Activitate 3.1.2.

Dezvoltarea încrederii elevilor dumneavoastră în propriile capacități de învățare

TEMA ” Comunicarea eficientă – un pas spre reușită”

UNITATEA DE INVATARE: Comunicare şi abilități sociale

GRUPUL ȚINTĂ: Clasa a VI-a

COMPETENTE GENERALE: Relaționarea armonioasă cu ceilalți în context școlare și

extrașcolare
COMPETENTE SPECIFICE:
1. Recunoaşterea unei varietăţi de emoţii trăite în raport cu sine şi cu ceilalţi
2. Acordarea feedbackului pozitiv în elaționarea cu ceilalți
FORMA DE ORGANIZARE A CLASEI:  individuală, în perechi, pe grupe

METODE: brainstorming, conversaţie euristică, problematixare, dezbatere, joc de rol, învățarea

prin descoperire

RESURSE: videoproiector, laptop, fișe de lucru, coli de flip-chart, markere, prezetare media și

video

 RESURSE DE TIMP: 1 oră de curs

BIBLIOGRAFIE:
1. Baban, A., Petrovai, D., Lemeni G.,”Consiliere şi orientare – Ghidul profesorului”, Editura
Humanitas Educațional, București, 2005.
2. Dale Carnegie, „Arta de a vorbi în public” ;
3. Andre de Peretti, „Tehnici de comunicare ”;
4. Ion Ovidiu Panişoară, „Comunicarea eficienta” ;
5. Mihaela Roco, „Creativitate şi inteligenţă emoțională ”.

MOMENT ORGANIZATORIC:

1. INTRODUCEREA ÎN ACTIVITATE
 Fiecare elev își alege un obiect din bagajul personal şi va face o scurtă prezentare pornind
de la acesta.
2. ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR LECŢIEI
Se anunță tema, scopul lecției şi obiectivele urmărite. De asemenea, regulile pe baza
cărora se va desfășura activitatea: nu criticăm, nu judecăm, vorbim pe rând.
3. DIRIJAREA ACTIVITĂŢILOR
ACTIVITATEA 1: „Cheia succesului- arta de a comunica”- prezentare Power Point
https://www.didactic.ro/materiale/comunicarea-prezentare-in-powerpoint
ACTIVITATEA 2: CINE A ÎNCEPUT?
Profesorul diriginte cere ca un voluntar să părăsească încăperea. Restul grupului va sta în
cerc, dirigintele hotărând cine va fi conducătorul. Conducătorul va avea sarcina de a începe o
acțiune (să facă din mână, să-şi mişte capul, să simuleze cântatul la un instrument, etc, iar ceilalţi
vor face la fel. Dirigintele va spune conducătorului să schimbe acţiunea des, restul grupului
având sarcina de a-l imita. Voluntarul va intra din nou în încăpere, se va aşeza în mijlocul
cercului şi va trebui să ghicească cine e conducătorul. Are 3 minute şi 3 încercări. Dacă nu
reuşeşte, trebuie să facă ceva distractiv. Dacă voluntarul ghiceşte, persoana care a fost
conducătorul părăseşte camera şi grupul caută un nou conducător. Şi tot aşa până la sfârşitul
jocului.
ACTIVITATEA 3. BLOCAJE ÎN COMUNICARE
Fiecere elev se gândește la culoarea preferată, iar la semnalul dirigintelui (de exemplu:
1,2, gata!) o vor striga cu toții, cât mai tare. Apoi, câțiva participanți sunt întrebați dacă pot
preciza culoarea preferată de vreunul din colegii săi. Probabil că majoritatea nu va reuși să o facă
şi atunci vor fi întrebați DE CE.
ACTIVITATEA 4. INFORMAŢIA DEFORMATĂ
Alegeți 5 voluntari care vor ieși din sală. Introduceți pe unul dintre ei şi spuneți-i că va
auzi o poveste pe care va trebui să o spună unui coleg. Chemați în clasă un alt voluntar şi rugați-l
pe primul să-i spună povestea. Apoi, al doilea o va povesti celui de-al treilea coleg ieșit etc.
Cereți voluntarilor să spună ce anume cred că a făcut ca ultima povestire să nu semene cu
povestea inițială.
ACTIVITATEA 5. BILEŢELELE
 Într-un plic vor fi biletele pentru toți elevii pe care vor fi scrise cinci concepte legate de
tema lecției: emoție, valoare, convingere, opinie, prietenie. Cei care vor extrage biletele pe care
este notat același concept vor forma o echipă. Echipele vor primi sarcini după cum urmează:
a. Realizați un dialog în care să ilustrați modalitățile de comunicare asertivă pentru
următoarea situație:
- încerci să ajuți pe cineva, dar acesta te respinge;
- ai făcut o greșeală de exprimare şi ești ridiculizat;
- te adresezi unei persoane şi nu ești ascultat;
- atunci când vorbești te întrerupe cineva;
- primești un compliment.
b. Creați un slogan în care să utilizați cuvântul care descrie numele grupei.
După rezolvarea sarcinilor, fiecare echipă îşi va prezenta produsele activității.
4. REALIZAREA FEED-BACK-ULUI
Ne lăudăm: Toți cursanții se adună în cerc. Unul câte unul, cursanții spun propoziția
următoare, completând-o cu un aspect pozitiv despre ei înșiși: „Nu vreau să mă laud, dar...”. Unii
dintre ei ar putea fi timizi în a-și exprima realizările, de aceea ar putea fi de folos să înceapă
dirigintele primul. Trebuie subliniat faptul că în timpul acestei activități, lauda de sine nu trebuie
să facă pe nimeni să se simtă stânjenit în legătură cu el/ea sau cu complimentele exprimate.
5. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII
Elevii răspund următoarelor întrebări: Ce am învățat? Ce am simțit? La ce dam cu piciorul?