Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
METODA MOZAICULUI
Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ;
Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru al celor 4 echipe sa aiba un numar de la 1 la 4;
Se imparte tema in 4 sub-teme ;
Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de invatare (elevii cu nr.1 –fisa nr.1,cei cu nr. 2 –fisa nr. 2…)
Fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va fi insa predata de colegii de grup pe fragmente;
Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt grup…si se vor numi “experti”;
”Expertii” citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in care vor preda;
Se refac grupele initiale si “expertii” predau celorlalti colegi de grupa ceea ce au studiat;
Profesorul ve raspunde intrebarilor la care “expertii” nu au stiut sa dea raspuns si corecteaza eventualele
informatii eronate.
Avantaje:
Anihilarea “efectului Ringelmann”(lenea sociala,cand individul isi imagineaza ca propria contributie la
sarcina de grup nu poate fi stabilita cu precizie);
Dezvolta interdependenta dintre membrii grupului;
Amelioreaza comunicarea.
. CUBUL
Se anunta tema pusa in discutie;
Se imparte clasa in 6 grupuri;
Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
a)”descrie”;
b)”compara”;
c)”asociaza”;
d)”analizeaza”;
e)”aplica”;
f)”argumenteaza”.
Se trage la sorţi fiecare faţă a cubului astfel încât fiecarei echipe îi revine sarcină de a răspunde unei
cerinţe.
Se stabileşte raportorul fiecărei grupe.
Elevii rezolvă cerinţele pe foi sau la tablă sau etc.
Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a rezolvat cerinta
Se aduc lamuriri, completari de catre profesor.
Avantaje:
Permite diferentierea sarcinilor de invatare;
Stimuleaza gandirea logica;
Sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii).
Etape:
Propunerea unei probleme;
Colectivul se poate organiza în grupuri preferenţiale;
Grupurile lucrează pentru a elabora o listă cu cât mai multe
întrebări şi cât mai diverse.
Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
Evidenţierea celor mai interesante întrebări şi aprecierea
muncii în echipă.
Facultativ, se poate proceda şi la elaborarea de răspunsuri
la unele dintre întrebări.
4
. METODA PĂLĂRIILOR GÂNDITOARE
Pălăria albastră – este liderul, conduce activitatea. Este pălăria responsabilă cu controlul
discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta
Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie ,face conexiuni,ofera informatia bruta
asa cum a primit-o – informeaza
Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile, sentimentele, supararea, faţă de personajele întâlnite, nu se
justifica – spune ce simte
Pălăria neagră – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima
doar judecati negative – identifica greselile
Pălăria verde – oferă soluţii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} –
genereaza idei noi
Pălăria galbenă este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, exploreaza optimist
posibilitatile, creează finalul. – efortul aduce beneficii
Exemplu de comportamente posibile :
Pălăria albă Pălăria roşie Pălăria galbenă Pălăria neagră Pălăria albastră Pălăria verde
Ce informaţii Punându-mi Pe ce se bazeză Care sunt Putem să Şansa
avem? pălăria roşie, aceste idei? erorile? rezumăm? succesului este
Ce informaţii uite cum Care sunt Ce ne Care e dacă…
lipsesc? privesc eu avantajele? împiedică? următorul pas? Cum poate fi
Ce informaţii lucrurile… Pe ce drum o La ce riscuri ne Care sunt ideile altfel atacată
am vrea să Sentimentul luăm? expunem? principale? problema?
avem? meu e că… Dacă începem Ne permite Să nu pierdem Putem face asta
Cum putem Nu-mi place aşa… sigur vom regulamentul? timpul şi să ne şi în alt mod?
obţine felul cum s-a ajunge la concentrăm Găsim şi o altă
informaţiile? procedat. rezultatul bun! asupra…, nu explicaţie?
credeţi?
TEHNICA 6/3/5
Tehnica 6/3/5 este asemănătoare brainstorming-ului. Ideile noi însă se scriu pe foile de hărtie care circulă între
participanţi, şi de aceea se mai numeşte şi metoda brainwriting. Tehnica se numeşte 6/3/5 pentru că există:
6 membri în grupul de lucru, care notează pe o foaie de hârtie câte 3 soluţii fiecare, la o problemă dată, timp
de 5 minute (însumând 108 răspunsuri, în 30 de minute, în fiecare grup)
Etapele metodei 6/3/5:
Împărţirea clasei în grupe a câte 6 membri fiecare.
Formularea problemei şi explicarea modalităţii de lucru. Elevii primesc fiecare câte o foaie de hârtie
împărţită în trei coloane.
Desfăşurarea activităţii în grup. În acestă etapă are loc o îmbinare a activităţii individuale cu cea
colectivă. Pentru problema dată, fiecare dintre cei 6 participanţi, are de notat pe o foaie, 3 soluţii în tabelul cu
3 coloane, într-un timp maxim de 5 minute. Foile migrează apoi de la stânga spre dreapta până ajung la
posesorul iniţial. Cel care a primit foaia colegului din stânga, citeşte soluţiile deja notate şi încearcă să le
modifice în sens creativ, prin formulări noi, adaptându-le, îmbunătăţindu-le şi reconstruindu-le continuu.
Analiza soluţiilor şi reţinerea celor mai bune.
Se centralizează datele obţinute, se discută şi se apreciază rezultatele.
Avantajele aplicării tehnicii 6/3/5 sunt următoarele:
oferă elevilor mai puţin comunicativi posibilitatea de a se exprima;
similar brainstorming-ului, stimululează construcţia de „idei pe idei”;
încurajează solidaritatea în grup şi competiţia între grupuri, îmbinând munca individuală cu cea de echipă;
are caracter formativ-educativ, dezvoltând atât spiritul de echipă cât şi procesele psihice superioare (gândirea
cu operaţiile ei: analiza ideilor emise de ceilalţi, comparaţia, sinteza, generalizarea şi abstractizarea; dezvoltă
imaginaţia, creativitatea, calităţile atenţiei etc);
Dezavantajele
rezultă din constrângerea participanţilor de a răspunde într-un timp fix.
pot exista fenomene de contagiune negativă între răspunsuri
elevii pot fi influenţaţi de soluţiile anterioare, intrând într-un blocaj creativ
TEHNICA SINELG
Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii şi a Gândirii după Estes & Vaughn, 1986
Este o tehnică de lectură analitică a unui text.
Tehnica se aplică cu scopul de a:
înţelege sensul unui text
compara informaţii noi extrase conştient din text cu acele cunoştinţele anterioare ale elevului
restructura cunoştinţele într-o formă nouă.
Tehnica constă în citirea cu creionul în mână şi scrierea pe marginea textului a unui sistem de semne pentru
înţelegerea sau memorarea conţinutului. În procesul de învăţare, dirijat de către profesor interesează: Ce?
Cum? Cât? De ce? citeşte un elev un text ştiinţific.
TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane
,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din
subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului
CĂLĂTORIE MISTERIOASĂ (se poate derula intr-un spatiu mai larg, curtea şcolii de exemplu)
Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte
si precise
Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile
spatiale
Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea