METODE ȘI TEHNICI DE EVALUARE A REZULTATELOR

CARACTERISTICE ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR

METODA DE EVALUARE ORALĂ
Prof. înv. preșc. Carp Rodica Adriana

Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani/ Structura P.P. Nr. 1

În cadrul acestui capitol este necesar a se specifica că fiecare tip de evaluare poate
prezenta o serie de avantaje și dezavantaje precum și limite, astfel încât nici una dintre
acestea nu trebuie folosită în exclusivitate, deoarece, emiterea unor anumite păreri asupra
rezultatelor obținute de preșcolari ar fi afectată.
Metodele tradiționale au în conținut toate acele metode de evaluare care, cronologic,
au apărut şi s-au statornicit primele, constituind zestrea tradițională a teoriei şi practicii
evaluării şcolare.
Metode tradiționale de evaluare:
- Evaluarea orală;
- Evaluarea scrisă;
- Evaluarea prin probe practice;
- Evaluarea realizată cu ajutorul probelor mixte;
Metoda de evaluare orală
Metoda de evaluare orală este una din cele mai folosite metode tradiționale și poate
fi realizată prin întrebări și răspunsuri, fiind utilizată pentru verificări curente sau parțiale
de-a lungul unui program de instruire.
Evaluarea orală este reprezentativă momentelorîn care progresul educațional trebuie
făcut cunoscut pe cale orală. Această metodă include însușiri psihice de mare randament de
care dispune un preșcolar, pentru a putea transmite un mesaj, de a recepționa, de a dialoga,
de a integra cuvinte noi învățate dar și de a avea o pronunție clară și corectă.
Pentru a putea fi utilizată sub diferite forme, evaluarea orală are nevoie de ajutorul
mai multor tehnici, cum ar fi:
- dialogul de verificare;
- examinarea ce poate fi realizată cu ajutorul unui suport vizual;
- examinarea orală realizată prin atribuirea unui timp de pregătire;
- formularea unor însemnări sau situații precum și a unor evenimente.
 Exemplu de conversație de verificare:
Domeniul: Limbă și Comunicare (DLC)
Tema: „Cel mai bun povestitor”
Subtema: „ Povestea omului de zăpadă de Hans Christian Andersen”
Tipul de activitate: Comunicare, însușire de noi cunoștințe.
Mijloc de realizare: Povestea educatoarei.
Scop: Îmbogățirea cunoștințelor în vederea exersării gândirii cauzale, divergente
șideductive.
Obiective:
- să asculte cu atenție povestea educatoarei;
- să repovestească conținutul;
- să răspundă întrebărilor adresate de educatoare legate de conținutul și acțiunea
personajelor.
Tehnica discuției sau interviul are în conținut alături de întrebări și răspunsuri și
punerea în convorbire a unor probleme. Astfel, se obține o discuție liberă implicându-i pe
preșcolari să preia inițiativă privind traseul discuției.
Cu ajutorul interviului educatorul poate evalua o multitudine de cunoștințe ale
preșcolarului din curriculumul predat, cum ar fi:
- rezultatele obținute în raport cu întrebările dar și temele care au fost propuse în
curriculum;
- evaluarea punctelor tari și a punctelor slabe ale instruirii preșcolarului;
- motivul erorilor, lacunelor și a ideilor se exprimare;
- posibilitatea de exprimare în contextul unei discuții libere;
- deprinderea de a susține și a interpreta o idee.
Metodele orale au următoarele avantaje:
- Metoda de evaluare orală constituie un mijloc de realizare a unui dialog dintre
educator și preșcolar, în urma căreia educatorul își poate da seama ce știe și cum gândește
și cum se exprimă preșcolarul;
- Constituie un mod foarte util prin care se poate verifica nivelul de pregătire a
preșcolarilor;
- Metoda de evaluare orală poate îndeplini și funcția de învățare prin recapitularea
și fixarea informațiilor dobândite anterior;
 - Evaluările orale au rolul de a ajuta preșcolarii cu comunicarea directă,
raționamentul corect, formează și dezvoltă spontaneitatea, modul de a pronunța corect
cuvintele și sunetele, precum și fluiditatea exprimării;
- Permite direcționarea copiilor către răspunsuri corecte, cu ajutorul întrebărilor
complementare astfel aceștia deprind capacitatea de a ieși din situații dificile mult mai
ușor;
- Prin metoda de evaluare orală se dă posibilitatea efectuării unor diferențe a
preșcolarilor privind gradul de dificultate a solicitărilor la capacitățile acestora.
În timp s-a dovedit că metoda de evaluare orală prezintă și dezavantaje:
- autenticitate scăzută;
- durează mult timp;
- îi dezavantajează pe copii timizi dar și pe aceia care dau răspunsuri mai greu;
- prezintă o fidelitatea redusă;

Bibliografie:

1.Avram S., Mihu E., Său Z., Jocul didactic pentru preșcolari.Ghid metodic, Editura
Terra, Focşani, 2004
2.Ausubel D.P., Robinson F.G., Învăţarea în şcoală. O introducere în psihologia
padagogică. Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1981
3.Breben S., Gognea E., Metode interactive de grup, Editura Arves, 2007
4.Cazacu A. M., Didactica filosofiei, Editura Fundația „România de Mâine”,București,
2006.
5.Cerghit I., Didactica, Editura Didactică și Pedagogică, București,1997
6.Cerghit I., Metode de învățământ, Ediția a IV-a revăzută și adăugită, Editura Polirom,
Iași, 2006
7.București, 1996
8.Manolescu M., Teoria şi metodologia evaluării, Editura Universitară, București, 2010
9.Manolescu M., Evaluarea școlară: metode, tehnici, instrumente, Editura Meteor
Press, București. 2000.