VIOLENA N MEDIUL

COLAR

Profesor Psiholog Anton Beatrice

Alina
Colegiul Tehnic
Marcel Guguinau Zorleni
Atta timp ct oamenii vor folosi violena pentru
a combate violena aceasta va exista ntodeauna
printre noi.

Scopul leciei:
-evaluarea dimensiunii fenomenului de violen n
coal;
-sensibilizarea elevilor fa de problemele semenilor
aflai n dificultate;
-identificarea situaiilor de violen colar i
elaborarea unei tipologii a fenomenului;
-promovarea dialogului i a comunicrii ntre elevi.
 Definirea conceptului de VIOLENA
Violena este dezorganizarea
brutal sau continu a unui sistem
personal, colectiv sau social, i care
se traduce printr-o pierdere a
intregritii ce poate fi fizic,
psihic sau material.
A califica un fapt ca violent
nseamn, n esen, a emite o
judecat de valoare asupra acelui
fapt [...] Ceea ce este resimit ca
violen de un elev de la o anumit
coal poate trece neobservat n
ochii elevilor de la alt coal.
Majoritatea analizelor privilegiaz
ideea c agresivitatea ine mai mult
de instinct in timp ce violena ine
mai mult de cultur, de educaie, de
context.
Manifestarea violenei n coal
Violena ntre elevi
Manifestri violente ale elevilor fa
de profesori
Manifestri violente ale profesorilor
fa de elevi
Prinii actori ai violenei n coal
Violena n proximitatea colii
 1)Este violena ntre elevi un fenomen frecvent n colile romneti?
Violena n coal este orice form de manifestare a unor comportamente precum:
:
exprimare inadecvat sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare,
ameninare,hruire;
bruscare, mpingere, lovire, rnire;
comportament care intr sub incidena legii (viol, consum/comercializare de
droguri,vandalismprovocarea de stricciuni cu bun tiinfurt);
ofensa adus statutului/autoritii cadrului didactic
comportament colar neadecvat: ntrzierea la ore, prsirea clasei n timpul orei, fumatul n
coal i orice alt comportament care contravine flagrant regulamentului colar n vigoare.
2) Cnd si unde se manifest violena ntre
elevi?

Formele variate ale violenei ntre elevi se

manifest diferit n contexte diferite n spaiul
colar.

Pauza presupune un timp si un spaiu n care

elevii nu se afl sub strict supraveghere a
cadrelor didactice i care ofer posibilitatea
relaiilor directe ntre elevi .
Acestea permit manifestarea diferitelor atitudini
i comportamente, inclusiv a celor care in de
domeniul violenei ntre elevi.
 3)Cine fa de cine este violent?
Cele mai frecvente situaii de violen se ntlnesc ntre elevii din
aceeai clas . Ponderea ridicat a unor astfel de situaii se explic
prin faptul c interaciunea dintre elevii aceleiai clase este mai
frecvent dect relaiile elevilor din clase diferite (n timpul orelor i al
altor activitai colare, n pauze, n cercurile de prieteni), fapt care
creeaz premisele apariei mai multor situaii de violen ntre elevi.
De asemenea, cu frecven ridicat au fost menionate i situaii de
violen ntre elevi din clase diferite, de acelai nivel colar.
ntre elevii care frecventeaz diferite niveluri de nvamnt
apar forme specifice de violen: btaie, agresivitate verbal, furturi
etc. n cazul acestor forme de violen, cel mai adesea, copii de
vrst mai mic sunt victimele elevilor din clasele mai mari.
Violena profesorilor fa de elevi este un aspect important n
analiza vieii colare, cu implicaii multiple i pe termen lung asupra
elevului i asupra calitii activitii educative.
 4) Ce comportamente neadecvate au profesorii
fata de elevi?
Formele de comportament neadecvat al profesorilor cu frecvena cea mai
mare se refer la -agresiunea verbal fa de elevi:

agresiunea non-verbal:
ignorarea mesajelor elevilor i neacordarea de atenie acestora ,
care nu caracterizeaz o relatie optim profesor-elev i
constituie bariere n comunicarea didactic.
Faptul c elevul nu este considerat un partener real de comunicare, iar mesajele din
partea acestuia nu sunt luate n considerare reduce procesul didactic la o simpl
activitate de transmitere de cunotine si ncalc principiile pedagogice.
gesturi,
priviri amenintoare, nsoite de atitudini discriminative i marginalizarea unora dintre
elevi.
Astfel de manifestri din partea profesorilor (chiar dac nu sunt generalizate i se
raporteaz numai la unii dintre elevi) au implicaii grave att asupra climatului colar,
ct mai ales asupra elevilor: influeneaz negativ stima de sine, reduce motivaia
pentru nvare, transform coala ntr-un spaiu de insecuritate pentru acetia.
Comportamentul neadecvat al
profesorilor fa de elevi ia uneori
si forma violenei fizice.

Pedeapsa fizic este o metoda

specific colii traditionale, unele
teorii pedagogice clasice susinnd
chiar eficiena pedagogic a
acesteia.
O dat cu apariia noilor curente n
pedagogie, care au pus copilul n
centrul educatiei, violena fizic
fa de copii devine o modalitate
ncriminat n orice spaiu de
educatie.
n ceea ce privete atitudinea
prinilor fat de violena fizic a
profesorilor, prerile sunt
mprite: de la respingerea
pedepselor fizice n spaiul colii la
acceptarea i ncurajarea acestora.
 5)Exist violen a prinilor n spaiul scolar?

Fa de profesori, prinii utilizeaz cel mai frecvent violena verbal (ironii, discuii
aprinse, ipete), iar n unele cazuri chiar agresivitatea fizic situaii generate de obicei de
nemulumirea referitoare la atitudini i comportamente ale unui cadru didactic, considerate
violente sau nedrepte, manifestate n raport cu propriul copil.

Fa de ali elevi din scoal, au fost semnalate cazuri de certuri sau chiar agresiune fizic,
atunci cnd propriul copil intr ntr-un conflict cu acetia sau cnd este victim a violenei
lor.

Sunt i situaii n care prinii manifest comportamente violente fa de propriul copil

n spaiul colii, de la ironizarea sau admonestarea acestuia n faa clasei de elevi pn la
agresivitate fizic metode considerate forme eficiente de pedepsire a copilului, n
cazurile n care acesta nu se supune disciplinei colare, iar prinii sunt ntiinai i
responsabilizai cu rezolvarea problemelor.
 6)Exist violen n spaiul din jurul colii?

Formele de violen care au loc n apropierea colii nu difer foarte mult fa de

cele care se petrec n incinta colii i demonstreaz c intensitatea acestor
agresiuni este de multe ori mai ridicat. Un numr mare de cazuri de violen
n acest spaiu implic persoane din afara colii. Exist un numr semnificativ de
agresiuni care sunt comise de colegi de coal ai victimelor
 7)Cum se manifest violena elevilor fa de profesori?

a) comportamente neadecvate ale elevilor n raport cu statutul lor:

absenteismul colar,
fuga de la ore,
actele de indisciplin n timpul programului colar,
ignorarea voit a mesajelor cadrelor didactice.

Cei mai muli profesori i prini sunt de prere c aceste comportamente aduc n timp
grave prejudicii elevilor i colii i apar ca urmare a unor regulamente colare deficitare, a
unor relaii pedagogice prea democratice sau a influenei negative a mediului extracolar.

De multe ori, aceste tipuri de atitudini i comportamente nu sunt catalogate drept violente
i sunt trecute cu vederea atta timp ct nu capt intensitate ridicat, dei intr n
contradicie cu prevederile regulamentului colar , sunt deranjante pentru cadrele didactice
i au consecine negative asupra rezultatelor colare.
b) comportamente care implic agresiune verbal si
nonverbal de intensitate medie si care reprezinta o ofens
adus statutului si autoritii cadrului didactic:
refuzul ndeplinirii sarcinilor colare,
atitudini ironice fa de profesori,
zgomote n timpul activitii didactice,
miscri ale elevilor neautorizate de profesor (intrarea i iesirea
din clas).
cadrul didactic este ironizat pe coridor, uoteli, btaie de joc
pentru modul n care se mbrac
atitudinea ironic a elevilor (n special fa de evaluarea
profesorilor) susinut i ncurajat chiar de ctre unii prini,
care consider ironia o modalitate ndreptit de manifestare a
libertii elevilor fa de anumii profesori din coal, care
merit acest lucru.
Acestea sunt determinate fie de lipsa interesului i de scderea
motivaiei elevilor pentru ceea ce nva, fie ca reacie a
acestora fa de diferite atitudini i comportamente ale cadrelor
didactice.
Copiii nu suport s fie nedreptii i, s primeasc note la o
materie in funcie de celelalte. Cel mai adesea, profesorii
incrimineaz astfel de comportamente i se simt vulnerabili n
faa elevilor.
c) comportamente violente evidente

comportamente agresive evidente, care

presupun agresiune verbal i fizic:

gesturi sau priviri amenintoare

injurii,
jigniri,
ameninri verbale,
lovire i agresiune fizic

agresiune indirect (asupra mainii sau a altor

bunuri ale profesorilor).
 Statistici n ceea ce privete fenomenul de
VIOLEN
Din statisticile din SUA reiese c 14% dintre profesori au raportat
c au fost ameninai cu arma de ctre elevi (1992-1996), 4
profesori la o mie de locuitori au fost victime ale crimelor cu
violen. ntre 1996-1997, 10% din totalul colilor publice au
raportat cel puin o crim violent n incinta lor.

La nivel naional, polititii au organizat n anul 2003 peste 7180

de aciuni i controale n urma crora au fost depistai, n
preajma colilor:
46 de autori de infraciuni
97 de elevi au fost identificai i cercetai pentru comiterea unor
infraciuni,
563 de elevi au fost luati n eviden ca fiind predispusi la fapte
antisociale (aa-zisii elevi-problem.
n perioada iulie-august a aceluiai an, numai n zona unittilor de
nvatamnt s-au svrit 53 de infractiuni, din care 7 cu violen.
(Departamentul Relaii externe i pres-UNICEF Romnia )
 Studiul scoate n eviden incidena
crescut a cazurilor de violen

Elevilor le sunt mprite materiale i trebuie s rspund la ntrebri:

1)n ce categorie de violen clasificai urmtoarele: tlhrie, loviri, vtmare
corporal, poreclire, viol, tachinare, ironizare, bruscare, lovire cu obiecte.
2)Care dintre atitudinile de violen mai sus menionate considerai c sunt cele mai
periculoase? De ce?
3)Explicai. Exist ntre ele tipuri de violen benign?

Rspunsuri posibile:
Violen fizic:tlhrie, lovire, vtmare corporal, viol, lovire cu obiecte
Violen verbal:poreclire, tachinare, ironizare
Violen psihic:viol, ironizare, tachinare, poreclire

Se discut cu elevii ,c anumite tipuri de violen intr n mai multe categori.

Solicitai enumerarea tipurilor de violen intr-un top al gravitii acestora.

Nu exist violen,, benign, ,,n joac, deoarece fiecare tip

de violen aduce atingere dreptului la dezvoltare liber a
celui agresat

 Concluzii
coala trebuie s i asume un rol de prevenire i de
stpnire a fenomenului violenei.
Conducerea unitilor de nvmnt, diriginii n colaborare
cu prinii urmresc urmtoarele obiective:
observarea mai atent a comportamentului elevilor, pentru o
mai bun nelegere a cauzelor actelor de violen;
ameliorarea comunicrii cu elevii ce manifest comportamente
violente i stabilirea unor relaii de ncredere;
detensionarea conflictelor cu ajutorul formatorilor de opinie;

dezvoltarea parteneriatului coal-familie;

colaborarea cu specialiti .
 Maxime despre violen

,,Violena genereaz violen-

A.N.Chomsky

,,Violena este ultimul refugiu al

incompetenei-I.Asimov

,,Violena este replica incultului-

A.Brien
Bibliografie

Violena. Aspecte psihosociale-A. Neculau, G. Ferreol

Despre violen-W. Benjamin
Comunicarea nonviolent- M.B. Rosenberg
Raport al Comisiei Europene despre violena n coli- Creu
Articole ziare
Materiale-internet