Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Relația psihologie-educație
Psihologia oferă educației metodele științifice valide pentru a optimiza practica educațională.
Educația oferă psihologiei contextul și situațiile reale pentru a-și dezvolta teoriile privind
învățarea (Mayer, 2001).
Psihologul şcolar
Termenul de psiholog şcolar apare prima dată într-un articol din anul 1911. Prima persoană
considerată oficial psiholog şcolar a fost Arnold Gesell, a cărui sarcină principală era aceea de a
administra teste elevilor, în vederea plasării în clase cu programe educaţionale speciale (Ehly, Northup,
2005).
Subliniază cum se învață, mai degrabă decât ce se învață. Poate că elevii nu vor ști niciodată
un anumit fapt, dar întotdeauna vor trebui să știe cum să învețe. Învață-i pe elevi cum să înțeleagă
ceea ce citesc, cum să formuleze o idee, cum să stăpânească un material dificil, cum să utilizeze scrisul
pentru a clarifica ideile. O fostă elevă Anastasia Korniaris, mi-a scris:„Orele dumneavoastră erau ca
un magazin de hardware. Toate instrumentele erau acolo. Ani mai târziu, încă mai folosesc acel
magazin de hardware care este în capul meu”.
Include-i pe elevi în procesul de predare-învățare. În fiecare zi pune întrebări de genul: „Ce
părere aveți despre această temă? V-a ajutat să învățați materialul? Sarcina de îndeplinit a fost prea
lungă sau prea scurtă? Cum putem face următoarea sarcină mai interesantă? Care ar trebui să fie
criteriile de evaluare?” Amintește-ți că ne dorim ca elevii să devină responsabili pentru propriul
proces de învățare.
Cercetări utile au fost realizate în ultimul timp pe stilurile de învățare și tipuri de inteligență.
Citește acele cercetări. Ideea de bază de care trebuie să ții cont este faptul că studenții ar trebui să
gândească pentru ei. Slujba ta este de a-i învăța cum să gândească și de a le da instrumentele
necesare.
Elevii tăi vor fi uimiți la nesfârșit de cât de inteligenți sunt ei. Nu e nevoie să le arăți cât de
inteligent ești tu. . . .
În primii ani de predare, trebuie să te aștepți să lucrezi ore și ore. Ca și alți profesioniști,
profesorii lucrează mult mai multe ore decât știu cei din afara sistemului de învățământ. . .
Bibliografie:
Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) (2005). Psihologie şcolară, Iaşi: Ed. Polirom.
Ehly S. W., Northup, J. A. (2005). School Psychologist, in Lee, S. W. (Editor), Encyclopedia of School
Psychology, Thousand Oaks, CA: Sage.
Fagan, T. K. (2005). Careers in School Psychology, in Lee, S. W. (Editor), Encyclopedia of School
Psychology, Thousand Oaks, CA: Sage.
Lemeni, G. (2005-2006). Psihologie şcolară, Note de curs.
Mayer, R. E. (2001). What Good is Educational Psychology? The Case of Cognition and Instruction.
Educational Psychologist, 36 (2), 83-88.
Negovan, V. (2006). Introducere în psihologia educaţiei, Bucureşti: Editura Universitară.
Reschly, D. J. (2003). School Psychology, in Reynolds, W. M., Miller, G. E. (editors), Weiner B. Irving
(editor in chief), Handbook of Psychology, Vol. 7, Educational Psychology, John Wiley & Sons,
Inc., Hoboken, New Jersey.
Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (fifth edition). Boston: McGraw-Hill.
Turcu, F., Turcu, A., (1999). Fundamente ale psihologiei şcolare, Bucureşti: Editura All Educational.
www.copsi.ro