Evaluarea de progres la biologie-Referat

Procesul de evaluare este complex,cuprinzand tipuri diverse de evaluare,clasificate dupa diferite criterii: - dupa momentul evaluarii-Evaluare initiala -Evaluare formativa - Evaluare sumativa dupa functiile evaluarii-Evaluare diagnostica - Evaluare prognostica dupa tehnicile (formele) de evaluare- Evaluare prin probe scrise - Evaluare orala - Evaluare prin probe practice - Evaluare prin aprecierea rezultatelor activitatii elevilor -Autoevaluare

Evaluarea formativa sau de progres este evaluarea raportata la obiectivele unitatii de invatare,de obicei lectia. Ea consta in a descompune o sarcina ,o materie,in unitati si a determina ,pentru fiecare unitate unde intampina un elev o dificultate ,in ce consta aceasta,in ce masura a invins-o elevul. Acesta forma a evaluarii (ca si celelalte) cuprinde si obligatia de a-l informa pe elev (sau de a-l pune in situatia sa descopere singur,prin autoevaluare) asupra calitatii rezultatelor sale,urmand neaparat si actiunea corectiva. ele ! trasaturi principale ale evaluarii formative sunt: "- ritmul alert al activitatii de evaluare,frecventa mult mai mare a verificarilor si aprecierilor pe parcursul unei perioade. !- scurtarea considerabila a intervalurilor dintre evaluare si ameliorarile aduse actului pedagogic. Acest tip de evaluare are deosebite valente formative,aprecierea rezultatelor fiecarui elev din perspectiva obiectivelor si nu a rezultatelor colectivului din care face parte,are ca efect cresterea obiectivitatii evaluarii. Evaluarea formativa contribuie si la cresterea randamentului profesorului ,ca reglator permanent al demersului didactic. #etodele traditionale de evaluare :probele scrise,probele orale,probele practice si temele pentru acasa ,reprezinta la momentul actual elementele principale si dominante de desfasurare a actului evaluativ. $n activitatea la clasa,profesorul poate utiliza si metode complementare sau alternative de evaluare: - observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor - investigatia - proiectul

portofoliul autoevaluarea ").Observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor

%bservarea poate fi individuala sau in grup.Avanta&ele folosirii acestei metode sunt: - urmarirea insusirii de catre elevi a unor concepte si capacitati - aprecierea atitudinii si comportamentului elevului fata de sarcina de lucru - incura&area comunicarii intre elevi - stimularea lucrului in grup Ex. la biologie,in cazul realizarii unei lucrari de laborator care presupune o activitate pe grupe si folosirea unor instrumente adecvate temei lucrarii se poate urmari: "- $n ce masura elevul a folosit corect instrumentele necesare efectuarii lucrarii practice respective !- $n ce masura elevul a cooperat cu membrii grupului de lucru '- $n ce masura elevul a aplicat corect cunostintele teoretice in rezolvarea unor probleme practice. 2).Investigatia Permite elevilor sa aplice in mod creativ cunostintele insusite,in situatii noi.Problema teoretica sau practica pe care trebuie sa o rezolve elevul nu are o solutie simpla,imediata.$nvestigatia poate fi realizata individual sau in cadrul grupurilor de lucru.$n cazul activitatii in grup ,numarul optim de elevi in fiecare grup este de '. (arcinile de lucru date elevilor de catre profesorul de biologie pot varia ca nivel de complexitate. Ex.- descrierea caracteristicilor unor instrumente de lucru,a unor organisme vegetale sau animale,a conditiilor de viata a unui organism,a unor fenomene observate direct de catre elev si comunicarea informatiei prin: desene, tabele, grafice,scheme,ecuatii. - utilizarea unor instrumente adecvate pentru observarea unor procese,fenomene. - identificarea cu a&utorul aparaturii specifice a factorilor implicati intr-un proces biologic. 3). Portofoliul Este o metoda de evaluare flexibila,complexa.Portofoliul poate fi destinat profesorului ,servind ca instrument de evaluare a elevului,sau poate servi elevului pentru a se autoevalua. Ex.de portofoliu la biologie: Acesta poate cuprinde: -datele personale ale elevului - un comentariu asupra continutului portofoliului

- o investigatie prin care elevul a rezolvat original o sarcina teoretica sau practica - lucrari scrise care dovedesc ca elevul si-a corectat greselile anterioare -propuneri de teme pentru realizarea unor proiecte la biologie - scheme,grafice,tabele realizate de elev - diplome obtinute de elev la diferite competitii - bibliografia folosita de elev - rebusuri realizate de elev pe teme biologice - fotografii in legatura cu activitatea in laborator sau pe teren. 4).Autoevaluarea Educarea capacitatii de evaluare( autoevaluare) are o valoare stimulativa deosebita. Elevii trebuie sa stie cat mai multe lucruri despre ei insisi,despre personalitatea si manifestarile lor comportamentale. )ormarea capacitatii de autoevaluare la elevi presupune unele conditii: -prezentarea la inceputul activitatii a obiectivelor curriculare si de evaluare pe care trebuie sa le atinga elevii - intelegerea de catre elevi a criteriilor de apreciere dupa care se conduce profesorul - autonotarea controlata - incura&area elevilor pentru a-si pune intrebari legate de modul in care au rezolvat o sarcina de lucru - construirea grilelor de autoevaluare $nregistrarea rezultatelor probelor de evaluare formativa permite constatarea prompta a masurii in care s-au atins obiectivele lectiei ( temei,capitolului) si adoptarea de masuri recuperatorii. *aportul procentual intre realizari (+) si nerealizari ( -) indica masura in care elevii au atins obiectivul respectiv. ,aca rezultatul este sub -./ se impune reluarea invatarii continutului respectiv schimband strategia didactica.