.

..

Competențe specifice:
 Exprimarea identităţii personale în relaţionarea constructivă cu familia şi ceilalţi, prin explorarea sinelui şi resurselor sociale;
 Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale şi a mediului de
viaţă;
 Manifestarea comportamentului centrat pe modul de viață sănătos, prin implicare activă în menţinerea sănătăţii proprii;
 Proiectarea carierei, prin determinarea traseului şcolar şi/sau profesional, din perspectiva valorificării potenţialului personal şi oportunităţilor
pieţei muncii
 Adoptarea comportamentului activ, privind securitatea personală, centrat pe responsabilitate pentru starea de bine a sa şi a celor din jur.

Unități de învățare Conținuturi Nr. ore Data Strategii de predare/învățare

Unitatea de învățare:
I. Identitatea personală si relationarea armonioasă
1.1 Prezentarea cauzelor conflictelor și
efectele lor asupra relațiilor
interpersonale;
1.2 Stabilirea relației dintre succes,
eșec și resurse personale, în
adaptarea eficientă la diferite
situații de viață;
1.3 Aplicarea normelor unui
comportament asertiv din
perspectiva unor interacțiuni
pozitive şcolare, familiale şi din
comunitate;
1.Evaluare iniţială
2.Resursele personale. Capacități și calități.
3.Succesul şi eşecului în dezvoltare. Paşi în
depăşirea barierelor, dificultăţilor,
obstacolelor.
4.Comportamentul asertiv, pasiv, agresiv.
Tipuri şi forme de comunicare. Modalităţi
de exprimare. Avantaje, dezavantaje.
5.Conflictele – cauze şi reacţii. Aspecte
pozitive şi negative. Inevitabilitatea
conflictelor.Metode de soluţionare.
7
 Exerciții de realizare a unor prezentări cu
1 08.09
referire la resurse personale și valoarea propriei
persoane.
1 15.09
 Discuţii dirijate „Decalogul asertivităţii” pentru
clarificarea celor 10 caracteristici ale
1 21.09
comunicării asertive.
 Jocuri de rol pentru exersarea abilităților de
exprimare și soluționare a conflictelor.
1 22.09
 Identificarea modalităţilor de comunicare a
persoanelor asertive, pasive, agresive prin
exerciţii variate
1 29.09
 Dezbateri cu referire la efectele succesului și
eșecului asupra personalității.

1

1.4 Modelarea stilurilor de exprimare a
emoţiilor şi sentimentelor în acord cu
nevoile personale şi ale celorlalţi;
Unitatea de învățare:
II. Asigurarea calității vieții
2.1 Identificarea posibilităţilor de
învățare prin implicarea în viața
comunității;
2.2 Argumentarea beneficiilor
consumului rațional al unor
produse și servicii, din perspectiva
unei vieți de calitate;
2.3 Aprecierea importanţei verticalității
și curajului în manifestarea unui
comportament corect;
6.Relaţionarea şi acceptarea. Diversitatea 1 06.10
emoţiilor și sentimentelor: manifestare,
acceptare/neacceptare, posibilităţi şi limite.
7.Produs. Portofoliu„Reflecţii personale” 1 13.10
6
1 20.10  Analiza unor experienţe de învăţare din viaţa
8.Viaţa ca sursă de învăţare. Roluri şi elevilor;
implicaţii. Diversitatea comportamentului,  Crearea unor povestiri/poveţe despre
acceptare/neacceptare. comportamentul corect manifestat în
diverse situații din viață;
9.Publicitatea şi consumul raţional. 1 03.11  Organizarea unei galerii a eroilor preferaţi din
Necesităţi reale şi false. Calitatea opere literare, cinema, arte, sport, etc., care
produselor. Cheltuieli raţionale. au manifestat verticalitate și curaj;
 Discuţii dirijate cu genericul: ”Știu să
10.Comportamentul corect. Caracteristici. 1 consum raţional
Diversitatea situaţiilor de manifestare: în 10.11  Lecturi comentate ”Accentuarea
familie; la școală; în locuri publice; activități individualităţii prin verticalitate şi curaj”
de divertismet; în natură, în vacanță.  Exerciţii de formulare a argumentelor pro sau
Apreciere şi autoapreciere. contra pentru o dezbatere de grup:
”Voluntariatul trebuie să devină obligaţie”;
11.Verticalitatea şi curajul. Semnificaţia şi 1 17.11
caracteristicile. Necesitatea şi importanţa
manifestării. Modalităţi şi context de
manifestare.
12.Implicarea ca sursă de dezvoltare. 1 24.11
Importanța vieții active. Posibilităţi de
implicare în viaţa comunităţii. Proiecte
personale şi de grup. Beneficii personale și
comunitare.
1 01.12
13. Produs .
Prezentarea unui poster „ Sunt mândru de
2
 comportamentul meu”desene, naraţiuni, prin
care să demonstreze un comportament
corect de valoare pentru sine şi cei din jur.
Unitatea de învățare: 7
III. Modul de viață sănătos
3.1. Relatarea despre aspectele 14.Tendinţele modei şi sănătatea elevilor. 1 08.12
riscante ale modului de viață a Moda, caracterul temporar. Diversitatea
adolescentului cu accentuarea exprimării. Situaţiile de viaţă şi moda.
impactului asupra sănătăţii lui. Atitudinea moderată şi raţională în raport cu
3.2. Stabilirea relației dintre sănătatea.
responsabilitate / 15.Comportamente riscante şi infecţiile sexual 1 15.12
iresponsabilitate față de propria transmisibile. Infecţii sexual transmisibile.
sănătate și consecințele pentru Mod de manifestare. Riscuri pentru sănătate şi
dezvoltarea ulterioară și starea de dezvoltarea ulterioară. Modalităţi de prevenire
bine; a riscurilor.
16.Sarcina în adolescenţă: riscuri pentru 1 22.12
mamă şi copil. Procese fiziologice în timpul
sarcinii.
17.Particularităţi ale sarcinii la vârsta 1 12.01
3.3 Argumentarea necesității de a adolescenţei. Riscuri de ordin fiziologic şi
rezista tentațiilor periculoase pentru social. Comportamentul responsabil şi
propria sănătate, în baza asumarea responsabilităţii de către fată şi băiat.
informațiilor accesibile. 18.Adolescenţa şi nutriţia corectă. Nutriţie, 1 19.01
rolul în creşterea şi dezvoltarea organismului.
Corectitudinea. Pericolele unei alimentaţii
incorecte. Riscurile fast food-urilor.
19.Toxicomania: consecinţe nefaste 1 26.01
individuale şi sociale. Cauze, ale toxicomaniei.
Influenţa supra dezvoltării psihofiziologice şi
sociale. Dificultatea renunţării la substanţele
toxice. Pericolul utilizării medicamentelor fără
3
 Discuţie dirijată: Moda în diversitate și
efectele ei asupra sănătăţii
adolescenților.
 Prezentarea unor filmuleţe cu secvenţe
despre tendinţa adolescenţilor de a fi
moderni (cool) şi riscurile la care se
supun.
 Redactarea unor fişe informaţionale
pentru adolescenţi despre factorii de risc
în cazul relațiilor sexuale neprotejate.
 Aplicaţii „Imaginea de sine”, desenează-
te aşa cum te vezi, discută cu colegul tău
despre desen.
 Prezentarea unor filmuleţe despre sarcină
în adolescență, infecţii sexual
transmisibile.
 Studiu de caz: Toxicomaniei și consecințe
nefaste asupra organismului şi a societăţii
în întregime.
 Proiect individual la tema „Eu, profesia şi
piaţa muncii”.
 Identificarea angajatorilor care pot oferi
oportunităţi de practică în domeniul ales.
 prescripția medicului.
20.Produs.
Poster elaborat în grup
Substanţe toxice care pot declanşa dependenţa.
Unitatea de învățare:
IV. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului
antreprenorial
21.Piaţa muncii şi deciziile de carieră. Piaţa
4.1 Corelarea acţiunilor de muncii, specificul funcţionării, factori de
evoluţie în carieră cu dezvoltare. Profesii şi meserii solicitate pe piaţa
potenţialul individual şi muncii din R. Moldova. Piaţa muncii şi decizia
perspectivele pieţei muncii; de carieră.
4.2 Valorificarea oportunităţilor 22.Inteligenţele multiple şi profesiile.
oferite de comunitatea şcolară, Caracteristici ale diferitor tipuri de inteligenţă.
locală şi piaţa muncii pentru Corelarea profesiilor cu tipul de inteligenţă
lansarea iniţiativelor personale dominant.
şi a activităţilor antreprenoriale; 23.CV-ul şi scrisoarea de intenţie. Structura,
4.3 Proiectarea traseului secţiunile importante. Evaluarea produselor.
educaţional şi profesional în 24.Voluntariatul şi dezvoltarea personală.
baza sistemului de atitudini şi Dezvoltare personală prin activităţi de
valori; voluntariat. Domenii de implicare în activităţi de
voluntariat. Planificarea activităţii de voluntariat.
25.De la idee la afacere. Evaluarea iniţială a
ideilor de afaceri. Corelarea cu interesele
comunităţii. Dezvoltarea ideii de afacere.
26.Proiectul de carieră. Atitudini şi valori în
deciziile de carieră. Traseu educaţional\traseu
profesional. Elaborarea şi evaluarea proiectului
în baza criteriilor stabilite, necesitatea şi
importanţa activităţilor de dezvoltare personală
27.Produs. Proiectul de carieră
În Proiect sunt incluse şi acţiunile de
voluntariat. Proiectul de carieră poate fi
4
1 02.02
7
 Cercetarea gradului de solicitare a
diferitor profesii pe piaţa muncii din
Republica Moldova
 Analiza diferitor surse pentru a lua o
1 09.02
decizie de carieră: rapoarte ANOFM
(www.anofm.md), anunţuri de angajare,
articole ale experţilor, opinii ale
părinţilor, profesioniştilor etc.
 Colectarea informaţiilor despre instituţii
1 16.02 care oferă studii în domeniile preferate.
 Realizarea testelor de cunoaştere a
aptitudinilor pentru a planifica
dezvoltarea lor.
1 23.02  Realizarea Proiectelor de grup, Colajelor,
Posterelor împreună cu colegii, care au
1 02.03 aceleaşi tipuri de inteligenţă dominante
pentru a prezenta specificul diferitor
profesii din perspectiva inteligenţelor
multiple.
1 16.03  Redactarea CV-urilor cu diferită
destinaţie.
 Identificarea persoanelor cu experienţă de
1 23.03 voluntariat în comunitate şi a
oportunităţilor pentru activitatea de
voluntariat.
1 30.03
 prezentat diferitor persoane pentru a colecta
feedback, precum şi celor care pot sprijini
realizarea activităţilor planificate.
 Simularea diferitor situaţii (prin imagini,
7 filmuleţe, instrumente TIC) cu întreprinderea
Unitatea de învățare: acţiunilor de formare a unui comportament
adecvat şi responsabil în cazul incendiilor
V. Securitatea personală
casnice şi localuri publice;
28.Regulile de comportament în cazul 1 06.04
 Joc de rol pentru exersarea comportamentului
5.1 Descrierea modalității de acțiune în incendiilor casnice şi în localuri publice.
în stradă şi alte locuri de risc;
caz de incendiu, în baza regulilor de Acțiuni personale și colective de protecție și
 Elaborarea unor proiecte de activități cu
securitate; salvare.
referire la odihna activă a elevului şi
5.2 Analiza posibilelor capcane on- 29.Traficul rutier. Semnele de circulaţie 1 13.04 securitatea lui în vacanţă;
line, privind riscul pentru rutieră. Necesitatea cunoaşterii ca pieton,  Analizarea unor studii de caz sau din viaţa
integritatea morală și viața elevului; pasager şi conducător al mijloacelor de reală cu referire la securitatea ecologică în
5.3 Aprecierea securității ecologice în transport. comunitate;.
comunitate, în baza unor criterii 30.Securitatea elevului pe timpul vacanţei. 1 27.04  Referate, postere cu tematica: Viaţă on-line:
oferite. Situaţii de pericol şi risc. Reguli de oportunităţi şi capcane;
5.4 Proiectarea activităților în vacanță, comportament. Utilizarea bazinelor acvatice.
din perspectiva asigurării securității Riscul de înnec Prim ajutor în caz de înec,
personale. muşcătură de insecte, intoxicații alimentare,
etc;
31.Securitatea ecologică în comunitate. 1 04.05
Securitate ecologică. Modalităţi de
asigurare. Implicare personală.
32.Oportunităţile şi capcanele on-line. 1
Avantajele şi riscurile utilizării surselor de 11.05
informare şi comunicare on-line. Posibile
capcane. Mod de reacţionare.
33.34.Produs. 2 18.05
Elaborarea în grup a unui pliant, care va fi 25.05
repartizat în instituţie, despre securitatea
elevului în vacanţă