Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2017

Ghidul cadrului
didactic
2017 2018
Clasa pregtitoare
Cuprins
Structura anului colar nvmnt primar/precolar..........................................3
Planul cadru de nvmnt pentru clasa pregtitoare........................................4
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn.......................5
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului...........14
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal.................................25
Programa colar pentru disciplina Muzic i micare......................................33
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice.................43
Planificarea calendaristic .................................................................................52
Proiectarea unitilor de nvare......................................................................78
2
Structura anului colar nvmnt primar/precolar
Ordin ministru nr. 3382/24.02.2017
2017 2018
Anul colar 2017-2018 are 35 de sptmni de cursuri, nsumnd 167 de zile lucrtoare.
Anul colar ncepe pe data de 1 septembrie 2017, se ncheie pe data de 31 august 2018 i se
structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I (18 sptmni dispuse n perioada 11 septembrie 2017 2 februarie

2018):
o cursuri: luni, 11 septembrie 2017 vineri 22 decembrie 2017; n perioada 28
octombrie 5 noiembrie 2017, clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar sunt n vacan
o vacana de iarn: smbt, 23 decembrie 2017 duminic 14 ianuarie 2018;
o cursuri: luni, 15 ianuarie 2018 vineri, 2 februarie 2018;
o vacana intersemestrial: smbt, 3 februarie 2018 duminic, 11 februarie

2018;
Semestrul II (17 sptmni dispuse n perioada 12 februarie 2018 15 iunie 2018):
o cursuri: luni, 12 februarie 2018 vineri 30 martie 2018;
o vacana de primvar: smbt, 31 martie 2018 mari 10 aprilie 2018;
o cursuri: miercuri, 11 aprilie 2018 vineri, 15 iunie 2018;
o vacana de var: smbt, 16 iunie 2018 duminic, 9 septembrie 2018.
"Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin manifestri specifice ziua de
5 octombrie - Ziua internaional a educaiei, ziua de 5 iunie - Ziua nvtorului i 1 Iunie -
Ziua copilului, conform planificrilor existente la nivelul fiecrei uniti de nvmnt
preuniversitar", se arat n ordinul de ministru.
Programul naional "coala altfel" se va desfura n perioada 2 octombrie 2017 31 mari

2018, pe o perioad de 5 zile consecutive lucrtoare, a cror planificare se afl la decizia
unitii de nvmnt. Intervalul aferent acestui program nu coincide cu perioada lucrrilor
scrise semestriale/tezelor.
3
4
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
5
Bucureti, 2013
6
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz
achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n
contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul
general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este
necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc,
care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de
achiziii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe
comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris
precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii
sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci
o experien personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu
pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.
7
Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
8
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea textului audiat
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat
- observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent)
- audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar
- numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat
- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu:
numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de
enunuri/ cuvinte
- ndeplinirea unei instruciuni simple
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului
1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite
clar i rar
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui deget,
a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai
auzit
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din propoziii orale de 3-4 cuvinte
- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte
- interpretarea unor cntece care conin onomatopee
- construirea de rime pornind de la cuvinte date
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet
- sortarea jetoanelor care reprezint obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ final, numr
de silabe etc.)
- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n poziie iniial sau final)
sunetul specificat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti
etc.
- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de colegi
sau aduli invitai
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii
- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)
9
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

- jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia corect
- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate
- formulare de rspunsuri la ghicitori
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului,
volumului sau vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare;
- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune,
ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite
- jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic,
actori etc.)
- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din basme audiate
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc.
pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.
2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte
- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea
preferat, mncarea preferat etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
- discuii privind comportamentul unor personaje; evidenierea unor modele de comportament
- formularea/completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente familiare
- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de evenimente, persoane, lucruri cunoscute
- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveti
cunoscute
- formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
- exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, adecvate contextului
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes
- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului,
pstrarea ideii Exemplu: Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc.
- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc.
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- povestirea unor experiene trecute sau prezente
- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a unora imaginare
2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare
- combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua
fermecat
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii
- poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
10
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar
- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucrii,
asocierea formei unui nor cu o liter)
- asocierea unor litere i sunete
- observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele
sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la panoul
Responsabiliti etc.
- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, Domino, Bingo
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd obiecte din
universul apropiat
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora
- rsfoirea unor cri care conin doar imagini i citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului didactic
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare
- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este
Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit?
- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi desenate
- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini
- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup (desene, ir de imagini)
- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare fiecrei discipline)
- audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare acesteia;
- continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat,
din universul familiar
- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I - informaii,
intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice
- citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului ilustrat
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale indicate
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli
de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.
3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru
lucrul cu cartea
- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc.
- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc.
- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de
colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc.
- observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul
- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate

- exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur,
nirare de mrgele
- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii
- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc.
- poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc.
- exersarea poziiei corecte la scris
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de scris
- jocuri de tip labirint
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi
- construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc.
11
- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu diferite instrumente,
a unor modele liniare, simboluri etc.
- decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, fire etc.
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie velin sau pe
spaii de 1-2 cm
- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite
- realizarea unor desene cu litere personificate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare
- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
(nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 Martie)
- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice
- scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii curbe, linii frnte i citirea mesajului
4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale
- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior)
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu: Cum putem
arta prin <<scris>> ce frumoas e primvara?
- etichetarea original a unor obiecte personale
- confecionarea unor mini-cri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale
- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i
informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri)
- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster din
desene/ cuvinte/ alte simboluri?
- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)
- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
12
CONINUTURI
Domenii
Comunicare oral Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o
(ascultare, vorbire, persoan, a formula o rugminte
interaciune) Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate
Dialogul
Formularea de ntrebri i rspunsuri
despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igien alimentar i
personal
Forme ale discursului oral
Povestirea dup imagini
Citire/ lectur Cartea
Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii
Literele mici i mari de tipar
Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de pietoni
etc.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
Formularea de propoziii cu suport intuitiv
Ordonarea propoziiilor pe baza unui suport intuitiv
Scriere/ redactare Elemente grafice care intr n componena literelor de mn: linii, puncte, bastonae,
zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee
Desenarea literelor de tipar
Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris
Scrierea funcional folosind desene, simboluri
Felicitarea
Biletul
Elemente de Vocabular
construcie a Cuvntul
comunicrii Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Fonetic
Sunete specifice limbii romne
Desprirea cuvintelor n silabe
Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi, triftongi sau
consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
13
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii,
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe
dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea
activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se
ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau
antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu
trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor
i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se
corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe
msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii
de desenare a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane,
buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund
intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e
vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor
de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru
elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai
s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n
contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s
recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva
mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n
acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil
ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De
asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare
la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare/ competenele dobndite de ctre copii n
contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n
ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare au
fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat circumscrise
unei teme accesibile colarului mic.
14
Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
15
Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat potrivit unui nou
model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel
nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva
disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea
scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
- Not de prezentare
- Coninuturi
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe
urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare exemplificate. Se urmrete astfel
realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de
program, n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n
nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de
vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii
prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de
nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n raport cu
disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul primar. n planul-cadru de
nvmnt, disciplina Matematic i explorarea mediului face parte din aria curricular Matematic
i tiine ale naturii, realiznd o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Matematic i
16
tiine ale naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la
clasa a II-a, 5 ore.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente
de tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea mai eficient a
timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se

continu pn n clasa a II-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a celorlalte
achiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor, prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor. Programa de
Matematic i explorarea mediului pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel nct s
promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competene incipiente ale elevului de
vrst mic, n scopul construirii bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.
17
Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
18
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31

- numrarea elementelor unei mulimi, pentru evidenierea faptului c numrul de elemente ale acesteia este
dat de ultimul numr din succesiunea 1, 2,x, unde x este 31;
- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenionale ale numerelor mai mici dect 10;
- recunoaterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;
- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mrgele etc.) sau semne
(cerculee, linii etc.);
- citirea numerelor de la 0 la 31;
- scrierea numerelor de la 0 la 31;
- numrarea nainte i napoi, n variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 n 1, cu/ fr manipularea
obiectelor;
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica i numra fiine i lucruri;
- gruparea unor jetoane reprezentnd animale, mijloace de transport etc. dup numrul unor elemente
specifice;
- colorarea unor plane n care codul culorilor este dat de numere;
- joc: Zilele de natere Gsete colegul nscut n aceeai zi cu tine;
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-31
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beioare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, ncercuirea
prilor comune ale grupurilor, punerea n coresponden 1 la 1 a elementelor grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date (ex.: Coloreaz mulimea care are cele mai multe/cele
mai puine ...; Construiete/ deseneaz o mulime cu tot attea/ cu mai multe/ cu mai puine ... etc.);
- identificarea vecinilor unui numr;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: ncercuii cu verde numerele mai mari dect 3 i mai mici
dect 15);
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31, folosind poziionarea pe axa numerelor
- ordonarea unor numere date, cresctor sau descresctor;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lips de pe axa numerelor, n situaia n care se dau dou numere;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o
mulime dat
- numrare cu pas dat (ex. din 2 n 2, din 3 n 3), cu suport intuitiv (ex. pietre/ frunze pe care sare o broscu,
flori din care culege albina polen);
- compunerea i descompunerea unor mulimi de obiecte avnd drept cardinal un numr de elemente mai mic
dect 10; mai mic dect 31;
- adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte, fiecare operaie fiind nsoit de numrarea
obiectelor;
- adugarea/ extragerea de elemente dintr-o mulime dat, pentru a obine mulimi cu tot attea elemente;
- rezolvarea de exerciii de adunare i scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 i verificarea operaiilor
efectuate prin numrare de obiecte/ prin desene;
- folosirea unui calculator pentru operaii simple de adunare i verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor;
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i reprezentri obiectuale n concentrul
0-31
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat (ex.: Ci copii pot primi
de la tine cte 2 baloane, dac tu ai 10 baloane? Un bieel d cte 10 jetoane celor 3 colegi ai si. Cte a dat
n total?);
- numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, =, +, -) n rezolvarea i/ sau
compunerea de probleme
- aflarea sumei/ diferenei a dou numere mai mici dect 31;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei;
19
- jocuri de rol care necesit gruparea/ regruparea de obiecte i relaia ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La
bibliotec etc.);
- crearea unor probleme simple dup imagini date;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat, prin schimbarea numerelor/ aciunilor/
ntrebrii dintr-o problem rezolvat;
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul de problem s se
schimbe;
- transformarea unei probleme de adunare n problem de scdere i invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numrului de operaii;
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/ direcii precizate, folosind sintagme de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n spaiu n raport cu alte obiecte precizate;
- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediat sau din imagini, n funcie de poziia pe care o au fa
de un reper;
- prezentarea propriei persoane n funcie de poziia din clas i prin raportarea la ceilali colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasri n plan;
- scrierea de elemente grafice: liniue verticale, orizontale, oblice, separat i n combinaii;
- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;
- colorarea unor elemente n funcie de poziia pe care o ocup fa de un anumit reper ntr-un desen;
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) i a unor corpuri
geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte manipulate de copii i n mediul nconjurtor
- descrierea unor figuri i corpuri geometrice din mediul apropiat;
- recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sfer, n mediul
nconjurtor i n materiale tiprite;
- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor
abloane sau cu mna liber pe foaie cu ptrele;
- folosirea formelor geometrice (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi) n realizarea unor desene (cas, robot, vapor
etc.) pe foaie velin sau cu ptrele;
- recunoaterea Soarelui, a Lunii i a Pmntului folosind imagini sau modele;
- construirea unor obiecte uzuale folosind suportul desfurat al unui cub (ex.: suport de creioane, cutia pentru
cadouri);
- jocuri de construcii folosind piese din lemn sau plastic;
3. Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul apropiat
3.1. Descrierea unor fenomene/ procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, n scopul
identificrii unor regulariti
- continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
- descoperirea intrusului n cadrul unui model repetitiv;
- gsirea elementelor unei mulimi, fiind date elementele celeilalte mulimi i regula de coresponden dintre
acestea;
- exerciii variate de asocieri i corespondene (ex.: ppu-rochie, pantof-picior, main-ofer, ploaie-umbrel,
ptrat-linie etc.);
- identificarea regulii de coresponden n cazul unor mainrii funcionale (care presupun intrare ieire);
- jocuri de tipul: Ce anotimp este? pentru recunoaterea fenomenelor naturii n situaii reale sau n imagini
(ploaie, ninsoare, vnt etc.);
- diferenierea anotimpurilor, dou cte dou, n funcie de caracteristicile specifice observate;
- completarea unui calendar pe o sptmn/ lun cu starea vremii, prin lipirea/ desenarea unor simboluri -
nori, soare, vnt etc.;
- observarea unor modificri aprute n viaa omului, animalelor, plantelor, n funcie de anotimp;
- observarea prilor componente ale vieuitoarelor (plante, animale) pentru identificarea structurii lor comune;
20
- numrarea florilor/ frunzelor unei plante care apar n interval de o sptmn, n scopul evidenierii creterii
acesteia;
- marcarea nlimii personale, din 2 n 2 luni, cu ajutorul fiilor de hrtie colorat, fixate pe tocul uii/ dulap/
perete;
- urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factorii care ntrein viaa;
- identificarea simurilor i utilizarea acestora n explorarea mediului nconjurtor;
- observarea direct n mediul natural a unor plante, insecte etc.;
- identificarea i denumirea corect a prilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenierea rolului
acestora;
- compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de banc, n scopul identificrii caracteristicilor comune
oamenilor;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale prinilor, n scopul identificrii asemnrilor (transmiterea
motenirii genetice de la generaie la generaie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
- identificarea activitilor zilnice n care intervine electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigur funcionarea unor obiecte;
- utilizarea jucriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaiei vibraie sunet);
- explorarea unor softuri educaionale adecvate vrstei;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar
- realizarea unor desene avnd ca tematic locuina, camera proprie;
- participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos n cadrul clasei;
- identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
- realizarea unor desene/ afie/ colaje care s prezinte norme de comportare civilizat;
- realizarea unor postere referitoare la regulile de igien colectiv;
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
4.1. Formularea unor observaii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentri prin desene
i operatorii logici i, nu
- jocuri de micare n care se folosesc operatorii logici i, nu (ex.: Copiii care au ochi verzi i pr blond s
ridice mna.);
- executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (ex.: Copiii care nu au osete verzi s fac 2 pai n
fa.);
- transmiterea unor instruciuni simple, de tipul celor de mai sus, n cadrul unor jocuri n perechi/ de grup;
- exerciii care implic atenie concentrat pe detalii: observ elemente de detaliu dintr-un desen, componente
ale unei scheme simple, componente de mici dimensiuni ale unei plante etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la intersecia a dou mulimi;
4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac... atunci ntre dou evenimente succesive
- identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp;
- jocuri de micare pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora: deformarea/ ruperea/ spargerea;
- analiza consecinelor aciunilor unor personaje din poveti;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?;
- vizionarea unor filme/ prezentri pentru identificarea efectelor pozitive/ negative ale unor alimente, a
necesitii hranei pentru cretere i dezvoltare etc.;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
5.1. Sortarea/ clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
- gruparea obiectelor/ corpurilor dup un anumit criteriu (form, culoare, mrime, grosime, gust, utilitate,
naturale/ prelucrate etc.);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate: transparen, duritate, flexibilitate, utilizare etc.;
- sortarea pe diverse categorii: legume/ fructe; cu gust dulce/ acru etc.;
- identificarea unor elemente/ prototipuri din diverse categorii (plante, animale, figuri geometrice, mulimi etc.);
- identificarea categoriei creia i aparine un anumit element;
- clasificarea animalelor n funcie de numrul de picioare, de mediul de via, de modul de hrnire
etc.;
21
5.2. Rezolvarea de probleme n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31,
cu ajutorul obiectelor
- jocuri de rol n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 (ex.: La
cumprturi, n parc etc.)
- rezolvarea de probleme n care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple: puncte,
cerculee, linii etc.
- identificarea situaiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin adunare/ scdere: am primit, a
adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleac, zboar, s-au ofilit, au cobort etc. i asocierea lor cu operaia
corespunztoare
- folosirea unor reprezentri simbolice simple pentru a reda nelegerea enunului unei probleme
- rezolvarea unor probleme cu sprijin n imagini date
- recunoaterea reprezentrii prin desen a rezolvrii unei probleme
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea lungimilor

- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (palma, creionul etc.) pentru msurarea lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor uniti de msur neconvenionale;
- exerciii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte dup lungime, comparri succesive i exprimarea rezultatelor (mai lung, mai nalt,
cel mai lung etc.);
- colorarea selectiv a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai scurt/ lung);
- completarea unui desen prin realizarea unui element asemntor cu unul dat, dar mai lung/ mai scurt; mai
nalt/ mai scund;
- estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale date;
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare
- marcarea unei sptmni pe calendar;
- ordonarea cronologic a anotimpurilor/ zilelor sptmnii;
- realizarea unui orar sptmnal, cu ajutorul desenelor i simbolurilor;
- aezarea unor imagini n ordinea derulrii evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment n timp, utiliznd repere cronologice (ieri, azi, mine);
- jocuri de evideniere a duratelor, de tipul Cine ajunge mai repede la...?, A cui activitate a durat mai mult?;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentri neconvenionale n probleme-joc
simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-31
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- confecionarea banilor necesari pentru o activitate-joc
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: La magazin, n parcul de distracii etc.);
- jocuri de gestionare a unui mic buget pentru excursie, vizit la muzeu, plimbare n parc, vizionarea unui film
etc.;
22
Coninuturile nvrii
Domenii
Numere Numerele naturale 0-31:
recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 31
Adunarea i scderea n concentrul 0 10, prin numrare
Adunarea i scderea n concentrul 0 31 fr i cu trecere peste ordin, prin numrare/ cu
suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scdere cu 1-5
Figuri i corpuri Orientare spaial i localizri n spaiu
geometrice Repere/ direcii n spaiu : n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
Figuri plane/ 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturare
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sfer: denumire
Msurri Lungime
Uniti nonstandard
Timp
Ziua, sptmna, luna: denumire, ordonare
Anotimpurile: denumire, ordonare
Bani
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-31
Date Colectarea i gruparea datelor
tiinele vieii Corpul omenesc
Pri componente i rolul lor
Simurile
Igiena corpului
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i dezvoltare; igiena
alimentaiei
Plante i animale
Pri componente
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i dezvoltare
Condiii de via (ap, aer, lumin, cldur)
tiinele Elemente intuitive privind:
Pmntului Pmntul
Prezena apei n natur sub diverse forme (precipitaii, ruri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vnt, fulger, tunet
Universul
Pmntul, Soarele i Luna: recunoatere n modele simple
tiinele fizicii Fore i micare
Efecte observabile ale forelor: mpingere, tragere
Micarea corpurilor i schimbarea formei: deformare, rupere
Forme i transfer de energie
Electricitate: aparate care utilizeaz electricitatea i reguli de siguran n mnuirea
aparatelor electrice
Unde i vibraii: producerea sunetelor
23
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul acestei
discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe
dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea
activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea,
accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile
devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. Se
poate ncepe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte,
avnd n vedere faptul c elevul nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu
latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund
intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n
acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil
ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre copii. De
asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare
la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate,
comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i
valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora activitile de nvare au fost
structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul
de nvmnt.
24
Programa colar
pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
25
Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular
centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului
de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de la
competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular
Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte o or pe sptmn n
clasele I i a II-a.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz achiziiile elevului pentru
ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de
activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii
didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa
colar sau de a le completa astfel nct acestea s faciliteze un demers didactic adecvat situaiei concrete de la
clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i a proiectrii unor
parcursuri de nvare adaptate nevoilor clasei i elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului, organizate pe
urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea
capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile,
tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la nvare. n cadrul disciplinei, se
formeaz n primul rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea fiind dobndirea ncrederii n sine, starea de
bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor. De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare i
asum o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea personal/ social, educaional i de carier a elevilor,
existnd astfel posibilitatea abordrii integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor
internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004, 2008) 1 care subliniaz rolul important al
consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la vrste tot mai mici.
26
Competene generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa

de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar
27
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i

fa de ceilali
1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

- jocuri de identificare i denumire a trsturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea prului, nlimea, greutatea)
- desenarea conturului corpului n mrime natural, colorarea conturului astfel nct s semene ct mai bine cu
sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.), decuparea i afiarea produselor
- vizualizarea n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora
- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoan
- prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite
- discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza desenelor i povetilor create de fiecare persoan despre prile
corpului i rolul acestora
- jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza enumerrii trsturilor fizice relevante
1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal

- jocuri de identificare a obiectelor de igien personal i explicarea modului de folosire a acestora
- ghicitori, poezii, cntece despre obiecte de igien personal
- vizionarea unor filme scurte despre igiena personal
- activiti practice de exersare a aciunilor de mbrcare/ dezbrcare sau legarea ireturilor, splarea minilor
nainte de servirea mesei, dup utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, aranjarea/ mpachetarea hainelor,
nchiderea fermoarului, nasturilor, n vederea dezvoltrii independenei fa de adult
- exerciii de reprezentare grafic a unor obiecte, activiti i reguli simple de igien personal
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui
2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii simple, familiare

- vizionarea unor secvene din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveti consacrate, pentru
identificarea i denumirea emoiilor de baz ale personajelor (Exemplu: cocoul suprat, iedul fricos, mpratul
fericit, albina curajoas etc.)
- completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? Bieelul a terminat de colorat un desen frumos
i este ...(bucuros)., Fetia a spart o can i este (suprat), Bunica a plecat astzi la ar i Monica este
(trist) etc. - jocuri de tipul Roata emoiilor, pentru aprecierea emoiilor n diferite situaii (Exemplu: Cum m-am
simit? Situaii: prima zi de coal, ntlnirea cu noii colegi, cnd este ncurajat/ certat de prini, srbtorirea zilei de
natere, apariia unui nou membru n familie etc.)
- jocuri din folclorul copiilor, practicate n coal sau n afara colii, viznd exprimarea emoiilor
2.2. Identificarea regulilor de comunicare n activitatea colar
- exerciii de identificare a regulilor de comunicare n imagini: anunarea rspunsului; ateptarea rndului;
completarea rspunsurilor colegilor dup ce acetia au ncheiat; exprimarea opiniei personale; criticarea ideii,
nu a colegului
- exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la coal i afiarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi
exemplu: vorbim pe rnd, ascultm activ, respectm programul colar, ajutm colegii cnd ne solicit sprijinul,
adresm ntrebri etc.
- jocuri de tipul Continu propoziia, Continu povestea
- jocuri de rol cu marionete ilustrnd modaliti pozitive/ negative de interaciune verbal sau fizic: se ajut
unii pe ceilali, se exprim politicos (te rog, mulumesc), se ntrerup, se lovesc, se mping etc.
- jocuri de selecie i plasare de jetoane: Da (comunicare eficient)/ Nu (comunicare ineficient)
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea
- jocuri de cunoatere/ intercunoatere de tipul
Pot s te prezint eu? n care fiecare copil i prezint colegul/ colega, jucria preferat, animalul preferat,
activiti preferate
28
- realizarea unui jurnal n imagini Eu i prietenul/ prietenii mei, n care copilul deseneaz prietenul/ prietenii,
activitile preferate desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de care se simte ataat
- organizarea unor evenimente: Ziua clasei noastre, Expoziie de lucrri plastice dedicate prietenilor
- activiti i jocuri de tipul Prietenul secret
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar
3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar

- discuii la nceputul anului colar despre noile rutine (orar zilnic, orar sptmnal, pauze, vacane etc.)
- discuii despre statutul de precolar/ colar
- discuii de explorare a intereselor i a experienelor anterioare ale copiilor (la nceputul fiecrei zile/ teme/
sptmni, n cadrul ntlnirii de diminea, n cadrul altor lecii sau al activitilor extracolare)
- transformarea spaiului clasei ntr-un mediu prietenos de nvare: modaliti de prezentare personal afiate
pe mese/ bnci, construirea n echip a simbolului, expunerea produselor activitilor la nivelul elevilor, pentru a
fi vizualizate
- interpretarea unor melodii preferate pentru anunarea pauzei: Cum mi-ar plcea s sune clopoelul n coala
mea?
- teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin nvarea i succesul colar
- exerciii de identificare n imagini a organizrii nvrii: ntreruperea jocului, pregtirea materialelor,
concentrarea asupra rezolvrii sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a ateniei, momente de relaxare etc.
- organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activitile zilnice i sptmnale
- personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, elemente grafice artistice
- jocuri de rol: Cum, ce, cu cine nvm la coal?
- desenarea momentelor specifice unei zile obinuite de coal
- distribuirea i asumarea unor sarcini n clas (aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea fielor de lucru,
afiarea produselor nvrii, tergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor activitii n
portofolii etc.)
- vizite n coal (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul de consiliere, toalet, alte clase,
bibliotec, sal de sport, cabinet medical, cabinet stomatologic etc.)
- srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin desene, lucruri interesante nvate sau momente n care s-au
simit bine, lucrri inedite realizate mpreun cu prinii
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i activitilor preferate
- prezentarea n faa grupului a unor obiecte personale care exprim cel mai bine ceea ce i place fiecruia s
fac, pentru valorizarea abilitilor fiecrui copil, indiferent de domeniu
- ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti preferate: Ce mi place s fac?
- Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe care fiecare le are acas sau a obiectului/ jucriei/ activitii
preferate
- realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre activiti preferate,
aptitudini, realizri etc.
- jocuri/ activiti/ concursuri de identificare a unor abiliti, a predispoziiilor native/ talentelor copiilor n
diverse domenii: muzic, dans, sport, desen, matematic, relaionare cu ceilali etc. (cntat vocal sau la un
instrument, desenat, decupat, srit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a rspunde la
ntrebri, calcul matematic simplu etc.)
- realizarea unor expoziii cu tem, care s cuprind produsele/ lucrrile tuturor elevilor clasei
- crearea unor spaii n clas cu recuzit specific (construcii, pictur, lectur, tiine, muzic etc.), unde copiii
pot opta s lucreze, n funcie de interese pe diferite teme
29
CONINUTURI
Domenii Subdomenii
Autocunoatere i Autocunoatere i atitudine Cine sunt eu?
stil de via pozitiv fa de sine i fa Trsturi fizice
sntos de ceilali Schema corporal: alctuirea i denumirea prilor
corpului
Igiena personal Obiecte i activiti zilnice de igien personal
Dezvoltare Trire i manifestare Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee,
emoional i emoional, starea de bine fric, furie) n activiti / contexte familiare
social Comunicare colar Reguli de comunicare n activitatea colar
eficient Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
Interaciuni simple cu fiine Fiine i obiecte preferate
i obiecte familiare Caracteristicile acestora
Aspecte specifice Rutine i sarcini de lucru Reguli elementare ale noilor rutine specifice activitii
ale organizrii clasei pregtitoare
nvrii i Abiliti i atitudini de Tehnici simple care sprijin nvarea
pregtirii pentru nvare Reguli de organizare a nvrii
via la colarul Explorarea meseriilor Hobby-uri i activiti preferate
mic Portofoliul personal cu rezultate/ evidene ale nvrii
30
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare,
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribuia la dezvoltarea emoional,
social i pentru carier a elevului. Valorificarea experienelor elevilor fundamenteaz autenticitatea nvrii.
Exist o raportare permanent la ceea ce gndesc i simt, precum i la modul n care se comport elevii.
Domeniile tematice ale programei confer un spaiu generos, n care elevii sunt invitai s contientizeze cine
sunt, s analizeze emoiile pe care le au, s se raporteze sntos la ceilali (diversitate), s fie motivai s nvee
cu succes, s exploreze ce meserii/ profesii le-ar plcea s practice. Este important de luat n considerare
opiunea realizrii unor activiti integrate sau diversificarea/ extinderea activitilor extracolare. Abilitile i
atitudinile nvate la Dezvoltare personal reprezint acele achiziii transferabile necesare obinerii
succesului colar, n carier i n via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilitii cognitive i a
creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze ntrebri, s comunice propriile opinii, s aib intervenii
argumentate, s reflecteze asupra temelor puse n discuie, s manifeste iniiativ, s exprime idei originale i
emoii autentice despre ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimuleaz participarea activ,
n mod individual sau n echip. Accentul n orele de Dezvoltare personal este dat de spontaneitatea i
creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare i de
reflecie ofer copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptelor tematice, pentru dezvoltarea ncrederii
n sine, pentru conturarea perspectivei positive asupra resurselor personale, astfel nct s fac fa provocrilor
colare sau celor din viaa de zi cu zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de nvare, identificrii
experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire la activitile care urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime emoiile cu privire la
ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza portofoliului sunt oportuniti pentru
valorizarea intereselor i aptitudinilor personale. Astfel, se creeaz contextul exprimrii emoiilor i a atitudinii
elevilor fa de progresul n nvare. Reflectarea mpreun asupra produselor individuale sau create n echip
contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de feedback pozitiv
fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea imaginii de sine i dezvoltarea ncrederii n sine. Crearea unui
climat securizant, de individualizare, ncurajator reprezint un aspect important, care depinde, n principal,
de atitudinea cadrului didactic n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas. n cazul aprofundrii
unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru eficientizarea activitilor derulate,
spre exemplu: consultri cu privire la cele mai adecvate modaliti de lucru cu elevii, recomandarea unor
resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/ trguri, serbri,
concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor, vizite la
locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz
asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul
ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi oportuniti de
joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile abiliti i atitudini, de a
particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de resursele materiale
disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ-participative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune implicarea direct a
elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu prietenos de nvare, devin
responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile propuse. Este foarte important ca
activitile s-i ajute pe copii s se simt bine, s le plac i, astfel, s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile de
lucru pot fi realizate individual, n perechi/ echip, independent sau facilitate de cadrul didactic.
31
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative i experienele
anterioare ale elevilor. Metodele i tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi de resurse (de la cele
uzuale, precum creioanele i colile colorate, pensule i acuarele, foarfece, lipici, la materiale reciclabile,
elemente din natur, buci de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antreneaz i motiveaz elevii. Este
recomandat crearea unor produse diverse, colorate, originale, care s valorifice imaginaia i creativitatea
elevilor. Jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de via
i faciliteaz dezvoltarea comunicrii verbale i nonverbale, a empatiei, a toleranei. Lucrul n echip antreneaz
strategiile de rezolvare a conflictelor i modalitile de comunicare eficient. Problematizarea ofer
oportunitatea de a cuta soluii pentru diferite situaii de tip investigativ i de a stimula curiozitatea natural
elevilor. Exerciiile i jocurile vor combina micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaia
euristic, dezbaterea i discuiile de grup permit elevilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att
experiena personal, ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii gndirii critice (de exemplu: turul
galeriei, ciorchinele, jurnalul cu dubl intrare, plriile gnditoare etc.) asigur exprimarea propriilor opinii i
creeaz premisele dezvoltrii asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din plane/ cri de
poveti reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la aceast vrst.
n ceea ce privete contextele nonverbale i informale de realizare a activitilor de Dezvoltare
personal, sunt recomandate: vizite n diferite organizaii publice sau private (bibliotec, muzee, companii/
firme, fabrici, magazine, cabinete, primrii, alte coli, poliie etc.), participarea la spectacole de teatru, film,
invitarea la clas a unor personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi, profesori, pompieri, medici etc.)
sau ntlniri cu personaje din desene animate/ filme preferate. Atunci cnd este posibil, activitile vor fi
realizate ntr-un spaiu neconvenional, cum ar fi: parcuri, n curtea colii, locaii din cadrul excursiilor/ taberelor
organizate, locuri de munc ale prinilor, ONG/ companii/ firme. Sub ndrumarea cadrului didactic, copiii vor fi
ncurajai s organizeze i s participe la evenimente educaionale: expoziii, festivaluri, trguri, ateliere de lucru
etc., care s valorifice rezultatele activitii lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clase din coal sau din
alte coli, aciunile de voluntariat i caritabile, cu ocazia diferitelor srbtori.
Evaluarea reprezint o component important a procesului de nvare. La disciplina Dezvoltare
personal, evaluarea se realizeaz din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului nsui
(autoevaluare) i a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecrui elev, se recomand metode de evaluare
precum: activiti practice, proiecte individuale i de grup, postere/ desene/ colaje, portofolii. Este important
feedbackul permanent fa de progresul fiecrui elev, ncurajarea exprimrii ideilor i argumentelor personale,
expunerea i valorizarea produselor nvrii. Portofoliul va fi prezentat prinilor n diferite momente pe
parcursul anului colar, iar acesta va constitui un prilej de dialog pe marginea intereselor/ talentului elevilor i a
ariilor recomandate pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt reprezentate de discuiile
de grup, utilizarea cadranului nvrii (Ce mi-a plcut, Ce nu mi-a plcut, Ce am nvat, Ce voi folosi etc.),
precum i a fielor individuale de observaie (completate de ctre cadrul didactic). Evaluarea nu reprezint
numai un instrument de control i msurare a competenelor elevilor, ci i o modalitate de reglare a strategiilor
de predare-nvare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile individuale i de vrst ale elevilor. Cadrul
didactic va urmri progresul elevilor reflectat n achiziii cognitive, emoionale, comportamentale i atitudinale.
32
Programa colar
pentru disciplina
MUZIC I MICARE
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
33
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar, nscriindu-se n
categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport i
sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore/
sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or / sptmn la clasele III-IV.
- Not de prezentare
- Coninuturi
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt
propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz
strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea cu
elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare continu.
Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al
fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei
timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi, fiind mai
apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea nelegerii
conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea
interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale copiilor, iar
pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a
dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i dezvoltrii intelectuale.
34
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul
curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan i
natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a cntecului cu micarea
este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul
sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s nvee
prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv, accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a, urmrind o
dezvoltare progresiv a competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
35
Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,
individual sau n grup
36
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti contrastante
- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonoriti distincte
- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau ncet de obiecte cunoscute
1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

- jocuri de audiere alternativ i comparat a sunetelor vorbite i cntate Exemplu: ascultarea unei poezii, n
comparaie cu audierea unui cntec
- exerciii alternative n colectiv Exemplu: o parte din copii prezint poezia sau cntecul, iar ceilali recunosc
auditiv
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal
- observarea/ familiarizarea cu aspectul jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale, respectiv executarea percuiei corporale, detaat de cntec, n colectiv i
individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia Jucriilor
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO 1-La, cu o structur ritmico-melodic asemntoare
cntecelor din folclorul copiilor
- audierea cntecului demonstrat de propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice
- observarea unor ilustraii pe textul cntecului care uureaz receptarea
- implicarea activ i dirijat n receptarea cntecelor
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text

- exersarea asimilrii integrale a cntecului Exemplu: Cldru plin (din folclorul copiilor), Hua, hua
(din folclorul copiilor), sau pe strofe; indiferent de procedeul abordat, cntecul se nsuete ca un tot unitar - text
i melodie, care nu se despart
- reproducerea n colectiv a cntecelor nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele
- jocuri pe cntec cu executarea unor micri potrivite coninutului de idei al textului (aciuni, personaje)
Exemplu: La moar (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L. Comes etc.
2.2. Cntarea n colectiv, asociind acompaniamentul liber
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale (tobe, lemne etc.)
- acompanierea cntecelor cu percuie corporal (bti din palme, bti cu degetul n banc etc.)
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti
diferite
- jocuri de recunoatere auditiv a unor sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea lor folosind onomatopee
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,

individual sau n grup
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare

- exersarea micrii spontane pe cntec - Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul copiilor ), nsoit de imitarea
zborului; Hua, hua (din folclorul copiilor), cu balansul braelor, Cldru plin, Umbl ursul, Ariciul
(din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textele cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care declaneaz micarea liber, spontan - Exemplu: J.Haydn - Simfonia
Ceasornicul Partea a II-a (fragment incipient), Partea a IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica audiat - Exemple de audiii: W.A. Mozart Mica serenad,
Partea I; George Enescu - Impresii din copilrie (fragment)
37
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu, din folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri pe vrfuri etc.)
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din mediul nconjurtor, pentru acompanierea cntecelor
- acompanierea liber a cntecelor, cu sonoriti emise de obiecte din clas (creioane, beioare, mas,
podea,dulap etc.)
3.4. Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu
micri adecvate
- crearea spontan a unor combinaii ritmice de silabe onomatopeice, nsoite de micare
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
38
CONINUTURI
Domenii
Cntare vocal Cntarea vocal n grup i individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea
Cntare Percuia corporal (bti din palme, cu degetul pe banc etc.)
instrumental Jucrii muzicale improvizate
Mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizate de copii
Elemente de limbaj Timbrul
muzical Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/ scurte
Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/ trist
Micare pe muzic Micri libere pe muzic
Micri sugerate de textul cntecului
39
Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii
Repertoriu de cntece Mo Cioc - Boc Liviu Comes

Soldaii G. Breazul, N. Sacsu
Degeelele D. D. Stancu
Trenuleul D. Voiculescu
Cu ciocan i cletior Harry Brauner
Voinicii N. Ionescu
Moara C. Mere
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
Hua, hua
Melc, melc
Mama
Cldru plin
Flutura, flutura
La moar
Fluture rou
Umbl ursul
Ariciul
Trompeta
Ninge, ninge
Baba Oarba
Audiii Jocuri populare din zon
A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucriilor
W. A. Mozart: Mica serenad
J. Haydn: Simfonia Ceasornicul
R. Schumann: Scene pentru copii (pian)
F. Mendelssohn Bartholdy: Uvertura la
Visul unei nopi de var
G. Enescu: Suita Impresii din copilrie
40
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul acestei
discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul didactic va
urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa
real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare: competene
generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se rspund succesiv la
urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul, linia
melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte capacitatea vocal i
particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii, ca mijloc
interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru d copilului bucuria
unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n final interesul i atracia pentru
muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt cerin desprins din program este aceea a
utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint o contribuie la firescul, exuberana,
creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu percepia
ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee noi,
atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i apoi
spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de limbaj
muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s
poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
41
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini,
n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la
standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat
i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul
fiecrui copil.
42
Programa colar
pentru disciplina
ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
43
Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de la competene pune
accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, folosind
trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt primar.
- Not de prezentare
- Coninuturi
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz achiziiile
de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare
care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de nvare
variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice, profesorul
este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de particularitile
de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i materialele pe care le are la dispoziie. Toate
acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea cu
elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de
evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a
curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe
stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea
ncrederii n sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate
pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte i
Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe
sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n
cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie,
ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur,
art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se
raporteaz la ele. Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul
pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai multe venind pe
cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncime a unor concepte-cheie specifice
limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte.
- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale
44
este o adevrat coal de cultur moral, ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea
armonioas de priceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum i mbinarea acestora
cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea sensibilitii pentru frumos,
sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru
valori, tradiii i semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajut la
dezvoltarea muchilor mici ai minii, avnd implicaii importante n formarea deprinderilor corecte de scris i de
executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti eseniale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic i valoarea estetic a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv a competenelor
specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuarea dimensiunilor
afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.
45
Competene generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/ sau estetice folosind materiale i tehnici elementare
diverse
46
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

familiare
1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/ colaj/ film/
desen animat, care reflect un context familiar
- formularea de rspunsuri la ntrebri simple
- formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl: n desen este celul tu sau pisica ta?
- povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii,
modelajului, colajului etc.
- identificarea unor momente din activitatea zilnic, cnd se prezint imagini corespunztoare
- punerea n coresponden a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale indicate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n ipostaze familiare, n spaiul nconjurtor
- precizarea culorilor obiectelor personale
- realizarea de grafice cu post-it-uri sau bucele de hrtie colorat, n care s surprind: Culoarea preferat,
Culorile preferate ale membrilor familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.)
- recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar
- jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difereniere etc. Exemple: joc de tipul Sculeul fermecat
(copiii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup form); joc de tipul
Obiectul surpriz (ghicirea obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare elev va aduce pe rnd, de
acas un obiect cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete diferenele/
intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri de sortare dup form, culoare, valoare estetic, utilitate etc.
- marcarea elementelor unei mulimi dup form, culoare, textur, claritate etc. Exemple: Marcheaz
obiectele roii, Marcheaz fotografiile clare, Alege materialele netede, Marcheaz obiectele rotunde ;
- gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate Exemplu: jocuri de tip puzzle,
Loto
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice
Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, neted, frumos etc.)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri artistice i meteugreti, pentru a stimula curiozitatea
copiilor (ce reprezint, cine le-a realizat, cnd, cum, n ce scop?)
- exerciii de identificare a valorilor estetice i etice din mediul nconjurtor (mediul natural, social, construit,
cultural, religios)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri valoroase ale culturii romneti tradiionale i contemporane,
precum i ale culturii universale, redate pe suport electronic sau n albume
- vizionarea unor expoziii de art, ateliere meteugreti, filme documentare
- joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos, desenez, construiesc), pentru c
- participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii organizate n mediul colar sau extracolar
- observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Exemplu: Autoportret prin desen, pictur,
modelaj, colaj etc.
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i formularea de rspunsuri
simple la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prini-copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale:
amenajarea unei mese festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea
bradului etc.
2. Realizarea de creaii funcionale i/ sau estetice folosind materiale i tehnici elementare

diverse
47
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea i utilitatea unor
obiecte, strnse ntr-o colecie sau la Colul de Art amenajat special n clas
- gruparea materialelor dup criterii date Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe Cenureasa s pun n
coulee diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz
materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente etc.
- enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul familiar
Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tu etc.
- sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n funcie de proprieti/ utilizri etc.; depozitarea n spaii
special amenajate i etichetarea lor Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu scoici, Couleul cu fire,
Cutia cu ghinde etc.
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n aplicaii simple, specifice artelor vizuale
- realizarea de aplicaii ce au la baz iniiative spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i
instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art
- realizarea unor compoziii, individual/ n perechi/ n grup, folosind culori la alegere i tehnici improvizate
Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea
formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/ compoziii liber alese
- explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i sentimentelor prin mijloacele artei vizuale i ale tehnologiei
Exemple: Pictez o imagine dintr-un vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o idee de construcie, de joc
etc.; M desenez pe mine cnd sunt plictisit, construiesc o cas pe care mi-o doresc, pictez coala, modelez
suprarea etc.
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi i explicarea alegerilor fcute (exemplu: Decorez un
globule pentru prietenul meu, deoarece)
2.3. Realizarea de aplicaii/ compoziii/ obiecte/ construcii simple, pe baza interesului direct
- realizarea de construcii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse,
ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art
- utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare dup contur,
modelaj, n funcie de nevoile/ opiunile copiilor
- confecionarea de jocuri i jucrii simple Exemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle, Cri de joc,
Loto cu imagini
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple
- utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul ine corect creionul, pensula, aparatul foto etc.
Exemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ... fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e profesor ntr-un
domeniu, iar copiii nva, pe rnd, unii de la alii)
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare, mpletire etc.
- exersarea modului de ngrijire/ pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
- mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre
cele observate
- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele
observate
- identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea iniial a acestuia
Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit,
hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.)
- jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie
- confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc.
2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu
- formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n mediul
familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s neleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce avem nevoie de fular i
cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi pentru creioane? etc.
- decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin efort propriu;
- participarea cu obiectele realizate prin efort propriu la expoziii i trguri organizate n coal i n comunitate
cu diferite ocazii: Zilele colii, Zilele oraului/ comunei/ satului, Mrior, Pati, Crciun
48
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de exprimare
vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare
artistic Exemplu: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau prin cntec, ilustrarea micrii sugerate
ntr-un tablou etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau pe mn
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice specific anotimpurilor
49
CONINUTURI
Domenii
Desen Materiale i instrumente hrtie, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate (opional: PC,
tablet)
Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forma (fr terminologie)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii simple
Pictur Materiale i instrumente
acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat, burete
pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet
Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare
pata
compoziii
Confecii i Materiale i instrumente
jucrii hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ram de esut, cret, materiale din natur
(frunze/ petale uscate, ghinde)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut
punct, linie, nod, form
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
Modelaj Materiale i instrumente
plastilin
presare, modelare liber
form
obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale i instrumente
foarfece, lipici,
fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tiere, decupare dup contur, ndoire, rsucire, lipire
form, volum
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, instalaii, figurine etc.
Foto-film Materiale i instrumente
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii
50
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
disciplinei Arte vizuale i abiliti practice. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea
scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i
gravur, prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersarea exprimrii
n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic, prin exersarea
cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate vrstei,
ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la particularitile de vrst i
individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se
ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important
accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul
educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu ceilali copii
i cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite de elevi
la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de secvene
didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i
n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de clas, n care materialele i
instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestui obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini,
n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea
experienelor de nvare i a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale.
Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i
evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
51
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba modern)
PLANIFICARE CALENDARISTIC
Observaii:
1. Coninuturile de nvare de la Dezvoltare personal prevzute n auxiliarul Editurii Sinapsis pot fi poziionate n cadrul planificrilor proiectelor unitilor tematice
detaliate, la libera alegere a nvtorului, n funcie de specificul clasei i de textele-suport suplimentare pe care le utilizeaz la Comunicare n limba romn.
2. n elaborarea planificrii fiecrei uniti tematice, nvtorul va ine cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziie i de nevoile
individuale de nvare ale elevilor.
3. Se recomand exersarea sptmnal a elementelor grafice care intr n componena literelor sau a literelor de tipar mari dup contur/ sau liber, pe diferite
suporturi de lucru: auxiliarul Comunicare n limba romn al Editurii Sinapsis, fie de lucru, desene/ imagini cu contur punctat n structura crora sunt inserate
elemente grafice.
Nr. Unitatea Competene Nr.
Coninuturi vizate/ activate Obs.
crt. tematic specifice ore
SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz: evidenierea achiziiilor dobndite anterior; determinarea raportului percepie-reprezentare; verificarea S1
acuitii vizuale i auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronuniei, abiliti de lucru cu diferite instrumente i materiale etc.
1. Sunt colar! CLR: 1.1, 1.2, CLR: Texte-suport: Drumul ctre coal (poveste), Muuroiul de furnici (poveste), Nu sunt prea S1-S4 76
1.3, 1.4, 2.1; mic (poezie), coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi), Mrul (de Mircea Sntimbreanu) ore
2.2; 2.3; 2.4; S1: Amintirile vacanei
3.2, 3.3, 3.4; n ara Culorilor
4.1 S ne amintim de grdini!
Acte de vorbire a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoan, a
formula o rugminte; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate; Audierea unei poveti; Numirea
presonajului dintr-o poveste audiat; Formularea de ntrebri i rspunsuri; Recunoaterea unor litere
i a unor cifre; Selectarea unei imagini dintr-un set pentru indicarea unui aspect dintr-un mesaj audiat;
Elemente grafice ludice (linia ondulat punctat); Rostirea cuvintelor pe silabe; Discriminarea
sunetelor dintr-un cuvnt; Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat prin
mesaje scurte.
S2: Te gsim cu bine coal!
52
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
dintr-un mesaj scurt; Intonarea propoziiei enuniative i interogative; Propoziia (Reprezentarea
grafic a unei propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n enunuri simple;
Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual (ce este coala, reguli colare,
rechizitele colarului, poveti i personaje preferate); Elemente grafice;
S3: Cine sunt eu?
Ce pot face eu?
Pot s scriu i eu!
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
dintr-un mesaj scurt; Pronunarea clar a unor cuvinte i reprezentarea lor grafic; Propoziia
(Reprezentarea grafic a propoziiei enuniative i a cuvintelor); Pronunarea clar a sunetelor i
cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni, date personale, descrierea
familiei); Formularea de enunuri scurte dup imagini date; Poziia corect la scris; Trasarea dup
contur a unor desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate
imediat, din universul familiar/ cotidian (M, H, P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni, acces
biciclete, tren, tunel, interzis, acces cini, etc.)
- Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot;
S4: Eu i colegii mei
Ce vreau s nv la coal
-Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la colegii de clas (preferinele,
pasiunile, precocuprile elevilor din clas); Prospectarea nevoilor de nvare ale copilului; Formularea
de ntrebri i rspunsuri n pereche; Salutul, prezentarea, formule de adresare ctre copil/adult
necunoscut/persoan familiar; Elemente grafice
-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat (vorbirea pe rnd, ascultarea
interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo, Spune i d mai departe!, Statuile vorbitoare!, Repet i
continnu (Hora cuvintelor/Circle Time);
MEM: 1.1; 1.2; MEM:

2.1; 2.2; 3.1; S1: Amintirile vacanei
53
3.2; 4.1; 4.2; n ara Culorilor
5.1, 6.1 S ne amintim de grdini!
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de obiecte; Colorarea elementelor unei
mulimi dup criterii date; Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de micare n
care se folosesc operatorii logici i/ nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi albatri) sau
executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (copiii care nu au prul aten s fac un pas
n fa)
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
orientare spaial i localizri n spaiu - repere/ direcii n spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, lng,
n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, nalt-scund
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple dup criterii variate; mulimi de
elemente; aprecierea global, compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee
variate, inclusiv punere n coresponden; numrare;
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc) prin asocierea cu obiecte/
imaginile acestora din mediul nconjurtor
continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
S3: Cine sunt eu? Corpul omului
Ce pot face eu?
Simurile. Igiena corpului
- observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea rolului lor; rolul organelor de
sim; identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp; reguli de igien a corpului (igiena
mbrcmintei, activiti de meninere a sntii, obiecte de igien personal; programul activitilor
zilinice al unui colar
- sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea intrusului ntr-un ir logic de
elemente
- elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
54
S4: Colegii mei
Igiena clasei. Igiena locuinei
Hrana, surs de energie
- Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice; Numrarea elementelor unei
mulimi; Compararea grupurilor de obiecte
- Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar (activiti de igien a
clasei i a locuinei); identificarea efectelor pozitive/ negative ale unor alimente, a necesitii hranei
pentru cretere i dezvoltare
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri logico-matematice
DP: 1.1; 2.1; DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare, Sptmna (poezie), Ah, nu-mi gsesc! (poveste),
2.2; 2.3; 3.1, Doi prieteni (poveste)
S1: S ne amintim de grdini!
S3: Ce nseamn s fiu colar
S4: Acesta sunt eu!
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; Autocunoatere i atitudine pozitiv
fa de sine i fa de ceilali (trsturi fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de
banc/ prinilor, n scopul identificrii caracteristicilor comune i individuale (trsturi fizice);
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare;
Reguli de comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu colegii
MM: 1.1;1.2, MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti diferite; Cntarea instrumental;
1.4; 2.1; 2.2; Creaii muzicale accesibile: colrei i colrie (T. Popovici), Noi acum suntem colari (Aurel Ivcanu),
2.3; 3.1, 3.2, La coal (Cornelia Porcianu), Greierii (I. D. Vicol, A venit toamna (Paraschiva ipordei), Crticica mea
3.3 (folclorul copiilor), Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu), Coroana (Gh. Teodosiu)
AVAP:
AVAP: 1.1; 1.3; Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat, repetiie; Punctul; Forma; Rolul decorativ
2.1, 2.2; 2.3; al liniei i al punctului; Colorarea n contur;
2.4 Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor pentru desenare.
Formularea de rspunsuri la ntrebri simple referitoare la semnificaia unui mesaj vizual simplu;
55
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea unui colaj.Transformarea unui
material prin tehnici simple: tiere, decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite criterii: form, culoare, valoare
estetic, utilitate; Jocuri de observare (Cine descoper ceva rou/ rotund/ neted/ frumos?)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur. Precizarea culorii obiectelor
personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferat a elevului sau a unei persoane
familiare; Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
Sugestii de teme: Obiectele colarului, La coal, Umbrela, Couleul cu frunze, Ariciul, Melciorul,
Covorul de frunze, Copcelul trist
2. Cltoria CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste), Pic, pic, pic! (poezie), Balada unui S5-S6 38
unui norior 1.3; 2.1, 2.4; greier mic (de George Toprceanu), ore
nzdrvan 3.2; 4.1 S5: A sosit toamna!
Roadele toamnei
Haidei toamna n livad!
Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee, participare cu interes la dialoguri scurte.
dintr-un mesaj scurt; Povestirea dup imagini; Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute,
manifestnd interes pentru comunicare; Desprirea cuvintelor n silabe; Identificarea sunetului iniial
dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar; Elemente grafice
S6: Sunete magice, sunete amuzante
Deschide urechea bine!
Identificarea sunetului iniial/ final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar
i rar; Reprezentarea grafic a silabelor i a sunetelor (a, e, i, o ,u, s, r, z, l); Elemente grafice
MEM: 1.1, 1.2, MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde i vibraii

1.3; 1.4; 1.5; S5: A sosit toamna! Numrul i cifra 1
3.1, 4.1; 5.1 Fenomene ale naturii
Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
Fructe i legume
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale animalelor; Hrana
animalelor; Fenomene ale naturii/ vremea n anotimpul toamna; Completarea calendarul naturii pe o
56
sptmn; Importana fructelor i a legumelor; Condiii de via ale plantelor; Continuarea unor
modele repetitive reprezentate prin desene/ numere
S6: Haidei toamna n livad! Numrul i cifra 3
Pomiorul din livad
Sunete magice, sunete amuzante. Numrul i cifra 4
Unde i vibraii
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Prile componente ale plantelor;
Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante; Continuarea unor modele
repetitive reprezentate prin desene/ numere; Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor
(identificarea relaiei vibraie-sunet)
DP: 1.1; 2.2; DP: S5: Corpul meu

2.3; 3.3 S6: Ce pot face eu?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor trsturi personale elementare);
Hobby-uri, jocuri i activiti preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a
interaciunii simple cu acestea
MM: 1.1; 1.2, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; cntarea
1.3; 1.4; 2.1; instrumental; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale
2.2, 2.3; 3.1, vorbite sau cntate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul- sunet lung/ scurt, tare/ ncet;
3.3 Interpretarea nuane: cntec vesel/ trist); Creaii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul
(C. Mere), Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul
viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP: 1.1; 1.2; AVAP:

1.3; 2.2; 2.3; Modelaj: Identificarea materialelor i instrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare, modelare
2.4; liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire
Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, stropire, suflare,
pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i
culori
57
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe amuzante;
3. Tristua cu CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Alb-ca-Zpada i cei apte pitici(poveste de Fraii Grimm),Spiriduul (de Elia S7 19
poveti 1.3; 2.1, 2.4; David) ore
3.1, 3.4; 4.1 S7: Alb-ca-Zpada. Literele a, A
Povestea Miaunici. Literele m, M
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar:
A,a, M, m (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Cartea
(copert, fil, pagin, text, ilustraii)
MEM: 1.1; 1.2; MEM:

1.3; 1.4; 1.5; S7: n lumea povetilor. Numrul i cifra 5
2.1; 3.1; 5.1 Ne plac desenele animate. Numerele naturale de la 1 la 5
Medii de via
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale animalelor;
Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ numere; Completarea de iruri logice
cu elementele lips; Desenarea dup contur
DP: 1.1; 1.2, DP:

2.1; 2.2; 2.3; S7: Colegii mei
3.1 Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu colegii i cadrele didactice;
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee,
fric, furie) n activiti/ contexte familiare
MM: 1.1, 1.2, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme, degetul pe banc,
1.3, 1.4; 2.1; btaia din picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung/ scurt, tare/ ncet), interpretare
2.2, 2.3; 3.1 (nuane tare/ ncet/ mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
58
AVAP: 1.1; 1.3; AVAP:
2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire; Jocuri de
recunoatere, descoperire, sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur,
pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i
culori
Sugestii de teme: Puzzle cu poveti (Pinocchio, Cenureasa), Masca pentru carnavalul de Halloween;
Personajul preferat dintr-o poveste;
Vacan pentru clasele din nvmntul primar i precolar: 29 octombrie 6 noiembrie
3. Tristua cu CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion Creang),Cioc!cioc!cioc! (de Emil S8 19
poveti 1.3; 2.1, 2.4; Grleanu) ore
3.1, 3.4; 4.1 S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U
Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N
u, U, n, N (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
MEM: 1.1; 1.2; MEM:

1.3; 1.4; 1.5; S8: Animalele. Numerele naturale de la 1 la 5
2.1; 3.1; 5.1 Animalele slbatice
Toamna n pdure. Numrul i cifra 0
Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i
descompunerea numerelor; Numere pare/ impare; Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale
animalelor; Clasificarea animalelor dup diferite criterii; Continuarea unor modele repetitive
reprezentate prin desene/ numere
DP: 1.1; 1.2, DP: Text suport: Nsuc (poveste)

2.1; 2.2; 2.3; S8: Sunt curat i sntos! Igiena personal
59
3.1 Obiecte i activiti zilnice de igien personal; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine
MM: 1.1, 1.2, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme, degetul pe banc,
1.3, 1.4; 2.1; btaia din picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung/ scurt, tare/ ncet), interpretare
2.2, 2.3; 3.1 (nuane tare/ ncet/ mediu); Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP: 1.1; 1.2; AVAP:

2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semine de porumb, floare-soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu acordeon, Dragonul
4. mpreun cu CLR: 1.1, 1.2; CLR: Texte suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul de mac (poveste), Vrei s fii S9-S11 57
ceilali 1.3, 1.4; 2.1; prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, poezii despre prietenie i familie, Povestea ore
2.2; 2.3; 2.4; mrului bucluca (de Victor Suteev)
3.1; 3.2; 4.1, S9: Prietenii mei. Literele i, I
4.2; 4.3 Elefnelul Emil. Literele e, E
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar: i,
I, e, E (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S10: Ce a vrea s devin. Literele r, R
S ocrotim pdurea! Literele c, C
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple rostite clar i
rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C (recunoatere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
60
S11: La bunici. Literele o, O
Familia mea. Literele ,
S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple/ cuvinte rostite clar
i rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: o, O, , (recunoatere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Redactarea
unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet pentru mama, folosind
litere, desene, simboluri/ limbaje convenionale, neconvenionale)
MEM: 1.1; 1.2; MEM: Text suport: Omida mnccioas (de Eric Carle)
1.3; 1.5; 2.2; S9: Prietenii mei. Numrul i cifra 6
3.1; 4.1; 4.2; Prieteni mari, prieteni mici. Insectele
5.1 Cu ce circulm? Numrul i cifra 7
Fore i micare
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Categorii de insecte; Medii de via ale
insectelor; Alctuirea corpului unei insecte; Ciclul de via al fluturelui; Fore i micare efecte
obeservabile ale forelor (tragere, mpingere, alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei
corpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de micare pentru evidenierea
forelor i a efectelor acestora;
S10: S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8
Ce pot face pentru un mediu curat. Figuri plane (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi)
La bunici. Numrul i cifra 9
Familia mea. Numrul 10
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i descompunerea
numerelor; Numrarea cu pai dai; Recunoaterea figurilor plane; Efecte pozitive/negative ale
activitii omului n mediul nconjurtor;
S11: Animale domestice
Psrile
Numerele naturale de la 0 la 10 (recapitulare). Medii de via ale animalelor. Prile componente ale
corpului unei psri; Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor;
61
DP: 1.1; 1.2; DP: Texte suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste), Alandala (poveste), Mselu
2.1; 2.2; 2.3; (poveste)
3.1 S9: Fac micare i mnnc sntos. Igiena personal
S10: Un mediu mai curat. Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al colarului
S11: Strile noastre, emoiile noastre
Igiena personal; Trire i manifestare emoional; Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: 1.1; 1.2; MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical
1.3, 1.4; 2.1, -Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul
2.2, 2.3 romnesc (folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! (W. A. Mozart),
Podul de piatr (folclorul copiilor), Toba, Glasul instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu
Cerne)
AVAP: 1.2; 2.1; AVAP:

2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica Origami; Tehnici simple rupere,
2.5 tiere, decupare dup contur, lipire
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semine de porumb, floarea-soarelui, boabe de fasole)
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul
Sugestii de teme: Masca pentru carnavalul de Halloween, Ptratul magic (tehnica Tangram), Prietenul
meu, Familia mea, Avionul (Origami); Dansatorii;
5. Iarna vin CLR: 1.1; 1.2; CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui Omule-de-zpada; Baba Iarna intr- S12-S13 38
zpezile 1.3; 1.4; 2.2; n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia ore
2.3; 2.4; 3.1; Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu)
3.2; 4.1; 4.2; S12: Bulgra-de-nea. Literele l, L
4.3 S13: Srbtori de iarn. Literele s, S
Acte de vorbire a formula idei despre o poveste audiat; Sunetele i literele mari i mici de tipar: l, L,
s, S; Desenarea literelor l, L, s, S; Cuvntul. Propoziia. Enunul; Elemente grafice din componena
literelor de mn; Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre anotimpuri, despre anumite
preferine i despre srbtorile de iarn; Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris;
62
Povestire dup imagini; Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul
MEM: 1.1; 1.3; MEM:

1.4; 1.6; 3.1; S12: Bulgra de nea. Numerele naturale de la 0 la 10
3.2; 4.1; 4.2; Povestea picturii de ap
5.1; 5.2; 6.2; - Exerciii de numrare de la 0 la 10. Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Asocierea
cardinalului unei mulimi de obiecte/ imagini date; Compunerea i descompunerea numerelor cu
suport intuitiv/ cu ajutorul desenelor; Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic;
vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui numr; Completarea unei mulimi de elemente prin
desenare;
- Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti specifice anotimpului,
mbrcmintea); Jocuri de difereniere a anotimpurilor dou cte dou n funcie de caracteristicile
acestora;
- Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri, lacuri, mare). Fenomene ale
naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea zpezii sub influena cldurii; Condiii de via ale plantelor
i animalelor (apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri educaionale;
S13: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10
Iarna
- Exerciii de numrare de la 0 la 10; Asocierea cardinalului unei mulimi date, prin numrarea
elementelor; Completarea unei mulimi de elemente prin desenare; Compararea numerelor (numr
mai mare, numr mai mic; Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n realizarea unei
felicitri de iarn; Numere pare, numere impare; Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori
cu ajutorul numerelor de la 1 la 9;
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale iernii; Completarea calendarului
naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri
educaionale
DP: 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.2 DP: Texte suport: Prietenul din umbr (poveste)
S12: Ce pot simi n diferite situaii
S13: Cum mi pot controla emoiile?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Comunicare colar eficient; Trire
i manifestare emoional, starea de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
63
MM: 1.1; 1.3;
1.4; 2.1; 2.2; MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Elemente de
2.3; 3.1; 3.4 limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii
muzicale accesibile: Colinde de Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor
AVAP: 1.1, 1.2; necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad (autor
1.3; 2.1, 2.2; anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
2.3, 2.4, 2.5, AVAP:
2.6 Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar;
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul cu Arthur)
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Renul, Norul cu cadouri, Podoabele bradului de
Crciun, Ninsoarea, Jucrii;
5. Iarna vin CLR: 1.1; 1.2; CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intr- S14-S17 76
zpezile 1.3; 1.4; 2.1; n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia ore
2.2; 2.3; 2.4; Plugaru)
3.1; 3.2; 4.1, S14: Hai la joac afar! Literele v, V
4.2, 4.3 Sunetele i literele mari i mici de tipar: v,V; Desenarea literelor v,V; Cuvntul. Desprirea cuvintelor n
silabe; Propoziia. Enunul;
S15: Poveste de iarn. Literele ,
. (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S16: Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri nlnuite logic dup imagini;
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului
literelor folosind resurse variate; Asocierea cuvintelor cu imagini; Cuvntul; Silaba. Desprirea
64
cuvintelor n silabe; Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul
S17: Iarna. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i jucrii; Sunetele i literele mari i mici
de tipar nvate; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate; Elemente grafice din componena
literelor de mn;
MEM: 1.1; 1.2, MEM: Numerele naturale de la 0 la 31

1.3, 1.4; 3.1; S14: Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz aparatele electrice
3.2; 4.1, 4.2; Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20 n ordine cresctoare i
5.2; 6.1; 6.2; descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai (din 2 n 2, din 3 n 3, din 5 n 5)
prin desene sau obiecte; Caracteristici ale anotimpului iarna observarea direct n natur; Jocuri de
iarn; Vieuitoarele n timpul iernii; Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor zilnice n care intervine
electricitatea; identificarea unor surse de electricitate (curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli
de siguran privind electricitatea;
S15: Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de grupare a zecilor; Numrare 0-31 n
ordine cresctoare i descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2,
din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin desen a unui numr; Ce se ntmpl iarna
n pdure
S16: Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i descompunerea
numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare cu pai dai;
Numrare n ordine cresctoare, descresctoare; Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice
care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
S17: S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i descompunerea
numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Completarea irurilor
de numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport intuitiv i cu ajutorul imaginilor;
Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu pai dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor softuri
educaionale despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului apropiat; Ordonarea
cronologic a anotimpurilor
65
46
DP: 2.2; 2.3; DP: Texte suport: Grdina tinuit (poveste);

3.1; 3.2; 3.3; S14: Sunt politicos i civilizat
S15: tiu s rspund frumos la lecii
S16: mpreun la coal
S17: nv s lucrez n echip
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i manifestare emoional,
starea de bine; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
MM: 1.1; 1.3; MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Elemente
1.4; 2.1; 2.2; de limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii
2.3; 3.1; 3.4 muzicale accesibile: Colinde de Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad (autor
anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP: 1.1, 1.2; AVAP:

1.3; 2.1, 2.2; Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
2.3, 2.4, 2.5, (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele,
2.6 vat, foaia de aluminiu)
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar;
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad, Bulgri argintii, Omul-de-zpad, Norul furios;
6. Din tainele CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: scurte texte informative din enciclopedii, reviste pentru copii, softuri educaionale S18-S20 57
Planetei 1.3; 2.1, 2.4; S18: Cltorie n Univers. Literele t, T (S1-S3) ore
Pmnt 3.1; 3.2; 3.4; Planeta Pmnt; Literele p, P
4.1; 4.2; 4.3 Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
t, T, p, P (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
66
Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Jocuri
care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea
silabelor ntr-un cuvnt
S19: Dinozaurii. Literele d, D
d, D (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
S20: Oceanul ngheat. Literele ,
d, D (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
MEM: 2.1, 2.2; MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice

3.1; 3.2; 4.2; S18: Cltorie n Univers. Figuri geometrice. Terra, planeta albastr
5.1, S19: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
S20: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/ 2D; Corpuri/ 3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei geometrice a unor
corpuri sau obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene
simple folosind figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine dat
(vaporaul, racheta, roboelul) sau corpurilor geometrice; Jocuri de construcie cu corpuri geometrice;
67
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor pozitive i
negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat; Participarea la aciuni care implic un mediu
curat i prietenos; Jocuri de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?; Realizarea unor desene/ afie/ colaje care
s reprezinte comportamente dezirabile fa de mediu;
DP:2.1, 2.3; DP: Texte suport: Cea mai mare inim (poveste), O familie fericit (poveste)
S18: Persoane dragi mie
S19: Familia mea
S20: Comunicarea n familie
starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
MM: 1.2; 2.1; MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarn,
2.2; 2.3; 3.1; s te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre ipordei), Pria, pria (D. Cuclin), De-a
3.2; 3.3 trenul (Georgeta Morar)
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1;2.2 Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
2.3; 2.6 contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber;
pictural, stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii
formelor spontane
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu, Racheta
7. Bine ai CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine, primvar (poezie de Otilia S21-S24 76
venit, 1.3; 2.1; 2.2, Cazimir), Legenda ghiocelului (de Eugen Jianu); Balul florilor (de Sigrid Laube, Sileke Leffler); poezii/ (S4-S7) ore
primvar! 2.3, 2.4; 3.1; ghicitori/ povestioare despre primvar
3.2; 3.3, 3.4; S21: Primvara n ara mea. Literele ,
4.1; 4.2; 4.3 S22: Bubu Bondarul. Literele b, B
S23: La muli ani! Literele ,
S24: Florile. Literele g, G
68
, , b, B, , , g, G (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Completarea unei litere n careuri de litere i citirea global a
cuvintelor descoperite; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu suport intuitiv; Ordonarea imaginilor
n ordinea momentelor dintr-o poveste audiat; Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere
Felicitarea de 8 Martie;
MEM: 1.4, 1.5, MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10

1.6; 2.2; 3.1; S21: Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n natur
3.2; 4.1, 4.2; S22: Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i scderea cu 2
5.1, 5.2; 6.2 Bubu bondarul. Adunarea i scderea cu 3. n stup
S23: La muli ani! Adunarea i scderea cu 4
S424: Florile. Adunarea i scderea cu 5. n lumea plantelor
- Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin numrare; Adugarea i
extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemente/ obiecte) prin
adugarea/ extragerea de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor;
- Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n natur, mbrcminte); Marcarea
unor evenimente semnificative n calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul
de via, numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor plante i animale n mediul lor de via
(furnici, albine, ghiocei etc.)
DP:2.1, 2.2, DP: Texte suport: Leopardul fr pete (poveste), poezii i povestioare despre animale
2.3; 3.3 S21: Comportarea n familie
S22: Prietenii mei
69
S23: Jocuri i jucrii
S24: Prietenii mei, necuvnttoarele
starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
MM: 1.2, 1.3, MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Executarea unui dans cu micare
1.4; 2.1; 2.2; repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii ritmice
2.3; 3.1; 3.2; asemntoare celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate; Creaii muzicale
3.3, 3.4 accesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Cldru plin (din folclorul copiilor), Cntec de primvar (I. Croitoru),
Copcelul din grdin (C. Mere), Martie (Anastasia Blan)
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1;2.2 Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
2.3; 2.4, 2.5, contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
2.6, 2.6 Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Ghiocelul, Couleul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare pentru mama, Mriorul,
Cmpul cu flori, Zna Primvara; Rndunica
8. S nvm CLR: 1.1; 1.2; CLR: Text suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), Gospodina (poezie de S25 19
de la micile 1,3; 1.4; 2.1; Otilia Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); Legenda buburuzei; Legenda toporaului (S8) ore
vieti! 2.2, 2.3, 2.4; S25: Albinua Hrnicua. Literele h, H
3.1; 3.2; 4.1; Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
4.2; 4.3 dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar:
h, H (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii
unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;
70
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin
1.4, 1.5, 1.6; S25: Albinua Hrnicua. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr trecere peste
2.2; 3.1; 3.2; ordin
4.1, 4.2; 5.1, S25: Flori de primvar. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 cu trecere peste ordin
5.2; 6.2 - Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin numrare; Adugarea i
extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemenete/ obiecte) prin
adugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor;
- Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de primvar); Medii de
via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/ animalelor; Identificarea
categoriei creia aparine un element; Calendarul lunii martie;
DP: S25: Crticica mea cu poveti

DP: 1.1, 2.3, Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i manifestare emoional,
3.3 starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Flutura
MM: 1.2; 2.1; (C. Romacanu), Fluturaul meu, O omid temerar, Iepuraii (folclorul copiilor), Bondarul lene (C.
2.2; 2.3; 3.1; Mere), Cloca (autor necunoscut)
3.2; 3.3
AVAP:
AVAP:1.1; Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
1.2;1.3;2.1;2.2 nnodare
2.3; 2.4, 2.5 Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Omidua, Fluturele, Suportul pentru ou de Pati, Iepuraul de Pate
71
8. S nvm CLR: 1.1; 1.2, CLR: Text suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), Gospodina (poezie de S26-S28 76
de la micile 1.3, 1.4; 2.1; Otilia Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); Legenda toporaului (S9- S11) ore
vieti! 2.2, 2.3, 2.4; S26: Furnicua Fifi. Literele f, F
3.1; 3.2, 3.4; S27: La muli ani! Literele j, J
4.1; 4.2; 4.3 S28: S ne jucm cu literele!
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar: f,
F, j, J (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ asociere/ poziionare
corect a literelor/ silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea
etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere; Formularea de
enunuri cu suport intuitiv/ Povestirea dup imagini
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin

1.4, 1.5, 1.6; S26, S27: Furnicua Fifi. Adunarea i scderea n concentrul 0-31. Rezolvarea de probleme
2.2; 3.1; 3.2; S28: Jocuri de copii. Adunarea i scderea n concentrul 0-31. Rezolvarea de probleme
4.1, 4.2; 5.1, - Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin numrare; Adugarea i
5.2; 6.2 extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemente/ obiecte) prin
adugarea/ extragerea de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei
(cu suport intuitiv)
- Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de primvar); Medii de
via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/ animalelor; Identificarea
categoriei creia aparine un element;
72
DP: 1.1, 2.1, DP: Texte suport: Sun clopoelul (poveste)
2.2, 3.1, 3.2, S26: De mic, nv cte un pic
3.3 S27: O zi din viaa de colar
S28: Vreau s nv ct mai bine
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Rutine i sarcini de lucru specifice
clasei pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnici simple care sprijin nvarea, reguli de
organizare a nvrii);
MM: 1.2; 2.1; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Dac
2.2; 2.3; 3.1; furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul suprat (George Breazul), Albinua mea (dup Delcasso),
3.2; 3.3, 3.4 Greieraul (D. D. Stancu), Porumbia (George Breazul), Un iepura pozna (folclorul copiilor), Acul
(folclorul copiilor), Cu ciocan i cletior (Harry Brauner)
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1;2.2 Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
2.3; 2.5 Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Sugestii de teme: Puiorul de gin; Porumbelul, Muuroiul de furnici, Suportul pentru creioane,
Cutiua pentru surprize
9. mpria CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: mpria verii (poveste), Fluierul fermecat (poveste dup Victor Eftimiu), S29-S33 95
verii 1.3, 1.4.; 2.1, ara Adevrului i mpratului Minciun (poveste de Petre Crciun) (S12- ore
2.2; 2.3; 2.4; S29: mpria verii. Literele z, Z S16)
3.1; 3.2; 3.3, S30: Fluierul fermecat. Literele x, X
3.4 ; 4.1. 4.2; S31: Ursuleul Koala. Literele k, K
4.3, 4.4 S32: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y
S33: S ne jucm cu literele!
z, Z, x, X, k, K, q, Q, w, W, y, Y (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
73
resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu
cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Ordonarea imaginilor dintr-o poveste
audiat n scopul comprehensiunii textului; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ asociere/ poziionare
corect a literelor/ silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea
etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere;
MEM: 1.1, 1.2, MEM: Msurri

2.2; 3.1; 3.2; S29: mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime
4.2, 5.1; 5.2; Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor; Exerciii joc de comparare a
6.1, 6.2, 6.3 unor lungimi; Precizarea dimensiunii unui obiect; Completarea unui desen prin realizarea unui element
asemntor cu unul dat, dar mai scurt/ mai mic; Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti
neconvenionale;
S30: Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale
S31: Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua
S32: Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna
- Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare utiliznd uniti de msur
pentru timp; Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/
zilelor din sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i desenelor;
Coordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni i
plasarea n el a unor evenimente importante sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea
unor evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
- Influena anotimpurilor n viaa animalelor;
S33: Ursulei Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi valorice
Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani pentru jocuri (La cumprturi;
Expoziia cu vnzare, n parcul de distracii); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,
pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film); Realizarea de schimburi valorice cu bancnote;
DP: 1.1; 2.1, DP: Texte suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile (poezie de G. Rodari), softuri
2.2; 2.3; 3.1, educaionale
74
3.2, 3.3 S29: Toate la timpul lor
S30: nv s m descurc singur
S31: Activitile mele recreative
S32: Hobby-urile mele
S33: Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/
hobby-uri i activiti preferate;
MM: 1.4; 2.1; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile:
2.2 ; 3.1 A-nceput petrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacan! (Anca Toader), La coal (Daniela Blan), Eu
sunt numai un copila (W. A. Mozart), Merge, fuge (G. Vieru), Imn de serbare (M. Poslunicu)
AVAP: 1.2; AVAP:

1.3; 2.1, 2.2; Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple
2.3; 2.4, 2.5, Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
2.6 Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, pietricele, scoici, srm; materiale de art-
hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Valurile mrii, Oceanul, Suportul pentru creioane, Caruselul, Cluul de mare,
Ppui pe deget (pentru meserii, emoii, personaje din poveti), Brara, iragul de mrgele
10. Vine vacana CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de var; Puii de arici (de Ionel Pop) S34 19
mare! 1.3, 1.4.; 2.1, S34: Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm cu literele!) ore
(recapitulare 2.2; 2.3; 2.4; Cartea (imagine, text, copert etc). Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, numire, 13 iunie
final) 3.1; 3.2; 3.3, scriere); Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ - 17
3.4 ; 4.1. 4.2; citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei iunie)
4.3, 4.4 corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte/ propoziii scrise sub imagine; Jocuri de
combinare/ asociere a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
75
Asocierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe
etichete asociate unor imagini sau obiecte; Scrierea funcional folosind limbaje neconvenionale:
simboluri, desene, decupaje de litere Jurnalul meu
Acte de vorbire a prezenta pe cineva; Descifrarea/ exprimarea unor idei despre o tem dat; Sensul
cuvintelor; Cuvntul; Cuvinte cu nelesuri diferite; Dialog pe o tem dat; Povestire dup imagini;
Scrierea elementelor grafice dup contur i liber; Recapitulare final sunetele i literele mari i mici
de tipar; Simboluri uzuale din universul apropiat
MEM: 1.1; 1.2; MEM: Recapitulare final

1.3, 1.4; 1.5, S34: Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice
1.6,; 2.1, 3.1, Numerele de la 0 la 31; Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea/ extragerea a 1-5
3.2, 4.1, 4.2; elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin
5.1; 5.2; 6.1, adunare/ scdere; Probleme de adunare/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice;
6.2, 6.3 Sortare dup un criteriu dat, clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti nonstandard; Relaii de
tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare prin numrare; Plante i animale condiii de via; Efecte
ale aciunii omului asupra mediului nconjurtor
DP: 1.1; 2.3; DP: S34: Jurnalul meu

3.3 Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti preferate; Fiine preferate;
Manifestarea emoional; Caracteristici ale fiinelor/ obiectelor preferate din mediul nconjurtor;
Activiti/ Performane colare
MM: 1.4; 2.1; MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale
2.2; 3.3 accesibile: Vacana mare (Aurel Maior), A sosit un tren n gar (autor anonim)
AVAP:1.1; 1.2; AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare dup contur; nnodare; Tehnica
2.2; 2.3; 2.6 plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugestii de teme: Cireele, Zna Vara
76
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice
77
Proiectarea unitilor tematice
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba modern)
PLANIFICAREA UNITII TEMATICE 1
SUNT COLAR!
Perioada: S1-S4;
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
1. Este recomandat ca ntlnirea de diminea s se desfoare zilnic sau cel puin lunea i vinerea.
2. nvtorul va stabili momentul potrivit n cadrul fiecrei lecii cnd va desfura jocurile prezentate la finele proiectului unitii tematice.
Competen Coninuturi vizate/ activate
e Evaluare/
Spt. Activiti integrate/ pe discipline/ organizarea colectivului de elevi Resurse
specifice Feed-back
S1 CLR: 1.1, ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2, 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Amintirile vacanei didactice sistematic
. 1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs n ara Culorilor colectiv sau
2.2; 2.3; -reactualizarea normelor de conduit la coal S ne amintim de grdini! -fie de lucru individual
2.4; 3.2, -realizarea de predicii i exprimarea propriilor dorine referitoare la -Acte de vorbire a saluta persoane
3.3, 3.4; activitile sptmnii (coninut tematic, forme de organizare) cunoscute, a se prezenta, a identifica un -fie cu Observarea
4.1 obiect, o persoan, a formula o desene comportame
CLR: Texte suport: Drumul ctre coal (poveste) rugminte; ntului
MEM: 1.1; Audierea unei poveti: -Utilizarea cuvintelor noi n enunuri -plan cu participativ
1.2; 2.1; -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul adecvate; culorile n secvenele
78
2.2; 3.1; lecturii -Audierea unei poveti; Numirea spectrului de nvare
3.2; 4.1; - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj presonajului dintr-o poveste audiat; solar
4.2; 5.1, - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest Selectarea unei imagini dintr-un set Observarea
6.1 fragment de poveste)? pentru indicarea unui aspect dintr-un -cartonae modului de
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care mesaj audiat; pentru realizare a
DP: 1.1; testeaz nelegerea textului audiat -Formularea de ntrebri i rspunsuri; efectuarea sarcinilor de
2.1; 2.2; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui -Recunoaterea unor litere i a unor cifre; prezenei lucru
2.3; 3.1, mesaj/ text scurt audiat -Elemente grafice ludice (linia ondulat
- reformularea unor mesaje punctat); -suporturi de Autoevaluar
MM: - repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat -Rostirea cuvintelor pe silabe; lucru: coli e
1.1;1.2, Pobe de evaluare iniial: -Discriminarea sunetelor dintr-un din blocul de
1.4; 2.1; -aplicaii de nelegere a unui text audiat cuvnt; desen, coli Interevaluar
2.2; 2.3; -recunoaterea cifrelor sau literelor -Transmiterea unor informaii referitoare albe A4, coli e
3.1, 3.2, -jocuri vizuale de asociere a imaginilor-pereche la sine i la universul apropiat prin cartonate Acordarea
3.3 -recunoaterea culorilor; colorarea unei imagini care red mesajul unei mesaje scurte colorate, de
propoziii audiate hrtie recompense
AVAP: 1.1; -formulare de propoziii dup imagini; desprirea n silabe; MEM: Elemente pregtitoare pentru glasat
1.3; 2.1, recunoaterea sunetului a n cuvinte rostite nelegerea unor concepte matematice Aprecieri
2.2; 2.3; -descoperirea intrusului ntr-un ir logic de imagini -Amintirile vacanei -instrumente individuale i
2.4 -trasarea dup contur a unor elemente vizuale; desenarea/ colorarea -n ara Culorilor muzicale: globale
chipului, persoanelor dragi de la grdini, a unor obiecte, a -S ne amintim de grdini! tobi,
personajului preferat de poveste -Exerciii de numrare tamburin, Expunerea
Jocuri de prezentare, intercunoatere i energizare -Recunoaterea culorilor, animalelor, chitar lucrrilor
fructelor realizate
MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte -Simboluri pentru calendarul vremii -instrumente
matematice -Mulimi de elemente de lucru: Observarea
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice -Sortarea i clasificarea unor elemente creioane comportame
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de dup diferite criterii specificate colorate, ntului
obiecte; Colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date; -Terminologie matematic: scund/ nalt, carioci, verbal/nonv
Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul tot attea elemente creioane erbal al
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; identificarea grafice, copilului
simbolurilor vremii); Jocuri de micare n care se folosesc operatorii DP: S ne amintim de grdini! foarfec,
logici i/ nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi Persoane dragi de la grdini lipici,
albatri) sau executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici Reguli de grup din perioada precolaritii perforatoare
(copiii care nu au prul aten s fac un pas n fa) Obiecte/ culori preferate cu modele,
Probe de evaluare iniial: Jocuri matematice simple de numrare, de pensule,
79
orientare spaial MM: Audierea i interpretarea unui acuarele,
cntec. Cntarea vocal (n cor, pahar cu ap
DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare indidividual pentru descoperirea copiilor
-Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; cu auz muzical deosebit)
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
(trsturi fizice); Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; AVAP: Prima zi de coal. colarii -prezentri
Reguli de comunicare n activitatea colar Realizarea unor desene/ colorare n contur multimedia:
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul Descoperirea elevilor cu dificulti n softuri
sptmnii mnuirea instrumentelor de scris i educaionale
colorat , ppt-uri,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Creaii muzicale accesibile: fiiere
colrei i colrie (T. Popovici), La coal (Cornelia Porcianu), multimedia
Greierii (I.D. Vicol (animaie,m
uzic, text)
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat, repetiie;
Punctul; Forma; Rolul decorativ al liniei i al punctului; Colorarea n
contur; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor pentru
desenare. Formularea de rspunsuri la ntrebri simple referitoare la
semnificaia unui mesaj vizual simplu; Povestirea unui eveniment
personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
S2 CLR: 1.1, CLR: Texte suport: Muuroiul de furnici (poveste), Mrul (de CLR: Te gsim cu bine coal! -auxiliare Observarea
1.2, 1.3, Mircea Sntimbreanu) Ce am n ghiozdan? diactice sistematic
1.4; 2.1; Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Cufraul cu poveti colectiv sau
2.2; 2.3; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Intonarea -Audierea unei poveti -fie de lucru individual
2.4; 3.2, propoziiei enuniative i interogative; Propoziia (Reprezentarea -Intonarea propoziiei enuniative/
3.3, 3.4; grafic a unei propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i interogative -fie cu Observarea
4.1 cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii -Propoziia. Reprezentarea grafic a desene comportame
de comunicare uzual (ce este coala, reguli colare, rechizitele propoziiei ntului
MEM: 1.1; colarului, poveti i personaje preferate); Elemente grafice ludice -Ghicitori despre personajele cunoscute -plan cu participativ
1.2; 2.1; -Repovestirea textului povetii audiate cu ajutorul imaginilor din poveti culorile n secvenele
2.2; 3.1; (aranjarea lor n ordine, povestirea unui anumit moment, selectarea -Dialoguri despre povetile/ personajele spectrului de nvare
3.2; 4.1; unui moment preferat etc.) preferate solar
4.2; 5.1, -Realizarea de predicii: la ce se gndete/ cum se simte unul dintre Observarea
6.1 personaje MEM: Elemente pregtitoare pentru -cartonae modului de
-Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor cuvinte noi/ nelegerea unor concepte matematice pentru realizare a
80
DP: 1.1; sugerate de imagini n enunuri proprii) Te gsim cu bine coal! efectuarea sarcinilor de
2.1; 2.2; -Formularea de ntrebri i rspunsuri scurte; Ce am n ghiozdan? prezenei lucru
2.3; 3.1, -Dialoguri despre povetile preferate: Pungua cu doi bani, Scufia Cufraul cu poveti
Roie, Motanul nclat, Pinocchio, Capra cu trei iezi, Ursul pclit de -Orientare spaial i localizri n spaiu -suporturi de Autoevaluar
MM: vulpe, Alb-ca-Zpada i cei apte pitici, Fata moneagului i fata babei -Sortarea i clasificarea obiectelor dup lucru: coli e
1.1;1.2, -Colorarea personajului preferat de poveste; criterii date din blocul de
1.4; 2.1; -Asocierea unei imagini cu un mesaj emis oral n scopul -Forme geometrice desen, coli Interevaluar
2.2; 2.3; comprehensiunii nelegerii mesajelor transmise oral; -Mulimi de elemente. Corespondena albe A4, coli e
3.1, 3.2, -Puzzle: aplicaie de verificare a acuitii vizuale/ identificarea unui elementelor cartonate
3.3 fragment de desen lips colorate, Acordarea
-Decorarea portului fetei moneagului DP: Te gsim cu bine coal! hrtie de
AVAP: 1.1; Reguli elementare ale noilor rutine glasat recompense
1.3; 2.1, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte colare
2.2; 2.3; matematice -Zilele colare/ punctualitatea la coal -instrumente Aprecieri
2.4 Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice -Activiti colare/ Orarul unei zile muzicale: individuale i
Jocuri de orientare spaial i localizri n spaiu - repere/ direcii n reprezentat prin desene sau simboluri tobi, globale
spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos, -Jocuri de prezentare i intercunoatere tamburin,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic chitar Expunerea
-Joc Obiectul deranjat: Un copil se ntoarce cu spatele la clas. MM: Audierea i receptarea unui cntec lucrrilor
nvtorul ascunde un obiect. Elevii descriu poziia obiectului folosind -Cntarea vocal; Micare pe muzic; -instrumente realizate
terminologia orientrii spaiale: pe, sub, deasupra, n. Elevul va trebui Sunete de intensiti diferite; de lucru:
s ghicesc despre ce obiect este vorba. creioane Observarea
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, nalt- AVAP: colorate, comportame
scund Colaj: Umbrela cu frunze carioci, ntului
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple -Decupare, asamblare, lipire creioane verbal/
dup criterii variate; mulimi de elemente; aprecierea global, -Joc: Pe cine a lua cu mine sub umbrela grafice, nonverbal al
compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee mea?/ Ce a face cu o umbrel magic? foarfec, copilului
variate, inclusiv punere n coresponden; numrare; Pictur: Obiectele colarului lipici,
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi, -Familiarizarea cu materialele de lucru. perforatoare
cerc) prin asocierea cu obiecte/ imaginile acestora din mediul Recunoterea culorilor de pe paleta de cu modele,
nconjurtor culori. Pensulaia pensule,
continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene acuarele,
pahar cu ap
DP: Texte suport: Sptmna (poezie)
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare;
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
81
(trsturi fizice); Trire i manifestare emoional, starea de bine; -prezentri
Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; Reguli de comunicare multimedia:
n activitatea colar. Comunicarea cu colegii softuri
-Audierea poeziei Sptmna educaionale
-Joc-labirintul: Drumul spre coal , ppt-uri,
-Dialoguri scurte despre activitile colare pe care le desfoar elevii fiiere
clasei pregtitoare multimedia
-Jocuri de spargere a gheii/ prezentare/ intercunoatere/ energizare (animaie,m
-JOC: Prezint-te printr-o micare uzic, text)
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti

diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Crticica
mea (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu)
-Dialoguri despre reguli - comunicarea n clas (ridicarea minii pentru
anunarea la rspuns; nentreruperea interlocutorilor; vorbirea clar,
rspicat, cu privirea spre interlocutor;
-Dialoguri despre alternan - activitate de nvare/ joc/ recreaie;
-Atitudini corecte la ora de muzic n cadrul exerciiilor de cultur
vocal (respiraie corect, emisie corect, ascultarea interpretrii
demonstrative)
-Jocuri de pregtire a respiraiei i de nclzire a vocii;
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al versurilor
cntecelor
AVAP:
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea
unui colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate; Jocuri de observare
(Cine descoper ceva rou/ rotund/ neted/ frumos)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur.
Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-it-
uri despre culoarea preferat a elevului sau a unei persoane familiare;
82
Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare
-ghicitor despre obiectele colarului
-jocuri de rol, brainstorming: 1.Imagineaz-i c penarul ar vorbi. Ce
crezi c i-ar spune?; Jocuri de rol cu obiectele colarului; 3. Ce ai face
cu o umbrel magic?
S3 CLR: 1.1, CLR: Texte suport: Nu sunt prea mic (poezie) CLR: Cine sunt eu? -auxiliare Observarea
1.2, 1.3, Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Ce pot face eu? didactice sistematic
1.4; 2.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Pronunarea Pot s scriu i eu! colectiv sau
2.2; 2.3; clar a unor cuvinte i reprezentarea lor grafic; Propoziia -Audierea unei poezii -fie de lucru individual
2.4; 3.2, (Reprezentarea grafic a propoziiei enuniative i a cuvintelor); -Crearea blazonului personal
3.3, 3.4; Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n enunuri simple; -Propoziia. Cuvntul. Reprezentarea -fie cu Observarea
4.1 Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual grafic a propoziiei i a cuvntului desene comportame
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni, -Persoane dragi din universul cotidian al ntului
MEM: 1.1; date personale, descrierea familiei); Formularea de enunuri scurte copilului -plan cu participativ
1.2; 2.1; dup imagini date; Poziia corect la scris; Trasarea dup contur a unor -Simboluri care transmit mesaje semne culorile n secvenele
2.2; 3.1; desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit de circulaie spectrului de nvare
3.2; 4.1; mesaje de necesitate imediat, din universul familiar/ cotidian (M, H, solar
4.2; 5.1, P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni, acces biciclete, tren, MEM: Elemente pregtitoare pentru Observarea
6.1 tunel, interzis acces cini, etc.) nelegerea unor concepte matematice -cartonae modului de
-Crearea propriului blazon Cine sunt eu? Corpul omului pentru realizare a
DP: 1.1; -Realizarea unui desen Familia mea Ce pot face eu? efectuarea sarcinilor de
2.1; 2.2; -Joc-labirint: Drumul spre coal colorarea indicatoarelor potrivite Simurile. Igiena corpului prezenei lucru
2.3; 3.1, pentru ca personajul s ajung la coal -Corpul omenesc. Poziia corect n banc.
-Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot Activiti de meninere a sntii -suporturi de Autoevaluar
MM: -Sortarea i clasificarea obiectelor dup lucru: coli e
1.1;1.2, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte criterii date din blocul de
1.4; 2.1; matematice -Organele de sim desen, coli Interevaluar
2.2; 2.3; -observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea -Igiena corpului. Programul zilnic al albe A4, coli e
3.1, 3.2, rolului lor; rolul organelor de sim; identificarea consecinelor unor colarului cartonate Acordarea
3.3 aciuni asupra propriului corp; reguli de igien a corpului (igiena colorate, de
mbrcmintei, activiti de meninere a sntii, obiecte de igien DP: Ce nseamn s fiu colar hrtie recompense
AVAP: 1.1; personal; programul activitilor zilnice al unui colar Reguli de comunicare n activitatea glasat
1.3; 2.1, -compararea fotografiilor personale cu cele ale prinilor sau bunicilor colar. Comunicarea elev-elev, Aprecieri
2.2; 2.3; -sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea comunicarea elev-cadru didactic -instrumente individuale i
2.4 intrusului ntr-un ir logic de elemente muzicale: globale
-dialoguri despre importana igienei personale i a respectrii unui tobi,
83
program colar tamburin, Expunerea
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate MM: Audierea i receptarea unui cntec. chitar lucrrilor
prin desene (linia orizontal/ vertical/ oblic) Interpretarea prin micri sugerate de text realizate
-jocuri n care sunt implicate simurile: Deschide urechea bine!; -instrumente
nchide ochii i recunoate obiectul prin pipit/ miros/ auz! AVAP: Ariciul, Melciorul, Covorul de de lucru: Observarea
frunze creioane comportame
DP: Texte suport: Ah, nu-mi gsesc! (poveste) -Decupare, asamblare, lipire colorate, ntului
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; -Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare carioci, verbal/
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu creioane nonverbal al
fiine i obiecte familiare; Reguli de comunicare n activitatea colar. grafice, copilului
Comunicarea cu colegii foarfec,
-Audierea unei poveti. Identificarea emoiei pe care o triete lipici,
personajul din poveste prin colorare; perforatoare
-Exprimarea acordului sau dezacordului fa de anumite cu modele,
comportamente n sala de clas prin desenarea unor emoticoane; pensule,
-Realizarea unor desene cu obiectele colarului prin simetrie; acuarele,
-Redarea unei reguli colare elementare prin desen pahar cu ap
sptmnii -prezentri
multimedia:
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti softuri
diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: A venit educaionale
toamna (Paraschiva ipordei), Furnicile (folclorul copiilor) , ppt-uri,
-Jocuri de pregtire a respiraiei i de nclzire a vocii; fiiere
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al versurilor multimedia
cntecelor (animaie,
-Exerciii de discriminare a sunetelor scurte-lungi; sunete articulate muzic, text)
onomatopee;
-Cntec vesel/ cntec trist
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
84
S4 CLR: 1.1, CLR: Texte suport: coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi) CLR: Eu i colegii mei -auxiliare Observarea
1.2, 1.3, - Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la Ce vreau s nv la coal diactice sistematic
1.4; 2.1; colegii de clas (preferinele, pasiunile, preocuprile elevilor din clas); Acte de vorbire formulare de ntrebri i colectiv sau
2.2; 2.3; Prospectarea nevoilor de nvare ale copilului; Formularea de rspunsuri n pereche; formule de salut -fie de lucru individual
2.4; 3.2, ntrebri i rspunsuri n pereche; Elemente grafice
3.3, 3.4; -Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire: salutul, Pasiuni i preocupri ale copiilor -fie cu
4.1 prezentarea, formule de adresare ctre copil/ adult necunoscut/ desene Observarea
persoan familiar; MEM: Elemente pregtitoare pentru comportame
MEM: 1.1; -Elemente grafice ludice, exersarea musculaturii minii nelegerea unor concepte matematice -plan cu ntului
1.2; 2.1; -Realizarea unui portret al colegului de clas preferat; Redarea prin Colegii mei culorile participativ
2.2; 3.1; desen a preferinelor colegului de clas Igiena clasei. Igiena locuinei spectrului n secvenele
3.2; 4.1; -Jocuri de intercunoatere Hrana, surs de energie solar de nvare
4.2; 5.1, -Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat -Mulimi de elemente. Compararea -cartonae
6.1 (vorbirea pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo, numrului de elemente. Terminologie pentru
Spune i d mai departe!, Statuile vorbitoare, Repet i continu matematic: tot attea/ mai multe/ mai efectuarea Observarea
DP: 1.1; (Hora cuvintelor/ Circle Time) puine elemente prezenei modului de
2.1; 2.2; -Reguli de igien colectiv; Activiti de realizare a
2.3; 3.1, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte igien/ obiecte de igien -suporturi de sarcinilor de
matematice -Realizarea desenului Camera mea lucru: coli lucru
MM: S4: Colegii mei din blocul de
1.1;1.2, Igiena clasei. Igiena locuinei DP: Acesta sunt eu! desen, coli Autoevaluar
1.4; 2.1; Hrana, surs de energie -Prezentarea trsturilor fizice (biat/ fat, albe A4, coli e
2.2; 2.3; -Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice; nlime, greutate) cartonate
3.1, 3.2, Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de -Elemente de identitate personal (vrst, colorate, Interevaluar
3.3 obiecte anotimpul n care s-a nscut) hrtie e
AVAP: 1.1; -Joc -Ci copii? glasat
1.3; 2.1, - Numrarea elevilor din clas dup diferite criterii: biei cu ochi MM: Coroana (Gh. Teodosiu) Acordarea
2.2; 2.3; albatri; fetie cu prul blond, fetie care s-au nscut primvara, biei -Cntarea vocal; Micare pe muzic; -instrumente de
2.4 care s-au nscut iarna -Creaii muzicale accesibile muzicale: recompense
-Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul tobi,
familiar (activiti de igien a clasei i a locuinei); identificarea AVAP: Couleul cu frunze, Copcelul trist tamburin, Aprecieri
efectelor pozitive/ negative ale unor alimente, a necesitii hranei Colaj: decupare, asamblare, lipire chitar individuale i
pentru cretere i dezvoltare Pictur: Pensulaia, amprentarea. Culori globale
-Realizarea de desene: Obiecte de igien, Camera mea calde -instrumente
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri de lucru: Expunerea
logico-matematice creioane lucrrilor
85
colorate, realizate
DP: Texte suport: Doi prieteni (poveste) carioci,
Acesta sunt eu! creioane Observarea
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali grafice, comportame
(trsturi fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului foarfec, ntului
de banc/ prinilor, n scopul identificrii caracteristicilor comune i lipici, verbal/
individuale (trsturi fizice); perforatoare nonverbal al
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu cu modele, copilului
fiine i obiecte familiare; pensule,
-Audierea unei poveti; Verificarea nelegerii mesajului povetii prin acuarele,
colorarea imaginii potrivite; pahar cu ap
-Exerciii de msurare: nlimea, masa corporal
-Realizarea autoportretului prin desenare/ colorare
-JOC: Oglinda ntoars -prezentri
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul multimedia:
sptmnii softuri
educaionale
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti , ppt-uri,
diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Coroana fiiere
(Gh. Teodosiu) multimedia
(animaie,
AVAP: muzic, text)
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire;
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
-ghicitori despre toamn;
-observarea unor lucrri cu tematica toamnei pentru descoperirea
culorilor predominante;
JOCURI:
1. Cine sunt eu: fiecare copil se prezint (prenume, biat/ fat/ vrst) i va spune o preferin pe care o are (culoarea preferat, floarea preferat, etc.).
2. Tu eti ecoul meu: copiii reproduc la intensiti diferite un mesaj spus de nvtoare.
3. Ghici ce este: se descriu obiecte din spaiul clasei, copiii ghicesc rspunsul i indic obiectul.
4. Mima: copiii aduc jucria preferat la coal i mimeaz un joc, ceilali ghicesc ce joc a mimat copilul din faa clasei.
86
5. Mingea cltoare: mingea este dat de la un copil la altul, copilul care are mingea spune ceva despre el, o impresie din acea zi de coal etc.
6. Salutul: un copil ales se deplaseaz prin clas i i salut pe copii folosind formula de salut preferat; se exerseaz frontal forme de salut ale clasei copil-copil, copil-
nvtoare; copil-adult
7. Eu sunt i mi place: un copil se va prezenta i va spune ce i place (s fac, sa mnnce etc).
8. Dac atunci: la cerina nvtoarei, copiii grupeaz diferitele rechizite/ obiecte/ jucrii dup anumite criterii (form, culoare, utilitate, mrime etc.).
9. Sunt de acord: conturarea i decuparea propriei mini i lipirea ei n spaiu destinat regulilor clasei, ca semn al acceptrii acestora.
10. Continu!: fiecare copil va spune mi place de mine deoarece. i va continua enunul.
11. Potaul: Copiii stau n cerc. Conductorul jocului spune: Potaul a adus scrisori pentru copiii care au prul aten i ochi cprui/ copiii crora le place s cnte, dar
care nu tiu s noate). Copiii care consider c se potrivesc descrierii schimb repede locurile ntre ei.
12. i mie mi place: Copiii stau n cerc. nvtorul spune un enun (mi place s m dau cu bicicleta). Copiii care au aceeai preferin, se ridic n picioare i spun i
mie mi place, fcnd micri sugestive (mersul pe biciclet).
87
CLTORIA UNUI NORIOR NZDRVAN
Perioada: S5-S6;
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
Competen Coninuturi vizate/ activate Evaluare/
Spt. e Activiti integrate/ pe discipline/ organizarea colectivului de elevi
specifice Feed-back
S5 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste) CLR: Cuvnt, silab, sunet -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; A sosit toamna! didactice sistematic
2.1, 2.4; ntlnirea de diminea: -Audierea unei poveti colectiv sau
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei -fie de lucru
3.2; 4.1 -Crearea unei scurte poveti dup imagini individual
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Acte de vorbire formularea de enunuri
-fie cu
-vizionarea unui film despre toamn; discuii despre anotimpul n care se folosesc formule de solicitare
desene
toamna (vremea, activiti ale oamenilor, fenomene ale naturii) (Te rog!, A dori!) sau de politee
MEM: 1.1,
-audiie muzical Acum e toamn, da! (Mulumesc! Cu plcere!) -plan cu
1.2, 1.3;
JOC: Dac a fi un norior.... -Elemente grafice (liniua oblic spre culorile Observarea
1.4; 1.5;
dreapta, liniua oblic spre stnga) spectrului comportame
3.1, 4.1; Audierea unei poveti:
Roadele toamnei solar ntului
5.1 -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul
lecturii -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. participativ
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest Reprezentarea grafic a cuvintelor i -cartonae n secvenele
fragment de poveste)?etc silabelor pentru de nvare
DP: 1.1; -numirea personajului dintr-o poveste audiat -Formularea de enunuri cu noi cuvinte efectuarea
88
2.2; 2.3; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui Haidei toamna n livad! prezenei
3.3 mesaj/ text scurt audiat -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
- identificarea ntr-un ir de imagini a celor care redau momente ale -Poziia sunetului iniial n cuvinte -suporturi de
povetii audiate lucru: coli
-Reprezentarea grafic a cuvntului,
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care din blocul de Observarea
silabei, sunetelor cu precizarea sunetului
MM: 1.1; testeaz nelegerea textului audiat modului de
iniial desen, coli
1.2, 1.3; Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee, realizare a
-Recunoaterea unor litere mari de tipar: albe A4, coli
1.4; 2.1; participare cu interes la dialoguri scurte. Povestirea dup imagini; sarcinilor de
Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes M, B, G, D, N, U, F, R; cartonate
2.2, 2.3; colorate, lucru
pentru comunicare; -Integrarea cuvintelor n enunuri scurte;
3.1, 3.3 - Desprirea cuvintelor n silabe; Asocierea unor imagini pentru hrtie
identificarea cuvintelor compuse din acelai numr de silabe glasat
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
-Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt, a silabelor i a
A sosit toamna! Numrul i cifra 1 Autoevaluar
cuvintelor din propoziii rostite clar i rar; Exerciii de dezvoltare a -instrumente
AVAP: 1.1; auzului fonematic; Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor, Fenomene ale naturii. Calendarul naturii e
muzicale:
1.2; 1.3; sunetelor (mr, barz, grebl, dovleac, nor, umbrel, frunz, Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
tobi,
2.2; 2.3; rndunic); Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite Fructe i legume
tamburin,
2.4; cuvinte din universul familiar copiilor -Exerciii de numrare
chitar Interevaluar
Pregrafisme i semne grafice -Recunoaterea culorilor, animalelor, e
fructelor -instrumente
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de obiecte cu un -Simboluri pentru calendarul vremii de lucru:
element/ dou elemente -Mulimi de elemente creioane
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2; -Sortarea i clasificarea unor elemente Acordarea
colorate,
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; dup diferite criterii specificate de
carioci,
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin desenarea/ -Terminologie matematic: scund/ nalt, recompense
creioane
completarea numrului de elemente;
tot attea elemente grafice,
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/
numere foarfec,
-Medii de via ale animalelor; Hrana animalelor; Fenomene ale DP: Corpul meu lipici, Aprecieri
naturii/ vremea n anotimpul toamna; Completarea calendarului Prile corpului omenesc perforatoare individuale i
naturii pe o sptmn; Importana fructelor i a legumelor; Condiii cu modele, globale
de via ale plantelor; Medii de via ale plantelor grdina de legume MM: Audierea i interpretarea unui pensule,
-Organizarea datelor n tabel (desenarea unor fructe de toamn ntr- cntec. Cntarea vocal (n cor, individual acuarele,
un tabel, respectnd coordonatele date)
pentru descoperirea copiilor cu auz pahar cu ap
Expunerea
muzical deosebit)
89
DP: Texte suport: ghicitori despre prile corpului omenesc Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), -prezentri lucrrilor
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul Toamna (Ion Potolea) multimedia: realizate
sptmnii Ploaia (Petre ipordei) softuri
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor Observarea
educaionale
trsturi personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti comportame
AVAP: , ppt-uri,
preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i
Fructe de toamn modelaj din plastilin fiiere ntului
a interaciunii simple cu acestea
Norul, frunza pictur multimedia verbal/
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor
trsturi personale elementare); Schema corporal; Rolul prilor Coule cu fructe - colaj (animaie,
nonverbal al
corpului (cap, trunchi, brae, picioare); Explorarea caracteristicilor
fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea muzic, text) copilului
-Modelaj sau colaj: Fructe de toamn; Evidenierea rolului minilor n
activitile de la AVAP
-Discuii despre atitudinea pozitiv fa de copiii bolnavi;
sptmnii
JOC: Sculpturile
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea

pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical
(Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale vorbite sau
cntate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul - sunet lung/ scurt,
tare/ ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/ trist); Creaii
muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere),
Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna
(N. Lungu), Culesul viilor (Ion Potolea), Ploaia (Petre ipordei)
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i instrumentelor de lucru; Tehnici
simple: presare, modelare liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,
rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de
lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii
formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i
90
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe
amuzante;
S6 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Pic, pic, pic (poezie) CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; Audierea unei poezii; Memorizarea poeziei; Identificarea semnificaiei Sunete magice, sunete amuzante. Poziia didactice sistematic
2.1, 2.4; unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj sunetului n cuvinte colectiv sau
scurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafic a -fie de lucru
3.2; 4.1 -Memorizarea poeziei. Identificarea ntr- individual
cuvintelor, silabelor sunetelor;
un set de imagini a imaginilor care redau
-Emiterea/ pronunarea corect a vocalelor (a, e, i, o, u) i a -fie cu
aspecte ale mesajului transmis de poezie Observarea
consoanelor (s, z, l, r, f, v) desene
-Exerciii de dezvoltare a auzului comportame
MEM: 1.1, -Asocierea sunetelor cu litere mari de tipar corespunztoare (intuitiv)
-Jocuri de producere/ imitare a diferitelor sunete din natur: Cum face fonematic ntului
1.2, 1.3; -plan cu
trenul? Cum face albina? Deschide urechea bine! Poziia sunetului participativ
1.4; 1.5; culorile
-Pregrafisme i semne grafice n cuvinte n secvenele
3.1, 4.1; spectrului
-Reprezentarea grafic a cuvintelor, de nvare
5.1 MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 solar
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de 3 sau 4 elemente silabelor, sunetelor
Observarea
- Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3, -cartonae
modului de
4; MEM: pentru
realizare a
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; Numerele naturale de la 0 la 10 efectuarea
sarcinilor de
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin desenarea/ -Haidei toamna n livad! Numrul i prezenei
DP: 1.1; completarea numrului de elemente; lucru
cifra 3
2.2; 2.3; - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ -suporturi de
-Pomiorul din livad. Prile unei plante Autoevaluar
3.3 numere lucru: coli
-Prile componente ale plantelor; Observarea modificrilor prin care Sunete magice, sunete amuzante. e
din blocul de
trece un pom n cele patru anotimpuri, cu ajutorul imaginilor; Numrul i cifra 4
desen, coli
Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante; Unde i vibraii
Evidenierea rolului fructului i seminei; albe A4, coli
MM: 1.1; Utilizarea jucriilor sau instrumentelor
-Imaginarea unei poveti: Povestea seminei cartonate Interevaluar
1.2, 1.3; muzicale pentru producerea sunetelor
-Joc: imitarea sunetelor care se aud toamna n natur (ploaia, vntul, colorate, e
1.4; 2.1;
flfitul aripilor/ ciripitul, duduitul unui tractor) hrtie
2.2, 2.3; DP: Ce pot face eu? Acordarea
-Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor (identificarea relaiei glasat
3.1, 3.3 vibraie-sunet) -Activiti preferate de
-Jocuri de recunoatere a instrumentelor muzicale i a sunetelor -Albumul preferinelor (jucrie, fruct, -instrumente recompense
produse de acestea floare, animal) muzicale:
tobi, Aprecieri
91
AVAP: 1.1; DP: tamburin, individuale i
1.2; 1.3; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor MM: chitar globale
2.2; 2.3; trsturi personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti Audierea i receptarea unui cntec
preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i -instrumente Expunerea
2.4; Toamna (N. Lungu)
a interaciunii simple cu acestea de lucru: lucrrilor
Trenul (C.Mere)
-Discuii despre aspecte ale vestimentaiei (legarea ireturilor;
-Cntarea vocal; Micare pe muzic; creioane realizate
purtarea corespunztoare a hainelor; pstrarea hainelor n cuier);
Sunete de intensiti diferite; colorate,
-Jocuri de spargere a gheii/ prezentare/ intercunoatere/ energizare Observarea
-JOC: Jocul preferinelor carioci,
creioane comportame
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul AVAP:
sptmnii grafice, ntului
Colaj: Toamna n livad
foarfec, verbal/
-Decupare, asamblare, lipire
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea lipici,
pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical -Realizarea unei machete din produsele nonverbal al
confecionate de copii (frunze, nori, mere, perforatoare
(Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale vorbite sau copilului
pere) cu modele,
cntate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul- sunet lung/ scurt,
tare/ ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/ trist); Creaii Pictur: Norii i ploaia pensule,
muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere), Recunoterea culorilor de pe paleta de acuarele,
Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna culori. Pensulaia. Stropirea pahar cu ap
(N. Lungu), Culesul viilor (Ion Potolea), Ploaia (Petre ipordei)
-prezentri
AVAP: multimedia:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, softuri
rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat n grup;
educaionale
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de
, ppt-uri,
lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii
formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i fiiere
culori multimedia
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe (animaie,m
amuzante; uzic, text)
92
JOCURI:
1. Coul cu fructe: Copiii vor forma un cerc. Un copil este cumprtorul. Ceilali copii sunt fructe. Cumprtorul spune: Merg la pia i culeg mere. Copiii care
sunt mere se vor aeza n spatele conductorului de joc i se vor deplasa unul dup altul n interiorul cercului. Jocul continu cu numirea altor fructe. Cnd,
cumprtorul spune Couleul s-a rupt, copiii se deplaseaz repede la locul lor. Cel care nu a reuit devine cumprtor.
2. Ridic jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere. Conductorul de joc spune: Ridic jetonul care arat cte mini are un copil, elevii care au jetonul cu
numrul 2 l vor ridica. Se continu jocul cu alte semnale (cte picioare are ariciul, cte roi are bicicleta etc.)
3. Ce tii despre?: Conductorul de joc ntreab Ce tii despre arici?. Copiii care doresc s rspund ies n faa clasei imitnd mersul ariciului, apoi cu faa spre
copii spun lucrurile pe care le cunosc despre animalul ales.
4. Cine e mai mare?: Li se vor distribui elevilor jetoane cu numere de la 0 la 10. Conductorul de joc va spune: Cine e mai mare dect 1? Copiii vor ridica
jetoanele potrivite.
5. Mnnc-m!: Copiii aleg un fruct. Elevul desemnat va spune colegilor Mnnc-m!, nsoind ndemnul de argumente care descriu fructul ales: pentru c
sunt galben, zemoas i hrnitoare. Copilul care va ghici denumirea fructului va deveni conductor de joc. Dac fructul nu poate fi recunoscut i se vor solicita
copilului mai multe detalii (Cum se poate consuma fructul?, n ce anotimp este cules?, Unde a mncat acest fruct?, etc.)
6. Buctarul: Copiii se vor gndi la denumiri de fructe/ legume. Buctarul aflat n faa clasei numete 6-7 copii pentru a face o salat. Cere copiilor s spun ce au
ales s fie. Dac sunt mai multe fructe, copiii care au ales fructele vor forma un cerc, vor face o piruet. Buctarul va cere sprijinul copiilor care au ales legume,
n a mima aciuni de preparare a unei salate cu fructe.
93
TRISTUA CU POVETI
Perioada: S7-S8;
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
specifice Feed-back
S7 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Alb-ca-Zpada (poveste) CLR: Literele a, A. Literele m, M -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; ntlnirea de diminea: Alb-ca-Zpada. Literele a, A didactice sistematic
2.1, 2.4; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -Audierea unei poveti/ Povestea literelor colectiv sau
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs a i A -fie de lucru
3.1, 3.4; individual
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Acte de vorbire formularea de enunuri
4.1 -discuii despre povetile preferate despre personaje din poveti cu sprijinul -softuri Observarea
-audiie muzical Crticica mea imaginilor educaionale comportame
JOC: Din ce poveste s-a rtcit personajul? -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de (Povestea
Audierea unei poveti: analiz fonetic ntului
literelor, participativ
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor -Scrierea literelor a, A
informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor -Elemente grafice Edusoft) n secvenele
MEM: 1.1;
imagini; Povestea Miaunici de nvare
1.2; 1.3; -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul -Crearea unei scurte poveti dup imagini/ -fie cu
1.4; 1.5; lecturii Povestea literelor m i M desene Observarea
2.1; 3.1; - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de modului de
5.1 fragment de poveste)?etc. analiz fonetic -plan cu
realizare a
- numirea personajului dintr-o poveste audiat -Scrierea literelor a, A literele de
94
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui -Elemente grafice tipar: a, A, sarcinilor de
mesaj/ text scurt audiat m, M lucru
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care
testeaz nelegerea textului audiat -cartonae
DP: 1.1; Acte de vorbire Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, pentru
1.2, 2.1; manifestnd interes pentru comunicare; Formularea de enunuri Autoevaluar
n lumea povetilor. Numrul i cifra 5 efectuarea
2.2; 2.3; despre cri, poveti, personaje literare preferate. e
-Exerciii de numrare prezenei
3.1 - Desprirea cuvintelor n silabe;
- Exerciii de dezvoltare a auzului fonematic; Reprezentarea grafic a -Mulimi de elemente
-suporturi de
cuvintelor, silabelor, sunetelor (albin, castel, lamp, cas, mistre, -Sortarea i clasificarea unor elemente
cmil, mors); lucru: coli
dup diferite criterii specificate Interevaluar
-Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite cuvinte din din blocul de
MEM: 1.1; -Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 5 e
universul familiar copiilor (un animal a crui denumire conine litera desen, coli
1.2; 1.3; Ne plac desenele animate. Numerele
m) albe A4, coli
1.4; 1.5; Sunetele i literele mari i mici de tipar: A,a, M, m (recunoatere, naturale de la 1 la 5
cartonate
2.1; 3.1; numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -Compararea numerelor
colorate, Acordarea
5.1 Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea -Ordine cresctoare, ordine
hrtie de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de descresctoare
glasat recompense
tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Cartea prile -Compunerea i descompunerea
crii (copert, fil, pagin, text, ilustraii) numerelor;
AVAP: 1.1; Jocuri cu litere Labirinturi litere
-iruri de elemente
1.2; 2.2; Pregrafisme i semne grafice
Aprecieri
2.3; 2.4;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 DP: Colegii mei individuale i
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente; Jocuri i aplicaii practice pentru globale
Exerciii de numrare; stimularea socializrii n cadrul grupului
-jetoane cu
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3, 4, colar
5; cifrele de la
-Jocuri matematice de micare: irul numerelor de la 0 la 5 (Copiii in 0 la 5 Expunerea
MM: Audierea i interpretarea unui lucrrilor
jetoane cu numere de la 0 la 5 n mini. Se formuleaz diferite cerine:
ordonai-v cresctor; copiii care au numere mai mici dect 4 s fac cntec. Cntarea vocal -Jocul realizate
un pas n fa; s ias n fa vecinii numrului 4; etc.) Crticica mea numerelor
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; Ceata lui Piigoi (de la D-
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin desenarea/ Toys)
completarea numrului de elemente; AVAP: Observarea
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ -instrumente comportame
Proiect Toamna (colaj din decupaje:
95
numere frunze, mere, nori, coulee) muzicale: ntului
-Medii de via ale animalelor (balta, deertul, pdurea, mediul Explorarea unor materiale culese din tobi, verbal/
subteran, marea); Vieuitoare marine natur (castane, frunze, ghinde) tamburin,
Personaje fantastice colaj din frunze chitar nonverbal al
DP: Texte suport: copilului
uscate
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu -instrumente
colegii i cadrele didactice;
de lucru:
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite
prin cuvinte (bucurie, tristee, fric, furie) n activiti/ contexte creioane
familiare colorate,
-comportamente pozitive/ negative n grupul colar carioci,
-jocuri de aflare a preferinelor colegilor (BINGO) creioane
-munc n pereche: formulare de ntrebare rspuns despre colegul grafice,
de banc (n ce anotimp te-ai nscut?, Care este animalul tu preferat
foarfec,
de companie?);
lipici,
-jocuri de mim (exersarea formulelor de solicitare, politee,
mulumire) perforatoare
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul cu modele,
sptmnii materiale
JOC: Ciocnil, CIOC, CIOC, CIOC! naturale
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti -prezentri

din palme, degetul pe banc, btaia din picior); Elemente de limbaj multimedia:
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane
softuri
tare/ ncet/ mediu); Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea
educaionale
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Crticica mea, La moar
(folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica , ppt-uri,
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. fiiere
Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul copiilor) multimedia
(animaie,
AVAP: muzic, text)
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,
rupere, ndoire, lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde,
castane, semine de porumb, floarea-soarelui, boabe de fasole)
96
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu
acordeon, Dragonul
S8 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; Creang),Cioc! cioc! cioc! (de Emil Grleanu) Ursul pclit de vulpe. Literele u, U didactice sistematic
2.1, 2.4; S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U -Vizionarea filmului de desene animate -film de colectiv sau
3.1, 3.4; Cioc! cioc! cioc! Literele n, N Ursul pclit de vulpe, dup povestea lui desene individual
4.1 -Vizionarea unui film educativ; Discuii despre film; Ion Creang animate
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Exerciii de analiz fonetic Observarea
MEM: 1.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea Cioc! Cioc! Cioc! Literele n, N -fie de lucru comportame
1.2; 1.3; semnificaiei unor imagini; -Audierea unui text; ntului
1.4; 1.5; -Ordonarea momentelor din povestea Ursul pclit de vulpe -Reprezentarea grafic a cuvintelor, -fie cu participativ
2.1; 3.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: u, U, n, N (recunoatere, silabelor, sunetelor desene n secvenele
5.1 numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; de nvare
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -plane cu
DP: 1.1; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu -Animalele. Numerele naturale de la 1 la literele: u, U, Observarea
1.2, 2.1; litere de tipar; 5 n, N modului de
2.2; 2.3; -Realizarea corespondenei dintre literele mici i mari de tipar; -Animale slbatice. Animale slbatice din realizare a
3.1 - Jocuri cu litere Labirinturi litere ara noastr i din alte ri. Medii de via -cartonae sarcinilor de
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Exerciii de analiz ale vieuitoarelor. Prile unui animal pentru lucru
MM: 1.1, fonetic (urs, scorbur, cru, pdure, albin, alun, frunz, nufr) -Toamna n pdure. Numrul i cifra 5 efectuarea
1.2, 1.3, prezenei Autoevaluar
1.4; 2.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 DP: Sunt curat i sntos! e
2.2, 2.3; -Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare, Obiecte i activiti zilnice de igien -suporturi de Interevaluar
3.1 ordonare; Compunerea i descompunerea numerelor; Numere pare/ personal; Autocunoatere i atitudine lucru: coli e
impare; pozitiv fa de sine din blocul de Acordarea
-Numrul i cifra 0 (recunoatere, citire, scriere); Mulimea vid desen, coli de
AVAP: 1.1; -Ghicitori matematice MM: Audierea i interpretarea unui albe A4, coli recompense
1.2; 2.2; - Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale animalelor; cntec. Cntarea vocal cartonate
2.3; 2.4; Clasificarea animalelor dup diferite criterii; La moar colorate, Aprecieri
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ Capra cu trei iezi hrtie individuale i
numere glasat globale
AVAP:
DP: Text suport: Nsuc (poveste) Crticica Fata moului i fata babei Expunerea
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care colaj -instrumente lucrrilor
redau momente din povestea audiat; Dragonul jucrie din carton (decupare, muzicale: realizate
-Organele de sim pliere, lipire, asamblare) tobi,
97
-Obiecte de igien; Reguli de igien (splarea minilor dup utilizarea tamburin, Observarea
toaletei, nainte de mas, splarea fructelor, aezarea hainelor pe chitar comportame
umera, n dulapuri) ntului
-Realizarea unui miniproiect individual: Crticica sntii (colorarea -instrumente verbal/
imaginilor, decuparea, lipirea i asamblarea, formularea de mesaje de lucru: nonverbal al
depre igien) creioane copilului
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul colorate,
sptmnii carioci,
-JOC: Ghicete obiectul (prezentarea unui ppt cu ghicitori despre creioane
igien) grafice,
foarfec,
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti lipici,
din palme, degetul pe banc, btaia din picior); Elemente de limbaj perforatoare
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane cu modele,
tare/ ncet/ mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea pensule,
instrumental; Creaii muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), acuarele,
La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica! (Ion Dumitrescu), pahar cu ap
Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei
iezi (folclorul copiilor) -prezentri
multimedia:
AVAP: softuri
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, educaionale
rupere, ndoire, lipire; , ppt-uri,
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale fiiere
materialelor ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde, multimedia
castane, semine de porumb, floare- soarelui, boabe de fasole) (animaie,m
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu uzic, text)
acordeon, Dragonul
JOCURI:
1. Cercul sunetelor: Copiii se aaz n cerc. Fiecare va spune un cuvnt care ncepe cu un sunet/ o liter precizat de conductorul de joc, dintre cele nvate pn
acum. Dac un copil ntrzie rspunsul, i se va cere s spun un cuvnt n care se aude sunetul respectiv, indiferent de poziia lui.
2. Lanul povetilor: Copiii vor forma un lan/ ir. Conductorul de joc spune titlul unei poveti cunoscute (ex. Scufia Roie). Fiecare copil va spune pe rnd o
propoziie, continund firul povetii.
98
3. Tristua cu poveti: ntr-o tristu, conductorul de joc va avea jetoane cu diferite personaje din poveti. El va rosti replici foarte cunoscute spuse de
personaje (ex. Bunico, ce ochi mari ai!; Oglind, oglinjoar, cine e cea mai frumoas din ar?). Copiii trebuie s spun numele personajului i titlul povetii al
crei erou este.
4. M gndesc la un numr. Conductorul de joc ofer indicii despre un numr (ex. M gndesc la un numr. Este vecinul mai mic al numrului 3). Copiii trebuie
s precizeze numrul.
99
MPREUN CU CEILALI
Perioada: S9-S11;
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
specifice Feed-back
S9 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul de CLR: Literele i, I. Literele e, E -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; mac (poveste), Vrei s fii prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori Prietenii mei. Literele i, I didactice sistematic
2.1, 2.4; despre meserii, poezii despre prietenie i familie, Povestea mrului -Audierea unei poveti/ Povestea literelor colectiv sau
bucluca (de Victor Suteev) -fie de lucru
3.1, 3.4; i i I individual
16 nov. ntlnirea de diminea:
4.1 -Acte de vorbire exprimarea de mesaje
20 -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -softuri
n contexte familiare Prietenia, Ce Observarea
nov. -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs educaionale
nseamn s fim prieteni, Cel mai bun comportame
-reactualizarea normelor de conduit la coal (Povestea
-discuii despre povetile preferate prieten ntului
MEM: 1.1; literelor, participativ
-audiie muzical Crticica mea -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
1.2; 1.3; JOC: completarea graficului de opiuni Cine este prietenul meu? Edusoft) n secvenele
de analiz fonetic
1.4; 1.5; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe de nvare
-Scrierea literelor i, I -fie cu
2.1; 3.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de -Elemente grafice desene
5.1 Observarea
imagini pentru verificarea nelegerii textului. Elefnelul Emil. Literele e, E
modului de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: i, I, e, E (recunoatere, -Audierea unui scurt text/ Povestea -plan cu
realizare a
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; literelor e i E literele de
100
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii tipar: I, E sarcinilor de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de de analiz fonetic lucru
DP: 1.1; tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Ilustrarea -Scrierea literelor e, E -cartonae
1.2, 2.1; unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n pentru Autoevaluar
-Elemente grafice
2.2; 2.3; silabe efectuarea e
-Jocuri cu litere Labirinturi litere
3.1 MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 prezenei
-Metoda fonetic: reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Interevaluar
sunetului studiat (pisic, iepure, feti, prin, metrou, tren, elicopter); Prietenii mei. Numrul i cifra 6
-suporturi de e
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor -Exerciii de numrare
lucru: coli
MM: 1.1, lips pentru obinerea unor cuvinte; -Mulimi de elemente Acordarea
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere din blocul de
1.2, 1.3, -iruri logice de elemente de
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; desen, coli
1.4; 2.1; -Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 6 recompense
-Crearea unor cuvinte n careuri de cuvinte, prin completarea literelor albe A4, coli
2.2, 2.3; lips; -Compunerea i descompunerea
cartonate
3.1 -Realizarea unui desen pentru redarea unui mesaj scurt; numrului 6 Aprecieri
colorate,
-Pregrafisme i elemente grafice; -Ordinea cresctoare/ descresctoare individuale i
hrtie
Prieteni mari, prieteni mici. Insectele. globale
glasat
MEM: Text suport: Omida mnccioas (de Eric Carle). Numerele Organizarea datelor n tabel
AVAP: 1.1; naturale de la 0 la 10 -Exerciii joc de marcare n tabel a unor -jetoane cu
1.2; 2.2; -Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente;
opiuni cifrele de la Expunerea
2.3; 2.4; Exerciii de numrare;
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la -Precizarea coloanei i a rndului n care 0 la 7 lucrrilor
7; este poziionat un element ntr-un tabel realizate
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin desenarea/ Cu ce circulm? Numrul i cifra 7 -Jocul
completarea numrului de elemente; Precizarea cardinalului unei -Mulimi de elemente numerelor
mulimi; Numere pare, impare; Completarea cu numere a irurilor -Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 6 (de la D-
cresctoare sau descresctoare; -Compararea numerelor Toys) Observarea
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ comportame
-Ordine cresctoare, ordine
numere -prezentri ntului
-Categorii de insecte; Medii de via ale insectelor; Alctuirea corpului descresctoare
multimedia: verbal/
unei insecte; Ciclul de via al fluturelui; -Vecinii unui numr
softuri nonverbal al
-Fore i micare efecte observabile ale forelor (tragere, mpingere, -iruri logice de elemente
alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei corpurilor educaionale copilului
For i micare
(deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de micare , ppt-uri,
Tragere, mpingere, alunecare
pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora; fiiere
multimedia
DP: Fac micare i mnnc sntos
101
DP: Text suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste) Igiena personal (animaie,
muzic, text)
-Igiena personal; Igiena alimentaiei, consumul de fructe i legume; MM: Audierea i interpretarea unui
Importana micrii i a sportului n meninerea sntii; cntec. Cntarea vocal -instrumente
ade raa pe butoi! muzicale:
-Realizarea unui colaj despre importana sportului tobi,
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu Numrtoarea
tamburin,
colegii i cadrele didactice;
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul AVAP: chitar
sptmnii Ciorchinele cu struguri (colaj din hrtie
-instrumente
JOC: Coada dragonului creponat); rupere, mototolire, lipire
de lucru:
Frunze amuzante colaj din frunze;
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; creioane
antropomorfizarea unei frunze
Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade colorate,
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul carioci,
copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! creioane
(W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul copiilor), Toba, Glasul
grafice,
instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne)
foarfec,
AVAP: lipici, hrtie
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica creponat,
Origami; Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, frunze
rupere, ndoire, decupare dup contur, lipire. uscate
S10 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: ghicitori despre meserii CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; -Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu Ce a vrea s devin. Literele r, R didactice sistematic
2.1, 2.4; cuvintele corespunztoare. -Audierea cntecului Ce miros au colectiv sau
Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C (recunoatere, -fie de lucru
3.1, 3.4; meseriile (Trenuleul muzical, Gamma individual
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
4.1 Educational)
-Exerciii de analiz fonetic (ofer, doctor, marinar, balerin, con, -fie cu
-Citirea global a unor cuvinte. Exerciii Observarea
caban, cort, foc); desene
de analiz fonetic comportame
-Realizarea corespondenei dintre literele de tipar mici i mari;
-Audierea unor mesaje simple i asocierea unor imagini cu scopul -Scrierea literelor r, R ntului
MEM: 1.1; -cartonae
verificrii comprehensiunii; -Elemente grafice participativ
1.2; 1.3; pentru
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ S ocrotim pdurea! Literele c, C n secvenele
1.4; 1.5; efectuarea
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu de nvare
-Audierea unui scurt text;
102
2.1; 3.1; litere de tipar; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii prezenei Observarea
5.1 -Careuri de cuvinte/ completarea literelor lips pentru a obine cuvinte de analiz fonetic modului de
noi; -Scrierea literelor c, C -suporturi de realizare a
- Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Citirea i lucru: coli
-Elemente grafice sarcinilor de
reprezentarea grafic a unor cuvinte i propoziii simple, scurte, din blocul de lucru
DP: 1.1; accesibile.
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 desen, coli
1.2, 2.1; -Ilustrarea unor mesaje simple prin desen;
S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8 albe A4, coli Autoevaluar
2.2; 2.3; Audierea unui scurt text:
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor -Mulimi de elemente cartonate e
3.1 colorate,
informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor -Scrierea cifrei 8
imagini; hrtie Interevaluar
-Compunerea i descompunerea
-efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul glasat e
numrului 8
lecturii
MM: 1.1, -iruri logice de numere Acordarea
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest -prezentri
1.2, 1.3, fragment de poveste)?etc Ce pot face pentru un mediu curat de
multimedia:
1.4; 2.1; - numirea personajului dintr-o poveste audiat -Aciuni de protejare a mediului recompense
softuri
2.2, 2.3; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui -Figuri plane (ptrat, dreptunghi, cerc,
educaionale
3.1 mesaj/ text scurt audiat triunghi) Aprecieri
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care , ppt-uri,
-Numere pare, impare. Ordine individuale i
testeaz nelegerea textului audiat fiiere
cresctoare, descresctoare globale
Jocuri cu litere Labirinturi litere multimedia
AVAP: 1.1; Pregrafisme i semne gafice La bunici. Numrul i cifra 9
(animaie,m
1.2; 2.2; -Mulimi de elemente
uzic, text)
2.3; 2.4; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Scrierea cifrei 8 Expunerea
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente; -Compunerea i descompunerea lucrrilor
Exerciii de numrare; numrului 9 realizate
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la -iruri logice de numere
9;
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin desenarea/
completarea numrului de elemente; Precizarea cardinalului unei DP: Un mediu mai curat
Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al Observarea
mulimi; Numere pare, impare; Completarea cu numere a irurilor
cresctoare sau descresctoare; Compunerea i descompunerea colarului comportame
numerelor 8 i 9 ntului
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin numere MM: Audierea i interpretarea unui verbal/
-Recunoaterea, numirea, construirea pe reeaua de ptrate a figurilor -jetoane cu nonverbal al
cntec. Cntarea vocal
geometrice plane (ptrat, dreptunghi, triunghi); Utilizarea de softuri cifrele de la
Hai copii cntai n cor!
103
educaionale cu jocuri cu figuri geometrice Drag mi-e jocul romnesc 0 la 9 copilului
-Discuii despre aciuni de protejare a mediului nconjurtor;
Prezentarea unui film educativ despre protejarea pdurii AVAP: -Jocul
Drapelul Romniei culori principale numerelor
DP: Text suport: Alandala (poveste), (de la D-
Romnai elemente de limbaj plastic;
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care
decorarea portului popular romnesc Toys)
redau momente din povestea audiat;
-Identificarea regulilor de igien a casei (dezbrcarea hainelor de -instrumente
joac, pstrarea ordinii i cureniei n propria camer i n locuin,
muzicale:
splarea pe mini nainte de luarea mesei, mbrcarea hainelor
adecvate n funcie de anotimpuri, vreme, ntreinerea nclmintei); tobi,
-Jocuri de organizare a momentelor/ activitilor din programul zilnic tamburin,
al colarului chitar
-Discuii despre regulile de igien a clasei (aruncarea deeurilor
nereciclabile la coul de gunoi, pstrarea ordinii i cureniei pe -instrumente
bncue i n sala de clas dup orele de arte vizuale i abiliti de lucru:
practice); creioane
JOC: Nu e la locul potrivit! colorate,
carioci,
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental;
Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade creioane
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul grafice,
copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! pensule,
(W.A. Mozart), Podul de piatr (folclorul copiilor), Toba, Glasul acuarele,
instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne) pahar cu ap
AVAP:
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor
spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul
104
S11 CLR: 1.1; CLR: CLR: -auxiliare
1.2; 1.3; -Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu Literele o, O, , didactice
2.1, 2.4; enunuri simple/ cuvinte rostite clar i rspicat. Sunetele i literele La bunici. Literele o, O
3.1, 3.4; mari i mici de tipar: o, O, , (recunoatere, numire, scriere); -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii -fie de lucru
4.1 -Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea de analiz fonetic
-fie cu
unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu -Scrierea literelor o, O
desene
cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (coco, -Elemente grafice
bou, oaie, os, bunic, mam, tat); Familia mea. Literele , -cartonae
MEM: 1.1;
-Realizarea corespondenei dintre cuvinte-pereche scrise cu litere mici -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii pentru
1.2; 1.3;
i mari de tipar; de analiz fonetic efectuarea
1.4; 1.5;
-Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; -Scrierea literelor , prezenei
2.1; 3.1;
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Redactarea unor -Elemente grafice
5.1
mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet S ne jucm cu literele! (recapitulare) -suporturi de
pentru mama, folosind litere, desene, simboluri/ limbaje -Asocierea cuvintelor i propoziiilor cu lucru: coli
convenionale, neconvenionale) imaginile corespunztoare din blocul de
DP: 1.1; -Reprezentarea grafic a propoziiei, desen, coli
1.2, 2.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 cuvintelor, silabelor, sunetelor albe A4, coli
2.2; 2.3; -Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente; cartonate
3.1 Exerciii de numrare; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 colorate,
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin desenarea/ Familia mea. Numrul 10 hrtie
completarea numrului de elemente; Precizarea cardinalului unei Mulimi de elemente glasat
MM: 1.1, mulimi; Scrierea numrului 10; Compunerea i descompunerea numrului

-prezentri
1.2, 1.3, -Compunerea i descompunerea numrului 10; 10; ordinea cresctoare, descresctoare
multimedia:
1.4; 2.1; -Completarea cu numere a irurilor cresctoare sau descresctoare; Numrarea din 2 n 2
softuri
2.2, 2.3; -Numrarea cu pai dai (din 2 n 2) cresctor i descresctor; Animale domestice
educaionale
3.1 -Compararea numerelor naturale de la 0 la 10. Prile corpului unui animal
, ppt-uri,
- Prile componente ale corpului unui animal (mamifere, psri); Psrile
fiiere
Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor; Prile corpului unei psri. Migraia
multimedia
-Sortarea i clasificarea elementelor dup criterii date (animale psrilor
(animaie,
domestice, animale slbatice, psri cu gtul lung , psri domestice,
105
AVAP: 1.1; psri cltoare) DP: muzic, text)
1.2; 2.2; -Jocuri matematice (Codul literelor i numerelor), ghicitori Strile noastre, emoiile noastre
2.3; 2.4; Trire i manifestare emoional. Starea
DP: Text suport: Mselu (poveste) de bine. Emoii de baz (bucurie, tristee,
-jetoane cu
-Audierea unui text; asocierea unei imagini semnificative din textul team, furie)
cifrele de la
audiat cu emoia corespunztoare;
0 la 9
-Recunoaterea i numirea emoiilor de baz; Jocuri de rol (Cnd ai
fost vesel?, n ce situaii ai simit furie?, De ce i este team?) MM: -Jocul
-Discuii despre personaje din povetile pentru copii i emoiile trite Audierea i interpretarea unui cntec. numerelor
de acestea (Cenureasa tristee, Alb-ca-Zpada fric, bucurie, Cntarea vocal (de la D-
iezii bucurie, fric); O vioar mic de-a avea! Toys)
JOC: Oglinda Glasul instrumentelor
-emoticoane
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; AVAP: pe suporturi
Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade Ghetua lui Mo Nicolae decupare dup de hrtie,
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul contur, perforare, nuruire, nnodare i emoticoane
copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! asamblare prin lipire magnetice
(W.A. Mozart), Podul de piatr (folclorul copiilor), Toba, Glasul Mnua decupare dup contur,
-instrumente
instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne) perforare i asamblare prin nuruire i
muzicale:
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica nnodare
tobi,
Origami; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
106
acuarele,
pahar cu ap
JOCURI:
1. Ghemul magic (joc de socializare i intercunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivnd de ce l-a ales (Te aleg pe tine pentru c te
joci cu mine n fiecare pauz). Copilul ales prinde aa i ofer ghemul altui copil motivnd alegerea sa. Ghemul este dat mai departe, crendu-se n final o reea
de ae ca pnza de pianjen.
2. Bomboana bucluca (joc de autocunoatere): Copiii sunt invitai s aleag dintr-un coule attea bomboane cte doresc, iar la final li se cere s spun attea
lucruri frumoase despre ei cte bomboane au ales.
3. Omida (joc de micare): copiii se vor poziiona n ir cu minile puse pe umerii copilului din fa. Li se cere s se deplaseze aa cum s-ar mica o omid vesel,
trist, obosit, nervoas, rnit etc.
4. Omida nzdrvan (joc matematic de micare): Un grup de 5 elevi se va poziiona n ir, asemenea unei omide. Conductorul de joc spune diferite semnale
despre omid (omida are 8 picioare, omida are 12 picioare), iar copiii trebuie s ridice cte un picior sau s pun pe podea attea mnue pentru ca omida s
aib numrul de piciorue precizat.
107
IARNA VIN ZPEZILE!
Perioada: S12-S17;
Timp alocat: 114 ore
Observaii:
specifice Feed-back
S 12 CLR: 1.1, ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele l, l didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Bulgra-de-nea. Literele l, L colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de lucru
2.2; 2.3; -Audierea unui text/ Povestea literelor l individual
-vizionarea unui film despre iarn; discuii despre anotimpul iarna
2.4; 3.1; i L (CD educaional Edusoft)
(vremea, activiti ale oamenilor, fenomene ale naturii) -softuri
3.2; 4.1, -audiie muzical Mo Crciun -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
educaionale
4.2; 4.3 JOC: Dac a fi un fulg/ glob/ brdu... de analiz fonetic
(Povestea Observarea
-Scrierea literelor l, L
literelor, comportame
CLR: Texte suport: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); -Elemente grafice
Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intr-n sat (poezii de Edusoft) ntului
MEM: 1.1; Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de participativ
1.2; 1.3; Emilia Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu) -fie cu n secvenele
1.5; 2.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe desene de nvare
3.1; 4.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de -plan cu
4.2; 5.1
imagini pentru verificarea nelegerii textului. literele de
108
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, tipar: l, L Observarea
sunetului studiat (fular, bulgre, clopoel, fulg, glob); Cuvntul; Silaba. modului de
DP: 1.1; Desprirea cuvintelor n silabe -cartonae realizare a
1.2; 2.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: l, L (recunoatere, numire, pentru sarcinilor de
2.2; 2.3; scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate, MEM: efectuarea lucru
decorarea literei L; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul Bulgra-de-nea. Numerele naturale de la
3.1 prezenei
apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a 0 la 10
cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile Povestea picturii de ap -suporturi de
corespunztoare;
lucru: coli Autoevaluar
MM: 1.1; -Joc: Ilustrarea prin desen a sensurilor unui cuvnt: LEU;
-Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, ochi, nas, DP: din blocul de e
1.2; 1.3, Ce pot simi n diferite situaii desen, coli
mtur, gur, nasturi);
1.4; 2.1, - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor Trire i manifestare emoional, starea de albe A4, coli
2.2, 2.3 lips pentru obinerea unor nume de copii; bine cartonate
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere Interevaluar
colorate,
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; e
MM: Colinde de Crciun hrtie
-Joc: Careul cuvintelor: completarea literei L pentru obinerea de
AVAP: 1.2; Melodia: genuri muzicale (folclorul glasat
cuvinte: mal, cal, al, lac, loc, lan, alb, Eli, Ela;
2.1; 2.2; - Jocuri cu litere Labirinturi litere copiilor, colinde, cntece din zon
2.3; 2.4; -Pregrafisme i elemente grafice; Acordarea
2.5 AVAP: de
-jetoane cu
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 Gheata lui Mo Nicolae (colaj) recompense
-Exerciii de numrare de la 0 la 10, completarea rezultatelor numrrii cifrele de la
Polar Express (film)
n tabel; 0 la 10
Podoabe de Crciun (colaj)
-Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Alegerea cardinalului
unei mulimi de obiecte/ imagini date prin ncercuirea dintr-un set de -Jocul Aprecieri
cardinale; Colorarea numrului indicat de elemente dintr-o mulime; numerelor individuale i
-Compunerea i descompunerea numerelor cu suport intuitiv/ cu (de la D- globale
ajutorul desenelor; Compararea numerelor (numr mai mare, numr Toys)
mai mic; vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui numr;
Completarea unei mulimi de elemente prin desenare;
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti Expunerea
specifice anotimpului, mbrcmintea); Jocuri de difereniere a -prezentri lucrrilor
anotimpurilor dou cte dou n funcie de caracteristicile acestora; multimedia: realizate
-Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri,
softuri
lacuri, mare). Fenomene ale naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea
educaionale
109
zpezii sub influena cldurii; Condiii de via ale plantelor i , ppt-uri,
animalelor (apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri educaionale; fiiere
multimedia Observarea
DP: vizionarea unor filmulee educative despre emoii; comportame
(animaie,
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; ntului
muzic, text)
Comunicare colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea verbal/
de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
-instrumente
-Desenarea emoticonului corespunztor unei imagini (ctigarea unui nonverbal al
concurs bucurie, patinajul fric, primirea unui cadou bucurie, muzicale:
tobi, copilului
lovirea unui coleg furie, accidentarea tristee, vizionarea unui
spectacol bucurie) tamburin,
-Moduri de manifestare a bucuriei: mbriare, aplauze, srut; chitar
Realizarea de desene pentru redarea strii de bine; Asocierea de
emoticoane pentru imagini/ situaii date; -instrumente
de lucru:
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; creioane
Cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri
colorate,
muzicale (colinde); Creaii muzicale accesibile: Colinde de Crciun
carioci,
AVAP: creioane
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple grafice,
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire foarfec,
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul lipici, hrtie
cu Arthur)
creponat,
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Podoabele
carton
bradului de Crciun;
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
110
S13 CLR: 1.1, ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Srbtori de iarn. Literele s, S didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Felicitarea de Crciun colectiv sau
2.2; 2.3; -Audierea unui text/ Povestea literelor individual
-vizionarea unui film despre fric; discuii despre emoii;
2.4; 3.1; s i S (CD educaional Edusoft)
-audiie muzical Astzi s-a nscut Hristos; Nu mi-e fric de Bau-Bau -softuri
3.2; 4.1, JOC: Dansul fulgilor de nea: copiii vor dansa pe un fulg de iarn; la -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
educaionale
4.2; 4.3 cuvntul nghe!, spus de conductorul de joc, fulgii nghea (nu de analiz fonetic
se mai mic); cel care s-a micat primete o pedeaps constructiv -Scrierea literelor s, S
(ex. s spun o propoziie despre iarn); -Elemente grafice
Edusoft) ntului
MEM: 1.1; participativ
MEM: -fie cu
1.2; 1.3; CLR: Text suport: Srbtori fericite! n secvenele
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Srbtori de iarn. Numerele naturale de desene
1.5; 2.2; de nvare
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea la 0 la 10
3.1; 4.1;
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de Iarna -plan cu
4.2; 5.1
imagini pentru verificarea nelegerii textului. literele de
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor/ DP: tipar: s, S Observarea
sunetului studiat (stea, sanie, sac, iesle)); Cuvntul; Silaba. Desprirea Cum mi pot controla emoiile? modului de
DP: 1.1; cuvintelor n silabe -cartonae realizare a
Trire i manifestare emoional, starea de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: s, S (recunoatere, numire, pentru
1.2; 2.1; bine sarcinilor de
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate, efectuarea
2.2; 2.3; decorarea steluelor i a brduilor cu literele s, S, respectiv cu literele lucru
3.1 prezenei
nvate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MM:
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Colinde de Crciun -suporturi de
litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Melodia: genuri muzicale (folclorul
-Joc: Ilustrarea prin desen a rspunsului ghicitorii (om-de-zpad); lucru: coli Autoevaluar
MM: 1.1; copiilor, colinde, cntece din zon din blocul de e
-Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, ochi, nas,
1.2; 1.3, mtur, gur, nasturi); desen, coli
1.4; 2.1, - Completarea unor cuvinte simple-lips din textul unei poezii despre AVAP: albe A4, coli Interevaluar
2.2, 2.3 iarn (stea, nuci, sniu, oricel) Globuri pentru brad (pictur; tehnici cartonate e
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mixte) colorate,
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Renul (jucrii) Acordarea
hrtie
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de Felicitarea de Crciun (tehnici mixte) de
Crciun; glasat
AVAP: 1.2; recompense
2.1; 2.2; - Jocuri cu litere Labirinturi litere
-jetoane cu
111
2.3; 2.4; -Pregrafisme i elemente grafice; cifrele de la
2.5 0 la 10
Aprecieri
MEM: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10 -Jocul individuale i
Iarna numerelor globale
-Exerciii de numrare de la 0 la 10; Asocierea cardinalului unei (de la D-
mulimi date, prin numrarea elementelor;
Toys)
-Joc: Decoreaz brduii: Completarea unei mulimi de elemente prin
desenare; Expunerea
-prezentri
-Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic) lucrrilor
-Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n realizarea unei multimedia:
softuri realizate
felicitri de iarn; Numere pare, numere impare; Compunerea i
descompunerea numerelor; educaionale
-Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori cu ajutorul , ppt-uri,
numerelor de la 1 la 9; fiiere Observarea
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale multimedia comportame
iernii; Identificarea imaginilor de iarn dintr-un set dat; Completarea
(animaie, ntului
calendarului naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin
desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri educaionale muzic, text) verbal/
nonverbal al
DP: Text suport: Prietenul din umbr -instrumente
copilului
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; muzicale:
Comunicare colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea tobi,
de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare tamburin,
-Frica, furia, controlul furiei discuii colective; Decuparea i lipirea de chitar
imagini cu oameni care triesc diferite emoii;
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; -instrumente
Cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri de lucru:
muzicale (colinde); Creaii muzicale accesibile: Colinde de Crciun
creioane
AVAP: colorate,
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale carioci,
materialelor ntlnite n mediul familiar; creioane
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: grafice,
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor foarfec,
spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci lipici, hrtie
112
Sugestii de teme: Globuri pentru brad, Renul, Felicitarea de Crciun; creponat,
carton
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S14 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Hai la joac afar! Literele v, V didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text/ Povestea literelor colectiv sau
2.2; 2.3; v i V (CD educaional Edusoft) individual
-discuii despre vacana de Crciun
2.4; 3.1; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
-audiie muzical Hai la joac-afar, sniua mea!; executarea de -softuri
3.2; 4.1, micri pe muzic de analiz fonetic
educaionale
4.2, 4.3 -Scrierea literelor v, V
CLR: Texte suport: Umbra ursului (poveste de iarn) -Elemente grafice
-Audierea unui text; Formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz Edusoft) ntului
coninutul narativ al textului; MEM:
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Numerele naturale de la 0 la 31 -fie cu
1.2, 1.3, n secvenele
sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, vapor); Cuvntul; Silaba. Hai la joac! Numerele naturale de la 10 desene
1.4; 3.1; de nvare
Desprirea cuvintelor n silabe la 20. Cum funcioneaz aparatele
3.2; 4.1,
-Acte de vorbire: formularea de propoziii dup imagini; electrice -plan cu
4.2; 5.2;
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: v, V (recunoatere, numire, literele de
6.1; 6.2;
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; DP: Sunt politicos i civilizat tipar: v,V Observarea
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea Comunicare colar eficient modului de
-cartonae realizare a
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de
DP: 2.2; pentru sarcinilor de
tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;
2.3; 3.1; efectuarea
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere MM:
113
3.2; 3.3; mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Iarna ne-a sosit n zori prezenei lucru
-Joc: Cardul literei: realizarea unui desen pentru a ilustra un cuvnt cu Cntarea vocal n colectiv i individual
litera existent pe card -suporturi de Autoevaluar
- Jocuri cu litere Labirinturi litere AVAP: lucru: coli e
MM: 1.1; din blocul de
- Pregrafisme i elemente grafice; Fulgi de nea (colaj, dactilopictur)
1.3; 1.4; desen, coli Interevaluar
- Recapitularea sunetelor i literelor nvate: a, m, u, n, i, e, r, c, o, , Nori de zpad (tragere, zgriere)
2.1; 2.2; albe A4, coli e
l, s, v
2.3; 3.1; cartonate
3.4 Acordarea
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 colorate,
de
Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz hrtie
recompense
aparatele electrice glasat
AVAP: 1.1, -Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20 n
-jetoane cu
1.2; 1.3; ordine cresctoare i descresctoare; Jocuri matematice: Unete
cifrele de la Aprecieri
2.1, 2.2; punctele (exersarea numrrii de la 1 la 20); Numere pare, numere
0 la 20 individuale i
2.3, 2.4, impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin
2.5, 2.6 globale
desene sau obiecte; -prezentri
-Caracteristici ale anotimpului iarna - observarea direct n natur; multimedia:
Jocuri de iarn; Vieuitoarele n timpul iernii; softuri
-Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice educaionale Expunerea
care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor , ppt-uri, lucrrilor
zilnice n care intervine electricitatea; identificarea unor surse de fiiere realizate
electricitate (curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli de multimedia
siguran privind electricitatea; (animaie,
muzic, text) Observarea
DP: Texte suport: Grdina tinuit (poveste);
comportame
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; -instrumente
ntului
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de muzicale:
verbal/
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n tobi,
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice tamburin, nonverbal al
-Audierea unui text/ asocierea unei imagini dintr-un set de imagini chitar copilului
potrivite textului;
-discuii despre politee/ impolitee pe baza imaginilor
114
JOC DE ROL: Cuvinte magice -instrumente
de lucru:
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; creioane
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarna ne-a sosit n colorate,
zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor necunoscut) carioci,
creioane
AVAP: grafice,
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, foarfec,
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia lipici, hrtie
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, foia creponat,
de aluminiu) carton
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; colorat,
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe materiale
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton) neconvenio
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Poveste de iarn. Literele , didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text/ Povestea literelor colectiv sau
2.2; 2.3; i (CD educaional Edusoft) individual
-vizionarea unui filmule educativ: Cum se formeaz norii (Nouky i
2.4; 3.1; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
prietenii si) -softuri
3.2; 4.1, de analiz fonetic
educaionale
4.2, 4.3 CLR: Text suport : Fulguor -Scrierea literelor ,
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Elemente grafice
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea Edusoft) ntului
semnificaiei unor imagini; MEM:
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Numerele naturale de la 0 la 31 -fie cu
115
1.4; 3.1; sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, vapor); Cuvntul; Silaba. Poveste de iarn. Numerele naturale de desene de nvare
3.2; 4.1, Desprirea cuvintelor n silabe la 20 la 30
4.2; 5.2; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire, -plan cu
6.1; 6.2; scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; DP: literele de
tipar: , Observarea
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea tiu s rspund frumos la lecii
modului de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de Comunicare colar eficient. Reguli de
-cartonae realizare a
tipar (arpe, pete, oprl, coco, co); Cuvntul; Silaba. Desprirea comunicare n activitatea colar.
DP: 2.2; pentru sarcinilor de
cuvintelor n silabe
2.3; 3.1; efectuarea lucru
MM:
3.2; 3.3; prezenei
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 Ninge, ninge (nvarea unui cntec dup
Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30 auz) -suporturi de
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de lucru: coli Autoevaluar
MM: 1.1; grupare a zecilor; Numrare 0-31 n ordine cresctoare i AVAP: din blocul de e
1.3; 1.4; descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai Bulgri argintii (colaj cu materiale desen, coli
2.1; 2.2; (din 2 n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin neconvenionale) albe A4, coli
2.3; 3.1; desen a unui numr; Ce se ntmpl iarna n pdure Norul furios (pensulaie) cartonate Interevaluar
3.4 colorate, e
DP: hrtie
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; glasat
AVAP: 1.1, Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n -jetoane cu Acordarea
1.2; 1.3;
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice cifrele de la de
2.1, 2.2;
JOC: Microfonul defect 0 la 30 recompense
2.3, 2.4,
2.5, 2.6 -prezentri
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic;
multimedia:
Cntarea instrumental; Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Aprecieri
softuri
individuale i
educaionale
AVAP: globale
, ppt-uri,
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere,
fiiere
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia
multimedia
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, foia
(animaie, Expunerea
de aluminiu)
116
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; muzic, text) lucrrilor
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe realizate
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton) -instrumente
Sugestii de teme: Bulgri argintii, Norul furios; muzicale:
tobi,
tamburin, Observarea
chitar comportame
ntului
-instrumente verbal/
de lucru:
creioane nonverbal al
colorate, copilului
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs cu literele! (recapitulare) colectiv sau
2.2; 2.3; Literele a individual
117
2.4; 3.1; -audiie muzical Ce-i atta glgie? -softuri
3.2; 4.1, JOC: Plria omului-de-zpad (formularea de mesaje adresate MEM: educaionale
4.2, 4.3 omului-de-zpad) Numerele naturale de la 0 la 31 (Povestea Observarea
Povestea vntului, a apei i a soarelui. S literelor, comportame
ne jucm cu numerele! (recapitulare) Edusoft) ntului
CLR: Text-suport: Povestea Omului-de-Zpad
participativ
MEM: 1.1; Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri
DP: -fie cu n secvenele
1.2, 1.3, nlnuite logic dup imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar
mpreun la coal desene de nvare
1.4; 3.1; nvate (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor
folosind resurse variate; Asocierea cuvintelor cu imagini; Cuvntul; Comunicare colar eficient.
3.2; 4.1, -plan cu
Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
4.2; 5.2; literele de
6.1; 6.2; -Selectarea unui cuvnt prin ncercuire, potrivit unei imagini tipar: , Observarea
-Crearea unui text cu sprijinul imaginilor MM: modului de
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul: redactarea ine Baba Iarn sfat (nvarea unui -cartonae realizare a
unui bilet pentru omul-de-zpad cntec dup auz) pentru sarcinilor de
DP: 2.2; AVAP: efectuarea lucru
2.3; 3.1; Omul-de-zpad (colaj cu materiale prezenei
3.2; 3.3; neconvenionale)
-suporturi de
Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele! Autoevaluar
lucru: coli
(recapitulare) e
din blocul de
MM: 1.1; -Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv;
desen, coli
1.3; 1.4; Metoda balanei; Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i
albe A4, coli
2.1; 2.2; uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare
cartonate Interevaluar
2.3; 3.1; cu pai dai; Numrare n ordine cresctoare, descresctoare;
colorate, e
3.4 -Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice care
hrtie
funcioneaz cu ajutorul electricitii; Fora vntului, a apei i cldura
glasat
soarelui ca forme de energie alternativ (explicarea imaginilor)
AVAP: 1.1, -jetoane cu Acordarea
DP: vizionarea unui filmule educativ despre prietenie cifrele de la de
1.2; 1.3;
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; 0 la 30 recompense
2.1, 2.2;
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de
2.3, 2.4,
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n -prezentri
118
2.5, 2.6 activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice multimedia: Aprecieri
-comunicarea asertiv n diferite situaii (durerea de dini n timpul softuri individuale i
orei, comunicarea cu nvtoarea, identificarea imaginilor n care educaionale globale
elevii comunic eficient i coopereaz); relaionare pozitiv n pereche; , ppt-uri,
JOC: Continu desenul: realizarea unui desen n echip fiiere
multimedia
Expunerea
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; (animaie,
lucrrilor
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: ine Baba Iarn muzic, text)
realizate
sfat (L. Comes); Alb zpad (autor anonim), Fulgi de nea (A.
Giroveanu) -instrumente
muzicale:
AVAP: tobi, Observarea
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, tamburin, comportame
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia chitar ntului
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, verbal/
-instrumente
foaia de aluminiu)
de lucru: nonverbal al
Sugestii de teme: Omul-de-zpad
creioane copilului
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
119
adezivi,
perforatoare
etc.)
S17 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: Observarea

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Iarna. S ne jucm cu literele! sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs (recapitulare) colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal
2.2; 2.3; Literele a individual
-lectura unei poveti: Ridichea cea uria; discuii despre importana
2.4; 3.1; Acte de vorbire
ntrajutorrii; prezentarea unui ppt cu jocuri legate de poveste
3.2; 4.1, Audierea unor texte
4.2, 4.3 CLR: Recapitularea literelor nvate: Citirea global a cuvintelor
Observarea
-Lectura unor poveti de iarn i a unor povestioare cu coninut comportame
educativ MEM:
ntului
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; Decorarea, modelarea Numerele naturale de la 0 la 31
colorarea literelor; S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
1.4; 3.1; -Jocuri de exersare a citirii globale: plasarea, cutarea i citirea unor de nvare
cuvinte scrise pe etichete, n spaiul clasei; jocuri de tip OMIDA DP:
3.2; 4.1,
LITERELOR (realizarea corpului omidei din cerculee pe care sunt scrise nv s lucrez n echip
4.2; 5.2;
litere i formarea unor cuvinte simple prin combinaia acestora); Comunicare colar eficient.
6.1; 6.2;
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice Observarea
-Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i jucrii;
modului de
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; Utilizarea cuvintelor
realizare a
noi n enunuri adecvate; Elemente grafice din componena literelor
DP: 2.2; MM: Alb nea(nvarea unui cntec sarcinilor de
de mn;
2.3; 3.1; dup auz) lucru
-Realizarea unei minicri: Crticica Iernii (imagini, text, simboluri)
3.2; 3.3; Fulgi de nea
-Organizarea unei expoziii cu cri despre anotimpul iarna;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 AVAP: Autoevaluar

MM: 1.1; S ne jucm cu numerele! (recapitulare) Tablou de iarn (materiale e
1.3; 1.4; Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; neconvenionale: carton negru, past de
2.1; 2.2; Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i uniti cu ajutorul dini)
2.3; 3.1; materialului intuitiv (jetoane, beioare); Completarea irurilor de
Interevaluar
3.4 numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport
120
intuitiv i cu ajutorul imaginilor; Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu pai e
dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor softuri educaionale
AVAP: 1.1, despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului apropiat;
1.2; 1.3; Ordonarea cronologic a anotimpurilor
2.1, 2.2; Acordarea
2.3, 2.4, de
DP:
2.5, 2.6 recompense
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali;
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de Aprecieri
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n individuale i
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice globale
-identificarea unei imagini intrus pentru evidenierea nerespectrii
cerinelor de lucru pentru elevi Expunerea
-Joc n echip: Traversarea strzii; obinerea feed-bcak-ului n urma lucrrilor
jocului; realizate
-Discuii despre rolul unei echipe, unitatea ei, simbolul unei echipe,
Observarea
necesitatea colaborrii membrilor din echip pentru realizarea unui
comportame
scop comun
ntului
verbal/
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic;
nonverbal al
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Alb zpad
copilului
(autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP:
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural;
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Tablou de iarn
121
JOCURI
1. Fulguorul singuratic (joc de socializare i intercunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va avea n mn un fulg, avnd rolul fulguorului singuratic. Copiii
nchid ochii, elevul atingndu-i uor cu fulgul. Copiii care au fost atini/ alei vor dansa un dans n jurul fulgului singuratic, nveselindu-l.
2. Brdule: Copiii vor forma un cerc. Patru copii vor avea rol de brdu i vor sta n centrul cercului. Copiii se vor roti n cerc cntnd cntecul Bradule, brdu,
brdu. La semnalul conductorului de joc care spune brdule i trei copii/ patru copii etc., copiii vor forma n jurul fiecrui brdu un cerc. Cei care rmn
sunt eliminai.
3. Jocuri de micare (se realizeaz n curtea colii): n curtea colii se indic patru locuri numite cu diferite cuvinte: stelua, omul-de-zpad, clopoelul, bradul. La
rostirea unuia dintre cuvinte de ctre conductorul de joc, copiii alearg spre locul indicat (la stea, la brad etc.). Scopul jocului: amuzament, micare, relaxare.
122
DIN TAINELE PLANETEI PMNT
Perioada: S18-S20;
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
specifice Feed-back

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele t, T. Literele p, P didactice sistematic
2.1, 2.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Cltorie n Univers. Literele t, T colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Audierea unui text/ Povestea literelor t
3.1; 3.2; individual
-discuii despre cltoria n Cosmos; vizionarea unui material video i T
3.4; 4.1; Din ce este format Universul (sursa: Educaie n Mure) -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
4.2; 4.3 JOC: Pe ce planet ai zbura i de ce? analiz fonetic
-Scrierea literelor t, T -fie de lucru Observarea
CLR: Texte suport: Cltorie n Univers, Planeta Pmnt, O lume -Jocuri lingvistice
comportame
disprut, Oceanul ngheat; enciclopedii pentru copii, reviste; -Elemente grafice -softuri
Planeta Pmnt. Literele p, P ntului
ghicitori despre corpurile cereti educaionale
-Audierea unui scurt text/ Povestea participativ
MEM: 2.1, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe (Povestea
literelor p i P n secvenele
2.2; 3.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; literelor,
-Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de de nvare
3.2; 4.2; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: t, T, p, P (recunoatere, analiz fonetic Edusoft)
5.1, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -Scrierea literelor p, P
-fie cu
Scrierea dup contur a cuvntului TATA; Recunoaterea unor cuvinte -Elemente grafice
123
uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ desene Observarea
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (lun, rachet, modului de
DP:2.1, astronaut, soare); Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; -plane cu realizare a
2.3; MEM: literele de
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe sarcinilor de
Figuri geometrice tipar: t, T, p,
- Jocuri cu litere Labirinturi - litere; exerciii de colorare a imaginilor lucru
Cltorie n Univers. Figuri geometrice
care denumesc cuvinte cu iniiala t; exerciii de asociere a cuvintelor P
Terra, planeta albastr
MM: 1.2; scrise cu litere mari i mici de tipar; formarea cuvintelor din litere date Ptratul, dreptunghiul, triunghiul, cercul -cartonae
2.1; 2.2; (jocul Cine se ascunde n satelit?, Ce cuvinte sunt scrise pe
pentru Autoevaluar
2.3; 3.1; stropitori?); exerciii de completare a unor silabe cu scopul obinerii
DP: efectuarea e
3.2; 3.3 unor cuvinte; selectarea de litere dintr-un ir aleatoriu de litere,
Persoane dragi mie prezenei
pentru a identifica un cuvnt potrivit pentru o imagine (trompet,
Interaciuni simple cu fiine i persoane
comet, cort, roat); familiare. Fiine preferate i caracteristicile
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, acestora Interevaluar
AVAP:1.1; -suporturi de e
sunetului studiat (pmnt, planet, stea, astronaut, pictor, pensul,
1.2;1.3;2.1 lucru: coli
peisaj, pahar);
;2.22.3; 2.6 MM: din blocul de
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor
lips pentru obinerea unor cuvinte; Audierea i interpretarea unui cntec. desen, coli
Cntarea vocal Acordarea
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere albe A4, coli
Iarn, s te duci cu bine! de
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; cartonate
recompense
-Crearea unor cuvinte prin completarea literelor lips (pilot, pota, colorate,
patinator); AVAP: hrtie
-Joc Eu scriu una, tu scrii multe; Luna somnoroas (colaj din hrtie) glasat
-Realizarea de desene pentru ilustrarea unor cuvinte; Aprecieri
-Pregrafisme i elemente grafice; individuale i
globale
-prezentri
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice multimedia:
Terra, planeta albastr softuri
-Figuri plane/ 2D (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi): recunoatere, educaionale Expunerea
trasare dup contur; Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau , ppt-uri, lucrrilor
obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a fiiere realizate
formelor geometrice plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de multimedia
ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene simple folosind
124
figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o (animaie,
imagine dat (vaporaul, racheta, roboelul); - Recunoaterea n muzic, text)
modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor Observarea
pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat; comportame
Participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos; Jocuri ntului
-trus de verbal/
de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?, De ce este trist/ vesel
geometrie
Pmntul?; Realizarea unor desene/ afie/ colaje care s reprezinte
cu corpuri nonverbal al
comportamente dezirabile fa de mediu;
geometrice, copilului
-Exerciii de identificare a imaginilor care redau aciuni duntoare
instrumente
mediului (poluarea apei cu peturi, poluarea aerului prin activiti
de
industriale i emisia gazelor de eapament) i aciuni de reducere a
geometrie
consumului de ap i curent (nchiderea robinetului la splarea pe
de uz colar
dini, nchiderea luminii).
DP: Texte suport: Cea mai mare inim (poveste);

Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; -instrumente
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu muzicale:
fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora tobi,
-Audierea unei poveti; Selectarea imaginii potrivite pentru un mesaj tamburin,
dintr-un set de imagini; chitar
-Prezentarea persoanelor din universul familiar copiilor (rude, prieteni,
persoane care i sunt apropiate); Asocierea unei caracteristici/ unor
caracteristici cu o persoan (mama iubitoare, harnic, grijulie etc); -instrumente
Realizarea de desene cu fiinele preferate. de lucru:
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul creioane
sptmnii colorate,
carioci,
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; creioane
Creaii muzicale accesibile: Iarn, s te duci cu bine! (autor anonim), grafice,
foarfec,
AVAP: lipici, hrtie
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple
125
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, creponat,
nnodare
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu,
Racheta
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele d, D didactice sistematic
2.1, 2.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs O lume disprut. Literele d, D colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Audierea textului -fie de lucru
3.1; 3.2; individual
-discuii despre dinozauri; vizionarea filmuleului T-REX Express, sursa: -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
3.4; 4.1; https://www.youtube.com) de analiz fonetic -fie cu
4.2; 4.3 JOC: Ce ne povestete dinozaurul? (generarea de idei despre cum -Scrierea literelor d, D desene
arta lumea dinozaurilor) -Elemente grafice
CLR: Texte suport: enciclopedii i reviste despre dinozauri MEM: Observarea

MEM: 2.1, Corpuri geometrice
-Audierea unui scurt text: -cartonae comportame
2.2; 3.1; - identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor Dinozaurii. Corpuri geometrice pentru ntului
3.2; 4.2; informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor Cub, cuboid, sfer, cilindru
efectuarea participativ
5.1, imagini;
DP: prezenei n secvenele
-efectuarea de predicii pornind de la titlul textului;
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest Familia mea de nvare
-plane cu
text)?etc. Interaciuni simple cu fiine i persoane
DP:2.1, familiare. Fiine preferate i caracteristicile literele de
- numirea personajului dintr-o poveste audiat
2.3; acestora tipar: d, D
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui
mesaj/ text scurt audiat
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care MM:
testeaz nelegerea textului audiat Audierea i interpretarea unui cntec. Observarea
MM: 1.2; Cntarea vocal -trus de modului de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire,
2.1; 2.2; Ghiocel mititel geometrie realizare a
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
2.3; 3.1; cu corpuri sarcinilor de
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea AVAP: geometrice,
3.2; 3.3 etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de lucru
Soarele culori calde (tehnica pensulaiei) instrumente
tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-
de
un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
geometrie
AVAP:1.1; Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Autoevaluar
de uz colar
1.2;1.3;2.1 Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
126
;2.22.3; 2.6 potrivite; Asocierea a dou silabe pentru formarea cuvintelor; e
-Jocuri cu litere Labirinturi litere
-Pregrafisme i semne grafice -suporturi de
lucru: coli
din blocul de Interevaluar
MEM: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
desen, coli e
Corpuri/ 3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei
geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau din mediul albe A4, coli
apropiat; Realizarea unor desene simple folosind figurile sau corpurile cartonate
geometrice plane; Jocuri de construcie cu corpuri geometrice; colorate, Acordarea
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; hrtie de
Identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra glasat recompense
mediului apropiat;
-Jocuri de acuitate vizual folosind figurile sau corpurile geometrice
(Drumul lui Dino, iruri logice de corpuri geometrice, Zmeul etc.) -prezentri Aprecieri
-Realizarea unei machete Dinozaurii, folosind corpuri geometrice, multimedia: individuale i
forme geometrice i materiale convenionale sau neconvenionale. softuri globale
educaionale
DP: Text suport: O familie fericit , ppt-uri,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; fiiere
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu Expunerea
multimedia
fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora lucrrilor
(animaie,
--Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care realizate
muzic, text)
-Prezentarea persoanelor din universul familial al copiilor (prini, frai,
surori, bunici); Realizarea de desene cu fiinele preferate Observarea
-Activiti preferate realizate mpreun cu familia (colorarea pentru comportame
identificare dintr-un ir de imagini, realizarea de desene) -instrumente ntului
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul muzicale: verbal/
sptmnii tobi, nonverbal al
tamburin, copilului
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; chitar
Creaii muzicale accesibile: Ghiocel mititel (Petre ipordei)
127
-instrumente
AVAP: de lucru:
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: creioane
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, stropire, dactilopictur, pe colorate,
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii carioci,
formelor spontane creioane
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu, grafice,
Racheta pensule,
acuarele,
pahar cu ap
S20 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: Literele , -auxiliare

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Oceanul ngheat. Literele , didactice
2.1, 2.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii -fie de lucru
3.1; 3.2;
-discuii despre Polul Nord, Polul Sud); de analiz fonetic
3.4; 4.1; JOC: Ce a face o zi la Polul Nord? (metoda Circle Time, generarea de -Scrierea literelor , -fie cu
4.2; 4.3 idei n formaie de cerc) -Elemente grafice desene
CLR: Texte suport: enciclopedii, cri, reviste despre Poli MEM: Figuri i corpuri geometrice
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Cltorie la Poli. Figuri i corpuri
MEM: 2.1, geometrice
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea -cartonae
2.2; 3.1; Recapitularea figurilor i corpurilor
semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text pentru
3.2; 4.2; geometrice
dintr-un set de imagini; efectuarea
5.1, Medii de via
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire, prezenei
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; DP: Comunicarea n familie
-plane cu
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea Interaciuni simple cu fiine i persoane
DP:2.1, familiare; Fiine preferate i caracteristicile literele de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de
128
2.3; tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr- acestora tipar: ,
un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; MM: Audierea i interpretarea unui -suporturi de
cntec. Cntarea vocal lucru: coli
Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
MM: 1.2; Pria, pria din blocul de
potrivite
2.1; 2.2; desen, coli
-Joc Ce animal se ascunde dup iglu? (descoperirea unui cuvnt din AVAP:
2.3; 3.1; albe A4, coli
litere date); Racheta (modelaj)
3.2; 3.3 cartonate
-Jocuri cu litere Labirinturi litere Cltorie n spaiu (colaj)
-Pregrafisme i semne grafice colorate,
hrtie
AVAP:1.1; MEM: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice glasat
1.2;1.3;2.1 Figuri plane/ 2D; Corpuri/ 3D: recunoatere, trasare dup contur;
-prezentri
;2.22.3; 2.6 Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau
multimedia:
din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
softuri
plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna
educaionale
liber); Realizarea unor desene simple folosind figurile geometrice
, ppt-uri,
plane (pinguinul); Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine dat
fiiere
(iglu) sau corpurilor geometrice;
multimedia
Animale de la Polul Nord i Polul Sud. Medii de via
(animaie,
muzic, text)
DP: Text suport: poveti cu coninut moral-etic despre comunicarea
n familie -trus de
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; geometrie
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu cu corpuri
fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora geometrice,
-Caracteristici ale persoanelor din familie (prini, frai, surori, bunici); instrumente
Situaii n care membrii familiei se implic n viaa copilului (boala, de
joaca, ncrederea, citirea povetilor, plimbarea, vizionarea TV); geometrie
-Jocuri de stimulare a intercunoaterii n familie (desenarea cadoului de uz colar
preferat de mama sau tata);
-Jocuri de rol pentru identificarea emoiilor trite n familie i redarea -emoticoane
acestora (tristee, furie, bucurie) pe suporturi
129
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul de hrtie,
sptmnii emoticoane
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; magnetice
Creaii muzicale accesibile: Pria, pria (D. Cuclin)
AVAP: -instrumente
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple muzicale:
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, tobi,
nnodare tamburin,
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber; chitar
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu,
-instrumente
Racheta
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
JOCURI:
1. Cosmonauii (joc de micare): Copiii se aaz ntr-un cerc exterior, acetia fiind cosmonauii. n interiorul cercului vor forma un cerc mai mic 8 copii care
reprezint planetele. La semnalul conductorului de joc, copiii din cercul exterior nchid ochii, cntnd un cntecel. Conductorul de joc nconjoar cercul
exterior, atingnd uor pe spate 9 copii care vor fi cosmonauii ce urmeaz s zboare pe planete. La semnalul cosmonauii zboar!, copiii selectai vor alerga
spre copiii care reprezint plantele, formnd fiecare o pereche (cosmonaut-planet). Copilul care rmne singur va deveni conductorul jocului.
2. Dinozaurii (joc de micare): Copiii se mpart n dou grupe: dinozaurii i vntorii. Se marcheaz un loc n spaiul de joc, n care dinozaurii se pot adposti:
petera dinozaurilor. La semnalul dat de conductorul de joc fiecare vntor alearg s prind un dinozaur. Cei care nu reuesc devin dinozauri i rolurile se
inverseaz.
3. Pinguinul (amuzament, relaxare): Un copil are rolul de pinguin i va ine n mn un pinguin de plu/ carton. Copiii vor spune pe rnd enunuri adevrate sau
false despre Polul Sud sau Polul Nord (ex. Pinguinii triesc la Polul Nord. fals; Ursul polar mnnc peti. adevrat). Copilul care are rol de pinguin ridic
pinguinul de fiecare dat cnd enunurile sunt adevrate. La cele false, tace. Dac nu e atent i greete n aprecierea enunurilor ca fiind adevrate sau false,
clasa va striga pingu!, moment n care alt copil va prelua rolul de pinguin.
130
PROIECTAREA UNITII TEMATICE 7
BINE AI VENIT, PRIMVAR!
Perioada: S21-S24;
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
Competen Coninuturi vizate/activate Evaluare/
specifice Feed-back

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele , didactice sistematic
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Primvara n ara mea. Literele , colectiv sau
2.3, 2.4; -Audierea unui text/ Povestea literelor -fie de lucru individual
-vizionarea unui filmule educativ Flori-material pentru precolari i
3.1; 3.2; i -softuri
colari mici (sursa Educaie n Mure)
3.3, 3.4; JOC: Spune-mi cum se cheam floarea! -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii educaionale Observarea
4.1; 4.2; de analiz fonetic (Povestea comportame
4.3 CLR: Text suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine, -Scrierea literelor , literelor, ntului
primvar (poezie de Otilia Cazimir) -Elemente grafice Edusoft) participativ
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -fie cu n secvenele
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei MEM: desene de nvare
imagini reprezentative pentru un detaliu de coninut al mesajului Adunarea i scderea numerelor naturale -plane cu
MEM: 1.4, dintr-un set de imagini; de la 0 la 10. Adunarea i scderea cu 1 literele de Observarea
1.5, 1.6; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Primvara n ara mea. Adunarea i tipar: , modului de
2.2; 3.1; sunetului studiat (pmnt, pine, romn, Romnia); scderea cu 1 -cartonae realizare a
3.2; 4.1, - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor Primvara n natur. Calendarul lunii pentru sarcinilor de
131
4.2; 5.1, lips pentru obinerea unor cuvinte (pine, cine, mine, ln, mn, martie efectuarea lucru
5.2; 6.2 pn); prezenei
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire, DP: Autoevaluar
DP:2.1, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Comportarea n familie -suporturi de e
2.2, 2.3; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea Interaciuni simple cu fiine i persoane lucru: coli
3.3 etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de familiare. Fiine preferate i caracteristicile din blocul de Interevaluar
tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, lmie); Asocierea cuvintelor acestora desen, coli e
MM: 1.2, cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor albe A4, coli
1.3, 1.4; n silabe; Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de realizare a MM: cartonate Acordarea
2.1; 2.2; corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar i cele Audierea i interpretarea unui cntec. colorate, de
2.3; 3.1; scrise cu litere mari de tipar; Cntarea vocal hrtie recompense
3.2; 3.3, - Jocuri cu litere; Labirinturi litere Martie (Anastasia Blan) glasat
3.4 -Pregrafisme i elemente grafice; Aprecieri
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i AVAP: -prezentri individuale i
AVAP:1.1; exprimarea liber a propriilor idei: Ghiocelul. Couleul cu ghiocei (colaj) multimedia: globale
1.2;1.3;2.1 - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere softuri
(tema primvara, rndunica, barza, ghiocelul etc.)
;2.22.3; educaionale Expunerea
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor
2.4, 2.5, , ppt-uri, lucrrilor
emoii variate;
2.6, 2.6 - iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes (ce se fiiere realizate
ntmpl n pdure primvara, ce face rndunica primvara, florile multimedia
preferate de primvar); (animaie, Observarea
- recunoaterea unei flori, prin formularea de ntrebri despre muzic, text) comportame
caracteristicile acesteia - jocul Vaza/ Grdina fermecat (utilizarea ntului
florilor reale sau a unor cartonae cu flori)
verbal/
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei
imagini; -instrumente nonverbal al
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii muzicale: copilului
evenimentelor, modificarea finalului tobi,
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau tamburin,
desene create de copii chitar
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10. -instrumente

Adunarea i scderea cu 1 de lucru:
132
Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n creioane
natur colorate,
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1 unitate cu suport intuitiv/ prin carioci,
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; creioane
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i grafice,
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de foarfec,
elemenete/ obiecte) prin adugarea/ extragerea de elemente i lipici, hrtie
verificarea operaiilor efectuate prin numrare de obiecte/ prin creponat
desene; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de
probleme simple dup imagini date; Schimbarea componentelor unei
probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul de problem
s se schimbe; Transformarea unei probleme de adunare n problem
de scdere i invers; Transformarea unei probleme prin extinderea/
reducerea numrului de operaii
-Aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor sau folosind metoda balanei;
- Jocuri de rol care necesit gruparea/ regruparea de obiecte i relaia
ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La bibliotec etc.);
-Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n
natur, mbrcminte); Marcarea unor evenimente semnificative n
calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul de
via, numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor plante i
animale n mediul lor de via (furnici, albine, ghiocei etc.)
DP: Text suport: povestioare terapeutice despre comportarea n

familie (ndrumtor metodic pentru dezvoltarea vorbirii, 1981; Stejarul
pitic, Cel mai bun ttic de Victoria Ptracu)
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu
fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora
-Jocuri de cunoatere/ intercunoatere de tipul Pot s mi prezint
133
familia?,
- Realizarea unui jurnal n imagini Eu i familia mea, n care copilul
deseneaz membrii familiei, activitile preferate desfurate
mpreun, obiectele/ fiinele de care se simte ataat
-Organizarea unor evenimente: Expoziia de mrioare i felicitri
dedicat mmicilor noastre
- Activiti i jocuri de tipul Ce fac eu i nu face mama/ tata, bunica/
fratele
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental;

Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare
celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate;
Creaii muzicale accesibile: Martie (Anastasia Blan)
AVAP:
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele b, B didactice sistematic
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Bubu bondarul. Literele b, B -fie de lucru colectiv sau
2.3, 2.4; -Audierea textului Bubu Bondarul/ -fie cu individual
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena Farago)
3.1; 3.2; Povestea literelor b, B desene
JOC: Zboar, zboar!
3.3, 3.4; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
4.1; 4.2; CLR: Text suport: Bubu bondarul; Noi, albinele de Clin Gruia de analiz fonetic -cartonae Observarea
4.3 -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Scrierea literelor b, B pentru comportame
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea -Elemente grafice efectuarea ntului
MEM: 1.4, semnificaiei unor imagini; prezenei participativ
1.5, 1.6; -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MEM: -plane cu n secvenele
2.2; 3.1; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Adunarea i scderea cu 2, 3 literele de de nvare
3.2; 4.1, litere de tipar (buburuz, albin, bondar, balon, broasc); Identificarea Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i tipar: b, B
134
4.2; 5.1, sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care scderea cu 2
5.2; 6.2 au cuvinte scrise sub imagine; Bubu Bondarul. Adunarea i scderea cu -suporturi de Observarea
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, 3 lucru: coli modului de
DP:2.1, sunetului studiat (bomboan, barc, banan, lebd, bec); Cuvntul; n stup din blocul de realizare a
2.2, 2.3; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un desen, coli sarcinilor de
3.3 cuvnt DP: albe A4, coli lucru
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: b, B (recunoatere, numire, Prietenii mei cartonate
MM: 1.2, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Interaciuni simple cu fiine i persoane colorate, Autoevaluar
1.3, 1.4; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. familiare. Fiine preferate i caracteristicile hrtie e
2.1; 2.2; Desprirea cuvintelor n silabe acestora glasat
2.3; 3.1; -Jocuri lingvistice: Unete piesele de puzzle (obinerea unor cuvinte Interevaluar
3.2; 3.3, din silabe); Careul cuvintelor (completarea literei B n careuri de litere MM: Audierea i interpretarea unui -prezentri e
3.4 pentru a obine cuvinte simple i citirea global a cuvintelor obinute) cntec. Cntarea vocal multimedia:
- Jocuri cu litere; Labirinturi litere Copcelul din grdin softuri Acordarea
AVAP:1.1; -Propoziia; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu suport intuitiv; Cntec de primvar educaionale de
1.2;1.3;2.1 - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor , ppt-uri, recompense
;2.22.3; lips pentru obinerea unor cuvinte; AVAP: fiiere
2.4, 2.5, -Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere Cmpul cu flori (tehnica pensulaiei) multimedia Aprecieri
2.6, 2.6 mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Felicitare pentru mama (colaj) (animaie, individuale i
-Pregrafisme i elemente grafice; muzic, text) globale
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10. Expunerea

Adunarea i scderea cu 2, 3 -instrumente lucrrilor
-Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport intuitiv/ prin muzicale: realizate
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; tobi,
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i tamburin, Observarea
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de chitar comportame
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea -instrumente ntului
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, de lucru: verbal/
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple creioane nonverbal al
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu colorate, copilului
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; carioci,
135
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Vizionarea unui filmule creioane
educativ Insectele (sursa Educaie n Mure); Observarea insectelor grafice,
n mediul lor de via. pensule,
acuarele,
DP: Text suport: Leopardul fr pete (poveste) pahar cu ap
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care
-Prezentarea prietenului preferat (nume, descriere, motivarea
alegerii); Realizarea de desene cu prietenii preferai;
-Activiti preferate realizate mpreun cu prietenii (realizarea de
desene)
-Jocuri i activiti n echip i realizarea unor produse art-terapeutice
comune
sptmnii
-Jocuri de intercunoatere i interrelaionare de tip BINGO (Animalul
preferat, Fructul preferat)

Creaii muzicale accesibile: Cntec de primvar (I. Croitoru), Copcelul
din grdin (C. Mere)
AVAP:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe
136
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
S23 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele , didactice
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs La muli ani! Literele , -fie de lucru
2.3, 2.4; -Audierea unui text -fie cu
JOC: Cum se druiete un cadou?
3.1; 3.2; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii desene
3.3, 3.4; de analiz fonetic
CLR: Texte suport:La muli ani, Cadoul Celestinei (din vol.
4.1; 4.2; Stejarul pitic, cel mai bun ttic! de Victoria Ptracu), Mulumesc de -Scrierea literelor , -cartonae
4.3 Ved Prakash (din poveti care modeleaz caracterul copiilor, Ed. Aramis -Elemente grafice pentru
2014); efectuarea
MEM: 1.4, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe MEM: prezenei
1.5, 1.6; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea Adunarea i scderea cu 4 -plane cu
2.2; 3.1; semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text La muli ani! Adunarea i scderea cu 4 literele de
3.2; 4.1, dintr-un set de imagini; DP: Jocuri i jucrii tipar: ,
4.2; 5.1, -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Interaciuni simple cu fiine i persoane
5.2; 6.2 sunetului studiat (ra, veveri, ap, elin, nar); familiare; Fiine preferate i caracteristicile -suporturi de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire, acestora lucru: coli
DP:2.1, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; din blocul de
2.2, 2.3; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea MM: desen, coli
3.3 etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de Audierea i interpretarea unui cntec. albe A4, coli
tipar (tob, cal, fat, biat, pisic); Scrierea unor cuvinte simple prin Cntarea vocal cartonate
MM: 1.2, diminutivare (Alint cuvintele); Ploaia colorate,
1.3, 1.4; - Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de Stai ploaie! hrtie
2.1; 2.2; 8 Martie; glasat
2.3; 3.1; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere AVAP:
3.2; 3.3, -Pregrafisme i semne grafice Zna primvara (croit) -prezentri
3.4 Prvlia cu jucrii (ateliere de lucru cu multimedia:
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10. obiecte decorative) softuri
AVAP:1.1; Adunarea i scderea cu 4 Organizarea unei expozii cu jucrii vechi educaionale
1.2;1.3;2.1 -Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport intuitiv/ prin i noi , ppt-uri,
137
;2.22.3; numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; fiiere
2.4, 2.5, Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i multimedia
2.6, 2.6 descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de (animaie,
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea muzic, text)
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal,
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple -emoticoane
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu pe suporturi
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; de hrtie,
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Experiment/ activitate emoticoane
practic: Observarea ncolirii unei semine i a creterii i dezvoltrii magnetice
plantei;
DP: Text suport: Cum au fugit odat jucriile de la un copil (surs: -instrumente
https://grupaalbinutelor.wordpress.com); Poveste cu jucrii (surs: muzicale:
http://artefilo.blogspot.ro/) tobi,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; tamburin,
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu chitar
fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora -instrumente
-Prezentarea n faa grupului a unor jucrii care exprim cel mai bine de lucru:
ceea ce i place fiecruia s fac; Micul colecionar, prezentarea creioane
coleciilor pe care fiecare le are acas colorate,
- ghicitori, colaje despre jocuri preferate: Ce mi place s fac? carioci,
- Activiti ludice pe echipe: Nu te supra frate!, Comoara piticilor, etc. creioane
Explicarea regulilor unui joc de echip n faa colegilor; grafice,
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul pensule,
sptmnii acuarele,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; pahar cu ap
Creaii muzicale accesibile;
AVAP:
Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte
138
pentru ppui

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele g, G didactice
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Florile. Literele g, G -fie de lucru
2.3, 2.4; -Audierea unui text/ Povestea literelor -fie cu
- lectura fragmentului Ppdia din Cltorie printre ierburi i
lumini de Iulia Iordan
3.3, 3.4; JOC: Ghicete floarea! de analiz fonetic
4.1; 4.2; -Scrierea literelor , -cartonae
4.3 CLR: Texte suport: Balul florilor de Sigrid Laube -Elemente grafice pentru
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe efectuarea
MEM: 1.4, teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea MEM: prezenei
1.5, 1.6; semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text Adunarea i scderea cu 5, 0 -plane cu
2.2; 3.1; dintr-un set de imagini; Florile. Adunarea i scderea cu 5, 0. literele de
3.2; 4.1, -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, n lumea plantelor tipar: g, G
4.2; 5.1, sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, glob);
5.2; 6.2 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: g, G (recunoatere, numire, DP: -suporturi de
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Prietenii mei, necuvnttoarele lucru: coli
DP:2.1, Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea Interaciuni simple cu fiine i persoane din blocul de
2.2, 2.3; etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de familiare; Fiine preferate i caracteristicile desen, coli
3.3 tipar (margaret, crin, ghiocel, garoaf, gladiol); Asocierea unor acestora albe A4, coli
etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite; cartonate
MM: 1.2, -Jocuri de identificare prin colorare a cuvintelor-gemene scrise cu MM: colorate,
1.3, 1.4; litere mici sau mari de tipar (gard-GARD); Audierea i interpretarea unui cntec. hrtie
2.1; 2.2; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere Cntarea vocal glasat
2.3; 3.1; -Pregrafisme i semne grafice Cldru plin
3.2; 3.3, -prezentri
3.4 MEM: Adunarea i scderea cu 5, 0. AVAP: multimedia:
Plantele. Pri componente. Condiii de via (ap, aer, lumin, Lalele (pictur pe suport de pnz) softuri
AVAP:1.1; cldur) Lcrmioare (dactilopictur) educaionale
1.2;1.3;2.1 -Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin , ppt-uri,
139
;2.22.3; numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; fiiere
2.4, 2.5, Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i multimedia
2.6, 2.6 descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de (animaie,
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea muzic, text)
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal,
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple -emoticoane
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu pe suporturi
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; de hrtie,
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Observarea unor plante i emoticoane
animale n mediul lor de via (furnici, albine, ghiocei etc.). magnetice
Identificarea prilor unei plante. Realizarea de experimente care s
evidenieze condiiie de via ale unei plante; Clasificarea plantelor -instrumente
(grupare dup criterii simple, accesibile copiilor: plante cu petale muzicale:
galbene, plante care cresc la cmpie etc); Atitudini pozitive fa de tobi,
mediul nconjurtor tamburin,
chitar
DP: Text suport: -instrumente
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; de lucru:
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu creioane
fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora colorate,
-Identificarea nevoilor de joc i a partenerilor preferai de joc (prini, carioci,
animale, copii, jucrii) creioane
-Realizarea unor grafice de opiuni (de ex. la flipchart): parteneri de grafice,
joac, frecven etc. Prezentarea unui animal preferat; Discuii despre pensule,
animalele de companie; acuarele,
-Jocuri interdisciplinare: descoperirea unor animale preferate de tipul pahar cu ap
unit dots; jocuri de observaie (Recunoti animalele?); Atitudini
pozitive fa de animale;
-Realizarea de proiecte individuale sau de grup: Cel mai bun prieten al
meu
sptmnii
140
Creaii muzicale accesibile: Cldru plin (din folclorul copiilor)
AVAP:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe
JOCURI:
1. Flori i fluturai: Pentru desfurarea acestui joc sunt necesare materiale didactice: flori din cartoane colorate de diferite culori (zambile, lalele, ghiocei etc.)
precum i fluturai din cartoane colorate, avnd aceleai culori ca florile. Numrul fluturailor poate fi egal sau mai mare cu al florilor. Copiilor li se distribuie
flori i fluturi. Copiii-flori trebuie s denumeasc floarea pe care o au, iar copiii-fluturai care au aceeai culoare se vor grupa n jurul copilului-floare. Scopul
jocului: cunoaterea culorilor, logic, amuzament.
2. Ghicete floarea!: ntr-o vaz sunt puse mai multe flori de primvar (reale). Se identific frontal fiecare floare cu precizarea denumirii. Apoi, conductorul de
joc, ofer unui copil care nchide ochii o floare pe care acesta trebuie s o recunoasc dup miros. Va formula i o propoziie despre floarea pe care o ine n
mn.
3. Vrbiuele (joc de micare): Acest se desfoar n curte sau pe terenul de sport. Se vor desena cu creta pe asfalt dou cercuri concentrice, primul fiind
pomiorul, al doilea, cel interior adic, fiind iarba. Toii copiii se vor aeza pe cercul exterior. La semnalul conductorului de joc, copiii se vor deplasa n
cercul interior, imitnd mersul vrbiuelor.
141
S NVM DE LA MICILE VIETI!
Perioada: S25-S28;
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
Evaluare/
Feed-back
specifice
1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele h, H didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Albinua hrnicua. Literele h, H colectiv sau
2.2, 2.3, -Audierea unui text/ Povestea literelor h -fie de lucru individual
-vizionarea unui filmule educativ Nouky i prietenii si: Despre
2.4; 3.1; i H -softuri
albine
3.2; 4.1; JOC: Albinua mea- interpretarea cntecului pe micare -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de educaionale Observarea
4.2; 4.3 analiz fonetic (Povestea comportame
CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Legenda buburuzei, Lumea -Scrierea literelor h, H literelor, ntului
MEM: din vrful copacului (carte uria Editura Ars Libri); -Elemente grafice Edusoft) participativ
1.4, 1.5, Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -fie cu n secvenele
1.6; 2.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei MEM: desene de nvare
3.1; 3.2; imagini reprezentative pentru un detaliu de coninut al mesajului Adunarea i scderea numerelor naturale -plane cu
4.1, 4.2; dintr-un set de imagini (colorarea personajului harnic din poezie de la 0 la 31 literele de Observarea
5.1, 5.2; albinua); Albinua hrnicua. Adunarea i scderea tipar: h, H modului de
6.2 -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, numerelor naturale de la 0 la 31 fr -cartonae realizare a
sunetului studiat (ah, hain, pahar, hornar); trecere peste ordin pentru sarcinilor de
142
DP: 1.1, - Generarea cuvintelor cu sunetul g n poziie iniial, median, final; Flori de primvar. Adunarea i scderea efectuarea lucru
2.3, 3.3 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: h, H (recunoatere, numire, numerelor naturale de la 0 la 31 cu prezenei
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; trecere peste ordin Autoevaluar
MM: 1.2; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea Primvara n natur. Calendarul lunii -suporturi de e
2.1; 2.2; etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de martie lucru: coli
2.3; 3.1; tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; din blocul de Interevaluar
3.2; 3.3 - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Formarea DP: desen, coli e
cuvintelor din silabe (halat, hornar, hart, hor); Crticica mea cu poveti albe A4, coli
AVAP:1.1; -Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de realizare a Interaciuni simple cu fiine i persoane cartonate Acordarea
1.2;1.3;2.1 corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar i cele familiare. Fiine preferate i caracteristicile colorate, de
;2.22.3; scrise cu litere mari de tipar; acestora hrtie recompense
2.4, 2.5 -Joc de recunoatere a literelor h, H colorarea imaginilor care redau glasat
alimente sntoase (acelea care conin literele h, H); MM: Aprecieri
-Ordonarea cuvintelor pentru a obine propoziii (Spal bine fructele!, Audierea i interpretarea unui cntec. -prezentri individuale i
Pstreaz minile curate!); Cntarea vocal multimedia: globale
- Jocuri cu litere; Labirinturi litere Bondarul lene (C. Mere) softuri
-Pregrafisme i elemente grafice; Albinua mea educaionale Expunerea
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i , ppt-uri, lucrrilor
exprimarea liber a propriilor idei: AVAP: fiiere realizate
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor Suportul pentru ou de Pati. Iepuraul multimedia
emoii variate (bucurie, tristee, curiozitate, mirare etc);
de Pate (colaj) (animaie, Observarea
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes (despre
muzic, text) comportame
viaa albinelor, furnicilor, ce se ntmpl cu gzele primvara, ce rol au
insectele); ntului
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei verbal/nonv
imagini; -instrumente erbal al
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau muzicale: copilului
desene create de copii tobi,
tamburin,
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i
chitar
cu trecere peste ordin
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin
-instrumente
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat
de lucru:
143
(Ci prieteni are Hrnicua? adunri; Cte bunti au rmas din creioane
fiecare la ziua Hrnicuei? scderi); Ci faguri cu miere a umplut colorate,
albinua? adunare; Cte lumnri trebuie s fie pe fiecare tort? carioci,
scdere; Formarea zecii prin ncercuirea grupelor de 10 flori; scriere de creioane
adunri i scderi dup model cu suport intuitiv); grafice,
-Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i foarfec,
descresctor; lipici, hrtie
-Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemente/ obiecte) creponat
prin adugarea/ extragere de elemente)- Ci ani are Ana? adunarea
repetat 4+4+4);
-Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de
probleme simple (aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen
necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor;
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele,
flori de primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care
apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/
animalelor; Identificarea categoriei creia aparine un element;
Calendarul lunii martie;
DP: Crticica mea cu poveti

-Desenarea personajului preferat din poveti;
-Descrierea unor personaje; Argumentarea alegerii unui personaj ca
fiind preferat (De ce l admiri?);
-Audierea povetii Fata babei i fata moului de Ion Creang/
vizionarea fimului de desene animate;
-Ordonarea momentelor dintr-o poveste;
-Crearea unei minicri cu desene din povestea audiat;
144
Creaii muzicale accesibile: Bondarul lene (C. Mere), Albinua mea
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire,
modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Sugestii de teme: Suportul pentru ou de Pati, Iepuraul de Pate
1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele f, F didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Furnicua Fifi. Literele f, F -fie de lucru colectiv sau
2.2, 2.3, -Audierea textului Furnicua Fifi/ -fie cu individual
-memorarea unui scurt cntecel despre furnici (O furnic duce-n spate
2.4; 3.1; Povestea literelor f, F desene
-https://www.youtube.com/watch?v=0la16CxvGUY8)
3.2; 4.1; -discuii despre viaa dintr-un muuroi de furnici (Cine face muu? -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
4.2; 4.3 Furnic pentru copii: https://www.youtube.com/watch? analiz fonetic -cartonae Observarea
v=riG3UcXK2aM) -Scrierea literelor f, F pentru comportame
MEM: -Elemente grafice efectuarea ntului
1.4, 1.5, CLR: Text suport: Furnicua Fifi, Gospodina (poezie de Otilia prezenei participativ
1.6; 2.2; Cazimir); ntmplri cu furnici (cartea uria de le Editura Sigma); MEM: -plane cu n secvenele
3.1; 3.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Adunarea i scderea numerelor naturale literele de de nvare
4.1, 4.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea n concentrul 0-31 tipar: f, F
5.1, 5.2; semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini reprezentative Furnicua Fifi
6.2 pentru un detaliu de coninut al mesajului dintr-un set de imagini -suporturi de Observarea
(colorarea imaginilor care redau lucruri sau fiine din povestioar); DP: lucru: coli modului de
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ De mic, nv cte un pic! Sun din blocul de realizare a
DP: 1.1, observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu clopoeulul n coala mea! desen, coli sarcinilor de
2.3, 3.3 litere de tipar (frunz, furnic, fluture, floare, trandafir); Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici albe A4, coli lucru
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, simple care sprijin nvarea, reguli de cartonate
MM: 1.2; sunetului studiat; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ organizare a nvrii); Rutine n colorate, Autoevaluar
2.1; 2.2; completarea silabelor ntr-un cuvnt activitatea colar hrtie e
2.3; 3.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: f, F (recunoatere, numire, glasat
3.2; 3.3 scriere); Recunoaterea literelor f, F n drumul furnicilor spre muuroi, MM: Audierea i interpretarea unui Interevaluar
145
pe aripile fluturilor; Trasarea conturului literelor folosind resurse cntec. Cntarea vocal -prezentri e
AVAP:1.1; variate; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Dac furnica multimedia:
1.2;1.3;2.1 Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Melcul suprat softuri Acordarea
;2.22.3; - Jocuri cu litere; Labirinturi litere educaionale de
2.4, 2.5 -Pregrafisme i elemente grafice; AVAP: , ppt-uri, recompense
Muuroiul de furnici (tehnica pensulaiei) fiiere
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i Puiorul de gin (colaj) multimedia Aprecieri
cu trecere peste ordin (animaie,m individuale i
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin uzic, text) globale
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat;
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i Expunerea
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de -instrumente lucrrilor
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea muzicale: realizate
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, tobi,
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple tamburin, Observarea
(aflarea sumei sau diferenei n probleme de tip tabelar: sunt, mai vin, chitar comportame
n total; au fost, au plecat, au rmas;); aflarea unui termen necunoscut -instrumente ntului
cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei (cu suport de lucru: verbal/
intuitiv) creioane nonverbal al
-Desenarea boabelor pe talerul unei balane pentru ca aceasta s colorate, copilului
rmn n echilibru; carioci,
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, creioane
flori de primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care grafice,
apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor, pensule,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/ acuarele,
animalelor; Identificarea categoriei creia aparine un element; pahar cu ap
DP: Texte suport: Sun clopoelul (poveste)

De mic, nv cte un pic
Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i
atitudini de nvare (tehnnici simple care sprijin nvarea, reguli de
146
organizare a nvrii);
-identificarea comportamentelor pozitive i negative n activitatea
colar, evidenierea atitudinilor pozitive fa de coal (respectarea
pauzelor i a perioadelor de nvare, nteruperea jocului, pregtirea
lucrurilor necesare pentru or, punctualitatea la coal, deplasarea
civilizat pe coridoarele colii i n curtea colii);
-JOC: Clopoelul vorbitor

Creaii muzicale accesibile: Dac furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul
suprat (George Breazul)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare,
pulverizare
1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele j, J didactice
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Jocuri de copii. Literele j,J -fie de lucru
2.2, 2.3, -Audierea unui text -fie cu
-vizionarea desenelor animate Greierele i furnicile, producie Disney
2.4; 3.1; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de desene
(https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA); A Bugs Life
3.2; 4.1; (Disney, 1998) analiz fonetic
4.2; 4.3 JOC: Eu ntreb, tu rspunzi! (joc cu cartonae, Ed. Tehno Art)-citirea -Scrierea literelor j, J -cartonae
global a unor cuvinte cu spijinul imaginilor -Elemente grafice pentru
MEM: efectuarea
1.4, 1.5, CLR: Texte suport:Sfatul jucriilor (poezie); MEM: prezenei
1.6; 2.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Adunarea i scderea numerelor naturale -plane cu
3.1; 3.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea n concentrul 0-100 literele de
4.1, 4.2; semnificaiei unor imagini Furnicua Fifi. Rezolvarea de probleme tipar: j, J
147
5.1, 5.2; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor,
6.2 sunetului studiat (prjitur, pijama, ruj, jeleu); DP: O zi din viaa de coalar -suporturi de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: j, J(recunoatere, numire, Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici lucru: coli
DP: 1.1, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; simple care sprijin nvarea, reguli de din blocul de
2.3, 3.3 -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ organizare a nvrii; Rutine i sarcini de desen, coli
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu lucru specifice clasei pregtitoare; albe A4, coli
MM: 1.2; litere de tipar ; cartonate
2.1; 2.2; -Scrierea unor nume pentru animale (pisic - Miaunica, cine Lbu, MM: Audierea i interpretarea unui colorate,
2.3; 3.1; crocodil Croco, hipoptoam Hipo); cntec. Cntarea vocal hrtie
3.2; 3.3 - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Obinerea Porumbia glasat
cuvintelor formate din dou silabe, prin colorarea cu aceeai culoare a Un iepura pozna
AVAP:1.1; cartonaelor care conin silabele (co-joc; pla-j; coa-j, jo-ben); -prezentri
1.2;1.3;2.1 -Descoperirea cuvintelor n careuri de litere (joc, jar, jos, paj); multimedia:
;2.22.3; -Scrierea cuvintelor obinute din litere amestecate (jaguar, jder, bujor); AVAP: softuri
2.4, 2.5 -Jocuri cu litere; Labirinturi litere n grdin cu flori i gze (modelaj) educaionale
-Pregrafisme i semne grafice Suportul pentru creioane (tehnici mixte) , ppt-uri,
fiiere
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i multimedia
cu trecere peste ordin (animaie,m
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin uzic, text)
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat;
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i -emoticoane
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de pe suporturi
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea de hrtie,
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, emoticoane
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple magnetice
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; -instrumente
muzicale:
DP: O zi din viaa de colar tobi,
S28: Vreau s nv ct mai bine tamburin,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; chitar
148
Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i -instrumente
atitudini de nvare (tehnnici simple care sprijin nvarea, reguli de de lucru:
organizare a nvrii); creioane
-programul zilnic al colarului; colorate,
-discuii despre alternana nvare-odihn; carioci,
-realizarea unui jurnal n imagini Programul meu de colar creioane
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul grafice,
sptmnii pensule,
acuarele,
Creaii muzicale accesibile: Porumbia (George Breazul), Un iepura
pozna (folclorul copiilor)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
pulverizare

1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Recapitularea literelor nvate didactice
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs S ne jucm cu literele! Literele a-j -fie de lucru
2.2, 2.3, -Audierea povetilor pentru copii -fie cu
-vizionarea unui film educativ (Nouky i prietenii si Viermele sau
2.4; 3.1; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de desene
cum se nate un fluture);
3.2; 4.1; JOC: Bingo (Jucria preferat), sursa Infinit Edu analiz fonetic -cartonae
4.2; 4.3 CLR: Text-suport: Petunia de Roger Duvoisin, Nsturel de Don -Scrierea literelor nvate i a unor pentru
Freeman, Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara cuvinte simple efectuarea
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Elemente grafice prezenei
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; -plane cu
Identificarea semnificaiei unor imagini; Realizarea de desene literele de
dup o poveste audiat; tipar
149
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, studiate;
sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, glob); -suporturi de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: h, H, f, F, j, J (recunoatere, lucru: coli
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; din blocul de
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea desen, coli
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de albe A4, coli
tipar); Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile cartonate
potrivite; colorate,
-Jocuri de completarea a literelor pentru formarea cuvintelor (harnic, hrtie
fidel, jucu, hoa); Jocuri de tipul Tasteaz literele pentru a obine glasat
cuvinte; -prezentri
-Jocuri cu litere; Labirinturi litere multimedia:
-Pregrafisme i semne grafice; softuri
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i educaionale
exprimarea liber a propriilor idei: , ppt-uri,
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor fiiere
emoii variate (bucurie, tristee, curiozitate, mirare etc);
multimedia
- iniierea i meninerea unei discuii pe teme de interes (jocuri,
(animaie,
pasiuni)
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei muzic, text)
imagini; -emoticoane
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau pe suporturi
desene create de copii de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
150
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-100 MEM:
1.4, 1.5, Rezolvarea de probleme Adunarea i scderea numerelor naturale
1.6; 2.2; -Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin n concentrul 0-100
3.1; 3.2; numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Jocuri de copii. Rezolvarea de probleme
4.1, 4.2; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i
5.1, 5.2; descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de DP:
6.2 elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea Vreau s nv ct mai bine
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici
DP: 1.1, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple simple care sprijin nvarea
2.3, 3.3 (aflarea sumei sau diferenei); aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; MM:
MM: 1.2; DP: Vreau s nv ct mai bine Audierea i interpretarea unui cntec.
2.1; 2.2; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Cntarea vocal
2.3; 3.1; Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i Zboar fluturaul meu
3.2; 3.3 atitudini de nvare (tehnici simple care sprijin nvarea, reguli de Acul
organizare a nvrii); Cu ciocan i cletior
AVAP:1.1; -responsabiliti n cadrul grupului colar (tergerea tablei, aranjarea
1.2;1.3;2.1 jucriilor la ludotec, distribuirea fielor de lucru sau a caietelor, AVAP:
;2.22.3; postarea/ expunerea produselor, aranjarea crilor de la biblioteca Omida (colaj)
2.4, 2.5 clasei); Fluturaul (dactilopictur)
-factori perturbatori ai nvrii (televizorul, muzica, joaca i glgia
celor din jur);
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii
151
Creaii muzicale accesibile: Acul (folclorul copiilor), Cu ciocan i
cletior (Harry Brauner)
AVAP:
pulverizare
JOCURI N AER LIBER:
1. Lupul i oiele (tradiional)

2. Raele i vntorii (tradiional, cu mingea)
3. Mingea frige (tradiional, cu mingea)
4. Sandra-Ruxandra: Copiii stau n cerc, cu faa spre interiorul lui. Un copil se deplaseaz n spatele copiilor atingndu-i uor cu mnua i spunnd de fiecare dat
Sandra. Cnd alege un copil va spune Ruxandra. La acest semnal, copilul fuge n sensul n care s-a deplasat.
152
MPRIA VERII
Perioada: S29-S33;
Timp alocat: 95 ore
Observaii:
Evaluare/
Feed-back
specifice
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Sunetul z. Literele z, Z didactice sistematic
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs mpria verii. Literele z, Z colectiv sau
2.2; 2.3; -Audierea unui text/ Povestea literelor -fie de lucru individual
-discuii despre anotimpul vara: vreme, activitile oamenilor, viaa
2.4; 3.1; z i Z -softuri
plantelor i animalelor, vacana de var
3.2; 3.3, JOC: Zmeul de hrtie: copiii vor sta n cerc, fiecare avnd un zmeu -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii educaionale Observarea
3.4 ; 4.1. colorat (acesta poate fi decupat i colorat naintea jocului). Fiecare de analiz fonetic (Povestea comportame
4.2; 4.3, elev va spune unde dorete s-l duc n zbor zmeul. -Scrierea literelor z, Z literelor, ntului
4.4 -Elemente grafice Edusoft) participativ
CLR: Texte suport : mpria verii -fie cu n secvenele
MEM: 1.1, CLR: mpria verii. Literele z, Z MEM: desene de nvare
1.2, 2.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Msurri -plane cu
3.1; 3.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; mpria Verii. Uniti nonstandard de literele de Observarea
4.2, 5.1; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, msur pentru lungime tipar: z, Z modului de
5.2; 6.1, sunetului studiat (zmeu, zmeur, zebr, paznic); -cartonae realizare a
6.2, 6.3 - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; DP: pentru sarcinilor de
153
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: z, Z (recunoatere, numire, Toate la timpul lor efectuarea lucru
DP: 1.1; scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici prezenei
2.1, 2.2; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea simple care sprijin nvarea Autoevaluar
2.3; 3.1, etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de -suporturi de e
3.2, 3.3 tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, lmie); Asocierea cuvintelor MM: lucru: coli
cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor Audierea i interpretarea unui cntec. din blocul de Interevaluar
MM: 1.4; n silabe; Cntarea vocal desen, coli e
2.1; 2.2 ; -Asocierea imaginilor cu etichete pe care sunt scrise cuvintele A-nceput petrecerea (Ana Motora albe A4, coli
3.1 corespunztoare (giraf, vultur, leu, bizon, barz); Ionescu) cartonate Acordarea
-Formarea cuvintelor din litere date (ZNA) sau din silabe date colorate, de
AVAP: 1.2; (ZAMBIL, ARAGAZ, COZONAC); AVAP: hrtie recompense
1.3; 2.1, - Jocuri cu litere; Labirinturi litere Valurile mrii (desen) glasat
2.2; 2.3; -Pregrafisme i elemente grafice; Oceanul (modelaj) Aprecieri
2.4, 2.5, MEM: Msurri -prezentri individuale i
2.6 mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime multimedia: globale
-Exerciii joc de comparare a unor lungimi (colorarea furnicii scunde i softuri
a celei mai nalte); educaionale Expunerea
Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor , ppt-uri, lucrrilor
(msurarea lungimii omizilor prin colorarea ptrelelor; msurarea fiiere realizate
lungimii drumului fiecrei furnicue prin numrarea palmelor); multimedia
-Precizarea dimensiunii unui obiect; (animaie, Observarea
-Completarea unui desen prin realizarea unui element asemntor cu muzic, text) comportame
unul dat, dar mai scurt/ mai mic (desenarea unor ciuperci de diferite ntului
nlimi n raport cu cele date ntr-un desen); -instrumente verbal/
-Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale; convenional nonverbal al
e i copilului
DP: Texte suport: 101 de povestiri terapeutice pentru copii i neconvenio
adolesceni de George Burns nale pentru
softuri educaionale msurare
Toate la timpul lor (liniar,
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ panglic,
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de benzi de
154
nvare / tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor / hrtie etc.)
hobby-uri i activiti preferate; -instrumente
-reguli de nvare (ntreruperea jocului, trecerea la activitatea de muzicale:
nvare, ordinea lucrurilor pe bncu, urmarea instruciunilor tobi,
nvtoarei); tamburin,
-precizarea activitilor preferate la coal chitar
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; -instrumente
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: A-nceput petrecerea (Ana Motora de lucru:
Ionescu) creioane
colorate,
AVAP: carioci,
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple creioane
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele x, X didactice sistematic
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Fluierul fermecat. Literele x, X -fie de lucru colectiv sau
2.2; 2.3; -Audierea textului Bubu Bondarul/ -fie cu individual
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena Farago)
2.4; 3.1; Povestea literelor x, X desene
JOC: Noi suntem muzicani voioi (Se interpreteaz cntecelul, un
3.2; 3.3, elev este numit dirijorul fr ca ceilali elevi s tie i imit prin gesturi -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii -cartonae
3.4 ; 4.1. i micri cntarea la instrument. Elevii trebuie s ghiceasc cine e de analiz fonetic pentru Observarea
4.2; 4.3, dirijorul.) -Scrierea literelor x, X efectuarea comportame
4.4 -Elemente grafice prezenei ntului
CLR: Fluierul fermecat. Literele x, X -plane cu participativ
MEM: 1.1, Texte suport: Fluierul fermecat (poveste dup Victor Eftimiu), ara MEM: literele de n secvenele
1.2, 2.2; Adevrului i mpratului Minciun (poveste de Petre Crciun) Msurri tipar: x, X de nvare
3.1; 3.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Vara a sosit la noi! Uniti de msur -suporturi de
4.2, 5.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea pentru timp. Anul i lunile sale lucru: coli
5.2; 6.1, semnificaiei unor imagini; Ordonarea ntmplrilor dintr-o poveste, cu din blocul de Observarea
155
6.2, 6.3 ajutorul imaginilor; DP: desen, coli modului de
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ nv s m descurc singur albe A4, coli realizare a
DP: 1.1; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici cartonate sarcinilor de
2.1, 2.2; litere de tipar (xilofon, pian, saxofon, tob, fluier); Identificarea simple care sprijin nvarea colorate, lucru
2.3; 3.1, sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt hrtie
3.2, 3.3 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: x, X (recunoatere, numire, MM: glasat Autoevaluar
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Audierea i interpretarea unui cntec. e
MM: 1.4; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Cntarea vocal -prezentri
2.1; 2.2 ; Desprirea cuvintelor n silabe; Vino, vacan (Anca Toader) multimedia: Interevaluar
3.1 -Joc de asociere a cuvintelor cu imaginile potrivite (Max, Pixi, Rex, Glasul instrumentelor softuri e
Xenia); educaionale
AVAP: 1.2; -Formularea de propoziii cu ajutorul unor cuvinte (pix, taxi). AVAP: , ppt-uri, Acordarea
1.3; 2.1, Reprezentarea grafic a propoziiilor, cuvintelor, silabelor; Caruselul fiiere de
2.2; 2.3; - Jocuri cu litere; Labirinturi litere Cluul de mare multimedia recompense
2.4, 2.5, -Pregrafisme i elemente grafice; (animaie,m
2.6 uzic, text) Aprecieri
MEM: Msurri individuale i
Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale globale
Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare -calendare
utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe (de perete, Expunerea
calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelor din calendare de lucrrilor
sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i buzunar, realizate
desenelor; Coordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; calendar
Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente digital pe Observarea
importante sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor telefonul comportame
evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere mobil sau pe ntului
a duratelor; calculator) verbal/
-Influena anotimpurilor n viaa plantelor, animalelor, omului; nonverbal al
-instrumente copilului
DP: Texte suport: Cum vrea Costel s devin om mare de Victor muzicale:
Sivetidis tobi,
nv s m descurc singur tamburin,
156
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ chitar
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de -instrumente
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/ de lucru:
hobby-uri i activiti preferate; creioane
-Persoane care pot oferi sprijin n nvare (n mediul colar, acas) colorate,
-Stabilirea unui instrumentar/ unei recuzite care e necesar/ realizrii carioci,
unei activiti (alegerea garderobei pentru rolul Scufiei Roii); creioane
-Realizarea unui desen n care s se redea o activitate la care au grafice,
participat toi elevii clasei pensule,
acuarele,
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Vino, vacan (Anca Toader)
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele,
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby)
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele k, K didactice
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Ursuleul Koala. Literele k, K -fie de lucru
2.2; 2.3; -Audierea unui text -fie cu
-prezentarea unor cri, enciclopedii cu animale din diferite zone ale
lumii
3.2; 3.3, de analiz fonetic
3.4 ; 4.1. CLR: Ursuleul Koala. Literele k, K -Scrierea literelor k, K -cartonae
4.2; 4.3, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Elemente grafice pentru
4.4 teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea efectuarea
semnificaiei unor imagini; Selectarea unui rspuns corect dintr-un set MEM: prezenei
MEM: 1.1, de variante; Msurri -plane cu
1.2, 2.2; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: k, K (recunoatere, numire, La ZOO. Uniti de msur pentru timp. literele de
3.1; 3.2; scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Luna, sptmna i ziua tipar: k, K
4.2, 5.1; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea
5.2; 6.1, etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de DP: -suporturi de
6.2, 6.3 Activitile mele recreative lucru: coli
157
tipar (kiwi, kilogram, karatist, koala, kilometru); Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici din blocul de
DP: 1.1; -Formarea unui cuvnt din litere amestecate (eucalipt); simple care sprijin nvarea desen, coli
2.1, 2.2; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere albe A4, coli
2.3; 3.1, -Pregrafisme i semne grafice MM: cartonate
3.2, 3.3 Audierea i interpretarea unui cntec. colorate,
MEM: Msurri Cntarea vocal hrtie
MM: 1.4; Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua Eu sunt numai un copila (W. A. Mozart) glasat
2.1; 2.2 ; -Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare
3.1 utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe AVAP: -ceasuri de
calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/ zilelor din Brara diferite
sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i iragul de mrgele tipuri, de
AVAP: 1.2; desenelor; jucrie sau
1.3; 2.1, -Citirea graficului i stabilirea de adevr a enunurilor pe baza reale: ceas
2.2; 2.3; graficului analogic,
2.4, 2.5, - Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea ceas digital
2.6 calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente importante
sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor evenimente n
raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor; -prezentri
-Asocierea unor simboluri cu lunile anului (autobuz colar multimedia:
septembrie, mrior martie, brad de Crciun decembrie, ciree softuri
iunie); educaionale
-Citirea orei exacte. Asocierea unei ore cu un eveniment/ moment , ppt-uri,
din zi semnificativ pentru copil fiiere
multimedia
DP: Texte suport: povestioare terapeutice (101 de povestiri (animaie,m
terapeutice pentru copii i adolesceni de George Burns) uzic, text)
Activitile mele recreative
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ -emoticoane
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de pe suporturi
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/ de hrtie,
hobby-uri i activiti preferate; emoticoane
-Identificarea activitilor de recreere preferate (Joc: Televizorul magnetice
158
stricat)
-Realizarea de desene cu activitile care menin starea de bine la -instrumente
coal, activitile de relaxare de la coal muzicale:
tobi,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; tamburin,
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Eu sunt numai un copila (W. A. chitar
Mozart) -instrumente
de lucru:
AVAP: creioane
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, colorate,
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby) carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele q, Q, w, W, y, Y didactice
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Ne plac desenele animate! Literele q, Q, -fie de lucru
2.2; 2.3; w, W, y, Y -fie cu
- vizionarea unui film de desene animate
2.4; 3.1; -Audierea unui text/ Povestea literelor desene
-desenarea personajului preferat din desenele animate
3.2; 3.3, JOC: Ghicete personajul! (Un elev descrie un personaj din desenele -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
3.4 ; 4.1. animate. Ex. S-a nscut n jungl, iubete animalele, se mprietenete analiz fonetic -cartonae
4.2; 4.3, cu un urs i o panter. Ceilali copii ghicesc personajul. Mowgli) -Scrierea literelor q, Q, w, W, y, Y pentru
4.4 -Elemente grafice efectuarea
CLR: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y prezenei
MEM: 1.1, -Sunetele i literele mari i mici de tipar q, Q, w, W, y, Y: MEM: -plane cu
1.2, 2.2; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind Msurri literele de
3.1; 3.2; resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, tipar: q, Q,
4.2, 5.1; apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a sptmna w, W, y, Y
159
5.2; 6.1, cuvintelor scrise cu litere de tipar ; Asocierea unor etichete pe care
6.2, 6.3 sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite (Tom i Jerry, Mickey, Woody, DP: -suporturi de
Mowgli, Daisy); Hobby-urile mele lucru: coli
DP: 1.1; -Asocierea unei imagini cu un enun; Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici din blocul de
2.1, 2.2; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere simple care sprijin nvarea desen, coli
2.3; 3.1, -Pregrafisme i semne grafice albe A4, coli
3.2, 3.3 MM: cartonate
MEM: Msurri Audierea i interpretarea unui cntec. colorate,
MM: 1.4; Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna Cntarea vocal hrtie
2.1; 2.2 ; Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare Merge, fuge glasat
3.1 utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe
calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/ zilelor din AVAP: -prezentri
AVAP: 1.2; sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i Personajul preferat din desene multimedia:
1.3; 2.1, desenelor; Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea animate(pictur) softuri
2.2; 2.3; calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente importante Wall-E (vizionarea de film; realizarea unor educaionale
2.4, 2.5, sau care au semnificaie pentru copil; fotografii cu activitile sptmnii) , ppt-uri,
2.6 -Plasarea unor evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri fiiere
de evideniere a duratelor; Planificarea unor activiti viitoare n multimedia
calendarul unei sptmni prin folosirea desenelor/ simbolurilor (animaie,m
-Influena anotimpurilor n viaa animalelor Povestea veveriei Ria; uzic, text)
DP: Texte suport: Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara -emoticoane

Hobby-urile mele pe suporturi
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ de hrtie,
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de emoticoane
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/ magnetice
-Joc: Micul colecionar. Prezentarea coleciilor personale -instrumente
-Identificarea hobby-urilor unor persoane pe baza imaginilor (fotbal, muzicale:
patinaj, balet, role) tobi,
-Identificarea unor obiecte care ajut copilul n practicarea activitilor tamburin,
preferate chitar
160
-Instrumentarul specific unei meserii (ustensilele de lucru ale -instrumente
pictorului) de lucru:
-Explorarea unui hobby pe care elevul intenioneaz s l aib creioane
colorate,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; carioci,
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Merge, fuge (G. Vieru) creioane
grafice,
AVAP: pensule,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: acuarele,
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare, pahar cu ap
pulverizare
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i
fotografii;
S33 CLR: 1.1; CLR: S ne jucm cu literele! CLR:
1.2; 1.3, -Recapitularea literelor nvate S ne jucm cu literele!
1.4.; 2.1, - Sunetele i literele mari i mici de tipar: (recunoatere, numire, Recapitularea literelor nvate
2.2; 2.3; scriere); Literele mari i mici de tipar
2.4; 3.1; -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Identificarea sunetului iniial -Metoda fonetic
3.2; 3.3, din cuvintele oaie, arici, avion, mnu, mgar, ou; -Citirea global a cuvintelor
3.4 ; 4.1. -Scrierea literelor mari de tipar n coresponden cu litrele mici de
4.2; 4.3, tipar; MEM:
4.4 -Scrierea unor cuvinte simple cu ajutorul imaginilor (sac, nod, ban, Msurri
cub, foc); Ursuleul Koala. Uniti de msur pentru
MEM: 1.1, -Jocuri lingvistice de tipul: Eu scriu una, tu scrii multe! (exersarea valoare. Leul. Schimburi valorice
1.2, 2.2; singularului/ pluralului: cas-case); Cuvinte mititele (exersarea
3.1; 3.2; diminutivrii: cal-clu); Scurt lung (exersarea articulrii: cal-calul) DP:
4.2, 5.1; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere Ce meserie mi place
5.2; 6.1, -Pregrafisme i semne grafice Explorarea meseriilor/ hobby-uri i
6.2, 6.3 activiti preferate
MEM: Msurri
DP: 1.1; Ursuleul Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi MM:
2.1, 2.2; valorice Audierea i interpretarea unui cntec.
161
2.3; 3.1, -Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani Cntarea vocal
3.2, 3.3 pentru jocuri (La cumprturi; Expoziia cu vnzare, n parcul cu Imn de serbare
MM: 1.4; distracii); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie, Alfabetul lui Gigel
2.1; 2.2 ; pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film);
3.1 -Realizarea de schimburi valorice cu bancnote prin joc: La magazinul AVAP:
din pdure, Koala cumpr un ecualipt, Delfinul Dodo i dorete o Ppui pe deget (pentru meserii, emoii,
AVAP: 1.2; brcu; personaje din poveti)
1.3; 2.1, -Compararea valorii bancnotelor; Brara. iragul de mrgele
2.2; 2.3;
2.4, 2.5, DP: Texte suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile
2.6 (poezie de G. Rodari), softuri educaionale
Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/
-Crearea de discuii n grup despre aptitudinile i talentele copiilor
-Ghicitori depre meserii (ilustrarea rspunsului prin simboluri, desene)
-Activiti comune cu membrii familiei
-Identificarea unei activiti pe care copilul o face cu talent
-Persoane care pot oferi sprijin n diferite situaii de via

Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Imn de serbare (M. Poslunicu)
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele,
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby)
JOCURI:
162
1. Carduri cu litere: Fiecare elev va primi un card cu o liter mic sau mare din alfabet. Pe verso-ul cardului trebuie s scrie ct mai multe cuvinte care conin litera
respectiv ntr-un timp dat (3 minute).
2. Gsete cuvintele!: E un joc care are la baz o imagine. Se poate lucra n perechi sau echipe. Elevii trebuie s scrie ct mai multe cuvinte care sunt redate n
imaginea dat.
3. Jocuri de rol cu personajele decupate din caietul de DP (ppui pe deget pentru emoii, personaje din poveti, meserii).
163
VINE VACANA MARE! (recapitulare final)
Perioada: S34;
Timp alocat: 19 ore
Observaii:
Evaluare/
Feed-back
specifice
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Recapitulare final didactice sistematic
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal Jurnalul meu. (S ne jucm cu literele!)
2.2; 2.3; -fie de lucru individual
-realizarea unui jurnal al clasei cu cele mai semnificative momente -Scrierea literelor mici i mari de tipar
2.4; 3.1; pentru fiecare copil; -Cartea
3.2; 3.3, -Silaba. Cuvntul. Propoziia -suporturi de Observarea
3.4 ; 4.1. CLR: Texte suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de lucru: coli comportame
4.2; 4.3, var; Puii de arici (de Ionel Pop) MEM: din blocul de ntului
4.4 Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm cu Recapitulare final desen, coli participativ
Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i albe A4, coli n secvenele
literele!)
corpuri geometrice
MEM: 1.1; Cartea (imagine, text, copert etc.) cartonate de nvare
1.2; 1.3, -Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, numire, DP: Jurnalul meu colorate,
1.4; 1.5, scriere); Explorarea meseriilor. Portofoliul personal hrtie Observarea
1.6,; 2.1, -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ cu rezultate ale nvrii glasat modului de
3.1, 3.2, observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu realizare a
4.1, 4.2; MM: Audierea i interpretarea unui -prezentri sarcinilor de
164
5.1; 5.2; litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei cntec. Cntarea vocal multimedia: lucru
6.1, 6.2, corespunztoare dintr-un cuvnt (v, a, c, a, n, , a); Jocuri care au Vacana mare softuri
6.3 cuvinte/ propoziii scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ asociere a Pregtirea serbrii de sfrit de an colar educaionale Autoevaluar
silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei , ppt-uri, e
AVAP:
DP:1.1; silabe (soare, pete, mas, lun; Citirea cuvintelor pe etichete asociate fiiere
Zna Vara (tehnici mixte)
2.3; 3.3 unor imagini sau obiecte; multimedia Interevaluar
-Exerciii de asociere a imaginii corespunztoare cu o propoziie citit (animaie, e
MM: 1.4; (Azor roade osul. Roil e pe lac. Miaunica bea lapte. Dora citete.) muzic, text)
2.1; 2.2; -Jocuri de combinare a literelor pentru formarea cuvintelor (ra, Acordarea
3.3 coco, porumbel, iepure) de
- Scrierea funcional folosind limbaje neconvenionale: simboluri, -instrumente recompense
AVAP:1.1; desene, decupaje de litere Jurnalul meu muzicale:
1.2; 2.2; tobi, Aprecieri
2.3; 2.6 MEM: Recapitulare final tamburin, individuale i
Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice chitar globale
Numerele de la 0 la 31 (formare, citire, scriere, comparare, ordonare);
Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5 -instrumente Expunerea
elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun de lucru: lucrrilor
rezolvarea unor probleme prin adunare/ scdere; Probleme de aduna- creioane realizate
re/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice; Sortare colorate,
dup un criteriu dat, clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti carioci, Observarea
nonstandard; Relaii de tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare creioane comportame
prin numrare; Plante i animale condiii de via; Efecte ale aciunii grafice, ntului
omului asupra mediului nconjurtor foarfec, verbal/nonv
lipici, hrtie erbal al
DP: Jurnalul meu creponat, copilului
Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti
preferate; Fiine preferate; Manifestarea emoional; Caracteristici ale
fiinelor/ obiectelor preferate din mediul nconjurtor; Activiti/
Performane colare
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea
165
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Vacana mare (Aurel Maior),
A sosit un tren n gar (autor anonim)
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare

dup contur; nnodare; Tehnica plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de
contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireele, Zna Vara
JOCURI:
1. Careul numerelor (joc n aer liber): Se traseaz cu creta, n curtea colii, careuri cu numere de la 0 la 30 sau scri numerice. Jocul se desfoar ca un otron.
Prin aruncarea unei pietricele, copiii sar n csuele cu numere, exersnd numrarea cu pai dai: din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3.
2. Desene pe asfalt (joc n aer liber): Elevii, n pereche, deseneaz cte un organizator grafic la alegere (zmeu, tren, ciree) i scriu literele amestecate (ntre 4-6
litere). Fiecare trebuie s scrie sub desenul celuilalt, cuvntul obinut prin combinarea literelor.
3. F ceea ce i se spune! (joc de socializare, interaciune pozitiv): Pentru desfurarea acestui joc trebuie scrise bileele din timp cu mici instruciuni pe care
copiii le pot citi (ex. Pune mna pe capul lui Mihai! D noroc cu Ioana! etc). Elevii trebuie atent mprii n echipe n funcie de bileelele pe care le vor extrage.
O echip extrage bileelele, citete instruciunile i le urmeaz. Se inverseaz rolurile, echipa a doua extragnd alte bileele ce cuprind instuciuni de urmat
pentru colegii din echipa cealalt.
4. Floarea literelor (joc n aer liber): Elevii sunt mprii n echipe de cte 6 elevi. Pentru fiecare echip se deseneaz pe asfalt o floare cu 6 petale, pe fiecare
petal fiind scris o liter din alfabet. Un elev arunc o pietricic pe petale. Fiecare elev va trebui s spun cte un cuvnt care conine litera n poziie iniial,
median, final.
166

Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2017

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2017

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul cadrului

Structura anului colar nvmnt primar/precolar..........................................3

Planul cadru de nvmnt pentru clasa pregtitoare........................................4

Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn.......................5

Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului...........14

Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal.................................25

Programa colar pentru disciplina Muzic i micare......................................33

Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice.................43

Planificarea calendaristic .................................................................................52

Proiectarea unitilor de nvare......................................................................78

Ordin ministru nr. 3382/24.02.2017

Semestrul I (18 sptmni dispuse n perioada 11 septembrie 2017 2 februarie

o vacana de iarn: smbt, 23 decembrie 2017 duminic 14 ianuarie 2018;

o cursuri: luni, 15 ianuarie 2018 vineri, 2 februarie 2018;

o vacana intersemestrial: smbt, 3 februarie 2018 duminic, 11 februarie

Semestrul II (17 sptmni dispuse n perioada 12 februarie 2018 15 iunie 2018):

o cursuri: luni, 12 februarie 2018 vineri 30 martie 2018;

o vacana de primvar: smbt, 31 martie 2018 mari 10 aprilie 2018;

o cursuri: miercuri, 11 aprilie 2018 vineri, 15 iunie 2018;

o vacana de var: smbt, 16 iunie 2018 duminic, 9 septembrie 2018.

Programul naional "coala altfel" se va desfura n perioada 2 octombrie 2017 31 mari

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor

3. Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul apropiat

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea lungimilor

Aprobat prin ordin al ministrului

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i

1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui

2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii simple, familiare

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar

Aprobat prin ordin al ministrului

1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei

2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,

3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare

Repertoriu de cntece Mo Cioc - Boc Liviu Comes