CU DRAG, O EDUCATOARE

Rezolvare Subiecte
–

1.Un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvântului „datina” este
„tradiția”. Un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvântului „degrabă” este
„rapid”.

2.Familiei lexicale a verbului „a vedea” aparțin cuvintele „a prevedea” și

„revedere”.

3.Valoarea morfologică a cuvântului „împăratul” este de substantiv comun.

Valoarea morfologică a cuvântului „și” este de conjuncție coordonatoare
copulativă. Valoarea morfologică a cuvântului „noi” este de pronume personal.
 CU DRAG, O EDUCATOARE

4.În cel de-al treilea paragraf al textului dat, cuvântul „noi” are funcție
sintactică de subiect, iar „am aflat” este predicat verbal.

5. Cratima, în structura subliniată, marchează căderea vocalei „î”.

6. N-ai văzut peisaj mai frumos decât acesta.

Vecinul meu cântă la nai.
Nu știu ce-l împiedică să ajungă la timp.â
Cel mic a câștigat concursul.

Grigore Alexandrescu este un autor important în literatura română,

cunoscut pentru fabulele sale, printre care se numără și fabula "Câinele și Cățelul".

Prima trăsătură a fabulei este caracterul alegoric și moralizator. Fabulele

lui Alexandrescu au menirea de a transmite o învățătură morală prin intermediul
animalelor personificate. În fabula "Câinele și Cățelul", lupii, urșii și lei sunt
prezentați ca fiind mândri și aroganți, crezând că se ridică deasupra celorlalte
animale. Însă, această mândrie este dezaprobată de către personajul principal,
cățelul, care își exprimă admirația pentru egalitate și lipsa de mândrie. Prin
intermediul acestei trăsături, fabula ne transmite ideea că mândria și aroganța
sunt negative, iar virtuțile precum modestia și egalitatea sunt demne de apreciat.

A doua trăsătură a fabulei este existența tipologiilor umane. În fabulă,

autorul utilizează animale personificate pentru a reprezenta tipologii umane și a
ilustra anumite caracteristici umane sau sociale. Samson reprezintă figura
arogantă și mândră, care respinge ideea de egalitate și consideră că se ridică
deasupra celorlalte animale. În schimb, Samurache este personajul modest și
iubitor, care își exprimă admirația pentru egalitate și respinge mândria.

Un element de construcție a discursului narativ este incipitul, care

stabilește premizele conflictului și alegoria. Autorul începe prin a arăta mândria
 CU DRAG, O EDUCATOARE

unor animale considerate superioare, iar acest lucru atrage atenția cititorului și îl
pregătește pentru dezvoltarea ulterioară a fabulei.

Un alt element este finalul. Finalul fabulei aduce concluzia morală și

subliniază mesajul că virtuțile precum modestia și egalitatea sunt demne de urmat.

Relația dintre cei doi câini, Samson și Samurache, este caracterizată de

contrast și conflict. Samson reprezintă mândria și aroganța, respingând orice idee
de egalitate, în timp ce Samurache este simbolul modestiei și iubirii. Prin dialogul
dintre aceștia, autorul evidențiază diferențele de atitudine și mentalitate dintre
personaje.

Punctul meu de vedere cu privire la mesajul fabulei este că mândria și

aroganța sunt trăsături negative, care nu aduc nimic bun în relațiile umane. Fabula
ne învață să apreciem modestia și să ne tratăm toți semenii cu respect și egalitate.
Mesajul este valabil și în contextul societății umane, unde relațiile bazate pe
superioritate și dispreț nu duc decât la conflicte și diviziuni. Prin urmare, fabula
lui Alexandrescu ne îndeamnă să fim mai buni unii față de ceilalți și să renunțăm
la mândrie și aroganță în favoarea valorilor umane autentice.

În concluzie, opera "Câinele și Cățelul" de Grigore Alexandrescu prezintă

trăsături specifice fabulei, precum alegoria moralizatoare și structura narativă
simplă. Prin intermediul personajelor și relației dintre acestea, fabula ne
transmite un mesaj important despre modestie, egalitate și respingerea mândriei
și aroganței. Este o învățătură morală actuală, valabilă și în contextul societății
umane, care ne îndeamnă să fim mai buni și să tratăm toți oamenii cu respect și
egalitate.

Educația timpurie reprezintă procesul de învățare și dezvoltare care are

loc în primii ani ai vieții unui copil, de la naștere până la vârsta de aproximativ șase
ani. Este o etapă crucială în formarea individului și joacă un rol hotărâtor în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții.
 CU DRAG, O EDUCATOARE

Rolul educației timpurii în învățarea pe tot parcursul vieții este esențial. În

această perioadă, creierul copilului se dezvoltă rapid și este receptiv la învățare
și experiențe noi. Educația timpurie are scopul de a stimula și dezvolta abilitățile
cognitive, sociale, emoționale și motorii ale copilului. Prin intermediul activităților
adecvate vârstei, precum jocul, explorarea, interacțiunea și comunicarea, copiii își
dezvoltă abilitățile de gândire, limbaj, creativitate și rezolvare a problemelor.

Unul dintre rolurile-cheie ale educației timpurii este acela de a pune bazele
pentru învățare pe tot parcursul vieții. Prin stimularea curiozității, cultivarea
dorinței de explorare și dezvoltarea abilităților de învățare, educația timpurie
pregătește copiii să fie învățăcei activi și permanenți. Prin intermediul acestei
educații, copiii învață să-și dezvolte abilitățile de a învăța, să fie deschiși la noi
cunoștințe și să fie motivați să își continue dezvoltarea intelectuală și personală
pe tot parcursul vieții.

Educația timpurie oferă fundația pentru dezvoltarea ulterioară a

competențelor și cunoștințelor. Aceasta contribuie la dezvoltarea limbajului, a
gândirii critice, a abilităților sociale și emoționale, a rezilienței și a aptitudinilor
de comunicare. Prin intermediul educației timpurii, copiii învață să colaboreze, să
rezolve conflicte, să își exprime emoțiile și să dezvolte relații sănătoase cu
ceilalți. Toate aceste competențe sunt esențiale în învățarea și interacțiunea pe
tot parcursul vieții.

În opinia mea, educația timpurie joacă un rol fundamental ca primă etapă a

procesului de învățare pe tot parcursul vieții. Investiția în educația timpurie aduce
beneficii pe termen lung, deoarece pune bazele pentru succesul academic, social
și emoțional al copiilor. Ea contribuie la dezvoltarea unui fundament solid de
cunoștințe, abilități și atitudini pozitive față de învățare.

Prin investirea în educația timpurie, societatea oferă șanse egale copiilor

de a-și atinge potențialul maxim și de a deveni adulți responsabili, autonomi și
implicați în comunitate. Astfel, educația timpurie nu doar pregătește copiii pentru
învățarea ulterioară, ci are un impact profund asupra dezvoltării individuale și
colective.

În concluzie, educația timpurie joacă un rol esențial în învățarea pe tot

parcursul vieții. Prin stimularea și dezvoltarea abilităților cognitive, sociale,
emoționale și motorii, educația timpurie pune bazele pentru învățare activă și
permanentă. Aceasta contribuie la formarea unor indivizi competenți, creativi și
 CU DRAG, O EDUCATOARE

implicați în societate. Investiția în educația timpurie este cheia pentru

construirea unui viitor sustenabil și prosper.

Activitatea propusă pentru grupa de vârstă 3-4 ani în domeniul experiențial

Limbă și comunicare, sub tema anuală de studiu "Cine sunt/suntem?", constă în
memorarea poeziei "Familia mea" de Elena Podoleanu. Memorizarea reprezintă o
modalitate specifică de realizare a activităților didactice în educația timpurie,
prin care copiii învață să rețină și să redea informații prin repetiție și exercițiu.

Etapele activității sunt următoarele:

Moment organizatoric: Se pregătesc materialele necesare și mobilierul

este aranjat în semicerc, creând un mediu propice desfășurării activității. Sala de
grupă este aerisită pentru a crea o atmosferă plăcută și stimulativă.

Captarea atenției: Pentru a capta atenția copiilor, se utilizează câteva

fotografii cu familiile lor. Aceste fotografii au fost solicitate anterior părinților.
Educatoarea îi încurajează pe copii să identifice membrii familiilor din 2-3
fotografii. Apoi, se anunță că în acea zi vor învăța o poezie intitulată "Familia mea".

Desfășurarea activității: Poezia este recitată de către educatoare rar, clar

și cu intonație adecvată, folosind și imagini sugestive cu membrii familiei. În cazul
apariției unor cuvinte necunoscute, educatoarea le explică pe înțelesul copiilor. Se
recită model prima strofă a poeziei, după care se repetă cu preșcolarii. La fel se
procedează și pentru a doua strofă, urmând ca apoi să fie recitată întreaga poezie.

Obținerea performanței: Pentru a consolida memorarea poeziei, se solicită

copiilor să fie recitată prima strofă de către băieți și a doua strofă de către fete.
În funcție de capacitatea de învățare și interesul fiecărui copil, recitarea poate
fi realizată individual sau în grupuri mici. Se acordă atenție și susținere individuală
pentru copiii care au nevoie de sprijin suplimentar.

Încheierea activității: Copiii sunt felicitați pentru implicare și efortul

depus în învățarea și memorarea poeziei. Li se oferă o recompensă sub forma unei
 CU DRAG, O EDUCATOARE

inimioare abțipild și sunt încurajați să recite poezia acasă, pentru a-și surprinde
și bucura părinții cu ceea ce au învățat.

Prin intermediul acestei activități de memorizare, copiii dobândesc abilități

de memorare, de concentrare și de exprimare orală. Acestea sunt competențe
esențiale în dezvoltarea limbajului și comunicării, pregătindu-i pentru etapele
ulterioare ale învățării. Activitățile de memorizare îi ajută pe copii să-și dezvolte
vocabularul, să-și exerseze pronunția corectă și să înțeleagă sensul cuvintelor și
frazelor. De asemenea, memorarea poeziei îi familiarizează pe copii cu ritmul și
muzicalitatea limbajului, dezvoltându-le abilitățile artistice și creativitatea.

Astfel, activitatea de memorizare propusă în cadrul educației timpurii

aduce beneficii în dezvoltarea globală a copiilor, stimulându-le memoria,
imaginația, limbajul și capacitatea de comunicare. Aceasta reprezintă o etapă
importantă în procesul de învățare pe tot parcursul vieții, contribuind la
fundamentarea cunoștințelor și formarea deprinderilor necesare pentru succesul
în educație și viață.

ATENȚIE! Fiind vorba despre grupă MICĂ este suficientă o singură strofă!

a)Jocul didactic în educația timpurie reprezintă o metodă interactivă și

distractivă de învățare, în care copiii sunt implicați activ în activități ludice cu
caracter educativ. Acest tip de joc are un scop specific de dezvoltare a abilităților
și competențelor cognitive, sociale, emoționale și motorii ale copiilor într-un mod
plăcut și captivant. Jocul didactic combină elemente de divertisment cu
obiectivele educaționale, oferind copiilor oportunitatea de a explora, experimenta
și învăța prin intermediul interacțiunii și a experiențelor concrete.

b) Jocul didactic, ca modalitate de realizare a activităților didactice în

educația timpurie, cuprinde diverse tipuri de jocuri adaptate nevoilor și nivelului
de dezvoltare al copiilor. Două tipuri de jocuri didactice utilizate în cadrul
educației timpurii sunt: jocul de dezvoltare a vorbirii și jocul matematic.
 CU DRAG, O EDUCATOARE

Un joc didactic potrivit pentru vârsta de 5-6 ani, este jocul matematic „A
câta pasăre a zburat?”. Jocul se va desfășura conform următoarelor etape:

Moment organizatoric: Se pregătesc materialele necesare și mobilierul

este aranjat în semicerc, creând un mediu propice desfășurării activității. Sala de
grupă este aerisită pentru a crea o atmosferă plăcută și stimulativă.

Captarea atenției/Introducerea în joc: Se realizează prin prezentarea unei

machete cu 9 păsări, așezate pe o sârmă, sub care se află cifrele de la 1 la 9.

Anunțarea titlului jocului și a obiectivelor: Preșcolarii sunt informați de

faptul că urmează a desfășura un joc numit „A câta pasăre a zburat?”, în cadrul
căruia vor trebui să fie foarte atenți și să încerce să răspundă corect. Jocul se
realizează cu scopul consolidării numeralului ordinal în limitele 1-9.

Prezentarea materialului didactic: Se observă macheta împreună cu

preșcolarii, cifrele aflate sub fiecare pasăre care îi vor ajuta să răspundă mai ușor
cerințelor.

Explicarea și prezentarea regulilor jocului: Se prezintă preșcolarilor

sarcina jocului și regulile.Sarcina jocului este de a preciza „a câta pasăre a
zburat”, utilizând numeralul ordinal. Se precizează regulile jocului: la o bătaie din
palme se închid ochii, la două bătăi se deschid, se precizează „a câta pasăre a
zburat”, utilizând numeralul ordinal.

Executarea jocului de probă: Se realizează un joc de probă cu scopul fixării

regulilor.

Executarea jocului propriu-zis: Se realizează jocul împreună cu preșcolarii,

încercând să fie activizați toți. Se insistă pe respectarea regulilor, în special pe
utilizarea corectă a numeralului ordinal.

Complicarea jocului: În complicarea jocului, educatoarea ia două păsări de

pe sârmă, copiii trebuind să dea un răspuns de tipul „Au zburat a doua și a șasea
pasăre.”.

Încheierea jocului: Copiii sunt apreciați pentru buna desfășurare a jocului,

pentru participare, pentru răspunsurile date. În final, aceștia primesc drept
recompensă o față zâmbitoare.