SERVICIUL DE

ASISTENŢĂ
PSIHOPEDAGOGICĂ,
BRICENI

Motivarea
elevilor şi a
cadrelor
didactice:
constatări,
provocări şi
soluţii
Gojan Marina,
Pedagog SAP
21.10.2022
 ARGUMENT
Una dintre cele mai importante laturi psihologice din viața unui
cadru didactic este cea MOTIVAȚIONALĂ.

Deci, demersul Webinarului

constituie o provocare la reflecţie şi
o modalitate de conștientizare a
propriilor posibilități de
AUTOMOTIVARE și de a identifica
strategii de MOTIVARE a elevilor
pentru activitatea de învățare!
Majoritatea oamenilor
ajung să privească
EDUCAŢIA în şcoli
precum în imaginea
alăturată. Ceea ce e
verde, viu, înseamnă
dorinţa sinceră de a
învăţa, de a creşte, mai
târziu ajunge să devină
o obligaţie neplăcută.
Cu timpul dorinţa de a
învăţa scade, iar noi
cadrele didactice
ajungem lipsiţi de
viaţă, epuizaţi şi
nemulţumiţi.
 ÎN CONTEXTUL SOCIETĂŢII
POSTMODERNE, ŞCOALA
 nu mai
răspunde
întotdeauna și în
trebuie să
măsură
mulţumitoare devină un
nevoilor elevilor – ansamblu de
beneficiarii ateliere de
direcţi ai lucru
procesului de diversificate.
educaţie și
membri ai acestei
societăţi.
Motto:
ŞCOALA are „obligaţia” să
creieze condiţii adecvate
pentru a da posibilitate
fiecărui elev
„să-şi realizeze propria lui
dezvoltare optimă”.
(J. Bruner).
TEHNICI MOTIVAŢIONALE
- CE ÎNSEAMNĂ MOTIVAŢIE?
Presupuneri în termeni
TERMENUL
DE
MOTIVAŢIE
PROVINE
DIN
LATINESCU
L
“MOVERE”,
CARE
ÎNSEAMNĂ
“A SE
MIŞCA”
MOTIVAŢIA -
REPREZINTĂ PROCESUL PSIHIC
CARE FACE POSIBILĂ DECLANŞAREA,
ORIENTAREA SPRE SCOP ŞI SUSŢINEREA
ENERGETICĂ A ACTIVITĂŢII INDIVIDULUI.
 e este
- Cin opil
un c at?
motiv

Pentru cadrele didactice, un elev Din discuţiile cu

motivat este, cel care ascult[ cu interes părinţii, un copil
ceea ce li se predă şi care depune efort motivat este cel care
în a răspunde tuturor sarcinilor de doreşte să aibă
învăţare. rezultate bune la
şcoală, care nu
aşteaptă să fie împins
de la spate să înveţe
şi care este apreciat
de profesori.
 ASTĂZI,
* A MOTIVA ELEVUL, PENTRU A ÎNVĂŢA, DEVINE
OBIECTIVUL PRINCIPAL AL CADRELOR DIDACTICE , AL
PĂRINŢILOR
 din
• Capa
spaţi
citate
ul
a Şco
şcola
mem lari
r de a
brilor
influ
famil
enţa
iei de
• Cap
nivel Fam
a iliali
de
ul acit
influ
moti
atea
enţa
vaţie
unu
nivel
al Indi
ul ide
unui vidu
moti
elev ali
elev
vaţie
de a
al se
FACTORI MOTIVAŢIONALI:
unui
auto
copil
ÎN MOD TRADIŢIONAL SUNT 3 CATEGORII DE
-
mot
 SUGESTII
PENTRU CA ACTIVITĂŢILE DE PREDARE SĂ FIE
MOTIVANTE ŞI SĂ-I INTERESEZE PE ELEVI

Chestionaţi elevii Organizaţi Utilizaţi

asupra Prezentaţi planul
activităţii sub formă de
cunoştinţele analogiile
cunoştinţelor lor întrebări (acest mod de sub formă de (îi determinăm Daţi exemple
A stîrni scheme, care
aneterioare în a îi obligă pe levi să-şi pe elevi să care să-i
curiozitatea focalizeze atenţia asupra permit stabilească intereseze pe
elevilor legătură cu aspectelor importante şi evidenţierea legături între un
fenomenul ori să caute să afle domeniu pe care
elevi
răspunsurile la legăturilor
teoria ce urmează dintre îl cunosc bine şi
întrebările puse)
altul nou)
a fi predate concepte
6 FACTORI CARE AFECTEAZĂ IMPLICAREA
ELEVILOR ÎN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ

1. Dreptul elevului de “a nu înțelege” și “a greși”

2. Simțiți cînd elevii se pot 3. Înțelegeți sensul

activității pe care
descurca cu sarcinile opropuneți elevilor

4. Oferiți elevului 5. Calitatea 6. Elevul

disponibilitatea la conținutului de conțtientizează că
alegere instruire “NU E SINGUR”
 ELEVII TREBUIE SĂ SIMTĂ CĂ PROFESORUL
NU ESTE PENTRU CONTROL, CI PENTRU
AJUTOR.
 Învățarea nu este simplă/ușoară. Pentru ca elevul să
depună eforturi, are nevoie de sens și de sprijin. Elevul
lucrează pentru sine, iar noi, cadrele didactice, îl
ajutăm în acest sens.
 Fiecare profesor influențează formarea culturii
școlare, avînd în vedere factorii descriși, putem face un
elev responsabil și independent o regulă, nu o excepție.

Astfel, elevul obține încrederea în

profesor!!!
 MODELUL ARCS
este conceput ca o secvență de evenimente,
care constă din:
ATENȚIE, RELENANȚĂ, ÎNCREDERE ȘI
SATISFACȚIE.
La început profesorul captează ATENȚIA elevilor,
apoi oferă RELEVANȚĂ celor predate în
corespundere cu scopurile personale ale elevilor și
necesitățile acestora.
Atunci când procesul instructiv-educativ se
desfășoară eficient, elevul capătă ÎNCREDERE în
sine și în profesor. În urma cunoștințelor recent
asimilate elevul obține SATISFACȚIA, care asigură
formarea competențelor școlare la elevi.
30 %
din succesul
învățării
elevilor
depinde de
comportamentul
profesorului
ATITUDINI DORITE DIN PARTEA CD

Formula a celor 4A:

 Atenția – demonstrată elevilor sub forma unei
ascultări active, empatice
 Aprecierea – folosirea oricărui prilej pentru a
valoriza elevii ce-și îndeplinesc sarcinile
 Acceptarea – elevii trebuie să aibă posibilitatea
de a fi ei înșiși, respectați pentru unicitatea lor
 Aprobarea – reacție care ar trebui să fie
promptă, ducînd astfel la creșterea stimei de sine
și la dorința de a fi mai performant pe viitor,
pentru a nu dezamăgi, ci a confirma încrederea.
 9 ACȚIUNI COMPORTAMENTALE ALE
CADRULUI DIDACTIC ADOPTATE PENTRU
STIMULAREA MOTIVAȚIEI DE ÎNVĂȚARE

Zâmbiți Asumați-vă un Priviți în ochii

elevilor rol elevilor

Conștientizați
Abordați
gesturile –
predarea ca o Fiți empatic
expesii ale
poveste
cuvântului

Organizați cu Păstrați-vă
Modelați
entuziasm echilibrul
tonul vocii
lecțiile personal
 Strategii de formare a motivației
Schimbarea metodelor de predare
Formarea abilităților de a povesti
pozitiv despre sine și despre
activitatea sa
Formarea atitudinii pizitive față de
greșeli, ca față de un fenomen
normal și inevitabil
Formarea
încrederii în
succes
Concentrarea atenției elevilor asupra
succeselor lor din trecut
Sprijin și ajutor în “materializarea”
dezvoltării elevului
TEHNICI
- Utilizarea materialului perceptibil
- Implementarea metodelor suplimentare de instruire
- Postere cu “Reguli – devize”
- Exprimarea a 2 “puncte forte” la fiecare comportament al elevului
- Declarația “Eu pot”
- Povestiri despre greșeli frecvente
- Demonstrarea atitudinii respectuoase față de greșeli
- Minimalizarea consecințelor de la greșelile efectuate
- Aprecierea pentru orice contribuție în activitatea didactică
-Abilitatea de a vedea calitățile forte ale elevilor săi și de a le vorbi
despre aceasta
- Demonstrarea încrederii în elevii săi
- Recunoașterea dificultății exercițiilor DVS.
- Amintirea succeselor din trecut
- Fișe “Eu pot”, Albumul realizărilor, Aplauze, Auto-acceptare
- Povestiri despre sine “Eu în trecut”, “Eu în prezent”, “Eu în viitor”
- Expoziția realizărilor
 IDEI DE MODERNIZARE A EDUCAȚIEI
 Sistemul educațional dezvoltă în elevi
atitudinea umilă și supusă.
 Schimbăm metodele de evaluare a
performanțelor în unul bazat pe gîndire/analiză
individuală și nu pe memorare.
 Elevii să învețe doar șa școală, fiindcă astăzi ei
sunt enorm implicați în efectuarea temelor
împreună cu părinții, ceea ce nu este corect!
 Forma creativă a cadrelor didactice.
 Cadre didactice cu gîndire modernă.
 Mai multă interacțiune dintre profesori și elevi!
 Utilizarea reală și insistentă a metodelor
transdisciplinare în predare și învățare.
 Axarea sistemul de învățămînt nu pe
acumularea de note, ci pe obținerea
competențelor necesare pentru a fi un specialist
în domeniu.

Metodele de educație actuale sunt învechite și

ineficiente.

SCHIMBĂRILE ÎN EDUCAȚIE SE VOR PRODUCE,

DOAR DACĂ ACESTE SCHIMBĂRI VOR FI
CERUTE DE TOȚI – ELEVI, PROFESORI,
PĂRINȚI ȘI INSTITUȚIE.
 - CUM SĂ REGÎNDIM EDUCAȚIA?

“EU NU PREDAU
ELEVILOR MEI
NICIODATĂ, EU DOAR
ÎNCERC SĂ LE OFER
CONDIȚIILE ÎN CARE EI
SĂ POATĂ SĂ ÎNVEȚE”
- Ce strategii de
motivare a
elevilor aplicați
în cadrul
lecțiilor?