 timp (pătrimea). Cântecul „Joc”
Tipul lecţiei: mixtă
Scopul lecţiei: formare deprinderilor de a percepe şi de a bate ritmul;

Obiective operaţionale:
O1- să perceapă ritmul din cântec;
O2-să perceapă conştient durata sunetelor;
O3-să intoneze corect un cântec, respectând durata sunetelor;
O4-să bată ritmic din palme, cu degetul pe bancă, să meargă ritmic, după numărătoare;
O5-să acompanieze cântece învăţate cu propriul corp (bătăi din palme, paşi) şi cu jucării muzicale;
O6-să exprime prin ritm bucuria şi plăcerea de a cânta;
O7-să muncească în echipă, adoptând un comportament bazat pe relaţii de bună înţelegere şi cooperare cu colegii.

Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, activitatea în echipă.
Mijloace de învăţământ: imagini cu echipe de dansatori populari, jucării muzicale confecţionate, ilustrarea grafică a duratelor sunetelor
muzicale, fişe cu versurile cântecului nou.
Forme deorganizare: frontal, individual, pe grupe

Materiale bibliografice:
 Ionescu, Ana-Motora - Îndrumător pentru predarea muzicii la clasele I-IV, EDP Bucureşti, 1978:
Movileanu, Lenuţa - „Şapte note vesele” – cântece pentru clasele I-II, Ed. ARAMIS.

Nr Secvenţele Ob Conţinutul informaţional al lecţiei Strategii didactice Evaluare

. instruirii Metode şi Mijloace de Forme de
crt procedee învăţământ organizare
1. Moment organi- Elevii se pregătesc pentru începerea orei exerciţiul frontal
zatoric recitând versurile:
1 min. 1.Mâinile pe bancă
Să le aşezăm
Şi privind în sus,
Să le ridicăm.
Iar după-aceea
În jos le lăsăm.
2. Captarea atenţiei şi O1 Se prezintă elevilor o păpuşă îmbrăcată in Exerciţiul Propriul corp Frontal Capacitatea de
exerciţii de cultură costum tradiţional.Ea va fi invitatul special al a executa în
vocală lecţiei. mod corect
5 min. a) Exerciţii prevocale: respiraţie şi individual exerciţiile de
articulaţie. Demonstraţia încălzire
1.Pentru realizarea inspiraţiei nazale se va
efectua un exerciţiu-joc în care elevii îşi
imaginează că sunt pe un câmp cu Explicaţia
flori:”Mirosim florile”.
2. Inspiraţie 4 timpi
O2 Expiraţie 4 timpi
3. Şuierul trenului din ce în ce mai lung şi
mai tare ( trenul apare) , apoi mai încet, în
descreştere (trenul dispare).
4. Exerciţiu pentru dicţie:
 „Într-un lift pe covoraş,
Un pui mic de iepuraş
Plânge că n-are curaj
Să se urce la etaj.”
b) Exerciţii vocale – emisie şi intonaţie
Pentru încălzirea coardelor vocale se vor
efectua vocalize ( fragmente melodice din
cântecele care urmează a fi interpretate de
elevi).
3. Reactualizarea O3 Se intonează colectiv şi cu solist cântecul Exerciţiul manuale Frontal Capacitatea de
cunoştinţelor şi „Iarna”, apoi pe rânduri de mese, câte o Pe grupe a cânta în
deprinderilor strofă iar refrenul în colectiv din cântecul colectiv
muzicale „Săniuţa”.
6 min. Se repetă refrenul de la „Săniuţa” cu voce
tare şi bătăi din palme o dată, iar a doua oară
se cântă în gând şi se bate din palme.

4. Anunţarea temei Orice cântec exprimă anumite sentimente: conversaţia explicaţia

noi şi a veselie, bucurie, admiraţie, tristeţe. Vouă vă
obiectivelor plac mult cântecele vesele şi mai ales cele la
1 min. care efectuaţi anumite mişcări cu corpul. Ca
să reuşiţi să interpretaţi corect astfel de
cântece, trebuie să învăţaţi să simţiţi legătura
care există între cântec şi mişcările care le
puteţi face pe baza melodiei lui. Acest lucru
înseamnă ritm. Astăzi vom învăţa să simţim
şi să redăm ritmul unor cântece prin cântare
şi mişcare.
6. Dirijarea învăţării O4 a) Perceperea ritmului din cântece învăţate Exerciţiul Manuale Frontal Capacitatea de
noului cântec Se vor intona cântecele „Armata noastră” şi a bate corect
25 min. „Treci ploaie” cu : Demonstraţia ritmul
-bătut ritmic din palme;
 -bătut cu degetul pe bancă;
-susţinere cu jucării muzicale;
-mers ritmic
b) Exerciţii de redare a ritmului după model
– prezint fragmente ritmice cu durate diferite Manual
( un timp şi jumătate de timp)şi elevii le Exerciţiul Individual Capacitatea de
repetă, cu: a reda ritmul
-bătăi din palme,
O5 -bătăi cu degetul pe bancă Demonstraţia
-mers ritmic
Elevii vor fi îndrumaţi să observe că uneori
bătăile sunt mai rare şi mai lungi, alteori sunt
mai dese şi mai scurte.( Se va dovedi şi cu
mişcarea braţului în plan vertical). Acest
lucru conferă cântecelor vioiciune, veselie,
iar astfel de cântece îndeamnă oamenii la joc,
O6 la dans.
c)Vom învăţa astăzi un cântec care se
intitulează „Joc” şi pe care vom învăţa să şi
dansăm. Conversaţia
Acest cântec redă un joc popular care se
numeşte „horă”. Hora se joacă la sate , în zile
de sărbătoare, sau în cadrul unor spectacole
de scenă şi sărbători câmpeneşti. Pe scenă, Frontal
dansatorii sunt îmbrăcaţi în costume Capacitatea de
populare. (Prezint o imagine cu dansatori.). Demonstraţia Imagine cu a reda durata
CÂNTARE MODEL dansatori prin mişcarea
CITIREA VERSURILOR în cor (Planşa 1) braţului în plan
CITIRE RITMICĂ cu bătăi din palme vertical
-Vom citi pe silabe pentru că fiecărei silabe îi
corespunde un sunet muzical. (Planşa 2)
Durata fiecărui sunet muzical poate fi redată
 cu mişcarea braţului vertical jos-sus.
-Cum sunt sunetele acestui cântec unele faţă
O6 de altele ca durată ? (Toate sunt la fel). În
locul silabelor, pentru a învăţa să dansăm
putem folosi cuvântul „pas”. (7 paşi, la al Exerciţiul Frontal
opt-ulea ne oprim -„stop”, apoi pornim în
direcţie opusă) Capacitatea de
RECITARE cu păşire a cânta cu
d)Învăţarea cântecului cu redarea ritmului Demonstraţia acompaniament
prin bătaie cu degetul pe bancă, apoi cu
acompaniere cu jucării muzicale.
–cântare în cor
-cântare în grup de trei elevi
-cântare individuală

7. Fixarea O7 „Si animalele dansează” Conversaţia Planşe cu Individual Capacitatea de

cunoştinţelor Toţi elevii vor primi mici planşe de colorat şi animale a sesiza ritmul
5 min. fiecare va preciza (în scris, pe planşă) ritmul animalului
animalului colorat: lent, potrivit, vioi. primit pe
Care dintre animale ar putea dansa după planşă
cântecul învăţat azi de noi ? (calul) Explicaţia

8. Încheierea Se fac aprecieri asupra activităţii elevilor şi Capacitatea de

activităţii a comportamentului lor la oră, eventual autoevaluare
1 min. notez prin calificative
Concepeţi o activitate de educaţie muzicală pentru perioada notaţiei muzicale utilizând o metodă interactivă pentru însuşirea
elementelor melodice (2 puncte)

PROIECT DE LECŢIE
DATA:
CLASA: a-III-a
ARIA CURRICULARĂ: Arte
DISCIPLINA: Educaţie muzicală
SUBIECTUL: Deprinderile muzicale de interpretare a cântecelor
TEMA: „Noi ştim a cânta frumos!”
TIPUL DE ACTIVITATE: mixt consolidare: cunoştinţele şi deprinderile însuşite; predare: „Toamna”
FORMA DE REALIZARE: frontal, individual, pe grupe, în perechi;
SCOPUL: * Dezvoltarea deprinderilor muzicale de interpretare a cântecelor în colectiv, pe grupe sau individual, cu acompaniament de percuţie
corporală şi jucării muzicale.
* Exprimarea calităţilor vocale şi *instrumentale, în funcţie de posibilităţile individuale;
* Dezvoltarea auzului muzical şi a simţului ritmic al copiilor ; exersarea deprinderii de a intona corect un cântec după auz ; antrenarea memoriei
muzicale, dezvoltarea gustului estetic; executarea mișcărilor sugerate de jocul muzical.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ VIZATE:
1.3. să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz, respectând intonaţia corectă;
1.4. să evidenţieze prin mişcarea corpului conţinutul de idei al cântecului;
1.5. să diferenţieze auditiv calităţile sunetului muzical (intensitatea, durata, înălţimea);
2.1. să interpreteze cântecele din repertoriu în nuanţă medie;
2.2. să cânte în aranjamente armonico-polifonice simple;
2.4. să acompanieze liber şi spontan cântecele;
2.5. să îşi exprime impresia faţă de muzica audiată prin crearea de jocuri colective;
2.6. să improvizeze spontan combinaţii ritmice, de tipul celor din folclorul copiilor.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1 : - să participe activ,cu interes şi plăcere la activităţile muzicale;
O2 : - să execute cât mai corect exerciţiile de respiraţie, de dicţie, ritmice şi de tactarea duratei sunetelor muzicale;
O3 : - să manifeste spontaneitate şi originalitate în crearea de improvizaţii muzicale;
O4 : - să interpreteze cât mai corect cântecele în cor, pe grupe cu solist şi cor;
O5 : - să asocieze textul cântecelor interpretate cu mişcări sugestive corespunzătoare, în ritmul melodiei;
O6: - să interpreteze cântece cu ajutorul negativelor muzicale;
O7: - să memoreze textul noului cântec;
O8: - să memoreze melodia noului cântec;

STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode şi procedee didactice: - lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul muzical, jocul muzical, analiza, sinteza, comparaţia,
exerciţiul, demonstraţia cu ajutorul înregistrărilor audio-vizuale, demonstraţia cu imagini;
2.Forma de organizare: - frontal, individual, independent, pe grupe.
I. Materiale ajutătoare: fişă de lucru individuală ,imagini pentru susţinerea exerciţiilor de cultură vocală, imagini reprezentând aspecte ale
toamnei, jucării muzicale: maracas, tamburină, tobiţe;
BIBLIOGRAFIE: 1. Alexandru-Chirilă Stanciu; Emilia Stanciu: „Abecedar muzical – pentru clasa I”, Editura „Gheorghe Cârţu Alexandru”,
Craiova, 1995;
Marian Palade, Dorin Şcheiul: „Hai la joac-afară!” – culegere de cântece, jocuri şi numărători muzicale pentru preşcolari şi şcolari mici”,
Editura „George Tofan”, Suceava, 2006;
.Avram Florea: „Educaţia muzicală şi didactica muzicii”, Ministerul Educaţiei şi Cercetării/Proiectul pentru Învăţământul Rural, 2007;
Nr. Momentele Ob Conţinut instructiv - educativ Strategii didactice Evaluare
Crt. lecţiei . Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
1. Moment 1. Organizarea clasei pentru buna desfăşurare Conversaţia frontal Capacitatea de
organizatoric a lecţiei de educaţie muzicală: organizare
- aerisirea sălii de clasă; Capacitatea de
- pregătirea materialului didactic necesar; concentrare a
- asigurarea disciplinei; atenţiei
- reamintirea poziţiei corecte de cânt (spatele
drept, picioarele pe podea, mâinile pe bancă).
2. Captarea - Pentru ce oră ne-am pregătit? Ce facem la Propriul corp Frontal Capacitatea de
atenţiei şi ora de educaţie muzicală? a executa corect
exerciţii Exerciţiul exerciţiile de
pregătitoare Exerciţii de respiraţie: muzical respiraţie cerute
1. „Oftatul (offfff!)” – înainte de inspiraţie se Explicaţia
scoate aerul din plămâni, apoi se inspiră Demonstraţia
profund şi se expiră tot aerul în ritm relativ
lent;
2. „Stingeţi toate lumânările de pe tort” -
inspiraţie puternică şi expiraţie forţată, prin
scoaterea a tot aerul din plămâni; Capacitatea de
3. „Suflăm să răcim ceaiul fierbinte!” – tacta corect şi
inspiraţie lungă, profundă şi expiraţie Frontal sincronizat
controlată, cu buzele apropiate; durate de un
4. „Ne încălzim mâinile îngheţate de ger!” – timp
inspiraţie lungă şi expirarea lentă a aerului
cald;
Exerciţii ritmice, cu tactare pe silabe cu
durate egale de un timp:
(se reaminteşte c ă tactarea începe din poziţia
 cu braţul sus, se execută un scurt moment de Frontal
înc ălzire „jos-sus, jos-sus”, şi se precizează c Exerciţiul
ă versurile se vor rosti pe silabe): 1. „Jos, sus, muzical
noi toţi tact ăm, Ritmul bun s ă îl păstrăm.” Explicaţia Capacitatea de
2.” Mergem unul dup ă altul Demonstraţia improvizare
Şi păstrăm cu grijă pasul muzicală
3. „Vrăbiuţa se dă uţa, Individual Capacitatea de
Uţa, uţa, cu crenguţa.” redare a unui
Exerciţii de improvizaţii muzicale: fragment
Joc muzical - „Catalogul” : melodic
Desfăşurarea jocului: câte un elev îşi spune
numele după o melodie improvizată de el, iar
clasa in r ăspunde pe aceeaşi melodie.
Exemple:
1. elev: „Pe mine m ă cheam ă….”; clasa: „Pe
tine te cheamă…”
2. elev: „Numele meu este…”; clasa:
„ Numele t ău este…”
3. elev: „Eu sunt …”; clasa; „ Tu eşti…” etc

2. Reactualizarea O1 Are loc o discuţie despre cântec, în general Conversaţia Imagini cu Frontal Capacitatea de
repetarea şi - Ce este cântecul? Ce fel de cântece grupuri de a răspunde la
evaluarea cunoaşteţi? oameni care întrebări
deprinderilor şi - De ce cântă oamenii? Cu ce cântă ei? cântă
cunoştinţelor - Cu ce mai cântă oamenii în afară de vocea Imagini cu
muzicale lor? diferite
- Ce instrumente muzicale cunoaşteţi? instrumente
- Voi ce fel de instrumente folosiţi când muzicale
cântăm?
- Ce credeţi că vom face astăzi la ora de
educaţie muzicală? Capacitatea de
- Ce trebuie să facem pentru a putea cânta recunoaştere a
 bine şi frumos? timpilor de
1. „Graiul animalelor” – interpretare cu Exerciţiul intrare în
solişti şi cor. Individual interpretarea
Descriere: câte un elev va prezenta animalul solist-cor
O2 din cântec, iar clasa va interpreta sunetele
scoase de acesta. laptop
„Dacă vesel se trăieşte” -jocul
– joc muzical cu acompaniament de percuţie muzical
corporal ă.
Descriere: se cântă doar trei strofe, cu Frontal
acompaniere de b ătăi din palme, bătaie din Pe grupe
picior şi pocnit din degete.
Se reaminteşte num ărarea în gând pentru a
menţine ritmul sunetelor de acompaniere.
„Chiţ, chiţ, chiţ”
- interpretare pe dou ă grupe alternativ, cu
solist şi cor.
Descriere: refrenul va fi cântat câte jumătate, Capacitatea de
alternativ, de cele dou ă grupe, corespunz a folosi propriul
ătoare celor dou ă rânduri de b ănci, vorbele corp ca
mamei şoriceilor vor fi interpretare de o fetiţă instrument de
– solistul, iar ultima strofă va fi interpretat ă percuţie şi
de toat ă clasa. acompaniere
ritmic
4. Anunţarea Conversaţie pregătitoare: conversaţia calendar frontal Capacitatea de
noului conţinut - Care sunt lunile toamnei? În ce lună ne concentrare a
afl ăm acum? atenţiei
- A câta lună a toamnei este luna noiembrie?
Anunţarea temei noi:
- Pentru că noiembrie este ultima lună a
toamnei, vom învăţa astăzi o poezioară
frumoas ă despre toamnă, care se numeşte
 chiar „Toamna”(copiilor li se spune, iniţial,
că vor învăţa o poezie despre toamn ă pentru
a le crea, ulterior, un element de surpriz ă).
5. Dirijarea I. MEMORAREA TEXTULUI. Explicaţia Imagini de Frontal Capacitatea de
învăţării noului Recit integral poezia, dup ă care elevii o vor toamnă: Individual memorizare,
cântec memora pe etape. ploaia, respectând
I. Etapele memorării: căderea etapele
1. Recitirea poeziei pe strofe şi explicarea frunzelor specifice
cuvintelor necunoscute, inclusiv a tablourilor Demonstraţia
fiec ărei strofe:
dolofane = grăsuţe, pline, aici mari şi Exerciţiul de
rotunde; burlane = tuburile de table de la memorizare
marginea acoperişurilor caselor, prin care se
scurge apa de ploaie; Capacitatea de
vaier = vaiet, scâncet, jelit, plânset; însuşire a unei
zglobiu = jucăuş, vioi, plin de viaţă; melodii după
caier = lână legată la un loc, aici povestea Frontal model
toamnei.
2. Învăţarea poeziei pe strofe – repetarea în Individual
cor, cu reluarea celei precedente;
3. Recitarea individuală de către doi – trei Demonstraţia
elevi;
Etapele învăţării melodiei:
1. cântarea model de dou ă ori de c ătre Înregistrare
învăţătoare a primei strofe; audio a
2. repetarea primei strofe de dou ă ori de c cântecului
ătre elevi; „Toamna Capacitatea de
3. cântarea individual ă de c ătre doi-trei concentrare
elevi; atenţiei şi
4. cântarea model de dou ă ori de c ătre memoriei
învăţătoare a celei de-a doua strofe; Exerciţiul muzicale
5. repetarea celei de-a doua strofe de două ori
 de c ătre toţi elevii;
6. cântarea strofei individual de c ătre doi
elevi; 7. cântarea primelor două strofe de c
ătre toţi elevii;
8. cântarea model de două ori de c ătre
învăţătoare a celei de-a treia strofe; Frontal
9. repetarea celei de-a treia strofe de dou ă ori Individual
de c ătre toţi elevii,
10. cântarea strofei individual de către doi
elevi;
11. cântarea primelor trei strofe de c ătre toţi
elevii:
12. cântarea model de două ori de către
învăţătoare a celei de-a patra strofe;
13. repetarea celei de-a patra strofe de două
ori de către toţi elevii;
6. Consolidarea *Se expune la calculator o prezentare în care Conversaţia Prezentarea frontal Capacitatea de
cântecului nou este ilustrat conţinutul cântecului nou învăţat, Analiza Power Point a sesizare a
învăţat fără sonor; Exerciţiul conţinutului legăturii dintre
* se cere elevilor s ă recite dup ă imaginea ar cântecului în imagine şi text
ătat ă strofa corespunz ătoare; imagini
* se cere elevilor c ă interpreteze cântecul Înregistrare
urm ărind imaginile; audio a
* se repet ă cântecul simultan cu interpretarea cânteculu
lui înregistrat ă.
7. Încheierea Se vor face aprecieri asupra modului de conversaţia frontal Capacitatea de
activităţii participare a elevilor la activitate, evidenţiind autoevaluare
elevii cu prestaţie deosebit ă.
4. Rezolvaţi o temă din manualele alternative pentru clasa a III-a ce conţine o problemă melodică
Ce este cheia SOL?
În muzică, cheia este simbolul scris la începutul unui portativ pentru a indica înălțimea notelor scrise. Cheile muzicale sunt numite după
notele Do, Fa și Sol iar amplasamentul lor pe portativ stabilește înălțimea notei al cărei nume îl poartă. Înălțimile celorlalte note rezultă
din poziția lor în relație cu acea notă.

Cheia Sol se mai numeşte şi cheia de violină, ea se utilizează în muzica vocală şi în muzica pentru vioară.
Cheia Sol se scrie pe linia a 2-a, tot pe a doua linie se scrie şi nota Sol.

4. Rezolvaţi o temă din manualele alternative pentru clasa a IV-a ce conţine o problemă ritmică
Ce este ritmul muzical?
Ritmul muzical este o succesiune de durate şi pauze alese liber de maestrul creator şi subliniază valoarea estetică a melodiei.