Diagrama Venn

Este o metod interactiv, de fixare, consolidare si evaluare a cunotinelor. Aceasta metod are
o larg aplicabilitate i se poate folosi cu succes n activitile de observare, povestiri, convorbiri,
jocuri didactice, etc.. Diagrama Venn este format din 2 cercuri care se suprapun partial. In
spatiul care intersecteaz cele doua cercuri se aeaz, desenate sau scrise, asemanarile dintre
dou obiecte, idei, concepte, iar in cele dou cercuri se aeaz aspectele specifice ale acestora.
Pentru fixarea i evaluarea cunostintelor copiilor, se foloseste aceasta metod n activit ile de
povestire, observare, convorbire, etc.

Exemplu:

Metoda R. A. I. Raspunde Arunca Interogheaza

Metoda R. A. I. are la baza stimularea i dezvoltarea capacitilor copiilor de a comunica

(prin ntrebri i rspunsuri) ceea ce tocmai au invat. Denumirea provine de la ini ialele
cuvintelor Raspunde Arunca Interogheaza i se desfoar astfel: la sfritul unei lectii sau a
unei secvente de activitate, cadrul didactic impreuna cu precolarii investigheaz rezultatele
obtinute in urma predarii-invatarii, printr-un joc de aruncare a unei mingii mici i u oare de la un
copil la altul. Cel care arunca mingea trebuie sa puna o intrebare din ceea ce s-a discutat n
timpul activitii celui care o prinde. Cel care prinde mingea raspunde la ntrebare i apoi arunc
mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Evident interogatorul trebuie s cunoasc i
raspunsul ntrebrii adresate. Copilul care nu cunoaste raspunsul iese din joc, iar raspunsul va
veni din partea celui care a pus intrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca inca o data mingea
i, deci, de a mai pune o intrebare. In cazul in care, cel care interogheaza este descoperit ca nu
cunoaste raspunsul la propria intrebare, este scos din joc, in favoarea celui caruia i-a adresat
intrebarea. Eliminarea celor care nu au raspuns corect sau a celor care nu au dat nici un raspuns,
conduce treptat la ramanerea in grup a celor mai bine pregatiti.
Metoda R.A.I. poate fi folosit la sfaritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul
activitii, cnd se verific activitatea anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n
scopul descoperirii, de catre cadrul didactic ce asista la joc, a eventualelor lacune n cunostintele
copiilor i a reactualizrii ideilor-ancor.
Exemplu:

Metoda Bulgrelui de Zpad

Reprezint mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul

grupelor.
Fazele de desfurare:
1.Faza introductiv n care se expunere problema.
2. Faza lucrului individual - precolarii lucreaz individual 5 minute. Precolarii selecteaza
imaginile corespunztoare sarcini de lucru.
3. Faza lucrului n perechi - discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri
la ntrebrile individuale din partea colegilor
. 4. Faza reuniunii n grupe mai mari - se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani
formate din grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns.
5. Faza raportrii soluiilor n colectiv - ntreaga grup reunit analizeaz i concluzioneaz
asupra ideilor emise.
6. Faza decizional - se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Avantaje:Motiveaz precolarii s gndeasc cu ndrzneal fr s fie descurajai de prerile
altora; sunt ncreztori n forele proprii; dezvolt motivaia pentru nvare.
Exemplu:

Metoda Plriilor gnditoare

Este o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe

interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Sunt 6 plrii gnditoare, fiecare avnd cte o
culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru. Membrii grupului i aleg plriile i vor
interpreta astfel rolul precis, aa cum consider mai bine.
Rolurile se pot inversa, participanii sunt liberi s spun ce gndesc, dar s fie n accord cu rolul
pe care l joac.

Culoarea plriei este cea care definete rolul.

Astfel:
1.Plria alb:

Ofer

4.Plria galben:
privire

obiectiv

asupra Ofer o pespectiv pozitiv i constructiv

informaiilor;

asupra situaiei;

Este neutr;

Culoarea galben simbolizeaz lumina

Este concentrat pe fapte obiective i soarelui, strlucirea, optimismul;

imagini clare;

Este gndirea optimist, constructiv pe un

St sub semnul gndirii obiective;

fundament logic;

2.Plria roie:

5.Plria verde:

D fru liber imaginaiei i sentimentelor;

Exprim ideile noi, stimulnd gndirea

Ofer o perspectiv emoional asupra creativ;

eveni-mentelor;

Este verdele proaspt al ierbii, al vegetaiei,

 Rou poate nsemna i suprarea sau furia;

al abundenei;

Desctueaz strile afective;

Este simbolul fertilitii, al produciei de

3.Plria neagr:

idei noi, inovatoare;

6.Plria albastr:

Exprim prudena, grija, avertismentul, Exprim controlul procesului de gndire;

judecata;

Albastru a rece; este culoarea cerului care

Ofer o pespectiv ntunecoas, trist, este

sumbr asupra situaiei n discuie;

Este

perspectiva

gndirii

deasupra

tuturor,

atotvztor

atotcunosctor;
negative, Supravegheaz i dirijeaz bunul mers al

pesimiste;

activitii;
Este preocuparea de a controla i de a

organiza;
Participanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s-i reprezinte fiecare
plrie, gndind din perspectiva ei. Nu plria n sine conteaz, ci ceea ce semnific ea, ceea ce
induce culoarea fiecreia. Este de asemenea important respectarea odinii plariilor.
Indicaii pentru cel/cei ce poart:
Plria alb:

Folosete ntrebrile:

gndete ca o foaie alb care

Ce informaii avem?

este neutr i poart informaii;

Ce informaii lipsesc?
Ce informaii am vrea s avem?

Plria roie:

Cum putem obine informaiile?

Folosete fomulri de tipul:

exprim-i emoiile, temerile, intuiiile,

Punndu-mi plria roie, uite cum privesc

sentimentele;

eu lucrurile

nu te justifica;

Sentimentul meu e c

aprinde simmintele;

Nu-mi place felul cum s-a procedat.

Plria neagr:

Intuiia mi spune c
Folosete ntrebrile:

judec critic;

Care sunt erorile?

gndete logic, negativ;

Ce ne mpiedic?

atenioneaz asupra a ceea ce nu

La ce riscuri ne expunem?

poate fi fcut, e nonprofitabil,

Ne permite regulamentul?

riscant sau periculos;

Plria galben:

Folosete ntrebrile:

gndete optimist, logic i pozitiv;

Care sunt obiectivele?

exploreaz beneficiile i posibilitile;

Pe ce se bazez aceste idei?

imagineaz-i lumina i strlucirea

Care sunt beneficiile?

soarelui;

Cum voi/vom ajunge apoape de aceast

viziune (perspectiv)?

Plria verde:

Folosete formulri de tipul:

creaz noi optiuni, variante,

ansa succesului este dac

resurse, structuri, metode, idei;

Cum poate fi altfel atacat problema?

gndete-te la vegetaia

Putem face asta i n alt mod?

proaspt, la abunden;

Gsim i o alt explicaie?

d fru liber imaginaiei;

Plria albastr:

Folosete ntrebrile:

controleaz procesul gndirii pentru

Putem s rezumm punctele

ca aceasta s devin mai

de vedere expuse?

productiv i organizeaz aciunea;

Care e urmtorul pas?

supervizeaz, sistematizeaz concluziile,

Care sunt ideile principale?

comenteaz dirijeaz i

S nu pierdem timpul i s

conduce ctre pasul urmtor;

ne concentrm asupra, nu
credei?

Procedeul PHILLIPS 6 / 6
Presupune mprirea copiilor n grupe de 6 persoane care dezbat o problem timp de 6 minute.
Etapele Procedeului PHILLIPS 6 / 6:
1. Constituirea grupelor i desemnarea unui conductor;

2. Anunarea temei discuiei i dezbaterea sa n grupe;

3. Prezentarea de ctre conductorul fiecrei grupe a concluziilor, soluiilor la care s-a ajuns;
4. Discutarea concluziilor i soluiilor cu participarea precolarilor pentru a armoniza punctele
de vedere;
5. Stabilirea de ctre cadrul didactic a soluiei optime i argumentarea respingerii celorlalte
variante.
Avantajele Procedeului PHILLIPS 6 / 6:
- Implic pe toi membrii colectivului n analiza i soluionarea unei probleme; Metode de
nvare n grupuri mici n activitile de cunoaterea mediului din grdini .
- Ofer fiecrui precolar posibilitatea s-i valorifice experiena proprie;
- Prezentarea i argumentarea punctelor de vedere i a opiniilor.
Exemplu:

Tehnica 6/3/5
- este o modalitate de lucru bazat pe construcia de idei n domeniul creativitii. Are ca obiectiv
stimularea creativitii de grup a copiilor prin solicitarea de a gsi ct mai multe soluii, avnd la
baz o tem dat.

Etape:
1. mprirea copiilor n grupe de cte 6 membri fiecare;
2. Prezentarea problemei i a sarcinii de lucru; ex: Tema Iarna, timp de lucru 5 minute.
3. Se extrag trei imagini pentru fiecare grupa (ex: omul de zapada, sanie, la patinuar). In cadrul
grupei de 6 se emit cat mai multe idei despre imaginea sudiata.Activitatea propriu-zis alterneaz
activitatea individual cu cea de grup;
4. Analiza rezultatelor in grupul reunit.
Denumirea vine de la: grupuri de cate ase membri, 3 imagini/sarcini, 5 minute de lucru.

Exemplu:

Starbursting (Explozia stelar)

Starbursting (eng. star = stea; eng. burst = a exploda), este o metod nou de
dezvoltare a creativitii, similar brainstormingului.
ncepe din centrul conceptului i se mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni

exploxiei stelare.
Cum se procedeaz:
Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hrtie i se nir ct mai multe ntrebri care au
legtur cu ea. Un bun punct de plecare l constituie intrebarile: Ce? ,Cine?, Unde?, De ce?,
Cnd?.
Scopul metodei este de a obine ct mai multe ntrebri i astfel ct mai multe conexiuni nte
concepte. Este o modalitate de stimulare a creativitii individuale i de grup. Organizat n grup,
starbursting faciliteaz participarea ntregului colectiv, stimuleaz crearea de ntrebri la
ntrebri, aa cum brainstormingul dezvolt construcia de idei pe idei.
ETAPE:
1. Propunerea unei probleme;
2. Colectivul se poate organiza n grupuri prefereniale;
3. Grupurile lucreaz pentru a elabora o list cu ct mai multe ntrebri i ct mai diverse.
4. Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
5. Evidenierea celor mai interesante ntrebri i aprecierea muncii n echip

Metoda ciorchinelui
-Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei;
-Permite cunoaterea propriului mod de a nelege o anumit tem;
Etape:

1. Metode de nvare n gruupuri mici/ sau grupul reunit, se scrie un cuvnt sau se deseneaz un
obiect n mijlocul sau n partea de sus a unei foi de hrtie;
2. Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema dat;
3. Se fac conexiuni, de la titlu la lucrrile copiilor, acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu
la contribuiile copiilor sau a grupurilor;
4. Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se realizeaz
individual.

Exemplu:

CERGHIT, I, 1997, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti

Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela ,2002; Metode interactive
de grup-ghid metodic, Editura Arves