Colegiul ,,Alexei Mateevici” din Chișinău

ABC-ul Metodelor interactive

Autor:Golburean Alexandrina
Eleva grupei 22ȘC
Coordonator:Covali Violoeta
Profesor de discipline pedagogice.

Chișinău 2022
”Fă schimb de cărți și de idei, și fă din asta obicei!!!”
 Argument
Din ce în ce mai mult se vorbește despre activități, care să fie centrate pe
elev, pe interesele, nevoile și chiar idealurile lui, de aceea învățătorul
trebuie să lărgească sfera metodelor și tehnicilor tradiționale și să
folosească și pe cele moderne, interactive, astfel încât procesul de
predare-învățare să fie unul constructiv.
De aceea în această carte am inclus o serie de tehnici interactive ,ce vor
ajuta tinerii învățători sa petreacă o lecție mult mai interesantă si cu un
rezultat mult mai bun.
Aceste tehnici dezvoltă gândirea și operațiile acesteia, spiritul de
observație, o însușire temeinică a cunoștințelor, formare de priceperi și
deprinderi, ce pot fi transferate și aplicate în situații noi.
 A
Asocieri libere
Tehnica vizează lansarea asocierilor individuale în legătură cu o idee,un termen , un
fenomen.
1. Învațătorul explică esența asosierii ca procedeu logic.
2. Elevii notează,la cererea învățătorului ,primele asocieri pe care le fac cu
termenul dat, sau cu îmbinarea de cuvinte.
3. Numărul asocierilor cerute nu se limitează.
4. Se analizează asocierile și se realizează sarcina relevantă obiectivului urmarit.

B
Bilanțul lecției în balanță
Scrieți pe talurile balanței ce a fost dificil și ce a fost captivant azi la lecție.

Scrie aici dificil scrie aici captivant

 C
Caligrama
Cuvintele sau propozițile sunt aranjate în așa fel încât să reprezinte forma obiectului care
constituie tema propusă spre studiu.De exemplu : descrieți o plantă cu floare,desenând-o.
 D
Metoda demonstrării cu obiecte
Demonstratia cu obiecte

Caracteristica ei este aceea ca sursa principala a informatiei elevului consta dintr-un obiect natural
(roci, seminte, plante, substante chimice), iar pe cat este posibil incadrate in contextul lor de
existenta (de pilda, plantele sau unele animale de laborator).

Avantajul formei de demonstratie in discutie este ca imprima invatarii o nota deosebit de

convingatoare, data fiind evidenta faptelor constatate de elevi in acest fel se utilizeaza mai ales in
grupa stiintelor naturii, atat in lectii de predare, cat si de consolidare.
 E
Explozia stelară
Explozia stelară – metodă de dezvoltare a creativităţii, asemănătoare
braistorming-ului. Scopul este de a obţine cât mai multe conexiuni între
concepte. Se scrie problema a cărei soluţie trebuie descoperită, apoi se
formulează cât mai multe întrebări care au legătură cu ea. Întrebările trebuie
să înceapă cu “de ce?”, “cum?”, “când?”, “cine?”, “unde?”;
 F
Floarea de Lotus
Floarea de lotus – este o tehnică ce presupune identificarea
conexiunilor dintre concepte şi idei, pornind de la o temă care
generează opt (sau un număr la alegere) idei secundare. Fiecare idee
secundară va genera alte opt idei, s.a.m.d.;
 G
Turul galeriei

Turul galeriei este o metodă de învăţare prin cooperare ce îi încurajează pe elevi să-şi exprime
opiniile proprii. Produsele realizate de copii sunt expuse ca într-o galerie, prezentate şi susţinute de
secretarul grupului, urmând să fie evaluate şi discutate de către toţi elevii, indiferent de grupul din
care fac parte. Turul galeriei presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a produselor
realizate de grupuri de elevi.

H
Horoscopul și caracterizarea personajului
BERBEC 21.03-20.04

Trăsături

Plin de iniţiativă

Dinamic

Hotărât

EgoistExtremist NeortodoxCapricios

VALOARE: idealismPERICOL: egoismTAUR 21.04-21.05

Trăsături

TenaceStoicPrudentInflexibil

Convenţional

Încăpăţânat

Rigid

VALOARE: hotărâre

PERICOL: posesivGEMENI 22.05-20.06

Trăsături

MultilateralAltruistMagneticPerspicace

Ambiţios

Ambiguu

Neliniştit

VALOARE: deştept

PERICOL: împrăştiat

RAC 21.06-20.07

Trăsături
IntuitivAnaliticSociabilHipersensibilOstentativSusceptibilMetodic

VALOARE: sensibilitate

PERICOL: nesiguranţă

LEU 21.07-21.08

Trăsături

OptimistVivaceAmbidextruArogantOpulentOstentativImpetuos

VALOARE: magnetismPERICOL: egoismFECIOARA 22.08-22.09

Trăsături

Perfecţionist

ObiectivAnalitic

Încăpăţânat

PrecautIndecisModest

VALOARE: capacitate analitică

PERICOL: hipercriticism

BALANŢĂ 22.09

-22.10

Trăsături

IntuitivLogicEsteticTemperat

Autocompătimitor

IndolentIndecis

VALOARE: diplomaţie

PERICOL: autocompătimire

SCORPION 23.10-22.11

Trăsături

Tenace
Întreprinzător

PasionatAger. ArogantSenzual NemilosSarcastic

VALOARE: scopPERICOL: nemilos

SĂGETĂTOR 23.11

-20.12

Trăsături

NeinteresatIdealistProfetic

Compătimitor

Risipitor

Încăpăţânat

Lipsit de tactDe neîncredere

VALOARE: viziune

PERICOL: împrăştiat

CAPRICORN 21.12-19.01

Trăsături

DiplomaticPragmaticProfund

Întreprinzător

AvarEgoistMaterialistCarierist

VALOARE: ambiţie

PERICOL: rigiditate

VĂRĂTOR 20.01

-18.02

Trăsă

turi

OmenosMeditativOnorabilAltruist

Lipsit de simţ practic

De neînduplecatExcentric

VALOARE: zelosPERICOL: fanatism

PEŞTI 19.03

-20.03

Trăsături

AltruistFilantropic

Compătimitor

AdaptabilSupersensibilCredulRisipitorCapricios

VALOARE: flexibilitate

PERICOL: autocompătimire

I
Copacul ideilor
Este o metodă grafică în care cuvântul cheie este scris într-un dreptunghi, la
baza paginii, în partea centrală. De la acest dreptunghi se ramifică asemeni
crengilor unui copac toate cunoştinţele evocate despre o anumită temă. Foaia
pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului şi
fiecare elev are posibilitatea să citească ce au scris colegii săi. Această formă de
activitate în grup este avantajoasă deoarece le propune elevilor o nouă formă
de organizare şi sistematizare a cunoştinţelor;
 Î
Înghețați-Dezghețați
Procedura:
• Elevii scriu pe un bilet o întrebare asupra textului literar și se ridică în
picioare.
• La comanda moderatorului Dezghețați , elevii circulă prin clasă.
• La comanda Înghețați,elevii se opresc ,găsindu-și perechea.
• Își schimbă bilețelele,răspunzând unul altuia la întrebarea de pe bilețel .
Evaluarea se realizează prin elevul-expert sau învățătorul ,care vor circula la
perechile stabilite și vor asculta răspunsurile elevilor.
 J
Jurnalul dublu
Elevii trebuie să împartă o pagină în două printr-o linie verticală pe
mijloc. În partea stângă li se va cere să noteze un fragment/idee/imagine
care le-a atras atenţia pentru că: i-a impresionat, le-a amintit de o
experienţă personală, i-a surprins, sunt de acord sau nu sunt de acord cu
autorul, din textul pe care l-au citit. În partea dreaptă li se cere să
comenteze acel pasaj: de ce l-au ales, la ce i-a făcut să se gândească, ce
întrebare au în legătură cu el. Pe măsură ce citesc, elevii se opresc din
lectură şi notează în jurnal. Aceasta este o metodă prin care cititorii
stabilesc o legătură între text şi propria lor curiozitate şi experienţă.
 L
Licitație de idei
Se alege un grup de experţi constituit din 3-4 elevi. Se formează grupuri de lucru. Experţii au
funcţia de a analiza ideile lansate de colegi şi de a le ordona descrescător, pornind de la cea
mai originală idee spre cea mai modestă. Moderatorul propune o situaţie - problemă.
Examinarea/soluţionarea situaţiei problemă se va face din perspectiva discernerii de către
elevi a valorilor, exprimării opiniilor personale.
Elevii discută în grup sau meditează independent ,scriind pe fișele repartizate de către
profesor din timp,după care transmit grupului de experți .Aceștia aleg și ,,scot la licitație cele
mai originale idei-solutii"
Moderatorul va anunța :
La licitație de propune ideea X.Elevii încearcă s-o cumpere , utilizând formule specifice
licitației :

• Aș vrea sa procur ideea …

• Mi-aș dori să achiziționez ideea...
• Voi cumpăra ideea,întrucât...
• Am nevoie de această idee, deoarece...

Vom constata că în procesul de ,, cumpărare” elevii recurg de facto,la valorificarea operei

literare ,fenomenului literar ,personajului literar. În acest context ,vom putea urmări și
manifestările atitudinele ce vor fi explorate flexibil ,fără imperative.

M
Moșul cu pălărie
De multe ori școlăreii întâmpină dificultăți serioase în a formula
întrebări inteligente, decât de a răspunde la ele. Prin urmare, acest joc îi
ajută foarte mult să-și dezvolte această latură.
Iată cum se desfășoară jocul:
Copiii, așezați în cerc, vor deplasa o pălărie din mână în mână rostind
următoarele versuri:
Moșul are pălărie
Moșul nostru multe știe!

Cel la care se oprește pălăria va răspunde la întrebările colegilor. Dacă nu

răspunde corect este ajutat și jocul continuă cu versurile:

Moșul nostru nu prea știe

Lasă, altul moș să fie!

P
Pălmuțele
Scrieți numele și titlul cărții pe care o citiți.
Lipiți pălmuțele pe marginea posterului.
Prezentați cărțile citite de grupul Dvs.

R
R.A.I
Metoda R. A. I. are la bază stimularea şi dezvoltarea capacităţilor elevilor
de a comunica (prin întrebări şi răspunsuri) ceea ce tocmai au învăţat.
Denumirea provine de la iniţialele cuvintelor Răspunde – Aruncă –
Interoghează şi se desfăşoară astfel: la sfârşitul unei lecţii sau a unei
secvenţe de lecţie, profesorul, împreună cu elevii săi, investighează
rezultatele obţinute în urma predării-învăţării, printr-un joc de aruncare
a unui obiect mic şi uşor (minge) de la un elev la altul.
Cel care aruncă mingea trebuie să pună o întrebare din lecţia predată
celui care o prinde. Cel care prinde mingea răspunde la întrebare şi apoi
aruncă mai departe altui coleg, punând o nouă întrebare. Evident
interogatorul trebuie să cunoască şi răspunsul întrebării adresate. Elevul
care nu cunoaşte răspunsul iese din joc, iar răspunsul va veni din partea
celui care a pus întrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca încă o dată
mingea, şi, deci, de a mai pune o întrebare. Aceste metode interactive le
consider a fi cele mai indicate spre a fi folosite în activitatea didactică.

S
Scheletul de recenzie
Exprimați într-o propoziție despre ce este vorba în textul citit:
• Alegeți o expresie semnificativa pentru mesajul textului:
• Rezumați ,într-un cuvânt ,esența textului :Alegeți”culoarea”
textului:
• Fă un desen potrivit textului.
 Ș
Știri din lumea cărții!
• Ce se întâmplă în lumea cărții pe care o citiți?
• Formulați idei pe baza carții pe care o citiți.
• Ideea va deveni o știre literară.
 T
Telegrama
Se scrie doar 3 cuvinte pe care le crede elevul că ar fi cuvintele cele
mai importante despre activitate la lecție.
 V
Votarea cu pasul
Este un procedeu eficient ,care poate fi utilizat în cadrul diverselor metode
pentru aprecierea unui subiect,fenomen sau proces . Inițial pe un poster sunt
înscrise mai multe opțiuni emise de elevi sau selectate dintr-o anumită sursă .
Elevilor li se propune să facă opțiunea proprie ,apoi să se apropie de poster și
să o bifeze. După ce toți elevii și-au exprimat în felul respectiv opțiunea ,se face
aprecierea tabloului votării cu pasul. Este evident ,care opțiuni sunt mai
populare. Învățătorul poate organiza discuție pentru a evidenția argumentarea
unei sau altei opțiuni.