Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Mail.Ru.url
TAINELE COMUNICRII
CURRICULUM OPIONAL PENTRU NVMNTUL
PRIMAR
(CLASELE I-IV)
Chiinu, 2015
1
Lucrarea a fost aprobat n Consiliul tiinifico-didactic al Institutului de tiine ale Educaiei
Autori
Mariana MARIN, dr. conf.univ. IE;
Nina MNDRU, nvtoare, grad didactic superior, Gimnaziul M. Eminescu, or. Orhei;
Lilia SOLOGUB, nvtoare, grad didactic nti, Liceul Teoretic G. Clinescu, Chiinu;
Elena POPA, nvtoare, grad didactic superior, Liceul Teoretic I. Creang, mun.
Chiinu;
2
CUPRINS
Preliminarii
evaluare
VIII.Strategii de evaluare
Bibliografie selectiv
3
PRELIMINARII
4
Funciile curriculumului opional ,,Tainele comunicrii
5
I.Concepia didactic a disciplinei
Definirea disciplinei: Tainele comunicrii.
Competena fundamental a educaiei lingvistice i literar-artistice este comunicarea, iar
mbogirea cunotinelor elevilor i formarea unui vocabular bogat i nuanat sunt prioritile
oricrui dascl. Premisele date constituie reperele cursului opional Tainele comunicrii, la
nivelul ariei curriculare ,,Limb i comunicare, destinat elevilor claselor I-IV.
Comunicarea n limba matern este abilitatea de a exprima i de a interpreta concepte,
gnduri, sentimente, fapte i opinii, att n form scris, ct i oral (ascultare, vorbire, citire i
scriere), i de a interaciona lingvistic adecvat i creativ, n diverse contexte sociale i culturale:
n educaie i formare, la munc, acas i n timpul liber.
Tainele comunicrii ofer discuii libere, texte i sarcini oportune pentru dezvoltarea
competenelor de comunicare prin variate situaii concrete i implementarea cu succes a acestora
in situaii concrete din via.
Situaiile concrete pornesc de la o maxim, o ntrebare, un text, explorndu-le i rednd o
gam variat de domenii de referin ce influeneaz receptorul, provocnd la el anumite reacii
care ar conduce la realizarea unor obiective scontate.
Prin urmare, n activitatea de predare nvtorul va avea n vedere sporirea la elevi a
competenei de exprimare oral i creterea calitativ a nivelului acesteia, prin apelul la elemente
de retoric i de semantic a discursului oral. Este evident, astfel, necesitatea abordrii
curriculumului dintr-o perspectiv inter- i transdisciplinar, care s valorifice creator potenialul
semantic al limbajului reflectat n eficiena comunicrii att orale, ct i scrise.
Includerea n schema orar a disciplinei nominalizate este argumentat i de contextul actual
de modernizare a nvmntului din perspectiva educaiei centrate pe elev care presupune
asigurarea dezvoltrii i autodezvoltrii elevului n raport cu particularitile individuale ale
acestuia n calitate de subiect al procesului educaional; oferirea fiecrui elev a posibilitii de a
realiza potenialul propriu n cunoatere, comportament, socializare; dezvoltarea experienelor
individuale ale elevilor i includerea lor n activitatea de instruire activ.
Statutul disciplinei n planul de nvmnt: Disciplin opional n aria curricular Limb
i comunicare
Valoarea formativ a disciplinei: formarea deprinderilor practice de comunicare n diverse
situaii de via; dezvoltarea abilitilor de comunicare; dezvoltarea creativitii n comunicare.
Beneficiari:
Cadrele didactice vor utiliza acest document pentru proiectarea didactic, elaborarea
i aplicarea tehnologiilor educaionale moderne, formarea i evaluarea competenelor
elevilor.
Elevii vor utiliza curriculumul pentru stabilirea obiectivelor de autoformare,
planificarea carierei, conceperea strategiilor proprii de nvare.
Prinii vor apela la curriculum pentru monitorizarea calitii procesului educaional.
Autorii manualelor, ghidurilor i altor materiale didactice vor utiliza acest document,
pentru crearea ofertei de auxiliare didactice, evitnd suprasolicitarea informaional.
Factorii de decizie vor utiliza acest document pentru monitorizarea calitii procesului
educaional la disciplina opional.
Principiile specifice predrii nvrii disciplinei:
a) Centrarea educaiei lingvistice pe comunicarea n diverse sfere ale cotidianului, pe formarea
competenelor comunicative.
b) ntemeierea educaiei lingvistice i literar-artistice pe legile i fenomenele receptrii i pe
interpretarea textelor literare.
c) Educaia prin valori i pentru valori.
d) Corelarea sistemelor instrumentale comunicative/literare.
e) Diferenierea sistemelor de activitate a elevilor n funcie de: obiectivul urmrit; vrsta
elevului; textul abordat/elaborat; situaia de comunicare.
6
Orientri generale de predare nvare a disciplinei. Disciplina opional Tainele
comunicrii i ofer nvtorului posibilitatea s continue formarea culturii comunicrii, s
contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. Crearea n nvmntul primar al
unui mediu lingvistic adecvat este o condiie esenial pentru formarea i dezvoltarea
competenei comunicative la aceast vrst. Preocuparea cadrului didactic pentru formarea
competenei comunicative trebuie s se sprijine pe competenele generale i specifice,
optimizarea metodologiei didactice ce ar orienta micul colar spre o comunicare civilizat.
Aceast disciplin se va realiza n concordan cu sistemul de competene pentru
nvmntul primar, necesare elevilor pentru continuarea studiilor i n via, avnd menirea s
asigure o integrare social ct mai bun prin achiziiile comunicaionale.
n demersul pedagogic se va pune accent pe dezvoltarea competenei educaiei lingvistice i
literare care const n manifestarea culturii comunicaionale. De fapt, micul colar nu sesizeaz
uor lumea din jur, nu comunic destul de eficient cu semenii, cu greu se integreaz n societate,
ct i n soluionarea unor probleme, exprimndu-i anevoios gndurile, strile, sentimentele,
opiniile.
Activitile de comunicare n clasele primare vor cuprind exerciii de comunicare oral i
scris. Cele dou forme de comunicare se intercaleaz, sprijinindu-se reciproc i de fiecare dat
una are o pondere mai mare. Pentru a trece la o comunicare scris, trebuie de realizat o pregtire
minuioas prin intermediul comunicrii orale. Ca s obinem o comunicare eficient, este
nevoie de a respecta anumite reguli din cultura comunicrii, a provoca micul colar n diverse
activiti de comunicare i creativitate, a-i stimula interesul i iniiativa, a-l ajuta s se afirme, s
se manifeste, innd cont de ritmul de dezvoltare al fiecruia.
A comunica eficient i expresiv cu ceilali i cu sine nseamn: s convingi; s poi dezvolta
gndirea, afectivitatea i personalitatea; s informezi inteligibil i sa nelegi corect semnificaia
mesajului; s sesizezi i sa contientizezi reaciile, atitudinile i modificrile comportamentale
ale receptorilor sau auditoriului.
Prin procesul comunicrii verbale sau nonverbale noi urmrim, aadar, s fim receptai cum
trebuie, s fim nelei ct mai corect posibil, s fim acceptai de interlocutori i s provocm o
schimbare de atitudine sau de comportament n rndul audienei.
Orientri la formarea de valori i atitudini-constituente ale competenelor.
Comunicarea interuman se realizeaz cu ajutorul unor limbaje verbale i nonverbale prin
care se schimb mesaje (informaii, simboluri, semnificaii, idei, sentimente, intenii, interese
etc.) pentru a influena mai ales calitativ comportamentul celuilalt. Competena de comunicare
este neleas drept o combinaie de aptitudini, cunotine i atitudini, care include de asemenea
motivaia de a nva ntr-o situaie concret. Elevii vor fi orientai s rezolve situaii
semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme din cotidian, manifestnd
comportamente, atitudini, achiziii finale. Astfel vom forma la elevi atitudini i valori:
comunicare asertiv;
spirit de iniiativ;
spirit de responsabilitate;
independen n gndire i aciune,
toleran n convingeri i atituduni;
respect fa de valorile naionale i general-umane;
gndire deschis, creativ;
curiozitate i imaginaie;
a nva s nvee;
deschidere spre schimbare.
Alte prevederi conceptuale. Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport
cu diversele mesaje receptate. Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin
contientizarea impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi
limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social. Cultivarea unei
7
atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea
personal i mbogirea orizontului cultural. Dezvoltarea interesului fa de comunicarea
intercultural. Axarea pe principiile de baz ale metodei comunicative: individualizarea;
funcionalitatea; noutatea; situativitatea.
II.Competenele-cheie /transversale:
Curriculum-ul la disciplina Tainele comunicrii este conceput n concordan cu
componentele de baz ale curriculumului modernizat pentru nvmntul primar din Republica
Moldova. De aici importana racordrii competenelor specifice disciplinei respective la
competenele transversale ale nvmntului. Competenele transversale sunt derivate din opt
competene-cheie recomandate de Consiliului Uniunii Europene pentru toate sistemele de
nvmnt, inclusiv pentru Republica Moldova, care a completat acest ir cu nc dou
competene-cheie Competena acional-strategic i Competena de autoevaluare i
autocunoatere.
Aceste zece competene-cheie sunt relevante pentru fiecare disciplin colar, dar avnd
funcionalitate diferit, n funcie de specificul acional i de coninutul disciplinei abordate.
Actualul curriculum urmrete formarea la elevi a unui set de competene specifice, ce sunt etape
ale formrii competenelor transdisciplinare i sunt formate/dezvoltate treptat pe parcursul
ntregului demers didactic.
Competene cheie-transversale:
1. Competene de nvare/ de a nva s nvei
2. Competene de comunicare n limba matern/ limba de stat
3. Competene de comunicare ntr-o limb strin
4. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
5. Competene acional-strategice
6. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i de comunicare (TIC)
7. Competene interpersonale, civice, morale
8. Competene de autocunoatere i autorealizare
9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori)
10. Competene antreprenoriale
8
III.Competene transdisciplinare pe treapta primar de nvmnt
Pentru treapta primar de nvmnt au fost stabilite competene transdisciplinare descendente
din sistemul de competene-cheie transversale menionate.
9
IV.Competene generale ale disciplinei
10
VI.Competenele specifice disciplinei, unitile de coninut, activiti de
nvare i evaluare
CLASA I
SERBAREA Abecedarului.
Lecie de totalizare.
12
CLASA II
Competene specifice Coninuturi Activiti de nvare i
evaluare
Omul i comunicarea.
1.1.Sesizarea cuvntului i a Exerciii de pronunie
propoziiei ca elemente corect a cuvintelor i
eseniale n comunicarea ntre explicarea sensului
oameni; Discuia. Pe crrile vacanei. acestora;
exerciii de clasificare a
nvtura este o comoar. cuvintelor dup nelesul
1.2. Utilizarea corect a lor i utilizarea acestora n
cuvintelor i a propoziiilor n Discuia n perechi. Ne alctuirea propoziiilor
discuiile cotidiene i n cheam cartea. simple i dezvoltate;
reproducerea unor informaii. exerciii de ordonare
Propoziia. Culorile toamnei.
logic a gndurilor n
emiterea mesajelor;
1.3. Stimularea capacitii de a Plaiul meu. Lucrul cu aplicaii pe baza
participa la emiterea mesajelor dicionarul. imaginilor, presupuneri de
n cadrul dialogului. coninut, descoperirea
Formule de politee.
exprimrii comunicative n
nvtorul izvor de lumin.
diverse situaii: propoziii,
1.4. Construirea corect i verbalizare coerent,
logic a enunurilor n cadrul Reproducerea i producerea
folosind informaii din
unui mesaj oral i scris; mesajului. O ntmplare.
diferite domenii;
exersri de contientizare
1.5. Comentarea informaiilor Fiecare zi e frumoas n felul
a mesajului exprimat;
noi, interesante i utile din ei. Rspunsuri la ntrebri.
exerciii de reproducere i
via; producere a textelor,
Dialogul. Hrnicia
mrgritarul cel mai evenimentelor,
strlucitor. ntmplrilor.
2.1. Emiterea mesajelor
exerciii de antrenare a
specifice activitii colare i
Cuvntul n text. Orice meserie nsuirii contiente a
vieii cotidiene.
e frumoas. componentelor unui dialog
nelegerea semnificaiei i a priceperii de a formula
mesajului audiat. ntrebri i rspunsuri;
Comunicarea oral i scris.
Fii bun cu vieuitoarele. exerciii de completare a
unor dialoguri;
2.2. Formularea ntrebrilor i
Receptarea mesajului. exerciii practice de
rspunsurilor, respectnd caracterizare a
Buntatea va salva lumea.
personajelor dup un ir
etica comunicrii.
Feeria iernii. Comparaia. de repere;
E vremea colindelor. Versuri exerciii de selectare a
2.3. Dezvoltarea deprinderilor inspirate de srbtorile iernii. ideilor principale din texte
de aplicare a normelor i a crilor pentru vrsta
dialogului n relaii clasei respective;
interpersonale i situaii exersri n contientizarea
Descrierea. Grijile iernii. procesului de descriere a
cotidiene;
obiectelor, adugnd i
Dialogul. Fiecare cu vrsta lui. expresii plastice;
13
2.4. Manifestarea interesului Naraiunea. Munca aduce exersri de ajustare a
pentru o comunicare eficient fericire. elementelor de comunicare
n cadrul dialogului i a nonverbal la cea verbal;
discuiilor n grup; Creare de texte scurte. exerciii de ordonare
Ascultarea-i lucru sfnt. logic a ideilor ntr-un
text;
2.5. Adaptarea comunicrii la S simi cu inima. Crem exerciii de explorare a
interlocutor sau la o situaie de versuri. emoiilor i redate de
comunicare. textul literar;
Mama cea mai scump fiin activiti de stimulare a
de pe lume. Felicitarea. capacitilor n jocurile de
3.1.Respectarea corectitudinii rol;
de scriere a ideilor emise. Comunicarea nonverbal i exerciii ghidate de analiz
paraverbal.
contextual a cuvintelor cu
sens propriu i figurat;
3.2. Scrierea din memorie a Evantaiul primverii.
exerciii de valorificare a
unor cuvinte ce arat aciuni
vocabularului textual i
nsuiri i denumesc obiecte. n grdina copilriei. Crem
uzual.
versuri.
exerciii de transcriere
3.3. Utilizarea contient a Legenda e sor cu basmul. corect a cuvintelor i
semnelor de punctuaie n propoziiilor;
scrierea sau transcrierea Crearea textului cu nceput exerciii de ordonare
mesajelor. dat. corect a cuvintelor ntr-o
propoziie;
ntrebri i rspunsuri. exerciii de alctuire a
3.4. Scrierea unor propoziii i Prietenie. propoziiilor, folosind
mici texte alctuite pe baza cuvinte i imagini;
ilustraiilor. Reproducerea i producerea exerciii de ordonare
mesajului. corect a propoziiilor ntr-
un text;
3.5. Manifestarea interesului Pine pe mas cntec n cas. exerciii de completarea a
pentru crearea textelor n baza schemelor, tabelelor i
imaginilor. n mpria florilor. Familia enunurilor;
lexical. exerciii de plasare a
semnelor de punctuaie
Compoziie cu nceput dat. ntr-un text;
exerciii de redactare a
Bunicii snt ca sfinii. textelor cu repere i
Caracterizarea personajelor. nceput dat;
exerciii de continuare a
Vara bate la fereastr. dialogului.
Descrierea cu ajutorul
cuvintelor de reper.
14
CLASA III
Competene specifice Coninuturi Activiti de nvare i
evaluare
16
CLASA IV
Activiti de nvare i
evaluare
Competene specifice Coninuturi
1.1. Contientizarea rolurilor Pe potecile vacanei. Pomul exerciii de citire selectiv i
de emitor sau destinatar comunicrii. Reguli stabilirea relaiilor dintre
al mesajului n scopul elementare ale comunicrii titlu, coninut i tematic;
racordrii limbajului la eficiente. exerciii de elaborare a
situaia de comunicare. Cultura comunicrii. coala ntrebrilor n baza textului
casa cu suflet de lumin. citit independent;
1.2.Receptarea corect a unui Sun clopoelul, R. Crneci. exerciii de comunicare
mesaj n funcie de mijloacele Compunere dup un plan de postlectoral pentru
suplimentare de transpunere a idei. Rbdare i srguin. desprinderea ideilor
informaiei. Prima banc, L. Blaga. principale;
Mesajul. Toate-s vechi i noi exerciii de identificare a
1.3.Stimularea capacitii de snt toate. Cartea de pe ntmplrilor ntr-o
a citi i a audia mesaje coarda casei, A. Strmbeanu. succesiune logic dintr-un
specifice activitii colare i Ne mbogim lexicul. Limba text citit;
vieii cotidiene. mi sfinete neamul. Textul exerciii de reproducere a
Rdcinile, t. Tudor. textelor, respectnd intonaia
1.4.Expunerea propriilor Scrisoarea. Plai natal. Textul impus de coninut i
opinii vizavi de cele audiate Cetatea Sorocii, legend. semnele de punctuaie;
i citite. Receptarea mesajului. Avem exerciii de reformulare a
o ar sfnt. Textul unui mesaj cules independent
2.1.Construirea corect i
Motenire, D. Matcovschi. din alte surse;
logic a enunurilor n
Comunicarea prin internet. exerciii de explorare a
producerea mesajelor orale i
Aventur. Povestea emoiilor i a sentimentelor
scrise.
computerului care s-a luptat redate de textul literar;
cu balaurul, St. Lem. activiti de utilizare a
2.2.Identificarea i selectarea
Situaia de comunicare. formulelor din eticheta
unitilor lexicale din diverse
nva din poveti. Textul comunicrii;
contexte.
Sracul fericit i bogatul discuii libere n baza textelor
2.3.Reproducerea integral nenorocit, poveste. studiate i a temelor propuse
sau selectiv prin cuvinte Comunicarea scris. Munca de ctre elevi;
proprii a coninutului unui lungete viaa. Textul Cine exerciii de dialog i jocuri de
text citit sau audiat. este cel mai puternic pe rol cu persoane diferite;
pmnt, A. Mitru. dramatizarea unor fragmente,
2.4.Identificarea mijloacelor Tolerana n comunicare. prezentarea prin gest, mimic
artistice n nva de la toate. Sfatul a personajelor i a unor
copiilor, Voicu Alexandru. replici;
text. Personificarea. Norii suri i exerciii de punere n scen a
unor povestiri etc.
2.5.Formularea clar, corect poart plumbul. Textul S-a simularea unor situaii de
i concis a gndurilor dus toamna, I. Dru. comunicare;
potrivite unor situaii date; Intensitatea vocii. Farmecul activiti de construcie a
ninsorii. Prima ninsoare. dialogurilor orale i scrise;
2.6.Intonarea propoziiilor n Evaluare sumativ. activiti de simulare a unor
funcie de scopul Pagini de jurnal. Tradiii, situaii de comunicare,
comunicrii, de starea obiceiuri de Crciun. activiti n grupuri mici de
17
emotiv transmis. Caracterizarea personajului. elaborare a mesajelor orale n
Doi mari prieteni. Textul baza unei situaii
2.7.Recunoaterea tipurilor de Luceferii, V. Buzuleanu. problematizate;
propoziii utilizate n textele Descrierea. Iarna pe umeri exerciii de identificare a
citite n scopul nelegerii broboad i-a pus. Iarna, propoziiilor care afirm,
semnificaiei lor. B. tefnescu-Delavrancea. demonstreaz i aprob
Intensitatea vocii. Prietenia anumite stri emotive ale
2.8.Utilizarea corect a este mai tare dect cetile. vorbitorului;
mijloacelor expresive n Textul Mai tare dect exerciii de exprimare a
comunicarea oral; cetile, poveste popular. emoiilor i sentimentelor n
Caracterizarea personajelor. baza unui studiu de caz;
3.1.Construirea corect i Domnitorii Moldovei. Textul exerciii practice de
logic a enunurilor n cadrul tefan cel Mare, N. Dabija. identificare a elementelor de
unui mesaj scris. ntrebri i rspunsuri. versificaie; jocuri de rim,
Binecuvntare printeasc. ncercri de a scrie poezii;
3.2.Scrierea din memorie a Textul Casa printeasc, exerciii de explicare a
unor cuvinte ce arat aciuni, Ana Manole. sensului cuvintelor noi n
nsuiri i denumesc obiecte. Felicitarea. Mama-i cea mai diverse contexte cu sau fr
veche carte din lume. Textul dicionar;
3.3. Utilizarea contient a Pasrea alb a copilriei exerciii de elaborare a
semnelor de punctuaie n mele. I. Dru. textelor orale n baza unor
scrierea sau transcrierea Articolul de ziar. Lumea imagini cu utilizarea
mesajelor. plin de vraja operelor expresiilor plastice;
crengiene. Textul Prin exerciii de intensificare a
3.4.Aplicarea tehnicilor de locurile pe unde a trit Ion transferului informaional cu
combinare corect a Creang, N. Labi. referin la comunicarea
formulelor din etica Comunicarea oral i scris. nonverbal i utilizarea
comunicrii cu formularea Zilele Babei Dochia. Textul acestora n situaii practice;
replicilor ntr-un mesaj scris. Baba Dochia.
exerciii de descoperire a
Compunem poezii. Salutare, coninutului textului prin
3.5.Redactarea textelor primvar! Textul Imn de
proprii cu i fr repere, situaii problematice;
primvar, N. Mndru.
activiti dirijate n
aplicnd tehnicile de Compunere dup un plan de
exprimarea gndurilor i
idei. Ocrotii de mama i de
redactare nvate. emoiilor pe baza unui text
soare. Soarele, I. Iachim.
citit;
Receptarea mesajului. Naturii
3.6.Manifestarea interesului vii atenie i grij. Textul exerciii de identificare a
pentru crearea textelor n Psrica ucis, E. Pelin. elementelor descriptive i a
baza imaginilor. Crem un nou text. dialogului dintr-un text
Rndunica pasrea explicnd semnificaia lor;
norocului. Textul activiti variate de nelegere
Rndunelele, N. Mndru. i nsuire a sensurilor
Ziua bun se cunoate de cuvintelor noi;
diminea. Textul Bun exerciii de exprimare a strii
emotive postlectorale,
dimineaa, N. Mndru.
utiliznd vocabularul textual;
coala o ans sigur de a
exerciii de identificare a
reui n via. Compunere cu
epitetului, comparaiei i
nceput dat.
personificrii ntr-un mesaj;
Evaluare sumativ. Un col
fericit.
18
Adio, clase primare!
20
Uneori discuia nu are nevoie de un anumit subiect, dac dorim s vorbim cteva minute. De
exemplu: n urma audierii unui cntec sau poezii apar ntrebrile: Ce v-a plcut? De ce?
n urma vizionrii unui film: Cum se numete filmul? Ce nvminte ai luat?
n procesul demonstrrii unui tablou: Este reuit? Ce prere ai despre culori?
Demonstrm un obiect: Care este destinaia lui? Din ce-i confecionat?
Audierea unor sunete ntr-o anumit succesiune: Ce s-a ntmplat? Ce va urma?
Prezentm o situaie de problem: Cum am putea tri cu 20 lei pe sptmn?
E binevenit organizarea discuiei sub diverse forme de activitate: n grup, n perechi, cu
prinii n familie.
Rubrica Citete atent propune texte variate dup form, coninut, tematic, specie literar
care contribuie la formarea competenelor de receptare a textului literar ct i a celor
comunicative. E recomandabil ca adultul s dirijeze lectura textului, nectnd la faptul c-i de
diverse dimensiuni, orice text trebuie s aib un impact asupra comportamentului cititorului.
Copilul trebuie s comunice n baza textului, dar i s scoat nite concluzii pentru via.
nainte de lectura textului elevilor li se propune o ntrebare sau li se solicit s identifice
nite momente importante n textul citit sau ei citesc doar titlul i i imagineaz despre ce poate
fi vorba n text. Astfel are loc lectura ghidat a textului. Elevilor li se solicit s citeasc textul pe
fragmente, nchipuindu-i ce va urma. Dup lectura tuturor fragmentelor se va relua discuia
asupra ntregului coninut i, ghidai de nvtor, elevii vor extrage nvtura textului. Lectura
ghidat contribuie la dezvoltarea imaginaiei creatoare, a competenelor comunicative, la
consolidarea deprinderilor de citire cursiv i expresiv. Mai putem aplica metoda Graficul
CCC care implic elevii n procesul de monitorizare a nvrii, dezvolt spiritul de investigaie
i competena comunicativ. Graficul este schiat pe un poster sau pe tabl cu rubricile Ce tiu
despre...?, Ce vreau s tiu?, Ce am aflat din text?
Reine sensul cuvintelor este o rubric ce mbogete actul comunicativ i dirijeaz
comprehensiunea textului. tim c elevii notri posed un vocabular srac, de aceea n caiet se
propun variate activiti de nvare ce ar facilita exprimarea corect i contient. Un rol
important are explicarea, verificarea, precizarea cuvintelor selectate sau emise de ctre ele,
corectarea la timp a eventualelor greeli i utilizarea acestor cuvinte n vocabularul activ.
Astfel se propun variate activiti de nvare. Unele dintre ele pot fi: alctuiete enunuri cu
aceste cuvinte; propune nsuiri pentru unele dintre aceste cuvinte; creeaz comparaii cu
cuvintele date; identific cuvinte cu acelai sens; gsete un cuvnt - pereche pentru cel propus;
include cuvntul ntr-o comparaie; eu zic una, tu zici multe; propune cuvinte-rim; rostete
cuvinte dezmierdtoare; nlocuiete expresia printr-un cuvnt; enumer cuvinte din aceeai
categorie; include cuvintele noi ntr-un text; alctuiete biografia cuvntului (sensul cuvntului,
cuvinte cu acelai sens, cu sens opus, expresii frazeologice etc.)
Pentru o receptare mai reuit a textului i o comunicare eficient n baza lui se propune
rubrica Exploreaz textul. Elevilor li se anun c vor fi n calitate de exploratori ai unui imens
pom-caiet cu multe frunze-file i dac vor cerceta cu atenie, vor munci insistent, vor putea
obine titlul de coautor al acestui caiet, dar i explorator al pomului nelepciunii.
Rubrica Creeaz se mbin armonios cu cuvntul frumos i deschide elevilor o cale de
dezvoltare a creativitii i o minunat bucurie a comunicrii.
Oricare ar fi opiunea didactic, aceasta se va dovedi util, dac va reui s antreneze elevii
n activiti de nvare atrgtoare, care s rspund intereselor i experienei lor de via i s
contribuie la o realizare eficient a competenei comunicative.
VIII. Strategii de evaluare
Procesul de evaluare la disciplina Tainele comunicrii va pune accent pe: evaluarea, cu
preponderen, a formrii de atitudini, exprimare corect i atitudini comportamentale;
utilizarea frecvent a formelor de autoevaluare i evaluare reciproc; autonomia evalurii, ce
presupune monitorizarea propriei reuite.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se vor utiliza, alturi de
formele i instrumentele clasice de evaluare, forme i instrumente complementare, cum sunt:
21
proiectul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematica a activitii i a
comportamentului elevilor, dramatizri, joc de rol, prezentarea emisiunii TV
Pentru sporirea eficientizrii autoevalurii, sunt recomandate i audierile sau vizionarea
secvenelor prezentate ce au fost nregistrate. Activitile propuse pot fi att individuale,
precum i n grup, iar criteriile de evaluare pot fi elaborate mpreun cu elevii, n felul acesta ei
vor deveni monitorii propriei nvri.
n cadrul orelor de Tainele Comunicrii se vor utiliza: portofoliul cartea de vizit a
elevului; pagina de jurnal reflecii n baza textelor citite; trgul de idei lansarea celor mai
originale idei; turul galeriei expunerea creaiilor originale; strop de nelepciune panou de
cultivare a limbii romne;
Proiectul de grup activitate colectiv a elevilor, care are drept scop realizarea unui
produs comun. Este o activitate de durat, constituit din trei pri componente: a) proiectare;
b) informare, investigare, realizare; c) prezentarea public a produsului final.
Disciplina Tainele comunicrii implic formarea i dezvoltarea unor competene direct
corelate cu nevoile i oportunitile vieii cotidiene. n acest context, accentul se va pune pe
componenta savoir-tre, aceasta presupunnd sarcini de evaluare ce au caracter de integrare,
permit o estimare ampl a dezvoltrii personalitii elevului n cadru educativ neformal:
teatralizri, mese rotunde, organizarea de expoziii, sondaje de opinii.
Referine bibliografice
Documente oficiale:
1. Curriculum colar. Clasele I-IV. Chiinu: Tipografia Central, 2010.
2.Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta primar de
nvmnt,Chiinu: Lyceum, 2011.
Literatur didactic:
1. Callo, T. Educaia comunicrii verbale. Chiinu: Editura Litera, 2003,
2. Cemortan, S. Jocuri literare. Chiinu. Stelpart SRL, 2008,
3. Dumitriu, Gh. Comunicare i nvare. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1998,
3. Mndru, N., Prisacari, S. Arta discuiei, Chiinu, Lyceum, 2004
4. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa I, Chiinu, Lyceum, 2013;
5. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa a II-a, Chiinu, Lyceum, 2010;
6. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa a III-a, Chiinu, Lyceum, 2011;
7. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa a IV-a, Chiinu, Lyceum, 2012;
22