Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015

Ghidul cadrului
didactic
2015 2016
Clasa pregtitoare
Cuprins
Structura anului colar nvmnt primar/precolar..........................................4
Planul cadru de nvmnt pentru clasa pregtitoare........................................5
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn.......................6
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului...........15
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal.................................25
Programa colar pentru disciplina Muzic i micare......................................33
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice.................43
Planificarea calendaristic .................................................................................52
Proiectarea unitilor de nvare......................................................................78
Structura anului colar nvmnt primar/precolar

2015 2016
Anul colar 2015-2016 ncepe pe data de 1 septembrie 2015, se ncheie pe data de 31 august
2016 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 14 septembrie 2015 vineri, 18 decembrie 2015
n perioada 31 octombrie 8 noiembrie 2015, clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de iarn smbt, 19 decembrie 2015
duminic, 3 ianuarie 2016 Cursuri luni, 4 ianuarie 2016 vineri, 29 ianuarie 2016 Vacana
intersemestrial smbt, 30 ianuarie 2016 duminic, 7 februarie 2016
Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 8 februarie 2016 vineri, 8 aprilie 2016 Vacana de primvar smbt, 9
aprilie 2016 duminic, 17 aprilie 2016 Cursuri luni, 18 aprilie 2016 vineri, 17 iunie 2016
Vacana de var smbt, 18 iunie 2016 duminic, 11 septembrie 2016
n zilele libere prevzute de lege, precum i n ziua de mari, 3 mai 2016, nu se organizeaz
cursuri.
Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin manifestri specifice ziua de
5 octombrie Ziua internaional a educaiei i ziua de 5 iunie Ziua nvtorului, conform
planificrilor existente la nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar.
Sptmna 48 aprilie 2016 din semestrul al doilea este sptmn dedicat activitilor
extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe,
s fii mai bun!, avnd un orar specific.
Prin excepie de la aceste prevederi, la clasele de nvmnt precolar i primar, programul
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! poate fi organizat n alt perioad din
semestrul al doilea, dar nu mai trziu de data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de
administraie al unitii de nvmnt, dup consultarea cadrelor didactice i a beneficiarilor
primari i secundari ai educaiei.
Anul colar 2015-2016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz
achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n
contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul
general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este
necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc,
care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul
de achiziii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe
comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris
precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii
sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor,
ci o experien personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu
pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.
Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea textului audiat
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat
- observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent)
- audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar
- numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat
- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu:
numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de
enunuri/ cuvinte
- ndeplinirea unei instruciuni simple
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului
1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite
clar i rar
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui deget,
a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai
auzit
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din propoziii orale de 3-4 cuvinte
- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte
- interpretarea unor cntece care conin onomatopee
- construirea de rime pornind de la cuvinte date
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet
- sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ final, numr
de silabe etc.)
- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n poziie iniial sau
final) sunetul specificat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti
etc.
- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de colegi
sau aduli invitai
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii
- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

9
2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

- jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia corect
- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate
- formulare de rspunsuri la ghicitori
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului,
volumului sau vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare;
- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune,
ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite
- jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic,
actori etc.)
- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din basme audiate
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc.
pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.
2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte
- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea
preferat, mncarea preferat etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
- discuii privind comportamentul unor personaje; evidenierea unor modele de comportament
- formularea/ completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente familiare
- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de evenimente, persoane, lucruri cunoscute
- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveti
cunoscute
- formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
- exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, adecvate contextului
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes
- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului,
pstrarea ideii Exemplu: Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc.
- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc.
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- povestirea unor experiene trecute sau prezente
- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a unora imaginare
2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare
- combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua
fermecat
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii
- poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
10
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar
- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucrii,
asocierea formei unui nor cu o liter)
- asocierea unor litere i sunete
- observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele
sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la panoul
Responsabiliti etc.
- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, Domino, Bingo
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd obiecte din
universul apropiat
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora
- rsfoirea unor cri care conin doar imagini i citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului didactic
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare
- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este
Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit?
- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi desenate
- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini
- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup (desene, ir de imagini)
- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare fiecrei discipline)
- audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare acesteia;
- continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat,
din universul familiar
- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I - informaii,
intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice
- citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului ilustrat
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale indicate
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli
de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.
3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru
lucrul cu cartea
- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc.
- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc.
- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de
colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc.
- observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul
- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate
- exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur,
nirare de mrgele
- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii
- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc.
- poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc.
- exersarea poziiei corecte la scris
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de scris
- jocuri de tip labirint
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi
- construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc.
- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu diferite instrumente,
a unor modele liniare, simboluri etc.
11
- decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, fire etc.
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie velin sau pe
spaii de 1-2 cm
- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite
- realizarea unor desene cu litere personificate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare
- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
(nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 Martie)
- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice
- scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii curbe, linii frnte i citirea mesajului
4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale
- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior)
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu: Cum putem
arta prin scris ce frumoas e primvara?
- etichetarea original a unor obiecte personale
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale
- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i
informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri)
- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster din
desene/ cuvinte/ alte simboluri?
- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)
- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
12
CONINUTURI
Domenii
Comunicare oral
(ascultare, vorbire,
interaciune)
Citire/ lectur
Scriere/ redactare
Elemente de
construcie a
comunicrii
Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o

persoan, a formula o rugminte
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate
Dialogul
Formularea de ntrebri i rspunsuri
despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igien alimentar
i personal
Forme ale discursului oral
Povestirea dup imagin
Cartea
Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii
Literele mici i mari de tipar
Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de
pietoni etc.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
Formularea de propoziii cu suport intuitiv
Ordonarea propoziiilor pe baza unui suport intuitiv
Elemente grafice care intr n componena literelor de mn: linii, puncte, bastonae,
zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee
Desenarea literelor de tipar
Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris
Scrierea funcional folosind desene, simboluri
Felicitarea
Biletul
Vocabular
Cuvntul
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Fonetic
Sunete specifice limbii romne
Desprirea cuvintelor n silabe
Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi, triftongi sau
consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
13
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii,
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe
dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea
activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se
ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau
antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu
trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor
i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se
corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe
msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii
de desenare a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane,
buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund
intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e
vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor
de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru
elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt
stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau
muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n
contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s
recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva
mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze
n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile
ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre copii n
contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii.
n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare au
fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic.
14

Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
15
Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat potrivit unui nou
model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel
nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva
disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea
scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe
urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare exemplificate. Se urmrete astfel
realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de
program, n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n
nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de
vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii
prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de
nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n raport cu
disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul primar. n planul-cadru de
nvmnt, disciplina Matematic i explorarea mediului face parte din aria curricular Matematic
i tiine ale naturii, realiznd o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Matematic i
tiine ale naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la
clasa a II-a, 5 ore.
16
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente

de tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea mai eficient a
timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a II-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a
celorlalte Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului 3
achiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor, prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
Programa de Matematic i explorarea mediului pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel
nct s promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competene incipiente ale
elevului de vrst mic, n scopul construirii bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.
17
Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
18

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31
- numrarea elementelor unei mulimi, pentru evidenierea faptului c numrul de elemente ale acesteia este
dat de ultimul numr din succesiunea 1, 2,x, unde x 31;
- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenionale ale numerelor mai mici dect 10;
- recunoaterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;
- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mrgele etc.) sau semne
(cerculee, linii etc.);
- citirea numerelor de la 0 la 31;
- scrierea numerelor de la 0 la 31;
- numrarea nainte i napoi, n variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 n 1, cu/fr manipularea
obiectelor;
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica i numra fiine i lucruri;
- gruparea unor jetoane reprezentnd animale, mijloace de transport etc. dup numrul unor elemente
specifice;
- colorarea unor plane n care codul culorilor este dat de numere;
- joc: Zilele de natere Gsete colegul nscut n aceeai zi cu tine;
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-31
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beioare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, ncercuirea
prilor comune ale grupurilor, punerea n coresponden 1 la 1 a elementelor grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date (ex.: Coloreaz mulimea care are cele mai multe/cele
mai puine ...; Construiete/ deseneaz o mulime cu tot attea/ cu mai multe/ cu mai puine ... etc.);
- identificarea vecinilor unui numr;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: ncercuii cu verde numerele mai mari dect 3 i mai mici
dect 15);
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31, folosind poziionarea pe axa numerelor
- ordonarea unor numere date, cresctor sau descresctor;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lips de pe axa numerelor, n situaia n care se dau dou numere;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o
mulime dat
- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 3 n 3), cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care sare o broscu,
flori din care culege albina polen);
- compunerea i descompunerea unor mulimi de obiecte avnd drept cardinal un numr de elemente mai mic
dect 10; mai mic dect 31;
- adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte, fiecare operaie fiind nsoit de numrarea
obiectelor;
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o mulime dat, pentru a obine mulimi cu tot attea elemente;
- rezolvarea de exerciii de adunare i scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 i verificarea operaiilor
efectuate prin numrare de obiecte/prin desene;
- folosirea unui calculator pentru operaii simple de adunare i verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor;
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i reprezentri obiectuale n concentrul
0-31
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat (ex.: Ci copii pot primi
de la tine cte 2 baloane dac tu ai 10 baloane? Un bieel d cte 10 jetoane celor 3 colegi ai si. Cte a dat
n total?);
- numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, =, +. -) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
- aflarea sumei/diferenei a dou numere mai mici dect 31;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei;
- jocuri de rol care necesit gruparea/regruparea de obiecte i relaia ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La
bibliotec etc.);
19
- crearea unor probleme simple dup imagini date;

- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat, prin schimbarea numerelor/ aciunilor/
ntrebrii dintr-o problem rezolvat;
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul de problem s se
schimbe;
- transformarea unei probleme de adunare n problem de scdere i invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numrului de operaii;
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor

2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii precizate, folosind sintagme de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n spaiu n raport cu alte obiecte precizate;
- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediat sau din imagini, n funcie de poziia pe care o au fa
de un reper;
- prezentarea propriei persoane n funcie de poziia din clas i prin raportarea la ceilali colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasri n plan;
- scrierea de elemente grafice: liniue verticale,
- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;
- colorarea unor elemente n funcie de poziia pe care o ocup fa de un anumit reper ntr-un desen;
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) i a unor corpuri
geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte manipulate de copii i n mediul nconjurtor
- descrierea unor figuri i corpuri geometrice din mediul apropiat;
- recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sfer, n mediul
nconjurtor i n materiale tiprite;
- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor
abloane sau cu mna liber pe foaie cu ptrele;
- folosirea formelor geometrice (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi,) n realizarea unor desene (cas, robot, vapor
etc.) pe foaie velin sau cu ptrele;
- recunoaterea Soarelui, a Lunii i a Pmntului folosind imagini sau modele;
- construirea unor obiecte uzuale folosind suportul desfurat al unui cub (ex.: suport de creioane, cutia pentru
cadouri);
- jocuri de construcii folosind piese din lemn sau plastic;
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, n scopul
identificrii unor regulariti
- continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
- descoperirea intrusului n cadrul unui model repetitiv;
- gsirea elementelor unei mulimi, fiind date elementele celeilalte mulimi i regula de coresponden dintre
acestea;
- exerciii variate de asocieri i corespondene (ex.: ppu-rochie, pantof-picior, main-ofer, ploaie-umbrel,
ptrat-linie etc.); identificarea regulii de coresponden n cazul unor mainrii funcionale (care presupun intrare ieire);
- jocuri de tipul: Ce anotimp este? pentru recunoaterea fenomenelor naturii n situaii reale sau n imagini
(ploaie, ninsoare, vnt etc.);
- diferenierea anotimpurilor, dou cte dou, n funcie de caracteristicile specifice observate
- completarea unui calendar pe o sptmn/ lun cu starea vremii, prin lipirea/desenarea unor simboluri nori, soare, vnt etc.;
- observarea unor modificri aprute n viaa omului, animalelor, plantelor, n funcie de anotimp;
- observarea prilor componente ale vieuitoarelor (plante, animale) pentru identificarea structurii lor comune;
- numrarea florilor/frunzelor unei plante care apar n interval de o sptmn, n scopul evidenierii creterii
acesteia;
20
- marcarea nlimii personale, din 2 n 2 luni, cu ajutorul fiilor de hrtie colorat, fixate pe tocul
uii/dulap/perete;
- urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factorii care ntrein viaa;
- identificarea simurilor i utilizarea acestora n explorarea mediului nconjurtor;
- observarea direct n mediul natural a unor plante, insecte etc.;
- identificarea i denumirea corect a prilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenierea rolului
acestora;
- compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de banc, n scopul identificrii caracteristicilor comune
oamenilor;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale prinilor, n scopul identificrii asemnrilor (transmiterea
motenirii genetice de la generaie la generaie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
- identificarea activitilor zilnice n care intervine electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigur funcionarea unor obiecte;
- utilizarea jucriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaiei vibraie sunet);
- explorarea unor softuri educaionale adecvate vrstei;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar
- realizarea unor desene avnd ca tematic locuina, camera proprie;
- participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos n cadrul clasei;
- identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
- realizarea unor desene/afie/colaje care s prezinte norme de comportare civilizat;
- realizarea unor postere referitoare la regulile de igien colectiv;
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

4.1. Formularea unor observaii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentri prin desene
i operatorii logici i, nu
- jocuri de micare n care se folosesc operatorii logici i, nu (ex.: Copiii care au ochi verzi i pr blond s
ridice mna.);
- executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (ex.: Copiii care nu au osete verzi s fac 2 pai n
fa.);
- transmiterea unor instruciuni simple, de tipul celor de mai sus, n cadrul unor jocuri n perechi/de grup;
- exerciii care implic atenie concentrat pe detalii: observ elemente de detaliu dintr-un desen, componente
ale unei scheme simple, componente de mici dimensiuni ale unei plante etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la intersecia a dou mulimi;
4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac... atunci ntre dou evenimente succesive
- identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp;
- jocuri de micare pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora: deformarea/ ruperea/ spargerea;
- analiza consecinelor aciunilor unor personaje din poveti;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?;
- vizionarea unor filme/prezentri pentru identificarea efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a
necesitii hranei pentru cretere i dezvoltare etc.;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date

5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
- gruparea obiectelor/corpurilor dup un anumit criteriu (form, culoare, mrime, grosime, gust, utilitate,
naturale/prelucrate etc.);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate: transparen, duritate, flexibilitate, utilizare etc.;
- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.;
- identificarea unor elemente/prototipuri din diverse categorii (plante, animale, figuri geometrice, mulimi etc.);
- identificarea categoriei creia i aparine un anumit element;
- clasificarea animalelor n funcie de numrul de picioare, de mediul de via, de modul de hrnire
etc.;
5.2. Rezolvarea de probleme n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 031, cu ajutorul obiectelor
21
- jocuri de rol n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 (ex.: La
cumprturi, n parc etc.)
- rezolvarea de probleme n care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple: puncte,
cerculee, linii etc.
- identificarea situaiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin adunare/scdere: am primit, a
adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleac, zboar, s-au ofilit, au cobort etc. i asocierea lor cu operaia
corespunztoare
- folosirea unor reprezentri simbolice simple pentru a reda nelegerea enunului unei probleme
- rezolvarea unor probleme cu sprijin n imagini date
- recunoaterea reprezentrii prin desen a rezolvrii unei probleme
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea lungimilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (palma, creionul etc.) pentru msurarea lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor uniti de msur neconvenionale;
- exerciii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte dup lungime, comparri succesive i exprimarea rezultatelor (mai lung, mai nalt,
cel mai lung etc.);
- colorarea selectiv a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai scurt/lung);
- completarea unui desen prin realizarea unui element asemntor cu unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai
nalt/mai scund;
- estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale date;
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare
- marcarea unei sptmni pe calendar;
- ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelor sptmnii;
- realizarea unui orar sptmnal, cu ajutorul desenelor i simbolurilor;
- aezarea unor imagini n ordinea derulrii evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment n timp, utiliznd repere cronologice (ieri, azi, mine);
- jocuri de evideniere a duratelor, de tipul Cine ajunge mai repede la...? A cui activitate a durat mai mult?;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentri neconvenionale n probleme-joc
simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-31
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- confecionarea banilor necesari pentru o activitate-joc
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: La magazin, n parcul de distracii etc.);
- jocuri de gestionare a unui mic buget pentru excursie, vizit la muzeu, plimbare n parc, vizionarea unui film
etc.;
22
Coninuturile nvrii
Domenii
Numere
Figuri i corpuri
geometrice
Msurri
Date
tiinele vieii
tiinele
Pmntului
tiinele fizicii
Numerele naturale 0-31:

recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 31
Adunarea i scderea n concentrul 0 10, prin numrare
Adunarea i scderea n concentrul 0 31 fr i cu trecere peste ordin, prin numrare/cu
suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scdere cu 1-5
Orientare spaial i localizri n spaiu
Repere/direcii n spaiu : n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
Figuri plane/ 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturare
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sfer: denumire
Lungime
Uniti nonstandard
Timp
Ziua, sptmna, luna: denumire, ordonare
Anotimpurile: denumire, ordonare
Bani
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-31
Colectarea i gruparea datelor
Corpul omenesc
Pri componente i rolul lor
Simurile
Igiena corpului
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i dezvoltare; igiena
alimentaiei
Plante i animale
Pri componente
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i dezvoltare
Condiii de via (ap, aer, lumin, cldur)
Elemente intuitive privind:
Pmntul
Prezena apei n natur sub diverse forme (precipitaii, ruri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vnt, fulger, tunet
Universul
Pmntul, Soarele i Luna: recunoatere n modele simple
Fore i micare
Efecte observabile ale forelor: mpingere, tragere
Micarea corpurilor i schimbarea formei: deformare, rupere
Forme i transfer de energie
Electricitate: aparate care utilizeaz electricitatea i reguli de siguran n mnuirea
aparatelor electrice
Unde i vibraii: producerea sunetelor
23
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe
dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea
activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea,
accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile
devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. Se
poate ncepe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte,
avnd n vedere faptul c elevul nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu
latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund
intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze
n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile
ntre copii. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate,
comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i
valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora activitile de nvare au
fost structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul
de nvmnt.
24

Programa colar
pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
25
Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular
centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului
de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de la
competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular
Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte o or pe sptmn n
clasele I i a II-a.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz achiziiile elevului pentru
ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de
activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii
didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa
colar sau de a le completa astfel nct acestea s faciliteze un demers didactic adecvat situaiei concrete de la
clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i a proiectrii unor
parcursuri de nvare adaptate nevoilor clasei i elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului, organizate pe
urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca scop
dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele,
aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la nvare. n cadrul
disciplinei, se formeaz n primul rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea fiind dobndirea ncrederii n
sine, starea de bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor. De-a lungul anilor de studiu, toate
ariile curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea personal/social, educaional i
de carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea abordrii integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor
internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004, 2008)1 care subliniaz rolul important al
consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la vrste tot mai mici.
26
Competene generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i
fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar
27

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i
fa de ceilali
1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare
- Jocuri de identificare i denumire a trsturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea prului,
nlimea, greutatea)
- desenarea conturului corpului n mrime natural, colorarea conturului astfel nct s semene ct mai bine cu
sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.), decuparea i afiarea produselor
- vizualizarea n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora
- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoan
- prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite
- discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza desenelor i povetilor create de fiecare persoan despre prile
corpului i rolul acestora
- jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza enumerrii trsturilor fizice relevante
1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal
- jocuri de identificare a obiectelor de igien personal i explicarea modului de folosire a acestora
- ghicitori, poezii, cntece despre obiecte de igien personal
- vizionarea unor filme scurte despre igiena personal
- activiti practice de exersare a aciunilor de mbrcare/ dezbrcare sau legarea ireturilor, splarea minilor
nainte de servirea mesei, dup utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, aranjarea/mpachetarea hainelor,
nchiderea fermoarului, nasturilor, n vederea dezvoltrii independenei fa de adult
- exercitii de reprezentare grafic a unor obiecte, activiti i reguli simple de igien personal
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui

2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii
simple, familiare
- vizionarea unor secvene din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveti consacrate, pentru
identificarea i denumirea emoiilor de baz ale personajelor (Exemplu: cocoul suprat, iedul fricos, mpratul
fericit, albina curajoas etc.)
- completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? Bieelul a terminat de colorat un desen frumos
i este ..(bucuros)., Fetia a spart o can i este (suprat), Bunica a plecat astzi la ar i Monica este
(trist) etc. - jocuri de tipul Roata emoiilor, pentru aprecierea emoiilor n diferite situaii (Exemplu: Cum m-am
simit? Situaii: prima zi de coal, ntlnirea cu noii colegi, cnd este ncurajat/certat de prini, srbtorirea zilei de
natere, apariia unui nou membru n familie etc.)
- jocuri din folclorul copiilor, practicate n coal sau n afara colii, viznd exprimarea emoiilor
2.2. Identificarea regulilor de comunicare n activitatea colar
- exerciii de identificare a regulilor de comunicare n imagini: anunarea rspunsului; ateptarea rndului;
completarea rspunsurilor colegilor dup ce acetia au ncheiat; exprimarea opiniei personale; criticarea ideii,
nu a colegului
- exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la coal i afiarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi
exemplu: vorbim pe rnd, ascultm activ, respectm programul colar, ajutm colegii cnd ne solicit sprijinul,
adresm ntrebri etc.
- jocuri de tipul Continu propoziia, Continu povestea
- jocuri de rol cu marionete ilustrnd modaliti pozitive/negative de interaciune verbal sau fizic: se ajut
unii cu ceilali, se exprim politicos (te rog, mulumesc), se ntrerup, se lovesc, se mping etc.
- jocuri de selecie i plasare de jetoane: Da (comunicare eficient)/Nu (comunicare ineficient)
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea
- jocuri de cunoatere/intercunoatere de tipul
Pot s te prezint eu? n care fiecare copil i prezint colegul/colega, jucria preferat, animalul preferat,
activiti preferate
28
- realizarea unui jurnal n imagini Eu i prietenul/prietenii mei, n care copilul deseneaz prietenul/prietenii,
activitile preferate desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de care se simte ataat
- organizarea unor evenimente: Ziua claseinoastre, Expoziie de lucrri plastice dedicate prietenilor
- Activiti i jocuri de tipul Prietenul secret
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar
- discuii la nceputul anului colar despre noilerutine (orar zilnic, orar sptmnal, pauze,vacane etc.)
- discuii despre statutul de precolar/colar
- discuii de explorare a intereselor i a experienelor anterioare ale copiilor (la nceputul fiecrei
zile/teme/sptmni, n cadrul ntlnirii de diminea, n cadrul altor lecii sau al activitilor extracolare)
- transformarea spaiului clasei ntr-un mediu prietenos de nvare: modaliti de prezentare personal afiate
pe mese/bnci, construirea n echip a simbolului, expunerea produselor activitilor la nivelul elevilor, pentru a
fi vizualizate
- interpretarea unor melodii preferate pentru anunarea pauzei: Cum mi-ar plcea s sune clopoelul n coala
mea?
- teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin nvarea i succesul colar
- exerciii de identificare n imagini a organizrii nvrii: ntreruperea jocului, pregtirea materialelor,
concentrarea asupra rezolvrii sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a ateniei, momente de relaxare etc.
- organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activitile zilnice i sptmnale
- personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, elemente grafice artistice
- jocuri de rol: Cum, ce, cu cine nvm la coal?
- desenarea momentelor specifice unei zile obinuite de coal
- distribuirea i asumarea unor sarcini n clas (aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea fielor de lucru,
afiarea produselor nvrii, tergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor activitii n
portofolii etc.)
- vizite n coal (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul de consiliere, toalet, alte clase,
bibliotec, sal de sport, cabinet medical, cabinet stomatologic etc.)
- srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin desene, lucruri interesante nvate sau momente n care s-au
simit bine, lucrri inedited realizate mpreun cu prinii
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i activitilor preferate
- prezentarea n faa grupului a unor obiecte personale care exprim cel mai bine ceea ce i place fiecruia s
fac, pentru valorizarea abilitilor fiecrui copil, indiferent de domeniu
- ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti preferate: Ce mi place s fac?
- Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe care fiecare le are acas sau a obiectului/jucriei/activitii
preferate
- realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre activiti preferate,
aptitudini, realizri etc.
- jocuri/activiti/ concursuri de identificare a unorabiliti, a predispoziiilor native/talentelor copiilor n diverse
domenii: muzic, dans, sport, desen, matematic, relaionare cu ceilali etc. (cntat vocal sau la un instrument,
desenat, decupat, srit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a rspunde la ntrebri, calcul
matematic simplu etc.)
- realizarea unor expoziii cu tem, care s cuprind produsele/ lucrrile tuturor elevilor clasei
- crearea unor spaii n clas cu recuzit specific (construcii, pictur, lectur, tiine, muzic etc.), unde copiii
pot opta s lucreze, n funcie de interese pe diferite teme
29
CONINUTURI
Domenii
Autocunoatere i
stil de via
sntos
Dezvoltare
emoional i
social
Aspecte specifice
ale organizrii
nvrii i
pregtirii pentru
via la colarul
mic
Subdomenii
Autocunoatere i atitudine
pozitiv fa de sine i fa
de ceilali
Igiena personal
Trire i manifestare
emoional, starea de bine
Comunicare colar
eficient
Interaciuni simple cu fiine
i obiecte familiare
Rutine i sarcini de lucru
Abiliti i atitudini de
nvare
Explorarea meseriilor
Cine sunt eu?

Trsturi fizice
Schema corporal: alctuirea i denumirea prilor
corpului
Obiecte i activiti zilnice de igien personal
Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee,
fric, furie) n activiti / contexte
familiare
Reguli de comunicare n activitatea colar
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
Fiine i obiecte preferate
Caracteristicile acestora
Reguli elementare ale noilor rutine specifice activitii
clasei pregtitoare
Tehnici simple care sprijin nvarea
Reguli de organizare a nvrii
Hobby-uri i activiti preferate
Portofoliul personal cu
rezultate/evidene ale nvrii
30
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare,

pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribuia la dezvoltarea emoional,
social i pentru carier a elevului. Valorificarea experienelor elevilor fundamenteaz autenticitatea nvrii.
Exist o raportare permanent la ceea ce gndesc i simt, precum i la modul n care se comport elevii.
Domeniile tematice ale programei confer un spaiu generos, n care elevii
sunt invitai s contientizeze cine sunt, s analizeze emoiile pe care le au, s se raporteze sntos
la ceilali (diversitate), s fie motivai s nvee cu succes, s exploreze ce meserii/profesii le-ar plcea s
practice. Este important de luat n considerare opiunea realizrii unor activiti integrate sau
diversificarea/ extinderea activitilor extracolare. Abilitile i atitudinile nvate la Dezvoltare personal
reprezint acele achiziii transferabile necesare obinerii succesului colar, n carier i n via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilitii cognitive i
a creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze ntrebri, s comunice propriile opinii, s aib
intervenii argumentate, s reflecteze asupra temelor puse n discuie, s manifeste iniiativ, s exprime idei
originale i emoii autentice despre ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimuleaz participarea
activ, n mod individual sau n echip. Accentul n orele de Dezvoltare personal este dat de spontaneitatea i
creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare i de
reflecie ofer copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea ncrederii
n sine, pentru conturarea perspectivei positive asupra resurselor personale, astfel nct s fac fa
provocrilor colare sau celor din viaa de zi cu zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de nvare, identificrii
experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire la activitile care m urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime emoiile cu privire la
ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza portofoliului sunt oportuniti pentru
valorizarea intereselor i aptitudinilor personale. Astfel, se creeaz contextual exprimrii emoiilor i a
atitudinii elevilor fa de progresul n nvare. Reflectarea mpreun asupra m produselor individuale sau
create n echip contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de
feedback pozitiv fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea imaginii de sine i dezvoltarea ncrederii n
sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, ncurajator reprezint un aspect important, care
depinde, n principal, de atitudinea cadrului didactic n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas. n cazul aprofundrii
unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru eficientizarea activitilor
derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai adecvate modaliti de lucru cu elevii, recomandarea
unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor
activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/trguri, serbri, m
concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor, m vizite la
locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz
asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul
ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi oportuniti de
joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile
abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de resursele material
disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activparticipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune implicarea direct
a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu prietenos de nvare, devin
responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile propuse. Este foarte important ca
activitile s-i ajute pe copii s se simt bine, s le plac i, astfel, s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile
de lucru pot fi realizate individual, n perechi/echip, independent sau facilitate de cadrul didactic.
31
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative i experienele
anterioare ale elevilor. Metodele i tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi de resurse (de la
cele uzuale, precum creioanele i colile colorate, pensule i acuarele, foarfece, lipici, la materiale reciclabile,
elemente din natur, buci de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antreneaz i motiveaz elevii. Este
recomandat crearea unor produse diverse, colorate, originale, care s valorifice imaginaia i creativitatea
elevilor. Jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de
via i faciliteaz dezvoltarea comunicrii verbale i nonverbale, a empatiei, a toleranei. Lucrul n echip
antreneaz strategiile de rezolvare a conflictelor i modalitile de comunicare eficient. Problematizarea ofer
oportunitatea de a cuta soluii pentru diferite situaii de tip investigativ i de a stimula curiozitatea natural
elevilor. Exerciiile i jocurile vor combina micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaia
euristic, dezbaterea i discuiile de grup permit elevilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att
experiena personal, ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii gndirii critice (de exemplu:
turul galeriei, ciorchinele, jurnalul cu dubl intrare, plriile gnditoare etc.) asigur exprimarea propriilor opinii
i creeaz premisele dezvoltrii asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din plane/cri
de poveti reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la aceast vrst.
n ceea ce privete contextele nonverbale i informale de realizare a activitilor de Dezvoltare
personal, sunt recomandate: vizite n diferite organizaii publice sau private (bibliotec, muzee, companii/
firme, fabrici, magazine, cabinete, primrii, alte coli, poliie etc.), participarea la spectacole de teatru, film,
invitarea la clas a unor personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi, profesori, pompieri, medici
etc.) sau ntlniri cu personaje din desene animate/filme preferate. Atunci cnd este posibil, activitile vor fi
realizate ntr-un spaiu neconvenional, cum ar fi: parcuri, n curtea colii, locaii din cadrul excursiilor/
taberelor organizate, locuri de munc ale prinilor, ONG/companii/firme. Sub ndrumarea cadrului didactic,
copiii vor fi ncurajai s organizeze i s participe la evenimente educaionale: expoziii, festivaluri, trguri,
ateliere de lucru etc., care s valorifice rezultatele activitii lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clase
din coal sau din alte coli, aciunile de voluntariat i caritabile, cu ocazia diferitelor srbtori.
Evaluarea reprezint o component important a procesului de nvare. La disciplina Dezvoltare
personal, evaluarea se realizeaz din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului nsui
(autoevaluare) i a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecrui elev, se nrecomand metode de evaluare
precum: activiti practice, proiecte individuale i de grup, postere/desene/colaje, portofolii. Este important
feedbackul permanent fa de progresul fiecrui elev, ncurajarea exprimrii ideilor i a argumentelor
personale, expunerea i valorizarea produselor nvrii. Portofoliul va fi prezentat prinilor n diferite
momente pe parcursul anului colar, iar acesta va constitui un prilej de dialog pe marginea intereselor/
talentului elevilor i a ariilor recomandate pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt
reprezentate de discuiile de grup, utilizarea cadranului nvrii (Ce mi-a plcut, Ce nu mi-a plcut, Ce am
nvat, Ce voi folosi etc.), nprecum i a fielor individuale de observaie (completate de ctre cadrul didactic).
Evaluarea nu reprezint numai un instrument de control i msurare a competenelor elevilor, ci i o
modalitate de reglare a strategiilor de predare-nvare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile individuale i
de vrst ale elevilor. Cadrul didactic va urmri progresul elevilor reflectat n achiziii cognitive, emoionale,
comportamentale i atitudinale.
32

Programa colar
pentru disciplina
MUZIC I MICARE
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
33
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar, nscriindu-se
n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport
i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore
/sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la clasele III-IV.
- Not de prezentare
- Coninuturi
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt
propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz
strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare continu.
Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextual specific al
fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei
timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi, fiind mai
apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea nelegerii
conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea
interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale copiilor, iar
pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a
dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i dezvoltrii intelectuale.
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educative
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul
curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan Mi
natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a cntecului cu micarea
34
este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul
sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s nvee
prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv, accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a, urmrind o
dezvoltare progresiv a competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
35
Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,
individual sau n grup
36

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj musical
1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti contrastante
- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonoriti distincte
- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau ncet de obiecte cunoscute
1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate
- jocuri de audiere alternativ i comparat a sunetelor vorbite i cntate Exemplu: ascultarea unei poezii, n
comparaie cu audierea unui cntec
- exerciii alternative n colectiv Exemplu: o parte din copii prezint poezia sau cntecul, iar ceilali recunosc
auditiv
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal
- observarea/familiarizarea cu aspectul jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale, respectiv executarea percuiei corporale, detaat de cntec, n colectiv i
individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia Jucriilor
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-La, cu o structur ritmico-melodic
asemntoare cntecelor din folclorul copiilor
- audierea cntecului demonstrat de propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice
- observarea unor ilustraii pe textul cntecului care uureaz receptarea
- implicarea activ i dirijat n receptarea cntecelor
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei

2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text
- exersarea asimilrii integrale a cntecului Exemplu: Cldru plin (din folclorul copiilor), Hua, hua
(din folclorul copiilor), sau pe strofe; indiferent de procedeul abordat, cntecul se nsuete ca un tot unitar text i melodie, care nu se despart
- reproducerea n colectiv a cntecelor nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele
- jocuri pe cntec cu executarea unor micri potrivite coninutului de idei al textului (aciuni, personaje)
Exemplu: La moar (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L. Comes etc.
2.2. Cntarea n colectiv, asociind acompaniamentul liber
- acompanierea cntecelor cu jucrii musicale (tobe, lemne etc.)
- acompanierea cntecelor cu percuie corporal (bti din palme, bti cu degetul n banc etc.)
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti
diferite
- jocuri de recunoatere auditiv a unor sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea lor folosind onomatopee
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,

individual sau n grup
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare
- exersarea micrii spontane pe cntec - Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul copiilor ), nsoit de
imitarea zborului; Hua, hua (din folclorul copiilor), cu balansul braelor, Cldru plin, Umbl ursul,
Ariciul (din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textile cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care declaneaz micarea liber, spontan - Exemplu: J.Haydn - Simfonia
Ceasornicul Partea a II-a (fragment incipient), Partea a IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica audiat - Exemple de audiii: W.A.Mozart Mica serenad,
Partea I; George Enescu - Impresii din copilrie (fragment)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu, din folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri pe vrfuri etc.)
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din mediul nconjurtor, pentru acompanierea cntecelor
37
- acompanierea liber a cntecelor, cu sonoriti emise de obiecte din clas m(creioane, beioare, mas,
mpodea,dulap etc.)
3.4. Improvizarea a unei combinaii ritmice masemntoare celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia
cu micri adecvate
- crearea spontan a unor combinaii ritmice de silabe onomatopeice, nsoite de micare
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
38
CONINUTURI
Domenii
Cntare vocal
Cntare
instrumental
Elemente de limbaj
muzical
Micare pe muzic
Cntarea vocal n grup i individual

Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea
Percuia corporal (bti din palme, cu degetul pe banc etc.)
Jucrii muzicale improvizate
Mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizate de copii
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist
Micri libere pe muzic
Micri sugerate de textul cntecului
39
Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii

Repertoriu de cntece
Audiii
Mo Cioc-Boc Liviu Comes

Soldaii G.Breazul, N.Sacsu
Degeelele D.D.Stancu
Trenuleul D.Voiculescu
Cu ciocan i cletior Harry Brauner
Voinicii N.Ionescu
Moara C.Mere
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
Hua, hua
Melc, melc
Mama
Cldru plin
Flutura, flutura
La moar
Fluture rou
Umbl ursul
Ariciul
Trompeta
Ninge, ninge
Baba Oarba
Jocuri populare din zon
A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucriilor
W. A. Mozart: Mica serenade
J. Haydn: Simfonia Ceasornicul
R. Schumann: Scene pentru copii (pian)
F. Mendelssohn Bartholdy: Uvertura la
Visul unei nopi de var
G. Enescu: Suita Impresii din copilrie
40
acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul didactic va
urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare: competene
generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se rspund succesiv la
urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul, linia
melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte capacitatea vocal i
particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii, mca
mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru md
copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n mfinal interesul
i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt mcerin desprins din
program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint o contribuie la
firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu percepia
ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee
noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i apoi
spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de limbaj
muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s
poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
41
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin
raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat
i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul
fiecrui copil.
42

Programa colar
pentru disciplina
ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
43
Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de la competene pune
accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine,
folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt
primar.
- Not de prezentare
- Coninuturi
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz achiziiile
de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de
nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice,
profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de
particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i materialele pe care le are la
dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a
profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru Mfamiliarizarea
cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de
evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a
curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen
pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea
ncrederii n sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate
pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte
i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe
sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n
cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie,
ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur,
art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se
raporteaz la ele. Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n
secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai multe
venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncime a unor concepte-cheie
specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte.
- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale
44
este o adevrat coal de cultur moral, ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea
armonioas de priceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum i mbinarea
acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea sensibilitii pentru
frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul
pentru valori, tradiii i semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajut la
dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n formarea deprinderilor corecte de scris i de
executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti eseniale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic i valoarea estetic a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv a competenelor
specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectivatitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.
45
Competene generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte
familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare
diverse
46

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte
familiar
1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj visual simplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/ colaj/ film/
desen animat, care reflect un context familiar
- formularea de rspunsuri la ntrebri simple
- formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl: n desen este celul tu sau pisica ta?
- povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii,
modelajului, colajului etc.
- identificarea unor momente din activitatea zilnic, cnd se prezint imagini corespunztoare
- punerea n coresponden a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale indicate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n ipostaze familiare, n spatial nconjurtor
- precizarea culorilor obiectelor personale
- realizarea de grafice cu postituri sau bucele de hrtie colorat, n care s surprind: Culoarea preferat,
Culorile preferate ale membrilor familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.)
- recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar
- jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difereniere etc.- Exemple: joc de tipul Sculeul fermecat (copiii
introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup form); joc de tipul Obiectul
surpriz (ghicirea obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare elev va aduce pe rnd, de acas un
obiect cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete diferenele/
intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri de jocuri de sortare dup form, culoare, valoare estetic, utilitate
etc.
- marcarea elementelor unei mulimi dup form, culoare, textur, claritate etc.- Exemple:
Marcheaz obiectele roii, Marcheaz fotografiile clare, Alege materialele netede, Marcheaz obiectele
rotunde ;
- gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate - Exemplu: jocuri de tip puzzle,
Loto
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice
Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, neted, frumos etc.)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri artistice i meteugreti, pentru a stimula curiozitatea
copiilor (ce reprezint, cine le-a realizat, cnd, cum, n ce scop?)
- exerciii de identificare a valorilor estetice i etice din mediul nconjurtor (mediul natural, social, construit,
cultural, religios)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri valoroase ale culturii romneti tradiionale i contemporane,
precum i ale culturii universale, redate pe suport electronic sau n albume
- vizionarea unor expoziii de art, ateliere meteugreti, filme documentare
- joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos, desenez, construiesc), pentru c
- participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii organizate n mediul colar sau extracolar
- observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Exemplu: Autoportret prin desen, pictur,
modelaj, colaj etc.
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i formularea de rspunsuri
simple la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prinicopii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale:
amenajarea unei mesei festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea
bradului etc.
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare

diverse
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
47
- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea i utilitatea unor
obiecte, strnse ntr-o colecie sau la Colul de Art amenajat special n clas
- gruparea materialelor dup criterii date Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe Cenureasa s pun n
coulee diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz
materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente etc.
- enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul
familiar Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tu etc.
- sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n funcie de proprieti/utilizri etc.; depozitarea n spaii
special amenajate i etichetarea lor Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu scoici, Couleul cu fire,
Cutia cu ghinde etc.
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n aplicaii simple, specifice artelor vizuale
- realizarea de aplicaii ce au la baz initiative spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i
instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul deArt
- realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n grup, folosind culori la alegere i tehnici improvizate
Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea
formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/compoziii liber alese
- explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i sentimentelor prin mijloacele artei vizuale i ale tehnologieiExemple: Pictez o imagine dintr-un vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o idee de construcie, de joc
etc.; M desenez pe mine cnd sunt plictisit, construiesc o cas pe care mi-o doresc, pictez coala, modelez
suprarea etc.
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi i explicarea alegerilor fcute (exemplu: Decorez un
globule pentru prietenul meu deoarece)
2.3. Realizarea de aplicaii/compoziii/obiecte/ construcii simple, pe baza interesului direct
- realizarea de construcii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse,
ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art
- utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare dup contur,
modelaj, n funcie de nevoile/opiunile copiilor
- confecionarea de jocuri i jucrii simple Exemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle, Cri de joc,
Loto cu imagini
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple
- utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul ine corect creionul, pensula, aparatul foto etc.
Exemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ... fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e profesor ntr-un
domeniu, iar copiii nva, pe rnd, unii de la alii)
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare, mpletire etc.
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
- mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texture diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre
cele observate
- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele
observate
- identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea iniial a acestuia
Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit,
hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.)
- jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie
- confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc.
2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu
- formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n mediul
familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s neleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce avem nevoie de fular i
cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi pentru creioane? etc.
- decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin efort propriu;
- participarea cu obiectele realizate prin effort propriu la expoziii i trguri organizate n coal i n comunitate
cu diferite ocazii: Zilele colii, Zilele oraului/comunei/satului, Mrior, Pati, Crciun
48
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de
exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare
artistic Exemplu: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau prin cntec, ilustrarea micrii sugerate
ntr-un tablou etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau pe mn
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice specific anotimpurilor
49
CONINUTURI
Domenii
Desen
Pictur
Confecii i
jucrii
Modelaj
Colaj
Foto-film
Materiale i instrumente hrtie, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate (opional: PC,
tablet)
Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forma (fr terminologie)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii simple
Materiale i instrumente
acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat,burete
pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet
Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare
pata
compoziii
hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ram de esut, cret, materiale din natur
(frunze/petale uscate, ghinde
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut
punct, linie, nod, form
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
plastilin
presare, modelare liber
form
obiecte decorative, figurine etc.
foarfece, lipici,
fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tiere, decupare dup
contur, ndoire, rsucire, lipire
form, volum
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii,
instalaii, figurine etc.
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii
50
disciplinei Arte vizuale i abiliti practice. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea
scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i
gravur, prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersarea
exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic, prin
exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate
vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu
succes cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la particularitile de vrst i
individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se
ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important
accentual pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor.
Mediul educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu
ceilali copii i cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite de elevi
la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de secvene
didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i
n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de
clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestui
obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n context fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea
experienelor de nvare i a competenelor dobndite
de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i
discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul
fiecrui copil.
51
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba modern)
PLANIFICARE CALENDARISTIC
Observaii:
1.
2.
3.
Nr.
crt.
Coninuturile de nvare de la Dezvoltare personal prevzute n auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziionate n cadrul planificrilor proiectelor unitilor tematice
detaliate, la libera algere a nvtorului, n funcie de specificul clasei i de textele-suport suplimentare pe care le utilizeaz la Comunicare n limba romn.
n elaborarea planificrii fiecrei uniti tematice, nvtorul va ine cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziie i de nevoile
individuale de nvare ale elevilor.
Se recomand exersarea sptmnal a elementelor grafice care intr n componena literelor sau a literelor de tipar mari dup contur/sau liber, pe diferite
suporturi de lucru: auxiliarul Comunicare n limba romn al editurii Sinapsis, fie de lucru, desene/imagini cu contur punctat n structura crora sunt inserate
elemente grafice.
Unitatea
tematic
Competene
specifice
Nr.
ore
Coninuturi vizate/activate
Obs.
SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz: evidenierea achiziiilor dobndite anterior; determinarea raportului percepie-reprezentare; verificarea
acuitii vizuale i auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronuniei, abiliti de lucru cu diferite instrumente i materiale
etc.
1.
Sunt colar!
CLR: 1.1, 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.2, 3.3, 3.4;
4.1
CLR: Texte-suport: Drumul ctre coal (poveste), Muuroiul de furnici (poveste), Nu sunt prea
mic (poezie), coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi), Mrul (de Mircea Sntimbreanu)
S1: Amintirile vacanei
n ara Culorilor
S ne amintim de grdini!
Acte de vorbire a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoan, a
formula o rugminte; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate; Audierea unei poveti; Numirea
presonajului dintr-o poveste audiat; Formularea de ntrebri i rspunsuri; Recunoaterea unor litere
i a unor cifre; Selectarea unei imagini dintr-un set pentru indicarea unui aspect dintr-un mesaj audiat;
Elemente grafice ludice (linia ondulat punctat); Rostirea cuvintelor pe silabe; Discrimnarea
sunetelor dintr-un cuvnt; Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat prin
mesaje scurte.
S1
S1-S4
76
ore
14 sept. 9 oct.
52
S2: Te gsim cu bine coal!

Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare / a unor
informaii dintr-un mesaj scurt; Intonarea propoziiei enuniative i interogative; Propoziia
(Reprezentarea grafic a unei propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n
enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual (ce este coala, reguli
colare, rechizitele colarului, poveti i personaje preferate); Elemente grafice;
S3: Cine sunt eu?
Ce pot face eu?
Pot s scriu i eu!
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare / a unor informaii
dintr-un mesaj scurt; Pronunarea clar a unor cuvinte i reprezentarea lor grafic; Propoziia
(Reprezentarea grafic a propoziiei enuniative i a cuvintelor); Pronunarea clar a sunetelor i
cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni, date personale, descrierea
familiei); Formularea de enunuri scurte dup imagini date; Poziia corect la scris; Trasarea dup
contur a unor desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate
imediat, din universul familiar/cotidian (M, H, P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni, acces
biciclete, tren, tunel, interzic acces cini etc)
- Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot;
S4: Eu i colegii mei
Ce vreau s nv la coal
-Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la colegii de clas (preferinele,
pasiunile, precocuprile elevilor din clas); Prospectarea nevoilor de nvare ale copilului; Formularea
de ntrebri i rspunsuri n pereche; Salutul, prezentarea, formule de adresare ctre copil/adult
necunoscut/persoan familiar; Elemente grafice
-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat (vorbirea pe rnd, ascultarea
interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo, Spune i d mai departe!, Statuile vorbitoare!, Repet i
continnu (Hora cuvintelor/Circle Time);
MEM: 1.1; 1.2;
MEM:
53
2.1; 2.2; 3.1;

3.2; 4.1; 4.2;
5.1, 6.1
S1: Amintirile vacanei

n ara Culorilor
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de obiecte; Colorarea elementelor unei
mulimi dup criterii date; Identificarea unor fenomene/relaii/regulariti/structuri din mediul
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de micare n
care se folosesc operatorii logici i/nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi albatri) sau
executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (copiii care nu au prul aten s fac un pas
n fa)
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
orientare spaial i localizri n spaiu - repere/direcii n spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, lng,
n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, nalt-scund
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple dup criterii variate; mulimi de
elemente; aprecierea global, compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee
variate, inclusiv punere n coresponden; numrare;
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc) prin asocierea cu
obiecte/imaginile acestora din mediul nconjurtor
continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene
S3: Cine sunt eu? Corpul omului
Ce pot face eu?
Simurile. Igiena corpului
-observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea rolului lor; rolul organelor de
sim; identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp; reguli de igien a corpului (igiena
mbrcmintei, activiti de meninere a sntii, obiecte de igien personal; programul activitilor
zilinice al unui colar
-sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea intrusului ntr-un ir logic de
elemente
54
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene

S4: Colegii mei
Igiena clasei. Igiena locuinei
Hrana, surs de energie
-Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice; Numrarea elementelor unei
mulimi; Compararea grupurilor de obiecte
-Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar (activiti de igien a
clasei i a locuinei); identificarea efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesitii hranei
pentru cretere i dezvoltare
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri logico-matematice
DP: 1.1; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1,
DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare, Sptmna (poezie), Ah, nu-mi gsesc!
(poveste), Doi prieteni (poveste)
S1: S ne amintim de grdini!
S3: Ce nseamn s fiu colar
S4: Acesta sunt eu!
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; Autocunoatere i atitudine pozitiv
fa de sine i fa de ceilali (trsturi fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de
banc/prinilor, n scopul identificrii caracteristicilor comune i individuale (trsturi fizice);
Trire si manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare;
Reguli de comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu colegii
MM: 1.1;1.2,
1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1, 3.2,
3.3
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti diferite; Cntarea instrumental;
Creaii muzicale accesibile: colrei i colrie (T. Popovici), Noi acum suntem colari (Aurel Ivcanu),
La coal (Cornelia Porcianu), Greierii (I.D. Vicol, A venit toamna (Paraschiva ipordei), Crticica mea
(folclorul copiilor), Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu), Coroana (Gh. Teodosiu)
AVAP: 1.1; 1.3;

2.1, 2.2; 2.3;
2.4
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat, repetetiie; Punctul; Forma; Rolul
decorativ al liniei i al punctului; Colorarea n contur;
Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor pentru desenare.
55
Formularea de rspunsuri la ntebri simple referitoare la semnificaia unui mesaj vizual simplu;
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea unui colaj.Transformarea unui
material prin tehnici simple: tiere, decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difreniere/grupare a unor obicte, materiale dup diferite criterii: form, culoare, valoare
estetic, utilitate; Jocuri de observare (Cine descoper ceva rou/rotund/neted/frumos)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur. Precizarea culorii obiectelor
personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferat a elevului sau a unei persoane
familiare; Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
Sugestii de teme: Obiectele colarului, La coal, Umbrela, Couleul cu frunze, Ariciul, Melciorul,
Covorul de frunze, Copcelul trist
2.
Cltoria
unui norior
nzdrvan
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;
3.2; 4.1
CLR: Texte-suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste), Pic, pic, pic! (poezie), Balada unui
greier mic (de George Toprceanu),
S5: A sosit toamna!
Roadele toamnei
Haidei toamna n livad!
Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee, participare cu interes la dialoguri scurte.
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
dintr-un mesaj scurt; Povestirea dup imagini; Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute,
manifestnd interes pentru comunicare; Desprirea cuvintelor n silabe; Identificarea sunetului iniial
dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostice clar i rar; Elemente grafice
S6: Sunete magice, sunete amuzante
Deschide urechea bine!
Identificarea sunetului iniial/final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostice clar
i rar; Reprezentarea grafic a silabelor i a sunetelor (a, e, i, o ,u, s, r, z, l); Elemente grafice
MEM: 1.1, 1.2,

1.3; 1.4; 1.5;
3.1, 4.1; 5.1
MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde i vibraii

S5: A sosit toamna! Numrul i cifra 1
Fenomene ale naturii
Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
Fructe i legume
S5-S6
38
ore
12 oct 23 oct
56
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale animalelor; Hrana
animalelor; Fenomene ale naturii/vremea n anotimpul toamna; Completarea calendarul naturii pe o
sptmn; Importana fructelor i a legumelor; Condiii de via ale plantelor; Continuarea unor
modele repetitive reprezentate prin desene/numere
S6: Haidei toamna n livad! Numrul i cifra 3
Pomiorul din livad
Sunete magice, sunete amuzante. Numrul i cifra 4
Unde i vibraii
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Prile componente ale plantelor;
Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante; Continuarea unor modele
repetitive reprezentate prin desene/numere; Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor
(identificarea relaiei vibraie-sunet)
DP: 1.1; 2.2;
2.3; 3.3
DP: S5: Corpul meu

S6: Ce pot face eu?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor trsturi personale elementare);
Hobby-uri, jocuri i activiti preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a
interaciunii simple cu acestea
MM: 1.1; 1.2,

1.3; 1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1,
3.3
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; cntarea
instrumental; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul nconjurto, sunete vocale
vorbite sau cntate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-ncet; Interpretarea
nuane: cntec vesel/trist); Creaii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere),
Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul viilor (Ion
Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP: 1.1; 1.2;

1.3; 2.2; 2.3;
2.4;
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i intrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare, modelare
liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipirePrezentarea
unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, stropire, suflare,
57
pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme i
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe amuzante;
3.
Tristua cu
poveti
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;
3.1, 3.4; 4.1
CLR: Texte suport: Alb-ca-Zpada i cei apte pitici(poveste de Fraii Grimm),Spiriduul (de Elia
David)
S7: Alb-ca-Zpada. Literele a, A
Povestea Miaunici. Literele m, M
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar:
A,a, M, m (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Cartea
(copert, fil, pagin, text, ilustraii)
MEM: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 1.5;
2.1; 3.1; 5.1
MEM:
S7: n lumea povetilor. Numrul i cifra 5
Ne plac desenele animate. Numerele naturale de la 1 la 5
Medii de via
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale animalelor;
Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/numere; Completarea de iruri logice
cu elementele lips; Desenarea dup contur
DP: 1.1; 1.2,

2.1; 2.2; 2.3;
3.1
DP:
S7: Colegii mei
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu colegii i cadrele didactice;
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee,
fric, furie) n activiti/ contexte familiare
MM: 1.1, 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme, degetul pe banc,
bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare
(nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
S7
19
ore
26 oct 30 oct
58
muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP: 1.1; 1.3;
2.2; 2.3; 2.4;
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire; Jocuri de
recunoatere, descoperire, sortare, difreniere/grupare a unor obicte, materiale dup diferite criterii:
form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur,
pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme i
culori
Sugestii de teme: Puzzle cu poveti (Pinocchio, Cenureasa), Masca pentru carnavalul de Halloween;
Personajul preferat dintr-o poveste;
Vacan pentru clasele din nvmntul primar i precolar: 30 octombrie 8 noiembrie
3.
Tristua cu
poveti
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;
3.1, 3.4; 4.1
CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion Creang),Cioc!cioc!cioc! (de Emil
Grleanu)
S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U
Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N
u, U, n, N (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
MEM: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 1.5;
2.1; 3.1; 5.1
MEM:
S8: Animalele. Numerele naturale de la 1 la 5
Animalele slbatice
Toamna n pdure. Numrul i cifra 0
Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i
descompunerea numerelor; Numere pare/impare; Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale
animalelor; Clasificarea animalelor dup diferite criterii; Continuarea unor modele repetitive
S8
19
ore
9 noi 13 noi
59
reprezentate prin desene/numere
4.
mpreun cu
ceilali
DP: 1.1; 1.2,

2.1; 2.2; 2.3;
3.1
DP: Text suport: Nsuc (poveste)

S8: Sunt curat i sntos! Igiena personal
Obiecte i activiti zilnice de igien personal; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine
MM: 1.1, 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme, degetul pe banc,
bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare
(nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP: 1.1; 1.2;

2.2; 2.3; 2.4;
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu acordeon, Dragonul
CLR: 1.1, 1.2;

1.3, 1.4; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1,
4.2; 4.3
CLR: Texte-suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul de mac (poveste), Vrei s fii
prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, poezii despre prietenie i familie, Povestea
mrului bucluca (de Victor Suteev)
S9: Prietenii mei. Literele i, I
Elefnelul Emil. Literele e, E
i, I, e, E (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S10: Ce a vrea s devin. Literele r, R
S ocrotim pdurea! Literele c, C
S9-S11
57
ore
15 noi-4
dec
60
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple rostite clar i
rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C (recunoatere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S11: La bunici. Literele o, O
Familia mea. Literele ,
S ne jucm cu literele! (recapitualare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple/cuvinte rostite clar
i rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: o, O, , (recunoatere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Redactarea
unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet pentru mama, folosind
litere, desene, simboluri/limbaje covenionale, neconvenionale)
MEM: 1.1; 1.2;
1.3; 1.5; 2.2;
3.1; 4.1; 4.2;
5.1
MEM: Text-suport: Omida mnccioas (de Eric Carle)

S9: Prietenii mei. Numrul i cifra 6
Prieteni mari, prieteni mici. Insectele
Cu ce circulm? Numrul i cifra 7
Fore i micare
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Categorii de insecte; Medii de via ale
insectelor; Alctuirea corpului unei insecte; Ciclul de via al fluturelui; Fore i micare efecte
obeservabile ale forelor (tragere, mpingere, alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei
corpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de micare pentru evidenierea
forelor i a efectelor acestora;
S10: S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8
Ce pot face pentru un mediu curat. Figuri plane (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi)
La bunici. Numrul i cifra 9
Familia mea. Numrul 10
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i descompunerea
numerelor; Numrarea cu pai dai; Recunoaterea figurilor plane; Efecte pozitive/negative ale
61
activitii omului n mediul nconjurtor;

S11: Animale domestice
Psrile
Numerele naturale de la 0 la 10 (recapitulare). Medii de via ale animalelor. Prile componente ale
corpului unei psri; Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor;
5.
Iarna vin
zpezile
DP: 1.1; 1.2;

2.1; 2.2; 2.3;
3.1
DP: Texte-suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste), Alandala (poveste), Mselu
(poveste)
S9: Fac micare i mnnc sntos. Igiena personal
S10: Un mediu mai curat. Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al colarului
S11: Strile noastre, emoiile noastre
Igiena personal; Trire i manifestare emoional; Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4; 2.1,
2.2, 2.3
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul
romnesc (folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! (W.A. Mozart),
Podul de piatr (folcorul copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu
Cerne)
AVAP: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 2.4;
2.5
AVAP:
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica Origami; Tehnici simple rupere,
tiere, decupare dup contur, lipire
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul
Sugestii de teme: Masca pentru carnavalul de Haloween, Ptratul magic (tehnica tangram), Prietenul
meu, Familia mea, Avionul (origami); Dansatorii;
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 2.2;
2.3; 2.4; 3.1;
CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intrn sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia
Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu)
S12-S13
38
ore
7 dec -
62
3.2; 4.1; 4.2;

4.3
S12: Bulgra-de-nea. Literele l, L

S13: Srbtori de iarn. Literele s, S
Acte de vorbire a formula idei despre grupul despre o poveste audiat; Sunetele i literele mari i
mici de tipar: l, L, s, S; Desenarea literelor l, L, s, S ; Cuvntul. Propoziia. Enunul; Elemente grafice
din componena literelor de mn; Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre anotimpuri,
despre anumite preferine i despre srbtorile de iarn; Simboluri neconvenionale folosite n
exprimarea scris; Povestire dup imagini; Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul
MEM: 1.1; 1.3;

1.4; 1.6; 3.1;
3.2; 4.1; 4.2;
5.1; 5.2; 6.2;
MEM:
S12: Bulgra de nea. Numerele naturale de la 0 la 10
Povestea picturii de ap
-Exerciii de numrare de la 0 la 10. Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Ascoierea
cardinalului unei mulimi de obiecte/imagini date; Compunera i descompunerea numerelor cu suport
intuitiv/cu ajutprul desenelor; Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic; vecinul mai
mare, vecinul mai mic al unui numr; Completerea unei mulimi de elemente prin desenare;
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti specifice anotimpului,
mbrcmintea); Jocuri de difereniere a anotimpurilor dou cte dou n funcie de caracteristicile
acestora;
-Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri, lacuri, mare). Fenomene ale
naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea zpezii sub influena cldurii; Condiii de via ale plantelor
i animalelor (apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri educaionale;
S13: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10
Iarna
-Exerciii de numrare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulimi date, prin numrarea
elementelor; Completerea unei mulimi de elemente prin desenare; Compararea numerelor (numr
mai mare, numr mai mic; Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n realizarea unei
felicitri de iarn; Numere pare, numere impare; Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de
culori cu ajutorul numerelor de la 1 la 9;
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale iernii; Completarea calendarului
naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri
educaionale
18 dec
63
DP: 2.1; 2.2;

2.3; 3.1; 3.2
DP: Texte-suport: Prietenul din umbr (poveste)

S12: Ce pot simi n diferite situaii
S13: Cum mi pot controla emoiile?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Comunicare colar eficient; Trire
i manifestare emoional, starea de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: 1.1; 1.3;

1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.4
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Elemente
de limnaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii
muzicale accesibile: Colinde de Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad (autor
anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar;
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul cu Arthur)
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Renul, Norul cu cadouri, Podoabele bradului e
Crciun, Ninsoarea, Jucrii;
AVAP: 1.1, 1.2;

1.3; 2.1, 2.2;
2.3, 2.4, 2.5,
2.6
Vacan de iarn: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2016

5.
Iarna vin
zpezile
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1,
4.2, 4.3
CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intrn sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia
Plugaru)
S14: Hai la joac afar! Literele v, V
Sunetele i literele mari i mici de tipar: v,V; Desenarea literelor v,V; Cuvntul. Desprirea cuvintelor
n silabe; Propoziia. Enunul;
S15: Poveste de iarn. Literele ,
. (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
S14-S17
76
ore
4 ian. 29 ian
64
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S16: Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri nlnuite logic dup imagini;
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului
literelor folosind resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; Cuvntul; Silaba. Desprirea
cuvintelor n silabe; Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul
S17: Iarna. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i jucrii; Sunetele i literele mari i mici
de tipar nvate; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate; Elemente grafice din componena
literelor de mn;
MEM: 1.1; 1.2,
1.3, 1.4; 3.1;
3.2; 4.1, 4.2;
5.2; 6.1; 6.2;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31

S14: Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz aparatele electrice
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20 n ordine cresctoare i
descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5)
prin desene sau obiecte; Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea direct n natur; Jocuri de
iarn; Vieuitoarele n timpul iernii; Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor zilnice n care
intrevine electricitatea; identificarea unor surse de electricitate (curentul electric, baterii,
acumulatori); Reguli de siguran privind electricitatea;
S15: Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de grupare a zecilor; Numrare 0-31 n
ordine cresctoare i descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai (din 2, n
2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin desen a unui numr; Ce se ntmpl
iarna n pdure
S16: Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i descompunerea
numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare cu pai dai;
Numrare n ordine cresctoare, descresctoare; Identificarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
S17: S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
65
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i descompunerea

numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Completarea irurilor
de numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport intuitiv i cu ajutorul imaginilor;
Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu pai dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri
educaionale despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului apropiat; Ordonarea
cronologic a antimpurilor
DP: 2.2; 2.3;
3.1; 3.2; 3.3;
DP: Texte-suport: Grdina tinuit (poveste);

S14: Sunt politicos i civilizat
S15: tiu s rspund frumos la lecii
S16: mpreun la coal
S17: nv s lucrez n echip
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i manifestare emoional,
starea de bine;; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
MM: 1.1; 1.3;

1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.4
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Elemente
de limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii
muzicale accesibile: Colinde de Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad (autor
anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP: 1.1, 1.2;

1.3; 2.1, 2.2;
2.3, 2.4, 2.5,
2.6
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
(hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele,
vat, foia de aluminiu)
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar;
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad, Bulgri argintii, Omul-de-zpad; Norul furios;
66
Vacan intersemestrial: 30 ianuarie - 7 februarie 2016
6.
46
Din tainele
Planetei
Pmnt
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;
3.1; 3.2; 3.4;
4.1; 4.2; 4.3
CLR: Texte-suport: scurte texte informative din enciclopedii, reviste pentru copii, softuri educaionale
S18: Cltorie n Univers. Literele t, T
Planeta Pmnt; Literele p, P
t, T, p, P (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Jocuri
care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/completearea
silabelor ntr-un cuvnt
S19: Dinozaurii. Literele d, D
d, D (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
S20: Oceanul ngheat. Literele ,
d, D (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
MEM: 2.1, 2.2;
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice
S18-S20
(S1-S3)
57
ore
8 feb 26
februarie
67
3.1; 3.2; 4.2;

5.1,
S18: Cltorie n Unives. Figuri geometrice. Terra, planeta albastr

S19: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
S20: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei geometrice a unor
corpuri sau obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene
simple folosind figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine dat
(vaporaul, racheta, roboelul) sau corpurilor geometrice; Jocuri de contrucie cu corpuri geometrice;
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor pozitive i
negative ale aciunilor prorprii asupra mediului apropiat; Participarea la aciuni care implic un mediu
curat i prietenos; Jocuri de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?; Realizarea unor desene/afie/colaje care
s reprezinte comportamente dezirabile fa de mediu;
DP:2.1, 2.3;
DP: Texte-suport: Cea mai mare inim (poveste), O familie fericit (poveste)
S18: Persoane dragi mie
S19: Familia mea
S20: Comunicarea n familie
starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
MM: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1;
3.2; 3.3
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarn,
s te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre ipordei), Pria, pria (D. Cuclin), De-a
trenul (Georgeta Morar)
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.6
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber;
pictural, stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica
obinerii formelor spontane
68
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu, Racheta

7.
Bine ai
venit,
primvar!
CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1; 2.2,
2.3, 2.4; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4;
4.1; 4.2; 4.3
CLR: Texte-suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine, primvar (poezie de Otilia Cazimir),
Legenda ghiocelului (de Eugen Jianu); Balul florilor (de Sigrid Laube, Sileke Leffler);
poezii/ghicitori/povestioare despre primvar
S21: Primvara n ara mea. Literele ,
S22: Bubu Bondarul. Literele b, B
S23: La muli ani!. Literele ,
S24: Florile. Literele g, G
, , b, B, , , g, G (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Completerea unei litere n careuri de litere i citirea global a
cuvintelor descoperite; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu suport intuitiv; Ordonarea imaginilor
n ordinea momentelor dintr-o poveste audiat; Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere
Felicitarea de 8 Martie;
MEM: 1.4, 1.5,

1.6; 2.2; 3.1;
3.2; 4.1, 4.2;
5.1, 5.2; 6.2
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10

S21: Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n natur
S22: Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i scderea cu 2
Bubu bondarul. Adunarea i scderea cu 3. n stup
S23: La muli ani! Adunarea i scderea cu 4
S424: Florile. Adunarea i scderea cu 5. n lumea plantelor
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/prin numrare; Adugarea i
extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemenete/obiecte) prin
adugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
S21-S24
(S4-S7)
29
februarie
25
martie
76
ore
69
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;

-Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n natur, mbrcminte); Marcarea
unor evenimente semnificative n calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul
de via, numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor plante i animale n mediul lor de
via (furnici, albine, ghiocei etc.)
8.
S nvm
DP:2.1, 2.2,
2.3; 3.3
DP: Texte-suport: Leopardul fr pete (poveste), poezii i povestioare despre animale

S21: Comportarea n familie
S22: Prietenii mei
S23: Jocuri i jucrii
S24: Prietenii mei, necuvnttoarele
acestora
MM: 1.2, 1.3,

1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.2;
3.3, 3.4
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Executarea unui dans cu micare
repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii ritmice
asemntoare celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate;Creaii muzicale
accesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Cldru plin (din foclorul copiilor), Cntec de primvar (I. Croitoru),
Copcelul din grdin (C. Mere), Martie (Anastasia Blan)
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.4, 2.5,
2.6, 2.6
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Ghiocelul, Couleul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare pentru mama, Mriorul,
Cmpul cu flori, Zna Primvara; Rndunica
CLR: 1.1; 1.2;
CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), Gospodina (poezie de Otilia
S25
19
70
de la micile
vieti!
1,3; 1.4; 2.1;

2.2, 2.3, 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 4.3
Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); Legenda buburuzei; Legenda toporaului

S25: Albinua Hrnicua. Literele h, H
h, H (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Ascoierea etichetelor care conin silabe cu scopul
formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;
MEM:
1.4, 1.5, 1.6;
2.2; 3.1; 3.2;
4.1, 4.2; 5.1,
5.2; 6.2
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin

S25: Albinua Hrnicua. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr trecere peste
ordin
S25: Flori de primvar. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 cu trecere peste
ordin
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de primvar); Medii de
via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea
plantelor, vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/animalelor;
Identificarea categoriei creia aparine un element; Calendarul lunii martie;
DP: 1.1, 2.3,

3.3
DP: S25: Crticica mea cu poveti

acestora
(S8)
28
martie-1
aprilie
ore
71
MM: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1;
3.2; 3.3
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile:
Flutura (C. Romacanu), Fluturaul meu, O omid temerar, Iepuraii (folclorul copiilor), Bondarul
lene (C. Mere), Cloca (autor necunoscut)
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.4, 2.5
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Omidua, Fluturele, Suportul pentru ou de Pati, Iepuraul de Pate
S tii mai multe, s fii mai bun! 4- 8 aprilie 2016
Vacana de primvar: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
8.
S nvm
de la micile
vieti!
CLR: 1.1; 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;
2.2, 2.3, 2.4;
3.1; 3.2, 3.4;
4.1; 4.2; 4.3
CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), Gospodina (poezie de Otilia
Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); Legenda toporaului
S26: Furnicua Fifi. Literele f, F
S27: La muli ani!. Literele j, J
S28: S ne jucm cu literele!
f, F, j, J (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziionare
corect a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Ascoierea
etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere; Formularea de
enunuri cu suport intuitiv/ Povestirea dup imagini
MEM:
1.4, 1.5, 1.6;
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin

S26, S27: Furnicua Fifi. Adunrea i scderea n concentrul 0-31 Rezolvarea de probleme
S26-S28
(S9- S11)
18
aprilie-6
mai)
76
ore
72
2.2; 3.1; 3.2;

4.1, 4.2; 5.1,
5.2; 6.2
S28: Jocuri de copii. Adunrea i scderea n concentrul 0-31 Rezolvarea de probleme

diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei
(cu suport intuitiv)
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de primvar); Medii de
via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea
plantelor, vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/animalelor;
Identificarea categoriei creia aparine un element;
DP: 1.1, 2.1,

2.2, 3.1, 3.2,
3.3
DP: Texte-suport: Sun clopoelul (poveste)

S26: De mic, nv cte un pic
S27: O zi din viaa de colar
S28: Vreau s nv ct mai bine
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Rutine i sarcini de lucru specifice
clasei pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici simple care sprijin nvarea, reguli de
organizare a nvrii);
MM: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Dac
furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul suprat (George Breazul), Albinua mea (dup Delcasso),
Greieraul (D. D. Stancu), Porumbia (George Breazul), Un iepura pozna (folclorul copiilor), Acul
(folclorul copiilor), Cu ciocan i cletior (Harry Brauner)
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.5
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
nnodare
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
73
Sugestii de teme: Puiorul de gin; Porumbelul, Muuroiul de furnici, Suportul pentru creioane,
Cutiua pentru surprize
9.
mpria
verii
CLR: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4.; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1. 4.2;
4.3, 4.4
CLR: Texte-suport: mpria verii (poveste, Fluierul fermecat (poveste dup Victor Eftimiu),
ara Adevrului i mparatului Minciun (poveste de Petre Crciun)
S29: mpria verii. Literele z, Z
S30: Fluierul fermecat. Literele x, X
S31: Ursuleul Koala. Literele k, K
S32: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y
S33: S ne jucm cu literele!
z, Z, x, X, k, K, q, Q, w, W, y, Y (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu
cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Ordonarea imaginilor dintr-o poveste
audiat n scopul comprehensiunii textului; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziionare
corect a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Ascoierea
etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere;
MEM: 1.1, 1.2,

2.2; 3.1; 3.2;
4.2, 5.1; 5.2;
6.1, 6.2, 6.3
MEM: Msurri
S29: mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime
Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor; Exerciii joc de comparare a
unor lungimi; Precizarea dimensiunii unui obiect; Completarea unui desen prin realiazarea unui
element asemntor cu unul dat, dar mai scurt/mai mic; Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti
neconvenionale;
S30: Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale
S31: Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua
S32: Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna
S29-S33
(S12S16)
9 mai
10 iunie
95
ore
74
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare utiliznd uniti de msur pentru

timp; Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelelor din
sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i desenelor; Crdonarea
cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor
evenimente importante sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor evenimente n raport cu
reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
-Influena anotipurilor n viaa animalelor;
S33: Ursulei Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi valorice
Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani pentru jocuri (La cumprturi;
Expoziia cu vnzare, n parcul cu distracii); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,
pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film); Realizarea de schimburi valorice cu bancnote;
DP: 1.1; 2.1,
2.2; 2.3; 3.1,
3.2, 3.3
DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile (poezie de G. Rodari), softuri
educaionale
S29: Toate la timpul lor
S30: nv s m descurc singur
S31: Activitile mele recreative
S32: Hobbyuri-le mele
S33: Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/jocul/ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea
meseriilor/hobby-uri i activiti preferate;
MM: 1.4; 2.1;

2.2 ; 3.1
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile:
A-nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacan (Anca Toader), La coal (Daniela Blan),
eu sunt numai un copila (W. A. Mozart), Merge, fuge (G. Vieru), Imn de serbare (M. Poslunicu)
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1, 2.2;
2.3; 2.4, 2.5,
2.6
AVAP:
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple
nnodare
75
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, pietricele, scoici, srm; materiale de
art-hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Valurile mrii, Oceanul, Suportul pentru creioane, Caruselul, Cluul de mare,
Caruselul, Ppui pe deget (pentru meserii, emoii, personaje din poveti), Brara, iragul de
mrgele
10.
Vine vacana
mare!
(recapitulare
final)
CLR: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4.; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1. 4.2;
4.3, 4.4
CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de var; Puii de arici (de Ionel Pop)
S34: Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm cu literele!)
Cartea (imagine, text, copert etc). Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, numire,
scriere); Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte/propoziii scrise sub imagine; Jocuri de
combinare/ascoiere a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Ascoierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe
etichete asociate unor imagini sau obiecte; Scrierea funcional foolosind limbaje neconvenionale:
simbouri, desene, decupaje de litere Jurnalul meu
S34
19
ore
13 iunie
- 17
iunie)
Acte de vorbire a prezenta pe cineva; Descifrarea/ exprimarea unor idei despre o tem dat; Sensul
cuvintelor; Cuvntul; Cuvinte cu nelesuri diferite; Dialog pe o tem dat; Povestire dup imagini;
Scrierea elementelor grafice dup contur i liber; Recapitulare final sunetele i literele mari i mici
de tipar; Simboluri uzuale din universul apropiat
MEM: 1.1; 1.2;
1.3, 1.4; 1.5,
1.6,; 2.1, 3.1,
3.2, 4.1, 4.2;
5.1; 5.2; 6.1,
6.2, 6.3
MEM: Recapitulare final

S34:Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice
Numerele de la 0 la 31; Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin
adunare/ scdere; Probleme de adunare/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice;
Sortare dup un criteriu dat, clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti nonstandard; Relaii de
tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare prin numrare; Plante i animale condiii de via;
76
Efecte ale aciunii omului asupra mediului nconjurtor

DP: 1.1; 2.3;
3.3
DP: S34: Jurnalul meu

Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti preferate; Fiine preferate;
Manifestarea emoional; Caracteristici ale fiinelor/ obiectelor preferate din mediul nconjurtor;
Activiti/Performane colare
MM: 1.4; 2.1;

2.2; 3.3
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale
accesibile: Vacana mare (Aurel Maior), A sosit un tren n gar (autor anonim)
AVAP:1.1; 1.2;
2.2; 2.3; 2.6
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare dup contur; nnodare;
Tehnica plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireele, Zna Vara
18 iunie 2016 11 septembrie 2016 - Vacan de var
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice
77
Proiectarea unitilor tematice

Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba modern)
PLANIFICAREA UNITII TEMATICE 1
SUNT COLAR!
Perioada: S1-S4; 14 septembrie -9 octombrie
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S1
14
sept. 18
sept.
Este recomandat ca ntlnirea de diminea s se desfoare zilnic sau cel puin lunea i vinerea.
nvtorul va stabili momentul potrivit n cadrul fiecrei lecii cnd va desfura jocurile prezentate la finele proiectului unitii tematice.
Competen
e
specifice
CLR: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.2,
3.3, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1;
Activiti integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
ntlnirea de diminea:
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs
-reactualizarea normelor de conduit la coal
-realizarea de predicii i exprimarea propriilor dorine referitoare la
activitile sptmnii (coninut tematic, forme de organizare)
CLR: Texte-suport: Drumul ctre coal (poveste)
Audierea unei poveti:
-efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul
lecturii
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
Resurse
CLR:
Amintirile vacanei
n ara Culorilor
-Acte de vorbire a saluta persoane
cunoscute, a se prezenta, a identifica un
obiect, o persoan, a formula o
rugminte; -Utilizarea cuvintelor noi n
enunuri adecvate;
-Audierea unei poveti; Numirea
presonajului dintr-o poveste audiat;
Selectarea unei imagini dintr-un set
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-plan cu
culorile
spectrului
solar
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
78
4.2; 5.1,
6.1
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1,
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP: 1.1;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest

fragment de poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care
testeaz nelegerea textului audiat
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui
mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat
Pobe de evalurea iniial:
-aplicaii de nelegere a unui text audiat
-recunoaterea cifrelor sau literelor
-jocuri vizuale de asociere a imaginilor-pereche
-recunoaterea culorilor; colorarea unei imagini care red mesajul
unei propoziii audiate
-formulare de propoziii dup imagini; desprirea n silabe;
recunoaterea sunetului a n cuvinte rostite
-descoperirea intrusului ntr-un ir logic de imagini
-trasarea dup contur a unor elemente vizuale; desenarea/colorarea
chipului, persoanelor dragi de la grdini, a unor obiecte, a
personajului preferat de poveste
Jocuri de prezentare, intercunoatere i energizare
MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte
matematice
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de
obiecte; Colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date;
Identificarea unor fenomene/relaii/regulariti/structuri din mediul
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; identificarea
simbolurilor vremii); Jocuri de micare n care se folosesc operatorii
logici i/nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi albatri)
sau executarea unor intstruciuni care folosesc operatorii logici (copiii
care nu au prul aten s fac un pas n fa)
Probe de evaluare iniial:
-mnmnm
Jocuri matematice simple de numrare, de orientare spaial
pentru indicarea unui aspect dintr-un

mesaj audiat;
-Formularea de ntrebri i rspunsuri; Recunoaterea unor litere i a unor cifre;
-Elemente grafice ludice (linia ondulat
punctat);
-Rostirea cuvintelor pe silabe; Discrimnarea sunetelor dintr-un cuvnt;
-Transmiterea unor informaii referitoare
la sine i la universul apropiat prin
mesaje scurte
MEM: Elemente pregtitoare pentru
nelegerea unor concepte matematice
-Amintirile vacanei
-n ara Culorilor
-S ne amintim de grdini!
-Exerciii de numrare
-Recunoaterea culorilor, animalelor,
fructelor
-Simboluri pentru calendarul vremii
-Mulimi de elemente
-Sortarea i clasificare unor/elemente
dup diferite criterii specificate
-Terminologie matematic: scund/nalt,
tot attea elemente
DP: S ne amintim de grdini!
Persoane dragi de la grdini
Reguli de grup din perioada precolaritii
Obiecte/culori preferate
MM: Audierea i interpretarea unui
cntec. Cntarea vocal (n cor,
indidividual pentru descoperirea copiilor
cu auz muzical deosebit)
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
79
DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare

Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare;
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
(trsturi fizice); Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare;
Reguli de comunicare n activitatea colar
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii
AVAP: Prima zi de coal. colarii

Realizarea unor desene/ colorare n
contur
Descoperirea elevilor cu dificulti n
mnuirea instrumentelor de scris i
colorat
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Creaii muzicale accesibile:

colrei i colrie (T. Popovici), La coal (Cornelia Porcianu),
Greierii (I.D. Vicol
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat,
repetetiie; Punctul; Forma; Rolul decorativ al liniei i al punctului;
Colorarea n contur; Compoziii; Identificarea materialelor i
instrumentelor pentru desenare. Formularea de rspunsuri la
ntrebri simple referitoare la semnificaia unui mesaj vizual simplu;
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii,
colajului; Colorarea n contur;
S2
21
sept. 25 sept
CLR: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.2,
3.3, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 5.1,
6.1
CLR: Texte-suport: Muuroiul de furnici (poveste), Mrul (de

Mircea Sntimbreanu)
Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Intonarea
propoziiei enuniative i interogative; Propoziia (Reprezentarea
grafic a unei propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i
cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n
situaii de comunicare uzual (ce este coala, reguli colare, rechizitele
colarului, poveti i pesonaje preferate); Elemente grafice ludice
-Repovestirea textului povetii audiate cu ajutorul imaginilor
(aranjarea lor n ordine, povestirea unui anumit moment, selectarea
unui moment preferat etc.)
-Realizarea de predicii: la ce se gndete/cum se simte unul dintre
personaje
-Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor cuvinte
CLR: Te gsim cu bine coal!

Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
-Audierea unei poveti
-Intonarea propoziiei
enuniative/interogative
-Propoziia. Reprezentarea grafic a
propoziiei
-Ghicitori despre presonajele cunoscute
din poveti
-Dialoguri despre povetile/perosnajele
preferate
-auxiliare
diactice
-plan cu
culorile
spectrului
solar
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare

-cartonae
pentru
Observarea
modului de
-fie de lucru
-fie cu
desene
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
80
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1,
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP: 1.1;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4
noi/sugerate de imagini n enunuri proprii)

-Formularea de ntrebri i rspunsuri scurte;
-Dialoguri despre povetile preferate: Pungua cu doi bani, Scufia
Roie, Motanul nclat, Pinocchio, Capra cu trei iezi, Ursul pclit de
vulpe, Alb-ca-Zpada i cei apte pitcic, Fata moneagului i fata
babei
-Colorarea personajului preferat de poveste;
-Asocierea unei imagini cu un mesaj emis oral n scopul
comprehensiunii nelegerii mesajelor transmise oral;
-Puzzle: aplicaie de verificare a acuitii vizuale/identificarea uni
fragment de desen lips
-Decorarea portului fetei moneagului
matematice
Jocuri de orientare spaial i localizri n spaiu - repere/direcii n
spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
-Joc-Obiectul deranjat: Un copil se ntoarce cu spatele la clas.
nvtorul ascunde un obiect. Elevii descriu poziia obiectului folosind
terminologia orientrii spaiale: pe, sub, deasupra, n. Elevul va trebui
s ghicesc despre ce obiect este vorba.
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, naltscund
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple
dup criterii variate; mulimi de elemente; aprecierea global,
compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee
variate, inclusiv punere n coresponden; numrare;
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi,
cerc) prin asocierea cu obiecte/imaginile acestora din mediul
nconjurtor
continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene
Te gsim cu bine coal!

Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
-Orientare spaial i localizri n spaiu
-Sortarea i clasificare obiectelor dup
criterii date
-Forme geometrice
-Mulimi de elemente. Corespondena
elementelor
DP: Te gsim cu bine coal!
Reguli elementare ale noilor rutine
colare
-Zilele colare/punctualitatea la coal
-Activiti colare/Orarul unei zile
reprezntat prin desene sau simboluri
-Jocuri de prezentare i intercunoatere
MM: Audierea i receptarea unui cntec
-Cntarea vocal; Micare pe muzic;
Sunete de intensiti diferite;
AVAP:
Colaj: Umbrela cu frunze
-Decupare, asamblare, lipire
-Joc: Pe cine a lua cu sub umbrela
mea?/Ce a face cu o umbrel magic?
Pictur: Obiectele colarului
-Familiarizarea cu materialele de lucru.
Recunoterea culorilor de pe paleta de
culori. Pensulaia
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
DP: Texte suport: Sptmna (poezie)

81

(trsturi fizice); Trire si manifestare emoional, starea de bine;
Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; Reguli de comunicare
n activitatea colar. Comunicarea cu colegii
-Audierea poeziei Sptmna
-Joc-labirintul: Drumul spre coal
-Dialoguri scurte despre activitile colare pe care le desfoar elevii
clasei pregtitoare
-Jocuri de spargere a gheii/prezentare/intercunoatere/energizare
-JOC: Prezint-te printr-o micare
sptmnii
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti

diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Crticica
mea (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu)
-Dialoguri despre regulie comunicarea n clas (ridicarea minii pentru
anunarea la rspuns; nenteruperea intrelocutorilor; vorbirea clar,
rspicat, cu privirea spre interlocutor;
-Dialoguri despre alternana activitate de nvare/joc/recreaie;
-Atitudini corecte la ora de muzic n cadrul exerciiilor de cultur
vocal (respiraie corect, emisie corect, ascultarea interpretrii
demonstrative)
-Jocuri de pregtire a respiraie i de nclzire a vocii;
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al versurilor
cntecelor
AVAP:
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea
unui colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difreniere/grupare a unor obicte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate; Jocuri de observare
(Cine descoper ceva rou/rotund/neted/frumos)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur.
Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-
82
it-uri despre culoarea preferat a elevului sau a unei persoane

familiare; Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare
-ghicitor despre obiectele colarului
-jocuri de rol, brainstorming: 1.Imagineaz-i c penarul ar vorbi. Ce
crezi c i-ar spune?; Jocuri de rol cu obiectele colarului; 3. Ce ai face
cu o umbrel magic?
S3
28
sept. 2 oct.
CLR: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.2,
3.3, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 5.1,
6.1
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1,
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP: 1.1;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4
CLR: Texte-suport:Nu sunt prea mic (poezie)

Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Pronunarea
clar a unor cuvinte i reprezentarea lor grafic; Propoziia
(Reprezentarea grafic a propoziiei enuniative i a cuvintelor);
Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n enunuri simple;
Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni,
date personale, descrierea familiei); Formularea de enunuri scurte
dup imagini date; Poziia corect la scris; Trasarea dup contur a
unor desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit
mesaje de necesitate imediat, din universul familiar/cotidian (M, H,
P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni, acces biciclete, tren,
tunel, interzic acces cini etc)
-Crearea propriului blazon
-Realizarea unui desen Familia mea
-Joc-labirint: Drumul spre coal colorarea indicatoarelor potrivite
pentru ca personajul s ajung la coal
-Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot
matematice
-observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea
rolului lor; rolul organelor de sim; identificarea consecinelor unor
aciuni asupra propriului corp; reguli de igien a corpului (igiena
mbrcmintei, activiti de meninere a sntii, obiecte de igien
personal; programul activitilor zilinice al unui colar
-compararea fotografiilor personale cu cele ale prinilor sau bunicilor
-sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea
intrusului ntr-un ir logic de elemente
CLR: Cine sunt eu?

Ce pot face eu?
Pot s scriu i eu!
-Audierea unei poezii
-Crearea blazonului personal
-Propoziia. Cuvntul. Reprezentarea
grafic a propoziiei i a cuvntului
-Persoane dragi din universul cotidian al
copilului
-Simboluri care transmit mesaje semne
de circulaie
Cine sunt eu? Corpul omului
Ce pot face eu?
Simurile. Igiena corpului
-Corpul omenesc. Poziia corect n
banc.Activiti de meninere a sntii
-Sortarea i clasificarea obiectelor dup
criterii date
-Organele de sim
-Igiena corpului. Programul zilinic al
colarului
DP: Ce nseamn s fiu colar
Reguli de comunicare n activitatea
colar. Comunicarea elev-elev,
comunicarea elev-cadru didactic
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-plan cu
culorile
spectrului
solar
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
83
-dialoguri despre importana igienei personale i a repsectrii unui

program colar
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate
prin desene (linia orizontal/vertical/oblic
-jocuri n care sunt implicare simurile: Deschide urechea bine!;
nchide ochii i recunoate obiectul prin pipit/miros/auz!
DP: Texte suport: Ah, nu-mi gsesc! (poveste)
Trire si manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple
cu fiine i obiecte familiare; Reguli de comunicare n activitatea
colar. Comunicarea cu colegii
-Audierea unei poevti. Identificarea emoiei pe care o triete
personajul din poveste prin colorare;
-Exprimarea acordului sau dezacordului fa de anumite
comportamente n sala de clas prin desenarea unor emoticoane;
-Realizarea unor desene cu obiectele colarului prin simetrie;
-Redarea unei reguli colare elemntare prin desen
sptmnii
diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: A venit
toamna (Paraschiva ipordei), Furnicile (folclorul copiilor)
-Jocuri de pregtire a respiraie i de nclzire a vocii;
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al versurilor
cntecelor
-Exerciii de discrimare a suntelor scurte-lungi; sunete articulate
onomatopee;
-Cntec vesel/cntec trist
MM: Audierea i receparea unui cntec.

Interpretarea prin micri sugerate de text
AVAP: Ariciul, Melciorul, Covorul de
frunze
-Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difreniere/grupare a unor obicte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
84
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde

S4
5 oct. 9 oct.
CLR: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.2,
3.3, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 5.1,
6.1
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1,
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP: 1.1;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4
CLR: Texte-suport: coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi)

-Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la
colegii de clas (preferinele, pasiunile, precocuprile elevilor din
clas); Prospectarea nevoilor de nvare ale copilului; Formularea de
ntrebri i rspunsuri n pereche;
-Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vobire: salutul,
prezentarea, formule de adresare ctre copil/adult
necunoscut/persoan familiar;
-Elemente grafice ludice, exersarea musculaturii minii
-Realizarea unui portet al colegului de clas preferat; Redarea prin
desen a preferinelor colegului de clas
-Jocuri de intercunoatere
-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat
(vorbirea pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo,
Spune i d mai departe!, Statuile vorbitoare, Repet i continnu
(Hora cuvintelor/Circle Time)
matematice
S4: Colegii mei
-Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte
matematice; Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea
grupurilor de obiecte
-Joc-Ci copii?: numrarea elevilor din clas dup diferite criterii:
biei cu ochi albatri; fetie cu prul blond, fetie care s-au nscut
primvara, biei care s-au nscut iarna
-Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul
familiar (activiti de igien a clasei i a locuinei); identificarea
efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesitii hranei
pentru cretere i dezvoltare
-Realizarea de desene:Obiecte de igien, Camera mea
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri
logico-matematice
CLR: Eu i colegii mei

Ce vreau s nv la coal
Acte de vorbire formulare de ntrebri i
rspunsuri n pereche; formule de salut
Elemente grafice
Pasiuni i preocupri ale copilor
Colegii mei
-Mulimi de elemente. Comparea
numrului de elemente. Terminologie
matematic: tot attea/mai multe/mai
puine elemente
-Reguli de igien colectiv; Activiti de
igien/obiecte de igien
-Realizarea desenului Camera mea
DP: Acesta sunt eu!
-Prezentarea trsturilor fizice (biat/fat,
nalime, greutate)
-Elemnte de identitat personal (vrsta,
anotimpul n care s-a nscut)
MM: Coroana (Gh. Teodosiu)
-Creaii muzicale accesibile:
AVAP: Couleul cu frunze, Copcelul trist
Colaj: decupare, asamblare, lipire
Pictur: Pesnulaia, amprentarea. Culori
calde
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-plan cu
culorile
spectrului
solar
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
85
DP: Texte suport:Doi prieteni (poveste)

Acesta sunt eu!
(trsturi fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului
de banc/prinilor, n scopul identificrii caracteristicilor comune i
individuale (trsturi fizice);
Trire si manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple
cu fiine i obiecte familiare;
-Audierea unei poveti; Verificare nelegerii mesajului povetii prin
colorarea imaginii potrivite;
-Exerciii de msurare: nlimea, masa corporal
-Realizarea autoportretului prin desenare/colorare
-JOC: Oglinda ntoars
sptmnii
diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Coroana
(Gh. Teodosiu)
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire;
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
-ghicitori despre toamn;
-observarea unor lucrri cu tematica toamnei pentru descoperirea
culorilor predominante;
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
JOCURI:
1.
2.
3.
4.
Cine sunt eu: fiecare copil se prezint (prenume, biat/fat/ vrst) i va spune o preferin pe care o are (culoarea preferat, floarea preferat etc).
Tu eti ecoul meu: copiii reproduc la intensiti diferite un mesaj spus de nvtoare.
Ghici ce este: se descriu obiecte din spaiul clasei, copiii ghicesc rspunsul i indic obiectul.
Mima: copiii aduc jucria preferat la coal i mimeaz un joc, ceilali ghicesc ce joc a mimat copilul din faa clasei.
86
Mingea cltoare: mingea este dat de la un copil la altul, copilul care are mingea spune ceva despre el, o impresie din acea zi de coal etc.
Salutul: un copil ales se deplaseaz prin clas i i salut pe copii folosin formula de salut preferat; se exerseaz frontal forme de salut ale clasei copil-copil, copilnvtoare; copil-adult
7. Eu sunt i mi place: un copil se va presenta i va spune ce i place (s fac, sa mnnce etc)
8. Dacatunci: la cerina nvtoarei, copiii grupeaz diferitele rechizite/obiecte/jucrii dup anumite criterii (form, culoare, utilitate, mrime etc.).
9. Sunt de acord: conturarea i descuparea propriei mini i lipirea ei n spaiu destinat regulilor clasei, ca semn al acceptrii acestora
10. Continu!: fiecare copil va spune mi place de mine deoarece. i va continua enunul.
11. Potaul: Copiii stau n cerc. Conductorul jocului spune: Potaul a adus scrisori pentru copiii care au prul aten i ochi cprui/ copiii crora le place s cnte, dar
care nu tiu s noate). Copiii care consider c se potrivesc descrierii schimb repede locurile ntre ei.
12. i mie mi place: Copiii stau n cerc. nvtorul spune un enun (mi place s m dau cu bicicleta). Copiii care au aceeai preferin, se ridic n picioare i spun i
mie mi place, fcnd micri sugestive (mersul pe biciclet)
5.
6.
87

CLTORIA UNUI NORIOR NZDRVAN
Perioada: S5-S6; 12 octombrie - 23 octombrie
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S5
12 oct.
- 16
oct.
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.2; 4.1
MEM: 1.1,
1.2, 1.3;
1.4; 1.5;
3.1, 4.1;
5.1
DP: 1.1;
2.2; 2.3;
CLR: Texte-suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste)

-vizionarea unui film despre toamn; discuii despre anotimpul
toamna (vremea, activiti ale oamenilor, fenomene ale naturii)
-audiie muzical Acum e toamn, da!
JOC: Dac a fi un norior....
lecturii
fragment de poveste)?etc
-numirea presonajului dintr-o poveste audiat
Resurse
CLR: Cuvnt, silab, sunet

A sosit toamna!
-Audierea unei poveti
-Crearea unei scurte poveti dup imagini
-Acte de vorbire formularea de enunuri
n care se folosesc formule de solicitare
(Te rog!, A dori!) sau de politee
(Mulumesc! Cu plcere!)
-Elemente grafice (liniua oblic spre
dreapta, liniua oblic spre stnga)
Roadele toamnei
-Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe.
Reprezentarea grafic a cuvintelor i
silabelor
-Formularea de enunuri cu noi cuvinte
Haidei toamna n livad!
-Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
-fie cu
desene
-plan cu
culorile
spectrului
solar
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
88
3.3
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP: 1.1;
1.2; 1.3;
2.2; 2.3;
2.4;
- identificarea ntr-un ir de imagini a celor care redau momente ale

povetii audiate
Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee,
participare cu interes la dialoguri scurte. Povestirea dup imagini;
Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes
pentru comunicare;
- Desprirea cuvintelor n silabe; Asocierea unor imagini pentru
identificarea cuvintelor compuse din acelai numr de silabe
-Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt, a silabelor i a
cuvintelor din propoziii rostite clar i rar; Exerciii de dezvoltare a
auzului fonematic; Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor,
sunetelor (mr, barz, grebl, dovleac, nor, umbrel, frunz,
rndunic); Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite
cuvinte din universul familiar copiilor
Pregrafisme i semne gafice
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de obiecte cu un
element/dou elemente
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2;
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice;
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin
desenarea/completarea numrului de elemente;
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin
desene/numere
-Medii de via ale animalelor; Hrana animalelor; Fenomene ale
naturii/vremea n anotimpul toamna; Completarea calendarul naturii
pe o sptmn; Importana fructelor i a legumelor; Condiii de via
ale plantelor; Medii de via ale plantelor grdina de legume
-Organizarea datelor n tabel (desenarea unor fructe de toamn ntrun tabel, respectnd coordonatele date)
DP: Texte suport: ghicitori despre prile corpului omenesc
-Poziia sunetului iniial n cuvinte

-Reprezentarea grafic a cuvntului,
silabei, suntelor cu precizarea sunetului
iniial
-Recunoaterea unor litere mari de tipar:
M, B, G, D, N, U, F, R;
-Integrarea cuvintelor n enunuri scurte;
A sosit toamna! Numrul i cifra 1
Fenomene ale naturii. Calendarul naturii
Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
Fructe i legume
-Recunoaterea culorilor, animalelor,
fructelor
-Simboluri pentru calendarul vremii
-Mulimi de elemente
-Terminologie matematic: scund/nalt,
tot attea elemente
DP: Corpul meu
Prile corpului omenesc
cntec. Cntarea vocal (n cor,
indidividual pentru descoperirea copiilor
cu auz muzical deosebit)
Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu),
Toamna (Ion Potolea)
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
89
sptmnii
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor
trsturi personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti
preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate
i a interaciunii simple cu acestea
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor
trsturi personale elementare); Schema corporal; Rolul prilor
corpului (cap, trunchi, brae, picioare); Explorarea caracteristicilor
fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea
-Modelaj sau colaj: Fructe de toamn; Evidenierea rolului minilor n
activitile de la AVAP
-Discuii despre atitudinea pozitiv fa de copiii bolnavi;
sptmnii
JOC: Sculpturile
Poaia (Petre ipordei)

AVAP:
Fructe de toamn modelaj din plastilin
Norul, frunza pictur
Coule cu fructe - colaj
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea

pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical
(Timbrul: sunete din mediul nconjurto, sunete vocale vorbite sau
cntate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tarencet; Interpretarea nuane: cntec vesel/trist); Creaii muzicale
accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere), Greieraul (Gr.
Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu),
Culesul viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i intrumentelor de lucru; Tehnici
simple: presare, modelare liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,
rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de
lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii
formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme i
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe
90
amuzante;
S6
19 oct.
- 23
sept
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.2; 4.1
MEM: 1.1,
1.2, 1.3;
1.4; 1.5;
3.1, 4.1;
5.1
DP: 1.1;
2.2; 2.3;
3.3
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP: 1.1;
1.2; 1.3;
CLR: Texte-suport: Pic, pic, pic (poezie)

Audierea unei poezii; Memorizarea poeziei; Identificarea semnificaiei
unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj
scurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafic a
cuvintelor, silabelor sunetelor;
-Emiterea/pronunarea corect a vocalelor (a,e,i,o,u) i a consoanelor
(s,z,l,r,f,v)
-Asocierea sunetelor cu litere mari de tipar corespunztoare (intuitiv)
-Jocuri de producere/imitare a diferitelor sunete din natur: Cum face
trenul? Cum face albina?
-Pregrafisme i semne grafice
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de 3 sau 4 elemente
- Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3,
4;
desene/numere
-Prile componente ale plantelor; Observarea modificrilor prin care
trece un pom n cele patru anotimpuri, cu ajutorul imaginilor;
Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante;
Evidenierea rolului fructului i seminei;
-Imaginarea unei poveti: Povestea seminei
-Joc: imitarea sunetelor care se aud toamna n natur (ploaia, vntul,
flfitul aripilor/ciripitul, duduitul unui tractor)
-Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor (identificarea
relaiei vibraie-sunet)
-Jocuri de recunoatere a instrumentelor muzicale i a suntelor
produse de acestea
DP:
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor
CLR:
Sunete magice, sunete amuzante. Poziia
sunetului n cuvinte
-Memorizarea poeziei. Identificarea ntrun set de imagini a imaginilor care redau
aspecte ale mesajului transmis de poezie
-Exerciii de dezvoltare a auzului
fonematic
Deschide urechea bine! Poziia sunetului
n cuvinte
-Reprezentarea grafic a cuvintelor,
silabelor, suntelor
MEM:
Numerele naturale de la 0 la 10
-Haidei toamna n livad! Numrul i
cifra 3
-Pomiorul din livad. Prile unei plante
Sunete magice, sunete amuzante.
Numrul i cifra 4
Unde i vibraii
Utilizarea jucriilor sau instrumentelor
muzicale pentru producerea sunetelor
DP: Ce pot face eu?
-Activiti preferate
-Albumul preferinelor (jucrie, fruct,
floare, animal)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-plan cu
culorile
spectrului
solar
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
91
2.2; 2.3;
2.4;
trsturi personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti

preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate
i a interaciunii simple cu acestea
-Discuii despre aspecte ale vestimentaiei (legarea ireturilor;
purtarea corespunztoarea a hainelor; pstrarea hainelor n cuier);
-Jocuri de spargere a gheii/prezentare/intercunoatere/energizare
-JOC: Jocul preferinelor
sptmnii
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea
pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical
(Timbrul: sunete din mediul nconjurto, sunete vocale vorbite sau
cntate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tarencet; Interpretarea nuane: cntec vesel/trist); Creaii muzicale
accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere), Greieraul (Gr.
Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu),
Culesul viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP:
rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de
lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii
formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme i
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe
amuzante;
MM:
Audierea i receptarea unui cntec
Toamna (N. Lungu)
Trenul (C.Mere)
Sunete de intensiti diferite;
AVAP:
Colaj: Toamna n livad
-Realizarea unei machete din produsele
confecionate de copii (frunze, nori, mere,
pere)
Pictur: Norii i ploaia
Recunoterea culorilor de pe paleta de
culori. Pensulaia. Stropirea
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
92
JOCURI:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Coul cu fucte: Copiii vor forma un cerc. Un copil este cumprtorul. Ceilali copii sunt fructe. Cumprtorul spune: Merg la pia i culeg mere.Copiii care
sunt mere se vor aeza n spatele conductorului de joc i se vor deplasa unul dup altul n interiorul cercului. Jocul continu cu numirea altor fructe. Cnd,
cumprtorul spune Coluleul s-a rupt, copiii se deplaseaz repede la locul lor. Cel care un a reuit devine cumprtor.
Ridic jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere. Conductorul de joc spune: Ridic jetonul care arat cte mini are un copil, elevii care au jetonul cu
numrul 2 l vor ridica. Se continu jocul cu alte semnale (cte picioare are ariciul, cte roi are bicicleta etc)
Ce tii despre?: Conductorul de joc ntreab Ce tii despre arici?. Copiii care doresc s rspund ies n faa clasei imitind mersul ariciului, apoi cu faa
spre copii spun lucrurile pe care le cunosc despre animalul ales.
Cine e mai mare?: Li se vor distribui elevilor jetoane cu numere de la 0 la 10. Conductorul de joc va spune: Cine e mai mare dect 1? Copiii vor ridica
jetoanele potrivite.
Mnnc-m!: Copiii aleg un fruct. Elevul desemnat va spune colegilor Mnnc-m!, nsoind ndemnul de argumente care descriu fructul ales: pentru c
sunt galben, zemoas i hrnitoare. Copilul care va ghici denumirea fructului va deveni conductor de joc. Dac fructul un poate fi recunoscut i se vor solicita
copilului mai multe detalii (Cum se poate consuma fructul? n ce anotimp este cules? Unde a mncat acest fruct? etc)
Buctarul: Copiii se vor gndi la denumiri de fructe/legume. Buctarul aflat n faa clasei numete 6-7 copii pentru a face o salat. Cere copiilor s spun ce au
ales s fie. Dac sunt mai multe fructe, copiii care au ales fructele vor forma n cerc, vor face o piruet. Buctarul va cere sprijinul copiilor carea au ales legume,
n a mima aciuni de preparare a unei salate cu fructe.
93

TRISTUA CU POVETI
Perioada: S7-S8; 26 octombrie -13 noiembrie
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S7
26 oct.
-30
oct.
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
CLR: Texte-suport: Alb-ca-Zpada (poveste)

-discuii despre povetile preferate
-audiie muzical Crticica mea
JOC: Din ce poveste s-a rtcit personajul?
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor
informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor
imagini;
lecturii
- numirea presonajului dintr-o poveste audiat
Resurse
CLR: Literele a, A. Literele m, M

Alb-ca-Zpada. Literele a, A
-Audierea unei poveti/Povestea literelor
a i A
-Acte de vorbire formularea de enunuri
despre personaje din poveti cu sprijinul
imaginilor
-Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
analiz fonetic
-Scrierea literelor a, A
-Elemente grafice
Povestea Miaunici
-Crearea unei scurte poveti dup imagini/
Povestea literelor m i M
analiz fonetic
-Scrierea literelor a, A
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plan cu
literele de
tipar: a, A,
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
94
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;

Acte de vorbire Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute,
manifestnd interes pentru comunicare; Formularea de enunuri
despre cri, poveti, personaje literare preferate.
- Desprirea cuvintelor n silabe;
- Exerciii de dezvoltare a auzului fonematic; Reprezentarea grafic a
cuvintelor, silabelor, sunetelor (albin, castel, lamp, cas, mistre,
cmil, mors);
-Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite cuvinte din
universul familiar copiilor (un animal a crui denumire conine litera
m)
Sunetele i literele mari i mici de tipar: A,a, M, m (recunoatere,
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de
tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Cartea
prile crii (copert, fil, pagin, text, ilustraii)
Jocuri cu litere Labirinturi-litere
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente;
Exerciii de numrare;
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1,
2,3,4,5;
-Jocuri matematice de micare: irul numerelor de la 0 la 5 (Copiii in
jetoane cu numere de la 0 la 5 n mini. Se formuleaz diferite cerine:
ordonai-v cresctor; copiii care au numere mai mici dect 4 s fac
un pas n fa; s ias n fa vecinii numrului 4; etc.)
desene/numere
-Medii de via ale animalelor (balta, deertul, pdurea, mediul

n lumea povetilor. Numrul i cifra 5
-Mulimi de elemente
-Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 5
Ne plac desenele animate. Numerele
naturale de la 1 la 5
-Compararea numerelor
-Ordine cresctoare, ordine
descresctoare
-Compunerea i descompunerea
numerelor;
-iruri de elemente
DP: Colegii mei
Jocuri i aplicaii practice pentru
stimularea socializrii n cadrul grupului
colar
cntec. Cntarea vocal
Crticica mea
Ceata lui Piigoi
AVAP:
Proiect Toamna (colaj din decupaje:
frunze, mere, nori, coulee)
Explorarea unor materiale culese din
m, M
lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
Autoevaluar
e
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 5
-Jocul
numerelor
(de la DToys)
-instrumente
muzicale:
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
95
subteran, marea);Vieuitoare marine

DP: Texte suport:
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu
colegii i cadrele didactice;
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite
prin cuvinte (bucurie, tristee, fric, furie) n activiti/ contexte
familiare
-comportamente pozitive/negative n grupul colar
-jocuri de aflare a preferinelor colegilor (BINGO)
-munc n pereche: formulare de ntrebare-rspuns despre colegul de
banc (n ce anotimp te-ai nscut? Care este animalul tu preferat de
companie?);
-jocuri de mim (exersarea formulelor de solicitare, politee,
mulumire)
sptmnii
JOC: Ciocnil, CIOC, CIOC, CIOC!
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti
din palme, degetul pe banc, bataia din picior); Elemente de limbaj
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane
tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Crticica mea, La moar
(folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N.
Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)
AVAP:
rupere, ndoire, lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde,
castane, semnie de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu
acordeon, Dragonul
natur (castane, frunze, ghinde)

Personaje fantastice colaj din frunze
uscate
tobi,
tamburin,
chitar
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
materiale
naturale
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
96
S8
9 nov.
13
nov.
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;
CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion

Creang),Cioc!cioc!cioc! (de Emil Grleanu)
S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U
Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N
-Vizionarea unui film educativ; Discuii despre film;
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificaiei unor imagini;
-Ordonarea momentelor din povestea Ursul pclit de vulpe
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: u, U, n, N (recunoatere,
--Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a
cuvintelor scrise cu litere de tipar;
-Realizarea corespondenei dintre literele mici i mari de tipar;
- Jocuri cu litere Labirinturi-litere
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Exerciii de analiz
fonetic (urs, scorbur, cru, pdure, albin, alun, albin, frunz,
nufr)
-Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare,
ordonare; Compunerea i descompunerea numerelor; Numere
pare/impare;
-Numrul i cifra 0 (recunoatere, citire, scriere); Mulimea vid
-Ghicitori matematice
- Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale animalelor;
Clasificarea animalelor dup diferite criterii;
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin
desene/numere
DP: Text suport: Nsuc (poveste)
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care
redau momente din povestea audiat;
-Organele de sim
-Obiecte de igien; Reguli de igien (splarea minilor dup utilizarea
CLR:
Ursul pclit de vulpe. Literele u, U
-Vizionarea filmului de desene animate
Ursul pclit de vulpe, dup povestea lui
Ion Creang
-Exerciii de analiz fonetic
Cioc!Cioc!Cioc! Literele n, N
-Audierea unui text;
-Reprezentarea grafic a cuvintelor,
silabelor, suntelor
-auxiliare
diactice
-film de
desene
animate

-Animalele. Numerele naturale de la 1 la
5
-Animale slbatice. Animale slbatice din
ara noastrp i din alte ri. Medii de via
ale vieuitoarelor. Prile unui animal
-Toamna n pdure. Numrul i cifra 5
-plane cu
literele: u, U,
n, N
DP: Sunt curat i sntos!

Obiecte i activiti zilnice de igien
personal; Autocunoatere i atitudine
pozitiv fa de sine
La moar
Capra cu trei iezi
AVAP:
Critica Fata moului i fata babei
colaj
Dragonul jucrie din carton (decupare,
pliere, lipire, asamblare)
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
97
toaletei, nainte de mas, splarea fructelor, aezarea hanielor pe

umera, n dulapuri)
-Realizarea unui miniproiect individual: Crticica sntii (coloarea
imaginilor, decuparea, lipirea i asamblarea, formularea de mesaje
depre igien)
sptmnii
-JOC: Ghicete obiectul (prezentarea unui ppt cu ghicitori despre
igien)
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti
din palme, degetul pe banc, bataia din picior); Elemente de limba
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane
tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea
instrumental; Creaii muzicale accesibile: La moar (folclorul
copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica (Ion
Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu),
Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)
AVAP:
rupere, ndoire, lipire;
materialelor ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde,
castane, semnie de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu
acordeon, Dragonul
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
JOCURI:
1.
2.
Cercul sunetelor: Copiii se aaz n cerc. Fiecare va spune un cuvnt care ncepe cu un sunet/liter precizat de conductorul de joc, din cele nvate pn
acum. Dac un copil ntrzie rspunsul, i se va cere s spun un cuvnt n care se aude sunetul respectiv, indiferent de poziia lui.
Lanul povetilor: Copiii vor forma un lan/ir. Conductorul de joc spune titlul unei poveti cunoscute (ex. Scufia Roie). Fiecare copil va spune pe rnd o
propoziie, continund firul povetii.
98
3.
4.
Tristua cu poveti: ntr-o tristu, conductorul de joc va a jetoane cu diferite personaje din poveti. El va rosti replici foarte cunoscute spuse de personaje
(ex. Bunico, ce ochi mari ai!; Oglind, oglinjoar, cine e cea mai frumoas din ar?). Copiii trebuie s spun numele personajului i titlul povetii al crei erou
este.
M gndesc la un numr. Conductorul de joc ofer indicii despre un numr (ex. M gndesc la un numr. Este vecinul mai mic al numrului 3). Copiii trebuie
s precizeze numrul.
99

MPREUN CU CEILALI
Perioada: S9-S11; 15 noiembrie - 4 decembrie
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S9
16 nov.
20
nov.
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
CLR: Texte-suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul de

mac (poveste), Vrei s fii prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori
despre meserii, poezii despre prietenie i familie, Povestea mrului
bucluca (de Victor Suteev)
-discuii despre povetile preferate
-audiie muzical Crticica mea
JOC: completarea graficului de opiuni Cine este prietenul meu?
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de
imagini pentru verificarea nelegerii textului.
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: i, I, e, E (recunoatere,
Resurse
CLR: Literele i, I. Literele e, E

Prietenii mei. Literele i, I
-Audierea unei poveti/Povestea literelor
i i I
-Acte de vorbire exprimarea de mesaje
n contexte familiare Prietenia, Ce
nseamn s fim prieteni, Cel mai bun
prieten
-Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
de analiz fonetic
-Scrierea literelor i, I
-Elemente grafice
Elefnelul Emil. Literele e, E
-Audierea unui scurt text/ Povestea
literelor e i E
de analiz fonetic
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plan cu
literele de
tipar: i, I, e, E
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
100
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;
tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Ilustrarea

unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe
-Jocuri cu litere Labirinturi-litere
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (pisic, iepure, feti, prin, metrou, tren, elicopter);
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completerea literelor
lips pentru obinerea unor cuvinte;
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar;
-Crearea unor cuvinte n careuri de cuvinte, prin completarea literelor
lips;
-Realizarea unui desen pentru redarea unui mesaj scurt;
-Pregrafisme i elemente grafice;
MEM: Text-suport: Omida mnccioas (de Eric Carle). Numerele
naturale de la 0 la 10
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la
7;
desenarea/completarea numrului de elemente; Precizarea
cardinalului unei mulimi; Numere pare, impare; Completarea cu
numere a irurilor cresctoare sau descresctoare;
desene/numere
-Categorii de insecte; Medii de via ale insectelor; Alctuirea corpului
unei insecte; Ciclul de via al fluturelui;
-Fore i micare efecte obeservabile ale forelor (tragere,
mpingere, alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei
corpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri
de micare pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora;
DP: Text-suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste)
-Scrierea literelor e, E
-Elemente grafice
Prietenii mei. Numrul i cifra 6
-Mulimi de elemente
-iruri logice de elemente
numrului 6
-Ordinea cresctoare/descresctoare
Prieteni mari, prieteni mici. Insectele.
Organizarea datelor n tabel
-Exerciii-joc de marcare n tabel a unor
opiuni
-Precizarea coloanei i a rndului n care
este poziionat un element ntr-un tabel
Cu ce circulm? Numrul i cifra 7
-Mulimi de elemente
-Compararea numerelor
-Ordine cresctoare, ordine
descresctoare
-Vecinii unui numr
-iruri logicede elemente
Fore i micare
Tragere, mpingere, alunecare
DP: Fac micare i mnnc sntos
Igiena personal
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Interevaluar
e
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 7
-Jocul
numerelor
(de la DToys)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
Autoevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
101
-Igiena personal; Igiena alimentaiei, consumul de fructe i legume;

Importana micrii i a sportului n meninerea sntii;
-Realizarea unui colaj despre importana sportului
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu
colegii i cadrele didactice;
sptmnii
JOC: Coada dragonului
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental;
Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc
(folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n
cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul copiilor), Toba, Glasul
intrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne)

ade raa pe butoi!
Numrtoarea
AVAP:
Ciorchinele cu struguri (colaj din hrtie
creponat); rupere, mototolire, lipire
Frunze amuzante colaj din frunze;
antropomorfizarea unei frunze
AVAP:
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica
Origami; Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,
rupere, ndoire, decupare dup contur, lipire.
S10
23
noiem
brie
27
noiem
brie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
CLR: Texte-suport: ghicitori despre meserii

-Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu
cuvintele corespunztoare.
Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C (recunoatere,
-Exerciii de analiz fonetic (ofer, doctor, marinar, balerin, con,
caban, cort, foc);
-Realizarea coresponedenei dintre literele de tipar mici i mari;
-Audierea unor mesaje simple i asocierea unor imagini cu scopul
verificrii comprehensiunii;
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
cuvintelor scrise cu litere de tipar;
-Careuri de cuvinte/completerea literelor lips pentru a obine cuvinte
CLR:
Ce a vrea s devin. Literele r, R
-Audierea cntecului Ce miros au
meseriile (Trenuleul muzical,
GammaEducational)
de analiz fonetic
-Scrierea literelor r, R
-Elemente grafice
S ocrotim pdurea! Literele c, C
-Audierea unui scurt text;
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
funze uscate
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
102
5.1
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;
noi;
- Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Citirea i
reprezentarea grafic a unor cuvinte i propoziii simple, scurte,
accesibile.
-Ilustrarea unor mesaje simple prin desen;
Audierea unui scurt text:
imagini;
lecturii
Jocuri cu litere Labirinturi-litere
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la
9;
cardinalului unei mulimi; Numere pare, impare; Completarea cu
numere a irurilor cresctoare sau descresctoare; Compunerea i
descompunerea numerelor 8 i 9
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin numere
-Recunoaterea, numirea, construirea pe reeaua de ptrate a figurilor
geometrice plane (ptrat, dreptunghi, triunghi); Utilizarea de softuri
educaionale cu jocuri cu figuri geometrice
-Discuii despre aciuni de protejare a mediului nconjurtor;
de analiz fonetic
-Scrierea literelor c, C
-Elemente grafice
S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8
-Mulimi de elemente
-Scrierea cifrei 8
numrului 8
-iruri logice de numere
Ce pot face pentru un mediu curat
-Aciuni de protejare a mediului
-Figuri plane (ptrat, dreptunghi, cerc,
triunghi)
-Numere pare, impare. Ordine
cresctoare, descresctoare
La bunici. Numrul i cifra 9
-Mulimi de elemente
-Scrierea cifrei 8
numrului 9
-iruri logice de numere
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
DP: Un mediu mai curat

Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al
colarului
Hai copii cntai n cor!
Drag mi-e jocul romnesc
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 9
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
103
Prezentarea unui film educativ despre protejarea pdurii

DP: Text-suport Alandala (poveste),
-Identificarea regulilor de igien a casei (dezbrcarea hainelor de
joac, pstrarea ordinii i cureniei n propria camer i n locuin,
splarea pe mini nainte de luarea mesei, mbrcarea hainelor
adecvate n funcie de anotimpuri, vreme, ntreinerea nclmintei);
-Jocuri de organizarea a momentelor/activititilor din programul
zilnic al colarului
-Discuii despre regulile de igien a clasei (aruncarea deeurilor
nereciclabile la coul de gunoi, pstrarea ordinii i cureniei pe
bncue i n sala de clas dup orele de arte vizuale i abiliti
practice);
JOC: Nu e la locul potrivit!
AVAP:
Drapelul Romniei culori principale
Romnai elemente de limbaj plastic;
decorarea portului popular romnesc
-Jocul
numerelor
(de la DToys)
copilului
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
AVAP:
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor
spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul
104
S11
30 nov.
4
dec.
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
CLR:
-Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu
enunuri simple/cuvinte rostite clar i rspicat. Sunetele i literele
mari i mici de tipar: o, O, , (recunoatere, numire, scriere);
-Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea
unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu
cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (coco,
bou, oaie, os, bunic, mam, tat);
-Realizarea corespondenei dintre cuvinte-pereche scrise cu litere mici
i mari de tipar;
-Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen;
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Redactarea unor
mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet
pentru mama, folosind litere, desene, simboluri/limbaje covenionale,
neconvenionale)
cardinalului unei mulimi; Scrierea numrului 10;
-Compunerea i descompunerea numrului 10;
-Completarea cu numere a irurilor cresctoare sau descresctoare;
-Numrarea cu pai dai (din 2 n 2) cresctor i descresctor;
-Compararea numerelor naturale de la 0 la 10.
- Prile componente ale corpului unei animal (mamifere, psri);
Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor;
-Sortarea i clasificarea elementelor dup criterii date (animale
domestice, animale slbatice, psri cu gtul lung , psri domestice,
psri cltoare)
CLR:
Literele o, O, ,
La bunici. Literele o, O
de analiz fonetic
-Scrierea literelor o, O
-Elemente grafice
Familia mea. Literele ,
de analiz fonetic
-Scrierea literelor ,
-Elemente grafice
S ne jucm cu literele! (recapitualare)
-Asocierea cuvintelor i propoziiilor cu
imaginile corespunztoare
-Reprezentarea grafic a propoziiei,
cuvintelor, silabelor, sunetelor
Familia mea. Numrul 10
Mulimi de elemente
Compunerea i descompunerea
numrului 10; ordinea cresctoare,
descresctoare
Numrarea din 2 n 2
Animale domestice
Prile corpului unui animal
Psrile
Prile corpului unei psri. Migraia
psrilor
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
105
2.3; 2.4;
-Jocuri matematice (Codul literelor i numerelor), ghicitori

DP: Text-suport: Mselu (poveste)
-Audierea unui text; asocierea unei imagini semnificative din textul
audiat cu emoia corespunztoare;
-Recunoaterea i numirea emoiilor de baz; Jocuri de rol (Cnd ai
fost vesel? n ce situaii ai simit furie? De ce i este team?)
-Discuii despre personaje din povetile pentru copii i emoiile trite
de acestea (Cenureasa tristee, Alb-ca-Zpada fric, bucurie,
iezii bucurie, fric);
JOC: Oglinda
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica
Origami; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
DP:
Strile noastre, emoiile noastre
Trire i manifestare emoional. Starea
de bine. Emoii de baz (bucurie, tristee,
team, furie)
MM:
Audierea i interpretarea unui cntec.
Cntarea vocal
O vioar mic de-a avea!
Glasul instrumentelor
AVAP:
Ghetua lui Mo Nicolae decupare dup
contur, perforare, nuruire, nnodare i
asamblare prin lipire
Mnua decupare dup contur,
perforare i asamblare prin nuruire i
nnodare
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 9
-Jocul
numerelor
(de la DToys)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
106
pahar cu ap
JOCURI:
1.
2.
3.
4.
Ghemul magic (joc de socializare i interrcunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivnd de ce l-a ales (Te aleg pe tine pentru c
te joci cu mine n fiecare pauz). Copilul ales prine aa i ofer ghemul altui copil motivnd alegerea sa. Ghemul este dat mai departe, crendu-se n final o
reea de ae ca pnza de pianjen.
Bomboana bucluca (joc de autocunoatere): Copiii sunt invitai s aleag dintr-un coule attea bomboane cte doresc, iar la final li se cere s spun
attea lucruri frumoase despre ei cte bomboane au ales.
Omida (joc de micare): copiii se vor poziiona n ir cu minile puse pe umerii copilului din fa. Li se cere s se deplaseze aa cum s-ar mica o omid vesel,
trist, obosit, nervoas, rnit etc.
Omida nzdrvan (joc matematic de micare): Un grup de 5 elevi se va poziiona n ir, asemeni unei omide. Conductorul de joc spune diferite semnale
despre omid (omida are 8 picioare, omida are 12 picioare), iar copiii trebuie s ridice cte un picior sau s pun pe podea attea mnue pentru ca omida s
aib numrul de piciorue precizat.
107

IARNA VIN ZPEZILE!
Perioada: S12-S17; 8 decembrie 2014 30 ianuarie 2015
Timp alocat: 114 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S 12
7 dec11 dec
Competen
e
specifice
CLR: 1.1,
1.2; 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 4.3
-vizionarea unui film despre iarn; discuii despre anotimpul iarna
(vremea, activiti ale oamenilor, fenomene ale naturii)
-audiie muzical Mo Crciun
JOC: Dac a fi un fulg/glob/brdu....
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.5; 2.2;
3.1; 4.1;
4.2; 5.1
CLR: Texte-suport: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare);

Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intr-n sat (poezii de
Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn
(de Emilia Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu)
sunetului studiat (fular, bulgre, clopoel, fulg, glob); Cuvntul; Silaba.
Resurse
CLR:
Literele l, l
Bulgra-de-nea. Literele l, L
-Audierea unei text/Povestea literelor l
i L (CD educaional Edusoft)
de analiz fonetic
-Scrierea literelor l, L
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plan cu
literele de
tipar: l, L
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
108
DP: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 2.4;
2.5

-Sunetele i literele mari i mici de tipar: l, L (recunoatere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate,
decorarea literei L; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
cuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea cuvintelor cu imaginile
corespunztoare;
-Joc: Ilustrarea prin desen a sensurilor unui cuvnt : LEU;
-Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, ochi, nas,
mtur, gur, nasturi);
lips pentru obinerea unor nume de copii;
-Joc: Careul cuvintelor: completarea literei L pentru obinerea de
cuvinte: mal, cal, al, lac, loc, lan, alb, Eli, Ela;
-Exerciii de numrare de la 0 la 10, completarea rezultatelor
numrrii n tabel;
-Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Alegerea cardinalului
unei mulimi de obiecte/imagini date prin ncercuirea dintr-un set de
cardinale; Colorarea numrului indicat de elemente dintr-o mulime;
-Compunera i descompunerea numerelor cu suport intuitiv/cu
ajutorul desenelor; Compararea numerelor (numr mai mare, numr
mai mic; vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui numr;
Completerea unei mulimi de elemente prin desenare;
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti
specifice anotimpului, mbrcmintea); Jocuri de difereniere a
anotimpurilor dou cte dou n funcie de caracteristicile acestora;
-Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri,
lacuri, mare). Fenomene ale naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea
zpezii sub influena cldurii; Condiii de via ale plantelor i
animalelor (apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri educaionale;
MEM:
Bulgra de nea. Numerele naturale de la
0 la 10
Povestea picturii de ap
DP:
Ce pot simi n diferite situaii
Trire i manifestare emoional, starea
de bine
MM: Colinde de Crciun
Melodia: genuri muzicale (folclorul
copiilor, colinde, cntece din zon
AVAP:
Gheata lui Mo Nicolae (colaj)
Polar Express (film)
Podoabe de Crciun (colaj)
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 10
-Jocul
numerelor
(de la DToys)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
109
DP: vizionarea unor filmulee educative despre emoii;

-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali;
Comunicare colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea
de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
-Desenarea emoticonului corespunztor unei imagini (ctigarea unui
concurs bucurie, patinajul fric, primirea unui cadou bucurie,
lovirea unui coleg furie, accidentarea tristee, vizionarea unui
spectacol bucurie)
-Moduri de manifestarea a bucuriei: mbriare, aplauze, srut;
Realizarea de desene pentru redarea strii de bine; Asocierea de
emoticoane pentru imagini/situaii date;
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic;
Cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri
muzicale (colinde); Creaii muzicale accesibile: Colinde de Crciun,
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri indivduale sau de grup; Tehnici simple
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul
cu Arthur)
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Podoabele
bradului e Crciun;
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
necovenion
ale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
110
S13
14 dec18 dec
CLR: 1.1,
1.2; 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 4.3
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.5; 2.2;
3.1; 4.1;
4.2; 5.1
DP: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP: 1.2;
2.1; 2.2;
-vizionarea unui film despre fric; discuii despre emoii;
-audiie muzical Astzi s-a nscut Hristos; Nu mi-e fric de Bau-Bau
JOC: Dansul fugilor de nea: copiii vor dansa pe un fulg de iarn; la
cuvntul nghe!, spus de conductorul de joc, fulgii nghea (nu
se mai mic); cel care s-a micat primete o pedeaps contructiv
(ex. s spun o propoziie despre iarn);
CLR: Text-suport Srbtori fericite!
sunetului studiat (stea, sanie, sac, iesle)); Cuvntul; Silaba. Desprirea
cuvintelor n silabe
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: s, S (recunoatere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate,
decorarea steluelor i a brduilor cu literele s,S, respectiv cu literele
nvate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
cuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea cuvintelor cu imaginile
corespunztoare;
-Joc: Ilustrarea prin desen a rspunsului ghicitorii (om-de-zpad);
-Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, ochi, nas,
mtur, gur, nasturi);
- Completerea uncor cuvinte simple lips din textul unei poezii despre
iarn (stea, nuci, sniu, oricel)
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de
Crciun;
CLR:
Srbtori de iarn. Literele s, S
Felicitarea de Crciun
-Audierea unei text/Povestea literelor s
i S (CD educaional Edusoft)
de analiz fonetic
-Scrierea literelor s, S
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
MEM:
Srbtori de iarn. Numerele naturale de
la 0 la 10
Iarna
-fie cu
desene
DP:
Cum mi pot controla emoiile?
Trire i manifestare emoional, starea
de bine
MM:
Colinde de Crciun
Melodia: genuri muzicale (folclorul
copiilor, colinde, cntece din zon
AVAP:
Globuri pentru brad (pictur; tehnici
mixte)
Renul (jucrii)
Felicitarea de Crciun (tehnici mixte)
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-plan cu
literele de
tipar: s, S
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
-jetoane cu
111
2.3; 2.4;
2.5

MEM: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10
Iarna
-Exerciii de numrare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulimi
date, prin numrarea elementelor;
-Joc: Decoreaz brduii: Completerea unei mulimi de elemente prin
desenare;
-Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic;
-Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n realizarea unei
felicitri de iarn; Numere pare, numere impare; Compunerea i
descompunerea numerelor;
-Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori cu ajutorul
numerelor de la 1 la 9;
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale
iernii; Identificarea imaginilor de iarn sintr-un set dat; Completarea
calendarului naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin
desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri educaionale
DP: Text-suport Prietenul din umbr
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali;
Comunicare colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea
de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
-Frica, furia, controlul furiei discuii colective; Decuparea i lipirea de
imagini cu oameni care triesc diferite emoii;
Cntarea instrumental; Elemente de limnaj muzical Melodia: genuri
muzicale (colinde); Creaii muzicale accesibile: Colinde de Crciun
AVAP:
materialelor ntlnite n mediul familiar;
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor
cifrele de la
0 la 10
-Jocul
numerelor
(de la DToys)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
112
spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci

Sugestii de teme: Globuri pentru brad, Renul, Felicitarea de Crciun;
S14
5 ian- 9
ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
-discuii despre vacana de Crciun
-audiie muzical Hai la joac-afar, sniua mea!; executarea de
micri pe muzic
CLR: Texte-suport: Umbra ursului (poveste de iarn)
-Audierea unui text; Formularea de rspunsuri la ntrebri care
vizeaz coninutul narativ al textului;
sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, vapor); Cuvntul; Silaba.
-Acte de vorbire: formularea de propoziii dup imagini;
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: v, V (recunoatere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;
creponat,
carton
colorat,
materiale
necovenion
ale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
CLR:
Hai la joac afar! Literele v, V
-Audierea unei text/Povestea literelor
v i V (CD educaional Edusoft)
de analiz fonetic
-Scrierea literelor v, V
-Elemente grafice
MEM:
Hai la joac! Numerele naturale de la 10
la 20. Cum funcioneaz aparatele
electrice
DP: S
unt politicos i civilizat
Comunicare colar eficient
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plan cu
literele de
tipar: v,V
-cartonae
pentru
efectuarea
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
113
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
2.5, 2.6

-Joc: Cardul literei: realizarea unui desen pentru a ilustra un cuvnt cu
litera existent pe car
-Recapitularea suntelor i literelor nvate: a, m, u, n, i, e, r, c, o, , l,
s, v
Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz
aparatele electrice
-Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20
n ordine cresctoare i descresctoare; Jocuri matematice: Unete
punctele (exersarea numrrii de la 1 la 20); Numere pare, numere
impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin
desene sau obiecte;
-Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea direct n natur;
Jocuri de iarn; Vieuitoarele n timpul iernii;
-Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice
care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor
zilnice n care intrevine electricitatea; identificarea unor surse de
electricitate (curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli de
siguran privind electricitatea;
DP: Texte-suport: Grdina tinuit (poveste);
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n
-Audierea unui text/asocierea unei imagini dintr-un set de imagini
potrivite textului;
-discuii despre politee/impolitee pe baza imaginilor
MM:
Iarna ne-a sosit n zori
Cntarea vocal n colectiv i individual
AVAP:
Fulgi de nea (colaj, dactilopictur)
Nori de zpad (tragere, zgriere)
prezenei
lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Autoevaluar
e
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 20
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
114
JOC DE ROL: Cuvinte magice
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
necovenion
ale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)

Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarna ne-a sosit n
zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor necunoscut)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere,
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat,
foia de aluminiu)
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural;
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad
S15
11 ian
15
ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
-vizionarea unui filmule educativ: Cum se formeaz norii (Nouky i
prietenii si)
CLR: Text-suport: Fulguor
CLR:
Poveste de iarn. Literele ,
i (CD educaional Edusoft)
de analiz fonetic
-Elemente grafice
MEM:
Numerele naturale de la 0 la 31 Poveste
de iarn. Numerele naturale de la 20 la
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
115
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, vapor); Cuvntul; Silaba.

-Sunetele i literele mari i mici de tipar: . (recunoatere, numire,
tipar (arpe, pete, oprl, coco, co); Cuvntul; Silaba. Desprirea
cuvintelor n silabe
Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de
grupare a zecilor; Numrare 0-31 n ordine cresctoare i
descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai
(din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin
desen a unui numr; Ce se ntmpl iarna n pdure
DP:
Trire i manifestare emoional, starea de bine;; Rutine i sarcini de
JOC: Microfonul defect
Cntarea instrumental; Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba
AVAP:
foia de aluminiu)
30
desene
DP:
tiu s rspund frumos la lecii
Comunicare colar eficient. Reguli de
comunicare n activitatea colar.
-plan cu
literele de
tipar: ,
MM:
Ninge, ninge (nvarea unui cntec dup
auz)
AVAP:
Bulgri argintii (colaj cu materiale
neconvenionale)
Norul furios (pensulaie)
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 30
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
116

Sugestii de teme: Bulgri argintii, Norul furios;
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
necovenion
ale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S16
18 ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
CLR:
Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm
cu literele! (recapitulare)
-auxiliare
diactice
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
Observarea
sistematic
colectiv sau
117
22
ian
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
-audiie muzical Ce-i atta glgie?

JOC: Plria omului-de-zpad (formularea de mesaje adresate
omului-de-zpad)
CLR: Text-suport: Povestea Omului-de-Zpad
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri
nlnuite logic dup imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar
nvate (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor
folosind resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; Cuvntul;
Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe;
-Selectarea unui cuvnt prin ncercuire, potrivit unei imagini
-Crearea unui text cu sprijinul imaginilor
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul: redactarea
unui bilet pentru omul-de-zpad

Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele!
(recapitulare)
-Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv;
Metoda balanei; Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i
uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare
cu pai dai; Numrare n ordine cresctoare, descresctoare;
-Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice care
funcioneaz cu ajutorul electricitii; Fora vntului, a apei i cldura
soarelui ca forme de energie alternativ (explicarea imaginilor)
DP: vizionarea unui filmule educativ despre prietenie
Trire i manifestare emoional, starea de bine;Rutine i sarcini de
Literele a-
-fie de lucru
MEM:
Povestea vntului, a apei i a soarelui. S
ne jucm cu numerele! (recapitulare)
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
DP:
mpreun la coal
Comunicare colar eficient.
Comunicarea cu colegii i cadrele
didactice
MM:
ine Baba Iarn sfat (nvarea unui
cntec dup auz)
AVAP:
Omul-de-zpad (colaj cu materiale
neconvenionale)
-fie cu
desene
-plan cu
literele de
tipar: ,
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 30
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
118
2.5, 2.6

-comunicarea asertiv n diferite situaii (durerea de dini n timpul
orei, comunicarea cu nvtoarea, identificarea imaginilor n care
elevii comunic eficient i cooperaz); relaionare pozitiv n pereche;
JOC: Continu desenul: realizarea unui desen n echip
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: ine Baba Iarn
sfat (L. Comes); Alb zpad (autor anonim), Fulgi de nea (A.
Giroveanu)
AVAP:
foia de aluminiu)
Sugestii de teme: Omul-de-zpad
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
necovenion
ale (glittere
cu sclipici;
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
119
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S17
25 ian
29
ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
-lectura unei poveti: Ridichea cea uria; discuii despre importana
ntrajutorrii; prezentarea unui ppt cu jocuri legate de poveste
CLR: Recapitularea literlor nvate:
-Lectura unor poveti de iarn i a unor povestioare cu coninut
educativ
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; Decorarea,
modelarea colorarea literelor;
-Jocuri de exersare a citirii globale: plasarea, cutarea i citirea unor
cuvinte scrise pe etichete, n spaiul clasei; jocuri de tip OMIDA
LITERELOR (realizarea corpului omidei din cerculee pe care sunt scrise
litere i formarea unor cuvinte simple prin combinaia acestora);
-Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i
jucrii; Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; Utilizarea
cuvintelor noi n enunuri adecvate; Elemente grafice din componena
literelor de mn;
-Realizarea unei minicri: Crticica Iernii (imagini, text, simboluri)
-Organizarea unei expoziii cu cri despre anotimpul iarna;
S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv;
Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i uniti cu ajutorul
CLR:
Iarna. S ne jucm cu literele!
(recapitulare)
Literele a-
Acte de vorbire
Audierea unor texte
Citirea global a cuvintelor
MEM:
S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
DP:
nv s lucrez n echip
Comunicare colar eficient.
Comunicarea cu colegii i cadrele
didactice
MM: Alb nea(nvarea unui cntec

dup auz)
Fulgi de nea
AVAP:
Tablou de iarn (materiale
neconvenionale: carton negru, past de
dini)
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
120
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
materialului intuitiv (jetoane, beioare); Completarea irurilor de

numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport
intuitiv i cu ajutorul imaginilor; Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu pai
dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri educaionale
despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului
apropiat; Ordonarea cronologic a antimpurilor
DP:
Trire i manifestare emoional, starea de bine;; Rutine i sarcini de
-identificarea unei imagini intrus pentru evidenierea nerespectrii
cerinelor de lucru pentru elevi
-Joc n echip: Traversarea strzii; obinerea feed-bcak-ului n urma
jocului;
-Discuii despre rolul unei echipe, unitatea ei, simbolul unei echipe,
necesitatea colabrii membrilor din echip pentru realizarea unui scop
comun
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Alb zpad
(autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
AVAP:
Sugestii de teme: Tablou de iarn
121
JOCURI
1.
2.
3.
Fulguorul singuratic (joc de socializare i interrcunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va avea n mn un fulg, avnd rolul fulguorului singuratic. Copiii
nchid ochii, elevul atingndu-i uor cu fulgul. Copiii carea au fost atini/alei vor dansa un dans n jurul fulgului singuratic, nveselindu-l.
Brdule: Copiii vor forma un cerc. Patru copii vor avea rol de brdu i vor sta n centrul cercului. Copiii se vor roti n cerc cntnd cntecul Brdule,
brdu, brdu. La semnalul conductorului de joc care spune brdule i trei copii/patru copii etc, copiii vor forma n jurul fiecrui brdu un cerc. Cei care
rmn sunt eliminai.
Jocuri de micare (se realizeaz n curtea colii): n curtea colii se indic patru locuri numite cu diferite cuvinte: stelua, omul-de-zpad. clopoelul, bradul.
La rostirea unuia din cuvinte de ctre conductorul de joc, copiii alearg spre locul indicat (la stea, la brad etc.). Scopul jocului: amuzament, micare, relaxare.
122

DIN TAINELE PLANETEI PMNT
Perioada: S18-S20; 8 februarie 26 februarie
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S18
8
februa
rie
12
februa
rie
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1; 3.2;
3.4; 4.1;
4.2; 4.3
-discuii despre cltoria n Cosmos; vizionarea unui material video
Din ce este format Universul (sursa: Educaie n Mure)
JOC: Pe ce planet ai zbura i de ce?
MEM: 2.1,
2.2; 3.1;
3.2; 4.2;
5.1,
CLR: Texte-suport: Cltorie n Univers, Planeta Pmnt, O lume

disprut, Oceanul ngheat; enciclopedii pentru copii, reviste;
ghicitori despre corpurile cereti)
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt;
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: t, T, p, P (recunoatere,
Scrierea dup contru a cuvntului TATA; Recunoaterea unor cuvinte
uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (lun, rachet,
Resurse
CLR:
Literele t, T. Literele p, P
Cltorie n Univers. Literele t, T
-Audierea unei text/Povestea literelor t
i T
analiz fonetic
-Scrierea literelor t, T
-Jocuri lingvistice
-Elemente grafice
Planeta Pmnt. Literele p, P
-Audierea unui scurt text/ Povestea
literelor p i P
analiz fonetic
-Scrierea literelor p, P
-Elemente grafice
Evaluare/
Feed-back
-auxiliare
diactice
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
-fie de lucru
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
Observarea
123
DP:2.1,
2.3;
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3; 2.6
astronaut, soare); Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;

Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
- Jocuri cu litere Labirinturi-litere; exerciii de colorare a imginilor
care denumesc cuvinte cu iniiala t; exerciii de asociere a cuvintelor
scrise cu litere mari i mici de tipar; formarea cuvintelor din litere date
(jocul Cine se ascunde n satelit? Ce cuvinte sunt scrise pe
stropitori?); exerciii de completarea a unor silabe cu scopul obinerii
unor cuvinte; selectarea de litere dintr-un ir aleatoriu de litere,
pentru a identifica un cuvnt potrivit pentru o imagine (trompet,
comet, cort, roat);
sunetului studiat (pmnt, planet, stea, astronaut, pictor, pensul,
peisaj, pahar);
-Crearea unor cuvinte prin completarea literelor lips (pilot, pota,
patinator);
-Joc Eu scriu una, tu scrii multe;
-Realizarea de desene pentru ilustrarea unor cuvinte;
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice
Terra, planeta albastr
-Figuri plane/2D (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi): recunoatere,
trasare dup contur; Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau
obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a
formelor geometrice plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de
ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene simple folosind
figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o
imagine dat (vaporaul, racheta, roboelul); -Recunoaterea n
MEM:
Figuri geometrice
Cltorie n Univers. Figuri geometrice
Terra, planeta albastr
Ptratul, dreptunghiul, triunghiul, cercul
DP:
Persoane dragi mie
Interaciuni simple cu fiine i persoane
familiare. Fiine preferate i
caracteristicile acestora
MM:
Cntarea vocal
Iarn, s te duci cu bine!
AVAP:
Luna somnoroas (colaj din hrtie)
-plane cu
literele de
tipar: t, T, p,
P
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
Autoevaluar
e
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
124
modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor

pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
Participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos; Jocuri
de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?, De ce este trist/vesel
Pmntul?; Realizarea unor desene/afie/colaje care s reprezinte
comportamente dezirabile fa de mediu;
-Exerciii de identificare a imaginilor care redau aciuni duntoare
mediului (poluarea apei cu peturi, poluarea aerului prin activiti
industriale i emisia gazelor de eapament) i aciuni de reducere a
consumului de ap i curent (nchiderea robinetului la splarea pe
dini, nchiderea luminii).
DP: Texte-suport: Cea mai mare inim (poveste);
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
-Audierea unei poveti; Selectarea imaginii potrivite pentru un mesaj
dintr-un set de imagini;
-Prezentarea persoanelor din universul familiar copiilor (rude,
prieteni, persoane care i sunt apropiate); Asocierea unei
caracteristici/ unor caracteristici cu o persoan (mama iubitoare,
harnic, grijulie etc); Realizarea de desene cu fiinele preferate.
sptmnii
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental;
Creaii muzicale accesibile: Iarn, s te duci cu bine! (autor anonim),
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare,
muzic, text)
-trus de
geometrice
cu corpuri
geometrice,
instrumente
de
geometrie
de uz colar
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
125
rsucire, nnodare
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu,
Racheta
S19
15
februa
rie
19
februa
rie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1; 3.2;
3.4; 4.1;
4.2; 4.3
MEM: 2.1,
2.2; 3.1;
3.2; 4.2;
5.1,
DP:2.1,
2.3;
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
-discuii despre dinozauri; vizionarea filmuletului T-REX Express, sursa:
https://www.youtube.com)
JOC: Ce ne povestete dinozaurul? (generarea de idei despre cum
arta lumea dinozaurilor)
CLR:
Literele d, D
O lume disprut. Literele d, D
-Audierea textului
de analiz fonetic
-Scrierea literelor d, D
-Elemente grafice
CLR: Texte-suport: enciclopedii i reviste despre dinozauri

-Audierea unui scurt text:
imagini;
-efectuarea de predicii pornind de la titlul textului;
text)?etc
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire,
tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintrun cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/completarea silabelor ntr-un cuvnt;
Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
potrivite; Ascoierea a dou silabe pentru formarea cuvintelor;
MEM:
Corpuri geometrice
Dinozaurii. Corpuri geometrice
Cub, cuboid, sfer, cilindru
DP:
Familia mea
MM:
Cntarea vocal
Ghiocel mititel
AVAP:
Soarele culori calde (tehnica pensulaiei)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
tipar: d, D
-trus de
geometrice
cu corpuri
geometrice,
instrumente
de
geometrie
de uz colar
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
126
;2.22.3; 2.6

-Pregrafisme i semne gafice
MEM: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
Corpuri/3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei
geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau din mediul
apropiat; Realizarea unor desene simple folosind figurile sau corpurile
geometrice plane; Jocuri de contrucie cu corpuri geometrice;
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii;
Identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor prorprii
asupra mediului apropiat;
-Jocuri de acuitate vizual folosind figurile sau corpurile geometrice
(Drumul lui Dino, iruri logice de corpuri geometrice, Zmeul etc)
-Realizarea unei machete Dinozaurii, folosind corpuri geometrice,
forme geometrice i materiale convenionale sau neconvenionale.
DP: Text-suport: O familie fericit
acestora
--Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care
-Prezentarea persoanelor din universul familial al copiilor (prini,
frai, surori, bunici); Realizarea de desene cu fiinele preferate
-Activiti preferate realizate mpreun cu familia (colorarea pentru
identificare dintr-un ir de imagini, realizarea de desene)
sptmnii
Creaii muzicale accesibile: Ghiocel mititel (Petre ipordei)
e
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
127
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
AVAP:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, stropire, dactilopictur, pe
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii
formelor spontane
Racheta
S20
22
februa
rie
26
februa
rie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1; 3.2;
3.4; 4.1;
4.2; 4.3
MEM: 2.1,
2.2; 3.1;
3.2; 4.2;
5.1,
-discuii despre Polul Nord, Polul Sud);
JOC: Ce a face o zi la Polul Nord? (metoda Circle Time, generarea de
idei n formaie de cerc)
CLR: Literele ,
Oceanul ngheat. Literele ,
-Audierea unui text
de analiz fonetic
-Elemente grafice
CLR: Texte-suport: enciclopedii, cri, reviste despre Poli

semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire,
MEM: Figuri i corpuri geometrice

Cltorie la Poli. Figuri i corpuri
geometrice
Recapitularea figurilor i corpurilor
geometrice
Medii de via
DP: Comunicarea n familie
familiare; Fiine preferate i
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
128
DP:2.1,
2.3;
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3; 2.6

tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintrun cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt;
Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
potrivite
-Joc Ce animal se ascunde dup iglu? (descoperirea unui cuvnt din
litere date);
MEM: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoatere, trasare dup contur;
Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau
din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna
liber); Realizarea unor desene simple folosind figurile geometrice
plane (pinguinul); Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine
dat (iglu) sau corpurilor geometrice;
Animale de la Polul Nord i Polul Sud. Medii de via
DP: Text-suport: poveti cu coninut moral-etic despre comunicarea n
familie
acestora
-Caracteristici ale persoanelor din familie (prini, frai, surori, bunici);
Situaii n care membrii familiei se implic n viaa copilului (boala,
joaca, ncrederea, citirea povetilor, plimbarea, vizionarea TV);
-Jocuri de stimulare a intecunoaterii n familie (desenarea cadoului
preferat de mama sau tata);
tipar: ,

Pria, pria
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
AVAP:
Racheta (modelaj)
Cltorie n spaiu (colaj)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-trus de
geometrice
cu corpuri
geometrice,
instrumente
de
geometrie
de uz colar
-emoticoane
pe suporturi
129
-Jocuri de rol pentru identificarea emoiilor trite n familie i redarea

acestora (tristee, furie, bucurie)
sptmnii
Creaii muzicale accesibile: Pria, pria (D. Cuclin)
AVAP:
rsucire, nnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber;
Racheta
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
JOCURI:
1.
2.
3.
Cosmonauii (joc de micare): Copiii se aaz ntr-un cerc exterior, acetia fiind cosmonauii. n interiorul cercului vor forma un cerc mai mic 8 copii care
reprezint plantele. La semnalul conductorului de joc, copiii din cercul exterior n chid ochii, cntnd un cntecel. Conductorul de joc nconjoar cercul
exterior, atingnd uor pe spate 9 copii care vor fi cosmonauii ce urmeaz s zboare pe planete. La semnalul cosmonauii zboar!, copiii selectai vor
alerga spre copiii care reprezint plantele, formnd fiecare o pereche (cosmonaut-planet). Copilul care rmne singur va deveni conductorul jocului.
Dinozaurii (joc de micare): Copiii se mpart n dou grupe: dinozaurii i vntorii. Se marcheaz un loc n spaiul de joc, n care dinozaurii se pot adposti:
peterea dinozaurilor. La semnalul dat de conductorul de joc fiecare vntor alearg s prind un dinozaur. Cei care un reuesc devin dinozauri i rolurile de
inverseaz.
Pingiunul (amuzament, relaxare): Un copil are rolul de pinguin i va ine n mn un pingiun de plu/carton. Copiii vor spune pe rnd enunuri adevrate su
false despre Polul Sud sau Polul Nord (ex. Pingiunii triesc la polul Nord. fals; Ursul polar mnnc peti. adevrat). Copilul care are rol de pingiun ridic
pinguinul de fiecare dat cnd enunurile sunt adevrate. La cele false, tace. Dac un e atent i greete n aprecierea enunurilor ca fiind adevrate sau false,
clasa va striga pingu!, moment n care alt copil va prelua rolul de pinguin.
130
PROIECTAREA UNITII TEMATICE 7

BINE AI VENIT, PRIMVAR!
Perioada: S21-S24; 29 febr 25 mar
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S21
29
febr.
4 mar
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2.3, 2.4;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
-vizionarea unui filmulet educativ Flori-material pentru precolari i
colari mici (sursa Educaie n Mure)
JOC: Spune-mi cum se cheam floarea!
CLR: Text-suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine,
primvar (poezie de Otilia Cazimir)
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei
imagini reprezentative pentru un detaliu de coninut al mesajului
sunetului studiat (pmnt, pine, romn, Romnia);
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial;Completerea literelor
lips pentru obinerea unor cuvinte (pine, cine, mine, ln, mn,
Resurse
CLR:
Literele ,
Primvara n ara mea. Literele ,
i
de analiz fonetic
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea i scderea numerelor naturale
de la 0 la 10. Adunarea i scderea cu 1
Primvara n ara mea. Adunarea i
scderea cu 1
Primvara n natur. Calendarul lunii
martie
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plane cu
literele de
tipar: ,
-cartonae
pentru
efectuarea
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
131
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
pn);
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire,
tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, lmie); Asocierea cuvintelor
cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor
n silabe; Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de realizare a
corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar i cele
scrise cu litere mari de tipar;
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i
exprimarea liber a propriilor idei:
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere
(tema primvara, rndunica, barza, ghiocelul etc.)
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor
emoii variate;
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes (ce se
ntmpl n pdure primvare, ce face rndunica primvara, florile
preferate de primvar);
- recunoaterea unei flori, prin formularea de ntrebri despre
caracteristicile acesteia - jocul Vaza/Grdina fermecat fermecat
(utilizarea florilor reale sau a unor cartonae cu flori)
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei
imagini;
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii
evenimentelor, modificarea finalului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau
desene create de copii
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10.
Adunarea i scderea cu 1
Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n
DP:
Comportarea n familie
MM:
Cntarea vocal
Martie (Anastasia Blan)
AVAP:
Ghiocelul. Couleul cu ghicocei (colaj)
prezenei
lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Autoevaluar
e
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
Aprecieri
individuale i
globale
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
de lucru:
creioane
132
natur
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1 unitate cu suport intuitiv/prin
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat;
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de elemente i
verificarea operaiilor efectuate prin numrare de obiecte/prin
desene; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/sau compunerea de
probleme simple dup imagini date; Schimbarea componentelor unei
probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul de problem
s se schimbe; Transformarea unei probleme de adunare n problem
de scdere i invers; Transformarea unei probleme prin extinderea/
reducerea numrului de operaii
-Aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor sau folosind metoda balanei;
- Jocuri de rol care necesit gruparea/regruparea de obiecte i relaia
ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La bibliotec etc.);
-Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n
natur, mbrcminte); Marcarea unor evenimente semnificative n
calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul de
via, numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor plante i
animale n mediul lor de via (furnici, albine, ghiocei etc.)
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
DP: Text-suport: povestioare terapeutice despre comportarea n

familie (ndrumtor metodic pentru dezvoltarea vorbirii, 1981;
Stejarul pitic, cel mai bun ttic de Victoria Ptracu)
acestora
-Jocuri de cunoatere/intercunoatere de tipul Pot s mi prezint
133
familia?,
- Realizarea unui jurnal n imagini Eu i familia mea, n care copilul
deseneaz membrii familiei, activitile preferate desfurate
mpreun, obiectele/ fiinele de care se simte ataat
-Organizarea unor evenimente: Expoziia de mrioare i felicitri
dedicat mmicilor noastre
- Activiti i jocuri de tipul Ce fac eu i nu face mama/tata,
bunica/fratele
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental;
Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare
celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate;
Creaii muzicale accesibile: Martie (Anastasia Blan)
AVAP:
rsucire, nnodare
S22
7
martie11
martie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2.3, 2.4;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena Farago)
JOC: Zboar, zboar!
CLR: Text-suport: Bubu bondarul; Noi, albinele de Clin Gruia
CLR:
Literele b, B
Bubu bondarul. Literele b, B
-Audierea textului Bubu Bondarul/
Povestea literelor b, B
de analiz fonetic
-Scrierea literelor b, B
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea i scderea cu 2, 3
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
134
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
cuvintelor scrise cu litere de tipar (buburuz. albin, bondar, balon,

broasc); Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine;
sunetului studiat (bomboan, barcm banan, lebd, bec); Cuvntul;
Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un
cuvnt
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: b, B (recunoatere, numire,
Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba.
-Jocuri lingvistice: Unete piesele de puzzle (obinerea unor cuvinte
din silabe); Careul cuvintelor (completarea literei B n careuri de litere
pentru a obine cuvinte simple i citirea global a cuvintelor obinute)
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere;
-Propoziia; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu suport intuitiv;
-Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport intuitiv/prin
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal,
minus, plus); Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu
Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i

scderea cu 2
Bubu Bondarul. Adunarea i scderea cu
3
n stup
DP:
Prietenii mei
Copcelul din grdin
Cntec de primvar
AVAP:
Cmpul cu flori (tehnica pensulaiei)
Felicitare pentru mama (colaj)
tipar: b, B
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
Interevaluar
e
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
Expunerea
lucrrilor
realizate
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
135
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;

-Caracteristici ale anotimpului primvara. Vizionarea unui filmule
educativ Insectele (sursa Educaie n Mure); Observarea insectelor
n mediul lor de via.
DP: Text-suport: Leopardul fr pete (poveste)
acestora
-Prezentarea prietenului preferat (nume, descriere, motivarea
alegerii); Realizarea de desene cu prietenii preferai;
-Activiti preferate realizate mpreun cu prietenii (realizarea de
desene)
-Jocuri i activiti n echip i realizarea unor produse art-terapeutice
comune
sptmnii
-Jocuri de intercunoatere i interrelaionare de tip BINGO (Animalul
preferat, Fructul preferat)
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
copilului

Creaii muzicale accesibile: Cntec de primvar (I. Croitoru), Copcelul
din grdin (C. Mere)
AVAP:
136
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe

rsucire, nnodare
S23
14
martie18
martie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2.3, 2.4;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4
JOC: Cum se druiete un cadou?
CLR: Texte-suport:La muli ani, Cadoul Celestinei (din vol. Stejarul
pitic, cel mai bun ttic! de Victoria Ptracu), Mulumesc de Ved
Prakash (din poveti care modeleaz caracterul copiilor, Ed. Aramis
2014);
sunetului studiat (ra, veveri, ap, elin, nar);
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire,
tipar (tob, cal, fat, biat, pisic); Scrierea unor cuvinte simple prin
diminutivare (Alint cuvintele);
- Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de
8 Martie;
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
CLR:
Literele ,
La muli ani! Literele ,
-Audierea unui text
de analiz fonetic
-Elemente grafice
MEM:
La muli ani! Adunarea i scderea cu 4
DP: Jocuri i jucrii
MM:
Cntarea vocal
Ploaia
Stai ploaie!
AVAP:
Zna primvara (croit)
Prvlia cu jucrii (ateliere de lucru cu
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
tipar: ,
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
137
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6

-Caracteristici ale anotimpului primvara. Experiment/activitate
practic: Observarea ncolirii unei semine i a creterii i dezvoltrii
plantei;
DP: Text-suport: Cum au fugit odat jucriile de la un copil (surs:
https://grupaalbinutelor.wordpress.com); Poveste cu jucrii (surs:
http://artefilo.blogspot.ro/)
acestora
-Prezentarea n faa grupului a unor jucrii care exprim cel mai bine
ceea ce i place fiecruia s fac; Micul colecionar, prezentarea
coleciilor pe care fiecare le are acas
- ghicitori, colaje despre jocuri preferate: Ce mi place s fac?
- Activiti ludice pe echipe: Nu te supra frate!, Comoara piticilor, etc.
Explicarea regulilor unui joc de echip n faa colegilor;
sptmnii
obiecte decorative)
Organizarea unei expozii cu jucrii vechi
i noi
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
138

Creaii muzicale accesibile;
AVAP:
Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte
pentru ppui
S24
21
martie
25
martie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2.3, 2.4;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,
- lectura fragmentului Ppdia din Cltorie printre ierburi i
lumini de Iulia Iordan
JOC: Ghicete floarea!
CLR: Texte-suport: Balul florilor de Sigrid Laube
sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, glob);
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: g, G (recunoatere, numire,
tipar (margaret, crin, ghiocel, gladiol, garoaf, gladiol); Asocierea
unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite;
-Jocuri d identificare prin colorare a cuvintelor-gemene scrise cu litere
mici sau mari de tipar (gard-GARD);
CLR:
Literele g, G
Florile. Literele g, G
-Audierea unui text/ Povestea literelor
de analiz fonetic
-Elemente grafice
MEM:
Florile. Adunarea i scderea cu 5, 0.
n lumea plantelor
DP:
Prietenii mei, necuvnttoarele
MM:
Cntarea vocal
Cldru plin
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
tipar: g, G
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
139
3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
MEM: Adunarea i scderea cu 5, 0.

Plantele. Pri componente. Condiii de via (ap, aer, lumin,
cldur)
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Observarea unor plante i
animale n mediul lor de via (furnici, albine, ghiocei etc.).
Identificarea prilor unei plante. Realizarea de experimente care s
evidenieze condiiie de via ale unei plante; Clasificarea plantelor
(grupare dup criterii simple, accesibile copiilor: plante cu petale
galbene, plante care cresc la cmpie etc); Atitudini pozitive fa de
mediul nconjurtor
DP: Text-suport:
acestora
-Identificarea nevoilor de joc i a partenerilor preferai de joc (prini,
animale, copii, jucrii)
-Realizarea unor grafice de opiuni (de ex. la flipchart): parteneri de
joac, frecven etc. Prezentarea unui animal preferat; Discuii despre
animalele de companie;
-Jocuri interdisciplinare: descoperirea unor animale preferate de tipul
unit dots; jocuri de observaie (Recunoti animalele?); Atitudini
AVAP:
Lalele (pictur pe suport de pnz)
Lcrimioare (dactilopictur)
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
140
pozitive fa de animale;
-Realizarea de proiecte individuale sau de grup: Cel mai bun prieten
al meu
sptmnii
Creaii muzicale accesibile: Cldru plin (din folclorul copiilor)
AVAP:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe
JOCURI:
1.
2.
3.
Flori i fluturai: Pentru desfurarea acestui joc sunt necesare materiale didactice: flori din cartoane colorate de diferite culori (zambile, lalele, ghiocei etc.)
precum i fluturai din cartoane colorate, avnd aceleai culori ca florile. Numrul fluturailor poate fi egal sau mai mare cu al florilor. Copiilor li se distribuie
flori i fluturi. Copiii-flori trebuie s denumeasc floarea pe care o au, iar copiii-fluturai care au aceeai culoare se vor grupa n jurul copilului-floare. Scopul
jocului: cunoaterea culorilor, logic, amuzament.
Ghicete floarea!: ntr-o vaz sunt puse mai multe flori de primvar (reale). Se identific frontal fiecare floare cu precizarea denumirii. Apoi, conductorul de
joc, ofer unui copil care nchide ochii o floare pe care acesta trebuie s o recunoasc dup miros. Va formula i o propoziie despre floarea pe care o ine n
mn.
Vrbiuele (joc de micare): Acest se desfoar n curte sau pe terenul de sport. Se vor desena cu creta pe asfalt dou cercuri concentrice, primul fiind
pomiorul, al doilea, cel interior adic, fiind iarba. Toii copiii se vor aeza pe cercul exterior. La semnalul conductorului de joc, copiii se vor deplasa n
cercul interior, imitnd mersul vrbiuelor.
141

S NVM DE LA MICILE VIETI!
Perioada: S25-S28; 28 martie 6 mai
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S25
28
martie1
aprilie
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
-vizionarea unui filmulet educativ Nouky i prietenii si: Despre
albine
JOC: Albinua mea- interpretarea cntecului pe micare
CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Legenda buburuzei, Lumea
din vrful copacului (carte uria Editura Ars Libri);
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei
imagini reprezentative pentru un detaliu de coninut al mesajului
dintr-un set de imagini (colorarea personajului harnic din poezie
albinua);
sunetului studiat (ah, hain, pahar, hornar);
- Generarea cuvintelor cu sunetul g n poziie iniial, median, final;
Resurse
CLR:
Literele h, H
Albinua hrnicua. Literele h, H
-Audierea unei text/Povestea literelor h
i H
analiz fonetic
-Scrierea literelor h, H
-Elemente grafice
MEM:
de la 0 la 31
Albinua hrnicua. Adunarea i scderea
numerelor naturale de la 0 la 31 fr
trecere peste ordin
Flori de primvar. Adunarea i scderea
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plane cu
literele de
tipar: h, H
-cartonae
pentru
efectuarea
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
142
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: h,H (recunoatere, numire,

tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;
- Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Formarea
cuvintelor din silabe (halat, hornar, hart, hor);
-Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de realizare a
corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar i cele
scrise cu litere mari de tipar;
-Joc de recunoatere a literelor h, H colorarea imaginilor care redau
alimente sntoase (acelea care conin literele h, H);
-Ordonarea cuvintelor pentru a obine propoziii (Spal bine fructele!,
Pstreaz minile curate!);
emoii variate (bucurie, tristee, curiozitate, mirare etc);
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes (despre
viaa albinelor, furnicilor, ce se ntmpl cu gzele primvara, ce rol au
insectele);
imagini;
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i
cu trecere peste ordin
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat
(Ci prieteni are Hrnicua? adunri; Cte bunti au rmas din
numerelor naturale de la 0 la 31 cu
trecere peste ordin
Primvara n natur. Calendarul lunii
martie
DP:
Crticica mea cu poveti
MM:
Cntarea vocal
Bondarul lene (C. Mere)
Albinua mea
AVAP:
Suportul pentru ou de Pati. Iepuraul
de Pate (colaj)
prezenei
lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Autoevaluar
e
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
Aprecieri
individuale i
globale
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
-instrumente
de lucru:
creioane
143
fiecare la ziua Hrnicuei? scderi); Ci faguri cu miere a umplut

albinua? adunare; Cte lumnri trebuie s fie pe fiecare tort?
scdere; Formarea zecii prin ncercuirea grupelor de 10 flori; scriere
de adunri i scderi dup model cu suport intuitiv);
-Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i
descresctor;
-Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemenete/obiecte)
prin adugarea/extragere de elemente)- Ci ani are Ana? adunarea
repetat 4+4+4);
-Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/sau compunerea de
probleme simple (aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen
necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele,
flori de primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care
apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea
plantelor/animalelor; Identificarea categoriei creia aparine un
element; Calendarul lunii martie;
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
DP: Crticica mea cu poveti

acestora
-Desenarea personajului preferat din poveti;
-Descrierea unor personaje; Argumentarea alegerii unui personaj ca
fiind preferat (De ce l admiri?);
-Audierea povetii Fata babei i fata moului de Ion
Creang/vizionarea fimului de desene animate;
-Ordonarea momentelor dintr-o poveste;
-Crearea unei minicri cu desene din povestea audiat;
144

Creaii muzicale accesibile: Bondarul lene (C. Mere), Albinua mea
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire,
modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Sugestii de teme: Suportul pentru ou de Pati, Iepuraul de Pate
S26
18
aprilie22
aprilie
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
-memorarea unui scurt cntece despre furnici (O furnic duce-n spate
-https://www.youtube.com/watch?v=0la16CxvGUY8)
-discuii despre viaa dintr-un muuroi de furnici (Cine face muu?
Furnic pentru copii:
https://www.youtube.com/watch?v=riG3UcXK2aM)
CLR: Text-suport: Furnicua Fifi, Gospodina (poezie de Otilia
Cazimir); ntmplri cu furnici (cartea uria de le Editura Sigma);
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini reprezentative
pentru un detaliu de coninut al mesajului dintr-un set de imagini
(colorarea imaginilor care redau lucruri sau fiine din povestioar);
cuvintelor scrise cu litere de tipar (frunz, furnic, fluture, floare,
trandafir);
sunetului studiat; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: f, F (recunoatere, numire,
CLR:
Literele f, F
Furnicua Fifi. Literele f, F
-Audierea textului Furnicua Fifi/
Povestea literelor f, F
analiz fonetic
-Scrierea literelor f, F
-Elemente grafice
MEM:
n concentrul 0-31
Furnicua Fifi
DP:
De mic, nv cte un pic! Sun
clopoeulul n coala mea!
Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici
simple care sprijin nvarea, reguli de
organizare a nvrii); Rutine n
activitatea colar
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
tipar: f, F
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
145
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
scriere); Recunoaterea literelor f, F n drumul furnicilor spre muuroi,

pe aripile fluturilor; Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul;
Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe;
(aflarea sumei sau diferenei n probleme de tip tabelar: sunt, mai vin,
n total; au fost, au plecat, au rmas;); aflarea unui termen necunoscut
cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei (cu suport
intuitiv)-desenarea boabelor pe talerul unei balane pentru ca aceasta
s rmn n echiblibru;
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele,
flori de primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care
apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea
plantelor/animalelor; Identificarea categoriei creia aparine un
element;

Dac furnica
Melcul suprat
AVAP:
Muuroiul de furnici (tehnica pensulaiei)
Puiorul de gin (colaj)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
Interevaluar
e
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
Expunerea
lucrrilor
realizate
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
DP: Texte-suport: Sun clopoelul (poveste)

De mic, nv cte un pic
Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i
146
atitudini de nvare (tehnnici simple care sprijin nvarea, reguli de

-identificarea comportamentelor pozitive i negative n activitatea
colar, evidenierea atitudinilor pozitive fa de coal (respectarea
pauzelor i a perioadelor de nvare, nteruperea jocului, pregtirea
lucrurilor necesare pentru or, punctualitatea la coal, deplasarea
civilzat pe coridoarele colii i n curtea colii);
-JOC: Clopoelul vorbitor
Creaii muzicale accesibile: Dac furnica (Ana Motora Ionescu),
Melcul suprat (George Breazul)
AVAP:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare,
pulverizar
S27
25
aprilie29
aprilie
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
-vizionarea desenelor animate Greierele i furnicile, producie
Dinsey (https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA); A Bugs
Life (Disney, 1998)
JOC: Eu ntreb, tu rspunzi! (joc cu cartonae, Ed. Tehno Art)-citirea
global a unor cuvinte cu spijinul imaginilor
CLR:
Literele j, J
Jocuri de copii. Literele j,J
-Audierea unui text
analiz fonetic
-Scrierea literelor j, J
-Elemente grafice
CLR: Texte-suport:Sfatul jucriilor (poezie);

MEM:
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
147
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
semnificaiei unor imagini

sunetului studiat (prjitur, pijama, ruj, jeleu);
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: j, J(recunoatere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
tipar ;
-Scrierea unor nume pentru animale (pisic - Miaunica, cine Lbu,
crocodil-Croco, hipoptoam Hipo);
- Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Obinerea
cuvintelor formate din dou silabe, prin colorarea cu aceeai culoare a
cartonaelor care conin silabele (co-joc; pla-j; coa-j, jo-ben);
-Descoperirea cuvintelor n careuri de litere (joc, jar, jos, paj);
-Scrierea cuvintelor obinute din litere amestecate (jaguar, jder,
bujor);
DP: O zi din viaa de colar
n concentrul 0-100
Furnicua Fifi. Rezolvarea de probleme
literele de
tipar: j, J
DP: O zi din viaa de coalar

Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici
simple care sprijin nvarea, reguli de
organizare a nvrii; Rutine i sarcini de
lucru specifice clasei pregtitoare;
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat

Porumbia
Un iepura pozna
AVAP:
n grdin cu flori i gze (modelaj)
Suportul pentru creioane (tehnici mixte)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
148
S28: Vreau s nv ct mai bine

-programul zilnic al colarului;
-discuii despre alternana nvare-odihn;
-realizarea unui jurnal n imagini Programul meu de colar
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap

Creaii muzicale accesibile: Porumbia (George Breazul), Un iepura
pozna (folclorul copiilor)
AVAP:
pulverizare
S28
2 mai
6 mai
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
-vizionarea unui film educativ (Nouky i prietenii si Viermele sau
cum se nate un fluture);
JOC: Bingo (Jucria preferat), sursa Infinit Edu
CLR: Text-suport: Petunia de Roger Duvoisin, Nsturel de Don
Freeman, Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara
CLR:
Recapitularea literelor nvate
S ne jucm cu literele! Literele a-j
-Audierea povetilor pentru copii
analiz fonetic
-Scrierea literelor nvate i a unor
cuvinte simple
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
149

semnificaiei unor imagini; Realizarea de desene dup o poveste
audiat;
sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, glob);
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: h,H, f, F, j, J (recunoatere,
tipar); Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
potrivite;
-Jocuri de completarea a literelor pentru formarea cuvintelor (harnic,
fidel, jucu, hoa); Jocuri de tipul Tasteaz literele pentru a obine
cuvinte;
-Pregrafisme i semne gafice;
emoii variate (bucurie, tristee, curiozitate, mirare etc);
- iniierea i meninerea unei discuii pe teme de interes (jocuri,
pasiuni)
imagini;
-plane cu
literele de
tipar
studiate;
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
150
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale n concetntrul 0100

Rezolvarea de probleme
(aflarea sumei sau diferenei); aflarea unui termen necunoscut cu
DP: Vreau s nv ct mai bine
-responsabiliti n cadrul grupului colar (tergerea tablei, aranajarea
jucriilor la ludotec, distribuirea fielor de lucu sau a caietelor,
postarea/expunerea produselor, aranjarea crilor de la biblioteca
clasei);
MEM:
n concetntrul 0-100
Jocuri de copii. Rezolvarea de probleme
DP:
Vreau s nv ct mai bine
Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici
simple care sprijin nvarea
MM:
Cntarea vocal
Zboar fluturaul meu
Acul
Cu ciocan i cletior
AVAP:
Omida (colaj)
Fluturaul (dactilopictur)
151
-factori perturbatori ai nvrii (televizorul, muzica, joaca i glgia

celor din jur);
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii
Creaii muzicale accesibile: Acul (folclorul copiilor), Cu ciocan i
cletior (Harry Brauner)
AVAP:
pulverizare
JOCURI N AER LIBER:

1.
2.
3.
4.
Lupul i oiele (tradiional)

Raele i vntorii (tradiional, cu mingea)
Mingea frige (tradiional, cu mingea)
Sandra-Ruxandra: Copiii stau n cerc, cu faa spre interiorul lui. Un copil se deplaseaz n spatele copiilor atingndu-i uor cu mnua i spunnd de fiecare
dat Sandra. Cnd alege un copil va spune Ruxandra. La acest semnal, copilul fuge n sensul n care s-a deplasat
152

MPRIA VERII
Perioada: S29-S33; 9 mai 10 iunie
Timp alocat: 95 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S29
9 mai 13 mai
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
6.2, 6.3
-discuii despre anotimpul vara: vreme, activitile oamenilor, viaa
plantelor i animalelor, vacana de var
JOC: Zmeul de hrtie: copiii vor sta n cerc, fiecare avnd un zmeu
colorat (acesta poate fi decupat i colorat naintea jocului). Fiecare
elev va spune unde dorete s-l duc n zbor zmeul.
CLR: Texte-suport: mpria verii
CLR: mpria verii. Literele z, Z
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt;
sunetului studiat (zmeu, zmeur, zebr, paznic);
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial;
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: z, Z (recunoatere, numire,
Resurse
CLR:
Sunetul z. Literele z, Z
mpria verii. Literele z, Z
-Audierea unei text/Povestea literelor z
i Z
de analiz fonetic
-Scrierea literelor z, Z
-Elemente grafice
MEM:
Msurri
mpria Verii. Uniti nonstandard de
msur pentru lungime
DP:
Toate la timpul lor
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-softuri
educaionale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fie cu
desene
-plane cu
literele de
tipar: z, Z
-cartonae
pentru
efectuarea
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
153
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6

tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, lmie); Asocierea cuvintelor
cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor
n silabe;
-Asocierea imaginilor cu etichete pe care sunt scrise cuvintele
corespunztoare (giraf, vultur, leu, bizon, barz);
-Formarea cuvintelor din litere date (ZNA) sau din silabe date
(ZAMBIL, ARAGAZ, COZONAC);
MEM: Msurri
mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime
-Exerciii joc de comparare a unor lungimi (colorarea furncii scunde i
a celei mai nalte);
Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor
(msurarea lungimii omizilor prin colorarea ptrelelor; msurarea
lungimii drumului fiecrei furnicue prin numrarea palmelor);
-Precizarea dimensiunii unui obiect;
-Completarea unui desen prin realiazarea unui element asemntor
cu unul dat, dar mai scurt/mai mic (desenarea unor ciuperci de
diferite nlimi n raport cu cele date ntr-un desen);
-Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale;
DP: Texte-suport: 101 de povestiri terapeutice pentru copii i
adolesceni de George Burns
softuri educaionale
Toate la timpul lor
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare / jocul /
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de
nvare / tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor
/ hobby-uri i activiti preferate;

MM:
Cntarea vocal
A-nceput pretrecerea (Ana Motora
Ionescu)
AVAP:
Valurile mrii (desen)
Oceanul (modelaj)
prezenei
lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
Autoevaluar
e
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
Aprecieri
individuale i
globale
-instrumente
convenional
e i
neconvenio
nale pentru
msurare
(liniar,
panglic,
benzi de
hrtie etc)
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
154
-reguli de nvare (ntreruperea jocului, trecerea la activitatea de

nvare, ordinea lucrurilor pe bncu, urmarea instruciunilor
nvtoarei);
-precizarea activitilor preferate la coal
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: A-nceput pretrecerea (Ana Motora
Ionescu)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
AVAP:
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple
S30
16 20
mai
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena Farago)
JOC: Noi suntem muzicani voioi (Se interepreteaz cntecelul, un
elev este numit dirijorul fr ca ceilali elevi s tie i imit prin
gesturi i micri cntarea la instrument. Elevii trebuie s ghiceasc
cine e dirijorul.)
CLR: Fluierul fermecat. Literele x, X
Texte-suport: Fluierul fermecat (poveste dup Victor Eftimiu), ara
Adevrului i mparatului Minciun (poveste de Petre Crciun)
semnificaiei unor imagini; Ordonarea ntmplrilor dintr-o poveste,
cu ajutorul imaginilor;
CLR:
Literele x, X
Fluierul fermecat. Literele x, X
-Audierea textului Bubu Bondarul/
Povestea literelor x, X
de analiz fonetic
-Scrierea literelor x, X
-Elemente grafice
MEM:
Msurri
Vara a sosit la noi! Uniti de msur
pentru timp. Anul i lunile sale
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
tipar: x, X
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
155
6.2, 6.3
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6

cuvintelor scrise cu litere de tipar (xilofon, pian, saxofon, tob, fluier);
Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un
cuvnt
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: x, X (recunoatere, numire,
Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe;
-Joc de ascoierea a cuvintelor cu imaginile potrivite (Max, Pixi, Rex,
Xenia);
-Formularea de propoziii cu ajutorul unor cuvinte (pix, taxi).
Reprezentarea grafic a propoziiilor, cuvintelor, silabelor;
MEM: Msurri
Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare
utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe
calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelelor din
sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i
desenelor; Crdonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi;
Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente
importante sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor
evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere
a duratelor;
-Influena anotipurilor n viaa plantelor, animalelor, omului;
DP: Textesuport: Cum vrea Costel s devin om mare de Victor
Sivetidis
nv s m descurc singur
DP:
nv s m descurc singur
MM:
Cntarea vocal
Vino, vacan (Anca Toader)
Glasul intrumentelor
AVAP:
Caruselul
Cluul de mare
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-calendare
(de perete,
calendare de
buzunar,
calendar
digital pe
telefonul
mobil sau pe
calculator)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
156
Comunicarea
colar;
Reguli
ale
activitilor
colare/jocul/ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i
atitudini de nvare/tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea
-Persoane care pot oferi sprijin n nvare (n mediul colar, acas)
-Stabilirea unui instrumentar/recuzite care e necesar/ realizrii unei
activiti (alegerea garderobei pentru rolul Scufieei Roii);
-Relizarea unui desen n care s se redea o activitate la care au
participat toi elevii clasei
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap

Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Vino, vacan (Anca Toader)
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele,
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby)
S31
23 27
mai
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
-prezentarea unor cri, enciclopedii cu animale din diferite zone ale
lumii
CLR: Ursuleul Koala. Literele k, K
semnificaiei unor imagini; Selectarea unui rspuns corect dintr-un set
de variante;
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: k, K (recunoatere, numire,
CLR:
Literele k, K
Ursuleul Koala. Literele k, K
-Audierea unui text
de analiz fonetic
-Scrierea literelor k, K
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
MEM:
Msurri
La ZOO. Uniti de msur pentru timp.
Luna, sptmna i ziua
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
tipar: k, K
DP:
-suporturi de
157
6.2, 6.3
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
tipar (kiwi, kilogram, karatist, koala, kilometru);

-Formarea unui cuvnt din litere amestecate (eucalipt);
MEM: Msurri
Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua
-Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare
desenelor;
-Citirea graficului i stabilirea de adevr a enunurilor pe baza
graficului
- Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea
calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente importante
sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor evenimente n
raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
-Asocierea unor simboluri cu lunile anului (autobuz colar
septembrie, mrilor martie, brad de Crciun decembrie, ciree
iunie);
-Citirea orei exacte. Asocierea unei ore cu un eveniment/moment
din zi semificativ pentru copil
DP: Texte-suport: povestioare terapeutice (101 de povestiri
terapeutice pentru copii i adolesceni de George Burns)
Activitile mele recreative
Comunicarea
colar;
Reguli
ale
activitilor
-Identificarea activitilor de recreere preferate (Joc: Televizorul
Activitile mele recreative

MM:
Cntarea vocal
Eu sunt numai un copila (W. A. Mozart)
AVAP:
Brara
iragul de mrgele
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-ceasuri de
diferite
tipuri, de
jucrie sau
reale: ceas
analogic,
ceas digital
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
158
stricat)
-Realizarea de desene cu activitile care menin starea de bine la
coal, activitile de relaxare de la coal
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap

Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Eu sunt numai un copila (W. A.
Mozart)
AVAP:
S32
30 mai
3
iunie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
- vizionarea unui film de desene animate
-desenarea personajului preferat din desenele animate
JOC: Ghicete personajul! (Un elev descrie un personaj din desenele
animate. Ex. S-a nscut n jungl, iubete animalele, se mprienete
cu un urs i o panter. Ceilali copii ghicesc pesonajul. Mowgli)
CLR: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y
-Sunetele i literele mari i mici de tipar q, Q, w, W, y, Y:
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
CLR:
Literele q, Q, w, W, y, Y
Ne plac desenele animate! Literele q, Q,
w, W, y, Y
-Audierea unui text/ Povestea literelor
analiz fonetic
-Scrierea literelor q, Q, w, W, y, Y
-Elemente grafice
MEM:
Msurri
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
literele de
159
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
6.2, 6.3
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul

cuvintelor scrise cu litere de tipar ; Asocierea unor etichete pe care
sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite (Tom i Jerry, Mickey,
Woody, Mowgli, Daisy);
-Ascoierea unei imagini cu un enun;
MEM: Msurri
Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare
desenelor; Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi;
Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente
importante sau care au semnificaie pentru copil;
-Plasarea unor evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri
de evideniere a duratelor; Planificarea unor activiti viitoare n
calendarul unei sptmni prin folosirea desenelor/simbolurilor
-Influena anotipurilor n viaa animalelor Povestea veveriei Ria;
DP: Texte-suport: Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara
Hobbyuri-le mele
Comunicarea
colar;
Reguli
ale
activitilor
-Joc: Micul colecionar. Prezentarea coleciilor personale
-Identificarea hobby-urilor unor persoane pe baza imaginilor (fotbal,
patinaj, balet, role)
Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile,

sptmna
tipar: q, Q,
w, W, y, Y
DP:
Hobby-urile mele
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
MM:
Cntarea vocal
Merge, fuge
AVAP:
Personajul preferat din desene
animate(pictur)
Wall-E ( vizionarea de film; realizarea unor
fotografii cu activitile sptmnii)
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
160
-Identificarea unor obiecte care ajut copilul n practicarea activitilor

preferate
-Instrumentarul specific unei meserii (ustensilele de lucru ale
pictorului)
-Explorarea unui hobby pe care elevul intenioneaz s l aib
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap

Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Merge, fuge (G. Vieru)
AVAP:
pulverizare
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i
fotografii;
S33
6 iunie
10
iunie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
6.2, 6.3
CLR: S ne jucm cu literele!

-Recapitularea literelor nvate
- Sunetele i literele mari i mici de tipar: (recunoatere, numire,
scriere);
-Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Identificarea sunetului iniial
din cuvintele oaie, arici, avion, mnu, mgar, ou;
-Scrierea literelor mari de tipar n coresponden cu litrele mici de
tipar;
-Scrierea unor cuvinte simple cu ajutorul imaginilor (sac, nod, ban,
cub, foc);
-Jocuri lingvistice de tipul: Eu scriu una, tu scrii multe! (exersarea
singularului/pluralului: cas-case); Cuvinte mititele (exersarea
diminutivrii: cal-clu); Scurt lung (exersarea articulrii: cal-calul)
CLR:
S ne jucm cu literele!
Recapitularea literelor nvate
Literele mari i mici de tipar
-Metoda fonetic
-Citirea global a cuvintelor
MEM:
Msurri
Ursuleul Koala. Uniti de msur
pentru valoare. Leul. Schimburi valorice
DP:
Ce meserie mi place
Explorarea meseriilor / hobby-uri i
activiti preferate
161
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
MEM: Msurri
Ursuleul Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi
valorice
-Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani
pentru jocuri (La cumprturi; Expoziia cu vnzare, n parcul cu
distracii); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,
pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film);
-Realizarea de schimburi valorice cu bancnote prin joc: La magazinul
din pdure, Koala cumpr un ecualipt, Delfinul Dodo i dorete o
brcu;
-Compararea valorii bancontelor;
MM:
Cntarea vocal
Imn de serbare
Alfabetul lui Gigel
AVAP:
Ppui pe deget (pentru meserii, emoii,
personaje din poveti)
Brara. iragul de mrgele
DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile

(poezie de G. Rodari), softuri educaionale
Ce meserie mi place
Comunicarea
colar;
Reguli
ale
activitilor
-Crearea de discuii n grup despre aptitudinile i talentele copiilor
-Ghicitori depre meserii (ilustrarea rspunsului prin simboluri, desene)
-Activiti comune cu membrii familiei
-Identificarea unei activiti pe care copilul o face cu talent
-Persoane care pot oferi sprijin n diferite situaii de via
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Imn de serbare (M. Poslunicu)
AVAP:
162
JOCURI:
1.
2.
3.
Carduri cu litere: Fiecare elev va primi un card cu o liter mic sau mare din alfabet. Pe verso-ul cardului trebuie s scrie ct mai multe cuvinte care conin
litera respectiv ntr-un timp dat (3 minute).
Gsete cuvintele!: E un joc care are la baz o imagine. Se poate lucra n perech sau echipe. Elevii trebuie s scrie ct mai multe cuvinte care sunt redate n
imaginea dat.
Jocuri de rol cu personajele decupate din caietul de DP (ppui pe deget pentru emoii, personaje din poveti, meserii).
163

VINE VACANA MARE! (recapitulare final)
Perioada: S34; 13 iunie-17 iunie
Timp alocat: 19 ore
Observaii:
1.
2.
Spt.
S34
13-17
iunie
Competen
e
specifice
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 1.5,
1.6,; 2.1,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2;
5.1; 5.2;
-realizarea unui jurnal al clasei cu cele mai semnificative momente
pentru fiecare copil;
CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de
var; Puii de arici (de Ionel Pop)
Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm
cu literele!)
Cartea (imagine, text, copert etc).
-Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, numire,
scriere);
cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a
literei corespunztoare dintr-un cuvnt (v, a, c, a, n, , a); Jocuri care
Resurse
CLR:
Recapitulare final
Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul!
Jurnalul meu. (S ne jucm cu literele!)
-Scrierea literelor mici i mari de tipar
-Cartea
-Silaba. Cuvntul. Propoziia
MEM:
Recapitulare final
Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i
corpuri geometrice
DP: Jurnalul meu
Explorarea meseriilor. Portofoliul personal
cu rezultate ale nvrii
Vacana mare
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-prezentri
multimedia:
Evaluare/
Feed-back
Observarea
sistematic
colectiv sau
individual
Observarea
comportame
ntului
participativ
n
secvenele
de nvare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
164
6.1, 6.2,
6.3
DP:1.1;
2.3; 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2;
3.3
AVAP:1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.6
au cuvinte/propoziii scrise sub imagine; Jocuri de combinare/asociere

a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei
silabe (soare, pete, mas, lun; Citirea cuvintelor pe etichete asociate
unor imagini sau obiecte;
-Exerciii de asociere a imaginii corepsunztoare cu o propoziie citit
(Azor roade osul. Roil e pe lac. Miaunica bea lapte. Dora citete.)
-Jocuri de combinare a literelor pentru formarea cuvintelor (ra,
coco, porumbel, iepure)
- Scrierea funcional foolosind limbaje neconvenionale: simbouri,
desene, decupaje de litere Jurnalul meu
MEM: Recapitulare final
Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice
Numerele de la 0 la 31 (formare, citire, scriere, comparare, ordonare);
Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin adunare/ scdere; Probleme de adunare/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice; Sortare
dup un criteriu dat, clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti
nonstandard; Relaii de tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare
prin numrare; Plante i animale condiii de via; Efecte ale aciunii
omului asupra mediului nconjurtor
DP: Jurnalul meu
Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti
preferate; Fiine preferate; Manifestarea emoional; Caracteristici ale
fiinelor/
obiectelor
preferate
din
mediul
nconjurtor;
Activiti/Performane colare
Pregtirea serbrii de sfrit de an colar

AVAP:
Zna Vara (tehnici mixte)
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,
muzic, text)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale i
globale
Expunerea
lucrrilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal
al
copilului
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea

instrumental; Creaii muzicale accesibile: Vacana mare (Aurel
Maior), A sosit un tren n gar (autor anonim)
165
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare

dup contur; nnodare; Tehnica plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de
contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireele, Zna Vara
JOCURI:
1.
2.
3.
4.
Careul numerelor (joc n aer liber): Se traseaz cu creta, n curtea colii, careuri cu numere de la 0 la 30 sau scri numerice. Jocul se desfoar ca un otron.
Prin aruncarea unei pietricele, copiii sar n csuele cu numere, exersnd numrarea cu pai dai:din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3.
Desene pe asfalt (joc n aer liber): Elevii, n pereche, deseneaz cte un organizator grafic la alegere (zmeu, tren, ciree) i scriu literele amestecate (ntre 4-6
litere). Fiecare trebuie s scrie sub desenul celuilalt, cuvntul obinut prin combinarea literelor.
F ceea ce i se spune! (joc de socializare, interaciune pozitiv): Pentru desfurarea acestui joc trebuie scrise bileele din timp cu mici instruciuni pe care
copiii le pot citi (ex. Pune mna pe capul lui Mihai! D noroc cu Ioana! etc). Elevii trebuie atent mprii n echipe n funcie de bileele pe care le vor extrage.
O echip extrage bileelele, citete instruciunile i le urmeaz. Se inverseaz rolurile, echipa a doua extragnd alte bileele ce cuprind instuciuni de urmat
pentru colegii din echipa cealalt.
Floarea literelor (joc n aer liber): Elevii sunt mprii n echipe de cte 6 elevi. Pentru fiecare echip se deseneaz pe asfalt o floare cu 6 petale, pe fiecare
petal fiind scris o liter din alfabet. Un elev arunc o pietric pe petale. Fiecare elev va trebui s spun cte un cuvnt care conine litera n poziie iniial,
median, final.
166

Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul cadrului

Structura anului colar nvmnt primar/precolar

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

- crearea unor probleme simple dup imagini date;

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor

3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

Numerele naturale 0-31:

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

Aprobat prin ordin al ministrului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

Cine sunt eu?

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare,

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

Aprobat prin ordin al ministrului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,

Cntarea vocal n grup i individual

Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii

Mo Cioc-Boc Liviu Comes

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Aprobat prin ordin al ministrului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare

CLR: 1.1, 1.2,

S2: Te gsim cu bine coal!

2.1; 2.2; 3.1;

S1: Amintirile vacanei

-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene

AVAP: 1.1; 1.3;

CLR: 1.1; 1.2;

MEM: 1.1, 1.2,

MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde i vibraii

DP: S5: Corpul meu

MM: 1.1; 1.2,

AVAP: 1.1; 1.2;

CLR: 1.1; 1.2;

MEM: 1.1; 1.2;

DP: 1.1; 1.2,

MM: 1.1, 1.2,

CLR: 1.1; 1.2;

MEM: 1.1; 1.2;

reprezentate prin desene/numere

DP: 1.1; 1.2,

DP: Text suport: Nsuc (poveste)