COALA MILENIULUI III -

COALA SCHIMBRII

presupune construirea i promovarea unor noi competene, valori, atitudini, politici i finaliti educationale;
solicit deci, trecerea de la nvmntul centrat prioritar pe informaie, la nvmntul care s permit nvarea novatoare, participativ ; e coala inteligenelor multiple i a dezvoltrii gndirii critice.

Importana lecturii
O carte trebuie s l converteasc pe cititor la regsirea

sinelui, altfel nu are valoare. Adevarata lectur ncepe dup ce nchizi cartea, dup ce rmi fa n fa cu tine nsui. Cred c lectura unei cri trebuie s creeze o ardere a sedimentelor care ne acoper amintirea. Cartea trebuie s i propun omului o transformare.

Receptarea informaiei declaneaz multiple procese psihice

n primul rnd, e vorba de un proces de actualizare a

vechilor cunotine, dar i de noi asocieri, provocate de ideile cuprinse ntr-un text. n al doilea rnd, lectura determin judeci i raionamente care consolideaz sau conduc la descoperirea de noi adevruri. n al treilea rnd,descifrarea semnificaiilor unui text nseamn tot attea reacii afective care se traduc prin sentimentul de mulumire sau printr-o stare de insatisfacie ori de plictiseal.

Educarea interesului pentru lectur

Pentru a-i motiva n acest sens este nu numai o mare art, o munc

insistent i bine dirijat a profesorului, dar i un pas sigur spre reuit. O simpl ntrebare adresat elevilor deseori face mult mai mult dect un discurs lung. De exemplu: ,,Cine credeti c este musafirul din lectura cu acelasi titlu scris de Emil Grleanu?i va incita la o discuie n care se vor cuta diferite soluii i argumente n susinerea ori combaterea opiniilor. Profesorul nu va ezita s le propun, n cazul unor eventuale decizii ale elevilor, i cteva manifestri de comportament al personajului. Folosirea unor metode active-participative va ajuta elevul s ptrund cu uurin n universul crii.

Metodele activ-participative i aplicarea lor n scopul mbuntirii competenelor de lectur

Ca s-l poat implica, cu adevrat pe cel care nva, metodele activ-participative pun accentul

pe procesele de cunoastere (nvare) i nu pe produsele cunoaterii. Ele sunt, deci, metode care ajut elevul s caute, s cerceteze, s gseasc singur cunotinele pe care urmeaz s i le nsueasc, s afle singur solutii la probleme, s prelucreze cunotinele, s ajung la reconstruiri i resistematizri de cunotine.

1) Ciorchinele 2) Cubul 3) Cadranele 5) Plriile gnditoare 6) Explozia stelar 7) Cvintetul/ Diamantul 8) Harta povestirii 9) Tehnica blazonului 10)Piramida povestirii 11)Diagrama Venn 12)Jurnalul cu dubla intrare 13)Scheletul de recenzie 14) Supermarket neobinuit

METODA CIORCHINELUI
metod ce se poate utiliza mai ales n etapa de reactuali-

zare a structurilor nvate anterior, sau n etapa de evocare(conform proiectrilor care au la baz tehnici ale gndirii critice),elevii fiind pui n situaia de a stabili conexiuni ntre elementele studiate, de a realiza cmpuri semantice, de a stabili familii de cuvinte etc. tehnic de predare - nvare menit s ncurajeze elevii s gndeasc liber i s stimuleze conexiunile de idei; modalitate de a realiza asociaii de idei sau de a oferi noi sensuri ideilor nsuite anterior.

MODALITATEA DE REALIZARE
- elevii vor fi grupai n semicerc la mesele de lucru;
- pe mijlocul

tablei se scrie un cuvnt sau o propoziie-

nucleu; - fiecare va avea o foaie pe care va construi propriul ciorchine; - elevii sunt invitai s scrie cuvinte (sau sintagme) care le vin n minte n legtur cu tema propus; - cuvintele (ideile) vor fi legate prin linii de noiunea central sau, dac este cazul, de una din cele propuse de elevi; - la finalul exerciiului se va comenta ntreaga structur cu explicaiile de rigoare;

Fia de lucru (ciorchinele)

CONCEPTUL PROPUS

Primvara de Vasile Alecsandri

SRBATORI

LUNILE LUNILE

PRIMVARA

VESTITORI

MUNCA OAMENILOR

CUBUL

Este o strategie care urmrete studierea unei teme din mai multe perspective. Scopul ei este lrgirea orizontului de idei al elevului. Este necesar un cub mare, pe feele cruia s fie scris cte o sarcin de lucru sub diferite forme.

Cubul
1. DESCRIE 3 A S O C I A Z 4 ANALIZEAZ 6 A R G U M E N T E A Z ~

2. COMPAR

5 APLIC

LECIA DEGEICA DE H. CH. ANDERSEN

DESCRIE CUM ARAT DEGEICA
COMPARA ACEST PERSONAJ CU BROASCA ASOCIAZ NUMELE FETIEI CU UN ALT PERSONAJ

CUNOSCUT DE TINE POVESTETE DESPRE DEGEICA SPUNE CE CREZI DESPRE FAPTELE EI ARGUMENTEAZ PRO SAU CONTRA DE CE A NCEPUT S PLNG FETIA

Dup citirea textului - metode

CADRANELE

Explicai titlul:

Ce conexiuni(legturi) ai fcut atunci cnd ai citit textul?

Alctuii propoziii cu cuvintele explicate la vocabular :

Scrie cinci ntrebri legate de coninutul textului. Pune aceste ntrebri colegilor din grupul tu

Cadranele

I.Formuleaz propoziii cu ajutorul cuvintelor: O droaie, amarnic, necinstit. ..................................................... ..................................................... ..................................................... ..................................................... III.Desparte n silabe urmtoarea propoziie i identific vocalele: Eti necinstit, omule!

II.Scrie un proverb care se potrivete textului.

IV.Reprezint printr-un desen darurile pe care Zna Pdurii le-a oferit tietorului celui cinstit.

 METODA PLRIILOR GNDITOARE

Metoda plriilor gnditoare permite persoanei s se ocupe la un moment dat de un singur aspect al gndirii, fcnd posibile schimbri de perspectiv n exersarea i desfurarea gndirii acesteia, fr ca Eul (Sinele) s fie lezat. Aceast tehnic a lui Edward de Bono susine urmtoarele idei: Dac joci rolul unui gnditor, fr ndoial vei deveni un gnditor adevrat. Jucnd un rol, poi schimba cu adevrat modul de a gndi. Tu alegi pe care dintre cele ase plrii s o pori la un moment dat. Purtnd o anume plrie, joci rolul definit de aceasta; cnd i schimbi plria trebuie sa -i schimbi i rolul. Eul (Sinele) i este protejat de acest rol. Edwuard de Bono propune ase moduri de a exersa gndirea conform celor ase plrii colorate: Plria alb (alb-neutralitate) prezint fapte, date, informaii. Plria roie (rou- implicare activ) transmite emoii i sentimente, impresii, intuiii i presimiri. Plria neagr (negru- pesimism) se bazeaz pe o gndire logic negativ, pesimism, judecat critic. Plria galben (galben-optimism) se bazeaz pe aspectul pozitiv, constructiv al gndirii concentrndu-se pe beneficii. Plria verde (verde-fertilitate) se refer la spectul creativ al gndirii, prezint idei noi, alternative posibile, soluii diverse, inovaii. Plria albastr (albastru-independen, detaare, calm, control) organizeaz, monitorizeaz i controleaz gndirea.

Plriile gnditoare
Pcal i Tndal Plria roie - ne cere s luam n considerare emoiile i intuiia. Cum te-ai fi simit daca ai fi fost n locul hoilor? Plria galben - ne cere s vedem beneficiile. Care este parte bun a comportamentului lui Tndal si lui Pcal? Plria neagr - ne aduce n atenie problemele i criticile.Crezi ca au procedat bine cei doi speriindu-i pe hoi? Plria verde - ne trimite spre idei i propuneri noi.Dac tu ai fi fost n locul celor doi cum ai fi procedat? Plria albastr - ne invit la o coordonare a ntregului proces al gndirii.Adreseaz colegilor o ntrebare pentru a vedea dac au neles textul.

Plria alb- prezint date, fapte, informaii. Spune cum s-au ntmplat lucrurile, pe scurt.

Explozia stelar Este o metod de stimulare a creativitii , o modalitate de relaxare a copiilor i se

bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de noi probleme i de noi descoperiri. Obiective formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile descoperite de copii n grup prin interaciune i individual pentru rezolvarea unei probleme. Descrierea metodei copiii aezai n semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea central .Pe 5 stelute se scrie cte o ntrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grup extrag cte o ntrebare. Fiecare copil din cei 5 ii alege 3-4 colegi,organizandu-se n cinci grupuri. Grupurile coopereaz n elaborara ntrebrilor. La expirarea timpului,copiii revin n cerc in jurul steluei mari i spun ntrebrile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului. Copiii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri. -Se apreciaz ntrebrile copiilor, efortul acestora de a elabora ntrebri corect ,precum ii modul de cooperare,interaciune.

Explozia stelar
Unde? De ce? Cnd?

SCUFI A ROIE
Cine?

Cum?

Explozia stelar
Unde ?

Musafirul de E.Grleanu

CVINTETUL (CINQUAINS)
- reprezinta instrumentul de sintetizare a informatiilor, de

evaluare a intelegerii si creativitatii elevilor si mijlocul de exprimare a creativitatii lor. Este o poezie de 5 versuri care se elaboareaza individual, in perechi sau in grup si respecta urmatoarele repere : titlul ( un singur cuvant - substantiv) : descriere ( 2 cuvinte - adjective) ; actiune ( 3 cuvinte - verbe) ; sentimente ( 4 cuvinte - constructie, enunt) ; esenta subiectului ( un cuvant cheie) ;

Cvintetul este unul dintre cele mai rapide si mai eficiente mijloacede sinteza si rezumare a informatiilor si notiunilor.

CVINTETUL Cioc!cioc!cioc!
Veveria gospodin, agil cutnd, aflnd, adunnd Veveria este fiin prevztoare Cercettoare

Diamantul
cinstit
domnet e

A.I.Cuza

drept

[nelege

iubete

Domnitorul

unete

Principatele

Romne

DREPTATE

HARTA POVESTIRII
este o tehnic de reprezentare vizual a conceptelor i a legturilor dintre ele. se definesc astfel ca fiind o imagine a modului de gndire, simire i nelegere ale elevului care le elaboreaz, la nceput simplist, apoi tot mai complete, devenind o procedur de lucru la diferite discipline, dar i inter i transdisciplinar Aceast metod i face pe elevi s devin activi n propriul proces de nvare, s asimileze cunotine, priceperi i deprinderi avnd la baz cunotine,

priceperi i deprinderi deja existente. Este un mod de lucru ordonat i construit cu imaginaie i sim artistic. Subtemele sunt plasate n jurul temei principale, nsoite de caracteristici. Prezentarea schematizat a cunotinelor ajut la o mai bun structurare a lor, precum i la o consolidare mult mai eficient a acestora. Faciliteaz dezvoltarea gndirii logice i a abilitilor de nvare. Informaiile dintr-o lecie sau un text se organizeaz n jurul unor termenicheie, tema principal este plasat n centrul organizatorului;

Harta povestirii
Autorul Locul aciunii Desen Titlul operei Timpul de desfurare a aciunii Personaje

ntmplrile n ordinea desfurrii lor

Ce am nvat

Tehnica blazonului
Propunecompletarea compatimentelor unei scheme cu desene,jetoane,

cuvinte sau propoziii care prezint sinteza unuiaspect real OBIECTIVE: Identificarea caracteristicilor unei teme sub form simbolicsau scris Realizarea unei sarcini comune ntr-un timp dat, ntr-o atmosfer relaxant i cooperant

 BLAZONUL- DUMBRAVA MINUNAT, DE MIHAIL

SADOVEANU
1- plant reprezentativ

2-animal din povestire 3-obiect din povestire 4- un loc(peisaj )

1.

PIRAMIDA POVESTIRII
1. Numele personajului principal. 2. Doua cuvinte ce descriu personajul. 3.Trei cuvinte ce descriu cadrul. 4. Patru cuvinte ce expun problema. 5. Cinci cuvinte ce descriu primul eveniment. 6. ase cuvinte ce descriu al doilea eveniment. 7. apte cuvinte ce descriu al treilea eveniment. 8. Opt cuvinte ce conin soluia.
3. 4.

2.

5.

6.

7.

8.

Este o strategie foarte atractiva pentru copii si valoroasa deoarece prin ea, elevii sintetizeaza momentele principale din desfurarea aciunii.

4 Completai diagramele.

DIAGRAMELE VENN
- scopul lor este s evidenieze asemnri,

deosebiri i elemente comune n cazul a doua concepte, personaje sau evenimente.

frig albe mo pribeag

sens asemntor

sens opus

 Jurnalul cu dubl intrare

Este o tehnic / metod folosit pentru a-i ndemna pe elevi: - s coreleze noile informaii cu experiena lor personal, cu cunotinele anterioare; - s reflecteze la semnificaia pe care o are un text ( un coninut informaional ) pentru fiecare dintre ei ; Aceast metod presupune urmtoarele : - elevii sunt solicitai s citeasc cu atenie un anumit text - fiecare elev alege din text un pasaj care la impresionat mai mult ; - pagina de caiet este mprit n dou : n partea stng , fiecare elev scrie pasajul ales ; n partea dreapr noteaz comentariile referitoare la pasajul respectiv. Elevii trebiuie s rspund la ntrebri de genul : - de ce au ales acel pasaj ? - la ce i-a fcut s se gndeasc? - ce nedumeriri au n legtur cu acel text ? ,,Jurnalul cu dubl intrare este o metod prin care elevii stabilesc o legtur strns ntre text i propria lor experien i cunoatere (Berthoff , 1981). Prin aceasta se realizeaz o nelegere mai profund a coninutului textului , elevii reinnd mai multe informai semnificative referitoare la subiectul sau problema pus n discuie.

1. Scrie titlul i autorul povetii ilustrate. .. 2. Spune-ne ce moment i-a plcut cel mai mult din aceast poveste.

SCHELETUL DE RECENZIE
Exprimai ntr-o propoziie despre ce este vorba n

textul citit: Alegei o expresie semnificativ pentru mesajul textului: Rezumai, ntr-un cuvnt, esena textului: Alegei culoarea textului: F un desen potrivit textului:

Supermarket neobinuit
Personajele sunt ca produsele dintr-un supermarket: unele mai ieftine, altele mai scumpe, de o calitate superioar, sau din contra inferioar. Elevii trebuie s pun cte o etichet fiecrui personaj din lectur i s le grupeze n funcie de calitate.

Harnic

Naiv

Iubitoare

Judecata vulpii, de P. Ispirescu

Competene vizate: nelegerea i interpretarea povetii : Judecata vulpii, de Petre Ispirescu; Formarea capacitii de a rezuma i sintetiza informaiile, de a

surprinde trsturile de caracter ale personajelor.

Etape:

I.EVOCARE -ghicitori despre animale + brainstorming pornind de la cuvntul vulpe ;se lucreaz frontal.
II.REALIZAREA SENSULUI elevii sunt mprii mprii n ase grupe, fiecare grup tratnd o tem de pe faa cubului:

Judecata vulpii

1. Analizeaz: : Explozia stelar (Starbursting) Formulai i scriei ct mai multe ntrebri referitoare la povestea Judecata vulpii, de Petre Ispirescu, care s nceap cu cuvintele scrise n interiorul steluelor mici.

Unde?

Judecat a vulpii

2. Descrie: Ciorchinele

Gsii nsuirile personajelor din povestea Judecata vulpii de Petre Ispirescu.

lacom nerecunos ctor viclean dreapt neleapt arpele ru

generos

nsuiri

Omul

bun nelept

inimos

Vulpea

ireat viclean

3. Compar Diagrama Venn: Comparai arpele cu vulpea innd seama de nsuirile fiecruia.
arpele deosebiri
lacom ruvicleni nerecunosctor credul pe
istei neleapt Bun Binevoitoare Dreapt Cinstit

asemnri

Vulpea deosebiri

ntrebare

Propoziii

Cine a salvat arpele?

Omul a salvat arpele.

Ce a vrut s fac arpele dup ce a arpele nu este recunosctor. fost salvat de om?

Cum a judecat vulpea faptele?

Vulpea judec faptele dup dreptate.

5.Aplic : Cvintetul Realizai cte o poezie pentru fiecare animal- personaj, innd seama de

urmtoarele cerine: primul vers este format din cuvntul tematic ( un substantiv); al doilea vers este format din 2 cuvinte (adjective care s arate nsuirile cuvntului tematic) ; al treilea vers este format din trei cuvinte (verbe care s exprime aciuni ale cuvntului tematic); al patrulea vers este format din patru cuvinte ce alctuiesc o propoziie prin care se afirm ceva esenial despre cuvntul tematic; al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt (un substantiv/ verb) prin care se exprim ceva esenial despre tem.
arpe Viclean, lacom, Se ncolcete, flmnzete, poruncete. Pedeaps binemeritat i primete. Nerecunotin. Vulpe Generoas, viclean, Pricepe, acioneaz, judec. Vulpea pedepsete arpele lacom. nelepciune.

6.Argumenteaz: Metoda cadranelor:

1. Recunoate personajele. 1. Transcrie alineatul n care vulpea judec.

1. Scrie din text cuvinte care conin grupurile de sunete: oa, ea, ia, ie.

1. Spune-i prerea! A judecat corect vulpea? De ce?

III.REFLECIA
-Scheletul de recenzie: individual, elevii sintetizeaza coninutul , rspunzand unor cerine: 1.Scrie ntr-o singur propoziie despre ce este vorba n text; 2. ntr-o expresie , spune ce conine textul; 3. ntr-un cuvnt, spune ce conine textul; 4.Ce culoare asociezi cu coninutul i de ce ? 5.Noteaz cel mai important aspect, idee din text.

Adevrata valoare a unei cri nu este data de preul ei, ci de folosul pe care-l aduce.

Iat cteva exemple de sarcini care se pot da elevilor pentru a realiza o citire contient i, cu timpul, discuii pertinente asupra celor citite: 1)Pictai un afi cu scene din poveste i povestii scena preferat! 2)Povestii partea cea mai hazlie, cea mai interesant sau care v-a plcut cel mai mult! 3) Alfabetul personajelor! Creai o carte alfabet n care fiecare liter s reprezinte un personaj dintr-o lectur 4) Realizai un afi reclam pentru cartea preferat! Realizai un afi cu ,,Cartea sptmnii . 5) Construii un panou cu buzunrae n care s aezai desene din crile citite! 6) Scriei n ordine alfabetic 20 de cuvinte noi pe care le -ai gsit n carte. Explicai-le cu ajutorul DEX-ului Pregtii o pantomim care ,relateaz o parte din poveste. Scriei o scrisoare autorului n care sa-i spunei ct de mult v-a plcut cartea. Costumai-v ntr-un personaj al crii i interpretai o scen din carte.

Un invatator care foloseste metodele interactive ar trebui sa fie:

Un sfatuitor-care isi

ajuta elevii in rezolvarea problemelor,ii motiveaza sa isi prezinta propriul punct de vedre Un animator- care initiaza metode si le explica elevilor, pregateste materialele didactice si prezinta scopurile invatarii; Un observator si un ascultator-care observa elevii in timpul activitatii si ii paote aprecia corect Un participant la invatare-care nu are impresia ca este perfect si invata toata viata Un partener care poate modifica scenariullectiei ,daca clasa o cere.De aceea invatator si elev sunt responsabili de rezultatele muncii in comun

textul literar citit studiat

citind interpretand gandind Este comoara de lectura intelepciune