Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Elevi
Idei de activități:
Strategii de învățare:
Resurse:
Evaluare:
Părinți
(Exemplu: Am în clasă un copil cu CES. Cum îi voi vorbi părintelui despre problemele/
așteptările mele? Provocarea: Care sunt modalitățile prin care pot colabora eficient cu
părintele unui copil cu CES?)
Idei de activități:
Strategii de învățare:
Resurse:
Evaluare:
Cadre didactice
(Exemplu de punct de plecare: Am în clasă un copil cu CES. Cum voi vorbi colegilor despre
acesta? Provocarea: Care sunt modalitățile prin care îmi pot ajuta colegii să îl cunoască și
putem colabora pentru a-l sprijini să-și atingă potențialul?)
Idei de activități:
Strategii de învățare (comune cu alți colegi):
Resurse:
Evaluare:
Activitate 3.1.2. Dezvoltarea încrederii elevilor
dumneavoastră în propriile capacități de învățare
Plecând de la ideea că, dacă un elev ajunge să înțeleagă maniera în care el învață în mediu școlar
dar și extra-școlar ar putea să utilizeze această modalitate pentru a obține rezultate și chiar să
decidă să o îmbunătățească, se recomandă elevilor să răspundă la un chestionar online pentru a-și
identifica fiecare stilul de învățare, explicându-le că acesta îi va ajuta să găsească modul prin
care pot învăța cel mai bine:
www.examenultau.ro/blog/da-acest-test-pentru-a-afla-ce-stil-de-invatare-ai/
După această etapă, pentru a valorifica informațiile aflate, elevii vor lucra în echipe la realizarea
a trei postere cu colaje, care descriu fiecare stil în parte, prin identificarea caracteristicilor
(simbol și tehnici de învățare). Se distribuie fiecărui grup câte o coală A3, markere, foarfece,
lipici (dacă o tehnică este potrivită mai multor stiluri, elevii vor face ei înșiși o bulă și vor scrie).
Un reprezentant din fiecare grup prezintă pentru întreaga clasă, își scriu toți numele într-un colt
al foii, iar apoi posterele vor fi lipite pe perete pentru a le revedea mereu, putând fi valorificate și
de profesori, cunoașterea dominantei stilului de învățare al elevului oferă posibilitate de a
individualiza procesul didactic prin adaptarea stilului de predare, alegerea strategiilor didactice, a
sarcinilor de învățare, a materialelor didactice cu scopul de a stimula învățarea elevilor.
Chestionarul poate fi realizat individual, elevii realizând astfel o activitate de autoevaluare, sau
în perechi, cu colegul de bancă, unul citește întrebările, celălalt răspunde, sau la unele întrebări
poate răspunde chiar un coleg, de multe ori ceilalți ne percep mai obiectiv și ne cunosc mai bine,
realizând astfel inter-evaluare.
Itemi chestionar:
1. Folosesc diagrame sau hărți ale evenimentelor pe care încerc să le rețin (de ex. la istorie)
2. Folosesc asocieri de cuvinte pentru a reține noțiuni
3. Copiez ce scrie profesorul la tablă
4. Fac și altceva în timp ce învăț (de ex. mă joc cu o bilă anti-stres sau mă plimb prin casă)
5. Folosesc multe exemple când iau notițe
6. Privesc video-uri explicative
7. Folosesc planșe de memorare
8. Particip la discuții în grup
9. Subliniez cu culori în manual sau în caietul de notițe cele mai importante idei
10. Repet informația cu voce tare și cu ochii închiși
11. Urmăresc cu degetul cuvintele, le pronunț și le scriu din memorie
12. Înlocuiesc cuvinte sau noțiuni întregi cu un simbol sau cu inițiale (acronime)
13. Învăț pe bucăți, făcând pauze dese
14. Învăț alături de alții sau purtând o discuție despre ce am de învățat
15. Învăț folosind roluri diferite
16. Încercuiesc, subliniez, colorez
17. Realizez planșe de memorare și le folosesc
18. Folosesc imagini mentale și povești (asociez un cuvânt sau o frază cu o imagine sau chiar
inventez o poveste cu o listă de cuvinte pe care trebuie să le rețin)
19. Fac cartonașe cu întrebare/ cuvânt pe față răspuns/ definiție pe verso
20. Fac scheme, tabele sau hărți mentale
21. Folosesc reportofonul (din telefon) pentru a mă înregistra
22. Ascult muzică în timp ce învăț sau fac teme
23. Scriu pe post-it-uri
24. Citesc, citesc, citesc…
25. Discut ideile, problemele noi şi le explic cu cuvinte proprii!
26. Scriu lucrurile în ordinea lor, pas cu pas sau scriu ideile cu cuvintele proprii
27. Efectuez experimente, realizez sarcini practice
28. Repet cu voce tare, fac calcule cu voce tare
29. Îmi repet „Eu sunt cel/cea mai tare și voi reuși!”
Se schiţează o proiecţie a temelor/ lecțiilor pe care le au elevii la anumite discipline, pentru ziua
următoare, pentru a stabili cum pot fi adaptate stilului de învăţare al fiecăruia.
www.shakespeare-school.ro/teoria-inteligentelor-multiple-cele-8-tipuri-de-inteligenta-si-
efectele-lor-nebanuite-asupra-procesului-de-invatare/ (pentru a avea un tablou complet asupra
propriilor capacități de învățare, consider că este necesară și abordarea acestei teme în cadrul
aceleiași ore), iar pentru a-și identifica tipurile de inteligențe – știm că un individ reprezintă o
„colecție de inteligențe” exprimate prin moduri variate de învățare și modalități particulare de
exprimare a achizițiilor dobândite – elevii pot răspunde la acest chestionar online:
http://www.giftedforyou.eu/ro/testarea-inteligentelor-multiple.html
Elevii în risc beneficiază în mod particular de aceste activități, întâi prin lucrul în echipă, și apoi
identificându-și stilul de învățare și tipul/urile de inteligență/e, vor fi ajutați să conștientizeze că
învățatul le este și lor la îndemână, că nimic nu e prea greu dacă folosesc tehnica potrivită, că
calea reușitei este la ei, că și ei dispun deja de multe resurse interioare pe care trebuie doar să le
folosească și abilități sau talente pe care trebuie să le descopere sau să le pună în valoare, cu
sprijinul profesorilor.