Aria curriculară

Consiliere şcolară şi dezvoltare personală

Disciplina Dezvoltarea personală

Grăchilă Cristina, director-adjunct pentru educație
Dezvoltarea personală reprezintă o disciplină de studiu ce
include activităţi şi experienţe care au scopul să:

 susţină elevii în procesul de autocunoaştere, relaţionare corectă cu colegii, familia

şi mediul din care face parte;
 să dezvolte abilităţile de comunicare eficientă şi management eficient al
emoţiilor¸ să îmbunătăţească starea de conştientizare a propriului potenţial,
 să dezvolte talentele şi abilităţile personale, orientate spre îmbunătăţirea calităţii
vieţii prin aderarea la valorile societăţii contemporane, prin a contribui la
realizarea aspiraţiilor şi viselor personale într-un mediu de viaţă sănătos şi sigur.
Modulele studiate în cadrul disciplinei
Dezvoltare personală
 În ciclul gimnazial, curriculumul se va axa pe următoarele
principii:
 Valorificarea tendinţei elevului de a-şi manifesta identitatea;
 Valorificarea tendinţei elevului de a învăţa de la semeni şi a acţiona
în grup;
 Organizarea procesului didactic prin utilizarea diverselor posibilităţi
de abordare a problemei: de la particular la general şi de la general
spre particular;
 Axarea procesului didactic pe modele acceptate de către
preadolescent;
 Învăţarea activ- participativă;
 În timpul preadolescenţei începe să se dezvolte maturitatea şi se
vor aplica exerciţii care vor sprijini elevii în procesul de auto
cunoaştere şi înţelegere; de conturare a eu-lui şi nevoii de
exprimare; vor experimenta roluri constructive diferite, punând
accent pe adoptarea şi manifestarea identităţii; manifestarea
modului responsabil şi sănătos de viaţă; respectarea condiţiilor ce-
i asigură securitatea şi siguranţa vieţii; identificarea vocaţiei şi
elaborarea unui plan de realizare în carieră. Activităţile
educaţionale se vor axa pe un sistem de valori şi idealuri autentice,
care să-i asigure o viaţă demnă.
 Din perspectiva particularităţilor de vârstă, elaborarea și
implementarea curriculumului de liceu, ţine cont de următoarele
principii:
Valorificarea interesului adolescentului pentru problemele abordate;
Accentuarea caracterului funcţional al educaţiei;
Valorificarea capacităţii elevilor de a aborda problemele puse în
discuţie cu un grad sporit de complexitate;
Respectarea legăturii dintre abordările teoretice şi viaţa practică;
Respectarea punctului de vedere şi a opiniei elevului.
 Cercetările realizate la sfârșitul secolului XIX începutul
secolului XX demonstrează că rapiditatea gândirii şi promptitudinea
cu care analizăm situațiile și luăm decizii, este unul din factorii
principali ce contribuie la dezvoltarea noastră personală și
profesională. Pentru a ne realiza cu succes trebuie să ne cunoaștem
scopurile personale, să planificăm realizarea lor și, evident
dezvoltarea noastră. Un om de succes, fiind întrebat de scopuri,
trebuie să poată enumera, într-un timp foarte scurt, cel puțin 30-40
de scopuri personale.
 În mod ideal, orice persoană trebuie să aibă, cel puţin, 2-3
scopuri (sau chiar mai multe) în cadrul fiecărei componente.

Familie
Carieră

Educație
Identitate

Prieteni Bani/Avere

Securitate Sănătate
 Argumente pentu abordarea modulară
 Flexibilitatea manevrării: eșalonarea modulelor pe parcursul anului în
dependență de condițiile concrete de realizare a procesului didactic;
 Acoperirea unei diversități largi a sferelor de dezvoltare personală a
elevului;
 Posibilitatea configurării modulului(intervenții în interiorul
modulului)în dependență de interesele elevului, nevoile lui de formare,
etc.
 Posibilitatea monitorizării unui parcurs educațional relativ finit, cu
prezentarea unor produse care atestă formarea competențelor. Această
abordare este binevenită mai cu seamă în cazul când se urmărește
progresul elevului, se insistă pe autoevaluare, nu se dau note.
 Identitatea personală si relationarea armonioasă(PRIMAR: ARTA
CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT)

Comunicare asertivă,
Autoevaluare, stimă de nonviolentă, nonconflictuală Relaționare cu cei din jur:
sine, acceptare de sine semeni, familie, comunitate
 Asigurarea calităţii vieţii

Integritate Responsabilitate
Gestionarea pentru o dezvoltare
Politețe eficientă a durabilă, o bună
Învățarea resurselor gospodărire
 Mod sănătos de viață

Sănătatea fizică Alimentaţia Contracararea

Sănătatea sănătoasă viciilor (droguri,
emoţională alcool, fumat etc)
 Proiectarea carierei și dezvoltarea
spiritului antreprenorial

Lumea profesiilor Deciziile de carieră Dezvoltarea spiritului

Potențialul personal Proiectarea carierei antreprenorial
 Securitate personală

Asigurarea Asigurarea Pericole acasă,

securităţii securităţii la școală,
proprii celorlalţi în comunitate
 În cadrul disciplinei Dezvoltare personală elevii trebuie să fie permanent orientaţi să-şi formeze o imagine de ansamblu
asupra scopurilor învăţării prin expunerea obiectivelor de formare personală şi a competenţelor pe care şi le vor dezvolta;
 să fie permanent preocupaţi să clarifice prioritățile pe care se axează o formare autentică a personalităţii; încurajaţi să
folosească cunoştinţele şi experienţele acumulate anterior, să aplice noi experienţe, să reflecte, să formuleze opinii şi
concluzii, să automonitorizeze dezvoltarea personală.
 În proiectarea și realizarea demersului didactic profesorul va ține cont de specificul acestor ore/lecții, care reprezintă o
formă de activitate educativă/ didactică căreia, spre deosebire de alte lecții, nu îi sunt caracteristice academismul şi tipul
povăţuitor al interacţiunii pedagogice, ci se axează pe modalități de activitate flexibile după componenţa şi structura
interacţiunii educative.
 Cadrul didactic, după fiecare unitate de învățare, va oferi un feed-back constructiv la autoevaluarea elevului, cu sugestii
pentru dezvoltarealui personală. Astfel profesorii şi elevii vor fi antrenaţi nu numai într-un continuu proces de învăţare şi
formare, dar şi în activităţi de evaluare şi autoevaluare care contribuie la dezvoltarea personală a ambilor participanți la
procesul de învățare. Acţiunile de evaluare formativă oferă cadrului didactic posibilitatea să observe, să discute cu elevul
şi să aprecieze realizările fiecăruia. Elevul este în acţiune (competenţa în sine este o acţiune) continuă de formare şi
evaluare şi capătă încredere în sine, în posibilităţile sale, acumulează experienţa socială directă care este evaluată şi
autoevaluată de el, de colegi, de membrii familiei, de profesori etc.
Evaluare Criterială prin Descriptori
Ştiu – Vreau să ştiu – Am învăţat
 Evaluarea la disciplina
Dezvoltare Personală

• nu se rezumă doar la constatarea măsurii în care finalităţile curriculare au fost

îndeplinite, ci, dimpotrivă, oferă multiple oportunități de a perfecţiona procesul
didactic în demersurile ulterioare întreprinse de cadrul didactic.

• Modificarea accentelor în procesul de evaluare - de la verificarea şi aprecierea

rezultatelor către autoevaluarea procesului de dezvoltare personală, aprecierea
nu numai a achiziţiilor cognitive, dar şi a abilităţilor şi atitudinilor –
această abordare permite atât atingerea obiectivelor stabilite, cât şi dezvoltarea
competenţelor școlare.
 Tabelul de performanță școlară la disciplina
Dezvoltare personală
Rezultatul elevului
DEZVOLTARE PERSONALĂ Întotdeauna Deseori Rareori
La sfârșitul clasei V-a elevul va demonstra următoarele capacități:  

IDENTITATEA PERSONALĂ ŞI RELAŢIONAREA EFICIENTĂ

1. Identific propriile nevoi, calități, atitudini.      
1. Utilizez diverse modalităţi adecvate de exprimare a opiniilor şi emoțiilor.      

1. Pot relaționa pozitiv cu alte persoane, dând dovadă de apreciere și considerație față      
de ceilalți.
Concluzii personale despre performanţa atinsă:
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
____
 
Sugestii pentru dezvoltarea personală din partea cadrului didactic:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________
MULȚUMIM PENTRU ACTIVITATE