Avizat,

Liceul Teoretic Naţional

Inspector școlar,
Str.Buzeşti, Nr.14 – 18, sector 1, Bucureşti,
MARIA BUJAN _________
cod postal: 011014
Nr. de înregistrare I.S.M.B.: 10780/20.04.2018
info@liceulnational.ro/www.liceulnational.ro

tel: 0732151931

FIȘĂ DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII (1)
AN ȘCOLAR 2018-2019
DISCIPLINA: Limba Engleză

A. DATE GENERALE

1. Titlul opționalului (2) Advanced Communication Studies

2. Tipul opționalului (3) La nivelul disciplinei

3. Clasa a XI-a

4. Durata (4) 1 an şcolar

5. Număr de ore pe săptămână 1 oră

6. Autorul programei (5) Daniela Giuran

7. Cadrul didactic care susține cursul în anul școlar Daniela Giuran

2017-2018

B. CRITERII ȘI INDICATORI DE EVALUARE(6)

DA NU DA, cu
recomandare

I. Respectarea structurii standard a programei

 Argument

Competete specifice (7)

Activităţi de învăţare (cel puţin una pentru fiecare competență specifică)

Conţinuturi

Modalităţi de evaluare

II. Existenţa unei bibliografii

III. Existența unui suport de curs propriu(8)

IV. Elemente de calitate

Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor

Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi cu nevoile

comunităţii

Conţinutul argumentului

*oportunitatea opţionalului

*realismul în raport cu resursele disponibile

Corelarea competențelor/obiectivelor cu activităţile de învăţare

Corelarea competențelor/obiectivelor cu unităţile de conţinut

Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic propus

Avizul responsabilului Comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ: _________________

S-au parcurs etapele de constituire a ofertei educaționale de tip CDȘ, cu consultarea partenerilor
educaționali și s-au depus la portofoliul Comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ documentele
aferente (oferta educațională pe segmentul CDȘ, propunerile și opțiunile elevilor/părinților).
Oferta de tip CDȘ - opționale - a fost prezentată, discutată și validată în ședința Consiliului profesoral al
unității de învățământ din data de ___________.
Suportul de curs (propriu sau materialul rezultat ca selecție din bibliografia propusă) a fost înregistrat ca
document școlar în unitatea de învățământ cu nr. ____/________ .
Avizul conducerii școlii: .......................

Director: Prof. dr. Silvia Moraru

Recomandările inspectorului școlar de specialitate (9):

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Notă:
(1) - prezenta fișă de avizare se aplică proiectelor de programă care se adresează claselor pregătitoare -
XII/XIII; se referă la componenta CDȘ de tip opțional (cu rubrică distinctă în catalog, inclusiv cea de tip
extindere);
(2) - titlul opționalului este cel care se va înscrie în rubrica din catalog;
(3) - tipul opționalului se va alege în raport cu competențele generale și specifice incluse în programa CDȘ și
în funcție de anul de studiu;
(4) - se va completa după caz cu: 1 an/* ani sau prin precizarea numărului de module (în cazul alternativelor
educaționale organizate pe module);
(5) - se va completa cu numele cadrului/cadrelor didactice care a/au elaborat programa și/sau suportul de
curs;
(6) - pentru a fi avizat proiectul de programă trebuie să întrunească “DA” la punctele I și II și cel puțin 5
“DA”/”DA cu recomandări” la punctul IV;
(7) - programa va fi structurată pe competențe specifice pentru toate clasele, de la clasa pregătitoare până la
clasele XII/XIII;
(8) - se va completa “DA” doar în cazul în care se face dovada că suportul de curs este concepție proprie;
(9) - dacă există recomandări ale inspectorului școlar de specialitate, titularul proiectului de programă va
revizui aspectele neconforme, urmând ca până la data de 19.06.2017 să revină la ISMB cu dosarul pentru
avizare.

PROGRAMA PENTRU CURSUL OPŢIONAL

Advanced Communication Studies

 CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII
CLASA a XI-a
BUCUREȘTI

2018 - 2019

I. ARGUMENT

Plecând de la necesitatea formării de competenţe specifice în ceea ce priveşte comunicarea în

limba engleză – atât scrisă cât şi orală, Liceul Teoretic Naţional propune cursul opţional de limba
engleză intitulat “Advanced Communication Studies” care se adresează elevilor de clasa a XI-a.
Acest curs opţional se desfăşoară pe durata anului şcolar 2017 - 2018, are o oră pe săptămână şi
este structurat pe 10 unităţi de studiu. Avantajul acestei modalităţi de organizare a materiei este
organizarea atentă şi eficientă a informaţiei referitoare la partea de lectură propriu-zisă şi la cea
de producere de text cu formă fixă, astfel încât însuşirea noţiunilor esenţiale în practicarea
acestor două activităţi de învăţare să fie structurată în mod echilibrat şi să permită o acumulare
gradată şi temeinică a materiei de studiu.

În mod concret, cursul este conceput pe nivele de studiu, obiectivele sale depăşind prin
complexitate exersarea deprinderilor propuse şi apropiindu-se de obiectivele specifice unui curs
eterogen, în care exerciţiile de lexic, gramatică şi conversaţie au o pondere importantă în
instruirea completă a elevilor.

Un atu incontestabil al acestei propuneri pe piaţă materialelor educaţionale destinate orelor de

curriculum la decizia şcolii (extindere sau opţional) se dovedeşte, în consecinţă, a fi faptul că,
departe de a fi exclusivist în concentrarea asupra unor anumite direcţii precise de învăţare, cursul
se distinge prin capacitatea sa de focalizare asupra acestor zone prioritare de interes care vor fi
tratate cu seriozitate şi profesionalism. Vor fi exersate abilităţi de citire şi înţelegere a textului
citit precum skimming for gist, skimming for overall understanding, scanning, predicting a topic
from visual prompts or clues, reconstructing a text, inferring, recognising word equivalences,
jigsaw reading etc.

În afară de menţionarea unor paşi concreţi în construirea compunerilor literare cu formă fixă
(business letters, college entrance essays and interviews, argumentative essays, persuasive
essays, research paper şi multe altele), cursul oferă şi modele concrete de astfel de texte sau
structuri reunite sub titlul de “Paragraph Plans”, fapt care facilitează, în mod indiscutabil,
înţelegerea şi asigură o mediere eficientă între produsul vizat şi obţinerea rezultatului scontat.

Profesorilor le va fi oferită libertatea de a selecta între diverse sugestii de teme pentru acasă,
încurajându-şi elevii să producă texte cu care se vor întâlni, cu siguranţă, în diverse situaţii
concrete dincolo de orele de curs. Astfel, monitorizarea permanentă a elevilor va înlesni
acumularea unei experienţe cu adevărat utile.Prin întregul sau format, acest curs opţional
prezintă avantajul că poate completa, cu succes, orice manual selectat spre studiu, devenind un
material auxiliar agreabil şi instructiv.

II. OBIECTIVE

Cursul îşi propune să dezvolte capacitatea de exprimare orală și în scris a elevilor, precum și
capacitatea de a reacţiona verbal şi non-verbal la mesajele auzite sau citite. De asemenea, elevii
vor dobândi un vocabular variat şi vor învăţa cum să comunice eficient în limba engleză, cum să
scrie anumite tipuri de scrisori, cum să dea un sfat şi cum să facă o recomandare, iar activitățile
propuse le vor dezvolta spiritul de observaţie şi gandirea critică.

III. COMPETENŢE GENERALE

 Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

  Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
 Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă
 Transferul şi medierea mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare

IV. VALORI ŞI ATITUDINI

Pe parcursul studierii limbii engleze în ciclul superior al liceului se va avea în vedere
cultivarea şi dezvoltarea la elevi a următoarelor valori şi atitudini:
 Manifestarea flexibilităţii în cadrul schimbului de idei şi în cadrul lucrului în echipă în
diferite situaţii de comunicare
 Conştientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaţa muncii şi la
patrimoniul culturii universale
 Disponibilitatea pentru acceptarea diferenţelor şi pentru manifestarea toleranţei prin
abordarea critică a diferenţelor şi a stereotipurilor culturale
 Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale şi
profesionale specifice, prin receptarea unei varietăţi de texte în limba engleză

V. COMPETENŢE SPECIFICE ŞI FORME DE PREZENTARE A

CONŢINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare
Competenţe specifice
1.1 Identificarea ideilor principale din
texte audiate/ citite referitoare la
probleme de actualitate
1.2 Identificarea, prin citire rapidă, de
informaţii / detalii specifice dintr-un text
mai lung, în vederea rezolvării unei
sarcini de lucru
Forme de prezentare a conţinuturilor
Tipuri şi surse de mesaje orale:
Texte de lungime variabilă, care conţin şi elemente de
vocabular nefamiliare:
▪ mesaje, formale şi informale, emise de cei din jur
▪ înregistrări audio-video pe teme de interes
▪ convorbiri telefonice, inclusiv mesaje telefonice

1.3 Corelarea, în mod coerent, a mai ▪ texte literare autentice neadaptate

▪ adaptări audio/video ale textelor literare
multor informaţii din diverse părţi ale
(fragmente de filme artistice şi documentare)
unui text/ din texte diferite, pentru a
Tipuri de mesaje scrise: Texte de lungime variabilă,
rezolva o sarcină de lucru
în diverse registre, de dificultate medie:
1.4 Identificarea, în mesaje orale şi texte
scrise diverse, a unor puncte de vedere ▪ texte autentice de informare generală, pagini
 şi opinii exprimate, pentru a le compara
cu punctul de vedere personal
1.5 Identificarea elementelor structurale
ale textului literar (vocea auctorială,
naraţiune la pers. I şi a III-a, personaj), a
simbolurilor, metaforelor, a altor
mijloace de expresie artistică
Internet
▪ articole de presă: ştiri, texte publicitare
▪ texte funcţionale cu conţinut operaţional:
formulare, corespondenţă, prospecte;
Informaţii obţinute:
▪ idei principale;
▪ informaţii factuale, detalii specifice;
▪ opinii, puncte de vedere;

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor
2.1 Oferirea şi solicitarea, oral / în Tipuri de informaţii:
scris, de informaţii şi instrucţiuni
clare şi precise pentru îndeplinirea Schimburi de informaţii, oral / în scris, privind:
unei sarcini de lucru ▪ informaţii factuale, inclusiv date personale;
2.2 Prezentarea, oral / în scris, de ▪ instrucţiuni, explicaţii, sfaturi, aranjamente sociale;

filme, cărţi, evenimente, experienţe, ▪ desfăşurarea unor evenimente;

▪ activităţi în situaţii de viaţă cotidiene.
cu exprimarea sentimentelor/
Descrieri de persoane, locuri, procese, activităţi, situaţii.
reacţiilor personale în legătură cu
acestea Prezentare orală / scrisă, expunere, povestire.
2.3 Prezentarea, oral / în scris, de
Contexte: contexte sociale comune, situaţii specifice în
descrieri clare şi detaliate pe subiecte
familie, comunitate, domeniul de specializare.
legate de domenii de interes propriu
şi de domeniul de specializare Tipuri de texte funcţionale:
2.4 Completarea de formulare şi
▪ formulare cu utilizare curentă;
redactarea de texte funcţionale, cu ▪ scrisoare, chestionar, proces verbal, C.V.
respectarea convenţiilor specifice ▪ eseuri
2.5 Redactarea de eseuri de opinie, Convenţii şi limbaj în comunicare:
eficiente/convingătoare
▪ pentru exprimarea raporturilor în cadrul comunicării;
▪ formule standard de comunicare orală şi în scris,
formule de politeţe.
3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă
Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor
3.1 Solicitarea adecvată, oral / în scris, a Tipuri de interacţiuni:
ideilor, opiniilor, părerilor
▪ conversaţii, schimburi de opinii, interviuri;
interlocutorului şi răspunsuri /
▪ dezbateri, discuţii;
comentarii adecvate la acestea
▪ scrisori, schimburi de mesaje
3.2 Verificarea înţelegerii şi solicitarea / ▪ structuri argumentative
oferirea de reformulări / clarificări /
 explicaţii, atunci când informaţia nu este Moduri de interacţiune:
clar înţeleasă
3.3 Susţinerea unui punct de vedere în
cadrul unei discuţii orale/ al unui schimb
de mesaje scrise, pe teme de interes
3.4 Avansarea, oral sau în scris, a unor
ipoteze şi formularea de răspunsuri
adecvate la ipotezele emise de ceilalţi
3.5 Susţinerea cu argumente şi contra-
argumente relevante a unui punct de
vedere în cadrul unei
discuţii/dezbateri/schimb de mesaje
scrise, pe teme culturale/literare
▪ faţă în faţă, în perechi / în grup mic;
▪ la distanţă (la telefon, prin scrisori, schimburi de
mesaje)
Contexte:
▪ situaţii sociale informale, situaţii familiare, situaţii
conflictuale;
▪ întâlniri şi contacte profesionale informale;
Schimburi de opinii:
▪ argumente pro şi contra în susţinerea unor idei /
opinii personale;
▪ preferinţe, ipoteze, predicţii.
Convenţii şi limbaj:

▪ formule de iniţiere, întreţinere şi încheiere a unei

conversaţii, limbaj nonverbal;
▪ întreruperea politicoasă în conversaţie;
▪ vocabular adecvat contextului personal şi social;
▪ vocabular specific domeniului de specializare.

4. Transferul şi medierea mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare

Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor
4.2 Redarea (oral şi / sau în scris) cu ▪ Texte de informare generală
cuvinte proprii a spuselor altor ▪ Texte din domeniul de specializare
▪ Dialoguri înregistrate / interpretate
persoane
▪ Texte literare autentice de dimensiuni medii.
4.3 Raportarea mesajului literar la
experienţa personală

VI. SUGESTII METODOLOGICE

VI.1. MODALITĂŢI DE EVALUARE:

- răspunsuri la întrebările profesorului;

- dialoguri, în perechi, în grup, dialoguri orale şi în scris;
- descriere de imagini, orale şi în scris;
 - prezentare de proiecte pe teme date;
- fișe de evaluare;
- jocuri didactice;
- evaluare scrisă;
- observarea sistematică (pe baza unei fişe de observare);
- tema de lucru (în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării;
- proiectul;
- portofoliul;
- autoevaluarea ;
- postere, proiecte

VI.2. TEME
a) DOMENIUL PERSONAL
● Viaţa personală (educaţie, stil de viaţă, comportament social, strategii de studiu, opţiuni pentru
carieră, hobby-uri);
● Relaţii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaţa de echipă;
● Universul adolescenţei (cultura, sport, timp liber).
b) DOMENIUL PUBLIC
● Aspecte din viaţa contemporană (socio-economice, ştiinţifice, tehnice, ecologice, strategii de
utilizare a resurselor);
● Tinerii şi viaţa comunitară;
● Democraţie, civism şi drepturile omului;Mass-media.
c) DOMENIUL OCUPAŢIONAL
● Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional;
● Aspecte teoretice şi practice ale specialităţii;
● Locuri de muncă, echipamente, activităţi, operaţiuni, comportament profesional, deontologie
profesională;
● Produse şi servicii, calitatea serviciilor / produselor.
d) DOMENIUL EDUCAŢIONAL
● Descoperiri ştiinţifice şi tehnice;
● Viaţa culturală şi lumea artelor;

VI.3. FUNCŢII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Funcţiile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral şi în scris, atât în registrul formal,
cât şi în registrul informal, în contexte relevante pentru viaţa socială şi pentru domeniul profesional de
specializare.Pe parcursul clasei a XI-a se vor achiziţiona şi utiliza, în funcţie de necesităţi, următoarele
funcţii comunicative ale limbii (acte de vorbire):

● A solicita şi a oferi informaţii legate de completarea unui formular / despre produse şi servicii
(inclusiv despre costuri, preţuri, etc.) / despre fenomene, evenimente, experienţe, acţiuni şi
activităţi profesionale;
● A formula comparaţii între caracteristici ale unor persoane, obiecte, locuri, fenomene,
 activităţi, evenimente, procese;
● A exprima şi a argumenta refuzul de a face o acţiune
● A solicita şi a da instrucţiuni
● A solicita şi a da sfaturi
● A solicita şi a formula propuneri, sugestii
● A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
● A exprima acordul / dezacordul cu un curs de acţiune
● A caracteriza persoane, fapte, acţiuni
● A compara stări, acţiuni şi fapte prezente cu cele trecute
● A formula concluzii
● A exprima si a argumenta opinii / puncte de vedere personale
● A exprima şi a motiva acordul / dezacordul faţă de opiniile altora

VI.4. TIPURI DE ACTIVITĂŢI ŞI EXERCIŢII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL

DIDACTIC
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

● exerciţii de identificare de informaţii

● exerciţii de confirmare a înţelegerii sensului global dintr-un mesaj oral / text scris
● exerciţii de selectare de detalii specifice dintr-un text oral / scris
● exerciţii de identificare de opinii, atitudini şi sentimente
● exerciţii de confirmare / clarificare şi de solicitare a confirmării / clarificării sensului
● exerciţii de desprindere / înţelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare,
povestire)
● exerciţii de completare de texte lacunare
● exerciţii de analiză de situaţii prezentate în texte, în scopul luării unor decizii
● proiecte individuale sau de grup

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare

● exerciţii de solicitare şi oferire de informaţii, prin întrebări şi răspunsuri,

● exerciţii de oferire şi solicitare de instrucţiuni în vederea îndeplinirii unei sarcini de lucru
● exerciţii de elaborare de planuri de redactare / de prezentare
● exerciţii de prezentare, relatare / (re)povestire, monolog, descriere, asociere, comparaţie,
comentariu
● dialoguri, discuţii, conversaţii dirijate sau libere, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere,
● exerciţii de prezentare orală / redactare pe bază de plan
● exerciţii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
● exerciţii de redactare de texte funcţionale generale
● proiecte individuale sau de grup

3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă

● exerciţii în perechi / grup, joc de rol, simulări: dialoguri, conversaţii, discuţii, dezbateri
 ● exerciţii de solicitare a opiniilor interlocutorului şi de răspuns la acestea
● exerciţii de solicitare / oferire de clarificări / explicaţii când informaţia nu este clar înţeleasă
● exerciţii de susţinere a unei prezentări (pe bază de materiale pregătite în prealabil), de raportare
(formală şi informală)
● exerciţii de construire / formulare a unei argumentări
● exerciţii de lucru în grup: formulare / ordonare / esenţializare a unor idei / enunţuri
● exerciţii de adaptare a textului la context, la tipul de text, la subiect şi la cititorul intenţionat
● proiecte de grup

VII. BIBLIOGRAFIE:

● Advanced Writing with English in Use (CAE), by Hugh Cory (OUP)

● Keynote (National Geographic)
http://www.eltkeynote.com/

● Purdue OWL website