Universitatea Titu Maiorescu

Facultatea de Științele Comunicării și Relații Internaționale

Pipp, anul I
Integrare și incluziune la vârstele mici
Student-Scarlat Maria Denisa

Subiecte:
1.Argumentați importanța identificării a copiilor cu CES.
2.Precizați principalele bariere cu care se confruntă sistemul românesc în
ceea ce privește educarea copiilor cu CES.
Subiectul 1.
În ziua de astăzi, tot mai mulți copii cu cerințe speciale au acces la educație, de
aceea este bine să identificăm din timp acești copii și să facem, ca și educatori\
învățători, integrarea lor în colectiv mai ușoară.
Fiecare dintre copii sunt unici în felul lor, iar educația incluzivă înseamnă a
identifica și a da un răspuns la cerințele educative speciale a copiilor, accesul la
educație, participarea lor la diferite activități și programe educative.
Importanta identificării timpurie a copiilor cu CES este reliefată și de
necesitatea de identificare cât mi timpurie a dificultăților, deficiențelor, ca pe
parcurs acestea să fie diminuate. Dificultățile pot fi tranzitorii, copilul pe
parcurs va fi capabil să învețe, să proceseze, asimileze, dar pot exista și
dificultăți mai puțin receptive, iar pentru a asigura progresul copiilor sunt
necesare proceduri și intervenții și forme de suport specifice.
Informațiile obținute de la părinți, evaluarea formativă și sumativă, sunt
indicatorii pe care trebuie să se bazeze în identificarea timpurie a problemelor în
dezvoltarea copilului.
În practica internațională se evidențiază proceduri diferite pentru identificarea
copiilor cu CES, iar comună pentru toate metodologiile existente este nevoia de
identificare cât mai rapidă a problemelor și raportarea lor către cadrele speciale,
iar primii care pot identifica problemele de dezvoltare sunt cadrele medicale. În
alte situații, problemele copiilor de dezvoltare sunt descoperite în timpul
școlarizării acestora, urmând ca comisiile multidisciplinare intrașcolare să
identifice potențialul dar și problemele, dificultățile în procesul de învățare a
copiilor. Evaluarea a CMI presupune implicarea în identificarea unor vaste
puncte forte a copiilor și necesitățile acestora.
Este foarte important să se asigure și să se respecte principiul abordării\
coordonării intersectoriale. S-a demonstrat căci școala tinde să se focuseze pe
problemele academice în timp ce specialiștii din afara școlii se concentrează pe
problemele personale, sociale a copilului.

Subiectul 2.
În România există următoarele oferte educaționale pentru copiii cu CES, de
exemplu:
-unități de învățământ special, ce oferă educație specializată, bazată pe tipul de
dizabilitate, servicii socio-educaționale de sprijin în școli, cabinete de asistență
psihopedagogică, cabinete logopedice, servicii educaționale prin intermediul
cadrelor de sprijin, mediatori școlari.
Totuși, sistemul românesc de învățământ se confruntă cu câteva probleme în
ceea ce privește dezvoltarea copiilor cu CES, mai exact barierele cu care se
confruntă sistemul sunt:
-discriminarea elevilor cu CES (atât de către colegi, cât și de către prinții
acestora)
-lipsa personalului specializat sau pregătit în școli pentru a lucra cu copiii cu
CES
-curriculum neadaptat în ceea ce privește lucrul cu elevii cu dizabilități
-imposibilitatea asigurării în învățământul de masă a unor servicii educaționale
sau de suport specifice- kinetoterapie, logopedie, terapii specifice, etc.
-lipsa cadrelor care pot facilita anumite servicii educaționale
-reticența elevilor și a părinților în ceea ce privește integrarea copiilor cu
dizabilități, uneori chiar și a cadrelor didactice
-rolul familiei și a societății în acceptarea acestor copii