DEZVOLTAREA PERSONAL N

SCOPUL OBINERII DE
PERFORMANE

Dezvoltarea personal are ca obiectiv principal

dezvoltarea abilitilor de autoevaluare realist a
propriilor caracteristici i de autoreglare emoional
i comportamental n situaii diverse de via sau de
carier.
Ea vizeaz sistemul motivaional al cursantului, imaginea i
stima de sine, aptitudinile i abilitile personale, emoiile,
mecanismele de aprare i adaptare i autoeficacitatea
perceput.
Performana personal este compus din 3 elemente de
baz: dezvoltarea ta personala i profesional,
parteneriatele pe care le legi cu cei din jurul tu i modul
n care i stabileti obiectivele.

DEZVOLTAREA PERSONALA

MOTIVATIA
Motivatia este o parghie importanta in procesul autoreglarii individului, o
forta motrice a intregii dezvoltari psihice si umane.Vorbim de:
Trebuinte - conditii ale vietii,procese pulsionale fundamentale care
semnalizeaza perturbarile de tipul privatiunilor sau exceselor. Clasificarea
trebuintelor Psihologul american H.MASLOW.
Impulsuri trebuinte aflate in stare de excitabilitate accentuata;
Intentii implicari proiective ale subiectului in actiune;
Valente orientari afective spre anumite rezultate;
Tendinte forte directionate mai mult sau mai putin precis
MOTIVUL ESTE MOBILUL CARE DECLANSEAZA, SUSTINE ENERGETIC SI
ORIENTEAZA ACTIUNEA.
ARE DOUA SEGMENTE: UNUL ENERGIZANT SI DINAMOGEN SI ALTUL
ORIENTATIV SI DIRECTIONAL.

FORME ALE MOTIVATIEI

Clasificare in functie de raportarea motivatiei la sursa ei producatoare:
MOTIVATIA INTRINSECA - sursa generatoare se afla in subiect, in nevoile si trebuintele lui
personale,este solidara cu activitatea desfasurata de subiect.Specifica este satisfacerea ei
prin insasi indeplinirea actiunii adecvate ei.
MOTIVATIA EXTRINSECA sursa generatoare a motivatiei se afla in afara subiectului,
fiindu-i sugerata sau chiar impusa de o alta persoana; nu izvoraste din specificul activitatii
desfasurate.
Relatia dintre intensitatea motivatiei si nivelul performantei este dependenta de
complexitatea activitatii(sarcinii)
OPTIMUL MOTIVATIONAL- intensitatea optima a motivatiei care sa permita performante
inalte sau cel putin la nivelul celor scontate.
A. Dificultatea sarcinii este apreciata corect de catre subiect.Optimul motivational inseamna
relatia de corespondenta, chiar de echivalenta intre marimile celor doua variabile.
B.Dificultatea sarcinii este perceputa (apreciata) incorect de catre subiect care va fi
submotivat sau supramotivat.
NIVEL DE ASPIRATIE stimulul motivational care impinge spre realizarea unor progrese si
autodepasiri evidente.

PIRAMIDA TREBUINTELOR H. MASLOW

Conform

URMARE

Principalele motive care determin i susin energetic

comportamentele sunt:
nevoia de meninere a echilibrului de funcionare fizic i
psihic (motive fiziologice, de securitate i stim de sine,
etc.);
nevoia de adaptare la mediu (nevoia de exprimare i
relaionare, de autocontrol i influen asupra mediului);
nevoia de dezvoltare personal (de cunoatere, autonomie,
competen, autorealizare)

FACTORI MOTIVARE/DEMOTIVARE IN AVIATIE

Dragostea pentru aviatie
Asteptarile
Pachetul salarial
Lucrul in schimburi
Presiunea asupra lucratorului-factori:
-cultura organizatiei
-sex
-stima de sine
-familiaritatea,cunoasterea sarcinilor
-expertiza grupului
-expertiza individuala
-relatiile cu colegii
Loialitatea- este la un inalt nivel in aviatie
Hartuirea-poate fi legata de: sex,rasa,cultura,infatisare,mediu
social de provenienta

APTITUDINILE
Aptitudinile sunt nsuiri psihice relativ stabile care constituie o condiie necesar
pentru efectuarea cu succes a diferitelor forme de activitate i care, mpreun cu
particularitile temperamentale i trsturile de caracter contribuie la diferenierea
individual a oamenilor. Exist diferite indicii ale efecturii cu succes a unei activiti:
uurina cu care sunt nsuite cunotinele, deprinderile i priceperile necesare ntr-o anumit
activitate, oboseala mai redus n procesul muncii, utilizarea reuit a cunotinelor i
deprinderilor respective, precum i nivelul superior al rezultatelor obinute.

Aptitudinile reprezint capacitatea de a obine performane superioare ntr-un anumit

domeniu de activitate. Orice comportament uman privit din punctul de vedere al
eficienei devine o aptitudine. Exemple de aptitudini ar putea constitui: percepia
detaliilor, memorarea i spiritul de observaie. Acestea pot fi premize pentru realizarea cu
succes a unor sarcini, precum , analiza documentatiei de lucru, analiza detaliilor/fazelor
operatiilor care trebuie efectuate etc.

Aptitudinile ca atare nu sunt ereditare, ci se dezvolt, se constituie n cursul vieii individuale,

n procesul activitii.

Aptitudinile ca atare nu sunt ereditare, ci se dezvolt, se constituie n Cursul vieii individuale,

n procesul activitii.

Eficacitatea i autoeficacitatea
Convingerile legate de capacitile i abilitile individului
influeneaz eficacitatea cu care el i controleaz i
manipuleaz gndurile, sentimentele i aciunile ntreprinse.
Convingerile oamenilor despre propriile abiliti necesare pentru
atingerea obiectivelor i ndeplinirea sarcinilor propuse
reprezint autoeficacitatea. Sentimentul de autoefciacitate l
ajut pe om s persevereze n sarcin. Autoeficacitatea optim
depinde n mare msur de natura activitii i de parametrii
situaiei, n sensul c, de exemplu, optimizarea reaciilor la
situaiile stresante din mediu i modificarea predispoziiei la
emoiile negative determin dezvoltarea autoeficacitii
percepute.
Autoeficacitatea influeneaz modul de gndire, procesele
motivaionale, procesele afective, modalitile de selecie i
planificare a activitilor legate de carier. Influenele acesteia
pot fi observate n alegerile pe care le fac oamenii, n cantitatea
de efort depus n activitate, n stresul i anxietatea resimit.

COMUNICAREA

Comunicarea i relaionarea interpersonal are ca obiectiv principal

dezvoltarea capacitii de ascultare activ i de exprimare asertiv, n
vederea creterii eficienei comunicrii n cadrul relaiilor interumane.
Principalul predictor cu privire la adaptarea copilului la viaa adult l
reprezint abilitatea acestuia de a stabili relaii cu cei din jurul su. Copiii
care nu au dezvoltate abilitile sociale i de comunicare sunt respini de
ceilali, au performane sczute i dificulti la coal. Comunicarea
reprezint procesul prin care se transmit informaii de la un emitor la un
receptor prin utilizarea unui sistem de semne i simboluri.
Abilitile de comunicare sunt necesare pentru iniierea i meninerea
relaiilor cu ceilali. Modul de comunicare influeneaz relaiile zilnice i
procesul de construcie i dezvoltare a carierei.
Eficiena procesului de comunicare este dat de existena i manifestarea
urmtoarelor abiliti:
ascultarea activ;
transmiterea asertiv a mesajului;
identificarea surselor de conflict;
utilizarea acestor abiliti n diferite contexte de comunicare: dialog,
comunicare de grup, comunicare direct sau mediat.

INTELIGENTA EMOTIONALA
EXPRESII EMOTIONALE

INTELIGENTA EMOTIONALA

INTELIGENTA EMOTIONALA

Inteligenta emotionala este capacitatea de a constientiza si intelege

propriile emotii si emotiile celor din jur si de a le gestiona si folosi cu
rezultate pozitive
Inteligenta emotionala este reprezentata de abilitatea de a reactiona intrun mod inteligent, atunci cand vine vorba despre relatiile interumane. De
la aceasta definitie au derivat doua subtipuri de inteligenta emotionala, si
anume:
Inteligenta intrapersonala: abilitatea de a ne autoanaliza si
autocunoaste sau, cu alte cuvinte, celebrul dicton scris pe templul din
Delphi, Cunoaste-te pe tine insuti.
Inteligenta interpersonala: abilitatea de a intelege emotiile celor din jur
si a reactiona conform lor.

Stima de sine

Stima de sine reprezint o component evaluativ a imaginii de

sine i se refer la abilitatea individului de a se simi i de a gndi
n mod pozitiv despre sine.
O stim de sine pozitiv i realist dezvolt capacitatea de a lua
decizii responsabile i abilitatea de a face fa presiunii grupului.
Imaginea de sine se dezvolt n ontogenez din experienele
copilului i din aciunile pe care le realizeaz i la care particip.
Succesele i eecurile din copilrie, dar i reaciile copilului la
acestea definesc imaginea de sine.
Atitudinile prinilor, profesorilor, colegilor i prietenilor contribuie
la conturarea imaginii de sine, deoarece copiii mici ncep
evaluarea imaginii de sine pornind de la prerile i reaciile
prinilor i ale educatorilor.
Aprecierile sau criticile adulilor sunt preluate de copil i
interiorizate, ducnd la formarea unei stime de sine, ridicate sau
sczute. Stima de sine ridicat reflect recunoaterea valorii
intrinseci a copilului, autoaprecierea i ncrederea n forele sale.

AUTOCUNOASTEAREA SI DEZVOLTAREA PERSONALA

Autocunoaterea i dezvoltarea personal reprezint o component

esenial n procesul de planificare a carierei, reprezentnd i primul
pas n acest proces.
Autocunoaterea se refer la explorarea i structurarea informaiilor
despre propria persoan, n vederea conturrii concepiei de sine a
infividului. Conceptul de sine st la baza lurii deciziilor de carier, el
fiind criteriul principal de analiz a opiunii care corespunde cel mai
bine ateptrilor elevului.
Informaiile despre sine cele mai relevante pentru planificarea carierei
sunt: interesele, valorile, aptitudinile i caracteristicile de personalitate.
Interesele constituie unul dintre elementele cele mai importante pentru
decizia n carier, reprezentnd preferinele cristalizate ale unei
persoane pentru anumite domenii de cunoatere sau de activitate.
Interesele sunt determinate de factori genetici (potenial aptitudinal) i
oportunitile de nvare (activitile i jocurile n care sunt angrenai
cursanii).

VALORILE

Valorile reprezint convingerile bazale ale unei persoane referitor la ceea ce

este important n via, n relaiile interpersonale i n munc. Valorile sunt
surse motivaionale i ale standardelor individuale de performan ntr-un
domeniu de activitate. Ele se manifest n comportament pentru evitarea
sau dimpotriv, propensiunea pentru elemente cum ar fi banii, puterea i
spiritualitatea.
valorile legate de munc se dezvolt n cadrul experienelor individuale din
familie, din coal, din comunitate sau la locul de munc. Toate aceste
experiene moduleaz convingerile indivizilor despre aspecte importante din
diverse activiti i relaii.
Printre principalele modaliti de investigare a valorilor personale ale
cursanilor se numr urmtoarele: ierarhizarea unor valori date, analiza
alegerilor anterioare, utilizarea discreionar a timpului, analiza fanteziilor
personale legate de carier.
n concluzie, valorile constituie unul din factorii importani n alegerile pe
care le fac indivizii, ntruct ele influeneaz direct decizia de carier,
adaptarea la cerinele mediului educaional sau ocupaional i satisfacia lor
academic sau profesional.

urmare

Aptitudinea reprezint potenialul unei persoane de a nva

i obine performan ntr-un anumit domeniu. Pe baza
aptitudinii, elevul dobndete abiliti, care prin aplicare n
practic i prin exersare, devin apoi deprinderi.
Alturi de interese i valori, aptitudinile stau la baza
performanelor n munc i asigur individului posibilitatea
s urmeze, cu succes, diverse forme de pregtire
profesional.

PERSONALITATE
IMAGINE DE SINE

Caracteristicile de personalitate reprezint modaliti tipice

de gndire, comportament, afectivitate i relaionare pe
care le manifest o persoan. Se consider c
personalitatea este o variabil determinant n alegerea i
adaptarea carierei
O problem important pentru planificarea i dezvoltarea
carierei la cursani o constituie integrarea informaiilor
despre sine, care duce la conturarea identitii profesionale.
Din integrarea informaiilor despre sine i reflectarea
asupra lor se nate imaginea de sine.
Raportat la mediul ocupaional i profesional, imaginea de
sine se traduce n cerine i ateptri legate de munc i
profesie i poart denumirea de identitate profesional.

IDENTITATE PROFESIONALA
Pe parcursul adolescenei se constituie mai multe tipuri sau
forme de identitate profesional, considerate i momente
sau etape ale procesului de definire a identitii
adolescentului: identitate forat, criz identitar, difuzia
identitar, identitate conturat.
Explorarea traseelor educaionale i profesionale se refer
la comportamentul sistematic de colectare a informaiilor
referitoare la oportunitile educaionale i profesionale.
Exist dou tipuri de surse care pot fi utilizate n explorarea
educaional i profesional: surse formale i surse
informale.
n categoria surselor formale intr materialele tiprite,
sistemele computerizate i materialele audiovizuale.
n categoria surselor informale, sunt incluse interviul
informaional, experiena direct i reeaua social.