Sunteți pe pagina 1din 24

Registrul

Dezvoltrii profesionale al cadrului didactic

Numele, prenumele _____________________________________________ Disciplina predat _____________________________________________

Institutia

/ -----------------------------------------------------------------------------Perioada planificat

Anul de studiu _______________________anul de studiu ______________ nvttorul modern - 2013 J

Stabilii-v obiective i realizai-le! unul din cele mai importante lucruri pe care le putem face pentru dezvoltarea carierei didactice i formarea continu, este s ne stabilim obiective. Va trebui s depunem efort ca s le atingem, dar la final vom ajunge exact acolo unde ne dorim. Nu uitm, atunci cnd le notm, trebuie s facem referire la noi i nu la ceilali, s fie ct mai concrete. Aceste obiective, aezate pe o sgeata ne pot arta drumul carierei noastre. ncepnd de la performana de moment pan la planurile de viitor. Vom putea astfel s ne focalizm pe ce ne dorim s obinem i s realizm pe deplin visurile. Este important s ne axm pe punctele tari i s le dezvoltm pe acestea. Nu este corect s ne concentrm pe punctele slabe pe care le avem. Ar trebui s racordm necesitile /v personale la potenialul propriu.

In cele ce urmeaz este doar o chestiune de timp ca s ne atingem obiectivul i chiar dac nu-1 atingi n totalitate, vom ajunge foarte aproape de obiectivul fixat, ceea ce va constitui mult mai mult dect ai fi fcut mergnd haotic. Atunci cnd avem n vedere un obiectiv precis pe care-1 aducem n lume scriindu-1 - n primul rnd - pe hrtie i gndindu-ne n permanen la el, ncepem s vedem tot ce mic n jur care are legtur cu obiectivul nostru i este important pentru atingerea lui. ncepem s folosim orice circumstan, orice mprejurare n folosul nostru. /\

In cartea bucuria de a nvinge a lui michael beer este un pasaj foarte sugestiv n acest sens. El face o paralel ntre o sticl i un delfin. Citez: ai vzut vreodat delfinii n mare ? Ei se joac tot timpul i merg unde doresc. Ai vzut vreodat o sticl goal pe mare? tii ce se-ntmpl cu ea? Valurile o arunc de colo, colo, o nghit i-o scuip iar la suprafa, fac ce vor cu ea. /\ /v Intre aceste metafore avem noi de ales. Intre a fi delfin sau a fi sticl. Asumarea obiectivelor este primul pas i cel mai important pe drumul ctre succes i mplinire personala i profesional. Succesul nostru este responsabilitatea noastr, nu a altcuiva. Iar eecul l ntlnim doar atunci cnd renunm s urmm scopul. Autorii

Analiza personal swot Naliza personal swot este un instrument de reflecie asupra ta i a profesiei tale n acest moment. Utilitatea acestei analize const n faptul c te ajut s A identifici aspectele care trebuie mbuntite, i cel mai important, i permite s identifici punctele tale tari pe care le poi valorifica pentru a profita de oportuniti i de a contracara orice ameninri externe care pot aprea n dezvoltarea ta profesional. s reprezint punctele tari (strengths), W se refer la punctele slabe (weaknesses), O reprezint oportunitile (opportunities), t definete ameninrile (threats)cu care te confruni. /v ntrebri suport pentru analiza swot Puncte tari Puncte slabe Care sunt abilitile, deprinderile tale? Care i sunt limitele? Deii cunotine de specialitate? Ce deprinderi /abiliti i sunt necesare Care sunt resursele pe care le deii i care dar nu le deii? susin aceste puncte tari? Care sunt resursele (bani, timp sau ajutor) Crei persoane poi s-i ceri sfatul, de care ai nevoie i care i lipsesc? ajutorul sau susinere? Ce anume nu funcioneaz n momentul de Care sunt lucrurile care funcioneaz bine? fa? Care sunt caracteristicile tale Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezint puncte tari comportamentale care reprezint o n acest context? slbiciune n acest context? Oportunitti

Ameninari

Care sunt oportunitile de luat n care sunt ameninrile (modificri ale considerare? venitului, evenimente, etc) care ar putea s Cum poi s utilizezi punctele tale tari te afecteze negativ? Cum i n ce msur tepentru a utiliza oportunitile? ar afecta? Ai anumite puncte slabe care ar putea s te te confruni cu anumite riscuri dac vei mpiedice s utilizezi aceste oportuniti? continua pe cale actual? Care sunt acestea Care este schimbarea major din viaa ta enumer-le pe toate. Ce s-ar ntmpla dac de care ai nevoie pentru a o mbunti? aceste riscuri ar avea loc? Exist instrumente speciale care ar fi de care sunt obstacolele sau blocajele din calea ajutor pe care le deii sau le poi crea ? ta? n ce msur punctele tale slabe influeneaz creterea nivelului ameninrilor sau a impactului? care sunt punctele tale tari care te-ar putea ajuta s reduci din ameninrile identificate?

niiaii/^a pviauiiaia u w

Analiza personal swot Puncte tari Puncte slabe

Oportuniti

Ameninri 9

Domenii de Competent 9 Competena de specialitate

Obiective de dezvoltare profesional (smart)

Aciuni Preconizate

Perioada

Indicatori De Prforman

Competena Psihopedagogic

Competena Psihosocial

Competena tehnic i tehnologic

Competena managerial i de management al carierei

Ln

Activiti realizate i proiectate

Data desfurrii, instituia/ nr._, an, locul Anul de studii Anul de studii Anul de studii Anul de studii Anul de studii

Total numr de credite acumulat

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte normative (la nivel naional)

Absolvirea studiilor de mater n domeniul tiinelor educaiei sau a domeniului de specialitate;

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte normative (la nivel local, raional, municipal, etc.) Seminarele din instituie seminarele municipale reuniunile metodice stagieri

Pregtirea i prezentarea orelor demonstrative (minimum 3 ore)

00

Pregtirea i desfurarea activittilor 9 Extracurriculare /extracolare (minimum 2 activiti)

Participri la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. Prezentri de comunicri la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese rotunde, traininguri, sesiuni de formare etc.

Activiti n diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine i dispoziii

Pregtirea i publicarea materialelor didactice suport, ghiduri metodologice Elaborarea i editarea manualelor a) Autor b) Coautor Evaluarea i recenzarea manualelor i materialelor didactice Pregtirea i publicarea articolelor tiinifice, didactice n reviste de specialitate i culegeri de articole Pregtirea i publicarea materialelor din domeniul

Profesional n ziarele de specialitate Elaborri de curricula la decizia institutieide 9 nvmnt (discipline opionale) aprobate de consiliile profesionale Participarea la proiecte naionale (internaionale) educaionale ? Participarea la concursul pedagogul anului; Activitti 9 de mentorat: Mentor formator, mentor la stagiile de practic, coordonarea catedrelor de specialitate Activitti 9 de consiliere a Familiilor i elevilor cu ces; Activiti de voluntariat i n comunitate;

00

VO

Activiti de parteneriat cu ong de profil, Activitate de voluntariat Formator n activitile de formare continu Portofoliul de atestare Raportul de autoevaluare Interviul de performan Lucrarea metodic Total general acumulat

Semntura preedintelui comisiei de atestare

Anexe necesare pentru elaborarea i monitorizarea procesului de dezvoltare profesional Domenii competent Competena specialitate de Indicatori de prformana de
1.

Cunoaterea i valorificarea coninuturilor disciplinei/disciplinelor predate n perspectiv curricular i didactic a acestora 2. Actualizarea, dezvoltarea coninutului disciplinei /disciplinelor de nvmnt predate 3. Utilizarea adecvat a limbajului de specialitate 4. Cunoaterea apariiilor editoriale de specialitate de ultima or 5. Realizarea legturilor intra- i interdisciplinare i aplicarea lor n contexte reale 6. Operaionalizarea corect a obiectivelor pentru o secven de nvare. Raportarea lor la obiectivele de referin i la cele generale. 7. Selectarea i ierarhizarea logic a coninuturilor eseniale pentru realizarea obiectivelor 8. Proiectarea i realizarea dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare 9. Integrarea rezultatelor investigaionale n practica pedagogic Competena 10. Formulareaparticularitilor unor concluzii corecte pe marginea unor cercetri n de 1. Cunoaterea de vrst, individuale i ale grupului Psihopedagogic apartenen domeniul specialitii i exprimarea puncte de vedere personale i valorificarea acestora unor n predare/organizarea procesului de predare - nvare - evaluare. 2. Abordarea educativ difereniat a elevilor, n funcie de personalitatea acestora 3. Selectarea strategiilor de instruire adecvate 4. Proiectarea situaiilor didactice de nvare pentru coninuturile predate n funcie de reprezentrile elevilor i competenele acestora 5. Aplicarea metodelor interactive, de formare a gndirii critice i a deprinderilor practice ale elevilor 6. Pregtirea elevilor pentru autoinstruire i autoeducaie 7. Manifestarea conduitei psihopedagogice creative n interpretarea fenomenelor i proceselor educaionale, n soluionarea dificultilor de transpunere n practica colar a teoriilor i modelelor de referin prin disciplina predat 8. Utilizarea adecvat a resurselor educaionale (manual, fie, tabele, imagini etc.) 9. Practicarea strategiilor de comunicare eficient 10. Alegerea i aplicarea celor mai pertinente strategii i forme de evaluare 11. Elaborarea instrumentelor valide de evaluare 12. Interpretarea rezultatelor evalurii i luarea deciziilor cerute de rezultatele obinute 13. Sugerarea unor msuri de mbuntire a rezultatelor acumulate 14. Promovarea unui management eficient al clasei de elevi Competena Manifestarea unei conduite psihopedagogice creative, stimulative, 1.15. Promovarea unui sistem de valori n concordan cu idealul educaional Psihosocial motivationale 2. Promovarea continu i permanent a valorilor naionale i general umane 3. Promovarea educaiei pentru o cetenie democratic 4. Crearea n grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat prin: ncredere, acceptare, toleran 5. Oferirea de anse egale pentru integrarea colar i social a tuturor elevilor 6. Aplicarea teoriilor psihopedagogice i metodologice n rezolvarea situaiilor educaionale specifice ntlnite n grupul de elevi-problem
12

contientizarea calitii lui) Evaluarea relaiilor interpersonale din perspectiva normelor sociale Competena Cunoaterea i aplicarea tehnologiilor informaionale i tehnic i comunicaionale n procesul de predare - nvare i al managementului tehnologic educaional 2. Identificarea i evaluarea surselor informaionale disponibile pentru elevi 3. Planificarea i realizarea proceselor de predare - nvare n conformitate cu posibilitile oferite de tehnologiile informaionale i comunicaionale Competena 1. Elaborarea sugestiilor de eficientizare a activitii instituiei colare i a Utilizarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n managerial i 4. activitii personale informarea i i cu de 2. Identificareacooperarea modurilor cu de prinii soluionare a comunitatea conflictelor n organizaie Management 3. Capacitatea de a orienta, organiza i coordona, ndruma i motiva, de a al carierei lua decizii n funcie de situaie 4. Analiza critic constructiv a experienelor personale n vederea ameliorrii activitii 5. Capacitatea de autoevaluare i de integrare a feed-backului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale 6. Deschidere fa de tendinele novatoare necesare dezvoltrii profesionale
12. 1.

7. Implicarea n activitile extracurriculare i extracolare 8. Realizarea unor proiecte n colaborare cu prinii, comunitatea local 9. Capacitatea de a diagnostica ateptrile i interesele familiei 10. Evaluarea critic a propriilor prestaii didactice 11. Manifestarea gndirii pozitive (identificarea potenialului propriu,

Obiective smart Criteriu Caracteristici Specific cu referin la comportament, foarte concret. Specifice Aceasta presupune precizie, caracter concret i indic direcia exact de (specific) micare. Un obiectiv specific indic concret spre ce tinde persoana. Un obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu las loc de ndoieli. El vizeaz rezultate concrete, iar nu rezultate n general. Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu specific, utilizai ntrebri precum: - cine? ce? - cnd? - cum? c un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ. Msurabile nseamn Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a (measurable) faptului c a fost atins ori nu sau n ce msur a fost atins. De asemenea, un obiectiv msurabil permite monitorizarea progresului atingerii lui. Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu msurabil, utilizai ntrebri precum: ct de mult? Abordabil/de atins/realizabil - nseamn c un obiectiv poate fi ntrRealizabile adevr atins. Obiectivul ine cont de posibilitile reale ale persoanei. (attainable) Obiectivele trebuie s fie ambiioase, dar totodat nu exagerat de ndrznee, deoarece atunci ele nu devin un stimulent, ci un obstacol n obinerea succesului. Realizarea unui obiectiv trebuie s contribuie n mod nemijlocit la Relevante atingerea unui obiectiv mai mare, mai general. n acest sens, el trebuie (relevant) s vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie s exprime un criteriu important n evaluarea succesului. Bine definite ncadrat n timp - nseamn c obiectivul conine i data pn la care este prevzut a se realiza, tim ct ar trebui ca acesta s se realizeze. n timp Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu ncadrat n timp, utilizai (timely) ntrebri precum: cnd? Pn cnd? n ce perioad?

11

Model de completare a Registrului de dezvoltare profesional


Obiectivelesunt termeni concrei care identific acele comportamente sau abiliti msurate. Obiectivele specifice utilizeaz cuvinte care denumesc aciuni. Activitile de nvaresunt modalitile concrete de realizare a obiectivelor stabilite. Instrumentele de msuraresunt indicatori concrei ai realizrii sau nerealizrii obiectivelor. Perioada/Termenul limitnseamn s menionezi perioada n care se desfoar activitatea de nvare.
y y

DOMENII

DE

OBIECTIVE DE DEZVOLTAR PROFESIONAL (SMART)

TTDNTPRECN \ZKTTT

PERIOADA

1N1CATRTBTT

COMPETEN

PRFORMANT

Competena tehnic i tehnologic

Competena Psihopedagogi c S-mi dezvolt abilitile de management a grupului de elevi prin explorarea de strategii noi, pentru a eficientiza activitatea elevilor la ore. 1. Schimb de

S-mi dezvolt competena n folosirea calculatorului, pe parcursul urmtorului an de studiu, pentru utilizarea tehnologiilor informaionale n cadrul leciilor . 1.. Consultaii din partea profesorilor de informatica. experien i soluii cu mentorul sau ali profesori cu experien din coal.
-

Anul de studii 2012 -2013 - Includerea calculatorului ca mijloc auxiliar la si 3. Cutarea de software clasa folosirea lui in pentru Disciplina predat. ________ mod eficient. colectivul de elevi. Progrese n comportarea elevilor. -creterea timpului alocat leciei i descreterea timpului alocat controlului asupra clasei.

2. Asistene

pentru a observa practici eficiente n ceea ce privete utilizarea soft-urilor n cadrul activitilor didactice la disciplin.

Cunoaterea softurilor existente pentru diferite grupe de vrst si pentru obiectivele urmrite n cadrul disciplinei. - Utilizarea softurilor n cadrul leciilor
-

Frecventarea unui curs de perfecionare adecvat.


2.

Participarea la perfecionare i la ore deschise n cadrul catedrei diriginilor.


3.

Asistene pentru a observa practici eficiente n ceea ce privete respectarea regulilor de comportare n clas. Anul de studii 2012 -2013 -optimizarea relaiei cu
4.

Activitti necesare pentru realizarea raportului de autoevaluare Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt Data Modul Tipul de Problema Activitate Institutional 9 Prezentat, Tema Prezentrii

Validarea Rezultatelor

17

Contributia personal la prestigiul si / Imaginea unittii de nvtmnt // Nr. D/o Forma de activitate Activiti realizate ia nivel de raion/republic Subiectul Data Locul Desfurrii

12

Perioada i

mbuntirea continu a competenelor Profesionale Domenii Tipul Valorificarea Neclare problemei (modul n care Profesionale

Trasarea unor noi direcii (ce v propunei n aceast problem)

locul realizrii Dezvoltrii

am implementat) legtur cu

Portofoliul de atestare a cadrului didactic:


17

Cererea, {anexa 1), curriculum vitae; Copia actului /actelor de studii; Copiile certificatelor de obinere a gradului didactic; Proiectul de lung durat; Proiecte de lecii; Proiecte de activiti extracurs; Elaborri de diverse materiale didactice (ghiduri, teste, fie, indicaii etc.); Publicaii; Participri la diverse aciuni tiinifico-metodice (seminare, conferine, concursuri, stagii, mtmniri, activiti didactice etc.); 10. Analize ale evalurii rezultatelor colare; 11. Registrul dezvoltrii profesionale a cadrului didactic (anexa 2); 12. Harta creditar (anexa 3); 13. Fia de atestare (anexa 5); 14. Raportul de autoevaluare/ lucrarea metodic; 15. Raportului privind dezvoltarea continu a competenelor profesionale pentru confirmarea gradului nti i superior; 16. Dovezile de participare la activitile profesionale desfurate la nivel de unitate colar, raion, municipiu, nivel naional, nivel internaional. Not: portofoliul n baza examinrii se recomand/nu se recomand pentru conferirea /confirmarea gradului didactic i se pstreaz n instituia de nvmnt timp de 5 ani.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Bibliografia Legea nvmntului a republicii moldova nr. 547 din 21.07.1995, Regulament cu privire la organizarea formrii profesionale continue. Aprobat la hotrrea guvernului nr.1224 din 09 noiembrie 2004 3. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din nvmntul precolar, primar, secundar, special, complementar, secundar profesional i mediu de specialitate. Aprobat prin ordinul nr.453 din 31.05.2012 4. Creu, d. Dezvoltarea motivaiei nvri, editura psihomedia, sibiu, 2003 5. Cara a. Coord. Standarde de formare continu a cadrelor didactice din invatamintul secundar general,cartier 2007 6. Niculescu, r. M., formarea formatorilor, all pedagogic, bucureti, 1999 7. Niskier, a.. Filozofia educaiei. O viziune critic. Editura economic, bucureti, 2000 8. Palo, r., sava, s., ungureanu, d.. Educaia adulilor. Baze teoretice i repere practice. Polirom, iai, 2007 9. Siebert h., nvarea autodirijat i consilierea pentru nvare, editura institutul european, iai, 2001. 10. Siebert, h., pedagogie constmctivist. Editura institutul european, iai, 2001.
1. 2.

Olaru, valentina. Registrul dezvoltrii profesionale al cadrului didactic: atestarea cadrelor didactice / valentina olaru, viorica negrei. - ch.: nvtorul modern, 2013. - 20 p. 100 ex. Isbn 978-9975-4445-0-7. 37.091

12

Harta creditar i metodologia cuantificrii, acumulrii i recunoaterii creditelor profesionale Activitile de formare profesional continu Credite Volumul de munc Profesionale cuantificat n ore Obligativitatea Activitii

I. Cursuri organizate n instituiile specializate de formare continu" Formarea profesional continu pe parcursul a 5 ani ( n instituii educaionale de formare profesional continu, universiti i n alte tipuri de instituii de nvmnt care snt acreditate sau care activeaz n baza de licen i snt abilitate pentru aceast activitate n conformitate cu legislaia n vigoare) Cursuri, stagii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte 150 ore auditoriale i 450 normative (la nivel naional) ore activitate individual total 600 ore**

20

Obligatoriu

10 Obligatoriu Cursuri, stagii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte 75 ore auditoriale la normative (la nivel local, raional, municipal, etc.) diverse ntruniri i formri i 125 ore activitate individual - total 300 ore Ii. Activiti didactice evaluate, activiti tiinifico-metodice, comunitare, de mentorat, etc. *** 1. Pregtirea i prezentarea orelor demonstrative (minimum 3 ore) 30 ore pentru o lecie Obligatoriu 1 la o or 30 ore pentru o activitate 1 la o activitate Obligatoriu 2. Pregtirea i desfurarea activitilor extracurriculare /extracolare (minimum 2 activiti) 3. Participri la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese 6 ore pe zi Obligatoriu la 1 pentru 5 rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. nivel local i asistri raional Programele de formare continu realizate de ctre cadrele didactice pot fi de diverse tipuri: programe tematice; programe de scurt durat, programe de durat medie, programe de lung durat, programe modulare etc. Cadrul didactic i poate alege diverse categorii i tipuri de programe de formare continu la nivel naional i/sau internaional n diferite instituii de formare reieind din: a)nevoile i opiunile proprii; b) necesitile/oportunitile instituiei de nvmnt; c)direciile dezvoltrii sistemului de nvmnt din ar. Creditele profesionale se acumuleaz pe parcursul a 5 ani, obligatoriu fiind 20 de credite profesionale acumulate la formri de nivel naional i internaional Raportul ntre orele auditoriale (de contact direct) i cele de lucru individual este 1:3, astfel 150 de ore audit oriale se vor completa cu 450 de ore de lucru individual, evaluri etc. i vor nsuma 600 de ore echivalate cu 20 de credite profesionale. Evaluarea activitilor educaionale (lecii, activiti extracursect.) Se apreciaz cu calificativul nesatisfctor, satisfctor, bine i foarte bine. Se vor cuantifica n credite doar activitile educaionale susinute pe bine si foarte bine

Prezentri de comunicri la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. 4. Activiti n diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine i dispoziii

30 ore pentru o comunicare 30 ore pe an

Opional la nivel national/ international Opional Opional Opional Opional Opional Opional pentru gradele doi i nti, obligatoriu pentru gradul superior Obligatoriu pentru gradul superior Opional Opional

1 2 10 4 1 3

5. Pregtirea i publicarea materialelor didactice suport, ghiduri 60 ore metodologice 300 ore 120 ore 6. Elaborarea i editarea manualelor a) Autor b) Coautor 7. Evaluarea i recenzarea manualelor i materialelor didactice 30 ore 8. Pregtirea i publicarea articolelor tiinifice, didactice n reviste de specialitate i culegeri de articole 9. Pregtirea i publicarea materialelor din domeniul profesional n ziarele de specialitate 10. Elaborri de curricula la decizia instituiei de nvmnt (discipline opionale) aprobate de consiliile profesionale 11. Participarea la proiecte naionale (internaionale) educaionale - participant: La nivel de institutie La nivel de raion, municipal La nivel naional La nivel internaional - coordonator: La nivel de institutie La nivel de raion, municipal La nivel naional La nivel internaional 12. Participarea la concursul pedagogul anului; 90 ore pentru un articol

30 ore pentru un articol 150 ore pentru un curriculum

1 5

30 ore pe an 60 ore pe an 150 ore pe an 240 ore pe an 90 ore pe an 180 ore pe an 240 ore pe an 300 ore pe an 30 ore

1 2 5 8 3 6 8 10 1

Opional

Os

Participarea la nivel local; Participare la nivel de raion/municipiu; Participarea la nivel naional; Laureat al concursului pedagogul anului nvingtor al concursului, deintor al titlului pedagogul anului 13. Activiti de mentorat: mentor formator, mentor la stagiile de practic, Coordonarea catedrelor de specialitate 14. Activiti de consiliere a familiilor i elevilor cu ces; 15. Activiti de voluntariat i n comunitate; 16. Activiti de parteneriat cu ong de profil, activitate de voluntariat 17. Formator n activittile de formare continu: A) local B) raional/municipal C) naional

60 ore 90 ore Locul ii, iii (iv i v) 150 ore 300 ore 60 ore 120 ore 60 ore 60 ore 90 ore 150 ore 300 ore

2 3 5 10 2 4 2 2 3 5 10 Obligatoriu 3 2 3 10

Opional Opional Opional Opional

Iii. Evaluarea rezultatelor dezvoltrii profesionale i a formrii continue* Prezentarea i susinerea (se va lua n consideraie coninutul, perfectarea, calitatea susinerii) Portofoliul de atestare 90 ore Raportul de autoevaluare 60 ore Interviul de performan 90 ore Lucrarea metodic 300 ore

Obligatoriu pentru gr. I i superior Obligatoriu pentru gradul superior