Ghidul cadrului

didactic
Clasa a II-a
Cuprins
Structura anului școlar 2022-2023.........................................................................................................3

Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar......................................................................4

Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română.........................................................5

Programa şcolară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului..............................................16

Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală...................................................................29

Programa şcolară pentru disciplina Muzică și mișcare.........................................................................37

Programa şcolară pentru disciplina Arte vizuale și abilități practice....................................................47

Planificare calendaristică – Comunicare în limba română....................................................................56

Proiectarea unităților de învăţare – Comunicare în limba română.......................................................62

Planificare calendaristică – Matematică și explorarea mediului.........................................................133

Proiectarea unităţilor de învăţare – Matematică și explorarea mediului...........................................140

Planificare calendaristică orientativă – Dezvoltare personală............................................................210

Proiectarea unităților de învățare – Dezvoltare personală.................................................................213

Planificare calendaristică – Citesc cu Ronți.........................................................................................223

2
 Structura anului școlar 2022-2023
     • Modulul 1: 5 septembrie 2022 - 21 octombrie 2022 - Cursuri

     • 22 octombrie 2022 - 30 octombrie 2002 - Vacanță (o săptămână pentru toți elevii)

     • Modulul 2: 31 octombrie 2022 - 22 decembrie 2022 - Cursuri

     • 23 decembrie 2022 - 8 ianuarie 2023 - Vacanță

     • Modulul 3: 9 ianuarie 2023 - 3, 10 sau 17 februarie 2023 - Cursuri (data va fi stabilită de

inspectoratele școlare

     • 6 -23 februarie 2023 - Vacanță o săptămână la decizia inspectoratelor școlare

      • Modulul 4: 13, 20, 27 februarie 2023 - 6 aprilie 2023 - Cursuri

     • 7 aprilie 2023 - 18 aprilie 2023 - Vacanță

      • Modulul 5: 19 aprilie 2023 - 16 iunie 2023 - Cursuri

      • 17 iunie 2023 - 3 septembrie 2023 – Vacanță

În perioada 27 februarie – 16 iunie vor avea loc Şcoala Altfel şi Săptămâna verde.

3
Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar

4
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba

română

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

5
Notă de prezentare

Programa disciplinei Comunicare în limba română este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului
pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin

învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, în diverse contexte particulare.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare în limba română jalonează
achiziţiile elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor
specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa
concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
dobândirea competenţelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)
- Citire/ lectură
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcţie a comunicării

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice, precum şi

elemente de evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor prevăzute de programă în
contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul
general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este
necesară o abordare specifică educaţiei timpurii bazată, în esenţă, pe stimularea învăţării prin joc,
care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul
de achiziţii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are în vedere modelul comunicativ-funcţional, axându-se pe
comunicare ca domeniu complex ce înglobează procesele de receptare a mesajului oral şi scris
precum şi cele de exprimare orală şi scrisă. Actuala programă şcolară situează în centrul preocupării
sale învăţarea activă, centrată pe elev. Învăţarea nu este un proces pasiv, care li se întâmplă elevilor,
ci o experienţă personală, la care ei trebuie să participe.
Studiul disciplinei Comunicare în limba română, început în clasa pregătitoare, se continuă
până în clasa a II-a şi asigură o dezvoltare progresivă a competenţelor, prin valorificarea experienţei
specifice vârstei elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării
personalităţii elevilor.

6
Competenţe generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

7
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
- selectarea unor enunţuri/ imagini corespunzătoare subiectului unui text audiat
- formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie
de variante date
- selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate
- povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment audiat
- executarea unor instrucţiuni în diferite tipuri de activităţi
- audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi publicitare,
anunţuri, emisiuni de tipul „Cum se fabrică” etc.)
- audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare la
acestea
- ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ bandă desenată a mesajului transmis de un text audiat
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
- identificarea personajelor dintr-un text audiat
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?,
Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.)
- ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă momente ale acţiunii textului audiat
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat
- precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
apoi, după aceea, până la urmă etc.
- recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea acţiunilor
acestora
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu respectarea unor informaţii
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii dintr-un text audiat
- intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un enunţ oral
1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate
- analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor
- identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date
- formarea unor cuvinte din silabe date
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie)
- jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate”
- despărţirea cuvintelor în silabe
- stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet
- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc.
- stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 4-6 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis
- jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”, „ Obiecte mari,
obiecte mici”, „Propoziţia crescătoare” etc.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute

8
- jocuri de rol/ dramatizări ale unor lecturi cunoscute, folosind păpuşi pe deget, pe mână, marionete,
măşti etc.
- participarea la activităţi de tipul „ce e nou în lumea poveştilor”, în care copiii ascultă întâmplări/
evenimente/ secvenţe din poveşti/ basme povestite/ citite de copii sau adulţi
- conversaţii pe teme de interes pentru copii
- formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni sau a unor filme româneşti/ dublate în limba română
pentru copii şi discutarea lor
- aplicaţii interactive în jocurile pe computer cu tematică adecvată, în care instrucţiunile sunt
oferite verbal
- folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale în care contextul
nu a oferit sensul noţiunilor
- vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ standurilor de carte
- participarea la activităţi dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Cărţii etc.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte,
un îndemn, un salut etc.
- oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., folosind
enunţuri
- jocuri de rol
- reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul
comunicării
- schimbarea topicii propoziţiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis
- transformarea/ completarea unor enunţuri după modele date
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date
- dramatizări ale unor fragmente din texte narative cunoscute
- recitarea unor poezii pe teme familiare
- combinarea unor propoziţii care au legătură între ele, pentru a explora formarea textului
- povestirea unor vise, poveşti etc.
2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic
- dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activităţile preferate/
desfăşurate etc.
- povestirea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei, cu
folosirea verbelor la timpurile potrivite
- completarea unor mesaje orale scurte, în cadrul unor discuţii în grup
- construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau a unui şir de imagini
- dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori elementari: şi, atunci, însă, deoarece,
dacă, atunci etc.
- formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri
- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări
- identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.
- realizarea acordului dintre subiect şi predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără menţionarea
terminologiei)
- jocuri de rol: „La secretariatul şcolii”; „La casa de bilete”, „La bibliotecă” etc., cu respectarea
normelor de adresare civilizată
- prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare
- participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea
preferată, prezentarea produselor activităţii şcolare etc.)

9
- formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes
- formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi informaţii/ lămuriri în legătură cu
un aspect/ o problemă din spaţiul familiar
- formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin în condiţiile neînţelegerii unui
mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, corespunzătoare unui anumit context
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare
- identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup
- realizarea unor postere care să ilustreze reguli de comunicare eficientă (vorbirea pe rând,
ascultarea, păstrarea ideii)
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un mod de comportament etc.
- dramatizări
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine
- crearea propriilor, poveşti, poezii, jocuri, cântece şi prezentarea acestora
- utilizarea limbajului verbal şi nonverbal corespunzător, în vederea asigurării/ menţinerii atenţiei
interlocutorului (contact vizual, expresie facială, claritate în exprimare, ton)
- utilizarea unor gesturi şi mişcări cu scopul de
a-şi susţine afirmaţiile
- exprimarea prin mimare a diferitelor emoţii şi reacţii
- interpretarea emoţiilor şi reacţiilor celorlalţi
- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
- prezentarea unor lucrări personale
- repovestirea unor poveşti citite sau audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc.
- dramatizări ale unor poveşti cunoscute/ texte citite
- participarea la serbări şcolare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte ( citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire
în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.)
- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afişe, anunţuri, enunţuri, texte scurte etc.
- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o
idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text
- auto-corectarea greşelilor de citire atunci când cuvântul/ propoziţia citit(ă) nu are sens
- adaptarea stilului de a citi în funcţie de scopul urmărit (de căutare a unui cuvânt, a unei idei)
- exerciţii de utilizare a cuprinsului unei cărţi
- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din
iniţiativa copilului
- căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă
- jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut
- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte familiare şi expresii elementare
- formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit
- identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit

10
- aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor din mesajul
audiat
- emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit
- identificarea unor informaţii previzibile în diverse materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare
etc.)
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri, în contexte cunoscute
- asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/
desene/ gesturi
- decodarea unor informaţii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor întâlnite în drumul spre
şcoală, în pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc.
- parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri convenţionale sau inventate („In
căutarea comorii”, „Drumurile viitorului” etc.)
- transmiterea unor mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri date/ proprii
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei
- realizarea unui jurnal personal de lectură în care să fie înregistrate titlul şi personajele din basmele/
poveştile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.
- realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună (album cu desene realizate de elevi în
urma citirii/ audierii textelor, însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer)
- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup
- memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori
- autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche
- realizarea unor minicărţi pe teme de interes comun sau personal
- amenajarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi
- recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor
- citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre didactice, bibliotecar, colegi
- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi informaţii
- vizite la muzee şi case memoriale
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
- copieri şi transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziţii
- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model
- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere
şi a spaţiului între cuvinte
- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute
- transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi individuale sau comune
- scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând
încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi
cuvinte
- realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe teme familiare, după modele date
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază
- scrierea cuvintelor obţinute prin completarea sau combinarea unor silabe
- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a
semnelor de punctuaţie)
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text
- scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor
- confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor
corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)
- confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
- marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiţii, motouri, formule, mesaje,

11
anunţuri importante etc., cu scopul de a le pune în evidenţă
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau întrebări
- scrierea unor dorinţe, vise (de ex., „Aş dori să...”, „Visul meu este să...”), rime, poveşti etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau într-un spaţiu special amenajat (de ex.: Colţul de creaţie)
- activităţi care implică folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunţuri/ texte scurte
- confecţionarea unei cărţi a clasei cu poveşti, legende etc. scrise/ transcrise şi ilustrate de copii
- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei
- jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise
- crearea şi completarea unor rebusuri
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenţionale
- organizarea unui colţ în clasă/ panou unde copiii pot lăsa mesaje, invitaţii, pot lansa dezbateri, îşi
pot exprima în scris şi cu ajutorul simbolurilor, păreri şi impresii despre anumite evenimente, dar şi
informaţii pe o temă aleasă de ei (proiecte)
- completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, decupaje şi enunţuri scurte
- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o temă propusă
- ascultarea unor experienţe ale colegilor de clasă şi exprimarea, în scris, a părerilor şi a reacţiilor
personale
- realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a
atras atenţia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe)
- redactarea unor idei despre o melodie ascultată
- realizarea portretelor anotimpurilor în cuvinte, formă şi culoare

12
 Conţinuturile învăţării
Domenii
Comunicare orală (ascultare, vorbire, Acte de vorbire: a se prezenta şi a prezenta pe cineva,
interacţiune) a identifica un obiect/ o persoană/ un loc, a cere şi a
da informaţii, a formula o idee/ o părere/ o opinie/ o
solicitare
Cuvântul. Propoziţia/ Enunţul
Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu
Intonarea propoziţiilor exclamative
Dialogul
Iniţierea, menţinerea şi încheierea unui dialog despre:
şcoală, familie şi locuinţă, prieteni, colegi, mediul
înconjurător, igiena clasei şi a locuinţei, conduita în
mijloacele de transport în comun, în sala de spectacol
Reguli de vorbire eficientă: elemente de politeţe
verbală asociate actelor de limbaj utilizate (salutul,
prezentarea, formularea unei cereri, ascultarea şi
respectarea opiniei celuilalt)
Forme ale discursului oral
Povestirea unor întâmplări trăite sau observate
Repovestirea unor întâmplări citite
Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoane
Reguli ale discursului oral
Pronunţie clară şi corectă
Acord de număr şi gen, fără terminologie
Intonaţie adecvată
Citire/ lectură Cartea
Cuprinsul unei cărţi
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii române
Citirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)
Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Titlu. Autor. Alineate
Aşezarea textului în pagină
Textul literar
Textul narativ
Recunoaşterea personajelor. Povestirea orală Textul
liric
Poezii despre universul copilăriei
Textul nonliterar/ informativ
Scriere/ redactare Alfabetul limbii române
Literele mici şi mari de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana m
înainte de b şi p

13

Elemente de construcţie a comunicării
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin diftongii oa,
ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie),
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â sau
î, x
Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o, dintr-un/
dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a
Punctuaţia
Semnul exclamării
Virgula (în vocativ şi enumerare)
Două puncte
Organizarea textului scris
Scrierea pe liniatură tip II şi dictando
Aşezarea textului în pagina caietului: plasarea titlului,
a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului
dintre cuvinte
Scrierea funcţională
Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Dictări (texte de maxim 40 de cuvinte)
Biletul de mulţumire, de informare, de solicitare
Felicitarea
Afişul
Scrierea imaginativă (texte de 3-7 enunţuri), pe baza
unui suport vizual (imagini, benzi desenate) sau a unui
şir de întrebări
Cartea, ziarul sau revista clasei
Vocabular
Cuvântul
Cuvinte cu sens asemănător
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit
Fonetică
Sunetele limbii române. Vocale şi consoane
Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)
14
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare

pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare–învăţare–evaluare, în concordanţă
cu specificul acestei discipline.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea unor conexiuni între
toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de
învăţare pentru viaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii
gândirii, precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această
disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul
pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi
sentimente. Tot ceea ce se întâmplă la „ora” de Comunicare în limba română ar trebui să se deruleze
sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, atât în cazul clasei pregătitoare, cât şi în
cazul claselor I şi a II-a. Din spaţiul clasei nu trebuie să lipsească jucăriile. De asemenea, accentul se
va pune pe spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora.
Prin reluări succesive şi prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce
noţiunile devin înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice va începe cu exerciţii de desenare
a unor elemente preluate din mediul înconjurător (beţişoare, cârcei de viţă-de-vie, bastoane, buline
etc.), continuându-se apoi cu scrierea lor pe foaie velină şi pe liniatură tip I.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel încât să
răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă iniţiativă, să
exprime idei şi sentimente despre ceea ce învaţă.
O altă sugestie metodologică se referă la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor,
fie că e vorba de nume de obiecte sau de acţiuni, fie că e vorba de filtre de comunicare de tipul
funcţiilor limbii/actelor de vorbire. Dacă profesorul mimează acţiunea de a se ridica/sta jos atunci
când enunţă aceste activităţi, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. În acelaşi context,
învăţarea va fi facilitată dacă elevii sunt stimulaţi să combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea
ce exprimă) cu limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte importantă este şi învăţarea în context. Dezvoltarea competenţelor de comunicare
are loc în contexte de comunicare şi, bineînţeles, cu un scop inteligibil copiilor. În absenţa
contextului, elevii ajung să recite doar cuvinte şi fraze memorate fără să poată să le transfere apoi în
alte situaţii. De altfel, oricine învaţă mult mai bine dacă înţelege de ce învaţă ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se recomandă cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului
elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice
achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini în contexte fireşti,
sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la
competenţele specifice, evitându-se comparaţiile între elevi. De asemenea, evaluarea orientează
cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile
individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare valorifică şi experienţele de învăţare / competenţele dobândite de către
copii în contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi înregistrate, comunicate şi
discutate cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat
progresul fiecărui copil.

15
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina Matematică și

explorarea mediului

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

16
 Notă de prezentare

Programa disciplinei Matematică şi explorarea mediului este elaborată potrivit unui

nou model de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este
realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul
primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în
formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a
unor probleme generale, în contexte particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Matematică şi explorarea mediului
jalonează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu
primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea
competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care
valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor
contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate
pe următoarele domenii:
- Numere
- Figuri şi corpuri geometrice
- Măsurări
- Date
- Ştiinţele vieţii
- Ştiinţele Pământului
- Ştiinţe fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice,
precum şi elemente de evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic
să modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare exemplificate. Se
urmăreşte astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea
competenţelor prevăzute de programă, în contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui
elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare
specifică educaţiei timpurii, bazată în esenţă pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în
acelaşi timp o plajă largă de diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de
achiziţii variate ale elevilor. Disciplina Matematică şi explorarea mediului are un caracter de

17
noutate în raport cu disciplinele studiate până în prezent în clasele I şi a II-a din învăţământul
primar. În planul-cadru de învăţământ, disciplina Matematică şi explorarea mediului face
parte din aria curriculară Matematică şi Ştiinţe ale naturii, realizând o abordare integrată a
conceptelor specifice domeniilor Matematică şi Ştiinţe ale naturii, pentru care sunt alocate,
la clasa pregătitoare şi clasa I, 4 ore pe săptămână, iar la clasa a II-a, 5 ore. Principalele
motive care au determinat abordarea integrată a matematicii şi a unor elemente de ştiinţe
ale naturii în cadrul aceleiaşi programe sunt următoarele:
- O învăţare holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru
elevi, fiind mai apropiată de universul lor de cunoaştere.
- Contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte
profunzimea înţelegerii conceptelor şi a procedurilor utilizate. - Armonizarea celor două
domenii: matematică şi ştiinţe permite folosirea mai eficientă a timpului didactic şi măreşte
flexibilitatea interacţiunilor. Studiul disciplinei Matematică şi explorarea mediului, început în
clasa pregătitoare, seachiziţii dobândite de elevi, prin valorificarea experienţei specifice
vârstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării
personalităţii elevilor. Programa de Matematică şi explorarea mediului pentru clasa
pregătitoare a fost structurată astfel încât să promoveze un demers didactic centrat pe
dezvoltarea unor competenţe incipiente ale elevului de vârstă mică, în scopul construirii
bazei pentru învăţări aprofundate ulterioare.

18
Competenţe generale

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

19
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000
- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare;
- citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000;
- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise în cuvinte;
- jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu reprezentarea lor prin desen;
- identificarea ordinelor şi claselor;
- evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr;
- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor
intervalului (de la ...până la)
- reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)
- generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei
unităţilor/ zecilor/sutelor);
- aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii;
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, încercuirea părţilor comune,
punerea în corespondenţă;
- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, >, =;
- compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci când acestea au acelaşi număr de sute/de
zeci/de unităţi, cu ajutorul numărătorii de poziţionare;
- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;
- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât
405”);
- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât
1000;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea acestora două
câte două;
- identificarea unor numere mai mici decât 1000 în condiţii precizate;
- estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de obiecte/reprezentări simbolice/numere;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, vârsta unor arbori/animale;
- rotunjirea la zeci şi /sau sute a unui număr dat;
- estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea calculului;
- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele intervalului;
- identificarea, scrierea şi citirea relaţiei de ordine între numere date;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau
grupare ori de câte ori este necesar
- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv;
- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;
- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În
parcare etc.);
- efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu trecere peste ordin şi verificarea prin
operaţia inversă;
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea
terminologiei;
- identificarea elementelor unei a doua mulţimi, fiind date elementele primei mulţimi şi regula de
corespondenţă;

20
- identificarea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip: 62→68; 63→69; 64→70
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi
aşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;
1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;
- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului
acesteia;
- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;
- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;
- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea
terminologiei;
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;
- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest,
descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea
şi/sau compunerea de probleme
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/ diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;
- utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, utilizând suport concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie
de bomboane, caiet etc.);
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării;
- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării a două numere mai mici decât 100 şi scrierea
relaţiei;
- realizarea unor modalităţi diferite de grupare a termenilor/factorilor, folosind semne grafice cu semnificaţia
parantezei;
- compararea rezultatelor obţinute la exerciţii cu operaţii de acelaşi ordin sau de ordine diferite;
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/ scheme/ exerciţii/ formule;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii
care sugerează operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în
probleme de împărţire şi invers;
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind
sintagmele învăţate
- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte
precizate;
- poziţionarea obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte/ persoane în raport cu poziţia lor spaţială;
- realizarea unor desene, respectând condiţii date;
- recunoaşterea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a unor obiecte din realitatea imediată sau în cadrul unor
desene;
- compararea poziţiei a două obiecte din mediul apropiat;
- sesizarea intuitivă a simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte şi fiinţe din mediul apropiat;
- realizarea unor desene simple, respectând o axă de simetrie dată;
- realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”
- stabilirea coordonatelor unui obiect intr-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (ex.: este situat pe
peretele cu uşa, în stânga dulapului)
- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri;
- identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;
- jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din diferite materiale;

21
2.2. Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice
identificate în diferite contexte
- identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc
- recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri din mediul apropiat
- recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, cuboid, sferă, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de
geometrie/şabloanelor;
- identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică
„fragmentată”;
- gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date;
- decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con;
- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;
- marcarea jumătăţii/ sfertului de suprafaţă a unei figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, respectiv ¼ ;
- identificarea fracţiilor echivalente: 1/2=2/4;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate;
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea unor modele sau
regularităţi din mediul apropiat
- completarea de şiruri de numere mai mici decât 1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli precizate;
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau cu obiecte), respectând o anumită regulă;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;
- inventarea unor reguli de operare şi aplicarea lor în jocuri;
- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ prezentări a unor forme de relief (munţi,
câmpii) sau medii de viaţă;
- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul
clasei;
- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze caracteristici
observabile ale formelor de relief şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;
- realizarea unor colecţii de plante din diferite medii de viaţă, la nivelul clasei;
- realizarea unor investigaţii referitoare la aer: umflarea unui balon; scufundarea unui pahar înclinat într-un vas
cu apă; realizarea unei morişti, arderea unei lumânări sub un vas de sticlă etc. plecând de la întrebarea ”Cum
putem vedea aerul?”;
- realizarea unor experienţe simple care evidenţiază mişcarea aerului (ex.: modificarea direcţiei flăcării unei
lumânări la poziţionarea acesteia la diferite înălţimi în cadrul unei uşi);
- realizarea de experimente care să evidenţieze intensitatea/tăria sunetului;
- investigarea unui mediu de viaţă natural sau artificial (balta/acvariul, pădurea/parcul etc.) pentru a identifica
plantele şi animalele care îl populează, condiţiile de viaţă şi adaptările la mediu;
- investigarea apariţiei zilei şi nopţii prin modelare – un glob se roteşte în sens invers acelor de ceasornic şi este
luminat cu o lanternă;
- realizarea unor experienţe care evidenţiază mişcarea Lunii în jurul Pământului/unui satelit în jurul unei
planete;
- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe planşe/modele simple/ în filme documentare;
- discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar;
- investigarea nevoilor unor organisme vii folosind secvenţe de film în scopul generalizării caracteristicilor
vieţuitoarelor;
- investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli (ex. gripa);
- investigarea forţelor exercitate de magneţi asupra altor magneţi sau materiale magnetice cu evidenţierea
polilor N şi S şi a atracţiei/respingerii dintre polii opuşi/identici;
- investigarea materialelor conductoare şi izolatoare în cadrul unui circuit electric simplu;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social
- efectuarea de drumeţii în scopul de a observa medii de viaţă naturale;
- identificarea consecinţelor unor acţiuni ale omului asupra mediilor de viaţă explorate;
- exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini şi comportamente observate în mediile

22
de viaţă explorate;
- realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate în pădure/la locul de picnic/ pe stradă etc.;
- realizarea de proiecte tematice individuale şi în grup;
- plantarea unor arbori/arbuşti;
- iniţierea şi participarea la programe/proiecte eco;
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii
logici „ şi”, „sau”, „nu”
- jocuri logico-matematice;
- punerea în scenă a unor probleme/situaţii problematice care folosesc operatorii logici “şi”, “sau”, “nu”;
- realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de viaţă ;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante/animale din mediile de viaţă explorate;
- prezentarea planului de înregistrare a schimbărilor meteo şi de prezentare a calendarului naturii, realizat pe o
perioadă determinată de timp (ex.: prezentarea unui ”buletin meteo retrospectiv” pe o perioadă scurtă);
- descrierea etapelor parcurse în realizarea unei investigaţii/ experiment;
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte pe care le au fenomene ale naturii asupra mediului
înconjurător;
- realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de
exerciţii fizice etc.;
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate;
- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magneţi;
- descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor conductoare şi izolatoare;
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese simple
- realizarea de asociaţii între fenomene şi cauzele posibile;
- explicarea apariţiei zilei şi nopţii ca urmare a rotaţiei Pământului în jurul axei sale, prin modelare;
- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare
a ciclului zi-noapte;
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă;
mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului
în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;
- identificarea efectelor intensităţii şi tăriei sunetelor asupra vieţuitoarelor;
- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice după mai multe criterii date;
- selectarea materialelor de lucru după mai multe criterii date (ex.: Alegem materiale tari, aspre şi colorate.) ;
- realizarea unor colecţii de materiale/ obiecte după criteriul conductivităţii electrice şi utilizarea lor în
activităţile curente (pietricele, dopuri de sticlă, nasturi etc.);
- clasificarea corpurilor dintr-un mediu, în vii şi nevii şi înregistrarea concluziilor într-o diagramă Venn;
- gruparea unei varietăţi de plante şi animale pe criteriul apartenenţei la un mediu de viaţă şi înregistrarea
rezultatelor într-un organizator grafic;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;
- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de
imagini date;
- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe diferitele continente şi de rase diferite pentru evidenţierea
varietăţii speciei umane;
- realizarea unui album cu fotografii personale şi ale membrilor familiei, grupate pe mai multe criterii (vârstă -
până la 1 an, până la 5 ani, până în clasa a II-a, la liceu, în prezent; gen; grade de rudenie – bunici, fraţi şi
părinţi, mătuşi, unchi şi verişori ) pentru a evidenţia asemănările dintre aceştia;

23
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate;
- înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele;
- construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaţii date/culese;
- clasificarea materialelor investigate în conductori, izolatori, cu proprietăţi magnetice;
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal,
pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen; marcarea jumătăţii/sfertului cu fracţia
corespunzătoare: ½, respectiv ¼;
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-
1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea maselor, lungimilor şi
capacităţilor
- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale pentru măsurarea masei;
- măsurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme şi mărimi diferite; consemnarea rezultatelor şi
discutarea lor;
- modificarea unei reţete culinare simple în vederea realizării unui număr mai mare/mai mic de porţii;
- aprecierea maselor unor obiecte, „cântărite” în propriile mâini ;
- compararea maselor unor obiecte dintre care masa unuia se cuprinde de un număr întreg de ori în masa
celuilalt;
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării
succesive (două câte două) a lungimii / capacităţii / masei lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa acestora (”mai
lung”, ”mai scurt”,”plin”, ”gol”, ”mai uşor”,”mai greu” etc.);
- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt aproximativ la fel de înalţi?; Care copii cântăresc aproape la fel?; În
câte pahare pot vărsa sucul dintr-o sticlă de 2l?);
- echilibrarea leagănului-balansoar de către copii cu mase asemănătoare/ diferite;
- cântărirea unor obiecte folosind metoda balanţei;
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor
evenimente variate
- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;
- identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului;
- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care acesta are loc;
- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importanţă pentru copii/
activităţi extraşcolare;
- prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea acestora;
- planificarea /repartizarea unor responsabilităţi personale/de grup pe o perioadă determinată de timp;
- identificarea unor instrumente de măsurare a timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul
de mână, clepsidră, nisiparniţă, cadran solar;
- poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date şi citirea orei indicate, folosind pasul de 5 minute (ora 8
fix, ora 9 şi un sfert/15 minute, ora 10 şi jumătate/30 de minute, ora 7 şi 20 de minute etc.);
- marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumătăţii şi sfertului de oră;
- realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul cu ace indicatoare şi cel electronic;
- înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii variate (durată, momentul începerii etc.);
- calcularea numărului de ore/ zile / săptămâni dintr-un interval dat;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric prin reprezentări convenţionale standard şi nonstandard şi
prin utilizarea banilor în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-1000
- recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnotă/ un alt grup de bancnote sau monede având
aceeaşi valoare;

24
- adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind bancnotele şi monedele învăţate;
- implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani
de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor;
- compararea unor sume de bani compuse din monede şi bancnote diferite;
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumpărături, oral şi scris, folosind adunarea şi /sau scăderea,
înmulţirea, împărţirea;
- jocuri: „Schimbul de cartonaşe”, „La cumpărături”, „În excursie”;
6.4. Identificarea şi utilizarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate, masă (metrul,
centimetrul, litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) şi a unor instrumente adecvate
- măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în mililitri;
- măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în kilograme/grame;
- identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători (rigla, panglica de
croitorie, metrul de tâmplărie, vasul gradat, cântarul, balanţa);
- măsurarea unor dimensiuni/ cantităţi/volume, cu instrumente de măsură potrivite (ex.: măsurarea taliei, a
masei corporale, a masei ghiozdanului, a volumului de apă dintr-un recipient negradat etc.);
- aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului;
- rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură (Cântăreşte cu balanţa 2 mere etc.);

25
 Conţinuturile învăţării
Domenii
Numere Numerele naturale 0-1000:
recunoaştere, formare, citire, scriere, (cu cifre şi litere) comparare, ordonare,
numere pare/impare:
- de la 0 la 100
- de la 100 la 1000
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000, fără trecere peste ordin
Înmulţirea în concentrul 0-100
Evidenţierea proprietăţilor înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element
neutru - fără precizarea terminologiei)
Împărţirea cu rest 0 în concentrul 0-100
Proba înmulţirii. Proba împărţirii
Fracţii: ½ (jumătate/doime), ¼ (sfert/pătrime)
Fracţii echivalente: ½= 2/4
Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai multe operaţii de adunare
şi/sau scădere, înmulţire, împărţire
Figuri şi corpuri Figuri plane / 2D
geometrice Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc: axa de simetrie
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sferă, con: construcţie după desfăşurare dată
Măsurări Lungime
Unităţi standard: metrul, centimetrul, milimetru
(1m = 1000 mm);
Instrumente de măsură: metrul de tâmplărie, panglica de croitorie, ruleta
Capacitate
Unităţi standard: litrul, mililitrul (1l = 1000ml)
Masă
Unităţi standard: kilogramul, gramul
(1 kg = 1000 g);
Instrumente de măsură: cântarul, balanţa
Timp
Ora (1 oră = 60 de minute; 5 minute; jumătatea de oră, sfertul de oră),
Ziua (ieri, alaltăieri, mâine, poimâine), săptămâna, luna, anul (calendarul)
Anotimpurile: lunile corespunzătoare
Instrumente de măsură: ceasul
Bani
Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de lei
Euro (1 euro = 100 de cenţi) monede şi bancnote
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-1000
Date Organizarea şi reprezentarea datelor (tabele, grafice cu bare)
Ştiinţele vieţii Corpul omenesc
Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena personală, exerciţiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de prevenţie şi tratare
Plante şi animale
Caracteristici comune vieţuitoarelor (reproducere, creştere, nevoi de bază: aer,
hrană, apă)
Medii de viaţă: lacul/iazul/balta, pădurea, Delta Dunării, Marea Neagră,
deşertul, Polul Nord, Polul Sud
Ştiinţele Pământului Elemente intuitive privind:
Pământul
Alcătuire: uscat, apă şi atmosferă
Forme de relief: munţi, dealuri, câmpii

26
 Universul
Planetele sistemului solar
Ciclul zi-noapte
Ştiinţele fizicii Forţe şi mişcare
Forţe exercitate de magneţi

27
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare,
în concordanţă cu specificul acestei discipline integrate.
Elevul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes
cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni
între toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte
semnificative de învăţare pentru viaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea
flexibilităţii gândirii, precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această
disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând
contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă
a propriilor idei şi sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi
creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora. Prin reluări succesive şi
prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce noţiunile devin
înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. Se poate începe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte şi cu
scrierea globală a cifrei, pe de altă parte, având în vedere faptul că elevul nu are dificultăţi în
a reproduce forma cifrei, ci la încadrarea ei în pătrăţelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel
încât să răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă
iniţiativă, să exprime idei şi sentimente despre ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se
recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor
proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de
valori şi atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca
evaluarea să se realizeze prin raportare la competenţele specifice, evitându-se comparaţiile
între copii. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a
competenţelor dobândite de către elevi în contexte nonformale sau informale. Rezultatele
elevilor vor fi înregistrate, comunicate şi discutate cu părinţii. În întreaga activitate de
învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui elev.
Prezentăm în continuare exemple de abordare integrată, în cadrul cărora activităţile
de învăţare au fost structurate astfel încât să conducă la dezvoltarea unor anumite
competenţe specifice, rămânând totodată circumscrise unei teme accesibile şcolarului mic şi
reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul de învăţământ.

28
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare

personală

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

29
Notă de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personală este elaborată potrivit modelului de proiectare
curriculară centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul
didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii
acţionale în formarea personalităţii elevului.
În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară Consiliere
şi orientare, având alocate 2 ore pe săptămână în clasa pregătitoare şi câte o oră pe săptămână în clasele I şi a
II-a.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
diverse.

Competenţele generale pentru disciplina Dezvoltare personală vizează achiziţiile elevului pentru
întregul interval de studiu al disciplinei.

Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele
generale şi reprezintă etape în dobândirea acestora. Competenţele specifice sunt corelate cu exemple de
activităţi de învăţare. Exemplele de activităţi de învăţare constituie modalităţi de organizare a activităţii
didactice în scopul realizării competenţelor. Programa şcolară propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activităţi de învăţare pe care le propune programa
şcolară sau de a le completa astfel încât acestea să faciliteze un demers didactic adecvat situaţiei concrete de la
clasă. Se asigură, în acest fel, premisele aplicării contextualizate a programei şcolare şi a proiectării unor
parcursuri de învăţare adaptate nevoilor clasei şi elevilor.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului, organizate pe

următoarele domenii:
- Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos
- Dezvoltare emoţională şi socială
- Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic.

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice, precum şi elemente
de evaluare continuă.
Disciplina Dezvoltare personală este dedicată activităţilor de învăţare care au ca scop dezvoltarea
capacităţii elevului de a se autocunoaşte şi de a-şi exprima într-o manieră pozitivă interesele, aptitudinile,
trăirile personale, abilităţile de relaţionare şi comunicare, reflecţiile cu privire la învăţare. În cadrul disciplinei,
se formează în primul rând abilităţi şi se dezvoltă atitudini, finalitatea fiind dobândirea încrederii în sine, starea
de bine a copiilor, pregătirea lor pentru viaţă si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare îşi asumă o parte din responsabilitatea privind
dezvoltarea personală/socială, educaţională şi de carieră a elevilor, existând astfel posibilitatea abordării
integrate a unora dintre activităţile propuse.
În elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate şi recomandările documentelor
internaţionale ale Consiliului Europei prin cele două Rezoluţii (2004, 2008) 1 care subliniază rolul important al
consilierii şi orientării ca suport concret pentru câştigarea autonomiei învăţării, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toţi cetăţenii, de la vârste tot mai mici.

30
Competenţe generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii

pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

31
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi
faţă de ceilalţi
1.1. Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între sine şi ceilalţi, după criterii simple
- jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
- exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă (prezentarea unor forme originale de salut în
cadrul cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de
ceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea
unui obiect, interpretarea în manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a amprentelor
personale etc.)
- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucru manual”
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi
deosebiri între sine şi acestea
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi
1.3. Respectarea unor reguli de igienă personală
- amenajarea clasei într-un mod prietenos (estetică vizuală, condiţii de învăţare etc.), care să respecte reguli
simple de igienă
- discuţii despre importanţa regulilor de igienă în viaţa noastră
- realizarea unor proiecte în grupuri mici despre regulile de igienă şi prezentarea acestora în clasă
- jocuri de rol pentru exemplificarea comportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite contexte
- realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei personale asupra sănătăţii
- elaborarea în echipă a unor scurte compuneri despre sănătate şi igienă (spălarea mâinilor, folosirea săpunului,
respectarea orelor de masă etc.)
- (auto)administrarea unor fişe de observare a respectării regulilor de igienă personală
- organizarea şi implicarea elevilor în studii foarte simple care să investigheze rolul şi consecinţele
respectării/nerespectării regulilor de igienă personală (chestionar, interviu, prezentare de rezultate)
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate
- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu,
stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, modelaje
din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii
variate
- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente
- exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru exprimarea în mod sănătos a emoţiilor
- scrierea unor texte formate din 4-5 propoziţii despre cum s-au simţit în diverse situaţii
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activă
- vizionarea unor secvenţe de film pentru identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care indică
ascultarea activă
- observarea, în jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultării active
- utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de
ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc.
- completarea cu elemente grafice specifice ascultării active a unor personaje umane care exprimă interes în
comunicare
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală,
la magazin, la film etc.)
2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi
- exerciţii de identificare a unor reguli de comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete
din experienţa elevilor

32
- exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune, activităţi
preferate etc.)
- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi
păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate colegilor/prietenilor
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
3.1. Realizarea unui program zilnic de activităţi, cu sprijinul adulţilor
- crearea unui orar zilnic personalizat
- iniţierea unei agende în care să fie precizat programul zilnic
- enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?”
- plasarea unor simboluri pentru activităţile programului zilnic în funcţie de succesiune, frecvenţă, dificultate,
durată
- completarea unor texte lacunare „Eu învăţ mai bine… “, “Cel mai uşor învăţ cu..”, ”Îmi place să învăţ despre …”
Pentru a memora mai uşor am nevoie de …”, “ Pentru a învăţa, prefer să folosesc următoarele obiecte…”
- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
3.2. Prezentarea condiţiilor (instrumente, persoane, contexte) care fac învăţarea uşoară sau dificilă
- elaborarea în echipe a unor postere: “Cum învăţăm?”
- jurnalul învăţării prin imagini sau cuvinte (cum învăţ, ce îmi place să învăţ, uşor şi greu în activitatea de
învăţare, cine mă ajută)
- crearea unor ştiri despre cum învaţă elevii de clasa a II-a, elevii mai mari, adulţii
- prezentarea unor scurte proiecte despre condiţiile de învăţare de acasă şi de la şcoală
- realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clasă sau părinţilor: „Dacă ai fi director, ce ai păstra şi ce
ai schimba la şcoală, pentru ca elevii să înveţe mai bine, mai uşor şi cu plăcere?”
- „Cum învăţau bunicii noştri?” - invitarea la clasă a unor bunici care să relateze experienţele personale din
copilărie despre învăţare: şcoala, clasa, condiţiile de acasă, cadrele didactice,
rechizitele etc.)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării
3.3. Prezentarea utilităţii unor meserii/profesii cunoscute
- jocuri didactice despre meserii „De-a vânzătorul”, „De-a prezentatorul TV”, „De-a bucătarul” etc.
- vizite la locuri de muncă interesante pentru copii (fabrica de ciocolată, cabinet de stomatologie, primărie,
redacţie de ştiri, centrul pompierilor etc.).
- crearea unor postere originale despre specificul meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii mcomunităţii
- dezbateri despre produsele/rezultatele unor mmeserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repară o maşină
stricată, medicul ne tratează când suntem bolnavi, pictorul creează tablouri frumoase etc.)
- jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaţii mdin materiale reciclabile - “Parada meseriilor”
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în care
locuiesc şi produsele diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea unor meserii

33
 CONŢINUTURI
Domenii Subdomenii
Autocunoaştere şi stil de Autocunoaştere şi atitudine pozitivă
viaţă sănătos faţă de sine şi faţă de ceilalţi
Igiena personală
Dezvoltare emoţională şi Trăire şi manifestare emoţională,
socială starea de bine
Comunicare şcolară eficientă
Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte
familiare
Aspecte specifice ale Rutine şi sarcini de lucru
organizării învăţării şi
pregătirii pentru viaţă la
şcolarul mic
Abilităţi şi atitudini de învăţare
Explorarea meseriilor
Eu şi ceilalţi
Asemănări şi deosebiri dintre sine şi
ceilalţi după criterii simple: aspecte
fizice, gen, vârstă, tipuri de
vestimentaţie (sport, elegant,
tradiţional etc.)
Diversitate. Fiecare este unic; diferenţe
individuale
Norme de igienă în contexte variate
Importanţa normelor de igienă pentru
sănătate, învăţare şi relaţiile cu ceilalţi
Emoţii de bază (bucurie, tristeţe, frică,
furie) exprimate în comportamente
Elemente de ascultare activă: contact
vizual, postură, voce (intonaţie, accent)
Abilităţi necesare şi comportamente
acceptate în relaţiile cu ceilalţi
Respectul în relaţiile cu ceilalţi
Cum folosim timpul?
Program zilnic de lucru
Alternanţa efort/relaxare (timp de
lucru/timp liber)
Importanţa timpului în învăţare
Condiţiile învăţării: factori
favorizanţi/resurse, factori de stress/
obstacole (instrumente, persoane,
contexte)
La ce folosesc meseriile?
Utilitatea socială a meseriilor: produse
realizate, beneficii pentru sine şi pentru
comunitate
34
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare,pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare,
în concordanţă cu specificul disciplinei.
O notă aparte a disciplinei Dezvoltare personală este dată de contribuţia la
dezvoltarea emoţională, socială şi pentru carieră a elevului. Valorificarea experienţelor
elevilor fundamentează autenticitatea învăţării. Există o raportare permanentă la ceea ce
gândesc şi simt, precum şi la modul în care se comportă elevii. Domeniile tematice ale
programei conferă un spaţiu generos, în care elevii sunt invitaţi să conştientizeze cine sunt,
să analizeze emoţiile pe care le au, să se raporteze sănătos la ceilalţi (diversitate), să fie
motivaţi să înveţe cu succes, să exploreze ce meserii/profesii le-ar plăcea să practice. Este
important de luat în considerare opţiunea realizării unor activităţi integrate sau
diversificarea/ extinderea activităţilor extraşcolare. Abilităţile şi atitudinile „învăţate” la
Dezvoltare personală reprezintă acele achiziţii transferabile necesare obţinerii succesului
şcolar, în carieră şi în viaţă.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personală oferă un cadru semnificativ pentru stimularea
flexibilităţii cognitive şi a creativităţii elevului, aceştia fiind încurajaţi să adreseze întrebări, să
comunice propriile opinii, să aibă intervenţii argumentate, să reflecteze asupra temelor puse
în discuţie, să manifeste iniţiativă, să exprime idei originale şi emoţii autentice despre ceea
ce învaţă.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează
participarea activă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare
personală este dat de spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile
propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare şi de reflecţie oferă copiilor cadrul
necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine,
pentru conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor personale, astfel încât să facă faţă
provocărilor şcolare sau celor din viaţa de zi cu zi.
O atenţie deosebită este acordată explorării intereselor şi exersării abilităţilor de
învăţare, identificării experienţelor anterioare şi cunoaşterii aşteptărilor elevilor cu privire la
activităţile care urmează a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecţii, elevii sunt invitaţi să îşi exprime
emoţiile cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziţiile, discuţiile pe baza
portofoliului sunt oportunităţi pentru valorizarea intereselor şi aptitudinilor personale.
Astfel, se creează contextul exprimării emoţiilor şi a atitudinii elevilor faţă de progresul în
învăţare. Reflectarea „împreună” asupra produselor individuale sau create în echipă
contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de
feedback pozitiv fiecărui elev asigură cadrul pentru optimizarea imaginii de sine şi
dezvoltarea încrederii în sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, încurajator
reprezintă un aspect important, care depinde, în principal, de atitudinea cadrului didactic
în relaţia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personală este realizată de către cadrul didactic de la clasă. În
cazul aprofundării unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul şcolar
pentru eficientizarea activităţilor derulate, spre exemplu: consultări cu privire la cele mai
adecvate modalităţi de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi
utilizate sau organizarea unor activităţi în parteneriat.

35
 Implicarea părinţilor presupune participarea în activităţi cum ar fi: expoziţii/târguri,
serbări, concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte în echipă părinţi-copii, discuţii pe baza
portofoliilor elevilor, vizite la locul de muncă al părinţilor etc.
În cadrul activităţilor de Dezvoltare personală elevii explorează, apoi aplică şi ulterior
reflectează asupra propriului progres. Din această perspectivă, predarea se distanţează
considerabil de înţelesul ei tradiţional de „transmitere de cunoştinţe”. Rolul cadrului didactic
este de a organiza şi oferi oportunităţi de joc şi învăţare care să-i permită elevului să-şi
descopere şi să experimenteze propriile abilităţi şi atitudini, de a particulariza şi facilita
transferul acestora în viaţa reală.
Selecţia activităţilor se va face şi în funcţie de specificul local, precum şi de resursele
materiale disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personală sunt cele
activparticipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator şi practic-aplicativ, care presupune
implicarea directă a elevilor. Elevii conştientizează, exersează abilităţi şi atitudini într-un
mediu prietenos de învăţare, devin responsabili pentru modul în care se implică în jocurile şi
activităţile propuse. Este foarte important ca activităţile să-i ajute pe copii să se simtă bine,
să le placă şi, astfel, să fie motivaţi intrinsec să înveţe. Sarcinile de lucru pot fi realizate
individual, în perechi/echipă, independent sau facilitate de cadrul didactic.

36
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina Muzică și mișcare

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

37
Notă de prezentare
Programa disciplinei Muzică şi mişcare este elaborată potrivit unui nou model de proiectare
curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a
dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Disciplina Muzică şi mişcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învăţământul primar, înscriindu-se
în categoria disciplinelor abordate integrat. Situată la intersecţia ariilor curriculare Arte şi Educaţie fizică, sport
şi sănătate, această disciplină este prevăzută în planul-cadru de învăţământ cu un buget de timp de 2 ore
/săptămână, la clasele pregătitoare, I, a II-a şi 1 oră /săptămână la clasele III-IV.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Muzică şi mişcare jalonează achiziţiile de
cunoaştere ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt
propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează
strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de bază ale muzicii şi mişcării. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Cântare vocală
- Cântare instrumentală
- Elemente de limbaj muzical
- Mişcare pe muzică.
Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice şi elemente de evaluare continuă.
Pornind de la competenţele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor prevăzute de programă în contextual specific al
fiecărei clase şi al fiecărui elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei
timpurii, bazată în esenţă pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de
diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor.
Disciplina Muzică şi mişcare are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate până în
prezent în învăţământul primar, prin caracterul său integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrată a acestei discipline sunt următoarele:
- învăţarea holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru elevi, fiind mai
apropiată de universul lor de cunoaştere;
- contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte profunzimea înţelegerii
conceptelor şi a procedurilor utilizate;
- abordarea integrată permite folosirea mai eficientă a timpului didactic şi măreşte flexibilitatea
interacţiunilor;
- asocierea muzicii cu mişcarea este, pe de o parte, adecvată particularităţilor de vârstă ale copiilor, iar
pe de altă parte are valenţe pedagogice în sfera sprijinirii dezvoltării fizice armonioase, a coordonării motrice, a
dezvoltării simţului estetic, a dezvoltării afective şi dezvoltării intelectuale.

38
 În clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina Muzică şi mişcare vizează un parcurs educative
specific etapei intuitive, ca primă etapă în realizarea educaţiei muzicale. Asocierea muzicii şi a mişcării la nivelul
curriculumului oficial prezintă câteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimulează manifestarea expresivă a elevului. De la cea mai fragedă vârstă, reacţia spontană Mşi
naturală a copilului este mişcarea. Respectând acest specific, combinarea audiţiei şi a cântecului cu mişcarea
este pe deplin motivată, asigurându-se prin aceasta o practică muzicală tip joc, consonantă cu caracterul
sincretic al activităţii şcolarului mic.
- Reduce diferenţa contraproductivă între şcoală şi viaţă. Elevul este motivat în spaţiul şcolar să înveţe
prin contactul cu un mediu prietenos, care îi valorifică exprimarea personală şi creativă.
- Pune bazele învăţării conceptelor muzicale la nivel elementar într-o manieră intuitivă, accesibilă.
Studiul disciplinei Muzică şi mişcare, început în clasa pregătitoare, se continuă până în clasa a IV-a, urmărind o
dezvoltare progresivă a competenţelor prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor şi prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.

39
 Competenţe generale

1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,
individual sau în grup

40
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical

1.1. Receptarea unor sunete emise de surse diferite, cu durate, intensităţi, înălţime şi viteză de succesiune
contrastante
- audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea
acestora cu mişcări sugestive ale braţelor
- jocul ”Mergi cum se cântă!”
- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”
- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu)

1.2. Receptarea sunetelor emise de anumite instrumente muzicale şi identificarea direcţiei de propagare a
sunetului
- jocul „Ghiceşte instrumentul!” (percuţie, pian, vioară)
- exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)

1.3. Recunoaşterea sunetelor emise de jucăriile muzicale, în corelarea lor auditivă cu anumite mcalităţi ale
sunetelor muzicale
- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu
sonorităţi potrivite sau mfolosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferite

1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între

- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative
potrivite
- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici - colectiv

2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei

2.1. Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual, asociind dirijatul intuitiv

- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;
- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren (exemplu: În poiană***, Floarea mea***)
- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitiv sau cu
acompaniamentul jucăriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv

2.2.Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul sugerat de ritm şi de măsură

- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze
fie ritmul, fie timpii egali
- acompanierea melodiilor populare audiate

2.3. Reprezentarea unor calităţi ale sunetelor prin semne convenţionale

- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor muzicale (jetoane – ca
simboluri convenţionale de structurare a melodiilor simple)

3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,

individual sau în grup

3.1. Manifestarea adecvată pe muzică, sugerată de anumite elemente de limbaj muzical

- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate,
sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime)
- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică
- marşul – pas egal pe muzică

41
- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo
- desenarea unui personaj din cântec – Exemplu: cântecul „Leneşul”, de Al.Hrisanide, cântecul „Azi Grivei e
mânios”, de L.Comes

3.2. Executarea unui dans / joc pe muzică, iniţiat şi organizat în colectiv

- desfăşurarea unui dans popular liber pe cântecul „Hora” (din folclorul copiilor), valorificând elementele de
mişcare deja asimilate
- dans popular pe un cântec de joc din zonă
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică audiată
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântec

3.3. Confecţionarea de jucării muzicale din materiale naturale

- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării muzicale simple
(exemplu: şiragul de nuci, castanieta)
- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucării
- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de copii

3.4. Crearea unor linii melodice simple şi a unor combinaţii ritmice, asociate cu mişcări adecvate
- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor

42
CONŢINUTURI

Domenii
Cântare vocală Cântarea vocală în grup şi individual
Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea
Cântare Percuţia corporală
instrumentală Jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile
Cântarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii
Elemente de limbaj Timbrul
muzical Sunete din mediul înconjurător
Sunete vocale (vorbite sau cântate)
Sunete muzicale instrumentale
toba, pianul, vioara
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul în audiţii
Audiţia interioară
Improvizaţia ritmică sponTană
Melodia
Sunete înalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Legătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)
Genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde)
Interpretarea
Nuanţe - Tare/ încet/ mediu
Cântec vesel/trist
Procedee armonico-polifonice (solist, cor, grupe alternative)
Mişcare pe muzică Dirijatul intuitiv
Pasul cadenţat, marşul
Mişcări sugerate de textul cântecului
Mişcări sugerate de ritm
Dansul

43
Sugestii pentru repertoriul de cântece şi pentru audiţii

Repertoriu de cântece Cărticica mea ***

Sprinteoara – L.Comes
În poiană ***
Joc în cerc – A. Ivăşcanu
Fluture de nea – Costică Andrei
Leneşul – Al.Hrisanide
Azi Grivei e mânios – L.Comes
Avionul – D.Voiculescu
Floarea mea ***
Ghicitori – A.Ivăşcanu
Vulpea şi gâştele – A.M.Ionescu
Păsărelele – T.Popovici
Zidarii – L.Comes
Iarna veselă – Gr.Teodosiu
Tot ce e pe lume – D.D.Stancu
Mişcă vântul frunzele – D.Cuclin
Albiniţa mea – după Delcasso
Copilul călăreţ – T.Popovici
Ploaia – C.Mereş
Cucule, pasăre sură – I.D.Chirescu
Coroana – Gr.Teodosiu
Cântece din folclorul copiilor
Hora
Audiţii Cântece şi jocuri populare din zonă
Ion Chirescu: Mama
D.D.Stancu: Ciobănaşul
G.Enescu: Impresii din copilărie
W.A.Mozart: Contradans, Mica serenadă –
Rondo
L.van Beethoven: Concertul pentru vioară în
Re major – Rondo
R.Schumann: Cavalerul căluţului de lemn
J.Strauss: Radetzky Marsch
A.Dvoŕak: Dans slovac, nr.8
A.Vivaldi: Anotimpurile - Primăvara

44
 SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru
proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
acestei discipline integrate.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare. Cadrul didactic va
urmări sistematic realizarea de conexiuni între discipline, creând contexte semnificative de învăţare pentru
viaţa reală.
Programa şcolară se adresează profesorilor. Proiectarea demersului didactic începe cu lectura
personalizată a programei şcolare, lectură realizată pe orizontală, în succesiunea următoare: competenţe
generale, competenţe specifice, activităţi de învăţare, conţinuturi. Demersul permite să se răspundă succesiv la
următoarele întrebări:
- În ce scop voi face? (identificarea competenţelor)
- Cum voi face? (determinarea activităţilor de învăţare)
- Ce conţinuturi voi folosi? (selectarea conţinuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,
precum şi a creativităţii elevului. În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
această disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul
pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permit exprimarea liberă a propriilor idei şi
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestărilor copilului.
Cântarea vocală, cântarea instrumentală (cu jucării muzicale) şi audiţia muzicală sunt mijloacele
esenţiale de realizare a educaţiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind însoţită de mişcare.
Mişcarea pe muzică, la această vârstă, înseamnă:
- bătăi din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- paşi egali, pe loc sau în deplasare;
- paşi simpli de dans;
- ridicare ritmică pe vârfuri;
- mişcări ale braţelor, ale trunchiului;
- mişcări sugerate de textul cântecului (acţiuni, personaje);
- mânuirea jucăriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cântecul ocupă locul cel mai important în educaţia muzicală a copiilor, cu condiţia ca ambitusul, linia
melodică, structura ritmică, conţinutul de idei şi îmbinarea textului cu melodia să respecte capacitatea vocală şi
particularităţile de vârstă ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaţiei muzicale prin joc înseamnă asocierea mişcării, mca
mijloc interpretativ specific copiilor, atât cu cântecul, cât şi cu audiţia. Această modalitate de lucru mdă
copilului bucuria unor manifestări spontane şi originale pe muzică, acte menite să-i trezească în mfinal interesul
şi atracţia pentru muzică, încrederea în capacitatea sa de a opera cu muzica. O altă mcerinţă desprinsă din
programă este aceea a utilizării în forme variate a jucăriilor muzicale, ceea ce reprezintă o contribuţie la
firescul, exuberanţa, creativitatea şi spontaneitatea copiilor în manifestarea lor muzicală.
Însuşirea intuitivă a cântecului reprezintă o preluare prin imitaţie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectând traseul de la colectiv spre individual şi înapoi la colectiv, asigurând mereu percepţia
întregului. În reluările repetate ale cântecului (în vederea însuşirii lui) este bine să se aducă mereu procedee
noi, atractive pentru copii, care să transforme acest proces mecanic într-unul viu şi eficient.
Competenţele prevăzute de programă conduc demersul didactic de la receptare spre redare şi apoi
spre dezvoltarea creativităţii, atât în ceea ce priveşte repertoriul de cântece, cât şi elementele de limbaj
muzical. Modalităţile de lucru propuse sunt menite să dezvolte abilităţile creative ale copiilor, abilităţi care să
poată fi transferate într-o varietate de contexte educative.

45
 Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi
atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin
raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor
dobândite de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicată
şi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul
fiecărui copil.

46
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina Arte vizuale și abilități

practice
Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

47
Notă de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Orientarea demersului didactic pornind de la competenţe pune
accentul pe dezvoltarea gândirii şi pe extinderea posibilităţilor de comunicare interumană prin imagine,
folosind trăirea artistică şi contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de învăţământ
primar.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice jalonează achiziţiile
de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar.
Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de
învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului, integrând strategii didactice adecvate unor contexte de
învăţare variate. Exemplele de activităţi au doar valoare orientativă. Pentru formarea competenţei specifice,
profesorul este cel care îşi alege şi proiectează activităţile de învăţare în funcţie de specificul disciplinei, de
particularităţile de vârstă ale elevilor şi de interesele fiecărui copil, de mijloacele şi materialele pe care le are la
dispoziţie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activă şi creativă a
profesorului.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru Mfamiliarizarea
cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Desen
- Pictură
- Modelaj
- Textile şi hârtie
- Construcţii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activităţii didactice, precum şi elemente de
evaluare continuă.
Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată a
curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei timpurii, bazată în esenţă
pe stimularea învăţării prin joc, pe individualizarea învăţării, pe trezirea curiozităţii copilului şi pe dezvoltarea
încrederii în sine.
Disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate
până în prezent în învăţământul primar, fiind o disciplină integrată, situată la intersecţia ariilor curriculare Arte
şi Tehnologii. În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice are alocate 2 ore pe
săptămână clasa pregătitoare, clasele I, a II-a, a III-a şi 1 oră pe săptămână la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrată a artelor vizuale şi a abilităţilor practice în
cadrul aceleiaşi discipline de studiu sunt următoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoperă: pictură, desen, grafică, artă decorativă (tapiserie, scenografie,
ceramică, vestimentaţie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistică, arta tiparului, sculptură, arhitectură,
artă monumentală, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente în cotidian şi omul contemporan se
raportează la ele. Abordarea doar a artelor plastice limitează sfera preocupărilor şi intereselor copiilor. În
secolul pe care îl traversăm, aceştia sunt expuşi unei multitudini de informaţii şi influenţe, cele mai multe
venind pe cale vizuală. Cu cât se realizează mai devreme explorarea în adâncime a unor concepte-cheie
specifice limbajului vizual, cu atât sunt şanse mai mari ca elevii să facă alegeri pertinente şi corecte.

48
 - Mutarea accentului de pe însuşirea diverselor tehnici şi dezvoltarea unor abilităţi practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanţii Şcolii Active considerau că practicarea îndelungată a lucrărilor manuale
este o adevărată şcoală de cultură morală, întrucât realizarea manuală a unor produse presupune combinarea
armonioasă de priceperi şi deprinderi, responsabilitate şi inteligenţă.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice şi culturale, precum şi îmbinarea
acestora cu experienţa concretă a realizării unor produse, au drept consecinţă creşterea sensibilităţii pentru
frumos, sporirea îndemânării şi încrederii în variate posibilităţi de exprimare a sinelui, consolidând respectul
pentru valori, tradiţii şi semeni.
- Activităţile de învăţare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajută la
dezvoltarea muşchilor mici ai mâini, având implicaţii importante în formarea deprinderilor corecte de scris şi de
executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajută la înţelegerea concomitentă a două realităţi esenţiale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic şi practic: utilitatea produsului artistic şi valoarea estetică a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice urmăreşte dezvoltarea progresivă a competenţelor
specifice, prin valorificarea experienţelor de învăţare ale elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii acestora.

49
 Competenţe generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiare
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse

50
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiar

1.1. Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic
- formularea de enunţuri despre posibile trăiri exprimate de autori în picturi/desene/fotografii
artistice/sculptură etc.
- participarea la discuţii despre mesaje exprimate în diferite momente din filme pentru copii/ filme de desene
animate
- jocuri comparative între mesaje practice transmise prin limbaj vizual şi mesaje artistice – Exemplu: anunţul de
la metrou, compus din imagine şi text: Nu vă sprijiniţi de uşi şi Ciobănaş cu câine al lui N. Grigorescu sau
culoarea roşie de la semafor şi Macii lui Ş. Luchian
- sesizarea efectelor sugestive ale unei culori folosite într-o reproducere, prin comparaţia cu zone alăturate,
colorate diferit

1.2. Identificarea semnificaţiei liniei, punctului, culorii şi formei în opere de artă

- participarea la jocuri de identificare a semnificaţiei liniilor frânte/ curbe/orizontale/verticale în desene
- participarea la jocuri de identificare a semnificaţiei punctului în funcţie de domeniul în care este utilizat
(pictură, grafică, sculptură etc.)
- identificarea efectului spaţial al punctului, în funcţie de mărimea, distanţa sau luminozitatea acestuia
- identificarea semnificaţiei culorilor folosite în reproduceri/ desene
- compararea metaforică a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor în funcţie de trăirea proprie
Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru că sunt mascuţite, unele obiecte
mai mari pentru că sunt mmai importante etc

1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- analiza liberă şi personală a mesajului unei realizări artistice (exemplu: „Vă recomand… filmul,
expoziţia etc., deoarece…”)
- discuţii în care se explică preferinţele artistice ale fiecăruia
- observarea şi analizarea unor lucrări de artă tradiţională şi modernă românească şi identificarea mijloacelor
de expresie folosite
- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artişti români din domenii diferite
- răsfoirea de albume de artă
- participarea la proiecte având ca temă viaţa şi opera unor artişti români consacraţi
- participarea la întâlniri cu artişti/ meşteşugari locali

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse

2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor în diverse contexte

- selectarea materialelor de lucru, în funcţie de scopul propus
- uscare şi presare de plante în vederea folosirii lor în confecţionarea de colaje, tablouri, felicitări
- crearea unui dicţionar cu definiţii simple ale materialelor, bazate pe caracteristicile lor observate de copii în
diverse contexte
- realizarea de jurnale cu dublă intrare: jurnalul unei frunze, al unei crenguţe înflorite etc., pornind de la texte
literare studiate
- realizarea de grile de observaţii despre materiale aflate în stări diferite (frunză verde, uscată, presată etc.)
- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru
- compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu: Joc „Ce se întâmplă dacă fac aşa…” (copiii sunt încurajaţi să
experimenteze diferite tehnici şi să observe ce au descoperit)

2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
- realizarea de aplicaţii în oglindă: Chipul meu atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când sunt trist; Cum
mă simt într-o zi ploioasă/ Cum mă simt într-o zi senină

51
- participarea la lucrări colective – Exemplu: „Mai multe mâini, un singur portret” etc.
- exerciţii de autoanaliză a propriilor creaţii (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat, mijloacele şi tehnicile
utilizate, sentimente) Exemplu: „Am confecţionat păpuşa pe care mi-o doream. Am realizat-o din cârpă. Vreau
să mă joc cu ea/ Vreau să o dăruiesc... etc.”)

2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
- realizare de felicitări, invitaţii la zile de naştere sau onomastică, obiecte de design pentru sala de clasă,
holurile şcolii, camera proprie etc.
- realizare de jocuri, jucării sau obiecte utile în viaţa de şcolar
- realizare de machete simple etc.

2.4. Transformarea unui material prin tehnici variate

- vizionarea de scurte documentare despre nobiectele din mediul cunoscut, având ca subiect „Cum se fabrică?”
- vizite la obiective din zonă în care se prelucrează materia primă
- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obţine fâşii de hârtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling nşi
transformate în podoabe sau obiecte de decor
- transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tăiere în fâşii, împletire
etc.

2.5. Explorarea de utilizări în contexte utile şi sau estetice a obiectelor/ lucrărilor realizate prin effort propriu
- identificarea unor dorinţe/ nevoi simple, care pot fi îndeplinite prin realizarea de obiecte/lucrări utile şi sau
estetice
- identificarea a cel puţin două soluţii pentru a îndeplini o dorinţă
- participarea la conversaţii despre posibile utilizări ale produselor realizate individual sau în grup
- discuţii pentru acordarea de semnificaţii neuzuale unor obiecte uzuale şi de semnificaţii uzuale unor obiecte
artistice; remarcarea neconcordanţelor şi inovarea

2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
- realizarea de machete, colaje, desene, pentru a ilustra o scenă dintr-o poveste – Exemplu: căsuţele celor trei
purceluşi, fasolea fermecată din „Jack şi vrejul de fasole” etc.
- inventarea unui ritm sau a unei melodii pentru o scenă dintr-o poveste
- mimarea unui personaj de poveste/desen animat
- confecţionarea unui costum din materiale reciclate, care să se potrivească unui personaj îndrăgit

52
CONŢINUTURI
Domenii
Desen Materiale şi instrumente hârtie liniată şi neliniată, diverse obiecte, creion grafit, creioane
colorate, creioane cerate, peniţă, radieră
(opţional: PC, tabletă)
Tehnici de lucru
Linie modulată, repetiţie, haşurare, caligrafie, stilizare, gravură
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forme regulate şi neregulate
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
desen liber, decoraţii
Pictură Materiale şi instrumente
acuarele, tuşuri, guaşe, tempera, hârtie, folie de plastic, hârtie colorată, cretă, pigmenţi,
burete, pensulă, deget, ştampilă, creioane colorate,
PC, tabletă, cretă, pigmenţi, ceramică
Tehnici de lucru
pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare,
tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic
pata plată, pata vibrată
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
compoziţii
Confecţii şi Materiale şi instrumente
jucării hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură
(frunze/petale uscate, ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul înaintea şi în urma acului, ţesut cu
benzi de hârtie, fire)
Elemente de limbaj plastic
punct, linie, nod, formă, volum (gol, plin)
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
Obiecte decorative şi de îmbrăcăminte pentru păpuşi
Modelaj Materiale şi instrumente
plastilină
presare, modelare liberă
Elemente de limbaj plastic
formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale şi instrumente
foarfece, lipici, fire, mărgele, cuburi, hârtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
îndoire, împletire, origami, tangram
Elemente de limbaj plastic
formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
obiecte decorative, bijuterii, spaţii, jucării,
instalaţii, figurine etc.
Foto-film Materiale şi instrumente
aparate de redare şi înregistrare (telefon, aparate foto, PC, tabletă)
filme, fotografii
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
vizionarea unor filme şi fotografii; realizarea unor fotografii, realizarea unor fotografii şi filme
scurte, neprelucrate tehnic

53
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru
proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice. Cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între
toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare
pentru viaţa reală. Astfel, disciplina Artele vizuale şi abilităţile practice poate sprijini consistent achiziţionarea
scrisului, prin dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii şi coordonarea mână-ochi, prin exerciţiile de caligrafie şi
gravură, prin liniatura etaminei. Această disciplină poate sprijini şi Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor şi volumului diverselor obiecte; poate fi utilă disciplinei Dezvoltare personală prin exersarea
exprimării în contexte variate, prin sensibilizarea în faţa frumosului şi a obiectelor cu valoare artistică, prin
exersarea cunoaşterii de sine şi a celorlalţi, din mediul apropiat. Astfel, copilul va învăţa, prin metode adecvate
vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă în această etapă şi pentru a face faţă cu
succes cerinţelor şcolare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactică flexibilă, care lasă loc adaptării la particularităţile de vârstă şi
individuale ale copiilor, din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui profesor.
În abordarea integrată a acestei discipline, se recomandă utilizarea unor strategii didactice prin care se
încurajează iniţiativa şi libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La această vârstă este foarte important
accentual pus pe elementul ludic, prin care se cultivă spontaneitatea constructivă şi creatoare a copiilor. Mediul
educaţional ar trebui să permită o explorare activă şi interacţiuni variate cu resursele materiale, cu ceilalţi copii
şi cu adulţii.
Abordarea integrată permite cadrului didactic să propună teme şi subiecte interesante, dorite de elevi
la această vârstă, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat. Se recomandă realizarea de secvenţe
didactice în care copiii să-şi poată manifesta libertatea de alegere atât în ceea ce priveşte instrumentele, cât şi
în ceea ce priveşte subiectele realizate. Un Colţ de Artă amenajat în sala de
clasă, în care materialele şi instrumentele sunt la îndemâna copiilor, ar facilita atingerea acestui
obiectiv.
Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi
atitudini, în context fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea
experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite
de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicată şi
discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul
fiecărui copill

54
55
 Planificare calendaristică – Comunicare în limba română
Nr. Unități Disciplina Competenț Conținuturi Nr. Săpt. Obs.
tematice e
crt. ore
specifice

1. Reactualizarea CLR 1.1.  Texte suport din manual 6 ore S1

cunoştinţelor şi 1.2. ● Citire/ lectură – Reactualizarea cunoştinţelor şi
exersarea 1.3. exersarea competenţelor din clasa I 1 Modulu
2.3. ● Evaluare iniţială săpt. l1
competenţelor
3.1.
din clasa I 4.1.

2. Unitatea I CLR 1.1.  Texte suport din manual 24 S2-S5

1.2.  Textul. Înţelegerea textului scris ore
1.4.  Acte de vorbire. Formule de prezentare Modulu
2.2. 4 l1
 Comunicarea orală. Dialogul. Linia de dialog
2.3. săpt.
 Formule de politeţe. Salutul. Solicitare şi
3.1.
4.1. permisiune
 Alfabetul limbii române
 Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
 Cartea. Cuprinsul unei cărţi
 Textul. Aşezarea textului în pagină. Copierea
unui text
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
3. Unitatea II CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S6-7
1.2.  Textul literar. Textul narativ ore

56
 1.3.  Scrierea corectă a cuvintelor care conţin î şi â 3 Modulu
1.4.  Transcrierea unui text săpt. l1
2.1.  Prezentarea unui personaj
2.2. S8
 Scrierea corectă a cuvintelor: într-o şi într-un
2.3.
2.4.
 Să exersăm!
Modulu
3.1.  Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult! l2
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
4.2.
4.3.
4. Unitatea III CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S9-S11
1.2.  Textul liric ore
1.3.  Povestirea unor întâmplări trăite Modulu
1.4. 3 l2
 Povestirea unor întâmplări observate
2.1. săpt.
 Aşezarea textului în versuri în pagina caietului
2.2.
2.3.  Descrierea unei persoane
2.4.  Scrierea imaginativă după un şir de imagini
3.1.  Să exersăm!
3.2.  Iată ce ştiu!
3.3.  Vreau să ştiu mai mult!
3.4.
4.1.
4.2.
4.3.
5. Unitatea IV CLR 1.2.  Texte suport din manual 18 S12-S14
1.3.  Propoziţia. Enunţul
2.3.  Intonarea propoziţiei. Semnul întrebării 3 Modulu
3.1. săpt. l2
 Intonarea propoziţiei. Semnul exclamării
3.2.
 Scrierea corectă cu m înainte de b şi p
4.1.

57
 4.2.  Felicitarea
4.3.  Cuvinte cu înţeles asemănător
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
6. Unitatea V CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S15-
1.2.  Povestirea orală a unui text ore Modulu
1.3.  Povestirea orală a unei întâmplări l2
1.4. 3
 Virgula
2.3. săpt. S16- S17
 Textul nonliterar. Textul informativ
3.1.
3.2.  Cuvântul
 Silaba Modulu
3.4.
4.1.  Scrierea corectă a cuvintelor s-a şi sa l3
4.2.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!

7. Unitatea VI CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S18-S20

1.2.  Formularea de întrebări şi răspunsuri ore
1.3.  Formularea de întrebări şi răspunsuri pe baza Modulu
1.4. unui text citit 3 l3
1.5. săpt.
 A cere şi a da informaţii
1.6.
3.1.  Două puncte
3.2.  Cuvinte cu înţeles opus
4.1.  Să exersăm!
4.2.  Iată ce ştiu!
5.1.  Vreau să ştiu mai mult!
5.2.
6. 1.
6.2.
6.4.

58
8. Unitatea CLR 1.1.  Texte suport din manual 24 S21-S24
VII 1.2.  Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând ore
1.3.  Cuvinte cu aceeaşi formă şi înţeles diferit Modulu
1.4. 4 l4
 Scrierea corectă a cuvintelor
1.5. săpt.
 Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o şi dintr-un
1.6.
3.1.  Scrierea corectă a unui text după benzi desenate
3.2.  Să exersăm!
4.1.  Iată ce ştiu!
4.2.  Vreau să ştiu mai mult!
5.1.
5.2.
6. 1.
6.2.
6.4.
Unitatea VIII CLR 1.1.  Texte suport din manual 30 S25-S27
1.2.  Sunetul şi litera ore
9. 1.3. Modulu
 Vocale şi consoane
1.4. 5 l4
 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ea şi ia
1.5. săpt.
 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ie
1.6. S28-29
3.1.  Scrierea corectă a cuvintelor care conţin oa, ua
3.2. şi uă Modulu
4.1.  Scrierea corectă a cuvintelor s-au şi sau
l5
4.2.  Scrierea unui text cu ajutorul întrebărilor
5.1.  Să exersăm!
5.2.  Iată ce ştiu!
6.1.  Vreau să ştiu mai mult!
6.2.
6.4.
10. Unitatea IX CLR 1.1.  Textul informativ 18 S30-S32
1.2.  Scrierea funcţională. Biletul ore
1.3.  Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x Modulu
1.4.
 Afişul

59
 1.6.  Să exersăm! 3 l5
3.1.  Iată ce ştiu! săpt.
3.2.  Vreau să ştiu mai mult!
4.1.
5.1.
5.2.
61.
6.2.
6.4.
11. Unitatea X CLR 1.1. RECAPITULARE FINALĂ 12 S33-S34
1.2. ore
1.3. CLR: Texte – suport din manual Modulu
1.4. 2 l5
1.5.  Textul literar săpt.
1.6. - Textul narativ
3.1. - Textul în versuri
3.2.  Noţiuni de fonetică
4.1.  Vocabularul
4.2.  Semnele de punctuaţie
5.1.  Textul nonliterar
5.2. - Biletul
6.1. - Afişul
6.2. - Invitaţia
6.4  Copieri/transcrieri

Legendă:

CLR – Comunicare în limba română

MEM – Matematică şi explorarea mediului
DP – Dezvoltare personală
MM – Muzică şi mişcare
AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice

60
Orar – sugestie

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

CLR CLR CLR CLR CLR

MEM MEM CLR MEM MEM

AVAP MM MEM DP MM

AVAP

61
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limbă modernă); CDŞ – 1 oră

Proiectarea unităților de învăţare – Comunicare în limba română

Sugestie: 1 săptămână Şcoala Altfel + 1 săptămână Săptămâna Verde
Unitatea de învăţare: Să ne reamintim!
Perioada: S1 (1 săptămână) – Modulul 1
Disciplin Competenţ Detalieri de Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Reactualizarea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Reactualizarea cunoștințelor din clasa cunoștințelor manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; I din clasa I. Texte-suport din manual, citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; - Cuvântul. Silaba (reactualizare) Cuvântul. fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Scrierea ortografică a cuvintelor Silaba Resurse procedurale: conştientă, cursivă.
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, Citirea expresivă
- Despărţirea cuvintelor în silabe explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Despărţirea în silabe a cuvintelor din euristică, procedee de comportamentului
strofa unui cântec la alegere citire activă, selectivă, , a participării la
- Cuvinte ascunse în interiorul altor conştientă activităţile propuse
cuvinte
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Reactualizarea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; - Citirea selectivă în funcţie de anumite cunoștințelor manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1; 2.2; 2.3; criterii (de exemplu: anumite cuvinte, din clasa I. texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2; cuvinte cu sens asemănător/opus) Vocabularul. fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 3.4; 4.1; - Înlocuirea în enunţuri a unor cuvinte Scrierea Resurse procedurale: Evaluarea
4.2; 4.3 cu altele cu sens asemănător/opus ortografică a explicaţia, conversaţia comportamentului
- Alcătuirea unor serii cuvintelor euristică, exerciţiul, , a participării la
sinonimice/antonimice brainstorming activităţile propuse
- Cuvinte cu mai multe sensuri
(reactualizare)
- Înlocuirea într-un cântec a unor
cuvinte cu altele cu înţeles
asemănător/opus

62
 3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Reactualizarea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Reactualizarea cunoștințelor din clasa cunoștințelor manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1; 2.2; 2.3; I din clasa I. Texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Propoziţia. fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 3.4; 4.1; în ritm propriu a unui text dat Semnele de Resurse procedurale: Aprecierea
4.2; 4.3 - Înțelegerea textului scris punctuaţie explicaţia, conversaţia răspunsurilor
(reactualizare) euristică, exerciţiul, elevilor
- Formularea de întrebări şi răspunsuri povestirea, munca pe
pe baza textului echipe
- Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
- Ordonarea cuvintelor pentru a obţine
propoziţii
- Schimbarea topicii într-o propoziţie
dată
- Alcătuirea unor propoziţii
simple/dezvoltate
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuație: punctul, semnul
întrebării, linia de dialog
(reactualizare)
- Completarea unor texte cu conţinut
matematic a semnelor de punctuaţie
lipsă
- Citirea cursivă, conştientă, expresivă în
ritm propriu a textului
- Așezarea textului în pagină
(reactualizare)
- Copierea unui text
- Transcrierea unui text
- Transcrierea unui text pe liniatură
specifică matematicii
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare iniţială iniţială manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
2.1; 2.2; 2.3; Texte-suport din manual,
2.4; 3.1; 3.2; fişe de lucru
3.3; 3.4; 4.1; Resurse procedurale:

63
 4.2; 4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
munca independentă
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1; 2.2; 2.3; - Activităţi de remediere/dezvoltare în Texte-suport din manual, citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2; funcţie de rezultatele obţinute la test fişe de lucru convenţiilor
3.3; 3.4; 4.1; Resurse procedurale: textului
4.2; 4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul, Aprecierea
povestirea, munca pe răspunsurilor
echipe elevilor

Unitatea de învăţare I
Perioada: S2-S5 Modulul 1 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Continuarea textului activităţile
propuse

2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Acte de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Acte de vorbire. Formule de vorbire. manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; prezentare Formule de texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, prezentare manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
în ritm propriu a unui text dat Resurse procedurale: Evaluarea

64
 - Prezentarea personală în faţa unui explicaţia, conversaţia comportamentului
coleg/colegă/a clasei euristică, exerciţiul, , a participării la
- Completarea unei cărţi de vizită cu brainstorming activităţile
informaţii personale propuse
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Dialogul. Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Dialogul. Linia de dialog Linia de manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Completarea liniei de dialog într-un dialog texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 text manual, fişe de lucru fişelor de lucru
- Formularea în scris a unor Resurse procedurale: Aprecierea
întrebări/răspunsuri explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Ordonarea enunţurilor într-un text euristică, exerciţiul, elevilor
- Realizarea corespondenţei între povestirea, munca pe
replici echipe
- Alcătuirea unor dialoguri simple pe o
tematică dată
- Participarea la discuţii în perechi/grup
- Formularea unor întrebări referitoare
la subiecte de interes
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formule de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Formule de politeţe. Salutul. politeţe. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; Solicitare şi permisiune Salutul. Texte-suport din citirii. Formularea
4.1 - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Solicitare şi manual, fişe de lucru întrebărilor/
în ritm propriu a unui text dat permisiune Resurse procedurale: răspunsurilor
- Înțelegerea textului scris explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri euristică, exerciţiul, răspunsurilor
pe baza textului povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe
informaţii din text
- Completarea unui dialog cu formulele
de salut potrivite
- Alcătuirea unor enunţuri cu formule
de salut/permisiune potrivite
- Utilizarea formulelor de
adresare/solicitare/mulţumire
potrivite unui anumit context
- Formularea unor enunţuri în care să-
şi manifeste intenţia de a primi

65
 anumite informaţii
- Jocuri de rol: ,,La magazin”, ,,La
bibliotecă”
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formule de Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formule de politeţe. Salutul. politeţe. manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; Solicitare şi permisiune Salutul. texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 - Citirea cursivă, conştientă, Solicitare şi manual, fişe de lucru convenţiilor
expresivă, în ritm propriu a unui permisiune Resurse procedurale: textului
text dat explicaţia, conversaţia
- Înțelegerea textului scris euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Formularea de întrebări şi povestirea, munca pe răspunsurilor
răspunsuri pe baza textului echipe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
- Completarea unui dialog cu
formulele de salut potrivite
- Alcătuirea unor enunţuri cu
formule de salut/permisiune
potrivite
- Jocuri de rol: „La magazin”, „La
bibliotecă”
- Utilizarea formulelor de
adresare/solicitare/mulţumire
potrivite unui anumit context
- Formularea unor enunţuri în care
să-şi manifeste intenţia de a
primi anumite informaţii
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Alfabetul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Alfabetul limbii române limbii manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, române texte-suport din citirii. Citirea
4.1 în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
(reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Scrierea literelor mici/mari de mână citire activă, selectivă, comportamentului
în ordine alfabetică conştientă , a participării la

66
 - Scrierea în ordine alfabetică a unor activităţile
cuvinte date propuse
- Jocuri: ,,Ultima literă devine
prima”, ,,Alfabetul Pământului”
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ce şi ci litere: ce şi ci manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
conţin grupurile de litere ce, ci) Resurse procedurale: Evaluarea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia comportamentului
grupurile de litere ce, ci euristică, exerciţiul, , a participării la
- Identificarea cuvintelor scrise corect brainstorming activităţile
- Completarea unor enunţuri cu propuse
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ce, ci
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ce şi ci litere: ce şi ci manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite Texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru
conţin grupurile de litere ce, ci) Resurse procedurale: Aprecierea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia răspunsurilor
grupurile de litere ce, ci euristică, exerciţiul, elevilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe
- Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite

67
 - Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ce, ci
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ge şi gi litere: ge şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite gi Texte-suport din citirii. Formularea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru întrebărilor/
conţin grupurile de litere ge, gi) Resurse procedurale: răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia Aprecierea
grupurile de litere ge, gi euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ge, gi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea

68
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ge şi gi litere: ge şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite gi Texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru convenţiilor
conţin grupurile de litere ge, gi) Resurse procedurale: textului
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia
grupurile de litere ge, gi euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe elevilor
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ge, gi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: che şi chi litere: che şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite chi Texte-suport din citirii. Citirea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
conţin grupurile de litere che, chi) Resurse procedurale: conştientă,
- Completarea unor cuvinte care conţin lectura explicativă, cursivă. Citirea
grupurile de litere che, chi explicaţia, conversaţia expresivă
- Identificarea cuvintelor scrise corect euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
cuvintele potrivite conştientă , a participării la
- Rescrierea corectă a unor propoziţii activităţile
scrise greşit propuse
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere che, chi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte

69
 date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: che şi chi litere: che şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite chi texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
conţin grupurile de litere che, chi) Resurse procedurale: Evaluarea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia comportamentului
grupurile de litere che, chi euristică, exerciţiul, , a participării la
- Identificarea cuvintelor scrise corect brainstorming activităţile
- Completarea unor enunţuri cu propuse
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere che, chi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2; - Grupurile de litere: ghe şi ghi litere: ghe şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite ghi Texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru
conţin grupurile de litere ghe, ghi) Resurse procedurale: Aprecierea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia răspunsurilor
grupurile de litere ghe, ghi euristică, exerciţiul, elevilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe

70
 - Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ghe, ghi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Grupurile de litere: ghe şi ghi litere: ghe şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite ghi Texte-suport din citirii. Formularea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru întrebărilor/
conţin grupurile de litere ghe, ghi) Resurse procedurale: răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia Aprecierea
grupurile de litere ghe, ghi euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ghe, ghi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră Texte-suport din citirii. Respectarea

71
 4.1 - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
pentru copii Resurse procedurale: textului
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
16. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cartea. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Cartea. Cuprinsul unei cărţi Cuprinsul manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Identificarea unor obiecte prin unei cărţi texte-suport din citirii. Citirea
4.1 descoperirea caracteristicilor manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
acestora Resurse procedurale: conştientă,
- Identificarea unor numere prin lectura explicativă, cursivă. Citirea
descoperirea caracteristicilor explicaţia, conversaţia expresivă
acestora euristică, procedee de Evaluarea
- Exerciţii de utilizare a cuprinsului unei citire activă, selectivă, comportamentului
cărţi conştientă , a participării la
- Exerciţii de decodare a unor activităţile
informaţii cuprinse pe cotorul, propuse
coperta şi pagina de titlu ale unor
cărţi/manuale şcolare diferite
17. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Textul. Aşezarea textului în pagină. Aşezarea manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; Copierea unui text textului în texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 - Citirea expresivă a unui scurt text pagină. manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
- Scrierea corectă a unor cuvinte, Copierea Resurse procedurale: Evaluarea
enunţuri pe liniatură de tip II unui text explicaţia, conversaţia comportamentului
- Copierea unor texte scurte, exersând euristică, exerciţiul, , a participării la
aşezarea în spaţiul paginii brainstorming activităţile
- Înlocuirea într-un text (inclusiv strofe propuse
aparţinând unor cântece) a unor
cuvinte cu altele cu înţeles

72
 asemănător/opus
18. CLR CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Mier  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, texte-suport din citirii. Rezolvarea
în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru fişelor de lucru
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: Aprecierea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia răspunsurilor
pe baza textului euristică, exerciţiul, elevilor
- Completarea unor enunţuri cu povestirea, munca pe
informaţii din text echipe
- Scrierea în ordine alfabetică a unor
cuvinte date
- Alcătuirea unor scurte dialoguri
- Completarea unor cuvinte cu
grupurile de litere învăţate
19. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
2.3; 3.1; 3.2; texte-suport din
4.1 manual, fişe de lucru
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
20. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; - Activităţi de recuperare/dezvoltare în Texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru convenţiilor
Resurse procedurale: textului
explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe

Unitatea de învăţare II
73
Perioada: S6-S7 - Modulul 1 S8- Modulul 2 (3 săptămâni)

Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale

Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar. Textul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris narativ manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; dat de lucru conştientă,
4.2; 4.3 - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: cursivă. Citirea
(reactualizare) lectura explicativă, expresivă
- Formularea de întrebări şi explicaţia, conversaţia Evaluarea
răspunsuri pe baza textului euristică, procedee de comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, , a participării la
informaţii din text conştientă activităţile
- Citirea selectivă a textului dat propuse
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri referitoare la un text dat
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii sau cu cuvinte date
- Ilustrarea prin desen a unor
fragmente de text
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar. Textul Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Textul. Înţelegerea textului scris narativ manualul calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
4.1 expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
dat de lucru Evaluarea
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: comportamentului
(reactualizare) explicaţia, conversaţia , a participării la
- Formularea de întrebări şi euristică, exerciţiul, activităţile
răspunsuri pe baza textului brainstorming propuse
- Completarea unor enunţuri cu

74
 informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri referitoare la un text dat
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii sau cu cuvinte date
- Ilustrarea prin desen a unor
fragmente de text
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Textul literar. Textul Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Textul. Înţelegerea textului scris narativ manualul calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
4.1 expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru
dat de lucru Aprecierea
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: răspunsurilor
(reactualizare) explicaţia, conversaţia elevilor
- Formularea de întrebări şi euristică, exerciţiul,
răspunsuri pe baza textului povestirea, munca pe
- Completarea unor enunţuri cu echipe
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri referitoare la un text dat
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii sau cu cuvinte date
- Ilustrarea prin desen a unor
fragmente de text
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Scrierea corectă a cuvintelor care a cuvintelor manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; conţin î şi â care conţin î şi â tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea

75
 4.1 - Analiza şi sinteza fonetică a suport din manual, fişe întrebărilor/
cuvintelor de lucru răspunsurilor
- Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale: Aprecierea
silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul, elevilor
scrise greşit povestirea, munca pe
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri unor liste de
cuvinte din domenii diverse
- Formarea de cuvinte noi prin
prefixare
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2; - Scrierea corectă a cuvintelor care a cuvintelor manualul calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; conţin î şi â care conţin î şi â tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
4.1 - Analiza şi sinteza fonetică a suport din manual, fişe convenţiilor
cuvintelor de lucru textului
- Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale:
silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul, răspunsurilor
scrise greşit povestirea, munca pe elevilor
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri unor liste de
cuvinte din domenii diverse
- Formarea de cuvinte noi prin
prefixare
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Transcrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Transcrierea unui text unui text manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea expresivă a unui scurt text tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1 - Scrierea corectă a unor cuvinte, suport din manual, fişe corectă, fluentă,
enunţuri pe liniatură de tip II de lucru conştientă,
- Copierea unor texte scurte, Resurse procedurale: cursivă. Citirea
exersând aşezarea în spaţiul paginii lectura explicativă, expresivă
- Înlocuirea într-un text (inclusiv explicaţia, conversaţia Evaluarea
strofe aparţinând unor cântece) a euristică, procedee de comportamentului
unor cuvinte cu altele cu înţeles citire activă, selectivă, , a participării la

76
 asemănător/opus conştientă activităţile
propuse

7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Prezentarea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Prezentarea unui personaj unui personaj manualul calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea personajelor unui tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
4.1 text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
- Prezentarea personajului preferat de lucru Evaluarea
- Descrierea în câteva enunţuri a Resurse procedurale: comportamentului
personajului preferat explicaţia, conversaţia , a participării la
- Completarea unor enunţuri lacunare euristică, exerciţiul, activităţile
cu informaţii despre personajele brainstorming propuse
cunoscute
- Realizarea unor desene cu
personajele din poveştile cunoscute
- Dramatizări ale unor poveşti/scene
din poveşti
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Scrierea corectă a cuvintelor într-o a cuvintelor manualul calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; şi într-un într-o şi într-un tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
4.1 - Citirea selectivă în funcţie de suport din manual, fişe fişelor de lucru
anumite criterii (de exemplu: de lucru Aprecierea
enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: răspunsurilor
într-o, într-un) explicaţia, conversaţia elevilor
- Completarea unor structuri cu într- euristică, exerciţiul,
o, într-un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu într-o, echipe
într-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2;  Scrierea corectă a cuvintelor într-o a cuvintelor manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; şi într-un într-o şi într-un tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea

77
 4.1 - Citirea selectivă în funcţie de suport din manual, fişe întrebărilor/
anumite criterii (de exemplu: de lucru răspunsurilor
enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: Aprecierea
într-o, într-un) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Completarea unor structuri cu într- euristică, exerciţiul, elevilor
o, într-un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu într-o, echipe
într-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea literar (oră de manualul calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
4.1 prin: suport din manual, fişe convenţiilor
- Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
pentru copii Resurse procedurale:
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei/biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea
ilustraţiilor care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Prezentarea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Prezentarea unui personaj unui personaj manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea personajelor unui tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1 text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
- Prezentarea personajului preferat de lucru conştientă,
- Descrierea în câteva enunţuri a Resurse procedurale: cursivă. Citirea
personajului preferat lectura explicativă, expresivă

78
 - Completarea unor enunţuri lacunare explicaţia, conversaţia Evaluarea
cu informaţii despre personajele euristică, procedee de comportamentului
cunoscute citire activă, selectivă, , a participării la
- Realizarea unor desene cu conştientă activităţile
personajele din poveştile cunoscute propuse
- Dramatizări ale unor poveşti/scene
din poveşti
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
4.1 anumite criterii suport din manual, fişe fişelor de lucru.
- Alegerea răspunsului corect de lucru Evaluarea
- Formularea de răspunsuri la Resurse procedurale: comportamentului
întrebări explicaţia, conversaţia , a participării la
- Identificarea însuşirilor unui euristică, exerciţiul, activităţile
personaj pe baza textului brainstorming propuse
- Transcrierea unor cuvinte care
conţin î/â
- Formularea unor enunţuri cu
într-o/într-un
- Ordonarea enunţurilor date pentru
a forma un text
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.3; 3.1; 3.2; tipărit/digital, Texte-
4.1 suport din manual, fişe
de lucru
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
4.1 în funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
test de lucru răspunsurilor

79
 Resurse procedurale: Aprecierea
explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea literar (oră de manualul calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
4.1 prin: suport din manual, fişe convenţiilor
 Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
pentru copii Resurse procedurale:
 Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
 Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
 Completarea unor fişe de lectură echipe
 Identificarea şi analizarea
ilustraţiilor care însoţesc textul
 Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
 Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare III

Perioada: S9-S11 Modulul 2 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul liric în versuri Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul liric manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3;  Citirea în forme variate a textelor tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; din manual: citirea cu voce tare, suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; citirea în gând, citirea în lanţ, citirea de lucru conştientă,
4.2; 4.3 selectivă, citirea ştafetă, citirea Resurse procedurale: cursivă. Citirea
expresivă lectura explicativă, expresivă
 Citirea selectivă în funcţie de explicaţia, conversaţia Evaluarea
anumite criterii (exemplu: strofe, euristică, procedee de comportamentului
citire activă, selectivă, , a participării la

80
 versuri) conştientă activităţile
 Recitarea unor poezii propuse
 Memorarea din proprie iniţiativă a
unor poezii scurte
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul liric în versuri Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul liric în versuri manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3,  Citirea în forme variate a textelor tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, din manual: citirea cu voce tare, suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, citirea în gând, citirea în lanţ, citirea de lucru Evaluarea
4.3 selectivă, citirea ştafetă, citirea Resurse procedurale: comportamentului
expresivă explicaţia, conversaţia , a participării la
 Citirea selectivă în funcţie de euristică, exerciţiul, activităţile
anumite criterii (exemplu: strofe, brainstorming propuse
versuri)
 Recitarea unor poezii
 Memorarea din proprie iniţiativă a
unor poezii scurte
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Textul liric în versuri Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Textul liric în versuri manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3,  Citirea în forme variate a textelor tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, din manual: citirea cu voce tare, suport din manual, fişe fişelor de lucru

81
 3.3; 4.1, 4.2, citirea în gând, citirea în lanţ, citirea de lucru Aprecierea
4.3 selectivă, citirea ştafetă, citirea Resurse procedurale: răspunsurilor
expresivă explicaţia, conversaţia elevilor
 Citirea selectivă în funcţie de euristică, exerciţiul,
anumite criterii (exemplu: strofe, povestirea, munca pe
versuri) echipe
 Recitarea unor poezii
 Memorarea din proprie iniţiativă a
unor poezii scurte
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Povestirea unor Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Povestirea unor întâmplări trăite întâmplări manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Conversaţii pe teme de interes trăite tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, pentru copii suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Oferirea de informaţii despre de lucru răspunsurilor
4.3 sine/familie/grupul din care face Resurse procedurale: Aprecierea
parte explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Povestirea unor întâmplări trăite euristică, exerciţiul, elevilor
- Exprimarea prin mimare a diferitelor povestirea, munca pe
emoţii echipe
- Prezentarea într-un scurt text a unor
întâmplări trăite
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Povestirea unor Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4; - Povestirea unor întâmplări întâmplări manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, observate observate tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Conversaţii pe teme de interes suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii de lucru textului
4.3 - Povestirea unor întâmplări Resurse procedurale:
observate explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Exprimarea prin mimare a diferitelor euristică, exerciţiul, răspunsurilor

82
 emoţii povestirea, munca pe elevilor
- Prezentarea într-un scurt text a unor echipe
întâmplări trăite/observate
- Povestirea unor evenimente
semnificative din viaţa proprie/de
şcolar/a clasei cu folosirea verbelor
la timpurile potrivite
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Transcrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Transcrierea unui text unui text manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea expresivă a unui scurt text tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Scrierea corectă a unor cuvinte, suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, enunţuri pe liniatură de tip II de lucru conştientă,
4.3 - Copierea unor texte scurte, Resurse procedurale: cursivă. Citirea
exersând aşezarea în spaţiul paginii lectura explicativă, expresivă
- Înlocuirea într-un text (inclusiv explicaţia, conversaţia Evaluarea
strofe aparţinând unor cântece) a euristică, procedee de comportamentului
unor cuvinte cu altele cu înţeles citire activă, selectivă, , a participării la
asemănător/opus conştientă activităţile
propuse

7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Prezentarea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Prezentarea unui personaj unui personaj manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Recunoaşterea personajelor unui tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Prezentarea personajului preferat de lucru Evaluarea
4.3 - Descrierea în câteva enunţuri a Resurse procedurale: comportamentului
personajului preferat explicaţia, conversaţia , a participării la
- Completarea unor enunţuri lacunare euristică, exerciţiul, activităţile
cu informaţii despre personajele brainstorming propuse
cunoscute
- Realizarea unor desene cu
personajele din poveştile cunoscute
- Dramatizări ale unor poveşti/scene
din poveşti
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Aşezarea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Aşezarea textului în versuri în textului în manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, pagina caietului versuri în tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea

83
 2.4; 3.1; 3.2, - Citirea expresivă a unui text în pagina caietului suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, versuri de lucru Aprecierea
4.3 - Scrierea corectă a unor cuvinte, Resurse procedurale: răspunsurilor
enunţuri pe liniatură de tip II explicaţia, conversaţia elevilor
- Copierea unor texte în versuri, euristică, exerciţiul,
exersând aşezarea în spaţiul paginii povestirea, munca pe
- Autoevaluarea/evaluarea în perechi echipe
în funcţie de anumite criterii
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Descrierea unei Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Descrierea unei persoane persoane manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă sau în funcţie de tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, anumite repere suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Descrierea unor persoane din de lucru răspunsurilor
4.3 anturajul elevilor Resurse procedurale: Aprecierea
- Identificarea trăsăturilor unei explicaţia, conversaţia răspunsurilor
persoane euristică, exerciţiul, elevilor
- Descrierea unei persoane într-un povestirea, munca pe
text scurt echipe
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea imaginativă după un şir de imaginativă manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, imagini după un şir de tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir imagini suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, de imagini de lucru textului
4.3 - Alcătuirea unor texte scurte (de 4 - Resurse procedurale:
7 enunţuri) după un şir de imagini explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Respectarea rigorilor textului scris euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Autocorectarea povestirea, munca pe elevilor
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit echipe
- Prezentarea unor lucrări/teme
personale
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea imaginativă după un şir de imaginativă manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, imagini după un şir de tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir imagini suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, de imagini de lucru conştientă,
4.3 - Alcătuirea unor texte scurte (de 4 - Resurse procedurale: cursivă. Citirea
7 enunţuri) după un şir de imagini lectura explicativă, expresivă

84
 - Respectarea rigorilor textului scris explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Autocorectarea euristică, procedee de comportamentului
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit citire activă, selectivă, , a participării la
- Prezentarea unor lucrări/teme conştientă activităţile
personale propuse

12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă în funcţie de tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, anumite criterii suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea trăsăturilor unei de lucru Evaluarea
4.3 persoane Resurse procedurale: comportamentului
- Descrierea unei persoane într-un explicaţia, conversaţia , a participării la
text scurt euristică, exerciţiul, activităţile
- Descrierea unei fiinţe brainstorming propuse
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, Texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare tipărit/digital, Texte- citirii Formularea
2.4; 3.1; 3.2, în funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3 Resurse procedurale: Aprecierea
explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura textului Resurse materiale: Observarea

85
 Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea literar (oră de manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3 pentru copii Resurse procedurale:
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea
ilustraţiilor care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare IV
Perioada: S12-S14 Modulul 2 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit

86
  Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Propoziţia. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Propoziţia. Enunţul Enunţul manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea în ritm propriu a unor texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, propoziţii manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea greşelilor dintr-o Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 propoziţie şi transcriera ei corectă explicaţia, conversaţia comportamentului
- Schimbarea topicii într-o propoziţie, euristică, exerciţiul, , a participării la
fără ca înţelesul să se modifice brainstorming activităţile
- Transformarea propoziţiilor simple în propuse
propoziţii dezvoltate
- Alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte
date, din diferite domenii
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, întrebării Semnul întrebării Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor enunţuri în funcţie de manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (exemplu: Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 propoziţiile care se termină cu semne explicaţia, conversaţia răspunsurilor
de întrebare) euristică, exerciţiul, elevilor
- Completarea unor texte cu semnele povestirea, munca pe
de punctuaţie lipsă echipe
- Formularea unor întrebări pentru
răspunsurile date
- Transformarea unor propoziţii
enunţiative în propoziţii interogative
şi invers
- Formularea orală a unor întrebări în
vederea obţinerii unor informaţii
- Formularea unor întrebări pentru
probleme matematice

87
 4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, întrebării Semnul Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor enunţuri în funcţie de întrebării manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (exemplu: Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 propoziţiile care se termină cu semne explicaţia, conversaţia Aprecierea
de întrebare) euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Completarea unor texte cu semnele povestirea, munca pe elevilor
de punctuaţie lipsă echipe
- Formularea unor întrebări pentru
răspunsurile date
- Transformarea unor propoziţii
enunţiative în propoziţii interogative
şi invers
- Formularea orală a unor întrebări în
vederea obţinerii unor informaţii
- Formularea unor întrebări pentru
probleme matematice
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, exclamării Semnul Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă pentru identificarea exclamării manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, unor propoziţii exclamative Resurse procedurale: textului
4.3 - Formularea orală a mesajului explicaţia, conversaţia
desprins dintr-un text euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Transformarea unor propoziţii povestirea, munca pe răspunsurilor
enunţiative în propoziţii exclamative echipe elevilor
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Formularea unor propoziţii/enunţuri
exclamative
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, exclamării Semnul Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă pentru identificarea exclamării manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, unor propoziţii exclamative Resurse procedurale: conştientă,
4.3 - Formularea orală a mesajului lectura explicativă, cursivă. Citirea

88
 desprins dintr-un text explicaţia, conversaţia expresivă
- Transformarea unor propoziţii euristică, procedee de Evaluarea
enunţiative în propoziţii exclamative citire activă, selectivă, comportamentului
- Completarea unor texte cu semnele conştientă , a participării la
de punctuaţie lipsă activităţile
- Formularea unor propoziţii/enunţuri propuse
exclamative
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă cu m înainte de b şi corectă cu m manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, p înainte de b şi texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de p manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 numărul de silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia comportamentului
- Completarea unor cuvinte care euristică, exerciţiul, , a participării la
conţin m înainte de b şi p lipsă brainstorming activităţile
- Formarea de cuvinte noi prin propuse
adăugarea prefixului îm
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin mp şi mb
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă cu m înainte de b şi corectă cu m manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, p înainte de b şi Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de p manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 numărul de silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte care euristică, exerciţiul, elevilor
conţin m înainte de b şi p lipsă povestirea, munca pe
- Formarea de cuvinte noi prin echipe
adăugarea prefixului îm

89
 - Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin mp şi mb
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Felicitarea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Felicitarea manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Confecţionarea unor felicitări cu Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, diverse ocazii manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Respectarea convenţiilor limbajului Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 scris: scrierea cu majusculă, alineat, explicaţia, conversaţia Aprecierea
folosirea semnelor de punctuaţie euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Exprimarea în scris a unor păreri şi povestirea, munca pe elevilor
impresii despre anumite evenimente echipe
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles asemănător înţeles manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor cu înţeles asemănător texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, asemănător în enunţurile date manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: textului
4.3 anumite repere (de exemplu: cuvinte explicaţia, conversaţia
cu înţeles asemănător) euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte povestirea, munca pe răspunsurilor
cu sens asemănător celor date echipe elevilor
- Eliminarea intrusului dintr-o serie
sinonimică
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles asemănător înţeles manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor cu înţeles asemănător Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, asemănător în enunţurile date manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: conştientă,
4.3 anumite repere (de exemplu: cuvinte lectura explicativă, cursivă. Citirea
cu înţeles asemănător) explicaţia, conversaţia expresivă

90
 - Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte euristică, procedee de Evaluarea
cu sens asemănător celor date citire activă, selectivă, comportamentului
- Eliminarea intrusului dintr-o serie conştientă , a participării la
sinonimică activităţile
propuse

12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Ordonarea cronologică a Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 evenimentelor dintr-un text explicaţia, conversaţia comportamentului
- Explicarea semnelor de punctuaţie euristică, exerciţiul, , a participării la
dintr-un text brainstorming activităţile
- Formularea unor întrebări/răspunsuri propuse
referitoare la un text citit
- Completarea unor cuvinte cu m
înainte de b şi p
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, Texte-suport din
2.4; 3.1; 3.2, manual, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale:
4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe

91
 15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră de texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare V
Perioada: S15 - Modulul 2, S16-17 – Modulul 3 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate

92
 dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Povestirea orală a Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Povestirea orală a unui text unui text manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Stabilirea valorii de adevăr a unor Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 propoziţii despre textul citit explicaţia, conversaţia comportamentului
- Formularea de întrebări şi răspunsuri euristică, exerciţiul, , a participării la
pe baza unui text citit brainstorming activităţile
- Ordonarea cronologică şi propuse
numerotarea unor secvenţe dintr-un
text citit
- Transformarea ideilor principale ale
unui text din titluri în enunţuri
- Povestirea orală a textului pe baza
ideilor principale
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Povestirea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Povestirea orală a unei întâmplări orală a unei manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Relatarea, în succesiune logică, a întâmplări Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unor întâmplări trăite sau observate manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Precizarea evenimentelor folosind Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 expresiile: la început, mai întâi, explicaţia, conversaţia răspunsurilor
prima dată, apoi, după aceea, până euristică, exerciţiul, elevilor
la urmă povestirea, munca pe
- Formularea unor întrebări şi echipe
răspunsuri referitoare la întamplările
povestite
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Virgula Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Virgula manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în Texte-suport din citirii. Formularea

93
 2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: virgula) Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia Aprecierea
pe baza textului citit euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Completarea unor enunţuri lacunare povestirea, munca pe elevilor
cu informaţiile corespunzătoare echipe
- Crearea unor liste de cuvinte legate
de o temă propusă
- Alcătuirea unor enuţuri în care să
folosească virgula
- Completarea unor enuţuri/texte cu
semnele de punctuaţie care lipsesc
- Formularea unor întrebări şi
răspunsuri pe baza unui text citit
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Virgula Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Virgula manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: virgula) Resurse procedurale: textului
4.3 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia
pe baza textului citit euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Completarea unor enunţuri lacunare povestirea, munca pe răspunsurilor
cu informaţiile corespunzătoare echipe elevilor
- Crearea unor liste de cuvinte legate
de o temă propusă
- Alcătuirea unor enuţuri în care să
folosească virgula
- Completarea unor enuţuri/texte cu
semnele de punctuaţie care lipsesc
- Formularea unor întrebări şi
răspunsuri pe baza unui text citit
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul nonliterar. Textul informativ nonliterar. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, în ritm Textul Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, propriu a unui text informativ informativ manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: conştientă,
4.3 anumite criterii (căutatrea unor lectura explicativă, cursivă. Citirea

94
 informaţii specifice) explicaţia, conversaţia expresivă
- Formularea unor întrebări şi euristică, procedee de Evaluarea
răspunsuri pe baza textului citit citire activă, selectivă, comportamentului
- Identificarea unor informaţii în textul conştientă , a participării la
citit activităţile
propuse
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvântul Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Cuvântul manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea unor cuvinte texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, necunoscute într-un text citit manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea unor termeni ştiinţifici Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 într-un text informativ explicaţia, conversaţia comportamentului
- Deducerea sensului unor cuvinte pe euristică, exerciţiul, , a participării la
baza contextului brainstorming activităţile
- Folosirea dicţionarului pentru propuse
explicarea
sensului unor cuvinte necunoscute
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Silaba Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Silaba manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Despărţirea cuvintelor date în silabe Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea numărului de silabe din manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, cuvintele date Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 - Completarea unor cuvinte cu silabele explicaţia, conversaţia răspunsurilor
lipsă euristică, exerciţiul, elevilor
- Alcatuirea unor propoziţii formate povestirea, munca pe
din cuvinte având un anumit număr echipe
de silabe
- Ordonarea silabelor date pentru a
forma cuvinte
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea unei silabe în cuvintele
date
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
- Joc : ,,Ultima silabă din cuvânt devine
prima”

95
 9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Silaba Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Silaba manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Despărţirea cuvintelor date în silabe Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea numărului de silabe din manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, cuvintele date Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 - Completarea unor cuvinte cu silabele explicaţia, conversaţia Aprecierea
lipsă euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Alcatuirea unor propoziţii formate povestirea, munca pe elevilor
din cuvinte având un anumit număr echipe
de silabe
- Ordonarea silabelor date pentru a
forma cuvinte
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea unei silabe în cuvintele
date
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
- Joc : „Ultima silabă din cuvânt devine
prima”
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles asemănător înţeles manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor cu înţeles asemănător Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, asemănător în enunţurile date manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: textului
4.3 anumite repere (de exemplu: cuvinte explicaţia, conversaţia
cu înţeles asemănător) euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte povestirea, munca pe răspunsurilor
cu sens asemănător celor date echipe elevilor
- Eliminarea intrusului dintr-o serie
sinonimică
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor sa şi s- corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, a cuvintelor sa Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de şi s-a manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: Resurse procedurale: conştientă,
4.3 enunţurile în care apar cuvintele lectura explicativă, cursivă. Citirea

96
 sa/s-a) explicaţia, conversaţia expresivă
- Completarea unor structuri cu sa/s-a euristică, procedee de Evaluarea
- Alcătuirea unor enunţuri cu sa/s-a citire activă, selectivă, comportamentului
- Alegerea variantei corecte conştientă , a participării la
- Autocorectarea cuintelor scrise greşit activităţile
- Dictări, transcrieri, copieri propuse

12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Ordonarea cronologică a Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 evenimentelor dintr-un text citit explicaţia, conversaţia comportamentului
- Explicarea semnelor de punctuaţie euristică, exerciţiul, , a participării la
- Transcrierea enunţurilor în care apar brainstorming activităţile
cuvintele sa şi s-a propuse
- Continuarea unei întâmplări citit,
adăugând 4-5 enunţuri
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, Texte-suport din
2.4; 3.1; 3.2, manual, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale:
4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe

97
 15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi Resurse procedurale: textului
4.3 pentru copii explicaţia, conversaţia
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul euristică, exerciţiul, Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii povestirea, munca pe răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite echipe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare VI
Perioada: S18-S20 – Modulul 3 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.2; 4.3; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.1; 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit

98
  Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formularea de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Formularea de întrebări şi întrebări şi manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, răspunsuri răspunsuri tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Observarea unei imagini suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formularea de întrebări şi răspunsuri de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; pe baza unei imagini Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea unor întrebări potrivite explicaţia, conversaţia , a participării la
răspunsurilor date euristică, exerciţiul, activităţile
brainstorming propuse
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Povestirea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Formularea de întrebări şi orală a unei manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, răspunsuri pe baza unui text citit întâmplări tipărit/digital, Texte- citirii Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea conştientă, în ritm propriu a suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, unui text de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; - Formularea de întrebări şi răspunsuri Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 pe baza unui text citit explicaţia, conversaţia elevilor
- Formularea unor întrebări cu euristică, exerciţiul,
ajutorul cuvintelor date povestirea, munca pe
echipe
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  A cere şi a da Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  A cere şi a da informaţii informaţii manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Jocuri de rol: ,,La gară”, ,,La tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, bibliotecă” suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Utilizarea formulelor de de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; adresare/solicitare/mulţumire Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 potrivite unui anumit context explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Formularea unor enunţuri în care să- euristică, exerciţiul, elevilor
şi manifeste intenţia de a primi povestirea, munca pe
anumite informaţii echipe

99
 5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Două puncte Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Două puncte manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: dialogul) de lucru textului
4.3; 6.1; - Transcrierea unor fragmente Resurse procedurale:
6.2; 6.4 indicate dintr-un text citit explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Identificarea situaţiilor în care se euristică, exerciţiul, răspunsurilor
folosesc două puncte povestirea, munca pe elevilor
- Alcătuirea unor enunţuri în care să echipe
folosescă semnul două puncte
- Ordonarea unor replici într-un dialog
- Exerciţii de plasare a semnelor de
punctuaţie
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă propusă
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Două puncte Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Două puncte manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: dialogul) de lucru conştientă,
4.3; 6.1; - Transcrierea unor fragmente Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 indicate dintr-un text citit lectura explicativă, expresivă
- Identificarea situaţiilor în care se explicaţia, conversaţia Evaluarea
folosesc două puncte euristică, procedee de comportamentului
- Alcătuirea unor enunţuri în care să citire activă, selectivă, , a participării la
folosescă semnul două puncte conştientă activităţile
- Ordonarea unor replici într-un dialog propuse
- Exerciţii de plasare a semnelor de
punctuaţie
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă propusă
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru Evaluarea

100
 4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia , a participării la
pe baza textului euristică, exerciţiul, activităţile
- Completarea unor enunţuri cu brainstorming propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles opus înţeles opus manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Alcătuirea unor perechi de cuvinte tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, cu înţeles opus suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; anumite repere (de exemplu: Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles opus) explicaţia, conversaţia elevilor
- Înlocuirea într-un text a unor cuvinte euristică, exerciţiul,
cu altele cu înţeles opus povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte echipe
cu sens opus celor date
- Gruparea în perechi a cuvintelor cu
sens opus
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles opus înţeles opus manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Alcătuirea unor perechi de cuvinte tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, cu înţeles opus suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; anumite repere (de exemplu: Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles opus) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Înlocuirea într-un text a unor cuvinte euristică, exerciţiul, elevilor
cu altele cu înţeles opus povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte echipe

101
 cu sens opus celor date
- Gruparea în perechi a cuvintelor cu
sens opus
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles opus înţeles opus manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Alcătuirea unor perechi de cuvinte tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, cu înţeles opus suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de de lucru textului
4.3; 6.1; anumite repere (de exemplu: Resurse procedurale:
6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles opus) explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Înlocuirea într-un text a unor cuvinte euristică, exerciţiul, răspunsurilor
cu altele cu înţeles opus povestirea, munca pe elevilor
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte echipe
cu sens opus celor date
- Gruparea în perechi a cuvintelor cu
sens opus
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului

102
 i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formularea de întrebări pornind de de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; la un text dat Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Alegerea răspunsurilor corecte explicaţia, conversaţia , a participării la
euristică, exerciţiul, activităţile
brainstorming propuse
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3; 6.1; Resurse procedurale:
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3 pentru copii Resurse procedurale:
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe

103
 - Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare VII

Perioada: S21-S24 Modulul 4 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.2; 4.3; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.1; 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi lectura explicativă, expresivă
răspunsuri pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Despărţirea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Despărţirea cuvintelor în silabe la cuvintelor în manualul calităţii actului

104
 i 2.1, 2.2; 2.3, capăt de rând silabe la capăt tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Despărţirea cuvintelor date în silabe de rând suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea numărului de silabe din de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; cuvintele date Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu explicaţia, conversaţia , a participării la
silabele lipsă euristică, exerciţiul, activităţile
- Ordonarea silabelor date pentru a brainstorming propuse
forma cuvinte
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Despărţirea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Despărţirea cuvintelor în silabe la cuvintelor în manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, capăt de rând silabe la capăt tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Despărţirea cuvintelor date în silabe de rând suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea numărului de silabe din de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; cuvintele date Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu explicaţia, conversaţia elevilor
silabele lipsă euristică, exerciţiul,
- Ordonarea silabelor date pentru a povestirea, munca pe
forma cuvinte echipe
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu aceeaşi formă şi înţeles aceeaşi formă manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, diferit şi înţeles diferit tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea cuvintelor cu aceeaşi suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, formă, dar înţeles diferit de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Înlocuirea în enunţuri a unor cuvinte Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 cu altele cu aceeaşi formă, dar explicaţia, conversaţia răspunsurilor
înţeles diferit euristică, exerciţiul, elevilor
- Identificarea în enunţuri a unor povestirea, munca pe
cuvinte care pot avea mai multe echipe
sensuri
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
cu aceeaşi formă, dar cu înţeles

105
 diferit
- Alcătuirea unor liste de cuvinte pe o
temă dată
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu aceeaşi formă şi înţeles aceeaşi formă manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, diferit şi înţeles diferit tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea cuvintelor cu aceeaşi suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, formă, dar înţeles diferit de lucru textului
4.3; 6.1; - Înlocuirea în enunţuri a unor cuvinte Resurse procedurale:
6.2; 6.4 cu altele cu aceeaşi formă, dar explicaţia, conversaţia Aprecierea
înţeles diferit euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea în enunţuri a unor povestirea, munca pe elevilor
cuvinte care pot avea mai multe echipe
sensuri
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
cu aceeaşi formă, dar cu înţeles
diferit
- Alcătuirea unor liste de cuvinte pe o
temă dată
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Două puncte Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor scrise corect tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Alegerea formei corecte a unui suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, cuvânt într-un enunţ dat de lucru conştientă,
4.3; 6.1; - Completarea unor enunţuri date cu Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 cuvinte potrivite lectura explicativă, expresivă
- Realizarea corectă a acordurilor explicaţia, conversaţia Evaluarea
gramaticale euristică, procedee de comportamentului
citire activă, selectivă, , a participării la
conştientă activităţile
propuse
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: comportamentului

106
 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi explicaţia, conversaţia , a participării la
răspunsuri pe baza textului euristică, exerciţiul, activităţile
- Completarea unor enunţuri cu brainstorming propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor dintr- corectă a manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, o, dintr-un cuvintelor tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de dintr-o, dintr- suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: un de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 dintr-o, dintr-un) explicaţia, conversaţia elevilor
- Completarea unor structuri cu dintr- euristică, exerciţiul,
o, dintr-un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu dintr-o, echipe
dintr-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor dintr- corectă a manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, o, dintr-un cuvintelor tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de dintr-o, dintr- suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: un de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 dintr-o, dintr-un) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Completarea unor structuri cu dintr- euristică, exerciţiul, elevilor
o, dintr-un povestirea, munca pe

107
 - Alcătuirea unor enunţuri cu dintr-o, echipe
dintr-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi lectura explicativă, expresivă
răspunsuri pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit

108
  Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea imaginativă a unui text imaginativă a manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, după benzi desenate unui text după tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Alcătuirea unor scurte povestiri pe benzi desenate suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, baza unei benzi desenate de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; - Crearea de replici pentru secvenţele Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 dintr-o bandă desenată explicaţia, conversaţia , a participării la
- Ilustrarea unui text audiat/citit euristică, exerciţiul, activităţile
printr-o bandă desenată brainstorming propuse

13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea imaginativă a unui text imaginativă a manualul răspunsurilor
-curi 2.1, 2.2; 2.3, după benzi desenate unui text după tipărit/digital, Texte- elevilor
2.4; 3.1; 3.2, - Alcătuirea unor scurte povestiri pe benzi desenate suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, baza unei benzi desenate de lucru
4.3; 6.1; - Crearea de replici pentru secvenţele Resurse procedurale:
6.2; 6.4 dintr-o bandă desenată explicaţia, conversaţia
- Ilustrarea unui text audiat/citit euristică, exerciţiul,
printr-o bandă desenată povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea imaginativă a unui text imaginativă a manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, după benzi desenate unui text după tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Alcătuirea unor scurte povestiri pe benzi desenate suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, baza unei benzi desenate de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Crearea de replici pentru secvenţele Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 dintr-o bandă desenată explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Ilustrarea unui text audiat/citit euristică, exerciţiul, elevilor
printr-o bandă desenată povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului

109
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
16. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi lectura explicativă, expresivă
răspunsuri pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
17. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.

110
 3.3; 4.1, 4.2, - Explicarea unor cuvinte date de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; - Alegerea răspunsului potrivit Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea răspunsurilor la întrebări explicaţia, conversaţia , a participării la
- Alcătuirea unor enunţuri cu euristică, exerciţiul, activităţile
sensurile diferite ale unor cuvinte brainstorming propuse
date
- Scrierea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe la capăt de rând
a unor cuvinte date
- Realizarea unei benzi desenate
18. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3; 6.1; Resurse procedurale:
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
19. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
20. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea

111
 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare VIII

Perioada: S25-27 - Modulul 4, S28-29 Modulul 5 (5 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3; (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.1; 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii

112
 2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Sunetul şi Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Sunetul şi litera litera manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea numărului de sunete şi texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, litere din cuvintele date fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formarea unor cuvinte din literele Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; date explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Înlocuirea unor litere în cuvintele date euristică, exerciţiul, , a participării la
pentru a obţine noi cuvinte brainstorming activităţile
- Completarea unor cuvinte cu literele propuse
iniţiale
- Jocuri: ,,Răsturnatul
cuvântului”, ,,Cuvintele ascunse”
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Sunetul şi Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Sunetul şi litera litera manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea numărului de sunete şi Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, litere din cuvintele date manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Formarea unor cuvinte din literele Resurse procedurale: Aprecierea
4.3; 6.1; date explicaţia, conversaţia răspunsurilor
6.2; 6.4 - Înlocuirea unor litere în cuvintele date euristică, exerciţiul, elevilor
pentru a obţine noi cuvinte povestirea, munca pe
- Completarea unor cuvinte cu literele echipe
iniţiale
- Jocuri: ,,Răsturnatul
cuvântului”, ,,Cuvintele ascunse”
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vocale şi Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Vocale şi consoane consoane manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea consoanelor şi vocalelor texte-suport din manual, citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, în silabe/cuvinte fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Aşezarea în ordine alfabetică a unor Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; cuvinte date explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 - Transcrierea unor fragmente indicate euristică, exerciţiul, răspunsurilor
dintr-un text citit povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor cuvinte cu echipe
vocalele/consoanele lipsă
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea sunetelor iniţiale/finale din
cuvinte date

113
 - Clasificarea unor cuvinte şi scrierea lor
în tabele în funcţie de numărul de
vocale conţinute
- Scrierea unor cuvinte după schema
fonetică dată
- Obţinerea de cuvinte noi prin
adăugarea unei consoane finale
- Intonarea cântecului: „Cântecul
vocalelor”
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vocale şi Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Vocale şi consoane consoane manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea consoanelor şi vocalelor Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, în silabe/cuvinte manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Aşezarea în ordine alfabetică a unor Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; cuvinte date explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 - Transcrierea unor fragmente indicate euristică, exerciţiul, Aprecierea
dintr-un text citit povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte cu echipe elevilor
vocalele/consoanele lipsă
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea sunetelor iniţiale/finale din
cuvinte date
- Clasificarea unor cuvinte şi scrierea lor
în tabele în funcţie de numărul de
vocale conţinute
- Scrierea unor cuvinte după schema
fonetică dată
- Obţinerea de cuvinte noi prin
adăugarea unei consoane finale
- Intonarea cântecului: „Cântecul
vocalelor”
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vocale şi Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Vocale şi consoane consoane manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea consoanelor şi vocalelor Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în silabe/cuvinte manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Aşezarea în ordine alfabetică a unor Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; cuvinte date lectura explicativă, cursivă. Citirea

114
 6.2; 6.4 - Transcrierea unor fragmente indicate explicaţia, conversaţia expresivă
dintr-un text citit euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor cuvinte cu citire activă, selectivă, comportamentului
vocalele/consoanele lipsă conştientă , a participării la
- Obţinerea de cuvinte noi prin activităţile
înlocuirea sunetelor iniţiale/finale din propuse
cuvinte date
- Clasificarea unor cuvinte şi scrierea lor
în tabele în funcţie de numărul de
vocale conţinute
- Scrierea unor cuvinte după schema
fonetică dată
- Obţinerea de cuvinte noi prin
adăugarea unei consoane finale
- Intonarea cântecului: „Cântecul
vocalelor”
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat scris fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; (reactualizare) explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri euristică, exerciţiul, , a participării la
pe baza textului brainstorming activităţile
- Completarea unor enunţuri cu propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului

115
-curi 2.1, 2.2; 2.3, conţin ea şi ia cuvintelor Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ea şi ia Resurse procedurale: Aprecierea
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul, elevilor
în silabe/cuvinte povestirea, munca pe
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor echipe
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Completarea unor cuvinte cu diftongii
ea/ia lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ea/ia)
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin ea şi ia cuvintelor Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ea şi ia Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul, răspunsurilor
în silabe/cuvinte povestirea, munca pe elevilor
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor echipe
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Completarea unor cuvinte cu diftongii
ea/ia lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri

116
 - Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ea/ia)
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră texte-suport din manual, citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat scris manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date

117
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, conţin ie cuvintelor texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ie Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul, , a participării la
în silabe/cuvinte brainstorming activităţile
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor propuse
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Scrierea unor cuvinte cu înţeles opus
- Completarea unor cuvinte cu
diftongul ie lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ie)
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 2.1, 2.2; 2.3, conţin ie cuvintelor texte-suport din manual, elevilor
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ie Resurse procedurale:
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul,
în silabe/cuvinte povestirea, munca
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor individuală
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Scrierea unor cuvinte cu înţeles opus
- Completarea unor cuvinte cu
diftongul ie lipsă

118
 - Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ie)
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin oa, ua, uă cuvintelor texte-suport din manual, citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de oa, ua, uă Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu diftongii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
oa/ua/uă lipsă povestirea, munca pe elevilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect echipe
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Scrierea unor forme de plural a unor
substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul oa/ua/uă)
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul

119
 - Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
16. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin oa, ua, uă cuvintelor texte-suport din manual, citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de oa, ua, uă Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu diftongii explicaţia, conversaţia expresivă
oa/ua/uă lipsă euristică, procedee de Evaluarea
- Identificarea cuvintelor scrise corect citire activă, selectivă, comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu conştientă , a participării la
cuvintele potrivite activităţile
- Rescrierea corectă a unor propoziţii propuse
scrise greşit
- Scrierea unor forme de plural a unor
substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul oa/ua/uă)
17. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scierea corectă a cuvintelor s-au, sau corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă în funcţie de anumite cuvintelor s- texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, criterii (de exemplu: enunţurile în care au, sau fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, apar cuvintele sau/s-au) Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; - Completarea unor structuri cu sau/s- explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 au euristică, exerciţiul, , a participării la
- Alcătuirea unor enunţuri cu sau/s-au brainstorming activităţile
- Alegerea variantei corecte propuse
- Autocorectarea cuintelor scrise greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
18. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scierea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Scierea corectă a cuvintelor s-au, sau corectă a manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă în funcţie de anumite cuvintelor s- Texte-suport din elevilor

120
 2.4; 3.1; 3.2, criterii (de exemplu: enunţurile în care au, sau manual, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, apar cuvintele sau/s-au) Resurse procedurale:
4.3; 6.1; - Completarea unor structuri cu sau/s- explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 au euristică, exerciţiul,
- Alcătuirea unor enunţuri cu sau/s-au povestirea, munca
- Alegerea variantei corecte individuală
- Autocorectarea cuintelor scrise greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
19. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual - Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea unui text cu ajutorul unui text cu manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, întrebărilor ajutorul Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir întrebărilor manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, de întrebări Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; - Alcătuirea unor texte scurte ( de 4 - 7 explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 enunţuri) după un şir de întrebări euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Respectarea rigorilor textului scris povestirea, munca pe elevilor
- Autocorectarea echipe
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit
- Prezentarea unor lucrări/teme
personale
20. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Scrierea Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea unui text cu ajutorul unui text cu manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, întrebărilor ajutorul Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir întrebărilor manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, de întrebări Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Alcătuirea unor texte scurte ( de 4 - 7 explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 enunţuri) după un şir de întrebări euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Respectarea rigorilor textului scris povestirea, munca pe răspunsurilor
- Autocorectarea echipe elevilor
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit
- Prezentarea unor lucrări/teme
personale
21. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat scris manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,

121
 4.3; 6.1; (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
22. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, cursivă, în ritm texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, propriu a unui text dat fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formularea unor răspunsuri la Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; întrebări explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi a euristică, exerciţiul, , a participării la
vocalelor din cuvintele date brainstorming activităţile
- Despărţirea unor cuvinte în silabe propuse
- Completarea unor enunţuri cu s-au,
sau
23. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, texte-suport din manual,
2.4; 3.1; 3.2, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale:
4.3; 6.1; explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
24. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! ştiu mai manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în mult! Texte-suport din citirii. Formularea

122
 2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe
25. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare IX
Perioada: S30-S32 – Modulul 5 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
6.1; 6.2; 6.4; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
4.1; 4.2; 4.3 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la

123
 - Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Biletul Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Biletul manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3,  Citirea unor bilete model tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2,  Identificarea elementelor suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, componente ale unui bilet de lucru Evaluarea
4.3; 6.1;  Scrierea unor bilete de mulţumire, Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 de informare, de solicitare explicaţia, conversaţia , a participării la
 Prezentarea unor bilete scrise euristică, exerciţiul, activităţile
brainstorming propuse
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Biletul Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Biletul manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea unor bilete model tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea elementelor suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, componente ale unui bilet de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; - Scrierea unor bilete de mulţumire, Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 de informare, de solicitare explicaţia, conversaţia elevilor
- Prezentarea unor bilete scrise euristică, exerciţiul,
povestirea, munca pe
echipe
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formularea de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Formularea de întrebări şi întrebări şi manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, răspunsuri pe baza unui text citit răspunsuri pe tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea conştientă, în ritm propriu a baza unui text suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, unui text citit de lucru răspunsurilor

124
 4.3; 6.1; - Formularea de întrebări şi răspunsuri Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 pe baza unui text citit explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Formularea unor întrebări cu euristică, exerciţiul, elevilor
ajutorul cuvintelor date povestirea, munca pe
echipe
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu

125
 informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date

7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia , a participării la
pe baza textului euristică, exerciţiul, activităţile
- Completarea unor enunţuri cu brainstorming propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelro care corectă a manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, conţin x cuvintelro care tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Analiza şi sinteza fonetică a conţin x suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, cuvintelor de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; - Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia elevilor
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul,
scrise greşit povestirea, munca pe
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri de cuvinte/dictări
- Ordonarea unor cuvinte pentru a
obţine propoziţii

126
 - Stabilirea poziţiei unor cuvinte în
cadrul propoziţiei
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelro care corectă a manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin x cuvintelro care tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Analiza şi sinteza fonetică a conţin x suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, cuvintelor de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul, elevilor
scrise greşit povestirea, munca pe
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri de cuvinte/dictări
- Ordonarea unor cuvinte pentru a
obţine propoziţii
- Stabilirea poziţiei unor cuvinte în
cadrul propoziţiei
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Afişul Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Afişul manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea unor afişe din mediul tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, cunoscut suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea elementelor unui afiş de lucru textului
4.3; 6.1; - Realizarea unor afişe pentru diferite Resurse procedurale:
6.2; 6.4 evenimente explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Prezentarea afişelor realizate euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului

127
 informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Completare unor enunţuri lacunare de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; cu informaţii despre text Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Transcrierea unor cuvinte din text explicaţia, conversaţia , a participării la
care conţin x euristică, exerciţiul, activităţile
- Realizarea unui afiş pe o tematică brainstorming propuse
dată
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, Texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3; 6.1; Resurse procedurale:
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia răspunsurilor

128
 euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare X
Perioada: S33-S34 Modulul 5 (2 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare
Ziua Activităţi de învăţare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Textul narativ. Lectura Resurse materiale: Observarea
Luni 2.1; 2.2; 3.1; - Citirea în forme variate a textelor textului manualul calităţii actului
3.2; 3.3; 3.4; din manual: citirea cu voce tare, tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2; citirea în gând, citirea în lanţ, suport din manual corectă,
6.1; 6.2; 6.4 citirea selectivă, citirea ştafetă, Resurse procedurale: fluentă,
citirea expresivă lectura explicativă, conştientă,
- Citirea selectivă în funcţie de explicaţia, cursivă. Citirea
anumite criterii conversaţia expresivă.
- Lectura cu creionul în mână euristică , procedee Lectura cu
pentru identificarea de noi de citire activă, creionul în
informaţii selectivă, conştientă, mână pentru
- Completarea unor enunţuri cu metoda predicţiilor, identificarea de

129
 informaţii din text explozia stelară noi informaţii
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
- Exprimarea unei păreri personale
faţă de cele citite
- Transcrieri selective de
cuvinte/enunţuri/fragmente
2. CLR CLR: 1.2; CLR: Texte-suport din manual  Textul în versuri Resurse materiale: Observarea
Marţi 1.3; 1.4; 2.1; - Completarea unor enunţuri cu manualul calităţii actului
2.2; 2.4; informaţii despre textul în versuri: tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
3.1; 3.4; 4.1; titlu, autor, număr de strofe, suport, caietul corectă,
4.2; 6.1; versuri elevului fluentă,
6.2; 6.4 - Exerciţii de găsire a perechilor de Resurse procedurale: conştientă,
cuvinte care rimează lectura explicativă, cursivă
- Transcrierea unor strofe dintr-o explicaţia, Citirea
poezie, respectând aşezarea în conversaţia euristică, expresivă.
spațiul caietului observaţia
- Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poeziei
3. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Noţiuni de fonetică Resurse materiale: Observarea
Mier- 2.1; 2.2; 3.1; - Identificarea numărului de manualul calităţii actului
curi 3.2; 3.3; 3.4; litere/sunete din cuvintele date tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2 ; - Scrierea cuvintelor obţinute prin suport din manual, corectă,
6.1; 6.2; 6.4 combinarea unor litere/silabe date reviste pentru copii fluentă,
- Completarea unor cuvinte cu Resurse procedurale: conştientă,
litere/silabe date lectura explicativă, cursivă
- Obţinerea de cuvinte noi prin explicaţia, Citirea
schimbarea literei iniţiale/finale conversaţia, jocul de expresivă.
din cuvintele date rol Formularea de
- Despărţirea în silabe a unor întrebări şi
cuvinte date răspunsuri pe
- Intonarea „Cântecului alfabetului“ baza textului

4. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Vocabularul Resurse materiale: Observarea
Joi 2.1; 2.2; 3.1; - Alcătuirea unor perechi de cuvinte manualul calităţii actului
3.2; 3.3; 3.4; cu înţeles asemănător/opus tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2; - Citirea selectivă în funcţie de suport din manual, corectă,

130
 6.1; 6.2; 6.4 anumite repere (de exemplu: dicţionare fluentă,
cuvinte cu înţeles Resurse procedurale: conştientă,
asemănător/opus) lectura explicativă, cursivă
- Înlocuirea într-un text a unor explicaţia, Citirea
cuvinte cu altele cu înţeles conversaţia, expresivă.
asemănător/opus procedee de citire Argumentarea
- Alcătuirea unor serii activă, selectivă, unor răspunsuri
sinonimice/antonimice conştientă, pe baza
- Alcătuirea unor enunţuri cu demonstraţia informaţiilor
cuvinte cu aceeaşi forma, dar din text
înţeles diferit
- Completarea unor tabele în mod
crespunzător
5. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Lectura textului literar Resurse materiale: Observarea
Viner 2.1; 2.2; 3.1;  Formarea şi dezvoltarea (lecţie de lectură) manualul calităţii actului
i 3.2; 3.3; 3.4; competenţelor de citire/lectură tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2; prin: suport din manual, corectă,
6.1; 6.2; 6.4 - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi cărţi pentru copii fluentă,
pentru copii Resurse procedurale: conştientă,
- Căutarea unor cărţi indicate la lectura explicativă, cursivă
colţul de lectură al clasei, explicaţia, Citirea
biblioteca şcolii conversaţia euristică, expresivă.
- Prezentarea unor cărţi citite procedee de citire Completarea
- Completarea unor fişe de lectură activă, selectivă, fişelor de
- Identificarea şi analizarea conştientă, exerciţiul, lectură
ilustraţiilor care însoţesc textul jocul didactic
- Completarea unor texte cu
semnele de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
6. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Semnele de Resurse materiale: Observarea
Luni 2.1; 2.2; 3.1; - Citirea selectivă în funcţie de punctuaţie manualul calităţii actului
3.2; 3.3; 3.4; anumite criterii tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2 ; - Completarea unor texte cu suport din manual corectă,
6.1; 6.2; 6.4 semnele de punctuaţie lipsă Resurse procedurale: fluentă,
- Alcătuirea unor enunţuri/scurte lectura explicativă, conştientă,
texte în care să folosească explicaţia, cursivă

131
 semnele de punctuaţie învăţate conversaţia euristică, Citirea
- Transcrierea corectă a unor procedee de citire expresivă.
enunţuri/ scurte texte scrise greşit activă, selectivă, Discutarea
conştientă textului în
vederea
sublinierii unor
informaţii
7. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Textul nonliterar. Biletul, Resurse materiale: Observarea
Marţi 2.1; 2.2; 3.1; - Citirea unor afişe din mediul afişul, invitaţia manualul calităţii actului
3.2; 3.3; 3.4; cunoscut/a unor bilete/a unor tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2 ; invitaţii suport din manual, corectă,
6.1; 6.2; 6.4 - Identificarea elementelor fiecărei afişe, bilete, invitaţii fluentă,
tip de text nonliterar Resurse procedurale: conştientă,
- Realizarea unor lectura explicativă, cursivă,
afişe/bilete/invitaţii pentru explicaţia, expresivă.
diferite evenimente conversaţia euristică, Realizarea unor
- Prezentarea produselor realizate procedee de citire afişe pentru
activă, selectivă, diferite
conştientă evenimente
8. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Mier- 2.1; 2.2; 3.1; - Identificarea consoanelor şi manualul calităţii actului
curi 3.2; 3.3; 3.4; vocalelor în silabe/cuvinte tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2; - Aşezarea în ordine alfabetică a suport din manual corectă,
6.1; 6.2; 6.4 unor cuvinte date Resurse procedurale: fluentă,
- Transcrierea unor lectura explicativă, conştientă,
cuvinte/enunţuri indicate dintr-un explicaţia, cursivă.
text citit conversaţia euristică, Citirea
- Completarea unor cuvinte cu procedee de citire expresivă.
diftongii lipsă activă, selectivă, Scrierea unor
- Identificarea cuvintelor scrise conştientă bilete de
corect mulţumire, de
- Completarea unor enunţuri cu informare, de
cuvintele potrivite solicitare
- Alcătuirea unor enunţuri cu
ortogramele învăţate
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuintelor scrise

132
 greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Copieri/transcrieri Resurse materiale: Observarea
Joi 2.1; 2.2; 3.1;  Copierea unor texte scurte, manualul calităţii actului
3.2; 3.3; 3.4; exersând aşezarea în spaţiul tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2; paginii suport din manual corectă,
6.1; 6.2; 6.4  Transcrieri selective de cuvinte, Resurse procedurale: fluentă,
enunţuri lectura explicativă, conştientă,
 Autocorectarea explicaţia, cursivă.
literelor/silabelor/cuvintelor scrise conversaţia euristică, Citirea
 Folosirea corectă a convecţiilor procedee de citire expresivă.
limbajului scris (utilizarea activă, selectivă, Scrierea unor
semnelor de punctuaţie) conştientă bilete de
 Prezentarea unor teme de mulţumire, de
casă/lucrări personale informare, de
solicitare
10. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Viner 2.1; 2.2; 3.1;  Formarea şi dezvoltarea narativ (oră de manualul calităţii actului
i 3.2; 3.3; 3.4; competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1; 4.2; prin: suport din manual, corectă,
6.1; 6.2; 6.4  Citirea unor poveşti, poezii, cărţi cărţi pentru copii fluentă,
pentru copii Resurse procedurale: conştientă,
 Căutarea unor cărţi indicate la lectura explicativă, cursivă.
colţul de lectură al clasei, explicaţia,
biblioteca şcolii conversaţia euristică, Citirea
 Citirea/recitarea unor poezii pe o procedee de citire expresivă.
tematică inspirată din frumuseţile activă, selectivă, Completarea
naturii conştientă, exerciţiul, jurnalului de
 Prezentarea unor cărţi citite povestirea lectură
 Ilustrarea prin desen a
conţinutului de idei al unor texte
citite
 Completarea unor fişe de lectură/
a jurnalului de lectură

133
134
 Planificare calendaristică – Matematică și explorarea mediului

Nr. Unități Disciplin Competenț Conținuturi Nr. Săpt. Obs.

tematice a e
crt. ore
specifice

1. Recapitularea MEM 1.1. ● Reactualizarea cunoştinţelor şi exersarea competenţelor 5 ore S1 –

cunoştinţelor clasei I Modulu
1.2. - Numere naturale de la 0 la 100 1
din clasa I l1
- Adunări şi scăderi de la 0 la 100 săpt.
1.3.
- Forme geometrice
1.4. - Probleme care se rezolvă printr-o operaţie/ două
operaţii de adunare/scădere
2.1.  Evaluare iniţială

2.2.

3.1.

3.2.

4.1.

5.1.

5.2.

6.1.

6.2.

135
2. Unitatea I MEM 1.4.  Numerele naturale de la 0 la 1000 20 S2-S5
1.5. - Formarea, citirea si scrierea numerelor naturale de ore Modulu
1.6. la 0 la 1 000. Numere pare. Numere impare l1
- Forme de relief 4
3.1.
3.2. - Compararea numerelor naturale de la 0 la 1 000 săpt.
4.1. - Medii de viaţă din ţara noastră
4.2.
- Delta Dunării
- Marea Neagră
5.1.
- Şiruri de numere naturale
5.2.
- Pădurea
- Lacul, balta, iazul
- Rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1 000
- Medii de viaţă în alte zone ale lumii. Polul Nord şi
Polul Sud
- Deşertul
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
3. Unitatea II MEM 1.4.  Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 15 S6-
1.5. 100 la 1 000, fără trecere peste ordin ore Modulu
1.6. - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, fără l1
trecere peste ordin 3
3.1.
3.2. - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1 000, fără săpt. S8-
trecere peste ordin Modulu
4.1.
- Proprietăţile adunării l-2
4.2.
- Probleme care se rezolvă prin două operaţii
5.1. - Proba adunării. Proba scăderii
5.2. - Iarna
- Probleme care se rezolvă prin două operaţii
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!

136
4. Unitatea III MEM 2.1.  Adunarea numerelor naturale mai mici decât 1 30 S9 –S14
2.2. 000, cu trecere peste ordin ore Modulu
3.1. - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, cu l2
trecere peste ordinul unităților 6
3.2.
4.1. - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, cu săpt.
trecere peste ordinul zecilor
4.2.
- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, cu
5.1. trecere peste ordinul unităților si al zecilor
5.2. - O alimentaţie sănătoasă
- Adunarea numerelor naturale cu trecere peste
ordin când suma este 1 000
- Metode de prevenire a îmbolnăvirilor şi tratarea
bolilor
- Organizarea şi reprezentarea datelor
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
 Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1 000,
cu trecere peste ordin
- Scăderea numerelor naturale de 100 la 1 000, cu
împrumut la ordinul zecilor
- Scăderea numerelor naturale de 100 la 1 000, cu
împrumut la ordinul sutelor
- Scăderea numerelor naturale de 100 la 1 000, cu
împrumut la ordinul zecilor și al sutelor
- Planetele Sistemului Solar
- Scăderea când descăzutul este 1 000
- Cum se formează noaptea?
- Organizarea şi reprezentarea datelor: tabele,
grafice
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!

137
  Vreau să ştiu mai mult!
5.  Recapitulare

6. Unitatea IV MEM 1.5.  Înmulțirea numerelor de la 0 la 100 25 S15-

- Adunarea repetată de termeni egali. Înmulțirea ore Modulu
1.6. numerelor naturale l2
- Înmulţirea când unul dintre factori este 2 5
5.2.
- Înmulţirea când unul dintre factori este 3 săpt. S16-S19
3.1. - Înmulţirea când unul dintre factori este 4
- Înmulţirea când unul dintre factori este 5 Modulu
3.2. - Înmulţirea când unul dintre factori este 6 l3
- Înmulţirea când unul dintre factori este 7
- Înmulţirea când unul dintre factori este 8
- Înmulţirea când unul dintre factori este 8
- Înmulţirea când unul dintre factori este 9
- Înmulţirea când unul dintre factori este 10
- Înmulţirea când unul dintre factori este 0 sau 1
- Ordinea efectuării operaţiilor
- Magneţii
- Micii cercetători
- Rezolvarea de probleme
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
7. Unitatea V MEM .  Împărţirea cu rest 0 a numerelor naturale de la 0 la 20 S20-
100 ore
1.5. - Împărțirea numerelor naturale folosind scăderea Modulu
repetată 5 l3
1.6. - Împărțirea - operația inversă a înmulțirii săpt.
- Povestea electricităţii S21-23

138
 2.2. - Împărţirea la 2 Modulu
- Împărţirea la 3 l4
3.1. - Împărţirea la 4
- Împărţirea la 5
3.2.
- Împărţirea la 6
5.2. - Ordinea efectuării operaţiilor
- Împărţirea la 7 şi la 8
- Împărţirea la 9 şi la 10
- Cazuri speciale de împărţire. Proba înmulţirii şi a
împărţirii
- Aflarea numărului necunoscut
- Probleme care se rezolvă prin cele patru operaţii
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
8. Unitatea VI MEM 1.5.  Fracţii 10 S24-S25
- Întregul şi fracţia ore
1.6. - Jumătatea/doimea Modulu
- Sfertul/pătrimea 2 l4
5.2.
- Compararea fracţiilor. Fracţii echivalente săpt.
3.1.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
3.2.  Vreau să ştiu mai mult!

4.1.

4.2.

9. Unitatea VII MEM 2.1.  Unităţi de măsură 20 S26-27

- Măsurea timpului ore
- Ora şi minutul Modulu

139
 2.2. - Ziua, săptămâna, luna, anul. Calendarul 4 l 4
- Măsurarea lungimii săpt.
3.2. - Metrul şi centimetrul S28-S29
- Milimetrul
4.1. Modulu
- Măsurarea capacităţii
l5
4.2. - Litrul şi mililitrul
- Măsurarea masei corpurilor
5.1 - Kilogramul
- Gramul
- Banii
- Leul
- Euro
- Intensitatea şi tăria sunetelor
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
10. Unitatea VIII MEM 3.2.  Figuri şi corpuri geometrice 15 S30-S32
- Pătratul. Axa de simetrie ore
4.2. - Dreptunghiul Modulu
- Triunghiul. Cercul, semicercul 3 l5
6.1. săpt.
- Corpuri geometrice
6.2. - Cubul. Cuboidul
- Cilindrul. Conul. Sfera
6.3.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
6.4.  Vreau să ştiu mai mult!
11. MEM 1.1  Recapitulare finală 10 S33-S34
- Numere naturale de la 0 la 1 000 ore
1,2 - Adunarea și scăderea numerelor naturale în Modulu
concentrul 0 – 1 000 2 l5
1.3
- Înmulțirea si împărțirea numerelor naturale în

140
1.4 concentrul 0 - 100 săpt.
- Figuri și corpuri geometrice
1,5 - Măsurarea cu unităţi standard
- Probleme care se rezolvă prin două sau mai
1.6
multe operaţii de adunare, scădere, înmulțire,
împărțire
2.2
- Corpul uman; Plante și animale; Pământul;
3.1 Universul
 Evaluare finală
5.1

5.2

6.4

141
 Proiectarea unităţilor de învăţare – Matematică și explorarea mediului
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limbă modernă); CDŞ – 1 oră
Sugestie: 1 săptămână - Şcoala Altfel
Nr. Unitatea Competenţe Nr. Obs
Conţinuturi vizate/activate Săpt.
crt. tematică specifice ore .

Unitatea de învăţare: Ne-am întors la şcoală!

Perioada: S1-Modulul 1 (1 săptămână)
Disciplin Competenţ Detalieri de Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Realizarea unor
Luni 1.2; 1.3; 1.4; - Numărări, cu pas de numărare dat, în cunoștințelor manualul tipărit/digital, numărări în
1.6; 3.1; 3.2; concentrul 0 - 100 din clasa I. fişe de lucru, concentrul 0 - 100
4.1; 4.2; 5.1; - Exerciţii de aşezare în ordine Numerele numărătoarea de cu paşi daţi.
5.2 crescătoare/descrescătoare a naturale de la 0 poziţionare Identificarea
numerelor date la 100 Resurse procedurale: numerelor care
- Identificarea numerelor care respectă explicaţia, conversaţia respectă condiţiile
condiţiile date euristică, exerciţiul date.
- Descompunerea/compunerea Evaluarea
numerelor în zeci şi unităţi comportamentului
- Numirea, citirea şi scrierea numerelor , a participării la
naturale în concentrul 0 – 100 activităţile
- Ordonarea şi compararea numerelor propuse.
- Numărarea cuvintelor dintr-un text, la
alegere
2. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I Resurse materiale: Realizarea unor
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; - Numărări, cu pas de numărare dat, în  Reactualizarea manualul tipărit/digital, numărări în
i 1.6; 3.1; 3.2; concentrul 0 - 100 cunoștințelor fişe de lucru, concentrul 0 - 100
4.1; 4.2; 5.1; - Exerciţii de aşezare în ordine din clasa I. numărătoarea de cu paşi daţi.
5.2 crescătoare/ descrescătoare a Numerele poziţionare Identificarea

142
 numerelor date naturale de la 0 Resurse procedurale: numerelor care
- Identificarea numerelor care respectă la 100 explicaţia, conversaţia, respectă condiţiile
condiţiile date exerciţiul date.
- Descompunerea/compunerea Compunerea/
numerelor în zeci şi unităţi descompunerea
- Numirea, citirea şi scrierea numerelor numerelor date.
naturale în concentrul 0 - 100 Evaluarea
- Ordonarea şi compararea numerelor comportamentului
, a participării la
activităţile
propuse.
3. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Aflarea termenului
Mier 1.2; 1.3; 1.4; - Aflarea termenului necunoscut cunoștințelor manualul tipărit/digital, necunoscut.
-curi 1.6; 3.1; 3.2; - Efectuarea probei la adunare şi din clasa I. fişe de lucru, culegeri de Efectuarea probei
4.1; 4.2; 5.1; scădere Adunarea şi exerciţii si probleme, la adunare şi
5.2 - Probleme de adunare şi scădere scăderea caietul elevului scădere.
- Rezolvarea unor ghicitori şi puzzle-uri numerelor Resurse procedurale:
matematice naturale de la 0 explicaţia, conversaţia,
la 100, fără exerciţiul, demonstraţia
trecere peste
ordin
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Efectuarea de
Joi 1.2; 1.3; 1.4; Adunarea și scăderea numerelor naturale de la cunoștințelor manualul tipărit/digital, adunări şi scăderi.
1.6; 3.1; 3.2; 0 la 100 cu trecere peste ordin din clasa I. fişe de lucru, Aflarea numărului
4.1; 4.2; 5.1; - Aflarea termenului necunoscut Adunarea şi numărătoarea necunoscut.
5.2 - Efectuarea probei la adunare şi scăderea Resurse procedurale: Efectuarea probei.
scădere numerelor explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Probleme de adunare şi scădere naturale de la 0 euristică, exerciţiul, comportamentului
- Rezolvarea unor ghicitori şi puzzle-uri la 100, cu problematizarea , a participării la
matematice trecere peste activităţile
ordin propuse.

5. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Efectuarea de
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; - Exerciţii cu mai multe operaţii cunoștințelor manualul tipărit/digital, adunări şi scăderi.
neri 1. 6; 3.1; - Compararea unor sume şi diferenţe din clasa I. fişe de lucru, Aflarea sumelor şi
3.2; 4.1; 4.2; - Aflarea sumelor şi diferenţelor Numerele numărătoarea diferenţelor
5.1; 5.2 - Probleme de adunare şi scădere naturale de la 0 Resurse procedurale: Evaluarea

143
 - Rezolvarea unor ghicitori şi puzzle-uri la 100, exerciţii explicaţia, conversaţia, comportamentului
matematice şi probleme exerciţiul, , a participării la
problematizarea, jocul activităţile
didactic propuse.

Unitatea de învăţare I
Perioada: S2-S5 Modulul 1 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Formarea, citirea şi scrierea citirea şi scrierea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturale de la 0 la 1 000 numerelor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Numirea, citirea şi scrierea naturale de la 0 numărătoarea de activităţile
5.2 numerelor naturale în concentrul 0 - la 1 000 poziţionare propuse
1 000 Resurse procedurale: Observarea
- Aflarea unui număr/unor numere, explicaţia, conversaţia comportamentului
respectând anumite condiţii euristică, exerciţiul la oră.
- Numărări cu paşi de numărare
indicaţi
- Identificarea succesorului şi
predecesorului unui număr dat
- Aşezarea în ordine
crescătoare/descrescătoare a
numerelor date
- Intonarea unor cântece-numărători
2. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Formarea, citirea şi scrierea citirea şi scrierea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturale de la 0 la 1 000 numerelor fişe de lucru, elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Numărări, cu pas de numărare dat, în naturale de la 0 numărătoarea de comportamentului
5.2 concentrul 0 – 1 000 la 1 000 poziţionare , a participării la
- Exerciţii de aşezare în ordine Resurse procedurale: activităţile
crescătoare/ descrescătoare a explicaţia, conversaţia, propuse.
numerelor date exerciţiul
- Identificarea numerelor care respectă
condiţiile date

144
 - Descompunerea/compunerea
numerelor în sute, zeci, unităţi
- Numirea, citirea şi scrierea numerelor
naturale în concentrul 0 – 1 000
3. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Formarea, citirea şi scrierea citirea şi scrierea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturale de la 0 la 1 000 numerelor fişe de lucru, culegeri de elevilor.
4.1; 4.2; 5.1; - Numirea, citirea şi scrierea naturale de la 0 exerciţii si probleme,
5.2 numerelor naturale în concentrul 0 - la 1 000 caietul elevului
1 000 Resurse procedurale:
- Aflarea unui/unor numere, explicaţia, conversaţia,
respectând anumite condiţii exerciţiul, demonstraţia
- Numărări cu paşi de numărare
indicaţi
- Identificarea succesorului şi
predecesorului unui număr dat
- Aşezarea în ordine
crescătoare/descrescătoare a
numerelor date
- Intonarea unor cântece-numărători
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Forme de relief Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Forme de relief manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Observarea unor imagini care fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; reprezintă diferite forme de relief numărătoarea activităţile
5.2 (munţi, dealuri, câmpii) Resurse procedurale: propuse
- Identificarea formelor de relief din explicaţia, conversaţia Aprecierea
imaginile prezentate euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Formularea unor enunţuri cu ajutorul problematizarea elevilor
termenilor: munte, deal, câmpie
- Ghicitori, jocuri cu numere
- Numirea plantelor şi animalelor care
se găsesc în zona de munte, deal şi
câmpie
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Forme de relief Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Forme de relief manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Observarea unor imagini care fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; reprezintă diferite forme de relief numărătoarea activităţile

145
 5.1; 5.2 (munţi, dealuri, câmpii) Resurse procedurale: propuse.
- Identificarea formelor de relief din explicaţia, conversaţia, Aprecierea
imaginile prezentate exerciţiul, răspunsurilor
- Formularea unor enunţuri cu ajutorul problematizarea, jocul elevilor.
termenilor: munte, deal, câmpie didactic
- Ghicitori, jocuri cu numere
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Compararea şi ordonarea numerelor citirea şi scrierea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; naturale de la 0 la 1 000 numerelor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Selectarea numerelor după un criteriu naturale de la 0 numărătoarea de activităţile
5.2 dat la 1 000 poziţionare propuse.
- Aşezarea în ordine Resurse procedurale: Observarea
crescătoare/descrescătoare a unor explicaţia, conversaţia comportamentului
numere date euristică, exerciţiul la oră.
- Completarea unor şiruri crescătoare/
descrescătoare cu numere lipsă
- Identificarea numerelor pare/impare
dintr-un şir
- Citirea unor grafice despre formele de
relief
7. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Medii de viaţă Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Medii de viaţă din ţara noastră din ţara noastră manualul tipărit/digital, comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea condiţiilor de viaţă fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; necesare plantelor şi animalelor numărătoarea de activităţile
5.2 - Investigarea condiţiilor de viaţă a poziţionare propuse.
animalelor/ plantelor pe baza Resurse procedurale: Aprecierea
vizionării unor scurte filme explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
- Investigarea unui mediu de viaţă exerciţiul elevilor.
natural/artificial pentru a identifica
animalele şi plantele
- Colectarea de date referitoare la
condiţiile de viaţă ale plantelor şi
animalelor
- Identificarea relaţiilor de hrănire
dintre animale şi plante
- Realizarea unor colaje pentru
evidenţierea condiţiilor de viaţă

146
 necesare plantelor şi animalelor
- Completarea unor tabele cu informaţii
despre animale şi mediile lor de viaţă
8. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Delta Dunării Resurse materiale: Aflarea termenului
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Delta Dunării manualul tipărit/digital, necunoscut.
-curi 1.6; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea în desene/imagini a fişe de lucru, culegeri de Efectuarea probei
4.1; 4.2; 5.1; Deltei Dunării exerciţii si probleme, la adunare şi
5.2 - Investigarea animalelor/plantelor din caietul elevului scădere.
Delta Dunării pe baza vizionării unor Resurse procedurale:
scurte filme explicaţia, conversaţia,
- Identificarea/recunoaşterea exerciţiul, demonstraţia
animalelor şi plantelor care trăiesc în
Delta Dunării
- Colectarea de date referitoare la
plantele şi animalele din Delta Dunării
- Identificarea relaţiilor de hrănire
dintre animalele şi plantele din Delta
Dunării
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Marea Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Marea Neagră Neagră manualul tipărit/digital, răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea în desene/imagini a fişe de lucru, elevilor.
4.1; 4.2; 5.1; Mării Negre numărătoarea Evaluarea
5.2 - Investigarea animalelor/plantelor din Resurse procedurale: comportamentului
Marea Neagră pe baza vizionării unor explicaţia, conversaţia , a participării la
scurte filme euristică, exerciţiul, activităţile
- Identificarea/recunoaşterea problematizarea propuse.
animalelor şi plantelor care trăiesc în
Marea Neagră
- Colectarea de date referitoare la
plantele şi animalele din Marea
Neagră
- Identificarea relaţiilor de hrănire
dintre animalele şi plantele din Marea
Neagră
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Şiruri de numere Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Şiruri de numere naturale naturale manualul tipărit/digital, răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1; - Completarea unor şiruri cu numerele fişe de lucru, elevilor.

147
 3.2; 4.1; 4.2; naturale care lipsesc, respectând paşii numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 de numărare Resurse procedurale: comportamentului
- Descoperirea regulii de compunere a explicaţia, conversaţia, , a participării la
unor şiruri de numere naturale exerciţiul, activităţile
- Crearea unor şiruri de numere problematizarea, jocul propuse.
naturale didactic
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Pădurea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Pădurea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea condiţiilor de viaţă fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; necesare plantelor şi animalelor care numărătoarea de activităţile
5.2 trăiesc în pădure poziţionare propuse.
- Investigarea animalelor/plantelor din Resurse procedurale: Observarea
pădure pe baza vizionării unor scurte explicaţia, conversaţia comportamentului
filme euristică, exerciţiul la oră.
- Investigarea unui mediu de viaţă
natural/artificial pentru a identifica
animalele şi plantele
- Colectarea de date referitoare la
plantele şi animalele din pădure
- Identificarea relaţiilor de hrănire
dintre animale şi plante în pădure
- Realizarea unor colaje pentru
evidenţierea condiţiilor de viaţă
necesare plantelor şi animalelor în
pădure
- Completarea unor tabele cu informaţii
despre animale şi mediile lor de viaţă
- Realizarea unor desene cu animale şi
plante care trăiesc în pădure
12. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Lacul, balta, Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Lacul, balta, iazul iazul manualul tipărit/digital, comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2; - Investigarea unui mediu de viaţă fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; natural/artificial pentru a identifica numărătoarea de activităţile
5.2 animalele şi plantele poziţionare propuse.
- Culegerea unor informaţii/curiozităţi Resurse procedurale: Efectuarea
din lumea animalelor explicaţia, conversaţia, sarcinilor de
- Completarea unor tabele cu plante şi exerciţiul lucru..

148
 animale din mediile de viaţă din
imagini
- Identificarea unor acţiuni care pot
produce poluarea unor medii de viaţă
13. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Rotunjirea Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Rotunjirea numerelor naturale de la numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2; 0 la 1 000 naturale de la 0 fişe de lucru, culegeri de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Rotunjirea la sute/zeci/unităţi a la 1 000 exerciţii si probleme, activităţile
5.2 numerelor date caietul elevului propuse.
- Identificarea unor numere care Resurse procedurale: Aprecierea
rotunjite dau un număr indicat explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
- Identificarea unor numere care exerciţiul, demonstraţia elevilor.
respectă condiţiile date
- Completarea axei numerelor naturale
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Forme de relief Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Medii de viaţă din alte zone ale lumii. manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; Polul Nord şi polul Sud fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Investigarea condiţiilor de viaţă de la numărătoarea activităţile
5.2 Polul Nord/Sud pentru a identifica Resurse procedurale: propuse.
animalele şi plantele explicaţia, conversaţia
- Colectarea de date referitoare la euristică, exerciţiul,
condiţiile de viaţă de la Polul Nord/ problematizarea
Sud
- Identificarea condiţiilor de viaţă
necesare plantelor şi animalelor care
trăiesc la Polul Nord/Sud
- Investigarea condiţiilor de viaţă a
animalelor/plantelor de la Polul
Nord/Sud pe baza vizionării unor
scurte filme
- Colectarea de date referitoare la
condiţiile de viaţă de la Polul
Nord/Sud
- Identificarea relaţiilor de hrănire
dintre animale şi plante
- Realizarea unor colaje pentru
evidenţierea condiţiilor de viaţă

149
 necesare plantelor şi animalelor de la
Polul Nord/ Sud
- Completarea unor tabele cu informaţii
despre animale şi mediile lor de viaţă
15. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Deşertul Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Deşertul manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Recunoaşterea în desene/imagini a fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; deşertului numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Formularea de răspunsuri la întrebări Resurse procedurale: propuse.
legate de acest mediu de viaţă şi la explicaţia, conversaţia, Aprecierea
plantele/animalele care trăiesc acolo exerciţiul, răspunsurilor
- Descrierea condiţiilor pentru problematizarea, jocul elevilor.
supravieţuirea vieţuitoarelor care didactic
trăiesc în deşert
- Completarea unor tabele/sateliţi cu
informaţii despre deşert
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea numerelor care respectă fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; condiţiile date numărătoarea de activităţile
5.2 - Alegerea variantelor corecte poziţionare propuse
- Completarea unor rebusuri despre Resurse procedurale: Observarea
medii de viaţă, animale şi plante din explicaţia, conversaţia comportamentului
diferite medii de viaţă euristică, exerciţiul la oră.
17. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
i 1.6; 3.1; 3.2; fişe de lucru,
4.1; 4.2; 5.1; numărătoarea de
5.2 poziţionare
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia,
exerciţiul
18. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Vreau să Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! ştiu mai manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare în mult! fişe de lucru, culegeri de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; funcţie de rezultatele obţinute la test exerciţii si probleme, activităţile

150
 5.2 caietul elevului propuse.
Resurse procedurale: Aprecierea
explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
exerciţiul, demonstraţia elevilor.

19. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Vreau să Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! ştiu mai manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare în mult! fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; funcţie de rezultatele obţinute la test numărătoarea activităţile
5.2 Resurse procedurale: propuse.
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea
20. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Vreau să Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! ştiu mai manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Activităţi de remediere/dezvoltare în mult! fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; funcţie de rezultatele obţinute la test numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 Resurse procedurale: propuse
explicaţia, conversaţia,
exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic

Unitatea de învăţare II
Perioada: S6-7 - Modulul 1, S8 - Modulul 2 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Adunarea numerelor naturale mai mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 1 000, fără de poziţionare propuse.
ordin trecere peste Resurse procedurale: Observarea
- Efectuarea de adunări fără trecere ordin explicaţia, conversaţia comportamentului
peste ordin, în concentrul 0-1 000 euristică, exerciţiul la oră.

151
 - Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării fără
trecere peste ordin, în concentrul 0-
1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0-1 000
- Completarea unor tabele
- Identificarea dintr-o carte a
paginilor cu numerele indicate
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 – 1 000
2. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai tipărit/digital, fişe de elevilor.
4.1; 4.2; 5.1; - Adunarea numerelor naturale mai mici decât lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 1 000, fără de poziţionare comportamentului
ordin trecere peste Resurse procedurale: , a participării la
- Efectuarea de adunări fără trecere ordin explicaţia, conversaţia, activităţile
peste ordin, în concentrul 0-1 000 exerciţiul propuse.
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării fără
trecere peste ordin, în concentrul 0-
1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0-1 000
- Completarea unor tabele
- Identificarea dintr-o carte a
paginilor cu numerele indicate
- Rezolvarea de probleme cu adunări

152
 în concentrul 0 – 1 000
3. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul răspunsurilor
-curi 1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai tipărit/digital, fişe de elevilor.
4.1; 4.2; 5.1;  Adunarea numerelor naturale mai mici decât lucru, culegeri de
5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 1 000, fără exerciţii si probleme,
ordin trecere peste caietul elevului
- Efectuarea de adunări fără trecere ordin Resurse procedurale:
peste ordin, în concentrul 0-1 000 explicaţia, conversaţia,
- Evidenţierea proprietăţilor adunării exerciţiul,
- Efectuarea probei adunării fără demonstraţia
trecere peste ordin, în concentrul 0-
1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0-1 000
- Completarea unor tabele
- Identificarea dintr-o carte a
paginilor cu numerele indicate
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 – 1 000
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Scăderea numerelor naturale mai mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 1 000, fără Resurse procedurale: propuse.
ordin trecere peste explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Efectuarea de scăderi fără trecere ordin euristică, exerciţiul, răspunsurilor
peste ordinul problematizarea elevilor.
unităţilor/zecilor/sutelor, în
concentrul 0-1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii fără
trecere peste ordin, în concentrul 0

153
 - 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; peste ordin naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Scăderea numerelor naturale mai mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 1 000, fără Resurse procedurale: propuse.
ordin trecere peste explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea de scăderi fără trecere ordin exerciţiul, răspunsurilor
peste ordinul problematizarea, jocul elevilor.
unităţilor/zecilor/sutelor, în didactic
concentrul 0 -1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii fără
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Scăderea numerelor naturale mai mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 1 000, fără de poziţionare propuse.
ordin trecere peste Resurse procedurale: Observarea

154
 - Efectuarea de scăderi fără trecere ordin explicaţia, conversaţia comportamentului
peste ordinul euristică, exerciţiul la oră.
unităţilor/zecilor/sutelor, în
concentrul 0 -1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii fără
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
7. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Proprietăţile Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere adunării manualul comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2; peste ordin tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Proprietăţile adunării lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Calcularea unor adunării şi aplicarea de poziţionare propuse.
comutativităţii acesteia Resurse procedurale: Aprecierea
- Completarea unor exerciţii cu explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
termenul care lipseşte, făraa exerciţiul elevilor.
calcula, aplicând comutativitatea
adunării
- Efectuarea unor adunări grupând
termenii
8. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Probleme care Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere se rezolvă prin manualul comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2; peste ordin două operaţii tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Probleme care se rezolvă prin două lucru, culegeri de activităţile
5.2 operaţii exerciţii si probleme, propuse.
- Rezolvarea de probleme prin două caietul elevului Aprecierea
operaţii Resurse procedurale: răspunsurilor
- Elaborarea ploanului de rezolvare a explicaţia, conversaţia, elevilor
problemelor date exerciţiul,

155
 - Verificarea rezultatelor obţinute demonstraţia
- Scrierea rezolvării problemei sub
forma unei expresii
- Compunerea unor probleme după o
expresie dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Proba adunării. Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere Proba scăderii manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin tipărit/digital, fişe de elevilor.
4.1; 4.2; 5.1;  Proba adunării. Proba scăderii lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2 - Efectuarea probei adunării/scăderii Resurse procedurale: comportamentului
pentru operaţiile date explicaţia, conversaţia , a participării la
- Completarea unor tabele euristică, exerciţiul, activităţile
- Aflarea unor numere respectând problematizarea propuse.
condiţiile date
- Aflarea numărului necunoscut
- Efectuarea probei
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Iarna Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere manualul răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1; peste ordin tipărit/digital, fişe de elevilor.
3.2; 4.1; 4.2;  Iarna lucru, numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 - Observarea şi discutarea unor Resurse procedurale: comportamentului
imagini ce înfăţişează iarna explicaţia, conversaţia, , a participării la
- Selectarea imaginilor potrivite exerciţiul, activităţile
anotimpului iarna problematizarea, jocul propuse.
- Alegerea răspunsurilor corecte didactic
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri date
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Probleme care Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere se rezolvă prin manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin două operaţii tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Probleme care se rezolvă prin două lucru, numărătoarea activităţile
5.2 operaţii de poziţionare propuse.
- Rezolvarea de probleme prin două Resurse procedurale: Observarea
operaţii explicaţia, conversaţia comportamentului
- Elaborarea ploanului de rezolvare a euristică, exerciţiul la oră.
problemelor date
- Verificarea rezultatelor obţinute

156
 - Scrierea rezolvării problemei sub
forma unei expresii
- Compunerea unor probleme după o
expresie dată
12. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere manualul comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2; peste ordin tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Să exersăm! lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Calcularea unor operaţii de adunare de poziţionare propuse.
şi scădere şi efectuarea probei Resurse procedurale: Efectuarea
acestora prin operaţia inversă explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
- Aflarea numărului care respectă exerciţiul
condiţiile date
- Alegerea răspunsului potrivit
- Rezolvarea unor probleme de
adunare şi scădere
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
13. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere manualul comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2; peste ordin tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Să exersăm! lucru, culegeri de activităţile
5.2 - Calcularea unor operaţii de adunare exerciţii si probleme, propuse.
şi scădere şi efectuarea probei caietul elevului Aprecierea
acestora prin operaţia inversă Resurse procedurale: răspunsurilor
- Aflarea numărului care respectă explicaţia, conversaţia, elevilor.
condiţiile date exerciţiul,
- Alegerea răspunsului potrivit demonstraţia
- Rezolvarea unor probleme de
adunare şi scădere
- Completarea unor tabele
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere manualul fişelor de
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin tipărit/digital, fişe de evaluare.
4.1; 4.2; 5.1;  Evaluare lucru, numărătoarea
5.2 Resurse procedurale:

157
 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea
15. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea şi scăderea numerelor  Vreau să ştiu Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere mai mult! manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; peste ordin tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2;  Vreau să ştiu mai mult! lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Activităti de remediere/dezvoltare Resurse procedurale: propuse.
în funcţie de rezultatele obţinute la explicaţia, conversaţia, Aprecierea
test exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor.
didactic

Unitatea de învăţare III

Perioada: S9-S14 Modulul 2 (6 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 ordinul unităţilor 1 000, cu de poziţionare propuse.
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: Observarea
peste ordinul unităţilor, în ordinul explicaţia, conversaţia comportamentului
concentrul 0 - 1 000 unităţilor euristică, exerciţiul la oră.
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele

158
 2. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2; - Adunarea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, fără trecere peste mici decât lucru, numărătoarea comportamentului
5.2 ordinul unităţilor 1 000, cu de poziţionare , a participării la
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: activităţile
peste ordinul unităţilor, în ordinul explicaţia, conversaţia, propuse.
concentrul 0 - 1 000 unităţilor exerciţiul
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
3. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul răspunsurilor
-curi 1.6; 3.1; 3.2; - Adunarea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de elevilor.
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât lucru, culegeri de
5.2 ordinul zecilor 1 000, cu exerciţii si probleme,
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste caietul elevului
peste ordinul zecilor, în concentrul 0 ordinul zecilor Resurse procedurale:
- 1 000 explicaţia, conversaţia,
- Evidenţierea proprietăţilor adunării exerciţiul,
- Efectuarea probei adunării cu demonstraţia
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000

159
 - Completarea unor tabele
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Adunarea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 ordinul zecilor 1 000, cu Resurse procedurale: propuse.
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste explicaţia, conversaţia Aprecierea
peste ordinul zecilor, în concentrul 0 ordinul zecilor euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- 1 000 problematizarea elevilor
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu
trecere peste ordinul zecilor, în
concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 ordinul unităţilor şi zecilor 1 000, cu Resurse procedurale: propuse.
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste explicaţia, conversaţia, Aprecierea
peste ordinul unităţilor şi al zecilor, ordinul exerciţiul, răspunsurilor
în concentrul 0 - 1 000 unităţilor şi problematizarea, jocul elevilor
- Evidenţierea proprietăţilor adunării zecilor didactic
- Efectuarea probei adunării cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la

160
 adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 ordinul unităţilor şi zecilor 1 000, cu de poziţionare propuse.
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: Observarea
peste ordinul unităţilor şi al zecilor, ordinul explicaţia, conversaţia comportamentului
în concentrul 0 - 1 000 unităţilor şi euristică, exerciţiul la oră.
- Evidenţierea proprietăţilor adunării zecilor
- Efectuarea probei adunării cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
7. MEM MEM: Adunarea numerelor naturale mai  O alimentaţie Resurse materiale: Evaluarea
Marţ MEM: 1.1; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin sănătoasă manualul comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4;  O alimentaţie sănătoasă tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Citirea unor texte şi extragerea a lucru, numărătoarea activităţile
4.1; 4.2; 5.1; trei informaţii principale despre o de poziţionare propuse.
5.2 alimentaţie sănătoasă Resurse procedurale: Aprecierea
- Observarea „Piramidei alimentelor” explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
şi completarea cu informaţiile exerciţiul elevilor.
cerute
- Formularea unor reguli legate de
alimentaţie
- Identificarea unor posibile cauze a
unor situaţii date
8. MEM MEM: Adunarea numerelor naturale mai Resurse materiale: Evaluarea

161
Mier MEM: 1.1; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin  Adunarea manualul comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Adunarea numerelor naturale mai numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; mici decât 1 000, cu trecere peste naturale mai lucru, culegeri de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; ordin când suma este 1 000 mici decât exerciţii si probleme, propuse.
5.2 - Efectuarea de adunări cu trecere 1 000, cu caietul elevului Aprecierea
peste ordinul unităţilor şi al zecilor, trecere peste Resurse procedurale: răspunsurilor
în concentrul 0 - 1 000, când suma ordin când explicaţia, conversaţia, elevilor
este 1 000 suma este 1 000 exerciţiul,
- Evidenţierea proprietăţilor adunării demonstraţia
- Efectuarea probei adunării cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000, când suma este 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 - 1 000, când suma
este 1 000
- Completarea unor tabele
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Metode de Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin prevenire a manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2;  Metode de prevenire a îmbolnăvirilor şi tipărit/digital, fişe de elevilor
4.1; 4.2; 5.1; îmbolnăvirilor şi tratarea bolilor tratarea bolilor lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2 - Citirea unor informaţii despre Resurse procedurale: comportamentului
prevenirea îmbolnăvirilor explicaţia, conversaţia , a participării la
- Alegerea răspunsului corect euristică, exerciţiul, activităţile
- Identificarea cauzelor pentru problematizarea propuse.
anumite situaţii date
- Formularea unor reguli şi sfaturi
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Iarna Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1;  Organizarea şi reprezentarea tipărit/digital, fişe de elevilor
3.2; 4.1; 4.2; datelor lucru, numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 - Reprezentare unor date în tabele Resurse procedurale: comportamentului
sau grafice explicaţia, conversaţia, , a participării la
- Citirea şi interpretarea datelor exerciţiul, activităţile

162
 reprezentate în tabele sau grafice problematizarea, jocul propuse.
didactic
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Probleme care Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin se rezolvă prin manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Probleme care se rezolvă prin operaţii de tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; operaţii de adunare adunare lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Rezolvarea de probleme prin de poziţionare propuse.
operaţii de adunare Resurse procedurale: Observarea
- Elaborarea planului de rezolvare a explicaţia, conversaţia comportamentului
problemelor date euristică, exerciţiul la oră.
- Verificarea rezultatelor obţinute
- Scrierea rezolvării problemei sub
forma unei expresii
- Compunerea unor probleme după o
expresie dată
12. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Calcularea unor operaţii de adunare lucru, numărătoarea activităţile
5.2 şi efectuarea probei acestora prin de poziţionare propuse.
operaţia inversă Resurse procedurale: Efectuarea
- Aflarea numărului care respectă explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
condiţiile date exerciţiul
- Alegerea răspunsului potrivit
- Rezolvarea unor probleme de
adunare
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
- Formularea unor sfaturi legate de
menţinerea stării de sănătate
13. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Calcularea unor operaţii de adunare lucru, culegeri de activităţile
5.2 şi efectuarea probei acestora prin exerciţii si probleme, propuse.
operaţia inversă caietul elevului Aprecierea

163
 - Aflarea numărului care respectă Resurse procedurale: răspunsurilor
condiţiile date explicaţia, conversaţia, elevilor.
- Alegerea răspunsului potrivit exerciţiul,
- Rezolvarea unor probleme de demonstraţia
adunare
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
- Formularea unor sfaturi legate de
menţinerea stării de sănătate
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare tipărit/digital, fişe de
4.1; 4.2; 5.1; lucru, numărătoarea
5.2 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Vreau să ştiu Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin mai mult! manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Vreau să ştiu mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Activităti de remediere/dezvoltare lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 în funcţie de rezultatele obţinute la Resurse procedurale: propuse.
test explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor
didactic
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu împrumut la mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 ordinul unităţilor 1 000, cu de poziţionare propuse.
- Efectuarea de scăderi cu împrumut împrumut la Resurse procedurale: Observarea
la ordinul unităţilor, în concentrul 0- ordinul explicaţia, conversaţia comportamentului
1 000 unităţilor euristică, exerciţiul la oră.
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii

164
 - Efectuarea probei scăderii cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
17. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Scăderea Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu împrumut la mici decât lucru, numărătoarea comportamentului
5.2 ordinul unităţilor 1 000, cu de poziţionare , a participării la
- Efectuarea de scăderi cu împrumut împrumut la Resurse procedurale: activităţile
la ordinul unităţilor, în concentrul 0 ordinul explicaţia, conversaţia, propuse.
-1 000 unităţilor exerciţiul
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
18. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Scăderea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul răspunsurilor
-curi 1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de elevilor.
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu împrumut la mici decât lucru, culegeri de
5.2 ordinul zecilor 1 000, cu exerciţii si probleme,
- Efectuarea de scăderi cu împrumut împrumut la caietul elevului

165
 la ordinul zecilor, în concentrul 0 - ordinul zecilor Resurse procedurale:
1 000 explicaţia, conversaţia,
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii exerciţiul,
- Efectuarea probei scăderii cu demonstraţia
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Scăderea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu împrumut la mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.2 ordinul zecilor 1 000, cu Resurse procedurale: propuse.
- Efectuarea de scăderi cu împrumut împrumut la explicaţia, conversaţia Aprecierea
la ordinul zecilor, în concentrul 0 - ordinul zecilor euristică, exerciţiul, răspunsurilor
1 000 problematizarea elevilor
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice
20. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Scăderea numerelor naturale mai naturale mai tipărit/digital, fişe de , a participării la

166
 3.2; 4.1; 4.2; mici decât 1 000, cu împrumut la mici decât lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 ordinul unităţilor şi zecilor 1 000, cu Resurse procedurale: propuse.
- Efectuarea de scăderi cu împrumut împrumut la explicaţia, conversaţia, Aprecierea
la ordinul unităţilor şi zecilor, în ordinul exerciţiul, răspunsurilor
concentrul 0 -1 000 unităţilor şi problematizarea, jocul elevilor
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii zecilor didactic
- Efectuarea probei scăderii cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
Rezolvarea unor ghicitori
matematice
21. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin  Scăderea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerelor naturale mai numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu împrumut la naturale mai lucru, numărătoarea activităţile
5.2 ordinul unităţilor şi zecilor mici decât de poziţionare propuse.
- Efectuarea de scăderi cu împrumut 1 000, cu Resurse procedurale: Observarea
la ordinul unităţilor şi zecilor, în împrumut la explicaţia, conversaţia comportamentului
concentrul 0 -1 000 ordinul euristică, exerciţiul la oră.
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii unităţilor şi
- Efectuarea probei scăderii cu zecilor
trecere peste ordin, în concentrul 0
- 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori
matematice

167
22. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Planetele Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin Sistemului Solar manualul comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2;  Planetele Sistemului Solar tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Alegerea răspunsului corect lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Completarea unor enunţuri de poziţionare propuse.
lacunare cu informaţiile potrivite Resurse procedurale: Aprecierea
- Identificarea şi numirea planetelor explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
din Sistemul Solar exerciţiul elevilor.
- Vizionarea unor scurte filme
informative despre Sistemul Solar
23. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Scăderea când Resurse materiale: Aflarea termenului
Mier 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin descăzutul este manualul necunoscut.
-curi 1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea când descăzutul este 1 000 tipărit/digital, fişe de Efectuarea probei
4.1; 4.2; 5.1; 1 000 lucru, culegeri de la adunare şi
5.2 - Efectuarea de scăderi când câtul exerciţii si probleme, scădere
este 1 000 caietul elevului
- Completarea unor tabele Resurse procedurale:
- Aflarea unor numere respectând explicaţia, conversaţia,
condiţiile date exerciţiul,
- Aflarea numărului necunoscut demonstraţia
- Rezolvarea unor probleme
24. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Cum se Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin formează manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2;  Cum se formează noaptea? noaptea? tipărit/digital, fişe de elevilor
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor enunţuri lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2 lacunare cu informaţiile Resurse procedurale: comportamentului
corespunzătoare explicaţia, conversaţia , a participării la
- Realizarea unor experimente euristică, exerciţiul, activităţile
- Citirea unor texte cu caracter problematizarea propuse.
informativ
- Realizarea unor desene
25. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Iarna Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1;  Organizarea şi reprezentarea tipărit/digital, fişe de elevilor
3.2; 4.1; 4.2; datelor în tabel lucru, numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 - Reprezentare unor date în tabele Resurse procedurale: comportamentului
sau grafice explicaţia, conversaţia, , a participării la

168
 - Citirea şi interpretarea datelor exerciţiul, activităţile
reprezentate în tabele sau grafice problematizarea, jocul propuse.
didactic
26. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Calcularea unor operaţii de adunare lucru, numărătoarea activităţile
5.2 şi scădere şi efectuarea probei de poziţionare propuse.
acestora prin operaţia inversă Resurse procedurale: Observarea
- Aflarea numărului care respectă explicaţia, conversaţia comportamentului
condiţiile date euristică, exerciţiul la oră.
- Alegerea răspunsului potrivit
- Rezolvarea unor probleme de
adunare şi scădere
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
27. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul fişelor de evaluare
i 1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare tipărit/digital, fişe de
4.1; 4.2; 5.1; lucru, numărătoarea
5.2 de poziţionare
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia,
exerciţiul
28. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Vreau să ştiu Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin mai mult! manualul comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2;  Vreau să ştiu mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Activităti de remediere/dezvoltare lucru, culegeri de activităţile
5.2 în funcţie de rezultatele obţinute la exerciţii si probleme, propuse.
test caietul elevului Aprecierea
Resurse procedurale: răspunsurilor
explicaţia, conversaţia, elevilor.
exerciţiul,
demonstraţia
29. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Recapitulare Resurse materiale: Evaluarea

169
 Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Recapitulare tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Aflarea numărului care respectă lucru, numărătoarea activităţile
5.2 condiţiile date Resurse procedurale: propuse.
- Scrierea unor şiruri de numere în explicaţia, conversaţia Efectuarea
ordine crescătoare şi euristică, exerciţiul, sarcinilor de lucru.
descrescătoare problematizarea
- Completarea unor tabele
- Ordonarea unor numere date în
ordine crescătoare şi
descrescătoare
- Realizarea corespondenţei
- Rezolvarea problemelor date
30. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerelor naturale mai  Recapitulare Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Recapitulare tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Aflarea numărului care respectă lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 condiţiile date Resurse procedurale: propuse.
- Scrierea unor şiruri de numere în explicaţia, conversaţia, Aprecierea
ordine crescătoare şi exerciţiul, răspunsurilor
descrescătoare problematizarea, jocul elevilor
- Completarea unor tabele didactic
- Ordonarea unor numere date în
ordine crescătoare şi
descrescătoare
- Realizarea corespondenţei
- Rezolvarea problemelor date

Unitatea de învăţare IV
Perioada: S15- Modulul 2, S16-S19 - Modulul 3 (5 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea numerelor naturale numerelor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Aflarea unor sume de termeni egali naturale numărătoarea de activităţile

170
 5.2 prin rezolvarea unor probleme poziţionare propuse.
practice Resurse procedurale: Observarea
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi explicaţia, conversaţia comportamentului
care au acelaşi număr de elemente euristică, exerciţiul la oră.
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
- Efectuarea unor înmulţiri prin
procedeul adunării repetate

2. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în

Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Înmulţirea Resurse materiale: Aprecierea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Înmulţirea numerelor naturale numerelor manualul tipărit/digital, răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; - Aflarea unor sume de termeni egali naturale fişe de lucru, elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; prin rezolvarea unor probleme numărătoarea de comportamentului
5.2 practice poziţionare , a participării la
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi Resurse procedurale: activităţile
care au acelaşi număr de elemente explicaţia, conversaţia, propuse.
- Compunerea de probleme cu exerciţiul
tematică dată
- Efectuarea unor înmulţiri prin
procedeul adunării repetate

3. MEM Resurse materiale: Aprecierea

Mier MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în  Înmulţirea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 când unul din fişe de lucru, culegeri elevilor.
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este factori este 2. de exerciţii si
4.1; 4.2; 5.1; 2. Proprietăţile înmulţirii Proprietăţile probleme, caietul
5.2 - Adunarea cardinalilor unor mulţimi înmulţirii elevului
care au acelaşi număr de elemente Resurse procedurale:
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul explicaţia, conversaţia,
0 - 100 prin adunare repetată exerciţiul, demonstraţia
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul

171
 dintre factori este 2
- Exersarea tablei înmulţirii cu 2
- Rezolvarea de înmulţiri prin aplicarea
proprietăţilor înmulţirii:
comutativitate, asociativitate,
element neutru, fără terminologie
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor rebusuri
matematice
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; 2. Proprietăţile înmulţirii factori este 2. numărătoarea activităţile
5.2 - Adunarea cardinalilor unor mulţimi Proprietăţile Resurse procedurale: propuse.
care au acelaşi număr de elemente înmulţirii explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul euristică, exerciţiul, răspunsurilor
0 - 100 prin adunare repetată problematizarea elevilor
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 2
- Exersarea tablei înmulţirii cu 2
- Rezolvarea de înmulţiri prin aplicarea
proprietăţilor înmulţirii:
comutativitate, asociativitate,
element neutru, fără terminologie
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor rebusuri
matematice
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, , a participării la

172
 3.2; 4.1; 4.2; 3 factori este 3 numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Adunarea cardinalilor unor mulţimi Resurse procedurale: propuse.
care au acelaşi număr de elemente explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul exerciţiul, răspunsurilor
0 - 100 prin adunare repetată problematizarea, jocul elevilor
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei didactic
matematice: factori, produs, de
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 3
- Exersarea tablei înmulţirii cu 3
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Ghicitori matematice
-
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Planeta vieţii. manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Planeta vieţii. Alcătuirea Alcătuirea fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; Pământului Pământului numărătoarea de activităţile
5.2 - Completarea unor hărţi prin colorare poziţionare propuse.
- Identificarea şi numirea formelor de Resurse procedurale: Observarea
relief explicaţia, conversaţia comportamentului
- Identificarea în imagini a euristică, exerciţiul la oră.
componentei de mediu care eset
poluată
- Formularea unor măsuri care pot
contribui la eliminarea sau
diminuarea poluării
7. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Evaluarea
Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Înmulţirea Resurse materiale: comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4; când unul din manualul tipărit/digital, , a participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este factori este 4 fişe de lucru, activităţile
4.1; 4.2; 5.1; 4 numărătoarea de propuse.
5.2 - Adunarea cardinalilor unor mulţimi poziţionare Aprecierea
care au acelaşi număr de elemente Resurse procedurale: răspunsurilor
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul explicaţia, conversaţia, elevilor.

173
 0 - 100 prin adunare repetată exerciţiul
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 4
- Exersarea tablei înmulţirii cu 4
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
8. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, culegeri , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; 4 factori este 4 de exerciţii si activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Adunarea cardinalilor unor mulţimi probleme, caietul propuse.
5.2 care au acelaşi număr de elemente elevului Aprecierea
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul Resurse procedurale: răspunsurilor
0 - 100 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia, elevilor
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei exerciţiul, demonstraţia
matematice: factori, produs, de
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 4
- Exersarea tablei înmulţirii cu 4
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, elevilor
4.1; 4.2; 5.1; 5 factori este 5 numărătoarea Evaluarea
5.2 - Adunarea cardinalilor unor mulţimi Resurse procedurale: comportamentului
care au acelaşi număr de elemente explicaţia, conversaţia , a participării la
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul euristică, exerciţiul, activităţile
0 - 100 prin adunare repetată problematizarea propuse.
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de

174
 atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 3
- Exersarea tablei înmulţirii cu 3
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri pe o temă dată
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
- Ghicitori despre plante şi animale
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, elevilor
3.2; 4.1; 4.2; 6 factori este 6 numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul Resurse procedurale: comportamentului
0 - 100 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia, , a participării la
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei exerciţiul, activităţile
matematice: factori, produs, de problematizarea, jocul propuse.
atâtea ori mai mare didactic
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 6
- Exersarea tablei înmulţirii cu 6
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; 7 factori este 7 numărătoarea de activităţile
5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul poziţionare propuse.
0 - 100 prin adunare repetată Resurse procedurale: Observarea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia comportamentului
matematice: factori, produs, de euristică, exerciţiul la oră.
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 7
- Exersarea tablei înmulţirii cu 7

175
 - Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele

12. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în

Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Înmulţirea Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4; când unul din manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este factori este 7 fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; 7 numărătoarea de activităţile
5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul poziţionare propuse.
0 - 100 prin adunare repetată Resurse procedurale: Efectuarea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
matematice: factori, produs, de exerciţiul
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 7
- Exersarea tablei înmulţirii cu 7
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele
13. MEM Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 când unul din fişe de lucru, culegeri , a participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este factori este 8 de exerciţii si activităţile
4.1; 4.2; 5.1; 8 probleme, caietul propuse.
5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul elevului Aprecierea
0 - 100 prin adunare repetată Resurse procedurale: răspunsurilor
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia, elevilor.
matematice: factori, produs, de exerciţiul, demonstraţia
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 8
- Exersarea tablei înmulţirii cu 8

176
 - Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele

14. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; 9 factori este 9 numărătoarea activităţile
5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul Resurse procedurale: propuse.
0 - 100 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei euristică, exerciţiul,
matematice: factori, produs, de problematizarea
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 9
- Exersarea tablei înmulţirii cu 9
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; 10 factori este 10 numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul Resurse procedurale: propuse.
0 - 100 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei exerciţiul, răspunsurilor
matematice: factori, produs, de problematizarea, jocul elevilor
atâtea ori mai mare didactic
- Rezolvarea de înmulţiri când unul
dintre factori este 10
- Exersarea tablei înmulţirii cu 10
- Compunerea de probleme cu

177
 înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Înmulţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Înmulţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; 0 sau 1 factori este 0 numărătoarea de activităţile
5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul sau 1 poziţionare propuse.
0-100 prin adunare repetată Resurse procedurale: Observarea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia comportamentului
matematice: factori, produs, de euristică, exerciţiul la oră.
atâtea ori mai mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul din
factori este 0 sau 1
- Exersarea tablei înmulţirii cu 0 şi 1
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri pe o temă dată
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
17. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în
Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100 Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Ordinea efectuării manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Ordinea efectuării operaţiilor operaţiilor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul numărătoarea de activităţile
5.2 0 - 100 poziţionare propuse.
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei Resurse procedurale: Aprecierea
matematice: factori, produs, de explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
atâtea ori mai mare exerciţiul elevilor
- Rezolvarea de înmulţiri
- Exersarea tablei înmulţirii
- Efectuarea de exerciţii care cuprind
operaţii de ordine diferite
- Compunerea de probleme cu
înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
18. MEM Resurse materiale: Aflarea termenului

178
Mier MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în  Magneţii manualul tipărit/digital, necunoscut.
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 fişe de lucru, culegeri Efectuarea probei
1.6; 3.1; 3.2;  Magneţii de exerciţii si la adunare şi
4.1; 4.2; 5.1; - Investigarea calităţilor magneţilor probleme, caietul scădere
5.2 prin vizionarea unor filme scurte elevului
- Realizarea unor mici experimente Resurse procedurale:
prin care să se demonstreze calităţile explicaţia, conversaţia,
magneţilor exerciţiul, demonstraţia
- Rezolvarea unor probleme pe o temă
dată

19. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Micii manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Micii cercetători cercetători fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Investigarea calităţilor magneţilor numărătoarea activităţile
5.2 prin vizionarea unor filme scurte Resurse procedurale: propuse.
- Realizarea unor mici experimente explicaţia, conversaţia
prin care să se demonstreze calităţile euristică, exerciţiul,
magneţilor problematizarea
- Rezolvarea unor probleme pe o temă
dată

20. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Rezolvarea de manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Rezolvarea de probleme probleme fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Exerciţii cu mai multe operaţii numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Compararea unor produse Resurse procedurale: propuse.
- Aflarea produselor explicaţia, conversaţia,
- Probleme de înmulţire exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic
21. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Rezolvarea de manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Rezolvarea de probleme probleme fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Exerciţii cu mai multe operaţii numărătoarea de activităţile
5.2 - Compararea unor produse poziţionare propuse.
- Aflarea produselor Resurse procedurale: Observarea

179
 - Probleme de înmulţire explicaţia, conversaţia comportamentului
euristică, exerciţiul la oră.

22. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în

Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4; manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Efectuarea înmulţirilor date numărătoarea de activităţile
5.2 - Identificarea rezultatului corect poziţionare propuse.
- Completarea casetelor cu numerele Resurse procedurale: Efectuarea
care lipsesc explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
- Compararea unor produse exerciţiul
- Rezolvarea unor probleme de
înmulţire
- Enumerarea unor proprietăţi ale
magneţilor
23. MEM Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în  Să exersăm! manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 fişe de lucru, culegeri , a participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! de exerciţii si activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Efectuarea înmulţirilor date probleme, caietul propuse.
5.2 - Identificarea rezultatului corect elevului Aprecierea
- Completarea casetelor cu numerele Resurse procedurale: răspunsurilor
care lipsesc explicaţia, conversaţia, elevilor.
- Compararea unor produse exerciţiul, demonstraţia
- Rezolvarea unor probleme de
înmulţire
- Enumerarea unor proprietăţi ale
magneţilor
24. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare fişe de lucru,
4.1; 4.2; 5.1; numărătoarea
5.2 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,

180
 problematizarea

25. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Vreau să ştiu manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Activităti de remediere/dezvoltare în numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 funcţie de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: propuse.
explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor
didactic

Unitatea de învăţare V
Perioada: S20- Modulul 3, S21-S23 – Modulul 4 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Împărţirea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea numerelor naturale numerelor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Aflarea unor diferenţe de termeni naturale numărătoarea de activităţile
5.2 egali prin rezolvarea unor probleme poziţionare propuse.
practice Resurse procedurale: Observarea
- Scăderea cardinalilor unor mulţimi explicaţia, conversaţia comportamentului
care au acelaşi număr de elemente euristică, exerciţiul la oră.
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei:
deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
2. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în
Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Înmulţirea Resurse materiale: Aprecierea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Împărţirea numerelor naturale numerelor manualul tipărit/digital, răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; - Aflarea unor diferenţe de termeni naturale fişe de lucru, elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; egali prin rezolvarea unor probleme numărătoarea de comportamentului
5.2 practice poziţionare , a participării la

181
 - Scăderea cardinalilor unor mulţimi Resurse procedurale: activităţile
care au acelaşi număr de elemente explicaţia, conversaţia, propuse.
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei: exerciţiul
deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire

3. MEM Resurse materiale: Aprecierea

Mier MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în  Împărţirea – manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 operaţie fişe de lucru, culegeri elevilor.
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea – operaţie inversă a inversă a de exerciţii si probleme,
4.1; 4.2; 5.1; înmulţirii înmulţirii caietul elevului
5.2 - Culegerea unor informaţii/curiozităţi Resurse procedurale:
din lumea animalelor care trăiesc la explicaţia, conversaţia,
cei doi poli exerciţiul, demonstraţia
- Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în
concentrul 0 - 100 prin adunări şi
scăderi repetate
- Efectuarea probei
înmulţirii/împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Povestea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Povestea electricităţii electricităţii fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Recunoaşterea aparatelor care numărătoarea activităţile
5.2 funcţionează cu curent electric Resurse procedurale: propuse.
- Investigarea modului de producere a explicaţia, conversaţia Aprecierea
curentului electric prin vizionarea euristică, exerciţiul, răspunsurilor
unor scurte filme problematizarea elevilor
- Investigarea materialelor care
conduc electricitatea
- Stabilirea efectelor electrocutării
- Formularea unor norme de protecţie
împotriva electrocutării
- Realizarea unor planşe cu norme de

182
 protecţie împortriva electrocutării
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Împărţirea la manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Împărţirea la 2 2 fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Numirea unor materiale care conduc numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 electricitatea Resurse procedurale: propuse.
- Efectuarea de împărţiri la 2 în explicaţia, conversaţia, Aprecierea
concentrul exerciţiul, răspunsurilor
0 - 100 prin scăderi repetate problematizarea, jocul elevilor
- Efectuarea probei împărţirii didactic
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
când împărţitorul este 2
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Împărţirea la manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea la 3 3 fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Numirea unor aparate casnice care numărătoarea de activităţile
5.2 funcţionează cu curent electric poziţionare propuse.
- Efectuarea de împărţiri la 3 în Resurse procedurale: Observarea
concentrul explicaţia, conversaţia comportamentului
0 - 100 euristică, exerciţiul la oră.
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire

183
 - Compunerea de probleme cu
tematică dată
7. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în Evaluarea
Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Împărţirea la Resurse materiale: comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4;  Împărţirea la 4 4 manualul tipărit/digital, , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Citirea unor curiozităţi din lumea fişe de lucru, activităţile
4.1; 4.2; 5.1; ştiinţei numărătoarea de propuse.
5.2 - Efectuarea de împărţiri la 4 în poziţionare Aprecierea
concentrul Resurse procedurale: răspunsurilor
- 0 - 100 explicaţia, conversaţia, elevilor.
- Efectuarea probei împărţirii exerciţiul
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată

8. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea

Mier MEM: 1.1; concentrul 0-100  Împărţirea la manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Înmulţirea la 5 5 fişe de lucru, culegeri , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Efectuarea de împărţiri la 5 în de exerciţii si probleme, activităţile
4.1; 4.2; 5.1; concentrul 0 - 100 caietul elevului propuse.
5.2 - Efectuarea probei împărţirii Resurse procedurale: Aprecierea
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
pe baza operaţiilor de înmulţire exerciţiul, demonstraţia elevilor
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
- Culegerea unor informaţii/curiozităţi

184
 din lumea animalelor ce trăiesc la cei
doi poli
- Efectuarea de împărţiri la 5 în
concentrul
0 - 100
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei:
deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Împărţirea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea când unul din factori este când unul din fişe de lucru, elevilor
4.1; 4.2; 5.1; 5 factori este 5 numărătoarea Evaluarea
5.2 - Efectuarea de împărţiri la 5 în Resurse procedurale: comportamentului
concentrul 0 - 100 explicaţia, conversaţia , a participării la
- Efectuarea probei împărţirii euristică, exerciţiul, activităţile
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire problematizarea propuse.
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
- Culegerea unor informaţii/curiozităţi
din lumea animalelor ce trăiesc la cei
doi poli
- Efectuarea de împărţiri la 5 în
concentrul 0 - 100
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire

185
 pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei:
deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Împărţirea la manualul tipărit/digital, răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1;  Împărţirea la 6 6 fişe de lucru, elevilor
3.2; 4.1; 4.2; - Culegerea unor informaţii/curiozităţi numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 din lumea animalelor ce trăiesc la cei Resurse procedurale: comportamentului
doi poli explicaţia, conversaţia, , a participării la
- Efectuarea de împărţiri la 6 în exerciţiul, activităţile
concentrul 0 - 100 problematizarea, jocul propuse.
- Efectuarea probei împărţirii didactic
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Ordinea efectuării manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Ordinea efectuării operaţiilor operaţiilor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Efectuarea de înmulţiri/împărţiri în numărătoarea de activităţile
5.2 concentrul 0 - 100 poziţionare propuse.
- Efectuarea de exerciţii cu operaţii de Resurse procedurale: Observarea
diferite ordine explicaţia, conversaţia comportamentului
- Utilizarea terminologiei matematice euristică, exerciţiul la oră.
în rezolvarea exerciţiilor şi
problemelor
- Jocuri cu operaţii de înmulţire/
împărţire

186
12. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în
Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Împărţirea Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4; când unul din manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea când unul din factori este factori este 7 fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; 7 numărătoarea de activităţile
5.2 - Culegerea unor informaţii/curiozităţi poziţionare propuse.
din lumea animalelor ce trăiesc la cei Resurse procedurale: Efectuarea
doi poli explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
- Efectuarea de împărţiri la 7 în exerciţiul
concentrul 0 - 100
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
13. MEM Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în  Împărţirea la manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 8 fişe de lucru, culegeri , a participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea la 8 de exerciţii si probleme, activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Culegerea unor informaţii/curiozităţi caietul elevului propuse.
5.2 din lumea animalelor ce trăiesc la cei Resurse procedurale: Aprecierea
doi poli explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
- Efectuarea de împărţiri la 8 în exerciţiul, demonstraţia elevilor.
concentrul 0 - 100
- Rezolvarea de exerciţii cu paranteze,
respectând semnificaţia acestora
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,

187
 cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Împărţirea la manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Împărţirea la 9 şi la 10 9 şi la 10 fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Culegerea unor informaţii/curiozităţi numărătoarea activităţile
5.2 din lumea animalelor ce trăiesc la cei Resurse procedurale: propuse.
doi poli explicaţia, conversaţia
- Efectuarea de împărţiri la 9, 10 în euristică, exerciţiul,
concentrul 0 - 100 problematizarea
- Rezolvarea de exerciţii cu paranteze,
respectând semnificaţia acestora
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,
cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
15. MEM MEM: 1.1; MEM Împărţirea la numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Cazuri manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Cazuri speciale de împărţire. Proba speciale de fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; înmulţirii şi a împărţirii împărţire. numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Efectuarea de împărţiri în concentrul Proba Resurse procedurale: propuse.
0 - 100 prin scăderi repetate înmulţirii şi a explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea probei înmulţirii şi a împărţirii exerciţiul, răspunsurilor
împărţirii problematizarea, jocul elevilor
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire didactic
pe baza operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor,

188
 cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt
necesare operaţii de împărţire
- Aplicarea proprietăţilor înmulţirii şi
ale împărţirii în vederea rezolvării
unor exerciţii
- Compunerea de probleme cu
tematică dată
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea la numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Aflarea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Aflarea numărului necunoscut numărului fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Aflarea numărului necunoscut la necunoscut numărătoarea de activităţile
5.2 înmulţire şi împărţire folosind poziţionare propuse.
metoda balanţei Resurse procedurale: Observarea
- Aflarea numărului necunoscut la explicaţia, conversaţia comportamentului
înmulţire şi împărţire folosind proba euristică, exerciţiul la oră.
înmulţirii şi proba împărţirii
- Aflarea unui număr respectând
condiţiile date
17. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în
Marţ MEM: 1.1; concentrul 0-100  Probleme care Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4; se rezolvă manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Probleme care se rezolvă prin cele prin cele fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; patru operaţii patru operaţii numărătoarea de activităţile
5.2 - Analizarea datelor unor probleme poziţionare propuse.
date Resurse procedurale: Efectuarea
- Alcătuirea planului de rezolvare a explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
problemelor date exerciţiul
- Verificarea rezultatelor obţinute
- Folosirea terminologiei matematice
- Compunerea unor probleme

18. MEM Resurse materiale: Evaluarea

Mier MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în  Să exersăm! manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100 fişe de lucru, culegeri , a participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! de exerciţii si probleme, activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Efectuarea înmulţirilor/împărţirilor caietul elevului propuse.

189
 5.2 date Resurse procedurale: Aprecierea
- Rezolvarea unor exerciţii repsectând explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
ordinea fectuării operaţiilor exerciţiul, demonstraţia elevilor.
- Completarea casetelor cu numerele
care lipsesc
- Aflarea numărului necunoscut
- Rezolvarea unor probleme cu cele
patru operaţii
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare fişe de lucru,
4.1; 4.2; 5.1; numărătoarea
5.2 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

20. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Vreau să ştiu manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Activităti de remediere/dezvoltare în numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 funcţie de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: propuse.
explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor
didactic

Unitatea de învăţare VI
Perioada: S24-S25 (2 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Întregul şi fracţia  Fracţii manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Împărţirea întregului în părţi tipărit/digital, fişe , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; de lucru, activităţile

190
 5.2; 6.4 egale numărătoarea de propuse.
- Scrierea/citirea fracţilor poziţionare Observarea
- Recunoaşterea Resurse comportamentului
numitorului/numărătorului procedurale: la oră.
dintr-o fracţie explicaţia,
- Reprezentarea unor fracţii cu conversaţia
ajutorul desenelor euristică, exerciţiul
- Asocierea jumătăţii şi întregului
cu desenele corespunzătoare
2. MEM MEM: Fracţii
Marţ MEM: 1.1;  Întregul şi fracţia  Formarea, citirea şi Resurse materiale: Aprecierea
i 1.2; 1.3; 1.4; - Împărţirea întregului în părţi scrierea numerelor manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; egale naturale de la 0 la tipărit/digital, fişe elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Scrierea/citirea fracţilor 1 000 de lucru, comportamentului
5.2; 6.4 - Recunoaşterea numărătoarea de , a participării la
numitorului/numărătorului poziţionare activităţile
dintr-o fracţie Resurse propuse.
- Reprezentarea unor fracţii cu procedurale:
ajutorul desenelor explicaţia,
- Asocierea jumătăţii şi întregului conversaţia,
cu desenele corespunzătoare exerciţiul
3. MEM Resurse materiale: Aprecierea
Mier MEM: 1.1; MEM: Fracţii  Jumătatea/doimea manualul răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Jumătatea/doimea tipărit/digital, fişe elevilor.
1.6; 3.1; 3.2; - Împărţirea întregului în părţi de lucru, culegeri
4.1; 4.2; 5.1; egale de exerciţii si
5.2; 6.4 - Scrierea/citirea fracţilor probleme, caietul
- Recunoaşterea elevului
numitorului/numărătorului Resurse
dintr-o fracţie procedurale:
- Reprezentarea unor fracţii cu explicaţia,
ajutorul desenelor conversaţia,
- Identificarea jumătăţii/doimii exerciţiul,
folosind împărţirea la 2 demonstraţia
- Asocierea jumătăţii şi întregului
cu desenele corespunzătoare
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: Evaluarea

191
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Sfertul/ pătrimea  Sfertul/ pătrimea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Împărţirea întregului în părţi tipărit/digital, fişe , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; egale de lucru, activităţile
5.2; 6.4 - Scrierea/citirea fracţilor numărătoarea propuse.
- Recunoaşterea Resurse Aprecierea
numitorului/numărătorului procedurale: răspunsurilor
dintr-o fracţie explicaţia, elevilor
- Reprezentarea unor fracţii cu conversaţia
ajutorul desenelor euristică, exerciţiul,
- Identificarea sfertului/pătrimii, problematizarea
folosind împărţirea la 4
- Asocierea sfertului şi întregului
cu desenele corespunzătoare
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Compararea fracţiilor. Fracţii  Compararea fracţiilor. manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; echivalente Fracţii echivalente tipărit/digital, fişe , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Împărţirea întregului în părţi de lucru, activităţile
5.1; 5.2; 6.4 egale numărătoarea propuse.
- Scrierea/citirea fracţilor Resurse Aprecierea
- Recunoaşterea procedurale: răspunsurilor
numitorului/numărătorului explicaţia, elevilor
dintr-o fracţie conversaţia,
- Reprezentarea unor fracţii cu exerciţiul,
ajutorul desenelor problematizarea,
- Identificarea jumătăţii/sfertului jocul didactic
- Asocierea sfertului şi întregului
cu desenele corespunzătoare
- Compararea fracţiilor cu ajutorul
desenelor
- Reprezentarea fracţiilor
echivalente pe desene
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Compararea fracţiilor. Fracţii  Compararea fracţiilor. manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; echivalente Fracţii echivalente tipărit/digital, fişe , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Împărţirea întregului în părţi de lucru, activităţile
5.2; 6.4 egale numărătoarea de propuse.
- Scrierea/citirea fracţilor poziţionare Observarea

192
 - Recunoaşterea Resurse comportamentului
numitorului/numărătorului procedurale: la oră.
dintr-o fracţie explicaţia,
- Reprezentarea unor fracţii cu conversaţia
ajutorul desenelor euristică, exerciţiul
- Identificarea jumătăţii/sfertului
- Asocierea sfertului şi întregului
cu desenele corespunzătoare
- Compararea fracţiilor cu ajutorul
desenelor
- Reprezentarea fracţiilor
echivalente pe desene
7. MEM MEM: Fracţii
Marţ MEM: 1.1;  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Reprezentarea prin colorare a tipărit/digital, fişe , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; unei fracţii date de lucru, activităţile
5.2; 6.4 - Aflarea jumătăţii/sfertului unor numărătoarea de propuse.
numere date poziţionare Efectuarea
- Rezolvarea unor probleme cu Resurse sarcinilor de lucru.
fracţii procedurale:
explicaţia,
conversaţia,
exerciţiul

8. MEM Resurse materiale: Completarea

Mier MEM: 1.1; MEM: Fracţii  Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare tipărit/digital, fişe
1.6; 3.1; 3.2; de lucru, culegeri
4.1; 4.2; 5.1; de exerciţii si
5.2; 6.4 probleme, caietul
elevului
Resurse
procedurale:

193
 explicaţia,
conversaţia,
exerciţiul,
demonstraţia

9. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: Evaluarea

Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu mai manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de mult! tipărit/digital, fişe , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; remediere/dezvoltare în funcţie de lucru, activităţile
5.2; 6.4 de rezultatele obţinute la test numărătoarea propuse.
Resurse
procedurale:
explicaţia,
conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: Evaluarea

Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu mai manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Activităţi de mult! tipărit/digital, fişe , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; remediere/dezvoltare în funcţie de lucru, activităţile
5.1; 5.2; 6.4 de rezultatele obţinute la test numărătoarea propuse.
Resurse Aprecierea
procedurale: răspunsurilor
explicaţia, elevilor
conversaţia,
exerciţiul,
problematizarea,
jocul didactic
Unitatea de învăţare VII
Perioada: S26-27 - Modulul 4, s28-S29 – Modulul 5 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea timpului  Măsurarea manualul comportamentului

194
 1.6; 3.1; 3.2; - Citirea orei indicate pe ceas timpului tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Indicarea pe ceas a orelor date lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Realizarea corespondenţei de poziţionare propuse.
- Citirea unor orare şi completarea Resurse procedurale: Observarea
răspunsurilor la întrebările date explicaţia, conversaţia comportamentului
- Notarea orarului propriu euristică, exerciţiul la oră.
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea unor probleme
2. MEM MEM: Unităţi de măsură
Marţ MEM: 1.1;  Măsurarea timpului  Măsurarea Resurse materiale: Aprecierea
i 1.2; 1.3; 1.4; - Citirea orei indicate pe ceas timpului manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; - Indicarea pe ceas a orelor date tipărit/digital, fişe de elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Realizarea corespondenţei lucru, numărătoarea comportamentului
5.2; 6.4 - Citirea unor orare şi completarea de poziţionare , a participării la
răspunsurilor la întrebările date Resurse procedurale: activităţile
- Notarea orarului propriu explicaţia, conversaţia, propuse.
- Completarea unor tabele exerciţiul
- Rezolvarea unor probleme

3. MEM Resurse materiale: Aprecierea

Mier MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Ziua, manualul răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Ziua, săptămâna, luna, anul. săptămâna, tipărit/digital, fişe de elevilor.
1.6; 3.1; 3.2; Calendarul luna, anul. lucru, culegeri de
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele Calendarul exerciţii si probleme,
5.2; 6.4 - Întocmirea unor programe de  caietul elevului
activităţi Resurse procedurale:
- Rezolvarea unor probleme explicaţia, conversaţia,
- Observarea unor file de calendar şi exerciţiul,
notarea răspunsurilor la întrebările demonstraţia
date
- Efectuarea unor calcule cu unităţi de
măsură pentru timp
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea lungimii. Metrul şi  Măsurarea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; centimetrul lungimii. tipărit/digital, fişe de , a participării la

195
 4.1; 4.2; 5.1; - Compararea lungimii unor obiecte Metrul şi lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Identificarea instrumentelor de centimetrul Resurse procedurale: propuse.
măsurare a lungimii explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Măsurarea unor dimensiuni, euristică, exerciţiul, răspunsurilor
folosind instrumentele de măsură problematizarea elevilor
potrivite
- Ordonarea unor obiecte pe baza
comparării lungimii obiectelor
- Rezolvarea de probleme practice ce
presupun măsurători
- Formularea şi rezolvarea unor
probleme pe o tematică dată
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea lungimii. Metrul şi  Măsurarea manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; centimetrul lungimii. tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Compararea lungimii unor obiecte Metrul şi lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2; 6.4 - Identificarea instrumentelor de centimetrul Resurse procedurale: propuse.
măsurare a lungimii explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Măsurarea unor dimensiuni, exerciţiul, răspunsurilor
folosind instrumentele de măsură problematizarea, jocul elevilor
potrivite didactic
- Ordonarea unor obiecte pe baza
comparării lungimii obiectelor
- Rezolvarea de probleme practice ce
presupun măsurători
- Formularea şi rezolvarea unor
probleme pe o tematică dată
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Milimetrul  Milimetrul manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Compararea lungimii unor obiecte tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Identificarea instrumentelor de lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 măsurare a lungimii de poziţionare propuse.
- Măsurarea unor dimensiuni, Resurse procedurale: Observarea
folosind instrumentele de măsură explicaţia, conversaţia comportamentului
potrivite euristică, exerciţiul la oră.
- Ordonarea unor obiecte pe baza
comparării lungimii obiectelor

196
 - Ordonarea în tabel a rezultatelor
măsurătorilor efectuate
- Rezolvarea de probleme practice ce
presupun măsurători
7. MEM MEM: Unităţi de măsură Evaluarea
Marţ MEM: 1.1;  Măsurarea capacităţii. Litrul şi  Măsurarea Resurse materiale: comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4; mililitrul capacităţii. manualul , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Alegerea potrivită a unităţii Litrul şi tipărit/digital, fişe de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; neconvenţionale pentru măsurarea mililitrul lucru, numărătoarea propuse.
5.2; 6.4 capacităţii unor vase de poziţionare Aprecierea
- Identificarea instrumentelor de Resurse procedurale: răspunsurilor
măsură potrivite pentru efectuarea explicaţia, conversaţia, elevilor.
unor măsurători exerciţiul
- Măsurarea capacităţii unor vase
- Ordonarea în tabele a rezultatelor
obţinute în urma măsurării
capacităţii unor vase
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
8. MEM MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1;  Măsurarea capacităţii. Litrul şi  Măsurarea manualul comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4; mililitrul capacităţii. tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Alegerea potrivită a unităţii Litrul şi lucru, culegeri de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; neconvenţionale pentru măsurarea mililitrul exerciţii si probleme, propuse.
5.2; 6.4 capacităţii unor vase caietul elevului Aprecierea
- Identificarea instrumentelor de Resurse procedurale: răspunsurilor
măsură potrivite pentru efectuarea explicaţia, conversaţia, elevilor
unor măsurători exerciţiul,
- Măsurarea capacităţii unor vase demonstraţia
- Ordonarea în tabele a rezultatelor
obţinute în urma măsurării
capacităţii unor vase
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea masei corpurilor .  Măsurarea manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; Kilogramul masei tipărit/digital, fişe de elevilor

197
 4.1; 4.2; 5.1; - Aproximarea masei unor obiecte corpurilor . lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2; 6.4 prin cântărirea în mâini Kilogramul Resurse procedurale: comportamentului
- Măsurarea masei unor obiecte, explicaţia, conversaţia , a participării la
folosind instrumente de măsură euristică, exerciţiul, activităţile
adecvate problematizarea propuse.
- Exprimarea masei unor obiecte în
kilograme/grame
- Consemnarea în tabele rezultatele
obţinute în urma efectuării unor
măsurători
- Rezolvarea unor probleme Joc de
rol: La magazin
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea masei corpurilor .  Măsurarea manualul răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1; Kilogramul masei tipărit/digital, fişe de elevilor
3.2; 4.1; 4.2; - Aproximarea masei unor obiecte corpurilor . lucru, numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2; 6.4 prin cântărirea în mâini Kilogramul Resurse procedurale: comportamentului
- Măsurarea masei unor obiecte, explicaţia, conversaţia, , a participării la
folosind instrumente de măsură exerciţiul, activităţile
adecvate problematizarea, jocul propuse.
- Exprimarea masei unor obiecte în didactic
kilograme/grame
- Consemnarea în tabele rezultatele
obţinute în urma efectuării unor
măsurători
- Rezolvarea unor probleme Joc de
rol: La magazin
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Gramul  Gramul manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Aproximarea masei unor obiecte tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; prin cântărirea în mâini lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Măsurarea masei unor obiecte, de poziţionare propuse.
folosind instrumente de măsură Resurse procedurale: Observarea
adecvate explicaţia, conversaţia comportamentului
- Exprimarea masei unor obiecte în euristică, exerciţiul la oră.
kilograme/grame
- Consemnarea în tabele rezultatele

198
 obţinute în urma efectuării unor
măsurători
- Rezolvarea unor probleme
- Joc de rol: La piaţă
Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
12. MEM MEM: Unităţi de măsură
Marţ MEM: 1.1;  Banii. Leul (monede şi bancnote)  Banii. Leul Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4; - Recunoaşterea şi numirea (monede şi manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; monedelor şi bancnotelor româneşti bancnote) tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Realizarea unor echivalenţe între lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 sume de bani de poziţionare propuse.
- Rezolvarea unor probleme Resurse procedurale: Efectuarea
- Încercuirea răspunsului corect explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
- Jocuri de rol; ,,La magazin” exerciţiul

13. MEM Resurse materiale: Evaluarea

Mier MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Euro (monede manualul comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Euro (monede şi bancnote) şi bancnote) tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea şi numirea lucru, culegeri de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; monedelor şi bancnotelor româneşti exerciţii si probleme, propuse.
5.2; 6.4 - Realizarea unor echivalenţe între caietul elevului Aprecierea
sume de bani Resurse procedurale: răspunsurilor
- Rezolvarea unor probleme explicaţia, conversaţia, elevilor.
- Încercuirea răspunsului corect exerciţiul,
- Jocuri de rol; ,,La magazin”, ,,La casa demonstraţia
de schimb valutar”

14. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Euro (monede şi bancnote)  Euro (monede manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea şi numirea şi bancnote) tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; monedelor şi bancnotelor româneşti lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Realizarea unor echivalenţe între Resurse procedurale: propuse.
sume de bani explicaţia, conversaţia

199
 - Rezolvarea unor probleme euristică, exerciţiul,
- Încercuirea răspunsului corect problematizarea
- Jocuri de rol; ,,La magazin”, ,,La casa
de schimb valutar”

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Intensitatea şi tăria sunetelor  Intensitatea şi manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Recunoaşterea unor sunete din tăria sunetelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; mediu înconjurător lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2; 6.4 - Clasificarea sunetelor în funcţie de Resurse procedurale: propuse.
intensitate explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Realizarea unor experimente simple exerciţiul, răspunsurilor
în vederea producerii unor sunete problematizarea, jocul elevilor
- Înregistrarea datelor culese din didactic
observaţii în tabele şi alte tipuri de
organizatori grafici
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Probleme cu unităţi de măsură  Probleme cu manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Analizarea datelor unor probleme unităţi de tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; date măsură lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Alcătuirea planului de rezolvare a de poziţionare propuse.
problemelor date Resurse procedurale: Observarea
- Verificarea rezultatelor obţinute explicaţia, conversaţia comportamentului
- Folosirea terminologiei matematice euristică, exerciţiul la oră.
- Compunerea unor probleme

17. MEM MEM: Unităţi de măsură

Marţ MEM: 1.1;  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Rezolvarea unor probleme tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Indicarea orei pe ceas lucru, numărătoarea activităţile
5.2;6.4 - Calcularea preţurilor unor obiecte de poziţionare propuse.
- Alegerea răspunsului corect Resurse procedurale: Efectuarea
- Realizarea unor planşe cu unităţile explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru.
de măsură învăţate exerciţiul

200
 18. MEM Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Să exersăm! manualul comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Rezolvarea unor probleme lucru, culegeri de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Indicarea orei pe ceas exerciţii si probleme, propuse.
5.2;6.4 - Calcularea preţurilor unor obiecte caietul elevului Aprecierea
- Alegerea răspunsului corect Resurse procedurale: răspunsurilor
- Realizarea unor planşe cu unităţile explicaţia, conversaţia, elevilor.
de măsură învăţate exerciţiul,
demonstraţia

19. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare  Evaluare manualul fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2; tipărit/digital, fişe de
4.1; 4.2; 5.1; lucru, numărătoarea
5.2; 6.4 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

20. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Activităti de remediere/dezvoltare mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; în funcţie de rezultatele obţinute la lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2; 6.4 test Resurse procedurale: propuse.
explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor
didactic

Unitatea de învăţare VIII

Perioada: S30-S32 Modulul 5 (3 săptămâni)
Ziua Disciplin Competenţ Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare

201
 a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Pătratul. Axa de simetrie  Pătratul. Axa de manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea caracteristicilor simetrie tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; pătratului lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Construirea unor pătrate cu ajutorul de poziţionare propuse.
unor obiecte (beţişoare) Resurse procedurale: Observarea
- Construirea unor pătrate explicaţia, conversaţia comportamentului
respectând axa de simetrie euristică, exerciţiul la oră.
- Identificarea numărului de pătrate
dintr-un desen
- Completarea unor desene pentru a
obţine pătrate
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

2. MEM MEM: Figuri şi corpuri geometrice

Marţ MEM: 1.1;  Dreptunghiul Resurse materiale: Aprecierea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Dreptunghiul manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea caracteristicilor tipărit/digital, fişe de elevilor. Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; dreptunghiului lucru, numărătoarea comportamentului
5.2; 6.4 - Identificarea interiorului şi de poziţionare , a participării la
exteriorul unui dreptunghi Resurse procedurale: activităţile
- Construirea unor dreptunghiuri cu explicaţia, propuse.
ajutorul unor obiecte (beţişoare) conversaţia, exerciţiul
- Identificarea numărului de
dreptunghiuri dintr-un desen
- Completarea unor desene pentru a
obţine dreptunghiuri
- Realizarea unor desene
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
3. MEM Resurse materiale: Aprecierea
Mier MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Dreptunghiul manualul răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Dreptunghiul tipărit/digital, fişe de elevilor.
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea caracteristicilor lucru, culegeri de
4.1; 4.2; 5.1; dreptunghiului exerciţii si probleme,

202
 5.2; 6.4 - Identificarea interiorului şi caietul elevului
exteriorul unui dreptunghi Resurse procedurale:
- Construirea unor dreptunghiuri cu explicaţia,
ajutorul unor obiecte (beţişoare) conversaţia, exerciţiul,
- Identificarea numărului de demonstraţia
dreptunghiuri dintr-un desen
- Completarea unor desene pentru a
obţine dreptunghiuri
- Realizarea unor desene
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

4. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Triunghiul. Cerscul, semicercul  Forme de relief manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea caracteristicilor tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; triunghiului, cercului şi semicercului lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 - Completarea unor tabele cu Resurse procedurale: propuse.
informaţii despre figurile explicaţia, conversaţia Aprecierea
geometrice plane euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea numărului de cercuri problematizarea elevilor
dintr-un desen
- Completarea unor desene pentru a
obţine cercuri
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Triunghiul. Cerscul, semicercul  Triunghiul. manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Identificarea caracteristicilor Cerscul, tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; triunghiului, cercului şi semicercului semicercul lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2; 6.4 - Completarea unor tabele cu Resurse procedurale: propuse.
informaţii despre figurile explicaţia, Aprecierea
geometrice plane conversaţia, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea numărului de cercuri problematizarea, jocul elevilor
dintr-un desen didactic
- Completarea unor desene pentru a
obţine cercuri

203
 - Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Corpuri Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Corpuri geometrice. Cubul, geometrice. manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; cuboidul Cubul, cuboidul tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Identificarea obiectelor atrase de lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 magneţi de poziţionare propuse.
- Identificarea caracteristicilor Resurse procedurale: Observarea
cubului/cuboidului explicaţia, conversaţia comportamentului
- Completarea unor tabele cu euristică, exerciţiul la oră.
informaţii despre cub/cuboid
- Identificarea numărului de feţe/
muchii ale unui cub
- Completarea unor desene pentru a
obţine structuri din cuburi/cuboide
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

7. MEM MEM: Figuri şi corpuri geometrice Evaluarea

Marţ MEM: 1.1;  Corpuri Resurse materiale: comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4;  Corpuri geometrice. Cubul, geometrice. manualul , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; cuboidul Cubul, cuboidul tipărit/digital, fişe de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Identificarea obiectelor atrase de lucru, numărătoarea propuse.
5.2; 6.4 magneţi de poziţionare Aprecierea
- Identificarea caracteristicilor Resurse procedurale: răspunsurilor
cubului/cuboidului explicaţia, elevilor.
- Completarea unor tabele cu conversaţia, exerciţiul
informaţii despre cub/cuboid
- Identificarea numărului de feţe/
muchii ale unui cub
- Completarea unor desene pentru a
obţine structuri din cuburi/cuboide
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

8. MEM Resurse materiale: Aflarea termenului

Mier MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Cilindrul, conul, manualul necunoscut.

204
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Cilindrul, conul, sfera sfera tipărit/digital, fişe de Efectuarea probei
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea obiectelor atrase de lucru, culegeri de la adunare şi
4.1; 4.2; 5.1; magneţi exerciţii si probleme, scădere
5.2; 6.4 - Identificarea caracteristicilor caietul elevului
cilindrului/conului/sferei Resurse procedurale:
- Completarea unor tabele cu explicaţia,
informaţii despre cilindru/con/sfera conversaţia, exerciţiul,
- Identificarea numărului de demonstraţia
cilindri/sfere dintr-un desen
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Cilindrul, conul, sfera  Cilindrul, conul, manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea obiectelor atrase de sfera tipărit/digital, fişe de elevilor
4.1; 4.2; 5.1; magneţi lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2; 6.4 - Identificarea caracteristicilor Resurse procedurale: comportamentului
cilindrului/conului/sferei explicaţia, conversaţia , a participării la
- Completarea unor tabele cu euristică, exerciţiul, activităţile
informaţii despre cilindru/con/sfera problematizarea propuse.
- Identificarea numărului de
cilindri/sfere dintr-un desen
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Cilindrul, conul, sfera  Cilindrul, conul, manualul răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1; - Identificarea obiectelor atrase de sfera tipărit/digital, fişe de elevilor
3.2; 4.1; 4.2; magneţi lucru, numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2; 6.4 - Identificarea caracteristicilor Resurse procedurale: comportamentului
cilindrului/conului/sferei explicaţia, , a participării la
- Completarea unor tabele cu conversaţia, exerciţiul, activităţile
informaţii despre cilindru/con/sfera problematizarea, jocul propuse.
- Identificarea numărului de didactic
cilindri/sfere dintr-un desen
- Rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Evaluarea

205
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm!  Să exersăm! manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Completarea unor tabele tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Continuarea unor şiruri respectând lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 modelul dat de poziţionare propuse.
- Continuarea unor desene folosind Resurse procedurale: Observarea
axa de simetrie explicaţia, conversaţia comportamentului
- Recunoaşterea şi numirea figurilor euristică, exerciţiul la oră.
şi corpurilor geometrice

12. MEM MEM: Figuri şi corpuri geometrice

Marţ MEM: 1.1;  Evaluare Resurse materiale: Completarea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare manualul fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2; tipărit/digital, fişe de
4.1; 4.2; 5.1; lucru, numărătoarea
5.2; 6.4 de poziţionare
Resurse procedurale:
explicaţia,
conversaţia, exerciţiul
13. MEM Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Vreau să ştiu manualul comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare lucru, culegeri de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; în funcţie de rezultatele obţinute la exerciţii si probleme, propuse.
5.2; 6.4 test caietul elevului Aprecierea
Resurse procedurale: răspunsurilor
explicaţia, elevilor
conversaţia, exerciţiul,
demonstraţia

14. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; în funcţie de rezultatele obţinute la lucru, numărătoarea activităţile
5.2; 6.4 test Resurse procedurale: propuse.
explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea elevilor

206
 Evaluarea
comportamentului
, a participării la
activităţile
propuse.
15. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Activităţi de remediere/dezvoltare mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; în funcţie de rezultatele obţinute la lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 test Resurse procedurale: propuse.
explicaţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic
Unitatea de învăţare IX: recapitulare finală
Perioada: S33-S34 Modulul 5 (2 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare bnm,
Ziua Activităţi de învăţare
a e specifice şi procedurale
1. MEM: Recapitulare finală Resurse materiale:
Luni MEM MEM: 1.1; - Citirea şi scrierea numerelor în  Numeraţia 0 – manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.6; intervalul 0 - 1 000 1 000 tipărit/digital, texte – comportamentului
3.1; 5.1 - Aşezarea în ordine suport din manual, , a participării la
crescătoare/descrescătoare a fişe de lucru, globul activităţile
numerelor date pământesc, imagini, propuse.
- Compararea numerelor date, folosind sfere, fişe de
semnele de relaţie: <, >, = experiment, film
- Citirea/scrierea unor date din/în tabele documentar
şi alte tipuri de organizatori grafici Resurse procedurale:
- Înregistrarea în tabele a unor date explicaţia,
despre formele de relief conversaţia euristică,
- Ilustrarea prin desen a formelor de exerciţiul,
relief problematizarea,
jocul didactic,
experimentul,
demonstraţia
2. MEM MEM: 1.4, MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: Evaluarea

207
Marţi 1.6; 3.1; 4.2; - Efectuarea de adunări şi scăderi în manualul comportamentului
5.2 centrul tipărit/digital, texte - , a participării la
0 - 1 000  Adunarea şi suport, caietul activităţile
- Compararea rezultatelor unor adunări scăderea până elevului propuse.
şi scăderi la 1 000 Resurse procedurale:
- Stabilirea valorii de adevăr a unor lectura explicativă,
egalităţi date explicaţia,
- Completarea unor tabele conversaţia euristică,
- Aflarea termenului necunoscut la observaţia
adunare şi scădere
- Rezolvarea de probleme cu adunări şi
scăderi în concentrul 0-1 000
- Efectuarea de exerciţii de adunarea şi
scădere cu trei/patru termeni
- Jocuri cu numere pe tema Plantele

3. MEM MEM: 1.4, MEM: Recapitulare finală Resurse materiale:

Mier- 1.6; 3.1; 4.2; - Efectuarea de adunări şi scăderi în  Adunarea şi manualul Evaluarea
curi 5.2 centrul scăderea până la tipărit/digital, texte – comportamentului
0 - 1 000 1 000 suport din manual, , a participării la
- Compararea rezultatelor unor adunări reviste pentru copii activităţile
şi scăderi Resurse procedurale: propuse.
- Stabilirea valorii de adevăr a unor lectura explicativă,
egalităţi date explicaţia,
- Completarea unor tabele conversaţia, jocul de
- Aflarea termenului necunoscut la rol
adunare şi scădere
- Rezolvarea de probleme cu adunări şi
scăderi în concentrul 0-1 000
- Efectuarea de exerciţii de adunarea şi
scădere cu trei/patru termeni

4. MEM MEM: 1.4; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: Evaluarea

Joi 1.6; 3.1; 4.2; - Identificarea datelor unei probleme  Probleme de manualul comportamentului
5.2 într-un text citit adunare şi scădere tipărit/digital, caietul , a participării la
- Identificarea întrebărilor care necesită elevului activităţile
efectuarea unor calcule în vederea Resurse procedurale: propuse.

208
 rezolvării problemelor explicaţia,
- Alcătuirea planului de rezolvare a unor conversaţia euristică,
probleme exerciţiul,
- Rezolvarea de probleme cu adunări şi problematizarea,
scăderi în concentrul 0 - 1 000 jocul didactic,
- Introducerea datelor unor probleme în demonstraţia
tabele
- Introducerea rezultatelor unor
probleme în tabele
- Rezolvarea de probleme pe o temă
dată

5. MEM MEM:1.5; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: Evaluarea

Viner 1.6; 3.1; 3.2; - Formularea de răspunsuri la întrebări  Înmulţirea şi manualul comportamentului
i 4.1; 4.2; 5.1 legate de mediile de viaţă şi animalele împărţirea tipărit/digital, texte – , a participării la
care trăiesc acolo numerelor suport din manual, activităţile
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei naturale până la cărţi pentru copii propuse.
matematice: factori, produs, de atâtea 100 Resurse procedurale:
ori mai mare, cât, deîmpărţit, lectura explicativă,
împărţitor, de atâtea ori mai mic explicaţia,
- Rezolvarea de înmulţiri/împărţiri în conversaţia euristică,
concentrul 0 - 100 procedee de citire
- Exersarea tablei înmulţirii/împărţirii în activă, selectivă,
concentrul conştientă, exerciţiul,
0 - 100 jocul didactic
- Efectuarea de exerciţii care presupun
efectuarea de operaţii de diferite
ordine
- Compunerea de probleme cu
înmulţir/împărţirii
- Jocuri cu operaţii de
înmulţire/împărţire
- Completarea unor tabele

209
6. MEM MEM: 1.5; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.6; 3.1; 3.2; - Formularea de răspunsuri la întrebări  Înmulţirea şi manualul comportamentului
4.1; 4.2; 5.1 legate de mediile de viaţă şi animalele împărţirea tipărit/digital , a participării la
care trăiesc acolo numerelor Resurse procedurale: activităţile
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei naturale până explicaţia, propuse., a
matematice: factori, produs, de atâtea la 100 conversaţia euristică, produselor
ori mai mare, cât, deîmpărţit, exerciţiul, activităţii
împărţitor, de atâtea ori mai mic problematizarea,
- Rezolvarea de înmulţiri/împărţiri în jocul didactic
concentrul 0 - 100
- Exersarea tablei înmulţirii/împărţirii în
concentrul
0 - 100
- Efectuarea de exerciţii care presupun
efectuarea de operaţii de diferite
ordine
- Compunerea de probleme cu
înmulţir/împărţirii
- Jocuri cu operaţii de
înmulţire/împărţire
- Completarea unor tabele
7. MEM MEM: 3.1; MEM: Recapitulare finală Evaluarea
Marţi 4.2; 5.1; 5.2; - Rezolvarea unor probleme de  Probleme de Resurse materiale: comportamentului
6.2; 6.3 înmulţire/împărţire înmulţire/împărţir manualul , a participării la
- Înregistrarea rezultatelor unor e tipărit/digital, activităţile
probleme în tabele instrumente de propuse.
- Schimbarea datelor/întrebării unor măsuare a timpului,
probleme rezolvate calendare
- Alcătuirea unor probleme pe o temă Resurse
dată procedurale:
- Folosirea terminologiei matematice în explicaţia,
rezolvarea de exerciţii şi probleme conversaţia euristică,
exerciţiul,
problematizarea,
jocul didactic,
observarea directă
8. MEM MEM: 1.5, MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: Evaluarea

210
Mier- 1. 6; 3.1; - Împărţirea întregului în părţi egale  Fracţii manualul comportamentului
curi 4.1; 4.2; 5.1; - Scrierea/citirea fracţilor tipărit/digital, filme , a participării la
5.2 - Recunoaşterea documentare, caietul activităţile
numitorului/numărătorului dintr-o elevului propuse.
fracţie Resurse procedurale:
- Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul explicaţia,
desenelor conversaţia,
- Identificarea doimii/pătrimii, folosind exerciţiul,
împărţirea la 2/4 problematizarea,
- Asocierea jumătăţii/sfertului şi jocul didactic
întregului cu desenele
corespunzătoare
9. MEM MEM: 2.1; MEM: Recapitulare finală
Joi 2.2; 3.1; 4.2; - Recunoaşterea figurilor şi corpurilor
5.1 geometrice învăţate  Figuri şi corpuri Resurse materiale: Evaluarea
- Realizarea unor desene folosind geometrice manualul comportamentului
figurile şi corpurile geometrice învăţate tipărit/digital, fişe de , a participării la
- Completarea unor desene pentru a lucru, caietul elevului activităţile
obţine figurile geometrice învăţate Resurse procedurale: propuse.
- Completarea unor tabele în mod explicaţia,
corespunzător conversaţia euristică,
- Jocuri matematice exerciţiul,
- Rezolvarea unor probleme pe o problematizarea,
tematică dată jocul didactic,
demonstraţia
10. MEM MEM: 3.1; MEM: Recapitulare finală  Probleme de Resurse materiale: Aprecierea
Viner 4.2; 5.1; 5.2; - Jocuri de logică matematică logică şi manualul răspunsurilor date
i 6.2; 6.3 - Completarea unor desene, rebusuri perspicacitate tipărit/digital, fişe de de elevi
- Lectura unor curiozităţi . Corpul lucru, caietul elevului
- Realizarea unor planşe uman; Resurse procedurale:
- Rezolvarea unor probleme de logică Plante si explicaţia,
conversaţia euristică,
animale;
exerciţiul Evaluarea
Pământul; comportamentului
Universul , a participării la
activităţile
propuse.

211
212
 Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limbă modernă); CDŞ – 1 oră
Sugestie: 1 săptămână - Şcoala Altfel
Planificare calendaristică orientativă – Dezvoltare personală
Nr. Unitatea Competenţe Nr.
Conţinuturi vizate/activate Săpt. Obs.
crt. tematică specifice ore

Evaluare iniţială – probe care vizează competențele dobândite pe parcursul clasei I

1. Ne-am DP: 1.1; 2.2, DP: Amintiri din vacanță S1 1 oră
întors la 2.3 - Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi Modulul
şcoală! Sunt elev în clasa a doua! – Rutine și sarcini de lucru 1
Despre mine – Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi

2. Simfonia DP: 1.1; 2.2, DP: Acesta sunt eu! – Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi S2-S4 3 ore
cuvintelor 2.3 Vreau să mă cunosc mai bine! – Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi Modulul
şi-a 1
sunetelor
3. Minunile DP: 1.1; 2.1, DP: Fiecare om este o comoară! – Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi S5-S7 3
Pământului, 2.2, 2.3 Suntem diferiți. Diversitatea umană – Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de Modulul ore
planeta ceilalţi 1
vieţii

4. Poveşti la DP: 1.1; 1.2; DP: În clasă – Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare S8-S10 3
firul ierbii 2.1; 2.2; 2.3; Cooperarea în relațiile cu ceilalți – Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare Modulul ore
3.1 Cum îmi fac prieteni – Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare 2
-

5. Învăţăm de DP: 1.1; 1.2; DP: Competiția în relațiile cu ceilalți – Interacțiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare S11-S14 4 ore
la 2.1; 2.2; 2.3; Cum rezolvăm conflictele – Interacțiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare Modulul
necuvântă- 3.1 Respectul în relațiile cu ceilalți – Interacțiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare 2
toare Recapitulare
- Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi
6. A venit DP: 1.1; 2.1; DP: Emoțiile mele – Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine S15- 80

213
 iarna! 2.2; 2.3; 3.1 Modulul ore
2
S16-S18
Modulul
3

7. Amintiri din DP: 1.1; 2.1; DP: Emoțiile mele. Cum îmi controlez emoțiile - Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi S19 1 oră
vacanţă de 2.2; 2.3; 3.1 faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine Modulul
iarnă 3

8. Călător prin DP: 1.1; 2.1, DP: Cum comunicăm în clasă - Comunicare școlară eficientă S20- 4 ore
lume 2.2; 2.3; 3.1; Comunicarea în familie - Comunicare școlară eficientă Modulul
3.2; 3.3 Știu că comunic oriunde și oricând - Comunicare școlară eficientă 3
Cum învăț? (instrumente, persoane, contexte) - Abilități și atitudini în învățare S21-S23
Stilul meu de învățare - Abilități și atitudini în învățare Modulul
Cum folosesc timpul? - Abilități și atitudini în învățare 4
Învățăm unii de la alții - Abilități și atitudini în învățare

9. Universul DP: 1.1; 2.1; DP: Școala de ieri, școala de azi – Abilități și atitudini în învățare S24-S26 3 ore
copilăriei! 2.2; 2.3; 3.1; Ce vreau să devin când voi fi mare? – Explorarea meseriilor Modulul
3.2; 3.3 4

10. Tainele DP: 1.1; 2.1; DP: Ce vreau să devin când voi fi mare? – Explorarea meseriilor S27- 3 ore
Universului 2.2; 2.3; 3.1; Modulul
3.2; 3.3 4
S28-S29
Modulul
5

11. Călătorie în DP: 1.1; 1.2; DP: Igiena personală - Autocunoaștere și stil de viață sănătos S30-S32 3 ore
Cosmos! 2.1; 2.2; 2.3; Igiena - Autocunoaștere și stil de viață sănătos Modulul

214
 3.1; 3.2; 3.3 Sosește vacanța mare - Autocunoaștere și stil de viață sănătos 5
- Aplicarea regulilor - în comunicare şi în timpul jocului; Reguli elementare ale noilor rutine
specifice activităţii clasei pregătitoare

12. Ne pregătim DP: 1.1; 1.2; DP: Jocuri de autocunoaştere S33-S34 2

pentru 2.1; 2.2; 2.3; Modulu ore
vacanţă! 3.1; 3.2; 3.3 l5

215
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limbă modernă); CDŞ – 1 oră

Proiectarea unităților de învățare – Dezvoltare personală

Unitatea de învăţare I: Ne-am întors la şcoală!
Perioada: S1 – Modulul 1 (1 săptămână)

1.1; 1.2; 2.1 DP: Amintiri din vacanță - Autocunoaştere şi atitudine

pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi
- Jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere  Amintiri din Resurse materiale: manualul Evaluarea
prin folosirea diferitelor forme de comunicare vacanță. tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
Sunt elev în clasa a doua! Autocunoaştere şi Poveşti terapeutice participării la
- Rutine și sarcini de lucru atitudine pozitivă activităţile propuse
- Discuţii pe tema rutinelor şcolare şi a sarcinilor faţă de sine şi faţă
de lucru de ceilalţi
- Jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere
prin folosirea diferitelor forme de comunicare
- Exerciţii artcreative realizate în mod individual
sau în echipă (prezentarea unor forme
originale de salut, în cadrul cărora copiii îşi
atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi
diferiţi de ceilalţi)
Unitatea de învăţare a II-a : Simfonia cuvintelor şi-a sunetelor
Perioada: S2-S4 – Modulul 1 (3 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale

DP: 1.1; 2.2; DP: Acesta sunt eu! Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.3 - Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de  Acesta sunt eu! tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
sine şi faţă de ceilalţi Poveşti terapeutice participării la activităţile
- Exerciţii artcreative realizate în mod Resurse procedurale: propuse
individual sau în echipă (obţinerea unor explicaţia, conversaţia
produse unice: decuparea unei hârtii euristică, povestirea, jocul de
împăturite în forme diferite, colorarea unui rol
obiect)

216
DP: 1.1; 2.2; DP: Suntem diferiți. Diversitatea umană Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.3 - Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de  Suntem diferiți. tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului/ a
sine şi faţă de ceilalţi Diversitatea umană Poveşti terapeutice participării la activităţile
- Exerciţii artcreative realizate în mod Resurse procedurale: propuse/ a produselor
individual sau în echipă (ex. interpretarea în explicaţia, conversaţia activităţii
manieră proprie a unui rol etc., desenarea euristică, povestirea, jocul de
conturului mâinii sau a amprentelor rol
personale etc.)
- Completarea „paşaportului“ personal cu
datele necesare

DP: 1.1; 2.2; DP: Suntem diferiți. Diversitatea umană Evaluarea

2.3 - Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de  Suntem diferiți. Resurse materiale: manualul comportamentului, a
sine şi faţă de ceilalţi Diversitatea umană tipărit/digital, caietul elevului, participării la
- Completarea unor tabele cu poveşti terapeutice activităţile propuse
asemănări/deosebiri între personaje Resurse procedurale:
cunoscute explicaţia, conversaţia
- Identificarea calităţilor şi defectelor euristică, povestirea, jocul de
rol
Unitatea de învăţare a III-a : Minunile Pământului, planeta vieţii
Perioada: S5-S7 – Modulul 1 (3 săptămâni)
DP: 1.1; 2.1; DP: Fiecare om este o comoară! Autocunoaştere şi Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3 atitudine pozitivă faţă de sine şi de ceilalţi  Fiecare om este o tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
- Lectura unei poveşti comoară! Poveşti terapeutice participării la activităţile
- Formularea de răspunsuri la întrebări Autocunoaştere şi Resurse procedurale: propuse
- Identificarea variantelor corecte atitudine pozitivă explicaţia, conversaţia
faţă de sine şi de euristică, povestirea, jocul de
ceilalţi rol

: 1.1; 2.1; 2.2; DP: Suntem diferiţi. Diversitatea umană. Suntem diferiţi. Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.3 Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi Diversitatea umană. tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
de ceilalţi Autocunoaştere şi poveşti terapeutice participării la
- Identificarea informaţiilor despre copiii din atitudine pozitivă faţă Resurse procedurale: activităţile propuse
alte zone ale lumii de sine şi de ceilalţi explicaţia, conversaţia

217
 - Stabilirea valorii de adevăr a enunţurilor euristică, povestirea, jocul de
date rol
- Completarea unor tabele cu informaţiile
corespunzătoare

-
DP: 1.1; 2.1; DP: Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine  Autocunoaştere şi Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3 şi faţă de ceilalţi atitudine pozitivă tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
- Interpretarea în mod propriu a unor versuri faţă de sine şi faţă poveşti terapeutice participării la
- Realizarea unui desen original de ceilalţi Resurse procedurale: activităţile propuse
- Prezentarea desenelor realizate şi explicaţia, conversaţia
evidenţierea unicităţii fiecăruia euristică, povestirea, jocul de
rol
Unitatea de învăţare a IV-a : Poveşti la firul ierbii!
Perioada: S8 –S10 – Modulul 2 (3 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
- 0 - 100  Relaţiile mele cu Resurse materiale: manualul Evaluarea
DP: 1.1; 1.2; ceilalţi. În clasă tipărit/digital, caietul comportamentului, a
2.1; 2.2; 2.3; DP: Relaţiile mele cu ceilalţi. În clasă elevului, poveşti terapeutice participării la activităţile
3.1 - Asocierea corectă între situaţie şi regula Resurse procedurale: propuse
la care se referă explicaţia, conversaţia
- Completarea chestionarului de opinie euristică, povestirea, jocul
- Alcătuirea clasamentului clasei de rol

DP: 1.1; 1.2; 2.1; Resurse materiale: Evaluarea

2.2; 2.3; 3.1 DP: Relaţiile mele cu ceilalţi. Cooperarea în  Relaţiile mele cu manualul tipărit/digital, comportamentului, a
relaţiile cu ceilalţi ceilalţi. caietul elevului, poveşti participării la activităţile
- Citirea unui text Cooperarea în terapeutice propuse
- Identificarea în text ainformaţiilor cerute relaţiile cu ceilalţi Resurse procedurale:
- Realizarea unui proiect în explicaţia, conversaţia
echipe: ,,Salvaţi pădurea!” euristică, povestirea, jocul
de rol
DP: 1.1; 1.2; 2.1; DP: Relaţiile mele cu ceilalţi. Cum îmi fac prieteni Relaţiile mele Resurse materiale: fişe de
2.2; 2.3; 3.1 - Identificarea caliţăţilor unui coleg de cu ceilalţi. evaluare Evaluarea

218
 clasă Cum îmi fac Resurse procedurale: comportamentului, a
- Identifcarea comportamentelor care prieteni conversaţia euristică, participării la activităţile
ajută la dezvoltarea unor relaţii explicaţia, exerciţiul, propuse
deprietenie autoevaluarea
Completarea hărţii cu informaţii despre Resurse materiale:
cel mai bun prieten manualul tipărit/digital,
caietul elevului, Poveşti
terapeutice
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia,
povestirea, jocul de rol

Unitatea de învăţare a V-a: Învăţăm de la necuvântătoare

Perioada: S11-S15– Modulul 2 (5 săptămâni)

DP: 1.1; 1.2; DP: Competiţia în relaţiile cu ceilalţi. Interacţiuni Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.1; 2.2; 2.3; simple cu fiinţe şi obiecte familiare  Competiţia în tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.1 - Realizarea corespondenţei între situaţia relaţiile cu ceilalţi. Poveşti terapeutice participării la
dată şi calitatea la care face referire Interacţiuni simple Resurse procedurale: activităţile propuse
- Completarea unui text lacunar cu cuvintele cu fiinţe şi obiecte explicaţia, conversaţia
corespunzătoare familiare euristică, povestirea, jocul de
- Realizarea unui cod de reguli ce trebuie rol
respectate în cazul unei competiţii

DP: 1.1; 1.2; - Cum rezolvăm conflictele. Interacţiuni Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.1; 2.2; 2.3; simple cu fiinţe şi obiecte familiare  Cum rezolvăm tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.1 - Citirea textului dat conflictele. Poveşti terapeutice participării la
- Formularea răspunsurilor la întrebări Interacţiuni simple Resurse procedurale: activităţile propuse
- Completarea tabelului cu informaţiile despre cu fiinţe şi obiecte explicaţia, conversaţia
conflict familiare euristică, povestirea, jocul de
- Identificarea soluţiilor pentru rezolvarea rol
conflictelor indicate

219
DP: 1.1; 1.2; DP: Respectul în relaţiile cu ceilalţi. Interacţiuni  Respectul în Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.1; 2.2; 2.3; simple cu fiinţe şi obiecte familiare relaţiile cu ceilalţi. tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.1 - Identificarea informaţiilor cerute din textul Interacţiuni simple Poveşti terapeutice participării la activităţile
citit cu fiinţe şi obiecte Resurse procedurale: propuse
- Găsirea unor argumente pro şi contra pentru familiare explicaţia, conversaţia,
situaţia dată povestirea, jocul de rol
- Participarea la jocul „Salutul echipei
noastre“

DP: 1.1; 1.2; DP: Autocunoaşterea şi atitudinea pozitivă faţă de Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.1; 2.2; 2.3; sine şi faţă de ceilalţi  Autocunoaşterea şi tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.1 - Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de atitudinea pozitivă Poveşti terapeutice participării la activităţile
sine şi faţă de ceilalţi faţă de sine şi faţă Resurse procedurale: propuse
- Completarea unor tabele cu de ceilalţi explicaţia, conversaţia,
asemănări/deosebiri între personaje povestirea, jocul de rol
cunoscute
- Identificarea calităţilor şi defectelor

Unitatea de învăţare a VI-a : A venit iarna!

Perioada: S16-S19– Modulul 3 (4 săptămâni)
DP : 1.1; 2.1; DP: Emoţiile mele. Trăire şi manifestare  Emoţiile mele. Resurse materiale: manualul
2.2; 2.3; 2.5; emoţională, starea de bine Trăire şi tipărit/digital, caietul Evaluarea
2.6 - Identificarea emoţiilor în fiecare din manifestare elevului, poveşti terapeutice comportamentului, a
situaţiile din povestea florii emoţională, starea participării la activităţile
- Completarea unor texte lacunare cu de bine Resurse procedurale: propuse
noţiunile corespunzătoare explicaţia, conversaţia
- Ilustrarea prin desen a emoţiilor trăite în euristică, povestirea, jocul de
diverse situaţii rol

DP: 1.1; 2.1.; DP: Emoţiile mele. Cum îmi controlez emoţiile  Emoţiile mele. Cum Emoţiile mele. Cum îmi Evaluarea
2.2; 2.3; 2.5; - Completarea tabelului în mod îmi controlez controlez emoţiile comportamentului, a
2.6 corespunzător emoţiile participării la activităţile
- Identificarea corectă a emoţiilor trăite în propuse
fiecare situaţie descrisă

220
 Identificarea unor modalităţi prin care poate fi
controlată furia
DP: 1.1; 2.1; DP: Emoţiile mele. Comunicarea în familie  Emoţiile mele. Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 2.5; - Identificarea atribuţiilor fiecărui membru Comunicarea în tipărit/digital, caietul comportamentului, a
2.6 al familiei familie elevului, poveşti terapeutice participării la activităţile
- Completarea unui text lacunar cu cuvintele Resurse procedurale: propuse
portivite explicaţia, conversaţia
Ilustrarea printr-un desen a unui eveniment fericit euristică, povestirea, jocul de
din familie rol
DP: 1.1; 2.1; DP: Emoţiile mele. Ştiu să comunic oriunde şi  Emoţiile mele. Ştiu Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 2.5; oricând să comunic oriunde tipărit/digital, caietul comportamentului, a
2.6 - Completarea chestionarului de opinie şi oricând elevului, poveşti terapeutice participării la activităţile
- Alegerea registrului potrivit de comunicare Resurse procedurale: propuse
în funcţie de interlocutor explicaţia, conversaţia,
Identificarea mesajelor transmise de diferite povestirea, jocul de rol
indicatoare
Unitatea de învăţare a VII-a : Amintiri din vacanţa de iarnă
Perioada: S20 – Modulul 3(1 săptămână)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
DP: 1.1; 2.1; 2.2; DP: Emoţiile mele  Emoţiile mele Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.3; 2.5; 2.6 - Exerciţii recapitulative tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
poveşti terapeutice participării la
Resurse procedurale: activităţile propuse
explicaţia, conversaţia
euristică, povestirea, jocul de
rol

Unitatea de învăţare a VIII-a : Călător prin lume!

Perioada: S21-S24– Modulul 4 (4 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare
Activităţi de învăţare
specifice şi procedurale
DP: 1.1; 2.1.; DP: Învăţ organizat şi mă pregătesc pentru viaţă. Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 3.1; Cum învăţ?  Învăţ organizat şi tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a

221
 3.2; 3.3 - Identificarea instrumentelor folosite în mă pregătesc poveşti terapeutice participării la
diverse situaţii de învăţare pentru viaţă. Cum Resurse procedurale: activităţile propuse
- Identificarea condiţiilor optime de învăţare învăţ? explicaţia, conversaţia
- Realizarea unui colaj în care să prezinte euristică, povestirea, jocul de
lucrurile despre care îi place să înveţe rol
DP: 1.1; 2.1; DP: Învăţ organizat şi mă pregătesc pentru viaţă. Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 3.1; Stilul meu de învăţare  Învăţ organizat şi tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.2; 3.3 - Identificarea motivelor care susţin învăţarea mă pregătesc poveşti terapeutice participării la
- Completarea chestionarului de opinie pentru viaţă. Stilul Resurse procedurale: activităţile propuse
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri meu de învăţare explicaţia, conversaţia
euristică, povestirea, jocul de
rol
DP: 1.1; 2.1; DP: Învăţ organizat şi mă pregătesc pentru viaţă. Evaluarea
2.2; 2.3; 3.1; Cum folosesc timpul?  Învăţ organizat şi Resurse materiale: manualul comportamentului, a
3.2; 3.3 - Alcătuirea unui program de petrecere a mă pregătesc tipărit/digital, caietul elevului, participării la
timpului liber pentru viaţă. Cum poveşti terapeutice activităţile propuse
- Realizarea unui poster pe tema „Cum folosesc timpul? Resurse procedurale:
învăţăm?“ explicaţia, conversaţia,
- Participarea la jocul „Toboşarul clasei“ povestirea, jocul de rol
DP: 1.1; 2.1.; DP: Învăţ organizat şi mă pregătesc pentru viaţă. Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 3.1; Învăţăm unii de la alţii  Învăţ organizat şi tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.2; 3.3 - Crearea unei poveşti după imaginile date mă pregătesc poveşti terapeutice participării la
- Identificarea învăţăturii pentru fiecare pentru viaţă. Resurse procedurale: activităţile propuse, a
situaţie dată Învăţăm unii de la explicaţia, conversaţia, produselor activităţii
- Realizarea unui colaj pe tema îmbunătăţirii alţii povestirea, jocul de rol
condiţiilor de învăţare în şcoală

Unitatea de învăţare a IX-a : Universul copilăriei!

Perioada: S25-S27 – Modulul 4 (3 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare
Activităţi de învăţare
specifice şi procedurale
: 1.1; 2.1; 2.2; DP: Şcoala de ieri, şcoala de azi. Abilităţi şi atitudini Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.3; 3.1; 3.2; de învăţare  Şcoala de ieri, şcoala tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului,
3.3 - Realizarea unui interviu cu unul dintre părinţi de azi. Abilităţi şi poveşti terapeutice a participării la
- Realizarea unui proiect cu titlul „Cum învăţau atitudini de învăţare Resurse procedurale: activităţile propuse

222
 bunicii noştri?“ explicaţia, conversaţia
- Realizarea unei pagini de revistă despre euristică, povestirea, jocul de
condiţiile de învăţare din şcoală rol
DP: 1.1; 2.1; DP: La ce folosesc meseriile? Explorarea meseriilor Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 3.1; - Identificarea informaţiilor cerute în textul citit  La ce folosesc meseriile? tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului,
3.2; 3.3 - Identificarea meseriilor Explorarea meseriilor poveşti terapeutice a participării la
- Realizarea unui poster prin care să prezinte Resurse procedurale: activităţile propuse
meseria părinţilor explicaţia, conversaţia
euristică, povestirea, jocul de
rol
DP: 1.1; 2.1; DP: Utilitatea meseriilor. Explorarea meseriilor Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.2; 2.3; 3.1; - Crearea poveştii „Drumul cărţii“ pe baza  Utilitatea meseriilor. tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului,
3.2; 3.3 imaginilor date Explorarea meseriilor. Ce poveşti terapeutice a participării la
- Identificarea valorii de adevăr a enunţurilor vreau să fiu când voi fi Resurse procedurale: activităţile propuse
date mare? explicaţia, conversaţia
- Organizarea jocului „Jocul meseriilor“ euristică, povestirea, jocul de
- Scrierea unui text de 5 - 6 enunţuri cu titlul rol
„Ce vreau să devin?”
- Realizarea din carton a unor marionete care
să ilustreze diverse meserii
- Organizarea unui teatru de marionete

Unitatea de învăţare a X-a: Tainele Universului

Perioada: S28-S30 – Modulul 5 (3 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare
Activităţi de învăţare
specifice şi procedurale
DP: 1.1; 2.1; 2.2; DP: Ce vreau să fiu când voi fi mare? Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.3; 3.1; 3.2; 3.3 - Completarea chestionarului de opinie  Ce vreau să fiu când voi fi tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului,
- Organizarea jocului „Vrei să-mi cumperi mare? poveşti terapeutice a participării la
maimuţa?“ Resurse procedurale: activităţile propuse
explicaţia, conversaţia
euristică, povestirea, jocul de
rol
Resurse materiale: manualul Evaluarea
DP: 1.1; 2.1; 2.2; DP: Meseriile părinţilor noştri  Meseriile părinţilor tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului,

223
2.3; 3.1; 3.2; 3.3 - Vizita la locul de muncă al părinţilor noştri Poveşti terapeutice a participării la
Resurse procedurale: activităţile propuse
explicaţia, conversaţia
euristică, povestirea, jocul de
rol
Resurse materiale: manualul Evaluarea
DP: 1.1; 2.1; 2.2; DP: Meseriile părinţilor noştri  Meseriile părinţilor tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului,
2.3; 3.1; 3.2; 3.3 - Vizita la locul de muncă al părinţilor noştri poveşti terapeutice a participării la
Resurse procedurale: activităţile propuse
explicaţia, conversaţia,
povestirea, vizita
Unitatea de învăţare a XI-a: Călătorie în Cosmos!
Perioada: S31-S33– Modulul 5 (3 săptămâni)
Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare bnm,
Competenţe specifice Activităţi de învăţare
şi procedurale
DP: Igiena personală. Autocunoaştere Resurse materiale: Evaluarea
DP: 1.1; 1.2; 2.1; 2.2; şi stil de viaţă sănătos  Igiena personală. manualul tipărit/digital, comportamentului, a
2.3; 3.1; 3.2; 3.3 - Identificarea unor reguli de Autocunoaştere şi caietul elevului, poveşti participării la activităţile
igienă personală stil de viaţă terapeutice propuse
- Identificarea consecinţelor sănătos
unor comportamente Resurse procedurale:
nepotrivite explicaţia, conversaţia
- Realizarea reclamei pentru un euristică, povestirea, jocul
produs de igienă personală de rol
DP: 1.1; 1.2; 2.1; 2.2; DP: Igiena. Autocunoaştere şi stil de Resurse materiale: Evaluarea
2.3; 3.1; 3.2; 3.3 viaţă sănătos  Igiena. manualul tipărit/digital, comportamentului, a
- Completarea unui chestionar Autocunoaştere şi caietul elevului, Poveşti participării la activităţile
de opinie stil de viaţă terapeutice propuse
- Exerciţii de citire a unor sănătos Resurse procedurale:
etichete ale unor produse explicaţia, conversaţia
alimentare euristică, povestirea, jocul
de rol
DP: 1.1; 1.2; 2.1; 2.2; DP: Soseşte vacanţa mare!
2.3; 3.1; 3.2; 3.3 - Completarea paginii de jurnal  Soseşte vacanţa Resurse materiale:
mare! manualul tipărit/digital, Evaluarea

224
 caietul elevului, poveşti comportamentului, a
terapeutice participării la activităţile
Resurse procedurale: propuse
explicaţia, conversaţia
euristică, povestirea, jocul
de rol

Unitatea de învăţare a XII- a: Ne pregătim pentru vacanţă!

Perioada: S34-S35 – Modulul 5 (2 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare bnm,
Activităţi de învăţare
specifice şi procedurale
DP: 1.1; 1.2; DP: Jocuri de autocunoaştere  Autocunoaştere Resurse materiale: manualul Evaluarea
2.1; 2.2; 2.3; tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
3.1; 3.2; 3.3 poveşti terapeutice participării la activităţile
propuse
Resurse procedurale: explicaţia,
conversaţia euristică,
povestirea, jocul de rol
DP: Jocuri de autocunoaştere  Autocunoaştere Resurse materiale: manualul Evaluarea
tipărit/digital, caietul elevului, comportamentului, a
Poveşti terapeutice participării la activităţile
Resurse procedurale: explicaţia, propuse
conversaţia euristică,
povestirea, jocul de rol

225
 Planificare calendaristică – Citesc cu Ronți
Clasa a II-a (1 oră/săpt.)

Competenţ Observaţi
Titlu Conţinuturi Nr. ore Săpt.
e specifice i
Evaluare inițială - identificarea unei serii de povești, unind titlul cu o S1
1.1; 1.2; 3.1; 1
Să ne amintim din imagine reprezentativă; Modulu
3.2; 3.3; 3.4;
clasele mai mici! - descrierea unor personaje din povestea Scufița Roșie l1
UNITATEA I – Toamna
Veverița și frunza - lecturarea unor povești, poezii și texte scurte; 1.1; 1.2, 1.3; 6 S2
Maurice Carême - utilizarea unor imagini pentru a descoperi 2.2; 3.1; 3.2; S3
semnificația unui 3.3; 3.4; 8 S4
Septembrie mesaj lecturat; S5
George Coșbuc - realizarea unor desene care corespund unor mesaje S6
Fragmentul din lecturate; S7
Calendarul școlarului - formularea unor întrebări și oferirea de răspunsuri la Modulu
întrebări; l1
Legenda Toamnei - formularea unor enunțuri simple care exprimă
mesajul unui
Hibernează sau text;
migrează - aranjarea unor propoziții după ordinea de
text nonliterar, desfășurare a evenimentelor din mesaj;
informativ - selectarea unor enunțuri sau imagini potrivite
textului citit;
Fricosul - ilustrarea prin imagini a mesajului transmis de texte
Emil Gârleanu - precizarea evenimentelor din text folosind expresiile:
la început, mai întâi, prima dată, apoi, după aceea,
Legenda Crizantemei până la urmă etc.
- lecturarea cu voce tare, în șoaptă, în gând, ștafetă, pe

226
 roluri, în lanț
- identificarea titlului și autorul unui text;
- identificarea paragrafelor, alineatelor;
- identificarea unor enunțuri adevărate, false;
- identificarea mesajului unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene, evenimente familiare
(identificarea personajelor, locului și timpului unei
întâmplări, asociere de cuvinte-imagini etc.);
- identificarea semnificației unor simboluri din
universul
familiar, care transmit mesaje simple;
- realizarea și completarea unei hărți de lectură
- formularea orală a învățăturii textului
- realizarea unui proiect pentru exploziția clasei
- folosirea decupajelor din revistă pentru realizarea
unui colaj
S8
Ai citit cu atenție? 1.3; 2.2; 3.1; 1
Modulu
Verifică-te singur! – test cu alegere multipă, indicatori de performanță și soluții 3.2; 3.3; 3.4;
l2

UNITATEA a II-a – Iarna

- lecturarea unor texte scurte și observarea unor 1.1; 1.2; 2.2; 8 S9

imagini tematice; 3.2; 3.3; 3.4; Modulu S10
- emiterea de predicții asupra firului narativ; l2 S11
- aranjarea unor propoziţii după ordinea logică de S12
desfăşurare a evenimentelor din mesaj; S13
- analiza ilustrațiilor care însoțesc textul citit; S14
- selectarea unor enunțuri sau imagini potrivite unui S15
text citit; Modulu
Desenează-mi o oiță! - formularea unor întrebări și răspunsuri legate de l2

227
 text;
- alegerea unor răspunsuri corecte la întrebări legate
Fragment adaptat după de mesajul textului;
Antoine de - formularea de titluri potrivite textelor;
Saint-Exupéry, „Micul - ilustrarea în imagini mesajul transmis de texte;
Prinț‟ - identificarea personajelor textului;
Iepurașul alb - identificarea enunțurilor adevărate/false referitoare
Fragment adaptat după la text;
Capitolul 1 – În adâncul - completarea unor enunțuri cu informații din text;
găurii de iepure, - participarea la jocuri de rol și dramatizări ale unor
„Alice în țara minunilor‟, lecturi;
Lewis Caroll - formularea de enunțuri după ilustrații;
- memorarea și recitarea unor poezii;
Leul și iepurele - participarea la o șezătoare;
poveste africană S16
- citirea cu voce tare, în șoaptă, în gând; vei citi ștafetă,
Modulu
La castel pe
l3
roluri, în lanț;
E vremea colindelor! - citirea selectivă în funcție de anumite repere
șezătoare literară (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o
Pif-Paf-Puf idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”);
Cezar Petrescu - identificarea unor alineate, paragrafe, titlul și autorul
unui text;
Glasul mamei - formularea învățăturii unui text și exprimarea unei
Fragment din „Lupul și păreri;
cei șapte iezi‟, poveste - lecturarea un text nonliterar/informativdintr-o
culeasă de Frații Grimm enciclopedie virtuală - Wikipedia;
Frumusețea margaretei - lecturarea unui e-mail;
text nonliterar-infomativ - vizitarea bibliotecii pentru a împrumuta și a citi
anumite lecturi;
- parcurgerea unor trasee și realizarea unor hărți.

228
 S17
Ai citit cu atenție? 1.1; 2.2; 3.1;
1 Modulu
Verifică-te singur! test cu alegere multipă, indicatori de performanță și soluții 3.2; 3.3; 3.4;
l3
S18
În loc de evaluare– e-mailul 1 Modulu
l3
UNITATEA a III-a – Primăvara
Curcubeul - lecturarea de texte scurte și observarea unor imagini 1.1; 1.2; 1.3; 8 S19
medicamentelor tematice; 1.4; 3.1; 3.2; S20
text - analizarea ilustrațiile care însoțesc textul citit; 3.3; 3.4; Modulu
nonliterar/informativ - selectarea unor enunțuri sau imagini potrivite unui l3
text citit; S21
Maimuțele în ajutorul - formularea de întrebări și răspunsuri legate de text; S22
doctorului - alegerea unor răspunsuri corecte la întrebări legate S23
Fragment din „Doctorul de mesajul textului; S34
Au-mă-doare‟ de Kornei - identificarea personajelor textului; S25
Ciukovski - identificarea unor enunțuri adevărate/false S26
referitoare la text; Modulu
În lumea lui Loris - realizarea unui pașaport, oferind informații despre l4
fragment dintr-o revistă tine;
pentru copii - împreună cu colegii, organizarea unui raft cu
pașapoarte
Viețuitoare personale în biblioteca clasei;
nemaiîntâlnite - vizitarea biblioteca pentru a împrumuta și citi
text anumite lecturi;
nonliterar/informativ - formularea de enunțuri după ilustrații;
- memorarea și recitarea poezii;
Broscoiul întemnițat - repovestirea unei povești citite;
Fragment adaptat după - lectura cu voce tare, în șoaptă, în gând;
Kenneth Grahame, - lectura ștafetă, pe roluri, în lanț;

229
 - lectura unei reclame, a unui anunț, a unui afiș;
„Capitolul VIII –
- citirea selectivă în funcție de anumite repere
Aventurile broscoiului,
(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o
Vântul prin sălcii‟
idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”);
- identificarea unor alineate, paragrafe, titlului și
Un parfum deosebit
autorului unui text;
text
- citirea de poezii, fragmente din reviste, enciclopedii;
nonliterar/informativ
- formularea oral a învățăturii unui text;
- descoperirea farmecului unei benzi desenate;
Te voi ajuta!
- realizarea unei minicarte cu ocazia Zilei
bandă desenată
Internaționale a Cărții;
- citirea unui text nonliterar/informativ;
Mâncătorul de nori
- completarea unei scheme de tipul Harta de lectură;
minicarte
- realizarea unui proiect pentru expoziția clasei.
UNITATEA a IV-a – Vara
De unde vine ciocolata? - lecturarea de texte scurte și observarea unor imagini 1.1; 1.2; 1.3; 8 S27
text tematice; 1.3; 2.2; 3.1; Modulu
nonliterar/informativ - aranjarea unor propoziţii după ordinea logică de 3.2; 3.3; 3.4 l4
desfăşurare a evenimentelor din mesaj; S28
Rețeta mea preferată: - analiza ilustrațiilor care însoțesc textul citit; S29
Ciocolata de casă - selectarea unor enunțuri sau imagini potrivite unui S30
text nonliterar text citit; S31
- formularea de întrebări și răspunsuri legate de text; S32
Tablouri cu foarfecă - alegerea unor răspunsuri corecte la întrebări legate S33
text nonliterar de mesajul textului; S34
- identificarea unor enunțuri adevărate/false Modulu
Vrăjitorul din Oz referitoare la text; l5
afiș de film - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la
text (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum? Unde?, Cu ce scop?,
Viteză și grație Din ce cauză?);
text nonliterar/infomativ - completarea unor enunțuri cu informații din text;

230
 - formularea de enunțuri după ilustrații;
- citirea cu cu voce tare, în șoaptă, în gând; vei citi
ștafetă, pe
roluri, în lanț;
Fragment din
- lecturarea unei reclame, a unui anunț, a unui afiș
Enciclopedia Descoperă
- vei identifica informații previzibile în reclame, orare
Continentele – Africa
etc.
Cocoșul, soarele și luna
- citirea selectivă în funcție de anumite repere
Poveste grecească
(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o
idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”);
Soarele, steaua noastră
- identificarea unor alineate, paragrafe, titlul și autorul
text nonliterar,
unui text;
informativ
- exerciții de utilizare a cuprinsului unei cărți;
- citirea de poezii, texte scurte, fragmente din
Zi de vară
enciclopedii;
George Topârceanu
- participarea la un joc de tip Bingo;
- vei realiza un jurnal de lectură;
Vacanța mea
- vei citi un text nonliterar/informativ;
pagină de blog
- vei pătrunde în lumea artei și vei descoperi opera
unui
pictor original;
- vei realiza un proiect pentru expoziția clasei.
35
În loc de evaluare finală 1.1; 2.2; 3.1;
1 Modulu
Afișul – Reclamă pentru un voiaj turistic 3.2; 3.3; 3.4;
l5

231