Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CLASA: a V- a
DURATA: 1 AN
NR.ORE: 1 ORĂ/SĂPTĂMÂNĂ
1
PROGRAMA ȘCOLARĂ
PENTRU DISIPLINA OPȚIONALĂ
2
Notă de prezentare
Această propunere de Curriculum integrat pentru cls. a V-a este în concordanţă cu noua
directie adoptată de către Ministerul Educaţiei Naționale în procesul de reformă.
În cadrul temelor acestui curs se urmăreşte dezvoltarea unor abilităţi şi dobândirea unor
noţiuni intuitive, ce vor fi dezoltate ulterior, pe cale raţională, în cadrul orelor de curs, la toate
disciplinele.
Structura optionalului cuprinde patru capitole .
Obiectele de studiu contribuie, fiecare în funcţie de propriul specific, la clarificarea temei
investigate. În acest context este vizată integrarea Matematicii în cadrul disciplinelor:
Istorie, Geografie și Limba Română – Capitolul I;
Educație plastică și Educație muzicală – Capitolul II;
Fizică, Chimie, Biologie și Educație tehnologică – Capitolul III;
T.I.C, Consiliere si dezvoltare personala – Capitolul IV.
Pentru fiecare disciplină de studiu este prezentată o temă pentru a oferi o perspectivă cât mai
largă pentru subiectul respectiv.
La acest nivel apare o corelare a demersurilor mai multor discipline în vederea
clarificării unei probleme din mai multe unghiuri de vedere. Fuziunea este, aşadar, faza cea mai
complexă a integrării.
Această disciplină opțională este construită pentru un buget de timp – 1 oră pe sătămână, pe
parcursul unui an școlar.
3
I. Argument
4
III. VALORI ȘI ATITUDINI
5
obținute în diverse situații problemă român.
Opere celebre: Domnitori români.
2. Muzică și culoare
1. Observarea diferențelor între forme de
comunicare artistică, care apar de-a Muzica: Noțiuni de cultură artistică.
lungul timpului, în diferite culturi Muzica: Ritmul.
2. Explorarea registrului expresiv al Culoare:pitrate din natura.
comunicării artistice
3. Măsurare și măsură
1. Recunoașterea și descrierea unor
obiecte, fapte și fenomene din lumea Alimentele și alimentația
reală Soluții: Concentrații.
2. Organizarea informațiilor și Mişcare şi repaus. Determinarea valorii unei
conceptelor științifice interdisciplinare mărimi fizice.
3. Utilizarea unor modele matematice/ Măsurare: Măsurarea unor parametri
științifice pentru rezolvare unor fiziologici ai organismului
probleme și situații problemă din lumea Măsură: Unități de măsură vechi. Unități de
înconjurătoare măsură românești vechi.
- activităţi care să pună în evidenţă necesitatea unui etalon comun pentru efectuarea unor
6
măsurători: măsurarea cu diferite unităţi nestandard, compararea rezultatelor;
- exerciţii de calcul în care intervin transformări cu unităţi de măsură;
- exerciţii de alegere a celei mai potrivite unităţi de măsură, pentru un anumit context dat
- exerciţii de apreciere a dimensiunilor, capacităţii, masei unor obiecte familiare;
- aprecierea distanţelor;
- exercitii de reperare a unor puncte (poziţii), utilizând diferite repere: tabla de şah,
meridianele şi paralelele;
- exerciţii de reprezentare a unor puncte în cadrul reperelor descrise mai sus;
- exerciţii de reprezentare a unui punct de coordonate întregi într un sistem de axe
ortogonale;
- exerciţii de reprezentare a figurilor geometrice și a corpurilor geometrice prin desen;
- analiza unor exemple de simetrie şi translaţie, din cotidian;
- analiza unor exemple de figuri cu şi fără axă de simetrie; exerciţii de desen pe reţeaua de
pătrate;
- reperarea unei informaţii dintr-un tabel sau listă; interpretarea unei informaţii extrase
dintr-un tabel (listă);
- reprezentarea unor date în tabele cu una şi două intrări; realizarea unor diagrame statistice
simple (grafice cu bare);
- generalizarea unor scheme, grafice, formule, situaţii matematice;
- realizarea unor experimente de tip probabilistic şi întocmirea unor tabele cu rezultatele
acestora
- brainstorming: care dintre metodele matematice studiate sunt utilizate, de exemplu,
în studiul ştiinţelor naturii
- activitate-proiect: concepte şi metode necesare într-un anumit domeniu practic de activitate
- abordarea unor situaţii-problemă
- exerciţii de culegere şi interpretare a unor date, folosind cărţi, dicţionare, hărți, culegeri de
probleme, baze de date şi Internet-ul.
7
- prelucrarea informației și construirea unor cunoștințe noi;
- realizarea unor analize critice, de sinteze, de analogii;
- structurare logică a ideilor;
- redare, elaborare și formulare de argumentații;
- transformare a informației în reprezentări grafice;
- raportări critice la realitate;
- identificare de probleme în cadrul subiectului explorat si de găsire de soluții pentru
acestea;
- exersare a abilității de rezolvare de probleme;
- explorare a realității, de investigație, căutare, descoperire;
- formulare de ipoteze, experimentare, realizare de studii de caz;
- înțelegere și interpretare.
VII. Evaluarea se realizează în principal în vederea învățării, prin forme, metode şi
instrumente cât mai diversificate, orientate pe formarea și dezvoltarea competenţelor urmărite.
Forme de evaluare: evaluare frontală, evaluare scrisă, evaluare asistată de calculator;
Metode de evaluare: conversaţia, explicaţia, observarea sistematică a activităţii şi
comportamentului elevului, rezolvarea de probleme, autoevaluarea, jocul didactic, portofoliul,
investigaţia, studiul de caz, proiectul etc.;
Instrumente de evaluare: fişe de lucru sau fişe de lucru individualizate, seturi de întrebări
structurate, chestionare, teste de evaluare etc.
Evaluarea reprezintă o parte integrantă a predării şi învăţării. Se recomandă cu
prioritate abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate
metode precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul
personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să
stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini, în contexte fireşti, adaptate vârstei.
Evaluarea să se realizeze prin raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei. De
asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor. Procesul de evaluare va
pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite de către
copii în contexte nonformale sau informale.
În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui
copil.
8
Bibliografie
o Gabriela Marinescu, Mariana Grasu, Aurelia Critu - Lecții integrate – Curs opțional
pentru clasele V-VI - Editura Sigma - 2017
o www.edu.ro
o https://ro.wikipedia.org
o www.ccd-bucuresti.org
o http://www.didactic.ro
9
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Evaluare 1 Săpt.7
Evaluare 1 Săpt.12
10
Alimentele și alimentația 1 Săpt.19
Soluţii. Concentraţii. 1 Săpt. 20
Măsurare
Mişcare şi repaus. Determinarea valorii unei 1 Săpt.21
și măsură mărimi fizice.
Măsură: Măsurarea unor parametri fiziologici ai 1 Săpt. 22
organismului.
Evaluare 1 Săpt. 25
Evaluare 1 Săpt. 34
11
12