Activitatea 1. Să transformăm bullyingul într-o amintire.

Scop : Dezvoltarea competențelor sociale și emoționale prin promovarea și exersarea comportamentelor

care conduc la menținerea relațiilor pozitive în grup.

Obiectivele activitatii:

1. să identifice forme ale bullyingului.

2. să analizeze modalități de prevenire a bullyingului.

3. să manifeste comportamente prosociale.

Metode : conversația, explicația, dezbatere, joc de rol, brainstorming, metoda explozia stelară.

Material didactic: hartie A4, carioci, filme cu tematica specifica, prezentări ppt, chestionare, fișe de
lucru.

Prezentare detaliată a activităților propuse inclusiv anexele (fișele, materiale de lucru)

a) Activitatea de spargerea ghetii ( 10 min.) Avion de hârtie.

Activitatea la clasa incepe cu urmatorul enunt al consilierului scolar:

-Începem activitatea de azi cu jocul ,,avion de hartie’’.Acest joc ușor și distractiv de spărgător de
gheață este perfect pentru a vă cunoaște. Fiecare elev scrie un eveniment despre el / ea din viața sa, pe
o bucată de hârtie și o pliază într-un plan de hârtie. Apoi, îți lași avioanele de hârtie să zboare
aruncându-le asupra unui alt coleg. La final, vom alege 4 avioane pe care le vom citi cu voce tare și vom
incera să ghicim a cui este povestea.
b) Prezentarea filmului si dirijarea invatarii prin intrebari punctuale ( 15 min.)

Profesorul anunta elevii ca vor viziona filmul,, THE BULLYING EXPERIMENT!”

(https://www.youtube.com/watch?v=EisZTB4ZQxY&t=4s)

După vizionarea filmului discutiile se pot axa în jurul următoarelor întrebări:

- Care sunt moduri de intervenție pe care le-ați observat în acest film?

- Unde ați văzut că a apărut ignorarea și de ce credeți că au acționat așa?
- Unde ați văzut că a apărut ajutorul și de ce?
- Care intervenție v-a plăcut cel mai mult?
- Voi cum ați proceda și de ce?
c) Activitati pentru fixarea informatiilor prezentate ( 15 min)
Exercitiu :

Completează cu informațiile cerute steluța stelară:

 Cine

Ce? Când

Bullying

Cum Unde

-Vă felicit pentru implicarea voastră în activitate.Pentru că nu mai avem timp fișa pregătită de pe
banca va rămâne tema pentru ora viitoare.(anexa 1)

d) Încheierea activitatii si feedback (5 min.)

Și... ULTIMA provocare a orei – ca la marile concerte: profesorul spune o parte a definiției,
elevii spun în cor cuvintele-cheie (profesorul mimează că este un dirijor care încurajează
orchestra să cânte):
„Bullying-ul este o formă de .............. (ABUZ – spun elevii în cor) care se manifestă prin ...........
(UN COMPORTAMENT AGRESIV),..................(REPETAT),........... (INTENȚIONAT),
asupra ACELUIAȘI copil.”
Aplauze de final...

Activitatea 2.Luptă sau fugi, vine ….ursul cafeniu!

Obiectivele activitatii:

1. să precizeze înțelesul cuvântului „bullying”

2. să identifice în exemple date situații de tip bullying

3. să descrie comportamente și soluții antibullying

4. să explice importanța comportamentelor pozitive în relația cu cei din jur

5. să colaboreze în timpul activității cu colegii de echipă

Metode: expunerea, povestirea, conversaţia, exerciţiul, jocul, analiza, explicația brainstorming-

ul, activitate în echipă, activitate individuală

Materiale didactice:

Prezentare detaliată a activităților:

a) Activitatea de spargerea gheţii-Exercițiul "Desenul dictat"

Elevii sunt așezați în bănci. Profesorul consilier a realizat un desen cu ajutorul a patru forme
geometrice: un cerc, un pătrat, un dreptunghi și un triunghi, fara ca elevii sa vada acest desen).
Se va explica elevilor că va trebui sa deseneze un desen pe o foaie de hârtie elementele
geometrice dictate(un cerc, un pătrat, un dreptunghi și un triunghi ).După ce au terminat de
desenat elevii, profesorul va prezenta foaia cu desenul pe care l-a dictat. Elevii vor prezenta și
ei foile cu desenele realizate.

Dezbatere :

Cum v-ați simțit în timpul acestui exercițiu?

Ce v-a plăcut cel mai mult? De ce?

Ce v-a plăcut mai puțin? De ce?

Ce vi s-a părut mai ușor de făcut? De ce?

Ce vi s-a părut mai dificil de realizat? De ce?

De ce credeți că deși am dictat tuturor același desen, desenele voastre sunt diferite?

Se va concluziona impreuna cu elevii că diferenţele îi fac pe oameni unici si ca este important să

respectăm oamenii cu unicitatea şi diferenţele lor. Este important să înţelegem că diversitatea
este o cale de a învăţa. Ceea ce îi face pe oameni diferiţi, îi face speciali!
 b) Vizionarea filmulețului "Ursul cafeniu"

La propunerea cadrului didactic, elevii vor viziona filmulețul ''Ursul cafeniu'', adaptare
după povestea ''Ursul cafeniu'' de Vladimir Colin. (https://www.youtube.com/watch?
v=Mv8OGzXPJeM)

După vizionarea filmulețului se va purta o conversație cu elevii referitoare la conținutul

vizualizat precum și la mesajul transmis prin intermediul acestui filmuleț.

Dezbatere :

-La cine se uita ursul cafeniu ajuns la Polul Nord?

-De ce credeți că râdeau focile?

-Ce a făcut ursul când și-a dat seama că focile râdeau de el?

-Cum credeți că s-a simțit ursul?

-Cu cine s-a întâlnit mai apoi ursul?

-Cine i-a venit ursului în ajutor?

-Ce l-a sfătuit pinguinul să facă?

-Cum au reacționat urșii polari când ursul cafeniu avea blana acoperită de clăbuci albi și
strălucitori de săpun?

-Ce întâmplare le-a stricat urșilor polari joaca?

-Ce faptă frumoasă a făcut ursul cafeniu?

-De ce credeți că au rămas urșii polari mirați?

-Care au fost cuvintele de mulțumire adresate de ursoaica-mamă ursului cafeniu-salvator?

-Cum credeți că s-au comportat începând din acea zi urșii polari față de ursul cafeniu?

-Ce ați învățat voi din această poveste? Care este mesajul transmis prim intermediul acestei
povești?
 c) Definirea termenului "bullying"

Elevii sunt rugați să scrie pe un post-it primul cuvânt care le vine în minte atunci când aud
cuvântul ''bullying''. Fiecare elev, după ce va nota cuvântul pe post-it va merge și va lipi post-it-
ul pe o planșă la flip-chart pe care este scris în mijlocul foii cuvântul ''bullying''.

d)Discuții despre ''bullying''

Sunt citite cuvintele scrise de elevi și se prezintă o definiție a termenului bullying așa cum reiese
din ceea ce au scris elevii pe post-it-uri. Consilierul le precizează elevilor că aceste
comportamente de intimidare (engl. bullying) reprezintă un fenomen întâlnit și în mediul școlar.
De cele mai multe ori, actele de intimidare pot să se manifeste în forme diverse: intimidare
fizică, verbală, relațională. Principalele caracteristici prin care acest fenomen se poate diferenția
de violență în general sunt: diferența de putere, repetitivitatea și intenția de a face rău altcuiva.Li
se solicită elevilor să dea exemple de situații de bullying pe care le-au întâlnit sau despre care au
aflat.

Este analizată o astfel de situație urmărindu-se:

-identificarea principalele caracteristici ale comportamentelor de intimidare;

-diferențierea între rolurile de agresor, victimă și observator;

-conștientizarea consecințelor unei astfel de situații asupra celor implicați;

-identificarea de strategii de gestionare a unor astfel de situații.

e) Discuție cu rol de concluzie

Fiecare elev, pe rând, va preciza care este mesajul său antibullying (desenat sau scris).

Activitatea 3. Eu și avatarul meu .

Scop : Dezvoltarea abilității de comunicare și relaționare intre colegi.

Obiectivele activitatii:
1. Să simuleze personaje imaginare;
2. Să identifice calități/abilități pe care vor să le dezvolte;
3. Să transfere calități/abilități dorite în contexte diferite;
4. Să conceapă soluții de rezolvare de probleme (bullying) în contexte de comunicare și
relaționare diferite.
Metode: Metode, tehnici, procedee: conversația euristică, problematizare, cooperarea; imagerie;
activități ludice, jocuri; desenul, lista de soluții, observația, turul galeriei.
Materiale didactice: coli A 4, creioane colorate.
Prezentare detaliată a activităților:
1. Captarea atenției elevilor - Activitate de energizare: Se reamintesc regulile de comunicare în
grup: vorbim pe rând, nu adresăm cuvinte/remarci jignitoare, fiecare opinie contează; vorbim la
obiect etc.
Profesorul cere elevilor să mimeze un marțian sportiv, un uriaș care se strecoară printr-o gaură de
șoricel, un pește care zboară sau orice alte personaje/acțiuni cât mai ciudate.
Profesorul întreabă elevii cum se simt după scurtul exercițiu? Și-au dorit vreodată să fie un
personaj fantastic, într-o lume imaginară? Le-ar fi greu să-și facă prieteni într-o lume imaginară?
Cum ar comunica/relaționa cu celelalte personaje imaginare?
2. Informarea cu privire la obiectivele de atins:
Problematizarea:
Profesorul amintește că oamenii nu pot trăi în absența comunicării și relaționării cu ceilalți
oameni, că este nevoie de cooperare și respect reciproc pentru ca relațiile interumane să fie mai
plăcute, iar pentru aceasta avem nevoie de anumite abilități și calități.
Profesorul întreabă elevii: Cum își pot dezvolta astfel de abilități și calități
pentru o bună comunicare cu ceilalți?
Ce s-ar întâmpla dacă fiecare dintre ei ar fi altcineva?
Ce abilități/calități de comunicare și relaționare ar mai dori să dezvolte?
3. Prezentarea elementelor de conținut specific:
Profesorul reamintește noțiuni precum ascultarea activă, comunicarea asertivă, empatia,
acceptarea, toleranța, etc., și subliniază rolul acestora atât în realizarea unor relații sănătoase,
pozitive, cât și în prevenirea unor situații/comportamente indezirabile (de nedorit).
Activitate individuală
Fiecare elev are o coală A4. Profesorul cere elevilor să-și imagineze și să deseneze un avatar
(animal, floare, personaj fantastic etc.) și să scrie ce asemănare există între ei și avatarul ales, din
punct de vedere al abilităților de comunicare.
4. Analiza activității:
Profesorul cere elevilor să scrie pe coala A4 pe care și-au desenat avatarul, un sfat pe care l-ar da
ei unei victime a bullyingului.
5. Asigurarea feed-back-ului
Profesorul apreciază modul în care elevii au îndeplinit sarcinile, modul în care au
interacționat, valorizând umorul din situațiile descrise de elevi.
6. Evaluarea rezultatelor
Elevii lipesc pe tablă foile cu avatarurile lor astfel ca fiecare să poată vizualiza într-un tur de
galerie sfaturile oferite de fiecare avatar.

Bibliografie

Băban, Adriana (coord.) (2001). Consiliere educaţională. Cluj-Napoca: Editura PSINET.

Lemeni, G., Porumb, M.,(2011). Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră, Cluj-Napoca,
Editura ASCR
Wilding, C, Schimbă-ți viața cu ajutorul inteligenței emoționale (2018), București, Editura Litera.

https://www.youtube.com/watch?v=Mv8OGzXPJeM

https://www.youtube.com/watch?v=EisZTB4ZQxY&t=4s

https://www.salvaticopiii.ro/ce-facem/protectie/protectie-impotriva-violentei/prevenirea-violentei-in-
scoala
 anexe

Activitatea 1. Avioane de hartie

 Fisă de lucru ( activitatea nr 1)

Marcați cu A- Adevărat sau F-Fals următoarele afirmații despre fenomenul de bullying:

1. Bullyingul este învățat, rănește și poate fi controlat.

2. Uneori copiii o cer.
3. Este în regulă să lovești pe cineva care te agresează, acest lucru îl va opri.
4. Bullyingul se rezolvă de la sine, dacă îl ignori pur și simplu.
5. Elevii care sunt „altfel” sunt mult mai expuși să fie victime ale bullyingului.
6. Toți cei care manifestă bullying nu se simt bine în pielea lor, de aceea se iau de ceilalți.
7. Bullyingul este ceva caracteristic băieților.
8. Bullyingul este un fenomen care apare numai la școală.
9. Cei care manifestă bullying se nasc așa.
2. Copiii spun întotdeauna unui adult ce se întâmplă.
3. Excluderea cuiva din grup sau împrăștierea de zvonuri despre cineva poate fi la fel de grav ca și
lovirea fizică.
4. Bullyingul apare de obicei atunci când nu este nimeni de față (alți elevi).
5. Elevii vor depăși faza de bullying.
6. Bullyingul este un ritual de inițiere prin care trebuie să trecem toți.
7. Este ușor să îți dai seama când cineva este victimă a bullyingului.

Activitatea 2. Desen dictat.

Activitatea 3. Avatarul meu