Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Atitudini
- Oferă spaţiu celorlalţi, pentru a-și putea exprima
Respect liber opiniile.
-Exprimă respect faţă de alte persoane, ca fiinţe
umane egale.
Toleranța ambiguității -Interacţionează pozitiv cu alte persoane, care au
puncte de vedere diferite.
Abilități
Abilități de ascultare și observare -Ascultă în mod activ diferite păreri.
- Reține detalii cu privire la comportamentul altor
persoane.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:
O1 – să observe comportamentele care denotă bullying;
O2 – să reflecteze critic referitor la siguranță și confort la școală;
O3 – să analizeze critic propriile capacități, abilități, atitudini.
STRATEGII DIDACTICE:
A Forme de organizare a lucrului în grupul de elevi: frontal, în perechi.
A Metode și procedee didactice: jocul didactic, discuția dirijată.
MATERIALE NECESARE:
Fișa de reflecție „Ce este bullyingul?”
DEMERSUL DIDACTIC
Profesorul le va solicita elevilor, care stau în cerc, să creeze imagini „înghețate” pentru urmă-
toarele acțiuni (Acțiunile sunt notate pe fișe, pe care profesorul le distribuie elevilor. Ar putea fi
aceeași situație pentru mai mulți elevi.): privește atent, urmărește, furișează-te, privește insistent,
trage cu urechea, bârfește, spionează, uită-te pe furiș, blochează, sfârtecă, amenință, hărțuiește,
trântește pe cineva la podea.
Pentru ca acest exercițiu să aibă succes, este necesar ca elevii să observe cum execută colegii
instrucțiunile. Urmează apoi o discuție ghidată de profesor, pentru înțelegerea faptului că acestea
sunt exemple de situații de bullying, fără a le spune acest lucru în mod direct:
Ce s-a întâmplat în timpul jocului?
De ce vă amintesc aceste imagini înghețate?
Cu ce situații din viața voastră le puteți asocia?
Ce legătură au aceste exemple cu tema studiată de noi?
Profesorul adresează întrebări întregii clase, pentru a stimula rememorarea lecțiilor realizate în
cadrul unității de învățare, punând accentul atât pe conținut (ce teme au fost abordate), cât și pe
proces (ce metode sau activități au fost folosite). Se vor nota pe tablă ideile esențiale.
În continuare, profesorul le propune elevilor să lucreze în perechi, în baza Fișei de reflecție „Ce
este bullyingul?”. În fiecare pereche, elevii se vor susține reciproc, pentru a identifica răspunsuri
comune, dar și diferite, cu referire la bullying.
Elevii prezintă pe rând situațiile pe care le-au discutat în perechi. Când un elev menționează o
situație, profesorul întreabă ce cred despre aceasta alte perechi de elevi, pentru e evita repetarea. Profesorul
se asigură că elevii pot să-și exprime liber opiniile.
Notă. Spre deosebire de celelalte lecții de reflecție la final de unitate de învățare, la această lecție
elevii nu lucrează direct cu lista de descriptori. Cu toate acestea, realizând activitățile propuse, elevii vor
putea manifesta pe parcursul lecției numeroase comportamente care să permită evaluarea
elevilor în baza descriptorilor. Așa cum s-a menționat în partea introductivă a ghidului, profesorul
decide formatul cel mai potrivit pentru activitățile didactice. Astfel, se poate opta pentru preluarea
la diferite unități a unui format inspirat de lecția de mai sus sau se poate alege pentru această lecție
un alt format, din cele propuse la alte unități, un format adaptat sau conceput de profesor.
FIȘA DE REFLECȚIE INDIVIDUALĂ ȘI ÎN PERECHI „CE ESTE BULLYINGUL?”
Un lucru pe care l-am învățat despre cei care pot oferi ajutor în situații de bullying:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________