Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
demonstraţie, nu se produce învăţare decât în foarte mică măsură, rolul elevilor fiind acela de a
urmări, acest lucru fiind insuficient pentru învăţare. Elevii înşişi trebuie să organizeze ceea ce au auzit
şi văzut într-un tot ordonat şi plin de semnificaţii. Dacă elevilor nu li se oferă ocazia discuţiei, a
investigaţiei, a acţiunii şi eventual a predării, învăţarea nu are loc. Învăţarea presupune înţelegerea,
iar aceasta înseamnă mai mult decât cunoasterea faptelor.
curiozitate lecţia, să-i câstige adeziunea logică şi afectivă faţă de cele nou învăţate, care-l determină
să-şi pună în joc imaginatia, înţelegerea, puterea de anticipare, memoria. De asemenea, îl ajută să
caute, să cerceteze, să găsească singur sau în grup cunoştinţele pe care urmează să şi le înmulţească,
să afle soluţii la probleme, să prelucreze cunoştinţe, să ajungă la reconstituiri şi resistematizări de
cunoştinţe. Sunt metode care îl învaţă pe elev să înveţe, să lucreze independent şi în grup. Aceste
metode plac atât elevilor cât şi dascălilor.
spiritul său liber, novator; iar timpul necesar familializării elevilor cu aceste metode este pe deplin
compensat de eficienţa lor în planul dezvoltării psihice.
- stimulează implicarea activă în sarcină a elevilor, aceştia fiind mai conştienţi de responsabilitatea
ce-şi asumă;
contexte şi situaţii;
sistemul naţional, devenind astfel operationale (unele dintre ele, cum ar fi portofoliul, oferă o
perspectivă de ansamblu asupra activităţii elevului pe o perioada mai lungă de timp depăşind
neajunsurile altor metode tradiţionale de evaluare cu caracter de sondaj şi materie şi între elevi).
Pe lângă aceste valenţe formative pe care metodele interactive le au, ele prezintă şi o
serie de limite:
- ,,încurajarea” pasivității unor elevi, în condițiile în care sarcinile nu sunt distribuite/ asumate clar și
în absența monitorizării grupului;
- acutizarea unor conflicte între elevi în condițiile în care profesorul (sau liderul grupului de lucru) nu
intervine ca mediator;
Câteva dintre aceste metode sunt: brainstorming-ul, turul galeriei, metoda cadranelor,
interactivă care se bazează pe asaltul de idei pe care îl provoacă o anumită temă, sarcină. Este o
metodă ce stimulează creativitatea prin anunţarea spontană a mai multor idei în legătură
cu tema dată, îl solicită pe elev să găsească soluţii. Exemple de interogări care să declanşeze
învăţare - care se poate materializa într-un produs – schemă, desen, inventar de idei – realizat pe o
foaie de hârtie. Produsele muncii grupurilor se expun pe pereţii clasei, transformaţi astfel într-o
adevărată galerie expoziţională. La semnalul profesorului grupurile trec, pe rând, pe la fiecare produs
pentru a examina şi discuta produsele propuse de colegi. Pot nota observaţii şi pot face comentarii
pe materialele expuse. După ce se încheie „turul galeriei” , grupurile îşi reexaminează propriile
produse. Citesc comentariile celorlalte grupuri şi, dacă este cazul, discută observaţiile şi comentariile
colegilor lor pe propriul lor produs. În final se comentează împreună cu profesorul rezultatul
activităţii.
două drepte perpendiculare, astfel încât să se formeze cele patru ,,cadrane” şi în care elevii vor nota
informaţiile solicitate. Se poate lucra individual sau cu clasa împărţită pe grupe şi atunci fiecare grupa
va primi câte o fişă. Se pot propune diferite cerinţe în cadrul metodei cadranelor pentru a realiza
obiectivele propuse în lecţia respectivă. De exemplu:
Cvintetul este o tehnică ce constă în crearea unei poezii de cinci versuri după reguli
precise în scopul de a sintetiza conţinutul unei teme abordate în exprimări concise. Regulile de
elaborare sunt:
Primul vers constă dintr-un singur cuvânt semnificativ, care denumeşte subiectul (un substantiv);
Al doilea vers este format din două cuvinte care descriu subiectul (adjective);
Al treilea vers este format din trei cuvinte care arată acţiuni (verbe la gerunziu);
Al patrulea vers este o propoziţie din patru cuvinte care să exprime ce simt ei despre subiect;
Ultimul vers este format dintr-un cuvânt cu rol de constatare sau concluzie care să exprime esenţa
subiectului (substantiv). Cuvântul nu trebuie să fie repetat în celelalte versuri.
Cubul - tehnica folosită în condiţiile în care se urmăreşte să se afle cât mai multe
informaţii în legătură cu un subiect. Pe cele şase feţe ale cubului, colorate diferit, se notează câte un
verb:
experienţei proprii a elevilor, determinarea elevilor de a căuta şi dezvolta soluţii la diverse probleme,
evidenţierea modului propriu de înţelegere, climatul antrenant, relaxat, bazat pe colaborarea,
încrederea şi respectul dintre învăţător- elev/ elevi, elev- elev/ elevi sunt câteva dintre avantajele
metodelor şi tehnicilor active care fac din lecţie o aventură a cunoaşterii în care copilul participă
activ, după propriile puteri.
BIBLIOGRAFIE
http://www.scritube.com/profesor-scoala/METODE-ACTIVE-N-NVAREA-CENTRAT104922154.php