Universitatea Titu Maiorescu

Facultatea de Științele Comunicării și Relații Internaționale

Pipp, anul I
Teoria și metodologia curriculumului
Student-Scarlat Maria Denisa

Subiecte
1.Enumerați tipurile de curriculum conform literaturii de specialitate
2. Propuneți și prezentați un opțional pentru învățământul preșcolar sau primar.
Argumentați alegerea făcută.
Subiectul 1.

Curriculumul se distinge în câteva tipuri, fiind astfel mai ușor cadrului didactic
să-și planifice lecția, activitatea etc.

Acesta se distinge în:

Din perspectiva teoriei curriculumului:
1.Curriculum general, acesta deține și conferă o bază a cunoștințelor necesare,
abilități și un model de comportament al școlarilor/preșcolarilor. Acesta
reprezintă o temelie de pe care aptitudinile pot fi dezvoltate.
2.Curriculum specializat pe categorii de cunoștințe și aptitudini, cum ar fi:
muzică, arte plastice, sporturi, literatură, științe umaniste, etc. și se definește
prin înrădăcinarea cunoștințelor, pe focalizarea și aprofundarea competențelor,
pe formarea, crearea comportamentelor, pe exersarea abilităților etc.
3.Curriculum informal, acesta reiese din ocaziile pentru a învăța, evolua, ocazii
oferite de organizații educaționale nonguvernamentale, mass-media, instituții
culturale, muzee, instituții religioase, etc.
4.Curriculum subliminal, este o experiență de învățare, din mediul cultural al
clasei de elevi, al școlii, al universității. Acesta are la bază climatul de studiu,
relațiile interpersonale, personalitatea cadrului didactic, sistemul de sancționări
sau recompensări sunt elemente importante ale mediului instrucțional ce
influențează imaginea de sine, sistemul propriu de valori, atitudinile față de cei
din jur etc.

Din perspectiva dezvoltării curriculumului:

1.Curriculum recomandat, de către un comitet de experți sau de autorități
guvernamentale.
2.Curriculum scris, are caracter official și este specific instituțiilor educaționale
concrete.
3.Curriculum de suport, se distinge în materiale curriculare adiționale, cum ar fi:
culegeri pe bază de texte, exerciții, cursuri de perfecționare și de specializare
etc.
4.Curriculum testat, reprezintă experiența de învățare tranziționată prin probe de
examinare, teste și alte instrumente de apreciere a progresului școlar.
5.Curriculum învățat se evidențiază prin ceea ce au achiziționat elevii, rezultatul
acțiunii accumulate.

Termeni de specilaitate utilizați de teoria curriculumului:

-curriculum comun
-curriculum la decizia școlii
-planul cadru de învățământ
-aria curriculară: Limbă și comunicare, Matematică și științe, Om și societate,
Educație fizică și sport, Tehnologii. Consiliere și orientare
-ciclurile curriculare: ciclul achizițiilor fundamentale, ciclul de dezvoltare, de
observare și orientare, de aprofundare, de specializare.
După profesorii M. Manolescu și D. Potolea, se impart în:
- curriculum formal
- curriculum comun
- curriculum specializat
- curriculum ascuns
- curriculum nonformal
- curriculum informal
- curriculum local
- curriculum individualizat şi personalizat

Subiectul 2.

Un opțional potrivit pentru grupa mare poate fi:  “În lumea poveştilor și
poeziilor”. Un argument ce pune în valoare acest opțional este că se focalizează
asupra creativității, constituind o disponibilitate, o potenţialitate a întregii
personalităţi, fiind una din cele mai mari producătoare de valori umane, sociale
şi educaţionale. Copiii apreciază într-o mare măsură poveștile, poeziile, avându-
le drept exemplu pe parcursul experienței preșcolare urmând cea școlară.
,,Există, adesea, în prima copilărie - spunea Gaston Berger - o prospeţime a
imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de geniu poetic, pe care savanţii
sau artiştii, ajunşi la maturitate, nu le pot regăsi decât cu mare greutate.”
Prin limbaj, preșcolarii adesea dau frâu liber creativității, acest opțional ajută la
memorarea mai ușoara a textelor, expresiilor, la aplicarea lor în conversații cu
cei din jur etc. Pe baza acestui opțional copiii vor fi capabili de următoarele:
COMPETENŢE GENERALE:
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare
corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale;
 Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic,
lexical, sintactic;
 Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri,
mijlocite de limbajul scris;
 Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.

COMPETENŢE SPECIFICE:
 Să audieze cu atenţie texte literare cu valoare certă, să reţină ideile
acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;
 Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple, să reacţioneze la acestea;
 Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod
intuitiv         caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
 Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în
calitate de vorbitor cât şi în calitate de auditor;
 Să cunoască şi să folosească formulele iniţiale, mediane şi finale specifice
basmelor;
 Să povestească o întâmplare trăită sau imaginată, folosind mimica şi
gestica sugerate de imagine;
 Să participe cu plăcere la dramatizări, interpretând rolurile pe care şi le
doresc;
 Să aprecieze frumuseţea limbii literare, muzicalitatea şi expresivitatea
vorbirii;
  Să folosească în vorbirea curentă cuvinte şi expresii literare cunoscute;
 Să-şi cunoască posibilităţile de creaţie şi să fie conştienţi de valoarea
individuală;

EXEMPLE DE COMPORTAMENTE:
 ia parte la discuţii în mici grupuri informale;
 ia parte la activităţile de joc, de învăţare în grup;
 adresează întrebări legate de aspectele studiate;
 discută despre cărţi, personaje din poveşti;
 povesteşte ceea ce a „citit”;
 discută cu colegii şi educatoarea despre subiecte cunoscute, povesteşte
întâmplări din   poveşti;
 urmăreşte linia unei poveşti concomitent cu imaginile;
 utilizează calităţile expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente;
 realizează minidramatizări sau jocuri de rol pornind de la un text,
utilizând vorbirea dialogată, nuanţarea vocii;

BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani;
-Sport de curs, Teoria și metodologia curriculumului
-www.didactic.ro