Instrumente de evaluare a trsturilor de personalitate

Vorbind despre personalitate, discutm n termeni majori despre OM; n

personalitate este implicat att existena uman n ceea ce are substanial i
spiritual, ct i ntreg ansamblul de valori acumulate istoric, nsuite de om,
realizate n prezent i proiectate n viitor.
Personalitatea uman reprezint unul dintre cele mai complexe fenomene
din univers; este o realitate extrem de complex (deoarece integreaz o varietate
de componente diferite ca structur, funcionalitate i finalitate biologice,
psihologice, sociale, axiologice, istorice) i dinamic (dei dispune de trsturi
relativ stabile, cunoate o evoluie n timp, att n plan filogenetic, ct i n plan
ontogenetic). Ca urmare a acestui fapt, personalitatea nu poate fi cercetat de o
singur tiin, ci necesit o abordare multidisciplinar.
Printre tiinele care cerceteaz personalitatea menionm:
antropologia fizic i cultural studiaz speciile umane i faptele
de cultur;
sociologia consider omul ca o component esenial a vieii
societii;
pedagogia se preocup de legile formrii personalitii;
istoria nregistreaz etapele evoluiei n cadrul personalitii
dezvoltnd n ultimele decenii o adevrat psihologie istoric;
moral privete personalitatea ca deintoare a valorilor morale;
estetica se preocup de aprecierea omului sub raportul creaiei i
perceperii frumosului;
medicina - este centrat pe echilibrul dintre starea de sntate i
boal;
Mai mult, chiar psihologia, n procesul dezvoltrii ei, a fcut din
personalitate un domeniu distinct de cercetare i cunoatere, o tiin aparte
psihologia personalitii (tiina despre personalitatea uman) , ncepnd cu
deceniul al treilea al secolului XX.
Personalitatea este organizarea dinamicii n cadrul individului a acelor
sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su
caracteristic" (G. W. Allport, Structura i dezvoltarea personalitii, Bucureti,
Editura Didactic i Pedagogic , 1981, p. 40).

1
 Putem afirma despre personalitate uman c reprezint un sistem bio-
psiho-sociocultural:
dimensiunea biologic este relativ la potenialul uman nativ, la
ereditatea fiecrei fiine umane;
dimensiunea socio-cultural este un produs al procesului de
socializare, respectiv intervenia mediului socio-cultural asupra
potentialului ereditar disponibil;
dimensiunea psihologic se constituie n zona de intersecie a
nativului cu dobnditul, pe msura constituirii sale, personalitatea
dobndind autonomie i capacitate de autoevoluie.

Psihologul romn M. Golu specific faptul c personalitatea este un

sistem dinamic evolutiv cu capacitate de autoorganizare, la nivelul ei
confruntndu-se permanent dou tendine opuse:
tendina evolutiv predominant n perioadele
copilriei, adolescenei i tinereii, caracterizat prin cretere, maturizare,
dezvoltare, devenire;
tendina involutiv predominant n perioada btrneii
i caracterizat prin diminuare, degradare, dezorganizare.
ntre cele dou tendine contrare se interpune o perioad de relativ
stabilitate, cu meninerea constant a tendinei evolutive.
n 1936, Allport i Odbert au identificat n limba englez
17.954 de termeni utilizai pentru a descrie personalitatea. ntre acetia,
aproximativ 4.500 se refer la trsturi relativ stabile.
n 1937, Allport a ntreprins o trecere n
revist a tuturor cercetrilor
efectuate de psihologi asupra personalitii i a
gsit aproximativ cincizeci
de definiii diferite ale termenului de
personalitate. Dei psihologii aveau
preri oarecum distincte n legtur cu ceea ce
se nelege prin personalitate,
Allport a constatat existena a trei elemente
comune:
1. Fiecare individ are o personalitate unic;
2. Personalitile individuale conin o serie de
caracteristici diferite;
3. Aceste caracteristici (trsturi) sunt relativ
constante n timp.

2
Structura personalitii umane este format din urmtoarele componente:

1. Temperamentul care se definete ca ansamblul nsuirilor dinamico-

energetice ale personalitii.
n cadrul dezvoltrii personalitii, temperamentul este latura care se
manifest cel mai de timpuriu (observabil din copilrie, cnd nu se poate
spune nc nimic despre celelalte laturi ale personalitii deoarece ele nu au
fost dezvoltate) i se exprim cel mai pregnant n conduit i comportament
(micri, reacii afective, vorbire etc.)
C.G. Jung, psihologul elveian care a studiat temperamentul, consider
c personalitatea uman este diferit orientat: fie spre lumea extern, spre
obiecte (tipul extravertit), fie spre lumea interioar, spre sine (tipul
introvertit). Persoanele la care aceste orientri nu sunt predominante, ci se
afl n stare de echilibru, aparin tipului ambivert.
Tipul extravertit Tipul introvertit
este orientat predominant spre este orientat predominant spre
lumea extern, spre lumea lumea interioar (subiectiv) cu
obiectelor i fenomenelor reale (atenie toate componentele sale (atenie
extern); interioar);
rolul predominant n determinarea viaa psihic se centreaz mai mult
preferinelor, a alegerilor, a n jurul propriilor idei despre lucruri
deciziilor l are factorul extern i despre sine;
raportat la cel intern; energiile psihice sunt orientate spre
energiile psihice sunt orientate spre subiect, parc ar fi respinse de
obiect, parc ar fi atrase de acesta obiect;
ca de un magnet; se caracterizeaz prin: gndire
se caracterizeaz prin: gndire abstract i profund, capacitate de
concret, obiectivitate, sim practic, convingere, hotrre, corectitudine,
inventivitate n tehnic, sociabilitate, subiectivitate, tendin de izolare,
iniiativ, deschidere, tendin de ncpnare, indiferen, anxietate,
dominare, agresivitate, platitudinea egocentrism etc.
sentimentelor etc

2. Aptitudinile sunt componente instrumental-operaionale ale

personalitii, care permit desfurarea cu rezultate supramedii a anumitor
tipuri de activiti (N. Mitrofan, 1988).
Termenul de aptitudine provine din cuvntul latin aptus (apt de...)
i se refer la posibilitatea individului de a desfura o anumit activitate
facil, obinnd rezultate supramedii (deasupra mediei celorlali indivizi).
Aptitudinile presupun calitate, dar i vitez de instruire i de
execuie. n general, se consider c toi oamenii au aptitudini (n stare
potenial), dar depistarea i exersarea lor constituie o problem de educaie
i de ans o calitate neexprimat, practic nu exist pentru societate.

3
 Domeniile de manifestare a aptitudinilor sunt foarte diferite, societatea
lundu-le n atenie trziu, odat cu explozia profesiilor i cu
demonstrarea importanei lor economice (selecia profesional). Se pot oferi
exemple de personaliti care au manifestat aptitudini nc de la cea mai fraged
vrst: G. Enescu cnta la vioar la 4 ani i, la 7 ani i intra la Conservatorul din
Viena, Mozart compunea menuete la 5 ani, Nicolae Grigorescu i ctiga
existena cu iconie pictate de el pe la vrsta de 7-8 ani, Voltaire citea curent la
3 ani, Goethe realiza lucrri literare la 8 ani.

3. Caracterul conine trsturile eseniale ale personalitii, definitorii

pentru personalitate n sfera comportamentului social (apreciate n raport cu
normele sociale i cu valorile societii n care triete individul).
Atitudinea caracterial este poziia intern, specific, pe care o are o
persoan fa de realitatea n care triete sau fa de un grup de probleme ale
acestei realiti.
Nota esenial a caracterului este devenirea lui. Caracterul nu este
dat, nnscut, ci dobndit. El este expresia istoriei personale a omului, este o
a doua natur a omului. Caracterul se dobndete prin asimilarea relaiilor
sociale, a ideilor i valorilor dominante ale epocii respective, prin conformarea
la anumite norme i reguli pe care societatea le impune individului.
Caracterul implic att un aspect etic (moral), ct i unul psihologic,
acesta din urm privind structura trsturilor, dominantele, gradul de cuprindere
a reaciilor omului.
Caracterul poate s se integreze, prin valori, deplin n societate sau poate
prezenta abateri uneori majore, unele abateri fcnd obiectul dezaprobrii
sociale. n general, exist trei modaliti de relaionare ntre social i individual
din perspectiva caracterial: concordant total, discordant total i concordant
parial discordant parial.

4. Creativitatea reprezint un complex de nsuiri i aptitudini

psihice care, n condiii favorabile, genereaz produse noi i de valoare
pentru societate (Roca, Al., 1972).
Elementele principale care atest creativitatea sunt: flexibilitatea,
originalitatea, fluena i imaginaia. n urma unor cerccetri de psihologie
ndelungate, s-a ajuns la concluzia c nu exist copil dezvoltat normal intelectual
s nu posede un anume potenial creativ i c aceste capaciti pot fi
restructurate funcional sau optimizate prin influene educaionale adecvate.

4
 Activitile propuse elevilor n scopul sporirii gradului de implicare
activ i creativ n coal, trebuie s asigure:
Stimularea gndirii productive, a gndirii critice, a gndirii divergente
i laterale;
Libertatea de exprimare a cunotinelor, a gndurilor, a faptelor. n
acest sens apar ca adecvate activitile care cer spontaneitate i
contribuie la dezvoltarea independenei n gndire i aciune;
Utilizarea talentelor i a capacitilor specifice fiecarui individ n
parte;
Incitarea interesului ctre nou, necunoscut i oferirea satisfaciei
gsirii soluiei dup depunerea unui efort de cutare de ctre elev;
Exersarea capacitilor de cercetare, de cutare de idei, de informaii,
de posibiliti de transfer de sensuri, de criterii de clasificare;

4. Principalele instrumente de evaluare a trsturilor de personalitate

Metode Caracteristici
Observaia Este util s fii atent la trsturile bio-constituionale ale
individului (nalimea, greutatea, lungimea membrelor,
circumferina cranian) precum i la multitudinea
comportamentelor i conduitelor flexibile, mobile ale individului
(conduita verbal, cea motorie, mnezic, inteligena, expresiile
afectiv-atitudinale).
Experimentul Leon Festinger arat c experimentul const n masurarea efectelor
manipulrii unei variabile independente asupra variabilei dependente
ntr-o situatie n care aciunea altor factori este redus la minimum.
Cele mai raspndite tipuri de experimente sunt:
a) Experimentul de laborator
b) Experimentul natural
c) Experimentul psiho-pedagogic
Convorbirea Permite sondarea mai direct a vieii interioare a acestuia, a
inteniilor ce stau la baza comportamentului, a opiniilor, atitudinilor,
intereselor, convingerilor, aspiraiilor, conflictelor, prejudecilor i
mentalitilor, sentimentelor i valorilor subiectului.
Ancheta Presupune recoltarea sistematic a unor informaii despre viaa
psihologic psihic a unui individ sau a unui grup social, ca i interpretarea
acestora n vederea desprinderii semnificaiei lor
psihocomportamentale.
Metoda Vizeaz strngerea ct mai multor informaii despre principalele
biografic evenimente parcurse de individ n existena sa, despre relaiile
prezente ntre ele ca i despre semnificaia lor n vederea cunoaterii
istoriei personale a fiecrui individ, att de necesar n stabilirea

5
 profilului personalitii sale
Metoda Este una dintre cele mai folosite metode n psihologia copilului i n
analizei psihologia colar. Orice produs realizat de copil sau elev poate
produselor deveni obiect de investigaie psihologic. Prin aplicarea acestei
activitii metode obinem date cu privire la: capacitile psihice de care dispun
copiii (coerena planului mental, fora imaginaiei, amploarea
intereselor, calitatea cunotinelor, deprinderilor, priceperilor i
aptitudinilor, etc), stilul realizrii (personal sau comun, obinuit),
nivelul dotrii (nalt, mediu, slab), progresele realizate n nvaare
(prin realizarea repetat a unor produse ale activitii).
Metodele Aceast grup de metode vizeaz msurarea capacitilor psihice ale
psihometrice individului n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare. Cea mai
cunoscut i rspndit este metoda testelor psihologice.

Apreciai-v personalitatea

ndeplinii urmtoarele cerine din foaia de evaluare (lucrai pe o foaie aparte).

a. Apreciai-v. Pentru aceasta, alegei una dintre nsuirile difereniate din
stnga sau din dreapta. Apoi unii toate punctele i o s obinei profilul
dvs. personal;
b. Rugai colegii s v evalueze prin aceeai procedur;
c. Comparai cele 2 rezultate i vei obine o informaie util pentru
chibzuire.

1. Optimist pesimist
2. Inspir ncredere provoac nencredere
3. Priceput nepriceput
4. Tacticos lipsit de tact
5. Dezinvolt stingherit
6. Independent dependent
7. Sigur ovitor
8. ndrzne timid
9. Comunicativ necomunicativ
10. Activ pasiv
11. Afectuos indiferent
12. ncreztor suspicios
13. ngduitor aspru
14. Altruist egoist
15. Erudit ignorant.