Proiect de activitate consiliere colectivă

Liceul Tehnologic ”Petru Rareș”, Bârlad

Propunător: Ailincăi Anca
Data: 25.03.2014
Grup țintă1: Elevi de nivel gimnazial
Obiectul: Orientare și consiliere
Modulul: Explorarea carierei
Subiectul: Meseria pe care mi-o doresc
Tipul: lecție de consiliere colectivă
Obiectivul de referință: Identificarea importanței cunoașterii stimei de sine și a intereselor
personale în ceea ce privește alegerea carierei
Obiective operaționale:
Cognitive:

O.1: La sfârșitul lecției elevul va fi capabil să-și exerseze deprinderile de autoexplorare și

autocunoaștere. Obiectivul va fi atins dacă în urma completării „Blazonului”, elevul reușește
să se autoevalueze în ceea ce privește cunoașterea de sine pentru alegerea carierei.

O.2: La sfârșitul lecției elevul va fi capabil să-și identifice propriile interese ocupaționale.
Obiectivul va fi atins dacă în urma în urma discuției purtate își poate identifica interesele
ocupațional.

O.3: La sfârșitul lecției elevul să-și relaționeze aceste interese cu domenii ocupaționale în
care pot fi valorificare. Obiectivul va fi atins dacă elevul în urma ocupațiilor prezentate își
poate alege cu ușurință ocupația care corespunde cel mai bine cu interesele elevului.

Afective:

O.4: La sfârșitul lecției elevul va fi capabil să dezvoltare o atitudine responsabilă față de

procesul de învățare. Obiectivul va fi atins dacă, în urma activitații desfășurate elevul va fi
capabil să identifice interesele personale în ceea ce privește alegerea unei meseri.

Strategii didactice de realizare:

- Metode și tehnice: exercițiu de energizare, explicația, conversația, joc de rol

- Mijloace de învățământ: postit-uri de două culori, fișe de lucru, instrumente de scris
Bibliografie:
1. Băban, A., (2001) – Consiliere educațională, Ed. Imprimeria Ardealului, Cluj Napoca;

2. Băban, A. (2001) – Consiliere și orientare – Ghidul profesorului, Ed Imprimeria

Ardealului, Cluj Napoca;

3. Gabriela Lemeni, Mihaela Porumb (2004) – Consiliere și orientare – Ghid de educație

pentru carieră – Activități pentru clasele V-VIII, Ed. ASCR, Cluj Napoca;

4. Marinela – Elena Gulei, Adela Serea, Orientarea și consilierea în carieră – Ghidul

profesorului.
 Desfășurarea activității

Obiective Strategii didactice Evaluare

Secvențele lecției operaționale Conținutul activității (metode, mijloace, (metode)
procedee)
1. Momentul Profesorul se prezintă, și se asigură că
lecției
există toate condițiile necesare pentru
începerea activității didactice Conversația

2. Captarea Pentru a afla tema activității profesorul le

atenției Joc de Aprecieri
prezintă elevilor un rebus pe care aceștia va energizare verbale
trebui să-l completeze (Anexa 1)
3. Anunțarea Profesorul îi anunță pe elevi tema lecției
temei și a
“Meseria pe care mi-o doresc” și care vor fi
obiectivelor
obiectivele lecție:
- să-și exerseze deprinderile de Expunerea
autocunoaștere;
- să-și indentifice propriile interese
ocupaționale
- să relaționeze aceste interese cu
domenii de ocupaționale în care pot
fi valorificate.
4. Dirijarea Elevilor li se va prezenta un fragment
învățării
dintr-un text de Marin Radu Ene, intitulat Joc de rol
Ștafeta unei meserii, fragment care face
referire la alegerea meseriei. Acest fragment
va fi citit pe roluri. (Anexa 2)
După citirea fragmentului se vor face
comentarii pe baza textului.
În continuare profesorul împarte elevilor
o fișă de lucru (Anexa 3) și le va comunica Explicația

O.2 că în cadrul acestei ore vor vorbi despre

interese personale, ocupațiile care
corespund acestora și vor identifica
 importanța cunoașterii de sine în alegerea Explicația
unei meserii. Profesorul le prezintă elevilor
faptul că interesele personale îi pot ajuta să
conștientizeze cât sunt de potriviți pentru
domeniile de activitate pe care doresc să le
aleagă.
Profesorul le solicită elevilor să citească
O.3 timp de 5 minute ocupațiile descrise în cele Conversația

6 căsuțe ale hexagonului ca mai apoi să

aleagă acel grup de profesii pe care îl
preferă. După alegerea grupului de profesii
elevii sunt invitați să noteze pe cartonașul
primit în spațiul liber, denumirea grupului
ales.
O.2 După alegerea primului grup, elevii sunt
încurajați de către profesor să aleagă un al
doilea grup de profesii care pare interesant
pentru ei. Aceeași procedură se aplică și
pentru al treilea grup și notarea denumirii
acestuia în spațiul liber.( Anexa 4)
Profesorul le acordă elevilor 5 minute
pentru ca aceștia să investigheze ocupațiile
aferente grupurilor alese de ei și să selecteze
două sau trei ocupații pe care și-ar dori să le
Expunerea
exploreze în perioada care urmează.
Profesorul le cere elevilor să se gândească
la modalitațile prin care aceștia pot obține
anumite informații despre ocupațiile
selectate. Profesorul invită un elev la tablă
pentru a consemna cele spuse de colegii lui
pe tablă.

5. Obținerea O.1 În cele ce urmează profesorul le împarte

 performanței elevilor o fișă de lucru ( Anexa 5), și le
explică să-și realizeze un blazon în care să-
și noteze o singură meserie din cele trei Explicația

notate pe fișa de lucru care să-i reprezinte în

Aprecieri
alegerea carierei. Profesorul le cere elevilor
verbale
să lucreze individual, iar la finalizarea Expunerea
sarcinii aceștia vor lipi blazonul într-un loc
vizil, iar fiecare elev își va prezenta cât mai
creativ răspunsurile scrise pe fișa de lucru.
6. Asigurarea Elevii vor emite răspunsuri cu privire la
feedback- Conversația Aprecieri
tema dezbătută, iar răspunsurile corecte vor verbale
ului
fi evidențiate.
7. Evaluarea Aprecieri verbale adresate elevilor
performanței Expunerea
participanți la activitate.
8. Retenție și O.4 Profesorul le cere elevilor să se
transfer
gândească la întreaga activitate și să scrie pe Conversația Aprecieri
postit-uri de culori diferite “O idee care le-a verbale
rămas în minte” și “Un sentiment sau o
emoție pe care au trăit-o”.

Anexa 1
1. M I C A
2. M E R G E
3 S C O A L A
4. P R I E T E N U L
5. N A R A V U L
6. I E P U R I
7. T R E C E

1. Buturuga .......... răstoarnă carul mare.

2. Ulciorul nu ........... de multe ori la apă.
3. Cine se ......... de dimineață departe ajunge.
4. ................ la nevoie se cunoaște.
5. Lupul își schimbă părul dar ............... ba.
6. Cine fuge după doi ........ nu prinde nici unul.
7. Paza bună ........ primejdia rea.

Anexa 2
 Ștafeta unei meserii

De Marin Radu Ene

Povestitorul: Lui Danut îi place că se afla cu ai lui acasă. Tatal rasfoieste ziarul.
Bunicul stă în fotoliu si cu ochii in gene cauta somnul...
Dănuț: - Taticule! Bunicul a fost mecanic de locomotiva?
Tata: - Printre cei mai buni!
Dănuț: - Pe tine bunicul te-a invatat sa conduci locomotiva
Tata: - Da de unde!
Dănuț: Dar spune-mi cum te-ai hotarat sa te faci mecanic?
Tata: Mai bine sa-ti povesteasca bunicul!
Dănuț: Bunicul doarme, taticule.
Bunicul: Cine a spus ca dorm? sare ca ars bunicul. Asta-i buna!... Stau si eu asa... cu
ochii inchisi. Dar nu dorm.
Dănuț: larta-ma, bunicule! povesteste-mi dumneata...
Bunicul:De ce tocmai eu?... Si taica-tau povesteste frumos!
Dănuț: Spune-mi cum a fost prima data la gara!
Tata: Asa e!... Venisem la gara. Tata tocmai pusese trenui in miscare.
Bunicul: Zdup, ma pomenesc cu el, ii taie vorba bunicul. Eu manevram mai departe
locomotiva.
Dănuț: Vezi, taticule, bunicul a fost bun cu tine. Nu ti-a zis nimic.
Tata: Da de unde! M-a luat la intrebari: "Ce cauti aici, mai copile. La prima statie
cobori si te-ntorci acasa".
Dănuț: Aoleo! se intristeaza Danut. E adevarat, bunicule?
Bunicul: Adevarat. Ce sa caute... un copil pe locomotiva?
Dănuț: Eu nu m-as fi intors, bunicule!
Bunicul: Nici tatăl-tau nu s-a intors...
Dănuț: Ce bine, ce bine-mi pare! se bucura baiatul. E adevarat, taticule?
Tata: Da. "Nu plec!" - i-am raspuns... "la-ma cu tine!"
Bunicul: Si l-am luat. La intoarcere i-am improvizat un patuc pe o banca... Danut isi
plimba privirea fericit de la unul la altul. Dar cum s-a culcat, nepoate, a si cazut pe jos.
Tata: Exact! M-am innegrit de carbuni, aratam ca un cosar, rade tatal. Baiatul rade
insa cel mai tare.
Dănut: Bunicule, si dumneata ce i-ai zis?
 Bunicul: Eu ce era sa-i mai zic?...
Tata: Lasa ca te uitai la mine mirat... si tu aveai carbuni pe frunte pe unde dusesesi
mana sa-ti stergi sudoarea. Pe urma mi-ai zis: "Asta-i meserie murdara, copile, uita-te la tine
cum arati!" Imi place! ti-am strigat atunci.
Bunicul: Da si eu am ridicat din umeri... "Ce sa-ti fac!" ti-am zis. "Se vede ca ai in
tine sange de-al meu..." Si intr-adevar, asa a fost, nepoate.
Dănuț: Sunteti doi mecanici formidabili! izbucneste baiatul si-i saruta pe amandoi.
Ei... Ei...! Toate astea au trecut, nepoate! Tatăl tău lucrează acum pe Diesel, astazi poarta
camasa alba si cravata... Asa mecanic mai zic si eu!
Dănuț: Taticule, eu ce meserie sa-mi aleg?
Tata: Mai e vreme pana atunci. Acum, hai la culcare! Pentru tine, ai sa hotaresti tu.
Doar esti baiatul meu!

ANEXA 3
Hexagonul intereselor

REALIST

inginer constructor, miner, mecanic

CONVENŢIONAL auto, pădurar, depanator radio-tv,
INVESTIGATIV
ANEXA 4
 1. În primul rând mi-ar plăcea să fac parte din grupul .........................................

2. În al doilea rând mi-ar plăcea să fac parte din grupul ......................................

3. În al treilea rând mi-ar plăcea să fac parte din grupul .....................................

ANEXA 5

BLAZON
NUMELE ȘI PRENUMELE

MESERIA PE CARE MI-O DORESC

CALITĂȚILE MELE APTITUDINILE MELE

ABILITĂȚILE MELE
PUNCTELE MELE SLABE

DEPRINDERILE MELE DE LUCRU INTERESELE MELE

SCOPURILE MELE