Sunteți pe pagina 1din 10

PROGRAM OPIONAL Consilierea Carierei

Aria curricular Consiliere i orientare

Clasa a V-a A/C CONSILIER COLAR Marcela Claudia Clineci

AN COLAR 2009-2010

coala nr. 195

AVIZAT, Inspector de specialitate

FI DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL A. Avizul colii:


Denumirea opionalului:,,Consilierea Carierei Tipul: Consiliere educaional Clasa: a V a A/C Durata: 1 an colar: 2009/2010 Numr de ore pe sptmn: 1 or/sptmn Autorul: prof. consilier colar- psiholog Marcela Claudia Clineci Instituie de nvmnt: CMAP Bucureti/ coala Nr.195

B. Avizul Consiliului de Curriculum al colii (CC)


CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE Clasa a V a A/C I. Respectarea structurii standard a programei Argument Obiective cadru/de referin Activiti de nvare (cel puin una pentru fiecare obiectiv) Coninuturi Modaliti de evaluare II. Existena unei bibliografii III. Elemente de calitate Respectarea particularitilor de vrst ale elevilor Concordana cu etosul colii, cu interesele elevilor i cu nevoile comunitii Coninutul argumentului oportunitatea opionalului realismul n raport cu resursele disponibile Corelarea obiectivelor cu activitile de nvare Corelarea obiectivelor cu unitile de coninut Adecvarea modalitilor de evaluare la demersul didactic propus AVIZUL CC: DA DA Da Da Da Da Da Da DA Da Da Da Da Da Da Da Da DA DA, cu NU recomandri .. NU DA, cu recomandare

AVIZUL CONDUCERII COLII: . NOT: Pentru a fi acceptat proiectul de program trebuie s ntrunesc DA la punctele I i II i cel puin 5 DA/DA cu recomandri la punctul III.

ARGUMENT PRIVIND UTILITATEA OPIONALULUI CONSILIEREA CARIEREI 1) Opionalul ,,CONSILIEREA CARIEREI a fost elaborat n concordan cu Legea nvmntului din Romnia care precizeaz principalele obiective ale strategiei naionale de dezvoltare a unei educaii de calitate stabilite de M.E.C.I. 2) Temele i conceptele folosite au fost selectate n concordan i pe baza Programelor colare pentru aria curricular Consiliere i Orientare clasa a V-a, aprobat prin Ordin al Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 5286/09.10.2006. 3) Programul propus corespunde nevoilor de :

o
o

autocunoatere i dezvoltare personal ale elevilor dezvoltare a unor abiliti specifice de interrelaionare i comunicare transferului de abiliti i atitudini din activitatea colar n viaa real motivaionale i interesului elevilor pentru nvare promovare i marketing personal, dezvoltarea carierei

o o o

Consilierea Carierei poate fi definit ca sprijin acordat elevilor n autoevaluarea potenialului i investigarea mediului, n gsirea i trasarea unei ci profesionale, potrivite pentru ei i dezirabil pentru societate. Const n: identificarea personalitii, aptitudinilor, motivaiei i valorilor tinerilor, investigarea mediului economic i social, asistarea pregtirii necesare alegerii celor mai adecvate forme i filiere de educaie, conceperea unui plan de carier. Lumea de azi cere s fii flexibil i adaptabil. Succesul la coal, n carier i n via depinde de modul n care ai nvat managementul schimbrii, de ceea i place s faci, de abilitile pe care le ai, ncrederea n sine, n potenialul personal i relaiile pozitive cu ceilali. (Marcela Marcinschi Clineci, Start pentru o Carier de Succes, 2004) Rezultatele cercetrilor arat c pentru elevi, dac sunt angrenai n activiti de orientarea carierei, exist cinci poteniale beneficii n vederea reuitei colare, dar i a angajrii pe piaa muncii: (Schargel & Smink, 2001) creterea motivaiei i optimizarea nvrii dezvoltarea competenelor personale i sociale nelegerea clar a lumii ocupaiilor explorarea i planificarea carierei achiziionarea cunotinelor i abilitilor referitoare la angajare, ocupaii i competenele necesare muncii n general Metodele recomandate respect principiul centrrii nvrii pe individ i conduc la dezvoltarea deprinderilor i competenelor integratoare, transferabile, utile individului att n viaa colar, ct i n cea socio-profesional sau familial. Strategiile didactice respect specificul activitilor de consiliere, dar i particularitile grupurilor cu care se lucreaz. Sarcinile de lucru pot fi individuale, n diade/ triade sau n grupuri mai mari (5-6 elevi), care s solicite participarea activ a fiecrui elev. Accentul se pune pe strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol, simulri, studiu de caz, tehnici ale gndirii critice, exerciii metaforice, tehnici de clarificare a valorilor etc. fr a diminua importana tehnicilor tradiionale: explicaia, demonstraia, expunerile teoretice, exerciiul, conversaia, observaia etc.

4) Analiza de nevoi realizat cu sprijinul profesorilor de la coala Nr. 195 a relevat faptul c este necesar ca coala s-i asume un rol tot mai vizibil n dezvoltarea carierei elevilor, formarea personalitii i a unor abiliti specifice, pe fondul creterii numrului de surse de influen nefast asupra copiilor, al timpului tot mai scurt petrecut zilnic n mijlocul familiei i al educaiei tot mai precare primite din partea prinilor. De asemenea, discuiile realizate cu elevii i prinii au relevat existena unei nevoi de repere, comunicare i educare a abilitilor de via n cadrul colii. S-au constatat urmtoarele capitole de intervenie: autocunoaterea i ncrederea n sine i n ceilali, relaionarea pozitiv cu sine i cu ceilali, informarea i formarea continu, n vederea dezvoltrii carierei i adaptrii la cerinele pieei muncii, interesul i manifestarea unei atitudini pozitive fa de calitatea stilului de via. Ora de consilierea carierei este o or special, care se deruleaz dup un anumit demers didactic: exerciii de spargere a gheii, exerciii specifice temei, tehnici de autoevaluare i ncheiere, discuii de grup, dezbateri, vizite, interviuri, consultare ziare, sondaje de opinie cu privire la oportunitile de munc la nivel local i regional, analiza exemplelor, analiza legislaiei realizarea unor postere, colaje comentarea unor texte privind meseriile specifice femeilor / brbailor, cutarea pe Internet, documentarea cu privire la condiiile de angajare, discuii cu specialiti de la departamentele resurse umane, comentarea situaiilor i personalitilor de succes, discuii cu personaliti locale, exerciii, discuii de grup pe baza brourilor / web site-urilor / profilelor ocupaionale cu privire la oferta educaional, completarea unor fie de lucru, actualizarea portofoliului cu diplome, documente, aplicare de chestionare de interese, consultarea de documente formale, vizionare i comentare de filme i reportaje, elaborare CV, scrisoare de intenie, simularea participrii la interviu, exerciii de analiz personal, lucrul n grup, completarea de fie, discuii de grup, exerciii cu privire la educaia permanent.

n concluzie, opionalul ,,Consilierea Carierei vine n sprijinul profesorilor, prinilor i elevilor cu un program coerent de strategii i tehnici moderne de nvare activ pe tema formrii deprinderilor de autocunoatere i a abilitilor de comunicare i interrelaionare, de gestionare a conflictelor, n concordan cu particularitile de vrst, realizndu-se n acest fel pregtirea din punct de vedere socio-afectiv a copiilor n concordan idealurile umane ale unei societi democratice.

PROGRAM OPIONAL CONSILIEREA CARIEREI CLASA : a V a A/C COALA Nr. 195, Bucureti DURATA OPIONALULUI: 1 an (1 or/ sptmn ) OBIECTIVE CADRU O1: Dezvoltarea respectului fa de sine i a atitudinilor pozitive fa de propria persoan O2: Dezvoltarea abilitilor interpersonale necesare n coal, n familie, n grupul de prieteni i n carier O3: Utilizarea abilitilor de management al informaiilor pentru obinerea performanei i asigurarea succesului O4: Dezvoltarea resurselor personale i managementul ofertelor de educaie i profesionale pentru planificarea carierei i adaptarea optim la cerinele pieei muncii CONINUTURI C1: Autocunoatere i imagine de sine pozitiv. Autoeficacitate. Managementul resurselor personale. C2: Comunicare. Relaii interpersonale. Inteligen emoional C3: Managementul informaiilor. Managementul nvrii C4: Cariera, explorare i planificare. Managementul personal n dezvoltarea carierei. Educaie antreprenorial

METODE I PROCEDEE DIDACTICE Dezbaterea Problematizarea Explicaia Studiul de caz Tehnici art-creative Munca pe grupe Brainstorming Jocul de rol Fie de lucru

METODE / MODALITI DE EVALUARE

Evaluarea iniial i continu Evaluarea formativ Lucrul pe grupe Lucrul individual Eseul Chestionarul Portofoliul Proiectul

O1: Dezvoltarea respectului fa de sine i a atitudinilor pozitive fa de propria persoan Obiective de referin Exemple de activiti de consiliere Fie de lucru, brainstorming, dezbatere, studiu de caz, joc, chestionare, scurte povestiri, ntmplri neobinuite pentru evidenierea stimei de sine a unor persoane sau personaje Coninuturi C1 Evaluare Portofoliul personal Observaia Fie de lucru

S identifice situaii n care se manifest stima de sine S realizeze o prezentare pozitiv despre sine S exemplifice trsturi ale identitii proprii S enumere tipuri de emoii i situaii n care apar ele S explice legtura gnd-emoiecomportament S exemplifice caracterisitici ale unei persoane considerate model de via S adopte strategii de studiu adaptate propriului stil de nvare S exemplifice caracteristici specifice preadolescenei

Cine sunt eu? Puncte tari- puncte slabe Linia vieii Cum m vd ceilali? Tricoul meu personalizat Emoiile mele Roata vieii Gndesc i simt- Minte i inim Diploma mea Modelul meu Povestea unui succes Stilul meu de nvare Lucru n echip: ce este stima de sine, ce spun experii, definiii personale, catrene, ghicitori, refrene, colaje, benzi desenate

O2: Dezvoltarea abilitilor interpersonale necesare n coal, n familie, n grupul de prieteni i n carier Obiective de referin S exerseze exprimarea adecvat a emoiilor S exerseze comportamente de cooperare n grup S manifeste atitidini tolerante i pozitive fa de ceilali colegi S exemplifice asemnri i deosebiri ntre propria persoan i diferite alte persoane S aplice tehnici de autocontrol emoional S analizeze influena preietenilor n diverse decizii personale i de carier S dezvolte modaliti de a face fa furiei S manifeste deprinderi de ascultare activ S disting ntre comunicarea pasiv, agresiv i asertiv i Exemple de activiti de consiliere Joc, dezbatere, joc de rol, brainstorming, fie de lucru, activiti de grup, studii de caz, filme Coninut uri C2 Evaluare Fie, observai e, chestion are, portofoli ul personal

Lucru pe grupe: exprimarea verbal/ non-verbal a factorilor care faciliteaz sau blocheaz exprimarea gndurilor/ emoiilor Realizarea unui inventar de situaii care implic manifestri emoionale: ctigarea sau pierderea unei competiii, pierderea unui prieten, schimbrile din familie Asemnri i deosebiri, Fii atent la paii ti! Oare cum s-ar simi ei? Te respect i te ascult Cine sunt prietenii mei? puterea mediului la locul de munc i la coal Limbajul non-verbal, Evitarea furiei. Nevoi i dorine Discuii prin care se arat

efectele lor S explice legtura emoie-conflict S exemplifice rspunsul de tip asertiv la presiunile din grup sau de la coal S analizeze cauzele unui conflict S realizeze materiale de tip publicitar

respect i grij pentru ceilali, n care se valorific: benzi desenate, texte literare, fragmente din filme, ilustraii Cum i art c te ascult? ascultare activ, Telefonul fr fir, Eu simt...Mesajele de tip eutu i exprimarea emoiilor la locul de munc Comunicarea pasiv, comunicarea agresiv, comunicarea asertiv Reacie n lan de la emoie la conflict, Te provoc! cum rspund la o provocare, Publicitate pentru cariera mea Afiul colii mele, Ce este un conflict? Realizarea de scenarii de cooperare/ necooperare n grup

O3: Utilizarea abilitilor de management al informaiilor pentru obinerea performanei i asigurarea succesului Conin Obiective de referin S realizeze materiale de tip publicitar S acceseze diferite surse de informaii cu rol n adaptarea colar i viitoarea carier S analizeze factorii favorizani ai nvarii eficiente S exploreze stilul personal de nvare S dezvolte modaliti de nvare Exemple de activiti de consiliere Joc de rol, brainstorming, studii de caz, plriile gnditoare, dezbatere, prezentare, explicaie Activiti de explorare a surselor de informaii Exerciii de identificare a unor materiale despre activitatea colar: pliante, brouri, vizionare de casete Realizarea de planuri realizarea de planuri personalizate de nvare pentru diferite discipline Realizarea fie de lucru, postere, eseuri cu tema: Regulile nvrii, Cum nvm, Motivaia nvrii Tipuri de nvare: TIM, gndirea lateral, nvarea creativ Succesul n nvare i n carier uturi C3 Evaluare Pliante, afie, chestionare, fie individuale, portofoliul personal

O4: Dezvoltarea resurselor personale i managementul ofertelor de educaie i profesionale pentru planificarea carierei i adaptarea optim la cerinele pieei muncii Coni Obiective de referin Exemple de activiti de consiliere nuturi Evaluare

S prezinte sarcinile i responsabilitile asumate n activitatea preferat S enumere factorii succesului n carier S analizeze caracteristicile profesiei preferate S identifice schimbri ale diferitelor activiti umane, aprute n timp

Chestionare, dezbatere, vizionare film, explicaie, fie de lucru

C4

Eseu, fie individuale i de grup, afie

Fie de lucru: conceperea de ctre elevi a unor seturi de ntrebri (chestionar) referitoare la activitatea preferat Vizite n diverse instituii pentru familiarizarea cu diferite medii de lucru Prezentarea n faa clasei/ joc de rol cu privire la sarcinile i responsabilitile n activitatea preferat Lucru n echipe: caracteristicile unei activiti sarcini, responsabiliti, mediu de lucru, echipamente, orar Vizionarea de casete video cu ilustrarea evoluiei n timp a activitilor umane Activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro Discuii de grup cu membri ai comunitii, cu privire la evoluia activitilor umane ntr-o anumit regiune Fabrica, educaie antreprenorial, team-building outdoor, calitatea stilului de via, fat sau biat la locul de munc, cartea de vizit, afacerea mea, etc.

Planificare anual Opional Consilierea Carierei Clasa a V-A/C Nr. Spt. 1 s. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 s. 2 s. 3 s. 4 s. s. s. s. s. s. 5 6 7 8 9 10 Teme Cum ne organizm opionalul? Cine sunt eu? Puncte tariPuncte critice Curs practic de ncredere n sine La nceput a fost cuvntul... Ascultarea activ Telefonul mobil Cum m vd ceilali? Asemnri i deosebiri Emoiile, emoii... Eu simt- mesajele de tip eu-tu i exprimarea emoiilor Comunicarea pasiv, Comunicarea agresiv, Comunicarea asertiv Gndesc i simt minte i inim. Reacie n lan de la emoie la 13 s. 13 conflict Stil de nvare O3 Studiu de caz, explicaia Joc de rol Obiective Strategii didactice O1 Fie de lucru, portofoliu O1 O2 O1 O2 O2 O1 O2 O1 O2 O3 O3 Dezbatere Joc de rol, explicaie Joc de rol, studiu de caz, explicaia Jocul de rol, dezbaterea Joc, joc de rol, explicaia Fi de lucru, explicaia Fi de lucru Brainstorming, fi Munc n echip, dezbaterea Joc de rol, explicaia Studiu de caz, explicaia Evaluare Formativ individual Aplicaii Exerciii joc de rol Individual Individual Fi Eseu fi echip individual Joc de rol Obs.

s. 11 s. 12

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

s. 14 s. 15 s. 16 s. 17 s. 18 s. 19 s. 20 s. 21 s. 22 s. 23 s. 24 s. 25 s. 26 s. 27 s. 28 s. 29 s. 30 s. 31 s. 32 s. 33 s. 34 s. 35

Teoria Inteligenelor Multiple Linia vieii nvarea creativ i lateral? Povestea unui succes Evaluare final Stilul meu de nvare i cariera Managementul timpului i cariera Nevoi i cerine la locul de munc Reguli i responsabiliti (job description) Ce este un conflict? Cine sunt prietenii mei? Puterea prietenilor la locul de munc

O3 O1 O3 O1 O1 O4 O2 O3 O3 O2 O3

Studiu de caz, explicaia Fi, dezbatere Studiu de caz, joc de rol, explicaia Fi, dezbatere Explicaia, chestionarul Dezbatere, explicaia Joc de rol, dezbatere Brainstorming, joc de rol Brainstorming, dezbatere, explicaia Studiu de caz, lucru pe grupe Studiu de caz, explicaie, joc de rol Joc, explicaie Explicaie, joc de rol Studiu de caz, explicaie Brainstorming, explicaie, dezbatere Brainstorming, explicaia Vizionare film, dezbatere Brainstorming, aplicaie Brainstorming, dezbatere Studiu de caz, dezbatere

Joc de rol Eseu Individual

Portofoliu Aplicaii Fi de lucru Eseu Joc de rol Individual Eseu Individual Joc de rol Fi de lucru Exerciii Afi Afi de grup Individual Afi de grup Individual De grup, Prezentare Portofoliu Portofoliu

Roata succeselor, roata vieii, roata carierei Conflictele la locul de munc Comunicarea i marketing personal Afiul carierei mele, Tricoul carierei Schimbri-schimbri... Fabrica Team-building outdoor Triunghiul Bermudelor Afacerea mea Afacerea mea, Succesul n carier Evaluare final

O1 O3 O3 O4 O4 O4 O3 O4 O4

BIBLIOGRAFIE Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC. Cluj-Napoca, Editura ASCR 2002. Baban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere si orientare. Bucuresti, Humanitas Educational, 2002. Balan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, baieti parteneriat n viata privata si n viata publica. Bucuresti, Editura Nemira, 2003. Consiliere educationala. Baban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001. Consiliere si orientare. Ghid de educatie pentru cariera. Activitati pentru clasele I-IV. Lemeni, Gabriela; Mihalca, Loredana; Mih, Codruta (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005. Consiliere si orientare. Ghid de educatie pentru cariera. Activitati pentru clasele V-VIII. Lemeni, Gabriela; Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004. Consiliere si orientare. Ghid de educatie pentru cariera. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004. Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficienta cu copiii, acasa si la scoala. Bucuresti, Editura Curtea Veche, 2002. Goleman, D. Inteligenta emotionala. Bucuresti, Editura Curtea Veche, 2002. Jigau, Mihaela. Factorii reusitei scolare. Bucuresti, Editura Grafoart, 1998. Jigau, Mihai. Consilierea carierei. Bucuresti, Editura Sigma, 2001. Jigau, Mihai. Copiii supradotati. Bucuresti, Editura Societatea Stiinta si Tehnica, 1994. Manual pentru viata de familie. Bucuresti, Editura Genesis, Fundatia Tineri pentru Tineri. Orientarea scolara si profesionala a tinerilor rezidenti n zone defavorizate socio-economic si cultural. Bucuresti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro Petrovai, D., Bursuc, B. Diferente de gen n cresterea si educarea copiilor. Bucuresti, Editura Nemira. 2003. www.gender.ro Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltarii scolarilor cu handicap. Bucuresti, EDP., 1999. Shapiro, D. Conflictele si comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fata conflictelor. Bucuresti, Editura Arc, 1998. Stanton, N. Comunicarea. Bucuresti, SC Stiinta si Tehnica, 1995.

Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educational. (Joel R. Davitz si Samuel Ball). Bucuresti, EDP, 1978. Tehnologiile informatice si de comunicare n consilierea carierei. Jigau, Mihai (coord.). Bucuresti, Editura Afir, 2003. Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligenta emotionala n educatia copiilor. Bucuresti, Editura Curtea Veche, 2002. Tomsa, G. Consilierea si orientarea n scoala. Bucuresti, Casa de editura si presa Viata Romneasca, 1999. Tudoran, Dan. Consiliere educationala. Timisoara, Presa Universitara Romna, 2002. Ungureanu, D. Copii cu dificultati de nvatare. Bucuresti, EDP, 1999. Verza, E.; Paun, E. Educatia integrata a copiilor cu handicap. Bucuresti, 1998. www.cde.ca.gov/ci Curriculum and Instruction. Sacramento, California. www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdf Respect. Interpersonal Violence Prevention Resource Guide. New York State Center for School Safety, 2002. www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999 Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework. Massachusetts Guiding Principles of Comprehensive Health Education Linked with National Standards in Health Education, Physical Education, and Family and Consumer Sciences Education, October, 1999. www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf Personal Life Management: Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985. www.edu.ro nvatamnt primar. Planuri-cadru. www.edu.ro nvatamnt gimnazial. Planuri-cadru. www.edu.ro nvatamnt primar. Programe scolare. Aria curriculara Om si societate. www.edu.ro nvatamnt gimnazial. Programe scolare. Aria curriculara Om si societate. www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERIC Digest, 2001. www.eycb.coe.int/compass Manual on Human Rights Education with Young People. www.ncpublicschools.org/curriculum/guidance Guidance Curriculum for the Comprehensive School

Counselling Program, North Carolina, 2001.

10