Scoala Gimnaziala Nr.

5, municipiul Piatra Neamt

CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE

SPECIALE
DISCIPLINA: LIMBA ENGLEZĂ
CLASA a VIII-a
AN ȘCOLAR 2023-2024
PROFESOR: CÎMPEANU ALINA ANDREEA
CLASA a VIII-a, L1, 2 ORE/SĂPTĂMÂNĂ

1ARGUMENT

De ce am conceput o nouă programă? Deoarece la nivel naţional nu există un

curriculum diferenţiat, am considerat că este necesar să elaborăm un curriculum
adaptat posibilităţilor de însuşire a capacităţilor de bază de către elevii care întâmpină
dificultăţi mari în însuşirea cerinţelor programei.
Prin crearea acestei noi programe se urmăreşte integrarea în şcoala de masă a
copiilor cu cerinţe educaţionale speciale. Aceştia întâmpină mari greutăţi în însuşirea
cunoştinţelor, priceperilor, deprinderilor şi formarea capacităţilor prevăzute de
Curriculum-ul Naţional.
Curriculum-ul adaptat a fost elaborat pentru copiii din ciclul gimnazial cu
dificultăţi de învăţare.
Cum am conceput acest curriculum? Pornind de la competențele generale şi
competențele specifice din programa școlară pentru disciplina limba engleză.
Programa adaptată a păstrat unele competențe specifice, iar altele au fost simplificate
în funcţie de posibilităţile copiilor cu CES existenţi în şcoala noastră.
Acest curriculum adaptat oferă posibilitatea unor intervenţii eficiente şi
individualizate în funcţie de necesităţile şi posibilităţile fiecărui copil, iar eficienţa
aplicării lui va fi susţinută de activităţile de monitorizare şi evaluare realizate de către
cadrele didactice care lucrează cu elevii în cadrul activităţilor de după masă (activităţi
de recuperare pentru elevii cu CES ). În evaluare se urmăreşte progresul personal al
fiecărui copil.
Această programă urmăreşte să trezească interesul şi plăcerea elevilor din
clasa a VIII-a pentru limba engleză, să le dezvolte capacitatea de a exprima mesaje
simple în această limbă precum şi spiritul de observaţie, gândirea reproductivă şi
creativă. Activităţile proiectate plasează elevii în situaţii de comunicare similare celor
din viaţa reală. Prin intermediul exercitiilor, jocurilor, concursurilor, poeziilor,
cântecelor şi dialogurilor minimale, elevii îşi vor îmbogăţi vocabularul şi îşi vor
dezvolta capacităţile de ascultare, vorbire şi scriere în această limbă.
Abordarea este simplă, explicită şi are la bază modelul clasic de predare
îmbogăţit cu metode şi tehnici moderne de lucru. Prezentarea informaţiilor va fi
însoţită de suport vizual (imagini) pentru o mai buna
reprezentare în plan intelectual. Sperăm ca prin studierea aceastei discipline să captăm
atenţia elevilor vizați, să le trezim curiozitatea, astfel încât să-şi dorească să afle din
ce în ce mai multe informaţii şi să comunice mai mult.

2. NOTĂ DE PREZENTARE

Curriculum-ul adaptat pentru elevii cu cerințe speciale pentru disciplina limba

engleză, clasa a VIII-a care conform planului cadru de învățământ are alocate 2 ore/
săptămână, propune continuarea structurării competențelor de comunicare începute în
clasele din ciclul primar si clasele a V-a – a VII-a astfel încât să poată fi realizată o
adecvare cu nivelul A1/A2 la finalul învățământului gimnazial.
Programa şcolară are următoarele componente:
•
Argument
•
Notă de prezentare
•
Competenţe generale
•
Competenţe specifice şi conţinuturi
•
Valori şi atitudini
•
Sugestii metodologice
•
Modalităţi de evaluare
Competenţele generale sunt urmărite pe întreg parcursul învăţământului
gimnazial (aceste competenţe vizează receptarea şi producerea de mesaje simple în
situaţii uzuale, în contextele la îndemâna copiilor).
Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an de studiu, sunt
deduse din competenţele generale şi sunt etape în formarea acestora.
La nivelul curriculumului actual, competenţele sunt definite în perspectivă
europeană ca ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dobândite prin
învăţare, care concură la rezolvarea problemelor specifice unui domeniu, dar şi a unor
probleme generale. În această perspectivă, formulările atitudinale sunt incluse alături
de accentele cognitive. Altfel spus, atitudinile de comunicare se asociază abilităților
de comunicare în seturi coerente de achiziţii.
Conţinuturile sunt mijloace prin care se urmăreşte formarea competenţelor
specifice şi, implicit, a competenţelor generale propuse. Conţinuturile sunt exprimate
ca sugestii de tematici, acte de vorbire care constituie baza de operare pentru
dezvoltarea competenţelor specifice.
Valorile şi atitudinile completează dimensiunea cognitivă a învăţării cu cea
afectiv atitudinală şi morală din perspectiva studierii acestei discipline, dar şi a
finaltăţilor educaţiei.
Activităţile de învăţare reprezintă exemple de antrenamente prin care se
dezvoltă competenţele specifice.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul în organizarea
demersului didactic pentru a reuşi să faciliteze dezvoltarea competenţelor. Sugestiile
metodologice cuprind recomandări pentru proiectarea şi realizarea activităţilor de
predare-învăţare-evaluare în concordanţă cu specificul disciplinei.
Programa a fost structurată pentru 2 ore/ săptămână. Programa propusă
reprezintă un nou pas
în familiarizarea elevilor cu o altă formă de comunicare verbală decât limba maternă.
Totodată, programa permite o abordare didactică flexibilă care lasă loc
adaptărilor la grupul de copii din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui
profesor.
Prin crearea acestei noi programe se urmăreşte integrarea în şcoala de masă a
copiilor cu cerinţe educaţionale speciale. Aceştia întâmpină mari greutăţi în însuşirea
cunoştinţelor, priceperilor, deprinderilor şi formarea capacităţilor prevăzute de
Curriculum-ul Naţional.
Curriculum-ul adaptat a fost elaborat pentru copiii din ciclul gimnazial cu
dificultăţi de învăţare.

3. COMPETENŢE GENERALE

1. Receptarea mesajelor orale

2. Producerea mesajelor orale
3. Receptarea mesajelor scrise
4. Producerea mesajelor scrise

4. VALORI ŞI ATITUDINI

Procesul de predare-învăţare-evaluare pentru elevii cu cerințe educaționale

speciale promovează următoarele valori, atitudini şi comportamente:
1. Atitudinea deschisă faţă de ceilalţi
2. Respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi
3. Disponibilitatea de a lucra în echipă şi de a colabora cu colegii
4. Atitudinea degajată în folosirea limbii engleze în situaţii din realitatea
cotidiană

5. CLASA a VIII-a

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

COMPETENŢE SPECIFICE. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Receptarea mesajelor orale

1.1 Înțelegerea unor instrucţiuni detaliate prin executarea lor exerciţii de verificare a
înţelegerii sensului global dintr-un text oral
1.2 Identificarea elementelor cheie informaţiilor esenţiale dintr-un mesaj rostit în
limbaj standard, cu viteză normală
- exerciţii de selectarea ideilor principale dintr-un text
2. Producerea mesajelor orale
2.1 Participarea semnificativă la interacţiuni verbale în contexte familiare
- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri
- exerciţii de completare de formulare, text lacunar
- exerciţii de construire a paragrafului
3. Receptarea mesajelor scrise
3.1. Identificarea și transpunerea unor informaţii din texte în tabele, scheme, grafice,
diagrame etc.
- exerciţii de grup: formulare / ordonare / esenţializare a unor idei / enunţuri
- exerciţii de formulare / construire a unei argumentări
- exerciţii de completare a unor tabele sau scheme cu informatii din text
3.2. Deducerea, pe baza contextului, a semnificaţiei sintagmelor/cuvintelor
necunoscute dintr-un text citit
-exercitii de asociere a termenilor
4. Producerea mesajelor scrise
4.1. Ordonarea logică a ideilor într-o narațiune
-exercitii de ordonare a ideilor principale dintr-un text
- fomularea ideilor principale din text

6. CONŢINUTURI

1.ORGANIZAREA TEMATICÃ
Conținuturile din lista de mai jos constituie mijloace pentru dezvoltarea
competențelor de comunicare, respectiv baza de operare prin care se structurează
competențele; conținuturile nu se tratează în sine; se va evita metalimbajul.
2.DOMENII DE CONŢINUT
1. Organizare tematica
-Universul personal: gusturi şi preferinţe, planuri de viitor, petreceri ;
-Mediul înconjurător:* acţiuni pentru protecţia mediului
-Progres şi schimbare, *invenţii şi descoperiri
-Cultura si civilizatie: personalităţi de seamă, diversitatea spaţiului anglo-saxon ,
activitati si mancaruri traditionale
-Mijloace de comunicare în societatea modernă:
publicitate şi anunţuri în presă, telefonul celular, calculatorul
2. Sugestii de contexte de comunicare/ vocabular
1. a descrie o personalitate, un proces
2. a exprima gusturi, preferinţe
3. a preveni, a avertiza
4. *a prezenta un punct de vedere / o opinie
5. a povesti o întâmplare / un eveniment
6. a raporta spusele unei persoane
3. Gramatică funcţională (acte de vorbire / funcţii ale limbii, inclusiv convenţii
socioculturale)
-Substantive
-Adverbul de mod-grade de comparatie
-Verbe modale: exprimarea permisiunii, a capacităţii interne şi a obligaţiei la trecut şi
la viitor
-Vorbirea indirectă: enunturi, * intrebari
-Diateza pasivă - prezent

7.SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum a fost formulat pentru disciplina limba engleză şi a fost
conceput astfel încât să conducă la:
 Utilizarea unor metode active cu ajutorul cărora elevii să comunice eficient;
 Realizarea unor activităţi care stimulează curiozitatea pentru studiul limbii engleze;
 Dezvoltarea capacității de a exprima mesaje simple în această limbă precum şi
spiritul de observaţie, gândirea reproductivă şi creativă;
 Lucrul în echipă;
 Integrarea elevilor cu cerințe educaționale speciale în colectivul clasei.
Este important ca în activitatea desfăşurată la oră să se ţină seama de
aptitudinile elevilor, cerințele fiecărui elev în parte, de nivelul elevilor, de interesul
acestora şi de specificul clasei.
Ţinând seama de noua concepţie asupra finalităţilor educaţiei, accentul va fi
mai mult pus pe competenţe şi mai puţin pe conţinuturi, iar procesul didactic se va
centra pe elev. Important este ca la sfârşitul fiecărei ore de curs, elevul să fi învăţat
ceva nou şi să ştie cum să folosească informaţia.
8.MATERIALE DIDACTICE: Cd-uri audio, materiale video, flashcard-uri,
imagini, videoproiector, casetofon, laptop, creioane colorate, carioci, caiete, fise de
lucru, planse.
9.MODALITATI DE EVALUARE: :- fişe de lucru individuale adaptate
nivelului elevului; probe orale; observarea sistematică, aprecierea orala, teste cu itemi
pentru fiecare obiectiv în parte, evaluarea rezultatelor concrete (portofoliul elevului).
Feedback din partea profesorului sau autoevaluare prin semne convenţionale
convenite la nivel de clasă: Elevii pot fi încurajaţi pentru performanţe bune prin
oferirea unor steluţe colorate sau fundiţe de hârtie creponată, buline autocolante etc.
10.BIBLIOGRAFIE
Limba moderna engleza; editura Uniscan
Programa şcolară pentru L I M B A E N G L E Z Ă, CLASELE a V-a – a VIII-a, L I
MBA
M O D E R N Ă 1, Bucuresti 2009