ANEXA la Ordinul M.E.C.T. nr. 1303 / 13.06.

2007 privind aprobarea programei de curs opional, LIMB, CULTUR I CIVILIZAIE ROMNEASC, pentru elevii romni care studiaz n coli din afara granielor Romniei NOT DE PREZENTARE
Prezenta program este destinat elevilor romni, stabilii n Spania1, care doresc s urmeze opionalul de cultur i civilizaie romneasc. Acest curriculum este structurat pe trei niveluri de studiu, urmnd modelul nvmntului preuniversitar: Primar clasele I-IV; Gimnazial clasele V-VIII; Liceal clasele IX-XII. Programa i propune s le favorizeze elevilor contactul cu limba, cultura i civilizaia romneasc, n scopul exersrii i mbuntirii comunicrii n limba matern, a cunoaterii unor momente importante ale istoriei romneti, a interiorizrii valorilor culturii i civilizaiei romneti i a dezvoltrii identitii proprii n contextul valorilor europene. Tema principal privete formarea poporului romn, abordat att din perspectiva informaiei istorice, ct i din cea a mitologiei populare (mituri i legende populare sau culte). Interesul pentru originea poporului romn este combinat cu interesul pentru locul de origine din care provin elevii sau prinii acestora, pe care vor fi ghidai s-l descopere din mai multe perspective, prin realizarea unor proiecte ce se vor derula pe tot parcursul colaritii. n domeniul limbii romne, programa propune abordarea pronunrii i scrierii corecte (cu o privire spre asemnri i diferene n aceast privin dintre limba romn i limba spaniol). Programa propune, de asemenea, formarea i dezvoltarea unor abiliti i atitudini comunicative care s-i ajute pe elevi s comunice eficient n limba romn i s fie deschii pentru dialogul cu ceilali. Programa propune, de asemenea, o serie de teme care sunt de actualitate i de interes cultural. Perspectiva mbinrii unor elemente ce in de valorile tradiionale sau de patrimoniul naional cu aspecte ale Romniei contemporane va fi de altfel urmrit n toate programele opionalului de cultur i civilizaie romneasc.

Utilizarea programei poate fi extins i la alte ri din Europa n care exist comuniti cu elevi romni care doresc s urmeze acest opional. n acest caz, unele adaptri privind abordarea contrastiv a problemelor de limb i a interferenelor culturale sunt necesare.

Programa de limb, cultur i civilizaie romneasc se adreseaz elevilor romni care aparin comunitilor romneti stabilite n afara granielor rii i studiaz n colile din rile de adopie. Acest curriculum dorete sprijinirea pstrrii legturilor afective ale acestor elevi cu Romnia, ara lor de origine, astfel, nct, la ncheierea nvmntului preuniversitar, fiecare absolvent s aib un orizont cultural deschis n care s gseasc puncte de sprijin pentru consolidarea capacitii de comunicare oral i n scris n limba romn, n vederea accesului nemijlocit la informaii de cultur i civilizaie romneasc. Cursului opional i sunt alocate 2 ore pe sptmn. Obiectivele centrale ale studierii limbii romne constau n dezvoltarea competenelor de comunicare oral i scris n limba romn (matern, pentru aceti elevi), precum i familiarizarea sau consolidarea, dup caz, a noiunilor de cultur i civilizaie specifice Romniei. Totodat, acest curriculum dorete s motiveze elevii romni n contientizarea identitii naionale proprii, precum i pentru integrarea cultural n spaiul european. Programa propus urmrete orientarea cultural, adaptarea la noul context social i cultural al rii de adopie, recunoaterea i cultivarea propriilor valori n noul cadru existenial, precum i implicare ca parte activ n viaa social a rii de adopie, pstrnd i afirmnd totodat tradiiile, obiceiurile, limba, cultura i sistemul de valori din spaiul de origine. Din perspectiva construirii parcursului de nvare, particularitile elevilor de etnie romn integrai n colile din alte state impun asigurarea posibilitii ca elementele din acest curriculum s completeze universul cultural dezvoltat de curriculum din ara de adopie, fr a ncrca nepermis de mult orarul sptmnal al elevului. Astfel, prin aplicarea acestui curriculum se va aciona pentru: motivarea pentru nvare i evitarea suprasolicitrii elevilor prin sarcini de lucru dificile i cantitativ mari, care s diminueze timpul de odihn al elevului; cultivarea limbii romne, ca limb de comunicare n spaiul romnesc i european i ca fcnd parte din trunchiul limbilor romanice; asigurarea pstrrii particularitilor fonetice specifice limbii romne n comunicarea oral i eliminarea posibilelor contaminri cu limba rii de adopie; asigurarea unei comunicri n scris corecte i expresive n limba romn, n vederea accesului direct la informaii despre ara de origine; nelegerea valorilor fundamentale specifice spaiului cultural romnesc; cunoaterea momentelor eseniale ale istoriei naionale i integrarea acestora ntre evenimentele importante la nivel european; integrarea corect a valorilor romneti n universul valorilor general-umane i europene; cunoaterea de ctre elevi a specificului naional romnesc i asigurarea conexiunilor cu elemente definitorii ale culturii rii de adopie;

Proiectarea acestui curriculum s-a realizat, n dimensiunea privind comunicarea, prin aplicarea paradigmei comunicativ-funcionale. Aceast viziune presupune asumarea de ctre profesor a rolului e a organiza demersul didactic pentru a stimula activitatea de nvare. Profesorul trebuie s fie un manager eficient n procesul nvrii, furnizor de informaii si factor motivant al nvrii. Totodat, acesta va stimula atitudinea pozitiv a elevilor fa de valorile culturale romneti i va asigura percepia corect a modului n care acestea se integreaz n spaiul cultural european. Avnd n vedere specificul interdisiciplinar ala cestui curriculum, profesorul va aciona pedagogic pentru ndeplinirea obiectivelor cadru propuse i pentru atingerea scopului de a asigura pstrarea legturii cu ara de origine. PROGRAMA DE LIMB, CULTUR I CIVILIZAIE ROMNEASC NVMNT PRIMAR Not de prezentare Prezenta program este destinat elevilor romni din nvmntul primar, stabilii n afara granielor Romniei2, care doresc s urmeze opionalul de cultur i civilizaie romneasc pe parcursul acestui segment de colaritate. Timpul alocat opionalului este de 2 ore pe sptmn. Programa face parte dintr-un proiect mai amplu, ce cuprinde nc dou pachete de programe pentru opionale de cultur i civilizaie romneasc destinate elevilor de gimnaziu i de liceu. Pentru nvmntul primar, opiunea autorilor programei a fost s nu delimiteze, pe ani de studiu, obiectivele de referin i coninuturile. Motivele acestei decizii au fost legate de asigurarea posibilitilor de adaptare flexibil i variat, la nivelul fiecrei clase, a ritmului de lucru i a repartizrii coninuturilor. Programa i propune s le prilejuiasc elevilor contactul cu limba, cultura i civilizaia romneasc, n scopul exersrii i mbuntirii comunicrii n limba matern, a cunoaterii unor momente importante ale istoriei romneti, a interiorizrii valorilor culturii i civilizaiei romneti i a dezvoltrii identitii proprii n contextul valorilor europene. Pentru nvmntul primar, programa propune dou coordonate tematice. Prima privete interesul pentru locul de origine din care provin elevii sau prinii acestora, pe care vor fi ghidai s-l descopere din mai multe perspective, prin realizarea unor proiecte ce se vor derula pe tot parcursul claselor I-IV. A doua tem se refer la formarea poporului romn, abordat att din perspectiva informaiei istorice,

Programa poate fi utilizat n coli din afara granielor Romniei, n care exist elevi romni care doresc s urmeze acest opional. n acest caz, adaptrile privind abordarea contrastiv a problemelor de limb i a interferenelor culturale se vor realiza n funcie de ara de reziden.

ct i din cea a mitologiei populare (mituri i legende populare sau culte). n domeniul limbii romne, programa pentru nvmntul primar propune exerciii de consolidare i mbogire a vocabuluarului, de pronunare i scriere corect. Problemele de limba romn vor fi abordate prin comparaie cu limba rii de reziden, pentru a facilita elevilor o mai bun cunoatere i utilizare a ambelor limbi. Programa propune, de asemenea, formarea i dezvoltarea unor abiliti i atitudini comunicative care s-i ajute pe elevi s comunice eficient n limba romn i s fie deschii pentru dialogul cu ceilali. Programa include o serie de teme care sunt de actualitate i de interes pentru vrsta elevilor din nvmntul primar. Perspectiva mbinrii unor elemente ce in de valorile tradiionale sau de patrimoniul naional cu aspecte ale Romniei contemporane va fi de altfel urmrit n toate programele opionalului de cultur i civilizaie romneasc.

B. Obiective i coninuturi Obiective cadru 1. 2. 3. 4. Dezvoltarea capacitii de a recepta mesaje diverse, orale i scrise, n limba romn Dezvoltarea capacitii de a produce mesaje diverse, orale i scrise, n limba romn Formarea reprezentrilor privind timpul i spaiul n istorie Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali

Obiective de referin i sugestii pentru activitile de nvare 1. Dezvoltarea capacitii de a recepta mesaje diverse, orale i scrise, n limba romn Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a, elevii vor fi capabili: 1.1. S asculte diverse mesaje orale n limba romn, dovedind nelegerea acestora Activiti de nvare Pe parcursul claselor I IV, se pot realiza activiti precum urmtoarele: - exerciii de comparare a sunetelor limbii romne (asemnri i deosebiri) cu acelea ale limbii spaniole i de observare a particularitilor fiecrei limbi - exerciii de ascultare activ (concentrarea ateniei asupra celor

spuse de vorbitori; formularea unor ntrebri de clarificare, n cazul n care mesajul nu a fost neles) - familiarizarea cu diverse tipuri de comunicri orale: texte literare i nonliterare citite de alii; versuri din folclorul copiilor n relaie cu melodia adecvat (cntece din repertoriul adecvat vrstei); basme nregistrate pe casete etc. 1.2. S citeasc diverse texte literare, nonliterare i multimodale, dovedind nelegerea acestora - exerciii de lectur a unor texte din literatura pentru copii: texte n versuri sau n proz (legende, ghicitori, poezii) - exerciii de lectur a unor texte multimodale (n care textul se mbin cu imaginea): afiul, benzi desenate, atlasul, ghidul turistic despre regiunea natal - exerciii de lectur a unor reviste romneti pentru copii (articole informative sau de opinie, povestiri, poezii scrise de copii etc.) - exerciii de folosire a dicionarelor colare ca surs de informare (cutarea sensurilor unor cuvinte, identificarea formei corecte a unui cuvnt etc.) - exerciii de identificare a cuvintelor-cheie dintr-un mesaj ascultat sau citit - exerciii de formulare a ideilor principale dintr-un mesaj ascultat sau citit; exerciii de reformulare cu propriile cuvinte a unor comunicri receptate - exerciii de completare a unor enunuri care parafrazeaz mesaje ascultate sau citite - exerciii de explicare a sensului figurat al cuvintelor n context - exerciii de folosire a surselor pentru culegerea de informaii privind geografia i istoria local: enciclopedii, site-uri pe internet, hri, emisiuni TV etc. - vizionarea unor filme pentru copii; povestirea oral a acestora;

1.3. s foloseasc strategii diverse de identificare global a informaiei provenite din diverse surse

discuii privind impresiile elevilor. 2. Dezvoltarea capacitii de a produce mesaje diverse, orale i scrise, n limba romn Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a, elevii vor fi capabili: 2.1. S produc mesaje orale simple Activiti de nvare Pe parcursul claselor I IV, se pot realiza activiti precum urmtoarele: - exerciii de povestire a unor benzi desenate - exerciii de rezumare a textelor narative sau informative citite - exerciii de relatare a unor experiene personale sau a unor experiene ale comunitii din care provine elevul - exerciii de iniiere a unui dialog: utilizarea unor formule de salut n cele dou limbi; solicitarea i oferirea de informaii - exerciii de lectur i de scriere prin care s neleag corespondena dintre liter i sunet n limba romn (grupurile de litere sunetul corespondent; grupul de sunete litera corespondent) i compararea cu sistemul fonetic al rii de reziden - exerciii de scriere corect (scrierea cu majuscule, semne principale de ortografie i de punctuaie, ortogramele uzuale) - exerciii de redactare a unor compuneri privind experiene personale sau ale comunitii din care provine elevul - descrierea unor tradiii i obiceiuri locale - exerciii de redactare a unor compuneri dup imagini date sau a unor compuneri imaginative - exerciii de redactare a unor texte scurte cu destinaie special: bilet, felicitare, carte potal, invitaie - exerciii de observare a rolului elementelor verbale i a celor nonverbale n comunicarea oral - exerciii de comunicare a diferitelor emoii doar prin elemente nonverbale

2.2. S produc mesaje scrise simple

2.3. S participe la interaciuni verbale diverse

- jocuri de rol: exerciii de solicitare i oferire de informaii despre regiunea natal (clim, relief, orae mari, ocupaii, srbtori etc.), despre familie sau despre prieteni, despre copilria din Romnia i copilria de azi etc. - exprimarea opiniilor personale ntr-un dialog, pe marginea unui mesaj ascultat sau citit - discuii cu rude sau persoane din comunitatea romneasc, pe diverse teme abordate i la clas 3. Formarea reprezentrilor privind timpul i spaiul n istorie Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a, elevii vor fi capabili: 3.1. S ordoneze evenimente personale / evenimente istorice Activiti de nvare Pe parcursul claselor I IV, se pot realiza activiti precum urmtoarele: - alctuirea unui jurnal personal - ordonarea evenimentelor / obiectelor dup criteriul mai vechi / mai nou - completarea unor informaii pe hri istorice - alctuirea arborelui genealogic al familiei - exerciii de culegere de informaii despre comunitatea din care provin (componen etnic, vrst medie, ocupaii, religie etc.) - descrierea unor imagini / filme ilustrnd locuri, forme de relief, cldiri, monumente, preocupri ale oamenilor, srbtori din localitatea / regiunea natal / din Romnia - prezentri despre personaliti locale, din regiunea natal sau din comunitatea romneasc din care fac parte - alctuirea unor fie pe diverse teme

3.2. S prezinte aspecte privind legturile dintre mediul geografic i viaa oamenilor

5. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali Activiti de nvare Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a, elevii vor fi capabili: 4.1. S aprecieze rolul oamenilor n desfurarea evenimentelor Pe parcursul claselor I IV, se pot realiza activiti precum urmtoarele: - prezentarea unor evenimente istorice - exerciii de evideniere a rolului oamenilor n desfurarea evenimentelor - participarea la evenimente culturale din viaa comunitii romneti i a celor nvecinate - alctuirea unor expoziii (imagini din localitatea / regiunea natal / Romnia, costume tradiionale, obiceiuri culinare, desene etc.) - prezentarea unor puncte de vedere personale fa de fapte din trecut sau din prezent, fa de personaliti din trecut sau din prezent - realizarea unor interviuri cu persoane din comunitatea romneasc i/sau din comunitile nvecinate, cu privire la viaa cotidian

4.2. S exprime opinii personale n aprecierea faptelor din trecut i din prezent

Domenii de coninut Istorie i geografie local: familia, comunitatea, obiceiuri i tradiii locale, ocupaii; geografia regiunii natale (clim, relief, ape, orae mari); locuina, monumente, castele i ceti, case memoriale, muzee din zona natal, evenimente istorice din zona natal; srbtori din localitatea / regiunea natal sau din Romnia Oameni, locuri i fapte: istoria, geografia i legendele romneti despre oameni i locuri (a) formarea poporului romn ; formarea unor ruri, muni, aezri etc.)

Sugestii pentru alegerea textelor: Legenda lui Traian i a Dochiei; Legenda lui Drago Vod; Legenda lui Negru Vod; Legenda Mureului i a Oltului; Legenda Babelor, Legenda lui Bucur etc. Texte i alte surse: literatur pentru copii (ghicitori, numrtori, legende, fabule, poezii lirice), benzi desenate din reviste romneti pentru copii; cntece din folclorul copiilor sau lagre ale muzicii actuale pentru copii, dicionare ale limbii romne (de uz colar): site-uri de pe internet, enciclopedii pentru copii. Pentru alegerea textelor literare se pot folosi antologii pentru nvmntul primar. Sugerm ca ntre temele abordate, s se regseasc texte despre copilrie, natur, anotimpuri, familie, coal, viaa cotidian sau cu coninut istoric. Copilria din Romnia i copilria de azi; Prietenii i rudele mele din Romnia. Filme pentru copii: Veronica, Dumbrava minunat, Harap-Alb, Pcal etc. Recomandm ca n fiecare an de studiu s se aleag un film, care va fi vizionat i discutat. n cadrul discuiilor, elevii pot face referiri i la alte filme pentru copii din cinematografia universal. Limba romn: alfabetul limbii romne (asemnri i deosebiri fa de alfabetul limbii din ara de reziden); scrierea i pronunarea corect n limba romn (similitudini i diferene fa de scrierea i pronunarea corect n limba rii de reziden), diacritice specifice celor dou limbi; lexic: cuvinte cu sens asemntor; cuvinte cu sens opus. Comunicare: dialoguri simple; povestire dup imagini (compuneri orale i scrise); rezumarea oral a textelor narative citite; povestirea unor filme sau a benzilor desenate; relatarea unor experiene personale; redactarea unor compuneri imaginative; redactarea unor texte scurte cu destinaie special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie); acte de vorbire: solicitare i oferire de informaii; exprimarea opiniilor personale pe o tem dat Proiecte: familia mea; comunitatea din care provin; romnii i celelalte popoare; obiceiuri i tradiii locale; geografia regiunii natale; case memoriale, monumente, muzee din zona natal. - familia mea (arborele genealogic n imagini) - comunitatea din care provin (componen etnic, vrst medie, ocupaii, religie etc.) i comunitatea n care triesc azi; comuniti nvecinate - interferene culturale - Romnia i ara de reziden - geografia regiunii natale: poziia pe harta Romniei; orae importante; staiuni turistice; forme de relief; animale i plante ocrotite de lege etc.) - obiceiuri i tradiii din regiunea natal (srbtorirea Crciunului; srbtorirea Patelui; alte srbtori tradiionale locale) - case memoriale, monumente, muzee din zona natal - personaliti din comunitile cunoscute (poate s fie o personalitate istoric, tiinific, artistic etc. din trecut sau o personalitate actual care s-a remarcat ntr-un anumit domeniu de activitate)

C. Standarde la sfritul ciclului primar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Desprinderea semnificaiei globale i a unor informaii de detaliu din mesajele ascultate Adaptarea mesajului la partener, n situaii de comunicare dialogat Relatarea n cuvinte proprii a unui eveniment istoric cunoscut sau a aciunilor prezentate ntr-un text narativ Desprinderea semnificaiei globale a informaiei provenite din diverse surse (texte, cntece, imagini, filme pentru copii) Redactarea unor texte scurte cu destinaie special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie) Localizarea n timp i n spaiu a unui eveniment istoric studiat Prezentarea unor puncte de vedere i a unor informaii despre valorile comunitii din care face parte elevul

D. Recomandri metodologice n clasa I nu vor fi realizate activiti de scriere, ci doar activiti de comunicare oral i de lectur a unor texte scurte. Activitile de nvare sugerate pentru realizarea fiecrui obiectiv de referin constituie exemple care s vin n sprijinul autorilor de manuale i alte resurse didactice, a nvtorilor / profesorilor care vor preda acest opional. Pentru fiecare clas, sursele folosite vor fi diverse: texte literare i nonliterare, texte multimodale (texte nsoite de imagini), piese muzicale, casete audio cu basme, filme pentru copii, reviste pentru copii, dicionare, hri, enciclopedii, site-uri de pe internet, emisiuni TV. Programa ofer doar sugestii pentru alegerea textelor. Orientarea studiului ctre elev se va realiza prin activiti care s fie adaptate nevoilor de cunoatere i intereselor grupului de elevi. Se vor realiza activiti didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini concrete de nvare. Profesorii se vor ghida n activitatea la clas n primul rnd dup programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Un accent important se va pune, n conceperea activitilor de nvare, pe formarea imaginii de sine a elevilor n contextul comunitii n care s-au integrat, precum i pe valorificarea cunotinelor i a experienelor personale legate de regiunea natal. Evaluarea performanelor elevilor se va realiza la acest nivel colar preponderent prin metode complementare care presupun i dezvoltarea abilitilor de a lucra n echip (proiect, investigaie) sau a refleciei asupra propriului progres n nvare (portofoliul, autoevaluarea). n conceperea metodelor i instrumentelor de evaluare nvtorii i profesorii vor avea ca punct de reper Standardele curriculare la sfritul ciclului primar.

10

NVMNT GIMNAZIAL A. Not de prezentare Prezenta program este destinat elevilor romni din nvmntul gimnazial, stabilii n afara granielor Romniei3, care doresc s urmeze opionalul de cultur i civilizaie romneasc pe parcursul acestui segment de colaritate. Timpul de instruire propus pentru acest opional este de 2 ore pe sptmn. Programa face parte dintr-un proiect mai amplu, ce cuprinde nc dou programe destinate elevilor din nvmntul primar i celor din nvmntul liceal. ntregul pachet de programe pentru opionalul de cultur i civilizaie romneasc i propune s le prilejuiasc elevilor contactul cu limba, cultura i civilizaia romneasc, n scopul exersrii i mbuntirii comunicrii n limba matern, a cunoaterii unor momente importante ale istoriei romneti, a interiorizrii valorilor culturii i civilizaiei romneti i a dezvoltrii identitii proprii n contextul valorilor europene. Perspectiva mbinrii unor elemente ce in de valorile tradiionale sau de patrimoniul naional cu aspecte ale Romniei contemporane este urmrit n toate cele trei programe ale opionalului de cultur i civilizaie romneasc. Setul de programe propune, pe de o parte, o viziune coerent asupra culturii i civilizaiei romneti, cu elemente de continuitate att n ceea ce privete coninuturile, ct i n ceea ce privete rezultatele ateptate ale nvrii. Acestea din urm sunt concepute n progresie de la o secven de colaritate la alta. Pe de alt parte, avnd n vedere posibilitatea ca unii elevi s nu parcurg ntregul pachet, ci doar o anumit parte a acestuia (n funcie de data cnd se stabilesc n ara de reziden), exist i teme importante / domenii de coninut i focalizri tematice care se reiau, ntr-o abordare mai complex, n diferitele etape de colaritate. Pentru nvmntul primar, programa propune dou coordonate tematice. Prima privete interesul pentru locul de origine din care provin elevii sau prinii acestora. A doua tem se refer la formarea poporului romn, abordat att din perspectiva informaiei istorice, ct i din cea a mitologiei populare (mituri i legende populare sau culte). n domeniul limbii romne, programa pentru nvmntul primar propune exerciii de consolidare i mbogire a vocabularului, de pronunare i scriere corect. Programa propune, de asemenea, formarea i dezvoltarea unor abiliti i atitudini comunicative care s-i ajute pe elevi s comunice eficient n limba romn i s fie deschii pentru dialogul cu ceilali. Programa include o serie de teme care sunt de actualitate i de interes pentru vrsta elevilor din nvmntul primar. Pentru nvmntul gimnazial, opiunea autorilor programei a fost s structureze competenele specifice i coninuturile n dou etape: prima parte a gimnaziului (doi ani de studiu) i a doua parte a gimnaziului (doi sau trei ani de studiu, n funcie de sistemul colar n care se aplic programa). Motivele acestei decizii au fost legate de asigurarea posibilitilor de adaptare flexibil i variat, la nivelul sistemului educaional din ara de reziden a elevilor i la nivelul fiecrei clase, al ritmului de lucru i al repartizrii coninuturilor. Programele de gimnaziu i de liceu se axeaz pe trei coordonate:
3

Programa poate fi utilizat n coli din afara granielor Romniei, n care exist elevi romni care doresc s urmeze acest opional. n acest caz, adaptrile privind abordarea contrastiv a problemelor de limb i a interferenelor culturale se vor realiza n funcie de ara de reziden.

11

a. temporal, cuprinznd elemente de istorie, cultur i civilizaie romneasc, n jurul creia se construiete parcursul de nvare al elevilor; b. coordonata referitoare la dezvoltarea competenelor de comunicare n limba romn; c. intercultural ce mizeaz pe comunicare, dialog, cooperare cu persoane aparinnd spaiului cultural n care triesc elevii. Cele trei axe sunt complementare i asigur condiii pentru abordri interdisciplinare. Modelul propus poate conduce la formarea contiinei identitare, a comportamentului civic, precum i la participarea la dialogul intercultural. Programele de gimnaziu i de liceu sunt construite n jurul unor competene generale i a unor domenii de coninut i focalizri tematice. Competenele sunt concepute ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice domeniului de studiu.Competenele generale sunt definite pe cicluri de colaritate, avnd un grad ridicat de generalitate i complexitate. Rolul lor este de a orienta demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului. Din competenele generale sunt derivate competenele specifice pentru fiecare segment de colaritate al gimnaziului, care sunt etape n dobndirea competenelor generale. n cazul gimnaziului, este vorba de competene specifice comune pentru prima etap, respectiv alte competene specifice, cu un grad mai nalt de complexitate, pentru a doua etap. Competenelor specifice li se asociaz, prin program, diferite coninuturi. Aceasta nseamn c, pentru formarea i dezvoltarea competenelor, se pot folosi coninuturi de tip procedural (privind comunicarea oral sau scris, documentarea etc.) i coninuturi tematice (referitoare la temele ce vor fi abordate). Coninuturile pot fi asociate cu una sau mai multe competene specifice. Programa include o component numit Domenii de coninut i focalizri tematice, care, pentru gimnaziu, cuprinde: Istorie i geografie local i regional; Istoria romnilor; Limba romn; Comunicare; Romnia de azi; Obiceiuri i tradiii romneti; Texte literare; Alte reprezentri artistice; Case memoriale, monumente i muzee din regiunea natal i din zona / ara de reziden. Dintre acestea, coninuturile din domeniile Obiceiuri i tradiii romneti, Texte literare, Alte reprezentri artistice, Case memoriale, monumente i muzee nu sunt obligatorii, autorii programei oferind doar sugestii pentru realizarea manualelor i a altor resurse didactice sau pentru proiectarea i realizarea activitii didactice de ctre profesori. Valorile i atitudinile apar n mod explicit sub forma unei liste separate i ele orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal ale formrii personalitii din perspectiva obiectului de studiu. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un implicit al acesteia. n vederea formrii i dezvoltrii competenelor specifice din programe, autorii de manuale vor alege att coninuturi din tabelul competenelor specifice, ct i coninuturi (mai detaliate) din lista domeniilor de coninut menionat dup tabelul competenelor specifice. B. Competene i coninuturi

12

Competene generale 6. Cunoaterea i utilizarea surselor referitoare la trecutul i prezentul romnilor 7. Receptarea unor mesaje diverse n limba romn i a unor reprezentri artistice din cultura romn 8. Producerea de mesaje diverse n limba romn n legtur cu temele abordate 9. nelegerea timpului i a spaiului n context istoric i literar Valori i atitudini Stimularea interesului pentru regiunea natal Formarea imaginii de sine, a sentimentului de apartenen la un spaiu cultural Deschiderea spre cellalt, interesul pentru mprtirea valorilor proprii Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural

Gimnaziu. Etapa I (doi ani de studiu) Competene specifice i coninuturi asociate 1. Cunoaterea i utilizarea surselor referitoare la trecutul i prezentul romnilor Competene specifice Coninuturi asociate 1.1. Identificarea i utilizarea surselor pe baza - romnii n izvoare istorice i n alte surse (enciclopedii, monografii, site-uri pe internet, crora pot obine informaii cu privire la discuii / interviuri cu rude sau persoane din comunitatea local, filme documentare, trecutul i prezentul romnilor i ale hri, texte literare cu subiect istoric etc.) - formarea poporului romn; aezarea unor grupuri etnice pe teritoriul Romniei; comunitilor din care provin originea limbii romne 1.2. Observarea asemnrilor i deosebirilor - tradiii i obiceiuri ale comunitii romneti din care provin elevii (n Romnia) i ale ntre diferitele comuniti cu care intr n comunitii romneti din ara de reziden contact - tradiii i obiceiuri ale altor comuniti cu care elevii au venit n contact 1.3. Aprecierea faptelor din trecut i prezent - evenimente importante din istoria local i regional pornind de la consultarea unor surse diverse - personaliti din istoria, cultura, tiina sau sportul romnesc, precum i ale vieii

13

publice 2. Receptarea unor mesaje diverse n limba romn i a unor reprezentri artistice din cultura romn Competene specifice Coninuturi asociate 2.1. Utilizarea unor tehnici de lectur pentru - cuvinte-cheie, idei principale i detalii relevante n texte literare sau nonliterare nelegerea global a semnificaiei mesajelor - cuvinte cu etimon comun sau diferit n limba romn i n limba rii de reziden orale i scrise - diferene ntre pronuniile regionale (graiurile vorbite de elevi); norma literar - sinonime i antonime; familia de cuvinte - dicionarul limbii romne surs a mbogirii lexicului i a identificrii formelor corecte 2.2. Lectura unor texte din literatura romn i - diverse texte, casete audio cu basme, filme pentru copii, picturi, piese muzicale etc. receptarea unor reprezentri artistice diverse - literatur pentru copii: texte n versuri sau n proz (legende, snoave, poezii, fabule) din cultura romn de patrimoniu sau - reviste pentru copii, enciclopedii: articole despre scriitori, oameni de tiin, pictori, contemporan muzicieni, sportivi romni 3. Producerea de mesaje diverse n limba romn n legtur cu temele abordate Competene specifice Coninuturi asociate 3.1. producerea unor mesaje orale pe marginea - prezentri orale ale unor fapte sau informaii privind istoria i geografia local; temelor abordate - povestiri orale ale unor basme audiate - rezumatul oral al textelor narative sau informative citite - exprimarea opiniilor fa de temele discutate - relatarea unor experiene personale despre participarea la srbtorile comunitii i despre contactul cu diferite comuniti etnice - portretul unui prieten, al membrilor familiei, al unei persoanaliti locale - pronunare corect; folosirea corect a cuvintelor n context 3.2. producerea unor scurte mesaje scrise, cu - corespondena dintre liter i sunet n limba romn (grupurile de litere sunetul accent pe scrieri de tip funcional corespondent; grupul de sunete litera corespondent) - scrierea corect (scrierea cu majuscule, semne principale de ortografie i de punctuaie, ortograme uzuale) - scrierea funcional: biletul, scrisoarea clasic i scrisoarea prin e-mail, afiul prin care se anun un eveniment organizat de comunitatea din care face parte) - compuneri sugerate de o ilustraie, compuneri cu titlul dat, compuneri cu un

14

3.3. participarea la interaciuni verbale diverse

nceput/sfrit dat; jurnalul (relatri ale unor experiene personale) - elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral - mrci de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog simplu - formule de permisiune, de solicitare - atitudini comunicative: ascultarea activ, flexibilitate, toleran, respect fa de colocutori

4. nelegerea timpului i a spaiului n context istoric i literar Competene specifice Coninuturi asociate 4.1. Ordonarea evenimentelor comunitii i a - istorie local i regional evenimentelor personale pe axa timpului - istoria familiei (arborele genealogic) - cauze i consecine ale evenimentelor studiate; plasarea n spaiu i timp a acestora 4.2. Identificarea legturilor existente ntre - geografia local i regional: orae importante, forme de relief, resurse, populaie mediul geografic i viaa oamenilor (componen etnic, ocupaii, religie) - relaia dintre om i mediu n diferite epoci istorice - obiceiuri i tradiii romneti la trecerea dintre ani - obiective turistice: case memoriale, monumente i muzee 4.3. Analiza rolului indicilor de timp i de - indici de timp ce marcheaz nceputul i finalul aciunii, durata acesteia; indici de timp spaiu n textele literare citite sau n filmele ce arat momentul zilei, anotimpul; indici de timp ce ordoneaz cronologic faptele vizionate prezentate - indici de spaiu ce marcheaz locul / locurile n care se desfoar aciunea (ara, regiunea, spaiul exterior sau interior) - rolul acestor indici pentru nelegerea contextului n care se petrece aciunea Domenii de coninut i focalizri tematice4

Istorie i geografie local i regional: evenimente importante din istoria local i regional; geografie local i regional (localizare pe
hart, orae importante, forme de relief, resurse, populaie structur etnic, ocupaii, religie); personaliti locale i regionale din istorie,

Domeniile de coninut marcate cu asterisc ofer sugestii privind posibile alegeri ale coninuturilor din ariile indicate. Autorii de manuale i de alte resurse didactice, precum i profesorii pot avea i alte opiuni n selectarea coninuturilor, fr ca aceasta s nsemne renunarea la domeniul de coninut recomandat n program.

15

cultur i religie, sport etc.; case memoriale, monumente i muzee locale i regionale; staiuni turistice din trecut sau din prezent din regiunea natal; surse istorice despre istoria local i regional; hri, atlase geografice.

Istoria romnilor: originea poporului romn i a limbii romne: istoria i civilizaia geilor i a dacilor; raporturile lor cu lumea greac i cu cea roman; portretului unui mprat iberic: Traian; romanitatea oriental; etnogeneza romneasc parte a etnogenezei popoarelor europene; aezarea unor grupuri etnice pe teritoriul Romniei: localizare geografic, organizare, mod de via i convieuire interetnic. Limba romn: pronunii regionale i norma literar; scrierea corect (scrierea cu majuscule, semne principale de ortografie i de
punctuaie, ortograme uzuale); familia de cuvinte; sinonime; antonime; originea limbii romne (cuvinte motenite i cuvinte mprumutate; etimologia unor cuvinte uzuale, caracterul latin al limbii romne).

Comunicare: dialoguri simple; povestire dup imagini (compuneri orale i scrise); rezumarea oral i scris a unor texte literare; relatarea
unor experiene personale; redactarea unor scrieri funcionale (biletul, scrisoarea clasic i scrisoarea prin e-mail, afiul); acte de vorbire: solicitare i oferire de informaii; exprimarea opiniilor personale pe marginea temelor discutate.

Romnia azi: sportivi romni cunoscui, interprei i formaii de muzic uoar. *Obiceiuri i tradiii romneti: tradiii i obiceiuri la trecerea dintre ani: Crciunul, Anul Nou i Boboteaza; srbtorile pascale; portul
popular din zona de provenien.

*Texte literare: legende despre formarea poporului romn, despre forme de relief, localiti sau ruri romneti; poezii (despre copilrie,
despre anotimpuri etc.); texte narative (povestiri, schie, basme); snoave cu Pcal sau texte din Povestea vorbii de Anton Pann; fabule; texte din folclorul copiilor. Pentru aceast etap, se vor studia minimum 8-10 texte literare, dintre tipurile menionate sau alte tipuri de texte literare considerate adecvate vrstei i intereselor de lectur ale elevilor.

*Alte reprezentri artistice: Autorii de manuale i profesorii vor fi selecta i reprezentri artistice din alte arte (pictur, sculptur, muzic)
aparinnd patrimoniului culturii romne, pe care le vor prezenta n legtur cu oricare dintre temele i textele abordate. Se vor propune spre vizionare i filme pentru copii (de exemplu: Toate pnzele sus!, Amintiri din copilrie).

*Case memoriale, monumente i muzee din regiunea natal i din zona de reziden; Columna lui Traian, Monumentul de la Adamclisi,
Complexul Sarmizegetusa etc.

16

Gimnaziu. Etapa a doua (doi-trei ani de studiu) Competene specifice i coninuturi asociate 1. Cunoaterea i utilizarea surselor referitoare la trecutul i prezentul romnilor Competene specifice Coninuturi asociate 1.1. nelegerea mesajului surselor istorice - procedee de analiz a surselor istorice 1.2. Analiza unui eveniment personal sau a unui fapt istoric, - evenimente personale sau ale comunitii din care face parte folosind surse multiple de informare - evenimente ale epocii medievale i moderne romneti

1.3. Realizarea unei investigaii asupra unor teme de cultur i - civilizaia i cultura medieval romneasc civilizaie romneasc - civilizaia i cultura modern romneasc - obiceiuri i tradiii romneti 2. Receptarea unor mesaje diverse n limba romn i a unor reprezentri artistice din cultura romn Competene specifice Coninuturi asociate 2.1. Utilizarea unor forme i strategii diverse de - lectura de informare; lectura de plcere receptare a textelor literare sau a altor - lectura imaginilor reprezentri artistice - audiii muzicale - nelegerea, analiza i interpretarea i interpretarea textelor - dicionarul limbii romne surs a mbogirii lexicului i a identificrii formelor corecte 2.2. Familiarizarea cu opere de patrimoniu sau - texte literare de inspiraie istoric (legende, poeme, povestiri); jurnale de cltorie sau contemporane ale culturii romne texte literare pe tema cltoriei; texte literare privitoare la diversitatea etnic i cultural; balade populare - filme despre haiduci sau cu subiect istoric - reprezentri ale domnitorilor romni sau ale unor evenimente istorice n pictura i sculptur - texte despre scriitori, oameni de tiin, pictori sau muzicieni romni

17

3. Producerea de mesaje diverse n limba romn n legtur cu temele abordate Competene specifice Coninuturi asociate 3.1. Realizarea unor prezentri orale i - prezentri orale ale unor teme privind cultura i civilizaia romneasc; participarea la interaciuni verbale - schimb de opinii pe marginea temelor abordate - prezentarea oral a unor texte sau cri citite - prezentarea unor experiene personale despre participarea la srbtorile comunitii i despre contactul cu diferite comuniti etnice - prezentarea unei personaliti romneti din domeniul tiinei sau artei - coerena i corectitudinea exprimrii 3.2. producerea unor texte narative i - povestirea unui eveniment istoric descriptive, a unor referate cu respectarea - portretul unei personaliti istorice normelor limbii literare - relatarea unor evenimente din experiena personal, a familiei sau a comunitii - portretul unui prieten, al unui membru al familiei sau al comunitii - scrierea corect (scrierea cu majuscule, semne principale de ortografie i de punctuaie, ortograme uzuale) - referate privind personaliti ale culturii romne sau aspecte de istorie sau geografie a Romniei

4. nelegerea timpului i a spaiului n context istoric i literar Competene specifice 4.1. Utilizarea adecvat a coordonatelor temporale i spaiale relative la contexte geografice, istorice i literare Coninuturi asociate - elemente de geografie a Romniei - coordonate temporale i spaiale ale epocii medievale i moderne romneti (cronologie, momente importante, hri, atlase) - coordonate temporale i spaiale n textele literare abordate - modaliti de periodizare a secolului al XX-lea 4.2. Plasarea evenimentelor i proceselor - tabele sinoptice cuprinznd elemente ale istoriei i culturii romneti n context 18

istorice n contexte istorice i culturale european sau universal romneti, europene sau universale 4.3. Recunoaterea continuitii, a schimbrii i - elemente ce influeneaz continuitatea sau schimbarea societii a cauzalitii n evoluia societii - elemente de geografie uman i economic Domenii de coninut i focalizri tematice5

Istoria romnilor:
Civilizaia medieval romneasc: cultur popular i cultur urban; cultur laic (cronicarii, primele cri tiprite) i cultur religioas; cltori strini despre civilizaia medieval romneasc; Constituirea statelor medievale: Transilvania, ara Romneasc, Moldova, Dobrogea; Principii medievali ntre iniiativ politic i protecie cultural: portrete Mircea cel Btrn, Vlad epe, tefan cel Mare, Matei Corvin, Neagoe Basarab, Mihai Viteazul; Viaa cotidian la curile domneti i n lumea satului; nceputurile modernitii: cristalizarea identitii naionale romneti ntre politic i cultur; coala ardelean i difuzarea ideilor sale; activitatea crturarilor ardeleni n rile Romne; familii boiereti: Vcretii, Goletii, Hurmuzaki; alfabetul de tranziie; Constituirea i consolidarea crearea statului naional romn: 1848- 1881: proiectul paoptist: de la Dacia Literar la Academia Romn; opera reformatoare a lui Al. I Cuza; monarhia, politicile culturale i romnii din afara granielor; progresul societii romneti dup cucerirea independenei; Secolul XX: destinul regional i european al Romniei: Romnia n timpul primului rzboi mondial; Constituirea Romniei Mari; unificarea politic i administrativ; diversitatea etnic i confesional i soluiile politice; Romnia ntre 1938 i 1947; comunismul n Romnia; Statul i societatea dup 1989

Elemente de geografie a Romniei: aezare geografic; uniti majore ale reliefului; clim; elemente importante de hidrografie; protecia
i conservarea mediului natural; structura populaiei Romniei; aezri omeneti; relaii economice cu alte state.

Limba romn: corectitudine i coeren n exprimare, folosirea adecvat a cuvintelor n funcie de context, respectarea normei limbii
literare.

Domeniile de coninut marcate cu asterisc ofer sugestii privind posibile alegeri ale coninuturilor din ariile indicate. Autorii de manuale i de alte resurse didactice, precum i profesorii pot avea i alte opiuni n selectarea coninuturilor, fr ca aceasta s nsemne renunarea la domeniul de coninut recomandat n program.

19

Comunicare: diverse forme de comunicare oral dialogat i monologat (prezentri orale ale unor teme, schimb de opinii, relatarea unor
experiene personale), comunicare scris (naraiuni, descrieri, referate).

Romnia azi: personaliti contemporane n diverse domenii ale tiinei sau artei, personaliti ale vieii publice. (Acestea vor fi prezentate
prin referate.)

*Obiceiuri i tradiii romneti: obiceiuri legate de momente din viaa oamenilor (naterea, botezul, nunta, nmormntarea), obiceiuri i
tradiii legate de anotimpuri.

*Texte literare: texte literare de inspiraie istoric (legende, poeme, povestiri privitoare la domnitori sau evenimente istorice); jurnale de
cltorie sau texte literare pe tema cltoriei; texte literare privitoare la diversitatea etnic i cultural; doine i balade populare; schie sau povestiri despre copilrie; poezii despre natur. Pentru aceast etap, se vor studia minimum 10-12 texte literare, dintre tipurile menionate sau alte tipuri de texte literare considerate adecvate vrstei i intereselor de lectur ale elevilor.

*Alte reprezentri artistice: Autorii de manuale i profesorii vor selecta i reprezentri artistice din alte arte (pictur, sculptur, muzic) aparinnd patrimoniului culturii romne, pe care le vor prezenta n legtur cu oricare dintre temele i textele abordate. Se vor propune spre vizionare i filme romneti care pot fi abordate n legtur cu temele i cu textele propuse. *Case memoriale, monumente i muzee: ceti i castele medievale; mnstiri din Bucovina i din nordul Moldovei, Curtea de Arge, Muzeul Unirii, Palatul Regal de la Bucureti, Castelul Pele etc.
C. Sugestii metodologice n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi resurse didactice diverse, ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Propunem cteva repere pentru construirea demersului didactic.

20

Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. Gndirea critic este considerat un factor-cheie n nvarea eficient. Antrenarea acestui tip de gndire poate avea ca punct de plecare strategii bazate pe lectura activ, elaborarea raionamentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte diverse (fie de lectur, comentarii, recenzii, referate, eseuri), folosirea de metode grafice. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a acestora. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi exersate pornind de la temele propuse n domeniile de coninut pe care le include programa. Problemele de limb vor fi abordate din perspectiva comunicativ-funcional, a uzului limbii n diverse contexte, n direct legtur cu activitile de comunicare oral i scris. Tratarea teoretic va fi realizat doar n msura n care elevii manifest un interes explicit pentru anumite probleme de limb. n acelai timp, se va urmri felul n care elevii integreaz n mod corect i adecvat achiziiile lingvistice n propria exprimare, oral i scris. n abordarea temelor din domeniul istoriei i geografiei, profesorii vor propune demersuri de nvare bazate pe cercetare, ncurajnd elevii s foloseasc o diversitate de surse, s utilizeze mrturii contemporane, s-i formuleze opinii i s le argumenteze, s valorifice experienele personale n procesul de nvare (trecutul familiei i al comunitii, vizite la locuri istorice etc). Utilizarea surselor istorice n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia profesorului. Formarea competenelor legate de analiza surselor istorice este un obiectiv de predare important pentru c valoarea surselor pentru interpretarea istoric este foarte diferit, iar instrumentele de analiz ale diferitelor surse sunt foarte diverse. Conceptul cheie care trebuie s stea n atenia profesorului este cel de multiperspectivitate, nsemnnd un mod de a gndi, a selecta, a examina i a utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lmuri complexitatea unei situaii i pentru a descoperi ceea ce s-a ntmplat i de ce. Un demers didactic focalizat pe nelegerea multiperspectivitii nseamn a ajuta elevii s exerseze modaliti de analiz a faptelor/proceselor istorice pentru a nelege ceea ce s-a ntmplat n trecut i de ce. Activitile propuse trebuie s contribuie la nlturarea stereotipurilor, a discriminrii i a automatismelor de gndire, precum i la cultivarea spiritului tolerant. Integrarea noilor tehnologii informatice n procesul de predare-nvare (inclusiv Internetul) devine esenial n condiiile multiplicrii surselor de informare i de comunicare.

Abordarea interdisciplinar pe care o propune programa trebuie susinut i dezvoltat n activitile didactice concrete realizate la clas. Aceasta presupune, pe de o parte, posibilitatea de a corela coninuturile din diversele domenii n jurul unei teme dominante sau de a face n permanen conexiuni elementele de istorie, geografie, cultur i civilizaie romneasc. Pe de alt parte, expereinele de nvare propuse n program se pot realiza prin valorificarea ntregului context educaional n care studiaz elevii.

21

Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea.

22

NVMNT LICEAL A. Not de prezentare Prezenta program este destinat elevilor romni din nvmntul liceal, stabilii n afara granielor Romniei6, care doresc s urmeze opionalul de cultur i civilizaie romneasc pe parcursul acestui segment de colaritate. Timpul propus pentru acest opional este de 2 ore pe sptmn. Programa face parte dintr-un proiect mai amplu, ce cuprinde nc dou programe destinate elevilor din nvmntul primar i celor din nvmntul gimnazial. ntregul pachet de programe pentru opionalul de cultur i civilizaie romneasc i propune s le prilejuiasc elevilor contactul cu limba, cultura i civilizaia romneasc, n scopul exersrii i mbuntirii comunicrii n limba matern, a cunoaterii unor momente importante ale istoriei romneti, a interiorizrii valorilor culturii i civilizaiei romneti i a dezvoltrii identitii proprii n contextul valorilor europene. Perspectiva mbinrii unor elemente ce in de valorile tradiionale sau de patrimoniul naional cu aspecte ale Romniei contemporane este urmrit n toate programele opionalului de cultur i civilizaie romneasc. Setul de programe propune, pe de o parte, o viziune coerent asupra culturii i civilizaiei romneti, cu elemente de continuitate att n ceea ce privete coninuturile, ct i n ceea ce privete rezultatele ateptate ale nvrii. Acestea din urm sunt concepute n progresie de la o etap de colaritate la alta. Pe de alt parte, avnd n vedere posibilitatea ca unii elevi s nu parcurg ntregul pachet (n funcie de data cnd se stabilesc n ara de reziden), exist i teme importante / domenii de coninut i focalizri tematice care se reiau, ntr-o abordare mai complex, n diferitele etape de colaritate. Pentru nvmntul gimnazial i liceal, opiunea autorilor programei a fost s structureze competenele specifice i coninuturile n cte dou etape. Astfel, prima parte a gimnaziului include doi ani de studiu, iar a doua parte (doi sau trei ani de studiu, n funcie de sistemul colar n care se aplic programa). La liceu, prima etap cuprinde 1-2 ani de studiu, iar a doua etap, 2-3 ani (cele dou etape fiind, de asemenea, adaptabile la sistemul de nvmnt n care se aplic programa). Motivele acestei decizii au fost legate de asigurarea posibilitilor de adaptare flexibil i variat, la nivelul sistemului educaional din ara de reziden a elevilor i la nivelul fiecrei clase, al ritmului de lucru i al repartizrii coninuturilor. Programele de gimnaziu i de liceu se axeaz pe trei coordonate: d. temporal, cuprinznd elemente de istorie, cultur i civilizaie romneasc, n jurul creia se construiete parcursul de nvare al elevilor; e. coordonata referitoare la dezvoltarea competenelor de comunicare n limba romn;
6

Programa poate fi utilizat n coli din afara granielor Romniei, n care exist elevi romni care doresc s urmeze acest opional. n acest caz, adaptrile privind abordarea contrastiv a problemelor de limb i a interferenelor culturale se vor realiza n funcie de ara de reziden.

23

f. intercultural ce mizeaz pe comunicare, dialog, cooperare cu persoane aparinnd spaiului cultural n care triesc elevii. Cele trei coordonate sunt complementare i asigur condiii pentru abordri interdisciplinare. Modelul propus poate conduce la formarea contiinei identitare, a comportamentului civic, precum i la participarea la dialogul intercultural. Programele de gimnaziu i de liceu sunt construite n jurul unor competene generale i a unor domenii de coninut i focalizri tematice. Competenele sunt concepute ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice domeniului de studiu.Competenele generale sunt definite pe cicluri de colaritate, avnd un grad ridicat de generalitate i complexitate. Rolul lor este de a orienta demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului. Din competenele generale sunt derivate competenele specifice pentru fiecare etap. Competenelor specifice li se asociaz, prin program, diferite coninuturi. Aceasta nseamn c, pentru formarea i dezvoltarea competenelor, se pot folosi coninuturi de tip procedural (privind comunicarea oral sau scris, documentarea etc.) i coninuturi tematice (referitoare la temele ce vor fi abordate). Coninuturile pot fi asociate cu una sau mai multe competene specifice. n acelai timp, competenele specifice reprezint i repere pentru selectarea coninuturilor. Sunt cteva elementele care difereniaz programa de liceu: - ponderea competenelor, mai numeroase fa de cele din gimnaziu, dar i diferite din punctul de vedere al contribuiei lor la profilul elevului de liceu; ele ofer mai multe ocazii pentru utilizarea cunotinelor deja acumulate i favorizeaz extinderi i aprofundri ale acestora; - creterea importanei coninuturilor de tip procedural i condiional, necesare pentru a ajuta elevul de liceu s-i dezvolte un anumit stil de nvare individual i de grup; - demersurile didactice pe care le favorizeaz elementele componente ale programei; acestea se axeaz preponderent pe proiecte, dezbateri i studii de caz. Programa include o component numit Domenii de coninut i focalizri tematice, care, pentru liceu, cuprinde: Istoria romnilor; Elemente de geografie cultural i social; Limba romn; Comunicare; Romnia de azi; Dezbateri (pentru etapa a II-a a liceului); *Obiceiuri i tradiii romneti; *Texte literare; *Alte reprezentri artistice; *Monumente, rezervaii i situri istorice / Monumente, muzee, colecii i colecionari. Dintre acestea, coninuturile din domeniile Obiceiuri i tradiii romneti, Texte literare, Alte reprezentri artistice, Monumente i muzee nu sunt obligatorii, autorii programei oferind doar sugestii pentru realizarea manualelor i a altor resurse didactice sau pentru proiectarea i realizarea activitii didactice de ctre profesori. Valorile i atitudinile apar n mod explicit sub forma unei liste separate i ele orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal ale formrii personalitii din perspectiva obiectului de studiu. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un implicit al acesteia. n vederea formrii i dezvoltrii competenelor specifice din programe, autorii de manuale vor alege att coninuturi din tabelul competenelor specifice, ct i coninuturi (mai detaliate) din lista domeniilor de coninut menionat dup tabelul competenelor specifice.

24

B. Competene i coninuturi Competene generale Competene generale pentru liceu 1. Asumarea imaginii de sine prin raportare la cellalt 2. Utilizarea limbii romne n diverse situaii de comunicare 3. Contextualizarea elementelor de cultur i civilizaie romneasc 4. Raportarea de diverse tipuri de reprezentri culturale 5. Utilizarea resurselor care susin nvarea permanent Valori i atitudini Formarea imaginii de sine, a sentimentului de apartenen la un spaiu cultural Deschiderea spre cellalt, interesul pentru mprtirea valorilor proprii Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Stimularea interseului pentru valorile de patrimoniu i cele contemporane ale culturii romne Etapa I (1-2 ani de studiu) Competene specifice i coninuturi asociate 1. Asumarea imaginii de sine prin raportare la cellalt Competene specifice Coninuturi asociate

25

1.1. Descoperirea n diverse surse a elementelor - romnii n surse istorice romneti sau universale; care formeaz identitatea de sine, a unui grup - elemente de identitate: limba, originile comune, tradiia istoric comun, obiceiuri, etnic, cultural, social, politic etc. podoabe i vestimentaie, reprezentri culturale comune, imaginea de sine; 1.2. Analiza diversitii sociale, culturale i de - tradiii i obiceiuri ale comunitilor locale sau etnice de pe teritoriul Romniei sau din civilizaie exprimat n surse istorice i n texte vecintate; literare - romanitatea i lumea slav; romnii i lumea oriental; contextul cultural occidental; 2. Utilizarea limbii romne n diverse situaii de comunicare Competene specifice 2.1. Receptarea adecvat a sensului/sensurilor unui mesaj transmis prin diferite canale orale sau scrise Coninuturi asociate - sens denotativ i sensuri conotative - expresivitate n limbajul comun i n limbajul artistic - semnificaii plurale ale unor texte literare - rolul elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral

2.2. Folosirea unor tehnici eficiente de - monologuri i dialoguri pe temele recomandate n program comunicare oral i scris - discuii pe marginea textelor literare studiate - dezbateri privind teme i subiecte controversate - proiecte - eseuri privind anumite teme abordate n textele literare, n alte reprezentri artistice sau n sursele istorice - scrieri de tip funcional: CV, cerere, completarea unui formular 3. Contextualizarea elementelor de cultur i civilizaie romneasc Competene specifice Coninuturi asociate 3.1. Realizarea de analize comparative - regiunile istorice romneti evoluie economic i cultural n Evul Mediu i perioada referitoare la spaii i perioade istorice cu modern;

26

privire la istoria, cultura i civilizaia - democraie i autoritarism n Romnia modern; romneasc 3.2. Compararea unor elemente de cultur i - cultura romn i cultura rii de reziden: similariti i diferene; civilizaie romneasc cu civilizaia i cultura - autonomie n evoluia cultural i influene externe; rii de reziden - circulaia oamenilor i a ideilor n spaiul cultural european

4. Raportarea la diverse tipuri de reprezentri culturale Competene specifice 4.1. Compararea tipurilor de reprezentri culturale prin care se exprim identitatea romneasc: literatur, teatru, film, art, arhitectur, muzic, tradiii folclorice etc. Coninuturi asociate - lecturi, audiii, vizionare a unor spectacole de teatru, film, tradiii populare, consultarea unor albume de art i de arhitectur romneasc; - cultura ecleziastic i cultura laic; - valori clasice i contemporane ale culturii romne - limbajele specifice diferitelor arte: abordarea aceleiai teme n mai multe arte - modul de reflectare a unei idei, a unei teme sau a unei viziuni despre lume n mai multe texte literare (aparinnd unor genuri sau epoci diferite sau unor arii culturale diferite) 4.2. Aprecierea unor reprezentri culturale - influene ale Renaterii i ale Umanismului n spaiul cultural romnesc despre diferite spaii i epoci istorice - Iluminismul european i cel romnesc - forme de expresie cultural n regiunile istorice romneti: tradiii i obiceiuri, arhitectur laic sau religioas, muzic etc. - ilustrri ale temei istorice n diverse perioade i n diferite reprezntri artistice 4.3. Identificarea perspectivelor multiple oferite - curente culturale romneti de sursele istorice cu privire la reprezentrile - primele scrieri cu caracter istoriografic culturale 5. Utilizarea resurselor care susin nvarea permanent Competene specifice 5.1. Proiectarea unei cercetri cu subiect istoric Coninuturi asociate - teme i subiecte sensibile sau controversate din istoria Romniei, de interes

27

contemporan; - personaliti, eroi naionali, oameni de tiin, cultur, art, realizri i inovaii n cultur i tiin etc. - tehnici i procedee folosite n analiza, compararea i structurarea informaiei istorice 5.2. Utilizarea noilor tehnologii de comunicare - TIC i mass-media ca resurse de informare i informaie (TIC) pentru investigarea unui - noile tehnologii de informaie i comunicare utilizate n analizele de tip istoric eveniment sau proces istoric Domenii de coninut i focalizri tematice

Istoria romnilor:
Originea poporului romn i a limbii romne: semnificaia sintezei. Romanitatea n viziunea istoricilor. nceputurile statalitii i ale culturii romneti: relaia dintre biseric i stat, cultur popular i aulic, instituii. Autonomii locale i instituii centrale n spaiul romnesc (secolele IX-XVIII). rile Romne n context european: solidariti i conflicte, diplomaie i confruntare militar (secolele XIV-XVIII); cristalizarea culturii romne. Spaiul romnesc ntre Orient i Occident ntre marginalitate geografic i inovaie cultural. nceputurile istoriografiei romneti moderne.

Elemente de geografie social i cultural: spaiul geografic i civilizaiile; mobilitatea geografic a populaiei i spaiul social. Limba romn: latinitatea limbii romne; rolul umanitilor romni i a reprezentanilor colii Ardelene n deschiderea discuiilor privind
latinitatea limbii romne; influene asupra limbii romne; primul dicionar poliglot (Ion Budai-Deleanu).

Comunicare: rolul elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral, monologuri i dialoguri pe temele recomandate n
program, exprimare de opinii pe marginea textelor literare studiate, dezbateri privind teme i subiecte controversate, proiecte, eseuri privind modul n care este abordat o tem, o anumit viziune despre lume n diferite reprezentri artistice, scrieri de tip funcional: CV, cerere, completarea unui formular.

Romnia azi: valori clasice i contemporane n muzic, arte plastice, arhitectur, teatru i cinematografie. *Obiceiuri i tradiii romneti: srbtori religioase, srbtori i obiceiuri agrare.
28

*Texte literare: texte care ilustreaz temele istorice abordate (fragmente din cronici, balade, nuvele, poeme etc.); texte literare aparinnd
patrimoniului sau texte ale literaturii contemporane care s ilustreze, la alegere, teme precum joc i joac, adolescena, iubirea, coala, lumi fantastice. n aceast etap se vor propune minimum 8-10 texte literare. Se recomand abordri comparative ale unor teme n textele din literatura romn i din literatura rii de reziden.

*Alte reprezentri artistice: opere clasice i contemporane prin care se exprim identitatea romneasc: literatur, teatru, film, art, arhitectur, muzic, tradiii folclorice etc. *Monumente, rezervaii i situri istorice din regiunea natal i zona de reziden. Se recomand prezentarea unor monumente specifice
epocilor istorice studiate.

Etapa a doua (2-3 ani de studiu) Competene specifice i coninuturi asociate 1. Asumarea imaginii de sine prin raportare la cellalt Competene specifice Coninuturi asociate 1.1. Alctuirea unor proiecte privind - expoziie, muzeu, spectacol, srbtori tradiionale locale, regionale sau naionale cunoaterea i protejarea patrimoniului cultural romneti, costume, muzic, art culinar, biblioteca romneasc, filmoteca etc. european - conceptul de patrimoniu cultural - prejudeci i stereotipuri culturale 1.2. Participarea la proiecte cu caracter - proiecte comune cu elevi din ara de reziden 29

intercultural

- participarea individual sau de grup la manifestri interculturale organizate de coal sau de comunitile locale - organizarea de manifestri culturale ca modaliti de finalizare a unor proiecte

2. Utilizarea limbii romne n diverse situaii de comunicare Competene specifice 2.1. Aplicarea cunotinelor de limb n receptarea i producerea unor mesaje diverse orale i scrise Coninuturi asociate - elemente de vocabular - sesizarea respectrii normei literare - limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic - norma literar - tehnici narative i de comunicare oral i scris adecvate nvrii istoriei (interviul, masa rotund, comentariul, eseul) 2.2. Folosirea adecvat a strategiilor de - argumentarea propriilor puncte de vedere n cadrul dezbaterii comunicare oral i scris - conversaie, monolog informativ, prezentarea rezultatelor unei documentri sau a unei investigaii - traduceri i retroversiuni a unor texte literare i nonliterare 3. Contextualizarea elementelor de cultur i civilizaie romneasc Competene specifice Coninuturi asociate 3.1. Descoperirea unor constante n evoluia - romanitatea, ortodoxia, influenele orientale i occidentale culturii i civilizaiei romneti - teorii privind specificul naional; ilustrri n cultura romn ale specificului naional - dezbateri pe tema identitii culturale 3.2. Realizarea de analize comparative cu - modernitatea romneasc ntre Orient i Occident privire la influenele orientale i occidentale n - vestimentaie, obiceiuri i tradiii, influene instituionale civilizaia i cultura romneasc - tehnici, procedee, metode utilizate n analiza surselor istorice

4. Raportarea la diverse tipuri de reprezentri culturale

30

Competene specifice 4.1. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor judeci proprii cu privire la diverse tipuri de reprezentri culturale 4.2. Proiectarea unei cercetri pe reprezentrilor culturale contemporane

Coninuturi asociate - elite intelectuale i cultur popular; - tema libertatii de expresie n secolul XX - presa, ca surs istoric - tehnici i strategii argumentative

tema - forme de expresie cultural n lumea global - TIC i mass media i noile forme de reprezentare cultural - documentarea pentru realizarea dezbaterilor propuse

5. Utilizarea resurselor care susin nvarea permanent Competene specifice 5.1. Explorarea unor teme care permit dezvoltarea capacitilor de investigaie, aplicate n domeniul istoriei, culturii i civilizaiei Coninuturi asociate - modaliti de utilizare a surselor istorice (site-uri, lucrri istorice, literatur cu subiect istoric, pres, mass-media etc.) - etape n proiectarea unei cercetri cu subiect istoric - evenimente, tendine i ageni ai schimbrii n lumea contemporan 5.2. Integrarea informaiilor obinute n medii - TIC i mass-media ca resurse de informare i documentare non-formale de nvare n analiza elementelor de istorie, cultur i civilizaie romneasc

Domenii de coninut i focalizri tematice

Istoria romnilor:
Spaiul romnesc (ca) experien multicultural. Proiectul politic naional/ De la societile secrete la statul naional: generaia paoptist i ideile politice europene ale timpului, modernizarea instituional i cultural. Teorii i dezbateri despre modernitatea romneasc.

31

 Romnia n secolul XX: etape, conflict i reconciliere, democraie i totalitarism n perioada interbelic; comunism i postcomunism. Romnia n lumea global. Reprezentri sociale i reprezentri culturale despre perioada comunist. A fi copil i a fi adult n Romnia comunist. Problematica relaiei dintre stat i cetean n secolul al al XX-lea i la nceputul secolului XXI Romnii n spaiul cultural i istoric european.

Elemente de geografie cultural i social: originea, geneza i evoluia ariilor culturale; Romnia n context geografic european i mondial. Dezbateri: Eminescu i Caragiale, dou ipostaze complementare ale culturii romne; Romnii, ntre Occident i Orient; Noi i ceilali. Romnia azi: construcia democraiei postdecembriste, viaa cultural postdecembrist, mass-media (i personaliti reprezentative) Limba romn: modernizarea i reromanizarea limbii n secolul XIX, limba romn azi: norm literar i forme n variaie liber. Comunicare: conversaie, dezbatere, monolog informativ, prezentarea rezultatelor unei documentri sau a unei investigaii; tehnici i
strategii argumentative; confruntarea argumentelor n cadrul dezbaterilor propuse; documentarea pentru realizarea dezbaterilor propuse; traduceri i retroversiuni a unor texte literare i nonliterare.

*Obiceiuri i tradiii romneti: tradiii i obiceiuri legate de natere, botez, nunt i moarte. *Texte literare: texte care ilustreaz temele istorice abordate (texte de proz, poezii, texte dramatice); texte literare aparinnd patrimoniului sau texte ale literaturii contemporane care s ilustreze, la alegere, teme precum familia, scene din viaa de ieri i de azi, aventur i cltorie, confruntri etice i civice; personaliti, exemple, modele. n aceast etap se vor propune minimum 10-12 texte literare. Se recomand abordri comparative ale unor teme n textele din literatura romn i din literatura rii de reziden. *Alte reprezentri artistice: opere clasice i contemporane prin care se exprim identitatea romneasc: literatur, teatru, film, art, arhitectur, muzic, tradiii folclorice etc. *Monumente, muzee, colecii i colecionari.

32

C. Sugestii metodologice n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi resurse didactice diverse, ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Propunem cteva repere pentru construirea demersului didactic. Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. Gndirea critic este considerat un factor-cheie n nvarea eficient. Antrenarea acestui tip de gndire poate avea ca punct de plecare strategii bazate pe lectura activ, elaborarea raionamentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte diverse (fie de lectur, comentarii, recenzii, referate, eseuri), folosirea de metode grafice.

Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competene generale i specifice,
coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a acestora. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi exersate pornind de la temele propuse n domeniile de coninut pe care le include programa. Problemele de limb vor fi abordate din perspectiva comunicativ-funcional, a uzului limbii n diverse contexte, n direct legtur cu activitile de comunicare oral i scris. Tratarea teoretic va fi realizat doar n msura n care elevii manifest un interes explicit pentru anumite probleme de limb. n acelai timp, se va urmri felul n care elevii integreaz n mod corect i adecvat achiziiile lingvistice n propria exprimare, oral i scris. n abordarea temelor din domeniul istoriei i geografiei, profesorii vor propune demersuri de nvare bazate pe cercetare, ncurajnd elevii s foloseasc o diversitate de surse, s utilizeze mrturii contemporane, s-i formuleze opinii i s le argumenteze, s valorifice experienele personale n procesul de nvare (trecutul familiei i al comunitii, vizite la locuri istorice etc). Utilizarea surselor istorice n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia profesorului. Formarea competenelor legate de analiza surselor istorice este un obiectiv de predare important pentru c valoarea surselor pentru interpretarea istoric este foarte diferit, iar instrumentele de analiz ale diferitelor surse sunt foarte diverse. Conceptul cheie care trebuie s stea n atenia profesorului este cel de multiperspectivitate, nsemnnd un mod de a gndi, a selecta, a examina i a utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lmuri complexitatea unei situaii i pentru a descoperi ceea ce s-a ntmplat i de ce. Un demers didactic focalizat pe nelegerea multiperspectivitii nseamn a ajuta elevii s exerseze modaliti de analiz a faptelor/proceselor istorice pentru a nelege ceea ce s-a ntmplat n trecut i de ce. Activitile propuse trebuie s contribuie la nlturarea stereotipurilor, a discriminrii i a automatismelor de gndire, precum i la cultivarea spiritului tolerant. Pentru realizarea dezbaterilor, profesorul va oferi indicaii privind coordonatele discuiei i bibliografia minimal. Dezbaterea se realizeaz n clas, fie ca o activitate la care particip toi elevii clasei, prezentndu-i, pe rnd, punctele de vedere referitoare la tem, fie cu participarea a

33

cte dou echipe (echipa afirmatoare i echipa negatoare); n cea de a doua variant, ceilali elevi, care nu particip direct la dezbatere, vor evalua argumentele i contraargumentele prezentate de colegii din cele dou echipe. Indiferent de formatul pentru care se opteaz, sugerm ca dezbaterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie al fiecrui elev, concretizat n realizarea unui eseu pe tema dezbaterii realizate n clas. Aceast modalitate de a ncheia o dezbatere are n vedere ca elevii s-i clarifice ideile puse n discuie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la informaiile culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul dezbaterii. Studiile de caz presupun o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil, elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar, astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii. Integrarea noilor tehnologii informatice n procesul de predare-nvare (inclusiv Internetul) devine esenial n condiiile multiplicrii surselor de informare i de comunicare.

Abordarea interdisciplinar pe care o propune programa trebuie susinut i dezvoltat n activitile didactice concrete realizate la clas. Aceasta presupune, pe de o parte, posibilitatea de a corela coninuturile din diversele domenii n jurul unei teme dominante sau de a face n permanen conexiuni elementele de istorie, geografie, cultur i civilizaie romneasc. Pe de alt parte, expereinele de nvare propuse n program se pot realiza prin valorificarea ntregului context educaional n care studiaz elevii. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea.

34