Facultatea de Psihologie și Științele Educației

TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria

Specializarea: PIPP - ID

Folosind manualul alternativ ales (de clasa a III-a sau a IV-a) şi alte resurse materiale, realizați proiectarea unităţii de învăţare din planificarea
calendaristică întocmită la aplicaţia pentru portofoliu (de la pag. 33, din curs).

PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA A III-A

SEMESTRUL I

Unitatea de
Competențe Conţinuturi (detalieri) Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
învățare

1. De ce ne 1.5; 1. Textul. Titlul. Autor. Alineate - receptarea şi emiterea de a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
place școala? mesaje în contexte lucru, caiet, planșe, de sarcina dată
3.1; Prezentarea proprie. Formularea familiare; textul suport -concentrarea asupra sa,
unei păreri - relatarea unei
rcinii de rezolvat;
3.3; a. b. procedurale:
acţiuni/întâmplări
Scrierea corectă a cuvintelor care cunoscute (audiate, conversaţia, - implicarea activă în
4.1; conțin grupuri de litere/de sunete vizionate). explicaţia, rezolvarea sarcinii.
- titlu, autor, rolul exerciţiul, munca - observarea sistematică
4.5; Folosirea ghilimelelor. Inițirea unui ilustrațiilor; independentă (probe orale, fise de
jurnal al clasei (manual, pag. 10- - identificarea de b. c. forme de lucru, teme de lucru
13) informaţii explicit organizare a acasă)
formulate;
colectivului:
Text suport: Prima zi de școală, de - așezarea corectă în
pagina caietului a textului frontală, individuală,
Mihaela Deleanu
scris; evaluare orală și
- jurnalul de lectură; scrisă

1
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

1. De ce ne 1.1; 2. Dialogul. Componentele -exerciţii de despărţire a a. materiale: - atitudinea elevilor faţă

place școala? 1.3; dilogului. Reguli de vorbire cuvintelor în silabe imagini, fişa de de sarcina dată
1.4; eficientă - relatarea unei secvenţe lucru, caiet, manual, -concentrarea asupra
1.5; Formularea de întrebări și dintr-un film/ desen textul suport sarcinii de rezolvat;
3.1; răspunsuri. Propoziție. Cuvânt. animat/ clip pentru care nu b. procedurale: - implicarea activă în
3.2; Silabă există subtitrare sau sonor; conversaţia, rezolvarea sarcinii.
3.4; Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a, - citirea unor texte la prima explicaţia, munca - observarea sistematică
3.5; sau/ s-au (manual, pag, 14-17) vedere; independentă, (probe orale, teme de
4.1; Text suport: La școală, dar nu - amenajarea unui colţ de exerciţiul lucru)
lectură în clasă
4.5; rămânem acolo, după Marin c. forme de
- derularea de proiecte de
Sorescu organizare a
lectură în grup, care se
colectivului:
finalizează prin realizarea
frontală individuală,
unei „cărţi”; expoziţie cu
evaluare orală
asemenea produse
- interevaluarea textelor
scrise
- revizuirea textelor
redactate
- discutarea problemelor
apărute la despărţirea în
silabe
- - completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
1. De ce ne 1.1; 3. Personajele unei întâmplări - explicarea sensului a. materiale: - atitudinea elevilor faţă
place școala? cuvântului prin mijloace imagini, caiet, fişe de sarcina dată
1.3; Ordinea întâmplărilor într-o verbale şi nonverbale de lucru, textul -concentrarea asupra
poveste. Povestirea orală pornind de la contextul suport sarcinii de rezolvat;

2
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

2.2; Scrierea corectă cu î/â. Semne de mesajului audiat - b. procedurale: - implicarea activă în
punctuație. Înțelesurile unui cuvânt solicitarea repetării unui conversaţia, rezolvarea sarcinii.
2.3; (manual, pag 18-21) mesaj (de exemplu, „Ce-ai explicaţia, - observarea sistematică
2.4; spus?”/ „Mai spune o demonstraţia, (probe orale, teme de
Text suport: În clasă, după Andrew dată!”/ „Cred că nu am exerciţiul, munca în lucru)
3.1; Clements înţeles ce ai spus”/ „Te rog echipă,
să mai spui o dată”) problematizarea,
3.2;
- relatarea după întrebările jocul
3.3; investigatorului perfect c. forme de
(Cine? Ce? Unde? Când? organizare a
3.6; Cum? De ce? Cu cine? Cu colectivului:
ce?) frontală, activitate
4.1;
individuală/pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
1. De ce ne 1.1; 4. E timpul pentru lectură! - lectură activă, cu creionul a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
place școala? în mână; lucru, textul suport de sarcina dată
2.2; Scrisoarea învățătorului meu, de - activităţi în perechi cu -concentrarea asupra
b. procedurale:
Petre Ghelmez (manual, pag. 22) scopul de a lămuri aspecte
3.1; conversaţia, sarcinii de rezolvat;
neînţelese;
5. Haideți să Recapitulăm! – Din explicaţia, - implicarea activă în
3.2; nou la școală (manual, pag. 23) exerciţiul, munca rezolvarea sarcinii.
independentă, - observarea sistematică
3.3; 6. Ce știu? Cât știu? Cum știu? c. forme de (probe orale, teme de
3.4; (probă de evaluare sumativă) organizare a lucru)
manual, pag. 24 colectivului:
frontală, individuală,
evaluare orală și
scrisă

3
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

2. Ce știm 1.1; 1. Textul literar. Textul narativ. - explicarea sensului a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
despre cărți? Prezentara unei cărți cuvântului prin mijloace lucru, caiet, planțe de sarcina dată
1.5; verbale şi nonverbale -concentrarea asupra
b. procedurale:
Formularea unei cereri pornind de la contextul învăţarea prin sarcinii de rezolvat;
2.2; familiare/unei cereri politicoase mesajului audiat descoperire, - implicarea activă în
3.1; Scrierea corectă a cuvintelor într- conversaţia, rezolvarea sarcinii.
una/întruna explicaţia, - observarea sistematică
3.3; - relatarea după întrebările
investigatorului perfect exerciţiul, munca (probe orale, teme de
3.4; Cuvinte cu aceeași formă, dar (Cine? Ce? Unde? Când? independentă lucru)
înțeles diferit (manual, pag. 26-29) Cum? De ce? Cu cine? Cu c. forme de
3.6; ce?) organizare a
Text suport: Matilda, după Roald - exerciţii de exprimare a colectivului:
4.1; Dahl primelor reacţii faţă de frontală, individuală,
cele citite folosind evaluare orală și
modalităţi diverse: desen, scrisă, activitate în
mimă, schemă, ritm/ grup/în perechi
melodie etc.

- exerciţii de tipul „dacă aş

fi (personajul) ... m-aş
simţi/ aş fi ...”

- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de
lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de

4
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

lectură în grup, care se

finalizează prin realizarea
unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse

2. Ce știm 1.1; 2. Textul în versuri - solicitarea repetării unui a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
despre cărți? mesaj (de exemplu, „Ce-ai lucru, caiet, planșe de sarcina dată
3.1; Părțile componente ale unei cărți. spus?”/ „Mai spune o -concentrarea asupra
c. b. procedurale:
Tipuri de cărți dată!”/ „Cred că nu am
3.2; conversaţia, sarcinii de rezolvat;
înţeles ce ai spus”/ „Te rog
Formularea unei solicitări. Scrierea să mai spui o dată”) explicaţia, - implicarea activă în
3.4; corectă a cuvintelor numai/nu mai - solicitarea unei explicaţii demonstraţia, rezolvarea sarcinii.
(manual, pag. 30-33) (de exemplu, „Ce exerciţiul, - observarea sistematică
3.6;
înseamnă că ...?”) problematizarea, (probe orale, teme de
4.1 Text suport: În bibliotecă - exerciţii pentru depăşirea învăţarea prin lucru)
(fragment), de Ana Blandiana fricii de eşec: exerciţii de descoperire, munca
reascultare a mesajului;
independentă
folosirea unor coduri
nonverbale pentru a c. forme de
semnala neînţelegerea/ organizare a
înţelegerea mesajului colectivului:
- activităţi la bibliotecă frontală, individuală,
- amenajarea unui colţ de evaluare orală și
lectură în clasă scrisă
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de
lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea
unei „cărţi”; expoziţie cu
5
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

asemenea produse

2. Ce știm 1.1; 3. Textul nonliterar. Tipuri de litere - sesizarea legăturii dintre a. materiale: caiet, - atitudinea elevilor faţă
despre cărți? . ilustraţii, titlu şi conţinutul fişe de lucru, de sarcina dată
1.4; textului; imagini, manual -concentrarea asupra
PROIECT: Cum realizez o carte? - exerciţii de citire fluentă,d. sarcinii de rezolvat;
2.2; b. procedurale:
Prezentarea unui produs propriu expresivă a textului, citirea conversaţia, - implicarea activă în
2.3; Solicitarea de informații. Scrierea pe roluri, citirea selectivă; explicaţia, rezolvarea sarcinii.
corectă a cuvintelor odată/o dată - recunoaşterea exerciţiul, munca - observarea sistematică
2.5; (manual, pag. 34-37) personajelor; independentă (probe orale, teme de
3.1; Text suport: Povestea cărții mele, - integrarea cuvintelor noi c. forme de lucru)
de Mihaela Iordache în enunţuri; organizare a
3.6; - utilizarea corectă a colectivului:
ortogramelor; frontală, activitate
4.1;
- completarea enunţurilor individuală/pe
4.4 lacunare cu ortograme; echipe,evaluare orală
- selectare corectă a şi scrisă
ortogramelor;
- formulări de întrebări şi
răspunsuri despre
conţinutul textului,
folosind ortogramele
învăţate;
- alcătuirea de enunţuri cu
ajutorul ortogramelor

2. Ce știm 1.1; 1.4; 2.1; 4. E timpul pentru LECTURĂ! • - lectură activă, cu creionul a. materiale: fișa de
despre Povestea fără sfârșit, după în mână; lucru, textul suport
6
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

cărți? 3.1; 3.2; 4.4 Michael Ende (manual, pag. 38) - activităţi în perechi cu e. b. procedurale:
scopul de a lămuri aspecte conversaţia,
5. Haideți să RECAPITULĂM! – neînţelese; explicaţia, exerciţiul,
Cartea fermecată (manual, pag. munca independentă
39)
c. forme de
6. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM organizare a
ȘTIU? (probă de evaluare colectivului:
sumativă) (manual, pag. 40) frontală,
individuală,
evaluare orală și
scrisă
3. De unde 1.4; 1. Delimitarea textului în a. materiale: fișa de
vine fragmente logice lucru, caiet, planșe,
toamna? 1.5; imagini - atitudinea elevilor faţă
Oferirea de informații. Scrierea de sarcina dată
2.1; f. b. procedurale:
corectă a cuvintelor fii/nu fi conversaţia, -concentrarea asupra
2.3; Așezarea unui text narativ în pagina explicaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
caietului (manual, pag. 42-45) munca independentă - implicarea activă în
3.1; rezolvarea sarcinii.
Text suport: Un gest nobil, după g. c. forme de
organizare: frontală, - observarea
4.1; Alan Alexander Milne
individuală, evaluare sistematică (probe
4.4 orală și scrisă orale, teme de lucru)

3. De unde 1.1; 2. Descrierea unei ființe Așezarea a. materiale: caiet, - atitudinea elevilor faţă
vine 2.1; unui text în versuri în pagina fişe de lucru,imagini de sarcina dată
toamna? 2.5; caietului cu diverse obiecte, -concentrarea asupra
3.1; Intonarea propozițiilor. Punctele
mini-cărticele, sarcinii de rezolvat;
3.3; de suspensie (manual, pag. 46-49)
4.1 Text suport: Balada unui greier h. b. procedurale: - implicarea activă în

7
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

mic, de George Topîrceanu conversaţia, rezolvarea sarcinii.

explicaţia, exerciţiul, - observarea
munca independentă sistematică (probe
i. c. forme de orale, teme de lucru)
organizare a
colectivului:
frontală, individuală,
evaluare orală și
scrisă
3. De unde 1.1; 3. E timpul pentru LECTURĂ! • - lectură activă, cu creionul a. materiale: fișa de
vine 1.4; Puișorii, după Emil Gârleanu în mână; lucru, caiet, planșe
toamna? 2.1; (manual, pag. 50) - activităţi în perechi cu j. b. procedurale:
3.1; 4. Haideți să RECAPITULĂM! – scopul de a lămuri aspecte
conversaţia,
4.4 Despărțirea (manual, pag. 51) neînţelese;
explicaţia, exerciţiul,
5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM munca independentă
ȘTIU? (probă de evaluare k. c. forme de
sumativă) (manual, pag. 52) organizare a
colectivului:
frontală, individuală,
evaluare orală și
scrisă
4. Când 1.1; 1. Formularea ideii principale a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
mergem la 1.4; corespunzătoare unui fragment lucru, caiet, planțe de sarcina dată
colindat? 2.2; Cuvântul – parte de vorbire. l. b. procedurale: -concentrarea asupra
2.5; Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a
conversaţia, sarcinii de rezolvat;
3.1; Modalități de îmbogățire a
3.3; vocabularului (manual, pag. 54- explicaţia, exerciţiul, - implicarea activă în
3.4; 57) munca independentă rezolvarea sarcinii.
4.1; Text suport: Când Moș Crăciun a m. c. forme de - observarea

8
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

4.4; căzut din cer, după Cornelia organizare a sistematică (probe

4.5 Funke colectivului: orale, teme de lucru)
frontală, individuală,
evaluare orală și
scrisă
4. Când 1.1; 2. Planul simplu de idei. - utilizarea corectă a a. materiale: fișa de
mergem la 1.2; Comunicarea prin gesturi și ortogramelor; lucru, caiet, planțe
colindat? 2.1; mimică Părțile unei compuneri. - completarea enunţurilor n. b. procedurale:
2.2; Redactarea unei compuneri
lacunare cu ortograme; conversaţia,
2.5; Scrierea corectă a cuvintelor ia/i-a
3.1; și iau/i-au (manual, pag. 58-61) - selectare corectă a explicaţia, exerciţiul,
4.1; Text suport: În Ajunul Anului Nou, ortogramelor; munca independentă
4.4 după Fănuș Neagu - formulări de întrebări şi o. c. forme de
răspunsuri despre organizare a
conţinutul textului, colectivului:
folosind ortogramele frontală, individuală,
învăţate; evaluare orală și
- alcătuirea de enunţuri cu scrisă
ajutorul ortogramelor
4. Când 1.4; 3. E timpul pentru LECTURĂ! - lectură activă, cu creionul a. materiale: fișa de
mergem la 2.3; • Colinde, colinde, de Mihai în mână; lucru
colindat? 2.4; Eminescu - activităţi în perechi cu p. b. procedurale:
3.6; • PROIECT „E vremea scopul de a lămuri aspecte
conversaţia,
4.2; colindelor“ neînţelese;
4.5 • Invitația explicaţia, exerciţiul,
(manual, pag. 62) munca independentă
4. Haideți să RECAPITULĂM! – q. c. forme de
O seară minunată (manual, pag. organizare a
63) colectivului:
5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM frontală, individuală,
ȘTIU? (probă de evaluare
evaluare orală și
9
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

sumativă) (manual, pag. 64) scrisă

5. Cum 1.2; 1. Dialogul. Inițierea unui schimb - observarea unor mărci a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
arată iarna? 2.2; verbal specifice lucru, caiet, planțe de sarcina dată
2.5; Transformarea unui dialog în - solicitarea repetării unui r. b. procedurale: -concentrarea asupra
3.1; povestire mesaj (de exemplu, „Ce-ai
conversaţia, sarcinii de rezolvat;
4.1; Intuirea claselor morfologice spus?”/ „Mai spune o
4.4 (substantivul) dată!”/ „Cred că nu am explicaţia, exerciţiul, - implicarea activă în
Scrierea corectă a cuvintelor înţeles ce ai spus”/ „Te rog munca independentă rezolvarea sarcinii.
nea/ne-a (manual, pag. 66-69) să mai spui o dată”) s. c. forme de - observarea
Text suport: Săniuța, după - solicitarea unei explicaţii organizare a sistematică (probe
Claudia Groza (de exemplu, „Ce colectivului: orale, teme de lucru)
înseamnă că ...?”) frontală, individuală,
- exerciţii pentru depăşirea
evaluare orală și
fricii de eşec: exerciţii de
reascultare a mesajului; scrisă
folosirea unor coduri
nonverbale pentru a
semnala neînţelegerea/
înţelegerea mesajului
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de
lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
5. Cum 1.1; 2. Povestirea orală a unui fragment - observarea unor mărci a. materiale: fișa de - atitudinea elevilor faţă
arată iarna? 1.3; Intuirea numărului și genului specifice (plural/ gen etc.) lucru, imagini, caiet de sarcina dată
1.4; substantivului - interevaluarea textelor t. b. procedurale: -concentrarea asupra
2.5; Scrierea corectă a cuvintelor scrise
conversaţia, sarcinii de rezolvat;
3.1; neam/ne-am - revizuirea textelor
3.4; Despărțirea în silabe a cuvintelor redactate explicaţia, exerciţiul, - implicarea activă în

10
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

3.5; care conțin ee, oo, ii, cc (manual,

- discutarea problemelor munca independentă rezolvarea sarcinii.
4.1; pag. 70-73) apărute la despărţirea în u. c. forme de - observarea
4.4; Text suport: Omul de zăpadă, silabe organizare a sistematică (probe
4.5 după Hans Christian Andersen - completarea semnelor de orale, teme de lucru)
colectivului:
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea frontală, individuală,
rezultatelor evaluare orală și
5. Cum 1.2; 3. E timpul pentru LECTURĂ! • - lectură activă, cu creionul scrisă
arată iarna? 1.4; Iarna (fragment), de Nicolae în mână;
3.1; Labiș (manual, pag. 74) - activităţi în perechi cu
3.4; 4. Haideți să RECAPITULĂM! – scopul de a lămuri aspecte
3.6; Sticletele (manual, pag. 75) neînţelese;
4.5 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM
ȘTIU? (probă de evaluare
sumativă) (manual, pag. 76)
RECAPITULARE a. materiale: fişe de observarea sistematică
SEMESTRIALĂ (manual, pag. lucru (probe orale, probe
77-78) b. procedurale: scrise )
EVALUARE SEMESTRIALĂ
conversaţia,
(manual, pag. 79)
MIC DICȚIONAR (manual, pag. explicaţia,
80) demonstraţia,
exerciţiul,
problematizarea,
învăţarea prin
descoperire, munca
independentă, jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală, activitate

11
 Facultatea de Psihologie și Științele Educației
TEMA DE CONTROL NR. 1 Crișan Raluca - Maria
Specializarea: PIPP - ID

individuală, în grup/
pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

Proiectarea unităţii de învăţare se va evalua conform următoarelor criterii:

 Coerenţa demersului didactic (legături între cele trei domenii – citire/lectură, limbă/ elemente de construcție a comunicării și comunicare –,
succesiune logică şi gradată de la simplu spre complex);
 Obiective adecvate conţinuturilor propuse spre studiu şi activităţilor de învăţare;
 Activităţi de învăţare diverse, stimulative, care să antreneze cât mai mulţi elevi;
 Resurse adecvate;
 Legătura/continuitatea dintre proiectul unităţii de învăţare şi planificarea calendaristică.

BIBLIOGRAFIE:

Norel, M., (2014), Didactica limbii și literaturii române în învățământul primar – curs universitar, Brașov.

12