PLAN DE EVALUARE

1. Ce știm despre copil?

2. Ce trebuie să aflăm despre:
- starea generală a copilului;
- starea auzului;
- starea văzului;
- nivelul de comunicare;
- gradul de dezvoltare a simțului tactil;
- dezvoltarea autonomiei personale și sociale;
- interese și dorințe manifestate;
- situația familială a elevului.
3. Cum vom realiza acest lucru?
- prin utilizarea metodelor/procedeelor/strategiilor,
tehnicilor de învățare;
- prin identificarea condițiilor în care acționează cel
mai eficient copilul;
- prin stabilirea perioadei și a frecvenței evaluării în
funcție de progresul sau evoluția elevului.
4. Cine mai este implicat în evaluare?
5. Prin ce tehnici, mijloace sau procedee vom obține
informația?
- observații curente, dirijate, libere;
- chestionare;
- probe de cunoștințe;
- conversații frecvente ;
- probe de nivel;
- studii de caz;
- portofolii;
- analiza produselor elevului;
- înregistrări video.
6. Care este scopul? Ce putem schimba din multitudinea
de aspecte constatate?
84
 - rutine;
- PEI;
- o nouă abordare;
- modificări ale mediului;
- modificări ale programului zilnic ale elevului;
- accesibilitate la activitate.

În procesul de evaluare este important de ținut

cont de următoarele aspecte:

 evaluarea trebuie să fie cât mai asemănătoare de la o

 perioadă la alta;
 se evaluează conţinutul, şi nu abilitatea;
 în caz dacă copilul are aparat auditiv, verificaţi dacă îl
 poartă, dacă este pornit şi dacă are baterii funcționale;
 vorbiţi clar şi tare, fără a exagera şi fără a ţipa;
 folosiţi cuvinte şi propoziţii simple, combinate cu gesturi
 sau imagini;
 folosiţi mult material vizual + planşe cu simboluri;
 puneţi elevul să lucreze împreună cu un coleg care aude;
 când lucraţi în grup cu copiii discutaţi mai mult cu elevul
 cu deficiență de auz;
 lăudaţi copilul pentru fiecare efort şi străduinţă;
 verificaţi temele şi testele, încercuind răspunsurile
 corecte, nu pe cele greşite;
 exersați răspunsurile corecte;
 încurajaţi şi lăudaţi elevul;
 folosiţi cât mai multe modalităţi de prezentare a
materialelor (opal, la tablă, planşe, diagrame, discuţii în
 clasă, prezentări audio);
 transmiteţi mesajul elevului după ce aţi simţit că copilul
 este atent;
 subliniaţi sau marcaţi lucrurile importante pe tablă şi în
caiet;
85
 treceţi de la simplu la dificil;
 evitaţi folosirea limbajului figurativ;
 încurajaţi elevul să pună întrebări.

Cititul:
 Comprimaţi textul pe care trebuie sa-l citească elevul cu
 deficienţe de auz;
 Elaboraţi materiale didactice care pot fi citite cu uşurinţă,
 tipărite cu litere de dimensiuni mari;
 Oferiţi-i vocabular de sprijin, liste de cuvinte uzuale;
 Lucraţi cu registrul.

Scrisul:
 Încurajaţi elevul să scrie numai după ce a ascultat şi a
înţeles însărcinarea.

Matematica:
 Folosiţi suporturi concrete pentru învăţarea conceptelor
 matematice;
 Exersaţi împreună cu elevul paşii ce urmează în
 rezolvarea unei probleme;
 Oferiţi-i mai mult timp pentru rezolvare;
 În clasele mici pentru orele de matematică se pune la
dipozişia copilului un abac, beţișoare sau alte obiecte de
de numărat.

Evaluări:
 Pregătiţi elevul din timp pentru test şi cerinţele acestuia;
 Faceţi fişe de recapitulare asemănătoare testului,
 verificaţi împreună cu elevul;
 Asiguraţi-vă că elevul a înţeles conţinutul lucrării, oferiţi
timp suficient pentru îndeplinirea lucrării.

86
Metode de îmbogățire a vocabularului:
 Explicaţi vocabularul în maniera cea mai firească;
 Utilizaţi material didactic, imagini şi cărţi, folosiţi exemple trăite de elev;
 Solicitaţi-i să-şi întocmească un dicţionar sau un jurnal personal.

Elemente specifice de curriculum:

 Curriculum obişnuit, dar cu metode specifice.