PROIECT DIDACTIC

Data: 19.11.2021
Intervalul orar 11,40-12,30
Clasa: a X a B
Profesor consilier școlar: STĂNILĂ(căs. SIMION) MARIOARA
Unitatea de învăţământ: Liceul Tehnologic Gheorghe Duca Constanța
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Psihologie
Unitatea de învățare: Procesele psihice și rolul lor în evoluția personalității
Tema: Procese cognitive senzoriale-caracterizare generală
Tipul lecţiei: Lecție de verificare și apreciere a cunoștințelor
Durata: 50 minute
Competenţa generală: .
1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaţa reală
2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii – problemă, precum şi în analizarea
posibilităţilor personale de dezvoltare
Competențe specifice:
1.1. Identificarea proceselor psihice şi caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii
1.2 Identificarea legăturilor între procesele psihice
2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete
2.2 Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice, prin comparare şi prin utilizarea unor instrumente adecvate de măsurare
3.1 Relaţionarea eficienta/ cooperarea cu ceilalţi în colectarea, interpretarea şi evaluarea informaţiilor referitoare la procese şi
manifestări psihice

Competențe operationale:
C 1 - să definească corect procesele psihice cognitive senzoriale
C 2. -să stabilească pe baza diferențelor caracteristicile fiecărui proces
C 3. – să clasifice aferente fiecare proces psihic cognitiv senzorial

C4 -- să analizeze comparativ senzaţiile, percepţiile şi reprezentãrile

C5 - să enumere însușirile proceselor psihice senzoriale

C6 - să precizeze rolul reprezentărilor în activitatea mintală

STRATEGII DIDACTICE:
a) resurse procedurale: audio-vizuale,testul de evaluare, discuții frontale și individuale, comentariul, conversația, explicația,
observarea sistematică audio-vizuală. https://quizizz.com/admin/quiz/617cbdf76a7f78001dddec20

b) resurse materiale: tablete/p.c., documente video, prezentare-power-point , aplicații digitale:

c) forme de organizare: online pe platforma https://www.microsoft.com/ro-ro/microsoft-teams/log-in

BIBLIOGRAFIE:
- Doina-Olga Stefanescu, Elena Balan, Cristina Stefan - Manual psihologie. Clasa a X-a -, Ed, Humanitas,2011
- Lupșa, Elena; Bratu, Victor – Psihologie – manual, clasa a X-a, Ed. Corvin, Deva, 2005
- Lupșa, Elena; Bratu, Victor – Psihologie – Sinteze, aplicații, teste, clasa a X-a, Ed. Corvin, Deva, 2005
- Neculau, Adrian (coord.); Iacob, Luminița; Sălăvăstru, Dorina – Psihologie – manual pentru clasa a X-a, Ed. Polirom, Iași,
2005
- Sălăvăstru, Dorina – Didactica psihologiei, Ed. Polirom, Iași, 2006
- Modrea, Margareta – Psihologia în întrebări și răspunsuri, Ed. Aliter, 1997
- http://programe.ise.ro/Portals/1/Curriculum/Progr_Lic/OS/Psihologie_clasa%20a%20X-a.pdf
Nr Secvenţele Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică
. didactice Ob. Activitatea profesorului Activitatea Metode şi Material Forme Evaluare
crt op. elevilor procedee didactic de
. organiza
re
1. Moment Salut elevii și realizez o ambianţă Se pregătesc Laptop,
organizatoric necesară desfăşurării lecţiei care pentru ora de Conversaţia telefon, online
(1 min). să favorizeze o comunicare liberă. psihologie aplicații,
etc
2. Captarea Etapă ce poate trezi spiritul Elevi ascultă conversația online online
atenției competitiv al elevilor şi se poate indicațiile
(2 min) constitui într-o manieră de profesoruluiși
stabilire a modului în care se va cer explicații
desfășura testul de evaluare . Se dacă este
reaminteşte elevilor faptul că vor cazul.
fi evaluate cunoştinţele referitoare
la ultima unitate de invațare
Procese psihice senzoriale.
şi li se explică obiectivele
propuse.
3 Anunţarea Elevilor li se spune ce tip de Elevii ascultă Expunerea online
obiectivelor de evaluare se va realiza şi se vor da cu interes explicație
 evaluare / a explicaţiile necesare privind indicațiile
competențelor completarea testului, timpul, profesorului
de evaluat baremul de corectare, timpul
(5 min) alocat;
4 Evaluarea distribuirea link-ului pentru Elevii rezolvă Test de online
cunoştinţelor rezolvarea testului. testul evaluare
elevilor joinmyquiz.com 347160 variantă
(25 min) googleforms
5 Asigurarea Verificare frontală/individuală a Elevii ascultă
conexiunii rezultatelor; evidențierea indicațiile
inverse greșelilor tipice, însoțită de
(12min) explicaţii suplimentare pentru
corectarea acestora, pentru
clarificarea problemelor și/sau
pentru completarea lacunelor

6 Aprecieri și Este necesar ca rezultatul

recomandări operațiilor specifice de măsurare,
(5min) apreciere și decizie să fie
comunicat elevilor și analizat
împreună cu aceștia în cadrul și a
următoarei lecții.
ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI DE EVALUARE

Număr de elevi înscrişi: 23

Număr de elevi prezenţi:20
Număr de elevi test invalid: 1

Note obţinute:
3.0 4.00 5.0 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00
0 0
1 2 1 1 1 2 11

Media clasei: 163/19=8.57

Pentru a putea identifica şi îmbunătăţi capacităţile elevilor, am analizat gradul de rezolvare al exerciţiilor propuse. Testul a fost
compus din itemi obiectivi cu alegere unică și multiplă, am folosit aplicația Quizz.fiind necesară adaptarea metodelor de evaluare
contextului în care ma aflu (izolare la domiciliu)
 Analiza Swot

Puncte tari Puncte slabe

 Testul este adaptat la cerințele educative • Interesul scăzut al unor elevi faţă de
ale școlii online, am folosit o aplicație de disciplinele socio-umaner;
creare a testelor atractivă pentru elevi • Programă încărcată, nu toate
QUIZIZZ. conţinuturile au caracter operaţional, funcţional;
 Itemii folosiți sunt itemi cu alegere unică • Timp limitat pentru volumul mare de
sau multiplă . informații.
 Subiectele acoperă elementele esențiale • dezavantajele școlii online,scăderea
de conținut al capitolului învățat. motivației pentru învățare;

 Testul oferă informații privind modul de • Lipsa de disponibilitate în pregătirea

organizare a obiectivelor din cadrul individuală, suplimentară a elevilor;

unității de învățare. • Superficialitate în rezolvarea temelor și a

 Este stabilit punctajul la fiecare item cu testelor de evaluare a unor elevi

0,5 puncte.1 punct din oficiu.
 Testul permite aflarea punctajului la
final
Oportunități Amenințări
• Diferenţierea parcursului instructiv prin
fişe de muncă independentă şi teme • Schimbarea metodelor de evaluare în
individualizate; contextul școlii online;
• Valorificarea potenţialului creativ al • Scăderea motivaţiei de perfecţionare a
elevilor în rezolvarea cerinţelor de la teste prin elevilor;
alte aplicații atractive • Slaba implicare a părinţilor în viaţa
• Sprijinul părinţilor interesaţi de actul şcolară;
educaţional desfăşurat în şcoală • Rezultatele bune obţinute de unii elevi
pot induce sentimentul de automulţumire şi de
diminuare a efortului depus pentru pregătire;
• Programul de antrenamente încărcat nu
permite alocarea timpului suficient pentru
pregătirea suplimentara.
Măsuri remediale:

Masurile de imbunătățire a rezultatelor școlare pot viza întrebări suplimentare adresate elevilor în lecțiile viitoare cât și
utilizarea unor metode interactive prin aplicații practice., sintetizarea unor informatii din lecțiile predate.
Numele şi prenumele elev: Data:

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Unitatea de învăţare: Procese psihice cognitive senzoriale
Tema: Senzaţii, percepţii, reprezentări

 Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 1 punct din oficiu

 Total: 10 puncte
 Timpul efectiv de lucru este de 18 minute

1. Nu reprezintă un proces cognitiv senzorial: a) senzaţia b) percepţia c) imaginaţia d) reprezentarea

2. Reprezintă o însuşire a senzaţiilor: a) limbajul b) experienţa anterioară cu obiectul c) discriminarea stimulului d) tonalitatea
afectivă
3. Senzaţiile gustative sunt produse de: a) natura chimică a substanţelor b) undele sonore cu frecvenţa între 16-20.000
cicli/secundă c) caracteristicile chimice ale substanţelor solubile d) acţiunea undelor electromagnetice
4. Caracterul de sistem ierarhic organizat al imaginii perceptive este exprimat de funcţia: a) semnificaţiei b) proiectivităţii-
obiectivităţii c) structuralităţii d) selectivităţii
5. După gradul de generalitate, reprezentările pot fi: a) individuale şi generale b) reproductive şi generale c) generale şi
reproductive, d) reproductive şi anticipative
6. Reprezentarea este numită şi: a) imagine cognitivă b) proces psihic de recunoaştere şi reactualizare c) model interiorizat al
obiectelor şi fenomenelor d) atenţie involuntară şi voluntară
7. Din categoria proceselor senzoriale face parte : a) memoria b)reprezentarea c) motivația
8. Reprezentarea are o dublă natură: a. figurativ-intelectivă; b. operaţional-intuitivă; c. intuitiv-figurativă; d. operaţional-
intelectivă. .
9. Imaginea din percepție este:a. obiectuală; b. simplă; c. secundară; d. bogată în conţinut.
10. Clasificarea senzațiilor este :a.vizuale, auditive, olfactive, cutanate,gustative,b.gustative, tactile-kinestezice și de mișcare,
c.tactile, vizuale,de echilibru
11. Arătaţi dacă următoarele afirmaţii sunt adevărate :

a) Senzaţiile redau însuşirile separat.

b) O senzaţie auditivă durează doar un minut.
c) Reprezentarea este un simplu fapt de evocare din memorie.
d) Psihicul se manifestă doar prin procese psihice.
12. Senzaţiile de durere sunt senzaţii proprioceptiv-chinestezice
- Senzaţiile termice sunt determinate de diferenţa de temperatură dintre corpul nostru şi obiectele cu care intrăm în contact
- Durata este o calitate a senzaţiilor
- Reflectarea denaturată a realităţii reprezintă iluzii perceptive
- Reprezentările sunt procese de cunoaştere
- Percepţia se produce în prezenţa obiectului, reprezentarea se produce în absenţa obiectului
13. Caracteristicile percepției sunt :
- percepţia este o imagine secundară
 - imaginea perceptivă este obiectuală
- imaginea perceptivă este bogată în conţinut
- orice percepţie se realizează mai târziu
- durata percepţiei nu corespunde duratei acţiunii stimulului

14. Definiția percepției este :

a. Sunt procese psihice cognitive senzoriale elementare prin care se semnalizeaza separat, sub forma imaginilor simple si primare,
insusirile concrete ale obiectelor si fenomenelor, in conditiile actiunii directe a stimulilor asupra organelor de simt(analizatori
b. Sunt procese senzoriale complexe şi totodată imagini primare, conţinând totalitatea informaţiilor despre însuşirile concrete ale
obiectelor şi fenomenelor în condiţiile acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor.

c. procese psihice elementare, prin care se semnalizează separat, sub forma unei imagini simple şi primare, însuşirile concrete ale
obiectelor şi fenomenelor în condiţiile acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor.

15. Definiția senzației este:

a. procese psihice elementare, prin care se semnalizează separat, sub forma unei imagini simple şi primare, însuşirile concrete ale
obiectelor şi fenomenelor în condiţiile acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor.

b. proces cognitiv-senzorial de semnalizare în forma unor imagini unitare, dar schematice, a însuşirilor concrete şi caracteristice
ale obiectelor şi fenomenelor în absenţa acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor.

c. sunt procese senzoriale complexe şi totodată imagini primare, conţinând totalitatea informaţiilor despre însuşirile concrete ale
obiectelor şi fenomenelor în condiţiile acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor.

16. Nu reprezintă o însușire a senzației: a. 1. Calitatea și Intensitatea b. Durata și Tonalitatea afectivă c. Valoarea
informaţională și caracterul conştient, d.abstractizarea și generalizarea
 17. Definiția reprezentării este ;

a. procese psihice elementare, prin care se semnalizează separat, sub forma unei imagini simple şi primare, însuşirile
concrete ale obiectelor şi fenomenelor în condiţiile acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor
b. proces cognitiv-senzorial de semnalizare în forma unor imagini unitare, dar schematice, a însuşirilor concrete şi
caracteristice ale obiectelor şi fenomenelor în absenţa acţiunii directe a acestora asupra analizatorilor.
c. sunt procese psihice cognitive senzoriale elementare prin care se semnalizeaza separat, sub forma imaginilor simple si
primare, insusirile concrete ale obiectelor si fenomenelor, in conditiile actiunii directe a stimulilor asupra organelor de
simt(analizatori )
18. Rolul reprezentărilor în activitatea mintală:

a. .Reprezentările nu readuc în minte imaginea obiectelor şi fenomenelor care nu mai sunt prezente.
b. Datorită însuşirilor lor de a fi configurative şi panoramice, reprezentările sunt un sprijin necesar în construirea sensului cuvintelor noi.
c. Reprezentările pregătesc şi uşurează generalizările din percepție.
d. .reprezentările constituie un punct de plecare şi suport intuitiv pentru desfăşurarea şirului de raţionamente în vederea rezolvării unor
probleme.
19. Rolul reprezentărilor în activitatea mintală:
a. .Verificarea logică a generalizărilor din activitatea gândirii poate fi anticipată prin aplicarea la situaţii reprezentate.
b. Reprezentările pot fi componente importante ale procesului de imaginaţie, atât în forma ei reproductivă, cât şi creatoare.
c. Ca şi alte procese psihice, reprezentarea contribuie la reglarea mişcărilor şi acţiunilor omului.
d. Contribuie la formarea percepțiilor denaturate

Tipuri de itemi
1. Itemii 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15,16, sunt itemi tip alegere unică
5. Itemul 11,12,13,14,17,18 este item cu alegere duală.
Barem de corectare
I. Câte 0,5 puncte pentru fiecare răspuns încercuit corect. 0,5x18=9 p.
Oficiu=1 punct
________________
TOTAL=10 puncte