Autoanaliza lecţiei

IPG ,, Valeriu Cordineanu”

Clasa: a VII-a + a VIII-a

Profesor: Ciorbă Cristina

Tema . „Avertizat înseamnă protejat”

Tipul lecției: de comunicare și însușire de noi cunoștințe

Durata: 45 minute

Unități de competență:

3.2. Stabilirea relației dintre responsabilitate/iresponsabilitate față de propria sănătate și consecințele

pentru dezvoltarea ulterioară și starea de bine;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

La sfarșitul lecției elevii vor fi capabili să:

O1 – numească normele corecte de igienă personală;

O2 – recunoască regulile de igienă personală;

O3 – enumere comportamentele și efectele negative deduse din nepăstrarea normelor de igienă.

STRATEGIA DIDACTICA

Metode şi procedee:conversația euristică, brainstorming, dezbaterea, jocul pe runde

Mijloace de învăţământ: PPT

Forme de organizare:frontală,grup

Forme de evaluare:orală,scrisă

BIBLIOGRAFIE:

Dialogica.md

,,Coronavirus pe înțelesul copiilor” de Elizabeth Jenner, Kate Wilson & Nia Roberts

1
Etapele lecţiei  Moment organizatoric
 Anuntarea temei si a obiectivelor
 Dirijarea invatarii
 Fixarea cunostintelor
 Evaluarea cunostintelor
Metodele şi formele de lucru aplicate Surse didactice şi educaţionale:

Metode şi procedee:conversația euristică,

brainstorming, dezbaterea, jocul pe runde

Mijloace de învăţământ: PPT

Forme de organizare:frontală,grup

Forme de evaluare:orală,scrisă

Eficienţa Elevii au fost receptivi la metodele de predare

folosite de profesor, au rezolvat fişele lucrând
în grup, demonstrând competenţe de integrare
şi relaţionare, au adresat întrebări pentru
lămurirea aspectelor neînţelese folosind
termenii respectivi pentru lecție, şi au arătat că
sunt familiarizaţi cu utilizarea de fişe de lucru.
Conţinutul predat a fost concis, semnificativ,
întrebările- clare şi exacte. Informaţiile au fost
corecte,corespunzătoare, s-a realizat în final şi
o scurtă evaluare prin jocul de întrebări pe
runde cu răspunsul pe fişe de lucru,a elevilor,
fără a fi însă notaţi. Tonalitatea a fost adaptată
etapelor lecţiei, iar comunicarea elev-profesor
a fost una eficientă, bazată pe respect reciproc.
Feed-back-ul a fost oferit atât de elevi, cât şi de
profesor, lucru deosebit de important.

Concluzie/recomandări/ autoapreciere Am considerat că activitatea de predare a avut

o evoluţie logică şi gradată, . Ora am centrat-o
pe elevi,obiectivul general a fost realizat
precum şi toate subcompetenţele propuse.

La capitolul recomandări ar fi interesant dacă

aceste lecţii s-ar organiza sub formă de training
, competiţie, măsură educativă.

Lecţia-de comunicare și însușire de noi cunoștințe

2
Prin acest tip de lecţie am reuşit:

1. Stimularea elevilor cu rezultate bune la învăţătură pentru obţinerea unor rezultate

superioare.
2. Explicarea unor cunoştinţe teoretice mai dificile şi orientarea elevilor spre o activitate de
învăţare independentă ulterioară.
3. Manifestarea interesului faţă de studiere independentă a surselor documentare(literare).
4. Individualizarea şi diferenţierea procesului de predare-învăţare şi evaluare etc..
Pregătirea pentru lecţie:Profesorul stabileşte un inventar al problemelor dificile. Se elaborează
algoritmii pentru studierea independentă a unor subiecte.

Strategie didactică:

1. Profesorul captează atenţia elevilor printr-o întrebare.

2. Se pun în dezbatere problemele de conţinut.

3. Profesorul avînd funcţia de moderator trebuie să facă faţă problemelor neprevăzute care apar
în timpul consultaţiei, antrenînd întregul colectiv de elevi.

4. Se acordă ajutorul didactic, sub formă de indicaţii., care urmează să ducă la perfecţionarea
pregătirii elevilor, la perfecţionarea relaţiilor profesor-elev, la acţiuni de cooperare.

În privinţa activităţii de predare, am considerat că spaţiul de lucru a fost corespunzător

utilizat,prin afişarea unor postere, împărţirea elevilor pe grupe de lucru centrând atenţia fiecăreia
dintre acestea asupra unor fişe de lucru corespunzătoare jocului pe runde. Conţinuturile au fost
expuse gradat şi logic, la început s-au reamintit câteva concepte din lecţiile anterioare cu conținut
thematic asemănător şi profesorul s-a încadrat în 45 de minute.
M-am adaptat stilul de predare la specificul clasei, având în vedere că sunt pentru prima data în
faţa acestor elevi cu o asemenea temă, încercând aşadar să realizeze o lecţie interactivă şi
interesantă. Am dovedit o bună cunoaştere a subiectului, am oferit feed-back elevilor, lăudând
răspunsurile corecte şi încurajând creativitatea în rezolvarea fişelor de lucru de la joc cu o
diploma de merit. De asemeni, am monitorizat permanent activitatea clasei, interesându-mă de
evoluţia rezolvării fişelor propuse pentru joc. La finalul orei, s-au calculat răspunsurile corecte
din partea fiecărui grup , iar grupului cu numărul cel mai mare de răspunsuri corecte s-a premiat
cu diploma de merit.

Note: Lecţiile-comunicarea cunoştinţelor noi sa desfăşurat într-o atmosferă mai degajată, mai
distinsă, mai apropiată dintre profesor şi elevi, deosebindu-se de cadrul oficial al lecţiilor; nu
am pus note elevilor şi nici am facut avertizări privind evaluarea cunoştinţelor. Discuţiile
întreţinute de profesor au avut un caracter de consultaţie şi de ajutor didactic, să exprime
încredere, responsabilitate, respect şi ajutor reciproc.

După astfel de lecţii elevii trebuie să fie motivaţi pozitiv pentru a-şi organiza studiul
independent.