Clasa I Sinapsis

Ghidul cadrului
didactic
2015 2016
Clasa I
Cuprins
Structura anului colar nvmnt
primar/precolar..........................................4
Planul cadru de
nvmnt.................................................................................5
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba
romn.......................6
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea
mediului...........18
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare
personal.................................29
Programa colar pentru disciplina Muzic i

micare.......................................37
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti
practice..................47
Planificarea
calendaristic ..............................................................................
...55
Proiectarea unitilor de
nvare......................................................................78
Structura anului colar nvmnt primar/precolar

2015 2016
Anul colar 2015-2016 ncepe pe data de 1 septembrie 2015, se ncheie pe
data de 31 august 2016 i se structureaz pe dou semestre, dup cum
urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 14 septembrie 2015 vineri, 18 decembrie 2015
n perioada 31 octombrie 8 noiembrie 2015, clasele din nvmntul
primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de
iarn smbt, 19 decembrie 2015 duminic, 3 ianuarie 2016 Cursuri
luni, 4 ianuarie 2016 vineri, 29 ianuarie 2016 Vacana intersemestrial
smbt, 30 ianuarie 2016 duminic, 7 februarie 2016
Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 8 februarie 2016 vineri, 8 aprilie 2016 Vacana de
primvar smbt, 9 aprilie 2016 duminic, 17 aprilie 2016 Cursuri
luni, 18 aprilie 2016 vineri, 17 iunie 2016
Vacana de var smbt, 18 iunie 2016 duminic, 11
septembrie 2016
n zilele libere prevzute de lege, precum i n ziua de mari, 3 mai 2016,
nu se organizeaz cursuri.
Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin
manifestri specifice ziua de 5 octombrie Ziua internaional a educaiei
i ziua de 5 iunie Ziua nvtorului, conform planificrilor existente la
nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar.
Sptmna 48 aprilie 2016 din semestrul al doilea este sptmn
dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul programului
numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, avnd un orar
specific.
Prin excepie de la aceste prevederi, la clasele de nvmnt precolar i
primar, programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! poate fi
organizat n alt perioad din semestrul al doilea, dar nu mai trziu de
data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de administraie al unitii de
nvmnt, dup consultarea cadrelor didactice i a beneficiarilor primari
i secundari ai educaiei.
Anul colar 2015-2016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd
177 de zile lucrtoare.
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa I
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat
potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe
competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar.
Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic
pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se
nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti
i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme
specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n diverse contexte
particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n
limba romn jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale,
reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an
colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt
propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor
necesare elevului pentru dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele
sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea
activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite
cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile
de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic
personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de
program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu
implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst.
Este necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe
stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
8
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate

ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativfuncional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz
procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de
exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul
preocuprii sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un
proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien personal, la care
ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa
pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare
progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale
ale formrii personalitii elevilor.
Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare
cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
10
Competene specifice i exemple de activiti de

nvare
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu
claritate
- utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaiei unui mesaj audiat
- realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba... (n acest fragment de
poveste/ n acest text) ?
- selectarea unor enunuri simple, scrise, care exprim mesajul textului audiat, dintr-o
pereche de enunuri date
- formularea unor titluri potrivite textului audiat
- executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de joc prezentate de aduli sau copii
- jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori desenate, Ce nu se potrivete? etc.
- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea unor reacii
corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori
- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
- identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
- oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul: Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce?
- formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare la coninutul unui mesaj/ text audiat
- identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat
- completarea oral a unor enunuri cu elemente din textul audiat
- identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regsesc ntr-o ilustraie
corespunztoare textului
- sesizarea unor elemente omise din ilustraiile corespunztoare unor texte audiate
- asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile desprinse din discuiile cu colegii
- stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre personajele i/ sau ntmplrile prezentate n
povestirile audiate
- jocuri de tipul: Recunoate povestea i personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc.
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu claritate
- jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin/ conin un anumit sunet
- jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan, Sunetul care se repet, Nume cu silab
repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dup numrul de silabe etc.
- numrtori melodice nsoite de micare
- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor
- desprirea cuvintelor n silabe, numrarea silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor
prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme
- rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau jocuri
- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt
- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet
- identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial,
sunet final etc.
- numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte
- identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate, prin convenii prestabilite: bti din
palme, poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc.
- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis
- punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-o propoziie cu imaginea potrivit/
corespunztoare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de
comunicare cunoscute
11
- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral
- jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete,
mti etc.
- formularea unor ntrebri de lmurire n urma audierii povetilor i povestirilor citite,
nregistrate sau povestite de aduli/ copii
- emiterea unor predicii asupra derulrii evenimentelor dintr-un text audiat
- activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri), n care copiii ascult ntmplri/
evenimente povestite de copii sau aduli
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i filme pentru copii i discutarea lor
- conversaii pe teme de interes pentru copii
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, n care instruciunile sunt oferite
verbal
- discuii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare
- utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, solicitare,
prezentarea unor scuze etc.
- jocuri de rol
- oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate
etc., folosind enunuri simple
- formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se solicit lmuriri sau informaii
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
- exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulumire, adaptate
interlocutorului
- relatarea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a
clasei
- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei
- formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
- dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
exersarea exprimrii, clare i corecte, i contientizarea importanei acesteia n reuita
comunicrii
- contientizarea existenei unor reguli simple de desfurare a schimburilor verbale
(salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor, formularea unei cereri,
formularea unor ntrebri etc.) care pot determina reuita comunicrii
2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple
- formularea unor enunuri simple, corecte, coerente, referitoare la activiti desfurate
- repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat
- exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau situaii familiare
- discuii privind comportamentul personajelor
- evidenierea unor modele de comportament, formularea unor judeci de valoare fa
de faptele personajelor
- discuii de grup, pe subiecte familiare
- completarea unor enunuri care solicit realizarea acordului gramatical, meninerea
timpului verbului
- formularea, completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte
familiare
- scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la personaje de desene animate/
benzi desenate/ persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi)
- descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti, jocuri cunoscute
- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a fi..., Personajul preferat, Cine are
dreptate?, Continu povestea etc.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de
comunicare
- dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme familiare
- formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
ntmplare etc.
- jocuri de rol n contexte familiare: La telefon, Pregtim o serbare, n vizit etc.
- concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i meninerea unei conversaii pe diferite
12
teme de interes
- exerciii de primire sau de oferire a unor complimente
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea obinerii unor informaii sau pentru
satisfacerea curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum? Ce s-ar fi ntmplat dac..?)
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd
interes i ncredere n sine
- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date
- concursuri de ghicitori
- dramatizri ale unor poveti cunoscute
- improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare
copiilor
- formularea unor ipoteze privind posibilitile de continuare ale unei ntmplri, n
vederea stimulrii spontaneitii i a dezvoltrii creativitii
- realizarea i prezentarea unei colecii de poveti audiate (album cu desene realizate
de copil n urma audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise)
- conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului, introducerea unor personaje etc.
- alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de poveti orale pornind de la idei/ imagini
date sau desene create de copii
- jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este personajul?, Continu versul/ strofa,
Spune dup mine etc.
- crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul adultului i ilustrate de copii
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de

comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de
mn
- intuirea unor cuvinte nsoite de imagini corespunztoare
- recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de mn
- realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte
- marcarea prin colorare, subliniere, decupare, ncercuire, a unor cuvinte din propoziii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
- completarea unor silabe date pentru a obine cuvinte
- ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a obine cuvinte
- citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mn
- citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte scurte care conin cuvinte cu structur
fonetic simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn
- marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text
- citirea unor cri de grup (Big-books)
- citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet, citirea ghidat i/ sau selectiv a unor
cuvinte i propoziii
- realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd cuvinte decupate din ziare i reviste
- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene,
evenimente familiare
- identificarea personajelor, locului i timpului unei ntmplri prezentate n textul citit
- citirea unor cuvinte cheie
- recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului, timpului i momentului evocat
- formularea unor rspunsuri orale la ntrebri despre coninutul textului citit
- asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere de tipar i de mn, cu imaginile
potrivite
- citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un text scurt
- ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite
- analiza legturii dintre text i imaginea care l nsoete
- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text
- stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre coninutul unor enunuri sau al unui
13
text scurt
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, care
transmit mesaje simple
- recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, P- parcare, I informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
- plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie care transmit mesaje (reguli de
conduit, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)
- realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din mediul apropiat
- exerciii de completare a unor rebusuri n care definiiile sunt date prin desene/
simboluri
- exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii, scrisori, n care sunt utilizate cuvinte
i simboluri
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de
suport imagistic
- citirea unor cri de grup (cri uriae)
- citirea individual i din proprie iniiativ a unor poveti, povestiri etc.
- memorare unor poezii i ghicitori din proprie iniiativ
- confecionarea unor minicri pe teme familiare (individual i n grup); realizarea
Abecedarului clasei, folosind plane de colorat
- exerciii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveti din care a fost citit,
cu voce tare, un fragment
- activiti n biblioteca colii
- completarea unui jurnal de lectur al clasei, folosind desene i enunuri scurte
- amenajarea i reactualizarea unui col al crii n sala de clas
- completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
- observarea intuitiv a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini
- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate
(carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text, carte
electronic etc.)
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
- citirea unor reviste pentru copii
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

4.1. Scrierea literelor de mn
- exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii
- modelarea din plastilin a contururilor unor litere; decorarea literelor de mn i de
tipar;
- trasarea n duct continuu a literelor de mn (ncepnd prin unirea punctelor care le
compun)
- executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe
spatele colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu creta pe tabl, cu markerul pe coli
mari
- scrierea literelor de mn, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin, foaie liniat, tabl etc.)
- copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte
meninnd distana dintre elementele grafice, dintre litere i dintre cuvinte
- completarea dup model, cu litere de mn, a unor enunuri din cuprinsul unor bilete,
invitaii, felicitri, scurte scrisori
- exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a alineatelor, de pstrare a distanei
dintre cuvinte
- scrierea dup dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte;
- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mn,
pentru a obine cuvinte
- realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli de conduit, norme de lucru, ndemnuri,
ncurajri etc.
- realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte
i propoziii preluate dup modele
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de
14
mn, folosind materiale diverse

- alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd suport vizual
- adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n enunuri eliptice
- ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i scrierea acestuia
- scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorul computerului
- confecionarea unor etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic
- organizarea n clas a unui col/ panou, destinat transmiterii unor mesaje i informaii
(prin desene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe o tem aleas de copii sau
referitoare la subiectul unui proiect
- personalizarea unor modele predefinite de invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu,
scrisoare ctre Mo Crciun)
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise
4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor
convenionale i neconvenionale
- scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse de cadrul didactic
- scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte (propoziii) i simboluri/ desene
- redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti, jurnale, poezii etc., prin care copilul s
i exprime bucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc.
- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitar n cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hri simple
care s marcheze obiective culturale din jurul colii etc.)
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje
convenionale i neconvenionale
- prezentarea, n scris, a unor experiene plcute, amuzante, surprinztoare, a unor fapte
bune
15
Coninuturile nvrii
Domenii
Comunicare oral (ascultare,
vorbire, interaciune)
Citire/ lectur
Scriere/ redactare
Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a

formula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate
Intonarea propoziiilor enuniative i interogative
Dialogul
Oferirea unor informaii despre: identitatea
proprie, desene animate, filme pentru copii, viaa
de colar, familie, prieteni, colegi de clas, reguli
de circulaie, mediul social i natural apropiat,
igiena personal
Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd,
ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii
Forme ale discursului oral
Povestirea unor ntmplri trite
Repovestirea unor ntmplri auzite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane
Cartea
Numerotarea paginilor, direcii de orientare n
pagin
Literele mici i mari de tipar i de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii romne
Citirea cuvintelor mono i plurisilabice
(introduse progresiv)
Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u
(fr terminologie)
Citirea propoziiilor/ enunurilor
Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte,
introduse progresiv)
Aezarea textului n pagin
Titlu. Autor. Alineate
Alfabetul limbii romne
Literele mici i mari de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografic a cuvintelor
Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i
al titlului
Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii
(fr terminologie)
Scrierea corect a cuvintelor care conin
grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Punctuaia
Punctul
Semnul ntrebrii
Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafic pe liniatur tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
16
Scrierea funcional
Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte,
propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri
Biletul
Invitaia. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text i desene)
Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri),
pornind de la experiene trite
Elemente de construcie a
comunicrii
Vocabular
Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Fonetic
Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i
consoanelor (fr denumire)
Silaba
Cuvntul
Desprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr
cunoaterea regulilor
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
17
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n
aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a
activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este
necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i
pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic
realizarea unor conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema
orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru
stimularea flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului
copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine.
Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea
liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de
Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite
de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare,
ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc
jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i
creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin
reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze
singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va
consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa
pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare
a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de
vi-de-vie, bastoane, buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe
foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent
cu copiii, astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi
stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului
pentru intuirea conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de
aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor
limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se
ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult
mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat
dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau
ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea
competenelor de comunicare are loc n contexte de comunicare i,
18
bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii

ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le
transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva mult mai bine dac
nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de
nvmnt. Se recomand cu prioritate metode moderne de evaluare
precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de
valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele
specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea
orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare /
competenele dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau
informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate
cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit,
ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul
cruia activitile de nvare au fost structurate astfel nct s concure la
dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat circumscrise
unei teme accesibile colarului mic.
19

Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa I

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
Not de prezentare
20
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este

elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe
competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie
la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din
perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind
de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i
atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme
specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i
explorarea mediului jaloneaz achiziiile de cunoatere i de
comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale,
reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an
colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt
propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor
necesare elevului pentru alfabetizarea cu elemente de baz ale celor dou
domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea
activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite
cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile
de nvare exemplificate. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute
21
de program, n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev.

Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu
implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst.
Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe
stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate
ale elevilor. Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter
de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a
II-a din nvmntul primar. n planul-cadru de nvmnt, disciplina
Matematic i explorarea mediului face parte din aria curricular
Matematic i tiine ale naturii, realiznd o abordare integrat a
conceptelor specifice domeniilor Matematic i tiine ale naturii, pentru
care sunt alocate, la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar
la clasa a II-a, 5 ore. Principalele motive care au determinat abordarea
integrat a matematicii i a unor elemente de tiine ale naturii n cadrul
aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie
interesant pentru elevi, fiind mai apropiat de universul lor de
cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare
sporete profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate. Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea
mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa
pregtitoare, seachiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale
i acionale ale formrii personalitii elevilor. Programa de Matematic i
explorarea mediului pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel
nct s promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor
competene incipiente ale elevului de vrst mic, n scopul construirii
bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.
22
Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n
spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul
apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
23

nvare
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn la 100
- reprezentarea numerelor de dou cifre cu ajutorul numrtorii de poziionare;
- reprezentarea prin obiecte (beioare, bile etc) a numerelor din intervalul 0 -100;
- reprezentarea zecilor prin mnunchiuri de cte 10 beioare;
- citirea numerelor de la 0 la 100;
- scrierea numerelor de la 0 la 100, pe reeaua caietului de matematic;
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor dintr-un numr;
- numrarea obiectelor/fiinelor din mediul apropiat
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n ordine cresctoare i descresctoare,
cu precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)
- evidenierea cifrei unitilor sau a zecilor dintr-un numr (ex.: Colorai cifra zecilor cu
rou; Scriei cu verde cifra unitilor);
- generarea de numere mai mici dect 100, ale cror cifre ndeplinesc condiii date(ex.:
precizarea cifrei unitilor/zecilor);
- aflarea unui numr/a unor numere respectnd anumite condiii (ex. scrie cel mai mare
numr mai mic dect 80, scrie toate numerele naturale de dou cifre identice etc.);
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-100
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele,
ncercuirea prilor comune, punerea n coresponden;
- scrierea rezultatelor obinute prin comparare, utiliznd semnele <, >, =;
- compararea a dou numere naturale mai mici dect 100, atunci cnd acestea au acelai
numr de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de obiecte sau al numrtorii de
poziionare;
- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir (ex.: numerotarea cldirilor pe o
strad);
- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 100;
- identificarea numerelor pare/impare dintr-un ir dat;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: ncercuii cu verde numerele mai
mari dect 39 i mai mici dect 45);
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a dou
numere mai mici dect 100;
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0 -100, folosind poziionarea pe axa
numerelor, estimri, aproximri
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere naturale prin compararea
acestora dou cte dou;
- identificarea unor numere, situate ntr-un interval dat (ex.: Scrie trei numere mai mici
dect 25);
- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de obiecte;
- rotunjirea la zeci a unui numr dat, prin adugarea sau eliminarea unui numr de
uniti;
- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd date limitele intervalului;
- citirea i scrierea relaiei de ordine ntre cardinalele a dou mulimi;
- poziionarea pe ax a unor numere date;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n scris, n concentrul 0-100,
recurgnd frecvent la numrare
- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 10 n 10), folosind ca suport intuitiv obiecte sau
desene;
- compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 100, folosind obiecte,
desene i numere;
24
- jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100
(ex.: La pia, Facem ordine n bibliotec etc.);
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte, fiecare operaie fiind
nsoit de numrarea obiectelor;
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o mulime dat, pentru a obine mulimi cu
tot attea elemente;
- efectuarea de adunri i scderi i verificarea cu obiecte sau prin operaia invers;
- evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fr
precizarea terminologiei;
- gsirea regulii pentru o coresponden de urmtorul tip: 37; 48; 59
- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n scris, cu i fr trecere peste ordin,
respectnd algoritmul i aezarea corect a unitilor i zecilor;
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i
reprezentri obiectuale n concentrul 0-100
- adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai numr de elemente;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia;
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
(ex.: De cte ori pot extrage cte 3 bile dintr-un grup de 9 bile; Un bieel mparte n
mod egal 10 bomboane celor 5 colegi ai si. Cte bomboane primete fiecare coleg?);
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume/diferene de termeni egali (ex.:
4 frai primesc cte 2 mere. Cte mere au primit fraii?);
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (termen, sum, total,
diferen, <, >, =, +. -) n rezolvarea i/sau compunerea de probleme
- aflarea sumei/diferenei a dou numere mai mici dect 100;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei;
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou numere mai mici
dect 100 i scrierea relaiei;
- compararea a dou sume, dou diferene sau a unei sume cu o diferen sau cu un
numr (de exemplu, 24 + 13 45 40 sau 99 34 - 30 etc.)
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/ ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia;
- crearea unor probleme simple dup imagini/ desene/ scheme date;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere
date, de la imagini;
- modificarea unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numrului de operaii;
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte

localizate n spaiul nconjurtor
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii date folosind
sintagme de tipul: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n fa, n spate, stnga,
dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior,
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n desene/realitatea imediat, n
raport cu alte obiecte precizate;
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate (ex.: aaz
creionul galben n stnga creionului rou);
- identificarea unor obiecte/persoane n funcie de poziia lor spaial (Cine se afl n faa
ta?)
- realizarea unor desene simple, pe baza unor condiii date (ex.: desenai un triunghi; la
stnga acestuia desenai o stelu; sub el desenai o linie orizontal);
- identificarea poziiei vertical, orizontal sau oblic a unor obiecte din realitatea
imediat sau n
cadrul unor desene (ex.: ncercuiete obiectele desenate n poziie orizontal; coloreaz
obiectele desenate n poziie oblic;)
- scrierea pe reeaua de ptrele a caietului de matematic a liniuelor orizontale,
verticale, oblice;
- compunerea/asocierea elementelor grafice pentru obinerea unor forme stilizate ale
25
unor elemente din viaa real;

- observarea simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte i fiine din mediul apropiat;
- jocuri care necesit orientarea n tabele i folosirea cuvintelor rnd i coloan;
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;
- construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri geometrice, fr utilizarea
terminologiei;
- jocuri de construcii cu obiecte cu form geometric, din diferite materiale;
2.2. Recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice n mediul apropiat i n
reprezentri plane accesibile (incluznd desene, reproduceri de art,
reprezentri schematice)
- conturarea pe foaie velin a unor forme geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc), cu ajutorul unor abloanelor;
- desenarea formelor geometrice (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe reeaua de
ptrate din caietul de matematic;
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen sau colaj;
- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice nvate (case, castele, pomi,
grdulee, roboi etc.);
- compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme doar ptrate sau doar cercuri etc. (ex.:
un copac stilizat, doar din cercuri mari, mici, medii);
- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite dimensiuni, realizate pe
diverse suporturi (hrtie glasat, carton);
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sfer, cilindru- fee (form, numr);
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din

mediul apropiat
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regulariti din mediul
apropiat
- completarea de iruri de numere/obiecte ordonate mai mici dect 100, respectnd
reguli precizate;
- realizarea/transcrierea unor modele repetitive - nirarea mrgelelor, jucriilor etc.
respectnd o anumit regul;
- identificarea unei zile/luni care lipsete dintr-o serie dat (ex.: ianuarie,...., martie;
joi,...smbt);
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor exerciii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme;
- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor n jocuri;
- identificarea regulii de construire a unui ir de numere;
- realizarea unor colaje/desene care reprezint corpul omenesc cu principalele organe;
- recunoaterea organelor i localizarea acestora folosind imagini din atlase sau mulaje;
- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt amplasate anumite organe;
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale animalelor i plantelor;
- reprezentarea n desen a componentelor principale ale plantei;
- relaionarea principalelor structuri ale organismului uman i animal cu rolurile acestora;
- relaionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora;
- realizarea unor experiene care s pun n eviden transformrile de stare ale apei
(solidificare, topirea gheii, evaporare, fierbere, condensare);
- utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii primite de la Soare;
- desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la prnz, la aceeai or i n raport cu acelai
reper, timp de o sptmn i evidenierea regularitilor;
- realizarea unor experiene n scopul punerii n eviden a forei gravitaionale: cderea
liber a diferitelor obiecte;
- realizarea unor experiene care s pun n eviden propagarea sunetului prin diverse
medii care-i altereaz tria: un radio care se va acoperi cu diferite materiale - hrtie,
estur, material izolator, vat etc.;
- producerea de sunete specifice ploii picturi de ap care cad, tunetul, mersul prin ap
etc.;
- identificarea surselor convenionale de energie i a unor surse alternative de energie;
- evidenierea formelor de energie prin experimente simple;
- evidenierea forei vntului i a apei, ca surse de energie, prin utilizarea unor modele
26
(ex.: moric, roat pus n micare de o ap curgtoare/ apa de la robinet); a

modalitilor de economisire a energie;
- exprimarea unor opinii (acord / dezacord) cu privire la anumite atitudini i
comportamente observate n mediul nconjurtor;
- identificarea propriilor greeli de comportament fa de mediul nconjurtor;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul natural
- activiti practice de ntreinere a spaiului verde din curtea colii sau a colului verde
din clas;
- utilizarea unor unelte i materiale de curare a mediului (grebl, mnui de protecie
etc.);
- refolosirea unor materiale n cadrul unor activiti (ex.: paharul de la iaurt pentru
decorare i utilizarea ca ghiveci pentru plante, folosirea unor imagini din pliantele
publicitare pentru crearea unor iruri, pentru ilustrarea anotimpurilor etc.);
- identificarea importanei energiei n viaa omului,
a modalitilor de economisire a energie;
- exprimarea unor opinii (acord / dezacord) cu privire la anumite atitudini i
comportamente observate n mediul nconjurtor;
- identificarea propriilor greeli de comportament fa de mediul nconjurtor;
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de

logic
4.1. Formularea rezultatelor unor observaii, folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii logici i, sau, nu
- jocuri logico-matematice referitoare la reuniunea a dou mulimi disjuncte;
- punerea n scen a unor probleme/situaii problematice care folosesc operatorii logici
i, sau, nu;
- prezentarea, ntr-un jurnal, a propriilor observaii referitoare la transformrile apei
(solidificare, topirea gheii, evaporare, fierbere, condensare);
- realizarea unui jurnal desenat referitor la viaa unei plante/animal;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante n diferite etape de dezvoltare ale
acestora;
- prezentarea nregistrrilor din calendarul naturii, realizat pe o perioad determinat de
timp;,
- formularea unei concluzii n urma unor observaii repetate: i creionul, i cartea, i
celul de plu cad pe Pmnt/sunt atrase de Pmnt sau Planta are nevoie de ap ca
s triasc sau Sunetul nc se aude (dei trece prin diferite materiale) etc.;
- reprezentarea rezultatelor prin desene;
4.2. Identificarea unor consecine ale unor aciuni, fenomene, procese simple
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele posibile
- recunoaterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a explorrii
fenomenului (lipsa de ap, lipsa luminii etc.);
- recunoaterea efectului forei gravitaionale asupra corpurilor de pe Pmnt cderea
liber;
- realizarea unor discuii: Ce credei c se ntmpl ntr-o navet spaial? etc.;
- recunoaterea rolului Soarelui ca surs de lumin i cldur i importana acestuia n
meninerea vieii;
- identificarea unui ir de efecte ale unei pene de curent i recunoaterea nevoii de surse
alternative de energie;
- identificarea cilor de economisire a energiei electrice i recunoaterea caracterului
limitat al energiilor convenionale;
- identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra Pmntului;
- identificarea efectelor pozitive i negative produse de precipitaii;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac? ;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea

unor date
5.1. Sortarea i clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a dou
criterii
- identificarea dintr-un ir de imagini a celor care ntrunesc simultan dou condiii
27
(ex.:animale cu schelet intern i cu dou picioare; cu patru picioare i se hrnesc doar cu

iarb etc.);
- gruparea fotografiilor elevilor clasei dup luna n care s-au nscut i zodie, gen etc. i
realizarea unui grafic cu bare pe baza datelor colectate;
- nregistrarea observaiilor realizate n timpul experimentelor prin desen/ prin marcarea
cu diverse simboluri a momentului n care a avut loc o anumit modificare;
- nregistrarea schimbrilor meteorologice n calendarul naturii utiliznd simboluri-desene
soare, nori, precipitaii, vnt;
- nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz) timp de o sptmn;
- nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor convenionale i neconvenionale de energie
dintr-un set de resurse;
- nregistrarea calificativelor personale, pentru o activitate specific desfurat ntr-o
zi;
- ordonarea anotimpurilor pe o scal a preferinelor (mi place cel mai mult, mi place
mult, mi place, mi place puin);
5.2. Rezolvarea de probleme simple n care intervin operaii de adunare sau
scdere n concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte, imagini sau reprezentri
schematice
- identificarea semnificaiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentri simbolice
- rezolvarea unor probleme dup imagini date
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de adunare i
scdere n concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel
- compunerea i rezolvarea unor probleme, utiliznd date scrise ntr-un tabel
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea
capacitilor i a lungimilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (pahare/sticlue de plastic etc.) pentru
msurarea capacitii;
- msurarea capacitii unor vase folosind etaloane de forme i mrimi diferite, urmat
de consemnarea i discutarea rezultatelor, cu folosirea expresiilor mai mult, mai
puin,plin, gol etc.;
- realizarea unei reete culinare simple;
- comparri de capaciti de obiecte (de exemplu, de cte ori se cuprinde coninutul unui
recipient ntr-altul mai mare);
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii succesive (dou cte dou) a
capacitii lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind capacitatea acestora
(plin, gol etc.);
- estimarea unor mrimi (Cam ci pai sunt de la u pn la banca ta; n cte pahare
pot vrsa sucul dintr-o sticl de 2l?)
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea i compararea
duratelor unor activiti cotidiene
- aezarea unor cartonae reprezentnd zilele sptmnii, n ordinea succesiunii lor n
sptmn;
- precizarea lunilor specifice unui anotimp;
- identificarea datei unor evenimente din viaa personal a copilului (ziua de natere,
prima zi de coal, prima zi a vacanei de var , Ziua Internaional a copilului, Mriorul
etc);
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i anotimpul n care acesta are loc (01.03.Mriorul-primvara; 25.12-Crciunul-iarna etc.);
- completarea calendarului personal/ al clasei cu evenimente care au importan pentru
copii;
- prezentarea unor evenimente/ntmplri personale, utiliznd denumirile zilelor
28
sptmnii i ale lunilor anului;

- realizarea unui calendar personal, privind activitile extracolare (luni-tenis, marivizitarea unui muzeu, miercuri-efectuarea unui experiment: plantarea unei flori ntr-un
ghiveci);
- planificarea unei activiti n cadrul unui orar;
- planificarea /repartizarea unor responsabiliti personale/de grup pe o perioad
determinat de timp;
- identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete, ceasul electronic, ceasul de mn);
- evidenierea asemnrilor i deosebirilor dintre diferitele tipuri de ceasuri (ex.: ceasul
electronic nu are ace indicatoare);
- poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine date: Ceasul arat ora 9 fix/ 9 i
jumtate;
- realizarea unei corespondene ntre ora indicat de ceasul cu ace indicatoare i cel
electronic;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentri
convenionale standard i nonstandard n probleme-joc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din concentrul 0-100
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei
- recunoaterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani;
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu altul avnd aceeai valoare;
- punerea n coresponden: 1 leu o pine; 1 leu o acadea etc; 5 lei 1 suc; 5 lei
o revist
- negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric (troc);
- echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu un singur obiect (3 creioane 1
pix);
- jocuri: Schimbul de cartonae (ex.: un cartona cu animale valoreaz ct dou cu
fotbaliti);
- calcularea costurilor (i a profitului, n cazul vnzrii) unor obiecte confecionate de
copii;
- adunarea i scderea n limitele 0-100, folosind bancnotele i monedele nvate;
- implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot cumpra un
obiect cu suma de bani de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor: La pia, La librrie, La chioc;
- rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget pentru un scop precis;
- estimarea bugetului necesar pentru atingerea unui scop;
6.4. Identificarea unitilor de msur uzuale pentru lungime, capacitate
(centimetrul, litrul) i a unor instrumente adecvate
- msurarea lungimii unor obiecte i exprimarea acesteia n centimetri;
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea acesteia n litri;
- identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (rigla, vasul gradat);
- msurarea unor volume/dimensiuni cu instrumente de msur potrivite (ex.: msurarea
volumului unui vas, msurarea taliei etc.);
- compararea rezultatelor obinute prin msurarea dimensiunilor/capacitii unor
obiecte/vase de form asemntoare;
- completarea, pn la egalizare, a lungimii/ capacitii a dou obiecte;
- rezolvarea de probleme practice folosind unitile de msur (ex.: Taie o bucat de
sfoar de 50 cm etc., planteaz bulbii la 10 cm distan etc.);
Coninuturile nvrii
Domenii
29
Numere
Figuri i corpuri
geometrice
Msurri
Date
tiinele vieii
tiinele
Pmntului
tiinele fizicii
Numere naturale 0 -100:

recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare,
ordonare, numere pare/impare:
- de la 0 la 31
- de la 31 la 100
Adunarea i scderea n concentrul 0 10 Evidenierea
proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element
neutru - fr precizarea terminologiei) Adunarea i scderea n
concentrul 0 100, fr i cu trecere peste ordin
Proba adunrii. Proba scderii
Probleme care se rezolv printr-o operaie
Probleme care se rezolv prin dou operaii de adunare i/sau
scdere
Orientare spaial i localizri n spaiu
Poziii ale unui obiect: vertical, orizontal, oblic; interior,
exterior
Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc:
reprezentare grafic
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sfer: descriere (fee form, numr)
Lungime
Uniti standard: centimetrul
(1m = 100 cm)
Instrumente de msur: rigla
Capacitate
Uniti nonstandard
Uniti standard: litrul
Timp
Ora (ora fix, jumtatea de or),
Ziua, sptmna, luna, anul: durat
Anotimpurile: durat
Bani
Leul (1 leu = 100 de bani); monede i bancnote (maxim 100 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-100
Colectarea, citirea i nregistrarea datelor
Corpul omenesc
Scheletul i organe majore ale corpului (creier, inim, plmni,
stomac, rinichi); localizare i roluri
Plante i animale
Rolul structurilor de baz la plante
Scheletul i organele majore la animale (creier, inim, plmni,
stomac, rinichi); localizare i roluri
Elemente intuitive privind:
Pmntul
Transformri ale apei: solidificare, topire, evaporare, fierbere,
condensare
Universul
Soarele, surs de cldur i lumin
Fore i micare
Cderea liber a corpurilor
30
aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a
activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este
necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i
pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic
realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a
clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa
real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru
stimularea flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului
copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine.
Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea
liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe
spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea
tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor,
elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese
i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt
musculatura minii. Se poate ncepe direct cu antrenamentul mental, pe
de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte, avnd n vedere
faptul c elevul nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la
ncadrarea ei n ptrelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent
cu copiii, astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi
stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de
nvmnt. Se recomand cu prioritate metode moderne de evaluare
precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de
valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele
specifice, evitndu-se comparaiile ntre copii. De asemenea, evaluarea
orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor
de nvare i a competenelor dobndite de ctre elevi n contexte
nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate,
31
comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i

evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul
crora activitile de nvare au fost structurate astfel nct s conduc la
dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru
specificul acestei discipline din planul de nvmnt.
32

Programa colar
pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa I

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
33
Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de
proiectare
curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel
nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din
perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de la competene permite
accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria
curricular Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa
pregtitoare i cte o or pe sptmn n clasele I i a II-a.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini
dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu
sau a unor probleme generale, n contexte diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare
achiziiile elevului pentru ntregul interval de studiu al disciplinei.
personal
vizeaz
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate

din competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele
specifice sunt corelate cu exemple de activiti de nvare. Exemplele de activiti de
nvare constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii
competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de
activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz
strategii didactice. Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de
nvare pe care le propune programa colar sau de a le completa astfel nct acestea s
faciliteze un demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest
fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i a proiectrii unor parcursuri
de nvare adaptate nevoilor clasei i elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului,
organizate pe urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii
didactice, precum i elemente de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca
scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o
manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i
comunicare, refleciile cu privire la nvare. n cadrul disciplinei, se formeaz n primul
rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea fiind dobndirea ncrederii n sine, starea
de bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare i asum o parte din
responsabilitatea privind dezvoltarea personal/social, educaional i de carier a
elevilor, existnd astfel posibilitatea abordrii integrate a unora dintre activitile
propuse.
34
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile

documentelor internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004,
2008)1 care subliniaz rolul important al consilierii i orientrii ca suport concret pentru
ctigarea autonomiei nvrii, pentru deciziile cotidiene ale individului, facilitarea
accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la vrste tot mai mici.
35
Competene generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii
pozitive fa de sine i fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli
cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar
36

nvare
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii
pozitive fa de sine i fa de ceilali
1.1. Prezentarea unor trsturi personale
elementare, n contexte variate
- crearea unor ecusoane personalizate
- crearea unor obiecte simple prin modelaj (plastilin, lut) sau colaj (reviste, ziare,
materiale din natur) care s exprime caracteristicile propriei persoane
- prezentarea ntr-un cadru inedit (podium de premiere, interviu) a trei aspecte plcute
referitoare propria persoan
- jocuri de continuare a unor fraze, pentru evidenierea calitilor: Eu pot s, mi
place de mine pentru c, Mncarea mea preferat este, Culoarea mea preferat
este, Pe tine te apreciez pentru c, Sunt mndru de mine atunci cnd
- jocuri de prezentare n perechi, n grupuri mici, n faa clasei, a rezultatelor activitii
- prezentarea trsturilor personale elementare n fie de lucru
1.2. Identificarea unor reguli de igien personal
- recunoaterea n imagini a respectrii/nclcrii regulilor de igien personal
- desenarea unor personaje care respect/ nu respect regulile de igien personal
- jocuri creative: Ce s-ar ntmpla dac nu ar exista spunul?, Imagineaz-i c spunul
ar conduce lumea, n geanta ta descoperi c o periu de dini i vorbete...
- rebusuri, concursuri despre reguli simple de igien
- realizarea unor colaje, desene, sloganuri/cuvinte cheie care ilustreaz reguli de igien
- fie de lucru pentru exersarea nvrii regulilor de igien personal: corespondene,
asocieri, consecine, completare de obiecte care lipsesc,exprimare de opinii
- realizarea reclamelor pentru produsele de igien preferate
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i

aduli cunoscui
2.1. Asocierea emoiilor de baz cu elemente simple de limbaj nonverbal i
paraverbal
- selectarea unor imagini cu personaje care exprim emoii de baz (Exemplu: Alegei
personajele care exprim bucurie, fericire, veselie)
- crearea unei expoziii cu imagini/fotografii (aduse de acas, realizate n clas, decupate
din ziare/reviste) care exprim diferite emoii
- recitarea unei poezii n diferite ipostaze (vesel, speriat, uimit)
- propunerea unor concursuri de Poezii i cntece cu emoii
- jocuri de mim
- turul clasei: Cum te simi astzi? (la nceputul/finalul zilei, la nceputul/finalul unei
activiti)
- descrierea emoiilor trite n jocurile preferate
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale simple despre propriile
experiene de
via
- prezentarea unei experiene personale (prima zi de grdini, prima zi de coal, zile de
natere, jucria favorit, o ceart cu un prieten/coleg, victoria/nfrngerea ntr-un joc etc.)
- crearea unor scurte povestiri sau scenete hazlii, pe baza unor cuvinte cheie: calendar,
pdure, furculi, zmbet
- jocuri de mim pentru nelegerea unor mesaje nonverbale emitor-receptor (mi-am
fcut un
prieten, m doare mseaua, am primit un cadou, bunicul a venit n vizit etc.)
37
- verbalizarea ideilor, gndurilor, emoiilor fa de unele situaii date

- emiterea unor afirmaii pozitive despre sine i ceilali,
- exprimarea opiniilor despre unele situaii de via Eu cred c..., n opinia mea...
- miniscenete cu marionete, mti, vestimentaii create de elevi
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten
- citirea i discutarea unor poveti despre prietenie, despre relaiile existente ntr-un grup
- exerciii de evideniere a regulilor de comportament din poveti/povestiri/poezii/fabule
- identificarea n imagini a comportamentelor prietenoase/ neprietenoase dintr-un grup
- crearea unor poveti, n echip, cu subiectul Colegii mei/ Colegele mele, Prietenul
meu/Prietena mea
- practicarea unor jocuri de prezentare a colegului/colegei
- vizionarea unor filme specifice universului copiilor, n care se relev caracteristicile unui
prieten/se dezvolt relaii de prietenie
- jocuri de rol: n clas, n parc, Ziua de natere, n vacan
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n

context colar
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple n contexte variate
- enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din poveti, povestiri, ale
persoanelor din viaa real (mam, tat, nvtoare, bunici, director de coal, primar,
preedinte, medic, actor etc.)
- bifarea sarcinilor de lucru de la coal dintr-o list cu diferite tipuri de sarcini (imagini,
cuvinte cheie)
- jocuri de rol/ de mim, referitoare la sarcinile de realizat ntr-o zi, acas sau la coal
- exerciii de apreciere a timpului de lucru (mai mult, mai puin) pentru sarcinile pe care
le are de ndeplinit la coal i acas
- plasarea etichetelor care conin sarcini de lucru pe cadranul unui ceas
- organizarea unor interviuri adresate colegilor despre sarcinile de lucru dintr-o zi
3.2. Evidenierea importanei nvrii pentru propria persoan
- jocuri de exprimare a opiniilor personale: Pentru mine este important s nv
deoarece
- monitorizarea simpl a achiziiilor i atitudinilor specifice nvrii (Cadranul nvrii: Ce
am aflat
nou ; Ce vreau s tiu ; Ce mi-a plcut)
- realizarea unor colaje despre ceea ce i place i ceea ce nu i place s nvee la coal,
acas, pe
strad, n parc, n vacan, la teatru, la muzeu, la televizor, pe internet etc.
- discuii despre greeal ca parte a procesului de nvare (Putem nva din propriile
greeli?)
- crearea unor refrene dedicate importanei nvrii
- organizarea unei expoziii cu postere sau alte obiecte pe care sunt scrise propoziii care
s exprime importana nvrii
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate
- jocuri de rol despre meserii
- poveti, poezii, ghicitori, cntece despre meserii, susinute de imagini
- jocuri/ ghicitori de identificare a instrumentelor specifice unor meserii
- organizarea unei expoziii cu instrumente confecionate, fotografii, desene sau (unde e
posibil) direct cu instrumentele specifice meseriilor cunoscute
- decuparea unor informaii despre meserii din ziare, reviste, cri
- prezentarea meseriilor de ctre specialiti invitai la clas: medic, artist, mecanic, pictor,
poliist, preot, zugrav, cercettor, pompier, contabil etc.
- vizite la diferite locuri de munc ale prinilor sau aflate n apropierea colii ori a
locuinei copiilor
- organizarea unor evenimente (Carnavalul meseriilor) n care grupuri de copii
promoveaz diferite meserii, la care sunt invitai prini, bunici, reprezentani ai colii i
comunitii
38
CONINUTURI
Domenii
Subdomenii
Autocunoatere i stil
de via sntos
Autocunoatere i atitudine
pozitiv
fa de sine i fa de ceilali
Igiena personal
Dezvoltare
emoional i social
Trire i manifestare
emoional, starea de bine
Comunicare colar eficient

Interaciuni simple cu fiine i
obiecte familiare
Aspecte specifice ale
organizrii nvrii i
pregtirii pentru
via la colarul mic
Rutine i sarcini de lucru
Abiliti i atitudini de nvare

Explorarea meseriilor
Cine sunt eu?

Caracteristici personale simple,
puncte tari i limite observabile
n
activitile colare i de timp
liber
Norme de igien la coal i
acas
Igiena locuinei, a slii de clas
Emoii de baz (bucurie, tristee,
fric, furie) i elemente simple
de
limbaj nonverbal (expresii
faciale,
postur) i paraverbal
(intonaie)
Abiliti de comunicare de baz
Mesaje verbale, nonverbale,
paraverbale simple
Prietenia
Caracteristicile unui bun prieten
Ce este un bun prieten?
Sarcini de lucru n activitatea
colar
i acas: tipuri de sarcini,
ncadrare
n timp, finalizare
Importana nvri
Tehnici simple de monitorizare a
achiziiilor nvrii
Meserii cunoscute: denumire,
activiti principale, unelte i
instrumente, loc de desfurare
39
aplicarea programei colare,pentru proiectarea i derularea la clas a
activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de
contribuia la dezvoltarea emoional, social i pentru carier a elevului.
Valorificarea experienelor elevilor fundamenteaz autenticitatea nvrii.
Exist o raportare permanent la ceea ce gndesc i simt, precum i la
modul n care se comport elevii. Domeniile tematice ale programei
confer un spaiu generos, n care elevii sunt invitai s contientizeze cine
sunt, s analizeze emoiile pe care le au, s se raporteze sntos la ceilali
(diversitate), s fie motivai s nvee cu succes, s exploreze ce
meserii/profesii le-ar plcea s practice. Este important de luat n
considerare opiunea realizrii unor activiti integrate sau diversificarea/
extinderea activitilor extracolare. Abilitile i atitudinile nvate la
Dezvoltare personal reprezint acele achiziii transferabile necesare
obinerii succesului colar, n carier i n via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru
stimularea flexibilitii cognitive i a creativitii elevului, acetia fiind
ncurajai s adreseze ntrebri, s comunice propriile opinii, s aib
intervenii argumentate, s reflecteze asupra temelor puse n discuie, s
manifeste iniiativ, s exprime idei originale i emoii autentice despre
ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite
forme, stimuleaz participarea activ, n mod individual sau n echip.
Accentul n orele de Dezvoltare personal este dat de spontaneitatea i
creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele
succesive, momentele de autoevaluare i de reflecie ofer copiilor cadrul
necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea
ncrederii n sine, pentru conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor
personale, astfel nct s fac fa provocrilor colare sau celor din viaa
de zi cu zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii
abilitilor de nvare, identificrii experienelor anterioare i cunoaterii
ateptrilor elevilor cu privire la activitile care urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s
i exprime emoiile cu privire la ceea ce au descoperit sau
experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza portofoliului sunt oportuniti
pentru valorizarea intereselor i aptitudinilor personale. Astfel, se creeaz
contextul exprimrii emoiilor i a atitudinii elevilor fa de progresul n
nvare. Reflectarea mpreun asupra produselor individuale sau create
n echip contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea
rezultatelor prin acordarea de feedback pozitiv fiecrui elev
asigur cadrul pentru optimizarea imaginii de sine i dezvoltarea
40
ncrederii
n
sine. Crearea
unui
climat
securizant,
de
nonetichetare, ncurajator reprezint un aspect important, care
depinde, n principal, de atitudinea cadrului didactic n relaia cu
elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul
didactic de la clas. n cazul aprofundrii unor teme, acesta poate colabora
cu psihologul sau consilierul colar pentru eficientizarea activitilor
derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai adecvate
modaliti de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare
care pot fi utilizate sau organizarea unor activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi:
expoziii/trguri, serbri, concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n
echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor, vizite la locul de
munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi
aplic i ulterior reflecteaz asupra propriului progres. Din aceast
perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul ei tradiional
de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza
i oferi oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i
descopere i s experimenteze propriile abiliti i atitudini, de a
particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local,
precum i de resursele materiale disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare
personal sunt cele activparticipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ,
care presupune implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz,
exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu prietenos de nvare, devin
responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile
propuse. Este foarte important ca activitile s-i ajute pe copii s se simt
bine, s le plac i, astfel, s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile de
lucru pot fi realizate individual, n perechi/echip, independent sau
facilitate de cadrul didactic.
A
41
nexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

Programa colar
pentru disciplina
MUZIC I MICARE
Clasa I
Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
42
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat
astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar.
Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale
n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul
primar, nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia
ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este
prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la
clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la clasele III-IV.
- Not de prezentare
- Coninuturi
sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz
achiziiile de cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint
etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care
valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate
unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului
pentru familiarizarea cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate
pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente
de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de
formare care contribuie predominant la realizarea acestora. Prezenta program colar
propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau
s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic
personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n
contextual specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n
nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la
acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n
esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele
studiate pn n prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele
motive care au determinat abordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant
pentru elevi, fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete
profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete
flexibilitatea interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de
vrst ale copiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii
43
dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a

dezvoltrii afective i dezvoltrii intelectuale.
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un
parcurs educative specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei
muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva
avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst,
reacia spontan Mi natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific,
combinarea audiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se
prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii
colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n
spaiul colar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea
personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier
intuitiv, accesibil. Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a IV-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor prin
valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor
afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
44
Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple
de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice
vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul
muzicii i micrii, individual sau n grup
45

nvare
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple
de limbaj muzical
1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor i din natur, cu durate,
intensiti i vitez de succesiune contrastante
- joc de recunoatere a sunetelor strzii i ale clasei, a sunetelor din natur (ciripitul
psrelelor, ltratul cinelui etc.)
1.2. Diferenierea sunetelor cntate vocal sau instrumental
- jocul Recunoate interpretul! (brbat, femeie, copil sau un instrument)
1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal
- jocul: Perechile jucriilor recunoaterea auditiv a jucriilor muzicale i asocierea lor
n perechi
- jocul Ploaia i vntul: alegerea i mnuirea jucriilor potrivite (sau a percuiei
corporale) pentru imitarea diferitelor sonoriti din natur
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-DO2, alctuite din
formule ritmicomelodice simple i repetate
- nsuirea dup auz a cntecelor, prin demonstrarea lor de ctre cadrul didactic sau cu
ajutorul mijloacelor tehnice, urmat de preluarea intuitiv / receptarea lor de ctre copii
- crearea unei atmosfere propice nsuirii mcntecului, prin prezentarea unor materiale
mmuzicale sau ilustrative potrivite
- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv, grupuri mici, colectiv.
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice

vrstei
2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind micarea sugerat de text i de
ritm
- reproducerea n grup a cntecelor nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea
- dialog ntre grupe, sugerat de textul cntecului
- executarea unor micri sugerate de text (de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul mde L.Comes, Voiniceii de A. Ivcanu
2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociind acompaniamentul sugerat de
ritm
- marcarea structurii ritmice a cntecului, prin acompaniamentul cu jucrii muzicale
(tobie, trianglu, maracas, clopoel, tamburin, lemne) sau a percuiei corporale (bti din
palme, bti ale degetului n banc, cu bti
pe genunchi)
- alegerea instrumentului potrivit sau a percuiei corporale pentru fiecare cntec
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul
nconjurtor, cu durate, intensiti i vitez de succesiune diferite
- imitarea unor animale sau a unor fenomene ale naturii cu onomatopee lungi-scurte,
cntate tare-ncet, repede-lent (exemplu: Jocul animalelor - imitarea unor animale;
sonoriti i aciuni specifice, jocul Ploaia i vntul, jocul silabelor muzicale - ma, me,
mi, mo, mu, jocul Cnt ca mine! etc.)
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciii de dicie i de sincronizare; numrtori
- Mergi cum i spun! - joc de micare cu mdeplasare: tare-ncet, repede-lent
46
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul

muzicii i micrii, individual sau n grup
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de
exprimare, n funcie de coninutul i caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cntece: joc liber Barza i broatele, inspirat de personajele
cntecului Brotceii i broscoiul de L.Comes, joc inspirat de scenariul aciunii
desprinse din cntece
- desenarea unor imagini sugerate de textul mdiferitelor strofe ale unui cntec (de
exemplu, cntecul Iepuraul up, de Gh. Ciornescu)
- jocul perechilor joc cu personaje care se mic n perechi pe muzica audiat (exemplu:
J.Strauss Marul persan)
- micare liber pe muzic de facturi diferite (de exemplu: W.A.Mozart Flautul
fermecat (uvertura), Rondo la Turc)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu sau pe
audiie
- dans cu pai egali pe cntec
- dans liber pe muzic popular din zon
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din materiale i obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale i obiecte refolosibile pentru confecionarea unor jucrii muzicale
simple (cutii/sticle cu pietricele, nisip sau nasturi; linguri de lemn decorate de copii etc.)
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale de tipul: linguri de lemn decorate n
prealabil de ctre copii, pahare de sticl i plastic cu diferite tipuri de boabe, cutii din
lemn/ plastic/ metal cu boabe/ pietricele
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaii ritmice i
asocierea acestora cu micri adecvate
- crearea spontan a unei linii melodice simple sau a unor combinaii ritmice de silabe
onomatopeice, nsoite de micare
- gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice
proprii, simple
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
47
CONINUTURI
Domenii
Cntare vocal
Cntare
instrumental
Elemente de
limbaj
muzical
Micare pe muzic
Cntarea vocal n grup i individual

Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia,
sincronizarea
Percuia corporal (bti din palme, cu degetul n banc, cu
palmele pe genunchi)
Jucrii muzicale din materiale i obiecte refolosibile
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat de copii (trianglu,
maracas, clopoel,
tamburin)
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul n audiii
Melodia
Sunete nalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist
Procedee armonico-polifonice (solist, cor, grupe alternative)
Micri libere pe muzic
Micri sugerate de textul cntecului
Micri sugerate de ritm
Dansul
48
Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii

Repertoriu de
cntece
Audiii
Codobelcul L.Comes
Ciocnele, ciocnele L.Comes
Voiniceii A.Ivcanu
Brotceii i broscoiul - L.Comes
Iepuraul up Gh.Ciornescu
Cinci voinici L.Comes
Piticii i ariciul G.Cucu
Noi acum suntem colari A.Ivcanu
Roiul D.D.Stancu
Cntec de primvar L.Comes
Toamna N.Buicliu
Joc popular
Trenul - C.Mere
Flutura C.Romacanu
Sniua L.Comes
Moara - C. Mare
ade raa - Al. Pacanu
Melodia - Mozart
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
mpreun s jucm
Martie, mrior
Furnicile
Cntece i jocuri populare din zon
Cntece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
W.A.Mozart: Mica serenad Allegro, Flautul fermecat Uvertura,
Rondo la Turc
P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelor Vals, Scen
R.Korsakov: Zborul crbuului
J.Strauss: Marul persan
49
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei
colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvareevaluare, n concordan cu specificul acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
discipline, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe
cu lectura personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n
succesiunea urmtoare: competene generale, competene specifice, activiti de
nvare, coninuturi. Demersul permite s se rspund succesiv la urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea
flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va
insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea
ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor
idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea
ideilor/ mesajelor / manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical
sunt mijloacele eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind
nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia
ca ambitusul, linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu
melodia s respecte capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn
asocierea micrii, mca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu
audiia. Aceast modalitate de lucru md copilului bucuria unor manifestri spontane i
originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n mfinal interesul i atracia pentru
muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt mcerin desprins din
program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint
o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n
manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar
(text-melodie) a acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la
colectiv, asigurnd mereu percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n
vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee noi, atractive pentru copii,
care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare
spre redare i apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de
cntece, ct i elementele de limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s
50
dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s poat fi transferate ntr-o
varietate de contexte educative.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se
recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest
context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea
s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale
elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i
a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia
copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de
nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
51

Programa colar
pentru disciplina
ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa I
Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
52
Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit
unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea
demersului didactic pornind de la competene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i
pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, folosind trirea
artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de
nvmnt primar.
- Not de prezentare
- Coninuturi
sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti
practice jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru
ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint
etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de
activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii
didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar
valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice, profesorul este cel care i
alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de
particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i
materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului
didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului
pentru Mfamiliarizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele
sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice,
precum i elemente de evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare
specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe
individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea ncrederii n
sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport
cu disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin
integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Tehnologii. n Planul-cadru de
nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe
sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a
abilitilor practice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ
(tapiserie, scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie
artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc.
Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele.
53
Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n

secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene,
cele mai multe venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n
adncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari
ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte.
- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti
practice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea
ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral, ntruct
realizarea manual a unor produse presupune combinarea armonioas de priceperi i
deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum
i mbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept
consecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n
variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii i
semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline
integrate ajut la dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n
formarea deprinderilor corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice
artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti
eseniale pentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului
artistic i valoarea estetic a lucrurilor utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea
progresiv a competenelor specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii acestora.
54
Competene generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o
diversitate de contexte familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind
materiale i tehnici elementare diverse
55

nvare
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o
diversitate de contexte familiar
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat
printr-o varietate de forme artistice
- formularea de rspunsuri la ntrebri despre elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o
mpictur, dintr-un modelaj, colaj sau film de desene manimate
- formularea de rspunsuri orale i/sau scrise n jocuri de tipul "De dou ori cinci
Exemplu: Numete/ scrie cinci lucruri pe care le observi n mreproducerea Pomi nflorii
a lui I. Andreescu..... Privete din nou i nchipuie-i c eti n livad, alturi de pictor.
Numete/ scrie alte cinci lucruri pe care le observi.
- identificarea dintr-o suit de imagini a aceleia care conine un detaliu dat
- jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii
- rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete diferenele/ intrusul; Ghicete ce
s-a schimbat etc.
- observarea diferenelor dintre formele plane i cele spaiale (aceeai tem n pictur
versus sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i tridimensionale etc.)
- numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n contexte cunoscute
- participarea la jocuri de tipul Sculeul fermecat (elevii introduc mna ntr-un scule cu
obiecte, le
pipie i recunosc obiectul doar dup form)
- participarea la jocuri de asociere form i/sau culoare-obiect
- jocuri de tip Obiectul surpriz (ghicirea obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri;
fiecare elev va aduce, pe rnd, de acas, un obiect cu semnificaie personal, o jucrie
etc.)
- observarea diferenelor dintre formele plane i cele spaiale (aceeai tem n pictur
versus sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i tridimensionale etc.
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple,
exprimate vizual
- explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici,
obiecte artistice; discutarea mesajului i a impresiilor Exemple: vizionarea unui film
artistic, analiza unor albume foto; rsfoirea unor albume de art; vizit la muzee de art;
participare la expoziii, analiza unor obiecte de cult i de port popular etc.
- identificarea elementelor cu valoare estetic n diferite reproduceri de art, n fotografii,
filme, costume, construcii etc.
- realizarea unor lucrri individuale i colective (grup de elevi, grup de elevi i prinii)
- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de art, n fotografii sau n sculpturi
- participarea la expoziii cu caracter artistic organizate n comunitate
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i
formularea de rspunsuri la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prinicopii, n care se confecioneaz obiecte
utile i estetice pentru diferite srbtori
- jocuri de rol: Primesc oaspei, Este ziua mea, Este ziua ta etc.
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind

materiale i tehnici elementare diverse
56
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor ntlnite n

mediul cunoscut
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor
- identificarea materialelor cu care au fost confecionate diferite produse
- gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate
- familiarizarea cu modul n care iau natere obiectele din jurul nostru: Povestea hrtiei,
Povestea unui nasture, Povestea unui caiet etc.
- organizarea de interviuri n perechi: Ce se poate face cu? La ce este util.? etc.
- compararea obiectelor n funcie de culoare, form, textur, claritate etc. - Exemplu:
dintre dou obiecte care mare culoarea mai intens, forma mai evident, care e mai
moale, care are conturul mai clar etc.
- identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri
minore etc.
- gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la
desen, pictur, modelaj, construcii, confecii, foto-video)
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei, punctului,
culorii i formei
- realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci
cnd sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/Cum m simt ntr-o zi senin
- realizarea de benzi desenate prin care s redea etapele unei ntmplri trite
- participarea la lucrri colective Exemplu: Mai multe mini, un singur portret etc.
- explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
- realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n grup, folosind tehnici variate
Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe,
legume, obinerea formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj,
decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/compoziii liber alese
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru ocazii speciale i explicarea alegerilor fcute
2.3. Realizarea de obiecte/construcii/folosind materiale uor de prelucrat i
tehnici accesibile
- realizarea de colaje bidimensionale i tridimensionale din hrtie de diferite tipuri
- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare dup contur, rularea hrtiei, origami,
modelaj etc., n funcie de nevoile/opiunile copiilor
- confecionarea de jocuri i jucrii din diverse materiale, prin tehnici accesibile
Exemplu: Omida, Albina, intar, Puzzle, Cri de joc etc.
- confecionarea de ppui pe b sau pe mn precum i decoruri simple pentru o
minipies de teatru de ppui
- realizarea de picturi pe folie de plastic pentru decoruri utile n serbri
2.4. Transformarea unui material folosind o tehnic simpl
- vizionarea de scurte documentare despre obiectele familiare, avnd ca subiect Cum se
fabric?
- vizite la fabrica de mobil, la moar, la covrigrie
- folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi rulate prin
tehnica Quilling i transformate n podoabe sau obiecte de decor
- transformarea resturilor textile n podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici:
tiere n fii, mpletire etc.
- participarea la jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie
- exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca,
aparatul foto, camera video, acul etc.(copilul este ajutat s-i formeze deprinderi corecte)
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare,
mpletire, caligrafie cu degetul pe tablet etc.
2.5. Explorarea de utilizri n contexte variate a obiectelor/ lucrrilor realizate
prin efort propriu
- realizarea de miniscenete n care se utilizeaz obiecte realizate individual sau n grup
- participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
57
- participarea la expoziii cu vnzare sau trguri organizate n coal sau n comunitate,

cu prilejul diferitelor srbtori
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se
asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea de lucrri n care se asociaz elemente de exprimare plastic, cu alte forme
de exprimare
artistic Exemplu: ilustrarea versurilor unui cntec prin desen etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) prin teatru de umbre
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice legate de viaa comunitii
58
CONINUTURI
Domeni
i
Desen
Pictur
Confecii
i
jucrii
Modelaj
Colaj
Foto-film
Materiale i instrumente hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte, creion

grafit, creioane colorate, creioane cerate, peni, radier
(opional: PC, tablet)
Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie, haurare, caligrafie
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forme regulate i neregulate (fr terminologie)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii simple
Materiale i instrumente
acuarele, tuuri, guae, tempera, hrtie, folie de plastic, hrtie colorat,
cret, pigmeni, burete, pensul, deget, tampil, creioane colorate,
PC, tablet
Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare
pata
compoziii
hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ram de esut, cret,
materiale din natur (frunze/petale uscate, ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul naintea i n
urma acului, esut cu benzi de hrtie, fire)
punct, linie, nod, form, volum
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
plastilin
presare, modelare liber
form, volum
obiecte decorative, figurine etc.
foarfece, lipici, fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tiere, decupare dup
contur, ndoire, rsucire, lipire
form, volum
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii,
instalaii, figurine etc.
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii, realizarea unor
fotografii i filme scurte, neprelucrate tehnic
59
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei
colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvareevaluare, n concordan cu specificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.
Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele
prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini
consistent achiziionarea scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i
coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i gravur, prin liniatura etaminei.
Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a formelor
i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin
exersarea exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a
obiectelor cu valoare artistic, prin exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul
apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar
pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la
particularitile de vrst i individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor
metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii
didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual.
La aceast vrst este foarte important accentual pus pe elementul ludic, prin care se
cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul educaional ar trebui s
permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu ceilali copii i
cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte
interesante, dorite de elevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar,
nchegat. Se recomand realizarea de secvene didactice n care copiii s-i poat
manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i n ceea ce
privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de
clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita
atingerea acestui obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se
recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest
context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n context fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune
accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite
de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i
evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
60
61
Nr. ore Trunchi comun 20 ore: (7 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba
modern)
PLANIFICARE CALENDARISTIC
Observaii:
1. Coninuturile de nvare de la Dezvoltare personal prevzute n auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziionate n cadrul planificrilor
proiectelor unitilor tematice detaliate, la libera algere a nvtorului, n funcie de specificul clasei i de textele-suport
suplimentare pe care le utilizeaz la Comunicare n limba romn.
2. n elaborarea planificrii fiecrei uniti tematice, nvtorul va ine cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la
dispoziie i de nevoile individuale de nvare ale elevilor.
Nr.
crt.
Unitatea
tematic
Competen
e
specifice
Coninuturi vizate/activate
Spt.
Nr.
ore
Ob
s.
SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz: evidenierea achiziiilor dobndite anterior; determinarea raportului percepie-reprezentare;
verificarea acuitii vizuale i auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronuniei, abiliti de lucru cu diferite instrumente
i materiale etc.
1.
Toamna
CLR:
CLR: Texte-suport din manual/caietul de lucru: A nceput coala, Penarul
S1-S3
60
darnic
1.1, 1.2,
lui tefan
or
1.3, 1.4,
14
e
2.1, 2.2,
S1: Din nou la coal!
septemb
2.3, 2.4, 3.2 Evaluare predictiv
rie - 2
Bine te-am regsit, coal!
octombri
Propoziia enuniativ. Semne de punctuaie punctul. Identificarea mesajului
e
unui scurt text audiat. Formule de salut. Joc de rol: Cum salut persoanele din jurul
meu?. Linia oblic mic
Rechizitele colarului
Propoziia interogativ. Semne de punctuaie semnul ntrebrii. Identificarea
mesajului unui scurt text audiat. Linia oblic mare
n lumea povetilor
Propoziia din dou i trei cuvinte. Exprimarea de mesaje orale. Formularea de
propoziii dup imgini. Crearea i ilustrarea unei poveti prin desene: Ghiozdanul
62
fericit. Linia oblic mare
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 5.1
S2-S3: Magia sunetelor

Toamna
Cuvinte formate dintr-una sau mai multe silabe. Reprezentarea grafic a
cuvintelor monosilabice, bisilabice i trisilabice. Formarea cuvintelor din silabe
date. Ascoierea unui cuvnt cu o imagine, Redarea unui cuvnt prin desen.
Scrierea combinaiilor de linii
Sunete magice
Silaba, sunetul
Sunetele a. Scrierea crligului
Sunetul e. Scrierea bastonaelor
Sunetul i. Scrierea bastonaelor
Sunetul o. Scrierea ovalului
Sunetul u. Scrierea semiovalelor
n ara Jucriilor
Literele mari i mici de tipar (reactualizare). Ilustrarea cuvintelor prin desene
Elemente grafice: zlua, noduleul, bucla
S exersm! (sunet, liter, sialb, cuvnt; aplicaii i jocuri)
MEM: Orientare spaial i localizri n spaiu. Figuri plane. Elemente
intuitive privind Pmntul
S1: Din nou la coal
Evaluare predictiv
Recunoaterea culorilor. Trasarea dup contur (linie frnt, linie erpuit)
Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: reprezentare grafic. iruri logice de figuri
geometrice
Desenarea figurilor geometrice pe reeaua de ptrate a caietului de matematic
Compunerea unui spaiu plastic folosind forme geometrice
nvm s ne orientm! Orientare spaial i localizri n spaiu
Sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; Aproape/departe,
interior/exterior, ntre, sus/jos, pe/sub/deasupra, stnga/dreapta
Dimensiunile obiectelor: nalt, scund, mic/mare, ngust/lat, lung/scurt, subire/gros
S2: A sosit toamna
Calendarul toamnei. Simboluri pentru vreme. Adunri i scderi n concentrul 0-10
Poziii ale unui obiect: vertical, orizontal, oblic
63
Scrierea pe reeaua de ptrele a caietului de matematic a linuelor orizontale,

verticale, oblice
Mulimi de obiecte
Formarea mulimilor dup diferite criterii. Scrierea unor simboluri matematice: +,
=
Corespondena mulimilor. Utilizarea expresiilor matematice tot attea
elemente, mai multe/mai puine elemente. iruri logice cu identificare
intrusului
Elemente intuitive privind Pmntul
Fenomene ale naturii specifice unui anotimp
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
3.1, 3.2
MM:
1.1;1.2, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
AVAP: 1.1;
1.3; 2.1,
S3: Activitile oamenilor n anotimpul toamna

Orientarea n tabel folosind cuvintele rnd i coloan
Fructe i legume de toamn. Precizarea activitilor specifice anotimpului toamna.
Linia orizontal, vertical, oblic
Observarea unor regulariti din mediul apropiat
Activiti umane specifice anotimpului toamna
Iat ce tiu! Evaluare
Vreau s tiu mai mult!
Compunerea unui spaiu plastic folosind forme geometrice. Recunoaterea
figurilor geometrice n reprezentri plane accesibile. Identificarea interiorului i al
exteriorului unei figuri
DP: Texte-suport: S-a piedut un iepura (poveste), Dis-de-diminea
(poveste), Spre coal (poveste)
S1: Din nou la coal
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali: elemente de
identitate personal; crearea unui ecuson personal; comportamente colare
dezirabile/indezirabile; jocul didactic
Eu sunt
S2: O zi din viaa de colar
Sarcini de lucru n activitatea colar i acas. Activiti colare, activiti
recreative/de timp liber
Joc didactic: Una spun i alta fac
S3: n drum spre coal
Abiliti de comunicare de baz. Formule de adresare/solicitare/mulumire
Comunicarea prin semne (indicatoare, semne de circulaie)
Joc didactic: Un altfel de salut
64
2.2; 2.3;
2.4
2.
Minte
sntoas
n corp
sntos
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4,
3.1, 3.2
4.1
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Poziia, emisia natural, tonul,

semnalul de nceput, dicia, sincronizarea; Micare pe muzic; Sunete de
intensiti diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Noi acum
suntem colari (A. Ivcanu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Voiniceii (A. Ivcanu).
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Haurare, linia modulat, repetetiie,
caligrafie; Punctul; Forme regulate, forme neregulate (fr terminologie); Rolul
decorativ al liniei i al punctului; Colorarea n contur;
Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor
pentru desenare. Formularea de rspunsuri la ntebri simple referitoare la
semnificaia unui mesaj vizual simplu; Povestirea unui eveniment personal cu
ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea unui
colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: motoolire, rupere, tiere,
decupare dup contur, lipire, ndoire, mpletire; Compararea obiectelor n funcie
de culoare, textur, claritate, form;
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur. Precizarea
culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea
preferat a elevului sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru: pensulaie,
amprentare, tampilare. Culori calde;
CLR: Texte-suport din manual/din caietul de lucru
S4: Emoii i sentimente
Literele a i A. Identificarea informaiilor dintr-un mesaj. Cuvntul, silaba. Poziia
sunetului a n cuvinte
Literele m i M. Comprehensiunea textului. Cuvntul, silaba. Jocul silabelor
S4-S6
5
octombri
e - 23
octombri
e
60
or
e
S5: La cules de fructe

Literele u i U. Comprehensiunea unui scurt text. Desprirea cuvintelor n
silabe. Corespondena litere de tipar - litere de mn
Literele n i N. Comprehensiunea unui scurt text. Formarea cuvintelor prin
shimbarea/adugarea unei litere. Careuri de cuvinte
S6: Cine sunt eu
Literele i i I. Scrierea cu majuscul la nceput de propoziiei, a titlului, a
substantivelor proprii Formarea cuvintelor din silabe date. Copiere/transcriere.
65
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 5.1
Ordonarea cuvintelor n propoziii

Literele e i E. Scrierea cu majuscul la nceput de propoziiei, a titlului, a
substantivelor proprii. Copiere/transcriere. Exprimarea de mesaje scrise despre
propria persoan
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
S4: Corpul omenesc. Numerele naturale de la 0 la 3
Citirea i scrierea numerelor. Compunerea i descompunerea numerelor folosind
desene i numere
Numrul i cifra 0
Numrul i cifra 1
Numrul i cifra 2
Numrul i cifra 3
Corpul omenesc. Scheletul i organe majore ale corpului (creier, inim, plmni,
stomac, rinichi); localizare i roluri; Recunoaterea obiectelor cu ajutorul
simurilor; Alimentaie sntoas
S5: S ne pstrm sntatea! Numerele naturale de la 4 la 7
Citirea i scrierea numerelor. Descopunerea i compunerea numerelor.
Compararea i ordonarea numerelor. Generarea de numere mai mari, mai mici sau
egale
Numrul i cifra 4
Numrul i cifra 5
Numrul i cifra 6
Numrul i cifra 7
S ne pstrm sntatea! Igiena corpului. Piramida alimentelor
DP:
1.1; 2.1;
2.2; 3.1,
S6: S cretem mari i sntoi! Numerele naturale de la 8 la 10

Numere pare, impare. Identificarea vecinilor unui numr. Completarea irurilor de
numere. Numrarare cu pai dai
Numrul i cifra 8
Numrul i cifra 9
Numrul 10
S cretem mari i sntoi! Activiti specifice unui stil de via sntos. Un
meniu sntos. Consumul de legume i fructe. Obiecte de igien corporal
66
3.2, 3.3
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP: 1.1;
1.2; 1.3;
2.2; 2.3;
2.4;
3.
Lumea
verdeplantele
CLR: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3,
2.4; 3.1,
DP: Texte-suport: Pufule (poveste)

S4: Sunt punctual la coal
Tipuri de sarcini colare i ncadrarea n timp. Orarul unui colar de clasa I
(disciplinele studiate). Sarcini colare specifice unor discipline. Instrumente de
lucru/nvare. Joc de rol creion-ascuitoare
Joc didactic: Imit micrile!
S5: Cum comunicm n clas
Reguli de comunicare. Comunicare eficient elev-elev, elev-cadru didactic.
Comunicarea nonverbal (gesturi, expresie facial, expresie corporal)
Joc diactic: Jocul numelor
S6: Acesta sunt eu!
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor trsturi
personale elementare; trsturi fizice)
Joc didactic: Bucheele
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic;
cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul
nconjurtor, sunete vocale vorbite sau cntate, sunete muzicale intrumentale;
Ritmul- sunet lung-scurt, tare-ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/trist);
Creaii muzicale accesibile: Ciocnele, ciocnele (L.Comes), mpreun s jucm,
Codobecul.
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i intrumentelor de lucru; Tehnici simple:
presare, modelare liber; Jocuri de indentificare a materialelor din care au fost
fcute diferite produse/descrierea materialelor;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire,
lipire; Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de
lucru:tamponarea, pulverizare, stropire, suflare; Elmente de limbaj plastic: pata
pictural-compoziii; Exerciii de difereniere dintre forme plane i forme spaiale;
Explorarea mediului pentru a indentifica forme i culori; Realizarea de aplicaii n
oglind (Chipul meu/ Chipul meu atunci cnd sunt vesel/trist));
CLR: Texte suport din manual
S7: Pdurea n timpul toamnei. Recapitulare
Literele a - e
Citirea i scrierea literelor, cuvintelor i propoziiilor
Semne de punctuaie
S7
26
octombri
e-
20
or
e
67
3.2, 4.1
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10

S7: S nvm despre plante! Adunarea i scderea cu 1, 2
Evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru
- fr precizarea terminologiei)
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a sumei/diferenei. Rezolvarea i
compunerea de probleme
Adunarea cu 1. Scderea cu 1
Plante. Rolul structurilor de baz la plante (prile unei plante). Observarea
dezvoltrii unei plante
DP: 1.1;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
DP: Text-suport: Vrei s fim prieteni?

S7: Despre mine
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Prezentarea unor trsturi
personale elementare; Blazonul personal; Activiti preferate; Interaciuni simple
cu fiine i obiecte familiare
Joc didactic: O calitate pentru numele meu
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme,
degetul pe banc, bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet
lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale;
Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Brotceii
i broscoiul (L. Comes)
AVAP: 1.1;
1.3; 2.2;
2.3; 2.4;
3.
Lumea
verdeplantele
AVAP:
lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difreniere/grupare a unor
obicte, materiale dup diferite criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane;
Jocuri de asociere form-obiect-culoare; Explorarea mediului pentru a indentifica
forme i culori
Vacan pentru nvmntul primar i precolar: 30 octombrie - 8 noiembrie
CLR: 1.1,
CLR: Texte suport:
1.2, 1.3,
S8: Igiena clasei. Igiena camerei
1.4; 2.1,
Literele r i R. Completarea cuvintelor / propoziiilor lacunare. Scrierea corect a
2.2, 2.3;
numelor. Ordonarea cuvintelor n propoziii
30
octombri
e
S8-S10
9
noiembri
60
or
e
68
3.1, 3.2,
3.3, 3.4;
4.1, 4.2
MEM: 1.4,
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.2, 5.2
Literele c i C. Camera. Ordonarea cuvintelor n propoziii. Textul.

Comprehensiunea textului. Formularea unui rspuns. Transcrierea selectiv dintrun scurt text
S9: Prietenia
Literele o i O. Amica mea
Selectarea cuvintelor care arat nsuiri. Formularea de ntrebri pentru rspunsuri
date
Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii. Exprimarea de mesaje orale
(descrierea unui priten/coleg). Valoarea de adevr a unui enun. Transcrierea
selectiv a unor enunuri adevrate.
S exersm!
Propoziia ordonarea cuvintelor n propoziie/acltuire de propoziii
Ordonarea propoziiilor ntr-un text
Linia de dialog. Dialogul
Scrierea funcional. Transcrierea unui dialog
e27
noiembri
e
S10: Animalele
Literele l i L. Animalele
Scrierea cuvintelor dup imagini. Articularea substantivelor (intuitiv). Ordonarea
cuvintelor n propoziie
Identificarea detaliilor unui mesaj scris/comprehensiunea textului prin selectarea
unui enun
Literele i
Cuvinte care conin diftongii ua, u, oa. Desprirea n silabe a cuvintelor.
Generarea de cuvinte dup model (fomarea substantivelor feminine intuitiv).
Aezarea textului n pagin. Transcrierea unui text
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit. Formularea de propoziii cu
ajutorul imaginilor.
Grupurile de litere ce i Ce. Olarul
Scrierea cuvintelor care conin grupurile de litere. Copieri/transcrieri. Textul. Titlul.
Alineatul. Redactarea rspunsurilor la ntrebri care vieaz coninutul unui scurt
text
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10
S8: S ocrotim plantele!
Compararea a dou sume, a dou diferene, a unei sume cu o diferen. Aflarea
numrului necunoscut
Rezolvarea unor probleme utiliznd datele scrise ntr-un tabel
69
S ocrotim plantele! Rolul frunzei. Activiti practice de ntreinere a spaiului
verde/a plantelor de la colul viu
DP: 1.1;
2.1; 2.2; 2.3
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;
S9-S10: Sfrit de toamn. Adunarea i scderea n concentrul 0 10

Identificarea semnificaiei datelor unei probleme. Identificarea cuvintelor care
sugereaz operaii aritmetice. Rezolvarea unor probleme dup imagini date
Adunarea cu 6, 7, 8, 9, 10
Scderea cu 6, 7, 8, 9, 10
Identificarea consecinelor unor fenomene
Influena anotimpurilor n viaa plantelor, animalelor i a omului. Migrarea
psrilor. Prezentarea ntr-un jurnal a propriilor observaii referitoarea la
schimbrile din natur n anotimpul toamna
S exersm!
DP: Text suport: Cel mai frumos cadou (poveste), Cei trei prieteni (poveste)
S8: Pasiunile mele
Prezentarea unor trsturi personale elementare. Activiti preferate la coal i n
timpul liber. Personaje preferate din desene animate. Colecia mea de obiecte.
Joc didactic: Un adevr i o minciun
S9: Prietenia
Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare. Emoii de baz. Prietenia
prezentat n povetile pentru copii. Cercul meu de prieteni
Joc didactic: Btaia cu baloane
S10: Ce este un bun prieten?
Caracteristicile unui bun prieten. Experiene de via exprimate prin mesaje
verbale/nonverbale simple sau prin limbaje nonconvenionale (litere, simboluri,
desene)
Joc didactic: Bingo
MM: : Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme,
degetul pe banc, bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet
lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale;
Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Procedee armonico-polifonice (solistcor, grupe alternative); Creaii muzicale accesibile: Toamna (N. Buiclu), Joc70
popular, Iepuraul up (Gh. Ciornescu)

AVAP: AVAP:
lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor
ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb,
floarea soarelui, boabe de fasole)
Pictur: Realizarea unor compoziii individuale/n perechi/n grup, folosind tehnici
variate: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, decolorare cu pic;
Realizarea unor lucrri colective (Mai multe mini, un singur portret);
4.
Bucuriile
iernii
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4
2.1, 2.2,
2.3, 2.4
3.1, 3.2, 3.4
4.1, 4.2
CLR: Texte-suport din manual i din caietul de lucru

S11: A sosit iarna la noi!
Literele s i S. Scrisoarea
Desprirea cuvintelor n silabe. Comprehensiunea textului. Scrierea funcional:
reeta, scrisoarea (intuitiv). Transcriere selectiv.
Literele v i V. Vulcanii
Alctuire/ordonare/completare de propoziii. Semne de punctuaie. Cuvinte care
au aceeai form i neles diferit
S11S13
30
noiembri
e - 18
decembr
ie
60
or
e
S12: coala mea

Literele i . coala mea
Cuvntul. Diminutivarea substantivelor, pluralul substantivelor (intuitiv). Alctuire
de propoziii cu cuvinte date. Continuarea liber unor propoziii. Comprehensiunea
textului
Literele t i T. La Metro
Ordonarea silabelor/cuvintelor pentru a obine cuvinte/propoziii.
Comprehensiunea textului. Transcriere selectiv dintr-un text. Cuvinte cu sens
asemntor
S13: Srbtori de iarn
Grupul de litere ci, Ci. La circ
Scrierea unor cuvinte asociate imaginilor/simbolurilor. Asocierea cuvintelor n
scopul mbogirii limbajului (substantiv nsoit de adjectiv intuitiv).
Dialogul/Participarea la dialoguri/Transcriera unui dialog
S exersm!
71
MEM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.6, 3.1,
3.2, 4.1,
4.2, 5.1, 6.2
Silaba, cuvntul, propoziia. Redactarea de ntrebri simple. Exerciii de corectare

a acordului subiect-predicat, substantiv-adjectiv (intuitiv) n exprimarea oral i
scris. Scrierea funcional: scrisoarea
S11: A sosit iarna! Numerele naturale de la 0 la 20
Recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare, numere
pare/impare
Identificarea consecinelor unor fenomene. Influena anotimpurilor n viaa
omului. Activitile omului n anotimpul iarna. Cum ne mbrcm iarna. Fenomene
ale naturii. Lunile de iarn
S12: Sub cojocul de zpad. Numerele naturale de la 20 la 30
pare/impare
Identificarea consecinelor unor fenomene. Influena anotimpurilor n viaa
animalelor: hibernarea. Sporturi de iarn
S exersm!
DP: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1
S13: Ce se ntmpl cu apa iarna n natur. Numerele naturale de la 30 la

100
pare/impare
Numerele naturale formate din zeci. Numerele naturale formate din zeci i uniti
Transformrile de stare ale apei: solidificare, topirea gheii, evaporare, fierbere,
condensare)
Transformri ale apei
Solidificare, topire, evaporare, fierbere, condensare
DP: Texte-suport: Soarele i ploaia (poveste)
S11: Fiecare este important!
Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale despre propriile experiene de
via. Audierea unei poveti. Importana copilului n diferite grupuri sociale
(familie, coal, prieteni). Rezolvarea conflictelor. Persoane/obiecte importante
pentru viaa copilului.
Joc didactic: Mainria
72
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
S12: n familie
Identificarea unor sarcini de lucru n contexte variate. Arborele genealogic.
Roluri/sarcini/responsabiliti n familie. Intervievarea colegului pentru a afla
informaii despre familia sa
Joc didactic: Gsete-i familia!
AVAP: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 2.4; 2.5
S13: Evenimente din viaa mea

Prezentarea unor experine personale. Interaciuni cu fiine i obiecte familiare.
Jocuri de mim.
Joc didactic: Ha!Ha!Ha!
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de
limbaj muzical -Timbrul; Micri libere, micri sugerate de text, micri sugerate
de ritm; Melodia (genuri muzicale: folclorul copiiilor, colinde, cntece populare din
zon); Creaii muzicale accesibile: Furnicile, Colinde de Crciun
5.
S
ocrotim
Pmntu
l!
CLR: 1.3;
2.1, 2.2,
2.3, 2.4;
3.1, 3.2,
3.4;
4.1, 4.2, 4.3
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare
dup contur, lipire; Realizarea de cadouri i felicitri speciale; Decoraiuni de
Crciun;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor
ntlnite n mediul familiar; Figurine de Crciun; Cutiue de cadou; Ambalarea unui
cadou;
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur i decorativ; Punctul. Culori reci; Realizarea de benzi pictate/desenate care
s redea ntmplri trite de copii;
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii/realizarea de filme i
fotografii/analiza unor albume cu fotografii
Vacan de iarn: 19 decembrie 2015 - 7 ianuarie 2016
CLR:
S14: Literele p i P. O poveste
Alctuirea de propoziii. Scrierea funcional. Transcriere selectiv
S15: Despre anotimpuri. Literele d i D.
Cuvinte cu neles asemntor. Scrierea funcional. Transcrierea
Literele i . Noapte de vis
S14S17
80
ore
4
ianuari
e - 29
ianuari
73
Cuvinte cu sens opus. Formularea de rspunsuri la ntrebri. Scrierea funcional.

Felicitarea
S16: ara mea. Literele i

Scrierea imaginativ. Alctuirea unui scurt text dup imagini
Familia lexical (intuitiv)
S17: Recapitulare
Literele studiate. Textul. Copieri/transcrieri. Grupurile de litere ce, ci
MEM: 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.1,
4.2, 5.2
MEM: Adunarea i scderea numerelor fr i cu trecere peste ordin n

concentrul 0-30
S14: De ce se pot mica obiectele? Adunarea numerelor naturale de la 0
la 30 fr trecere peste ordin
Adunarea Z + U
Adunarea ZU + U
Adunarea ZU + ZU
Fore i micare. Cderea liber a corpurilor (experiment). mpingere, traciune,
alunecare
S15: Povestea soarelui. Scderea numerelor naturale de la 0 la 30 fr
trecere peste ordin
Scderea ZU U
Scderea ZU-ZU
Probleme care se rezolv printr-o singur operaie
Soarele, surs de energie i cldur. Importana soarelui n viaa plantelor i
animalelor
Vreau s tiu mai mult! Probleme care se rezolv printr-o singur operaie
S16: Vntul, apa, crbunii, petrolul. Adunarea numerelor naturale de la 0
la 30 cu trecere peste ordin
Formarea zecii
Adunarea U + U
Adunarea ZU+ U, ZU + ZU
Forme i transfer de energie. Vntul, apa, crbunii, petrolul
Forme de energie (lumina, cldura, electricitatea), surse de energie (soarele, apa,
vntul, crbunii, petrolul) i utilizri n practic
74
S17: S ocrotim natura! Scderea numerelor naturale de la 0 la 30 cu

trecere peste ordin
Scderea ZU U, Z U
Scderea Z ZU
Scderea ZU ZU
S ocrotim natura! Comportarea corect n relaie cu mediul natural
Importane energiei n viaa omului. Reducerea risipei de energie electric.
Reciclarea hrtiei
Rezolvm probleme
DP: 1.1,
2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.2
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
DP: Texte-suport din manual

S14: Toi oamenii au emoii
Trire i manifestare emoional. Emoii de baz: bucurie, tristee, fric, furie).
Descrierea emoiilor trite n propriile exeperine de via. Albumul emoiilor.
Joc didactic: Un actor talentat
S15: Cum m simt n diferite situaii
Trire i manifestare emoional, starea de bine. Cum m simt la nceput/sfrit de
lecie. Redarea prin desen a unor situaii n care elevul a trit diferite emoii
Joc didactic: Cubul emoiilor
S16: Cum reacionez n diferite situaii?
Trire i manifestare emoional, starea de bine. Reacii emoionale: furie, calm.
Termometrul emoiilor (intensitatea bucuriei). Gnduri pozitive, gnduri negative
Joc didactic: Urmele emoiilor
S17: Programul meu de vacan or la dispoziia nvtorului
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Interaciuni
simple cu fiine i obiecte familiare. Sarcini de lucru n activitatea colar i acas
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea
instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (sunete
nalte-joase); Creaii muzicale accesibile: Moara (C. Mare), Sniua (L. Comes),
Iarna a sosit n zori
AVAP:
Desen: Caligrafie
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica Origami; Tehnici
75
6.
Primvar
a
nsorit
CLR: 1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire

dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur i decorativ; Punctul;
Vacan intersemestrial: 30 ianuarie 2016 - 7 februarie 2016
S18: Recapitularea cunotinelor dobndite n primul semestru
Timpul liber. Literele b i B
Scrierea corect cuvintelor. Scrierea funcional - biletul. Aezarea textului n
pagin. Transcrierea selectiv dintr-un text
S19: Oaspeii din poian. Literele i
Diminutivarea substantivelor. Dialogul. Linia de dialog. Formularea i scrierea
ntrebrilor. Transcrierea selectiv dintr-un text
S18S22
100
ore
8
februar
ie- 11
martie
S20: Flori de primvar

S exersm! Ordonarea propoziiilor ntr-un text. Scrierea funcional Scrisoare
pentru mama
Literele g i G. Goe
Citirea unui scurt text. Ordonarea cuvintelor n propoziii. Completarea propoziiilor
lacunare.
Exprimarea propriilor idei
S21: Grupurile de litere ge ,Ge
Scrierea ortografic a cuvintelor. Cuvinte cu neles opus. Scrierea imaginativ:
alctuirea unui scurt text cu cuvinte date
MEM: 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.1,
4.2, 5.2, 6.2
S22: Prietenia omului cu animalele

Literele h i h. Prietenii
Dialogul. Linia de dialog. Redactarea de rspunsuri la ntrebri date.
Comprehensiunea textului. Valoarea de adevr a unui enun. Transcrierea
selectiv dintr-un text
MEM: Adunarea i scderea numerelor de la 0 la 100 fr i cu trecere
peste ordin
S18: nfloresc grdinile. Adunarea i scderea numerelor de la 0 la 100,
fr trecere peste ordin
Adunarea Z + Z
76
Scderea Z Z
Adunarea Z + U
Condiiile de via a unei plante (aer, ap, lumin, cldur)
S19: Ghiocelul. Adunarea i scderea numerelor de la 0 la 100, fr
trecere peste ordin
Adunarea ZU + U
Scderea ZU U
Plante. Rolul structurilor de baz la plante (rdcina, tulpina)
S20: A sosit primvara! Adunarea i scderea numerelor de la 0 la 100,
Plante i animale. Prile corpului unei psri. Rolul structurilor de baz la
plante (frunza). Flori de primvar. Lunile de primvar. Experiment Garoafa
magic.
Adunarea ZU + Z
Scderea ZU Z
DP: 1.2,
2.2; 3.1
S21: Cum se nmulesc plantele

Adunarea i scderea numerelor de la 0 la 100, fr trecere peste ordin
Adunarea ZU + ZU
Scderea ZU ZU
Plante. Rolul structurilor de baz la plante (smna). Experiment Boaba de
fasole ncolirea/dezvoltarea plantei/condiii de dezvoltare a plantei
S22: Renvie natura! Adunarea i scderea fr trecere peste ordin n
concentrul 0 100
Aflarea numrului necunoscut. Ordinea efecturii operaiilor.
Rezolvarea de probleme care se rezolv prin dou operaii
Manifestarea grijii fa de mediu. Gze i insecte. Micul grdinar unelte de
grdin
DP: Texte-suport: coala furnicuelor (poveste), Nu uitai (poezie de S.
Mihnea), Prinesa Periu (poveste)
S18: coala mea e curat
Norme de igien la coal. Atitudine fa de rechizite. Obiecte de igien a clasei.
Activiti practice de igienizare. Marul Cureniei (activitate artcreativ)
77
Joc didactic: Dansul cu mtura

S19: Am grij de mine
Norme de igien personal. Ghicitori despre obiectele de igien.
Joc didactic: Cine-i eful?
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;
2.22.3; 2.4,
2.5; 2.6
S20: Triesc sntos, mnnc sntos

Stil de via sntos. Aciuni de igien personal. Crearea unei povestiri dup
imagini: De ce s-a mbolnvit Georgic. Igiena locuinei. Micare i sport.
Consumul de fructe.
Joc didactic: Praful de cret
S21: n ara lui Dinior
Norme de igien personal. Jocuri de rol pentru contientizarea importanei
igienei dentare. Reclama unui produs de igien
Joc didactic: Fructe i legume
S22: Stil de via sntos or la dispoziia nvtorului
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i
manifestare emoional, starea de bine; Igiena personal
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Executarea
unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor;
Improvizaia spontan colectiv - Improvizarea unei linii melodice simple sau a
unor combinaii ritmice i asocierea acesteia cu micri adecvate; Creaii muzicale
accesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Cntec de primvar (I. Croitoru), Copcelul din
grdin (C. Mere), Martie, mrior, Iarn, s te duci cu bine! (autor anonim),
Ghiocel mititel (Petre ipordei), Numrtori, ade raa pe butoi
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere,
tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber; Livada cu pomi nflorii,
Confecii i jucrii: croit, cusut; confecionarea de diverse jucrii prin diverse
materiale i tehnici accesibile: Omida, Albina; confecionarea de ppui pe b
sau pe mn/decoruri simple pentru o minipies de teatru
dactilopictur, pata pictural, stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de lucru
(pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii formelor spontane
78
7.
Sunt un
copil
valoros!
CLR: 1.3,
2.1, 2.2,
2.3, 3.1,,
3.2, 3.3,
4.1, 4.2

S23: S nvm de la micile vieuitoare!
Literele f i F. Furnica
Desprirea cuvintelor n silabe. Cuvinte cu neles asemntor. Comprehensiunea
textului. Transcrierea selectiv dintr-un text
S24: Croitoraul cel viteaz
Grupurile de litere gi, Gi. apte dintr-o lovitur
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupuri de litere. Scrierea cu iniial
majuscul a substantivelor proprii. Cuvinte cu neles asemntor. Continuarea
unei poveti
MEM: 1.4,
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 5.2
S23S25
14
martie1
aprilie
60
ore
S25: Copiii au talent

Literele j i J. Micul Jurjac
Alctuire de propoziii cu cuvinte date. Identificarea detaliilor/informaiilor dintr-un
mesaj scris. Ordonarea momentelor principale ale unei povestiri/Transcrierea
textului obinut
S exersm!
Scrierea ortografic a cuvintelor i a grupurilor de litere. Dialogul. Alctuire de
dialoguri simple ntrebare rspuns. Scrierea imaginativ a unui scurt text cu
cuvinte de sprijin
MEM: Adunarea i scderea numerelor de la 0 la 100 cu trecere peste
ordin
S23: n lumea gzelor. Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100
Adunarea ZU + U (completarea zecii)
Adunarea ZU + U
Animale. Observarea prilor corpului unei insecte
S24: Zborul, o micare ciudat. Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100
Adunarea ZU + ZU
Adunarea Z + Z, cnd suma este 100
Fore i micare. Zborul n lumea gzelor. Zborul cosmic
S25: Animalele. Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100
Primvara la ferma de animale. Prile corpului unui mamifer. Miniproiect
individual La ferma de animale.
Adunarea ZU + U, cnd suma este 100
79
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2, 3.3
Primvara n pdure. Animale slbatice. La Zoo animale slbatice din alte

zone ale lumii
Adunarea ZU + ZU, cnd suma este 100
DP: Texte-suport: La Polul Sud (poveste)
S23: nv oriunde i oricnd cu plcere
Importana nvrii pentru propria persoan. Sarcini de nvare la coal.
Motivaia nvrii (Floarea nvturii). Alocarea/apreicerea timpului necesar n
nvare.
Joc didactic: nva din greeli!
S24: Prietenii mei la nvtur
Abiliti i atitutudini n nvare. Sarcini de lucru n contexte variate. Activiti de
nvare plcute/mai puin plcute. nvarea n echip
Joc didactic: nva s asculi!
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4
AVAP: 1.1;
1.2;1.3;2.1;
2.22.3; 2.4,
2.5
S25: Cum s nv mai bine

Monitorizarea simpl a achiziiilor i atitudinilor specifice nvrii: Cadranul
nvrii. Aprecierea timpului de lucru afectat nvrii. Joc de exprimarea a
opiniilor personale Nu numai copiii nva
Joc didactic: Caracatia
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Executarea
unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor;
Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare celor din folclorul copiilor i
asocierea acesteia cu micri adecvate; Creaii muzicale accesibile: Furnicile
(folclorul copiilor), Albinua mea, Flutura (C. Romacanu), Cntec de primvar
(L. Comes)
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj,
nirare, rsucire, nnodare
dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru
(pnz, sticl, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii i filme
neprelucrate tehnic.
S tii mai multe, s fii mai bun! 4- 8 aprilie, S26
Vacana de primvar: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
80
8.
Copilria
i
nstrun
iciile ei
CLR: 1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3,
3.4; 4.1, 4.2

S27: Recapitulare
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi
Scrierea cuvintelor cu , . Scrierea cuvintelor cu m, nainte de b i p
Redactarea de scurte texte (3-5 enunuri). Jurnalul colii Altfel. Impresii din
vacana de Pati
S27S30
18
aprilie13 mai
80
ore
S28: Pasiuni ale copiilor

Grupurile de litere che i Che. Racheta
Scrierea ortografic a cuvintelor. Alctuirea de propoziii cu cuvinte date sau dup
imagini. Un cuvnt, mai multe nelesuri. Identificarea pesonajelor dintr-un text n
funcie de replicile rostite
S29: Cum circulm corect!
Literele z i Z. Strada
Cuvinte cu neles asemntor. Scrierea imaginativ - alctuirea unui scurt text
dup imagini. Scrierea funcional Invitaia. Textul n versuri (strofe, versuri).
Memorarea unui text n versuri. Transcierea selectiv
Grupurile de litere chi, Chi
Scrierea ortografic a cuvintelor care conin grupul de litere. Linia de dialog.
Redactarea unui scurt dialog (ntrebare-rspuns)
MEM: 1.4,
1.5, 1.6,
3.1, 3.2;
4.1, 4.2,
5.1, 5.2
S30: Adevrul i minciuna

Grupurile de litere ghe, Ghe. Despre anotimpuri
Scrierea ortografic a cuvintelor. Desprirea cuvintelor n silabe. Formularea
ntrebrilor i a rspunsurilor despre anotimpuri
Grupurile de litere ghi, Ghi. Un nas caraghios
Scrierea ortografic a cuvintelor care conin grupul de litere. . Ghicitori i
proverbe. Textul. Stabilirea valorii de adevr a enunurilor despre un
text/transcrierea selectiv a enunurilor adevrate
MEM: Scderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin
S27: Scderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin
Universul. Zborul n spaiu i lipsa gravitaiei. Fora gravitaional a Pmntului
(experimente simple)
Scderea 0-100 cu trecere peste ordin
Scderea Z U
Scderea ZU U
81
Scderea ZU ZU
Pmntul, Soarele, Luna. Discuii cu tema Ce credei c se ntmpl ntr-o navet
spaial? Efectele pozitive/neagtive ale Soarelui asupra Pmntului
S28: Scderea cu trecere peste ordin
S protejm planeta albastr! Consecine ale unor fenomene: lipsa apei la
plante, temperaturile sczute instalate dup nflorirea pomilor, fora vntului n
producerea energiei electrice. Energia convenional/neconvenional
identificarea surselor de energie dintr-un set de resurse
Scderea S - Z
Scderea S U
Scderea S ZU
S29: Forme i transfer de energie. Adunarea i scderea numerelor de la
0 la 100, cu trecere peste ordin
S exersm!
Ordinea efecturii operaiilor. Aflarea numrului necunoscut. Compararea
sumelor/diferenelor
Rezolvarea de probleme simple
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2, 3.3
S30: Vreau s tiu mai mult! Probleme care se rezolv prin dou operaii
Forme de energie: lumina, cldura, electricitatea (experimente simple)
DP: Texte-suport: Ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile? (poezie),
Bobule (poveste)
S27: Am ncredere n mine
Abiliti i atitudini n nvare. Organizarea nvrii. ncrederea n sine, persoane
care ajut copilul s aib ncredere n el
Joc didatctic: Maini i oferi
S28: Meseriile
Meserii cunoscute, denumiri. Ghicitori despre meserii. Jocuri aplicative: joc de
acuitate vizual, Careul meseriilor
Joc didactic: Pantofarii
S29: Ce tiu despre meserii?
Activiti principale, unelte/ instrumente, loc de desfurare. Realizarea unui colaj
despre cea mai intersant meserie
Joc didactic: Ghicete meseria!
82
S30: Meseria este brar de aur

Explorarea meseriilor. Jocuri aplicative: Drumul pinii, Povestea csuei.
Joc didactic: Pstorul, lupul i oiele nzdrvane
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;
2.22.3; 2.5
9.
Surprizel
e verii
CLR:1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 ;
4.1, 4.2
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Interpretarea.

Nuane (tare, ncet, mediu). Cntec vesel/trist. Procedee armonico-polifonice
(solist-cor, grupe alternative); Creaii muzicale accesibile: Trenul (C. Mere),
Melodia (Mozart), Cinci voinici (L. Comes), Vulpea i gtele (A. Motora-Ionescu);
Audiii muzicale
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Confecii i jucrii: Tehnici variate (origami, tangram, cusut, esere cu benzi de
hrtie).
dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
S31: Sunt atent, sunt descurcre!
Literele x i X. Experimentul
Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea cuvintelor pentru simboluri rutiere.
Formularea unor mesaje scrise n contexte familiare. Transcrierea selectiv dintrun text
Literele k i K
Redactarea de mesaje scurte n contexte familiare lista de cumprturi.
Ordonarea cuvintelor n propoziii. Probleme cu coninut matematic-formularea
ntrebrii problemei
S3135
16 mai17
iunie
100
ore
S32: Ne plac desenele animate!

Literele y, Y, w, W, q, Q. Mowgli
Scrierea funcional. Copieri. Transcrieri. Cartea. Prile unei cri. Numerotarea
paginilor, direcii de orientare n pagin
S33: Alfabetul rilor
Scrierea literelor mici i mari de mn. Generarea de alfabete tematice
Recapitulare final. Evaluare final
83
S34: Vine vacana mare!

S exersm! Avionul de hrtie. Textul. nelegerea textului. Valoarea de adevr
a unor propoziii. Asocierea de imagini pentru a exprima aspecte ale mesajului
textului. Transcriere selectiv. Scrierea funcional - biletul
Cine eti tu? Jurnalul meu. Completarea unui jurnal cu informaii personale
MEM: 2.1,
2.2, 3.1,
3.2, 4.1,
5.1, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4
S35: Programul meu de coal. Planurile mele de vacan

Scrierea imaginativ. Redactare de mesaje scrise
Recapitulare final
MEM: Figuri i corpuri geometrice. Msurri
S31: Figuri plane. Ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc
Corpuri geometrice: cub, cuboid, sfer, cilindru (descriere: fee, form, numr)
Elemente intuitive privind Pmntul. Fenomene ale naturii specifice verii.
Lunile de var
S32: Vara cea rodnic. Msurri cu uniti nonstandard i standard
Msurri pentru lungime (uniti nonstandard, centimetrul, rigla)
Msurarea capcitii (uniti nonstandard, litrul)
Fructe de var. Rezolvarea de probleme practice prin adugri repetate de
elemente/adunare repetat
S33: Nu risipii timpul i banii! Msurri cu uniti nonstandard i
standard
Msurarea timpului
Ora, ziua. Ora fix, jumtatea de or
Sptmna, luna, anul
Msurarea valorii
Leul i banul. Monede i bancnote. Schimburi echivalente valoric
DP: 1.1,
1.2, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3
S34-S35: Vine vacana cea mare!

Valoarea de adevr a propoziiilor. Msurri
DP:
84
S31: Avem nevoie unii de alii

Dezvoltarea emoional i social. Meseria preferat. Persoane care pot oferi
sprijin n situaii diverse. Eroul meu.
Joc didactic: Cltorim
S32: Planurile mele de vacan
Dezvoltarea emoional i social. Jocuri de planificare i organizare a
timpului/activitilor/lucrurilor
Joc didactic: Crarea bucluca
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5, 2.6
S33, 34, 35: Ore la dispoziia nvtorului. Jocuri de dezvoltare

personal
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Timbru; Ritm;
Melodie; Interpretare; Creaii muzicale accesibile: Cntecul alfabetului, cntece
de vacan. de drumeie, de tabr; pregtirea repertoriului pentru Serbarea
Abecedarului
AVAP:
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, pietricele, scoici,
srm; materiale de art-hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Vacana de var 18 iunie 2016 11 septembrie 2016
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
85
AVAP Arte vizuale i abiliti practice
86
Nr. ore Trunchi comun 20 ore: (7 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba
modern)
PROIECTAREA UNITILOR TEMATICE
Observaii:
3. Coninuturile de nvare de la Dezvoltare personal prevzute n auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziionate n cadrul planificrilor
proiectelor unitilor tematice detaliate, la libera algere a nvtorului, n funcie de specificul clasei i de textele-suport
suplimentare pe care le utilizeaz la Comunicare n limba romn.
4. Temele orelor de AVAP i MM pot fi adaptate/alese n funcie de specificul clasei i auxiliarele colare utilizate.
5. n elaborarea planificrii fiecrei uniti tematice, nvtorul va ine cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la
dispoziie i de nevoile individuale de nvare ale elevilor.
Unitate
a
tematic
Sp
t.
Compet
ene
specific
e
Activiti integrate/pe
discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Coninuturi vizate/activate
Resurse
SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz: evidenierea achiziiilor dobndite anterior; determinarea raportului percepie-reprezentare; verificarea
acuitii vizuale i auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronuniei, abiliti de lucru cu diferite instrumente i materiale etc.
1.
CLR:
CLR: Texte-suport din manual/caietul de
CLR: Texte-suport din manual/caietul de
-auxiliare
Toamna
S1
1.1, 1.2,
lucru:
lucru: A nceput coala, Penarul lui tefan, diactice
darnic
14
1.3, 1.4,
Din nou la coal!
-fie de lucru
sept 2.1, 2.2,
-Producerea de mesaje orale dup un ir de
Evaluare predictiv
-cartonae
60 de
18 2.3, 2.4,
imagini
pentru
ore
sept 3.2
-Audierea unui text i identificarea
Propoziia enuniativ. Semne de punctuaie
efectuarea
emb
imaginilor/enunurilor care redau detalii ale
punctul. Identificarea mesajului unui scurt text
prezenei
rie
mesajului textului dintr-un set de
audiat. Formule de salut. Joc de rol: Cum salut
-suporturi de
imagini/enunuri
persoanele din jurul meu?. Linia oblic mic
lucru: coli
-Acte de vorbire exersarea formulelor de salut.
din blocul de
Jod de rol pentru exersarea formulelor de salut
desen, coli
-Formularea de propoziii enuniative dup
albe A4, coli
imagini cu precizarea numrului de cuvinte din
cartonate
fiecare propoziie
Propoziia interogativ. Semne de punctuaie
colorate,
-Scrierea elementelor grafice
semnul ntrebrii. Identificarea mesajului unui
hrtie
scurt text audiat. Linia oblic mare
glasat
-Citirea global a cuvintelor i asocierea cu
-trus de
87
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
3.1, 3.2
imaginile corespunztoare
-Audierea unui text i identificarea imaginilor
care vizeaz coninutul textului (cine? cum? ce?
cnd? unde?)
-Formularea de propoziii interogative dup
imagini date
n lumea povetilor
-Formularea de propoziii din 2 sau 3 cuvinte
dup imagini i reprezentarea lor grafic
-Citirea global a unor titluri de poveste i
asocierea cu imaginile corespunztoare
-Crearea unui scurt text oral cu tiltlul
Ghiozdanul fericit i ilustrarea povetii prin
desene
-Scrierea de elemente grafice
MEM: Orientare spaial i localizri n
spaiu. Figuri plane. Elemente intuitive
privind Pmntul
Din nou la coal
Evaluare predictiv
-Recunoaterea culorilor; colorarea dup cod;
formele obiectelor
-Trasarea dup contur (linie frnt, linie
erpuit)
Figuri plane / 2D
-Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: reprezentare
grafic. iruri logice de figuri geometrice
-Desenarea figurilor geometrice pe reeaua de
ptrate a caietului de matematic
-Compunerea unui spaiu plastic folosind forme
geometrice
nvm s ne orientm! Orientare
spaial i localizri n spaiu
-Sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii
date;
-Noiuni de orientare: aproape/departe,
n lumea povetilor
Propoziia din dou i trei cuvinte. Exprimarea
de mesaje orale. Formularea de propoziii dup
imgini. Crearea i ilustrarea unei poveti prin
desene: Ghiozdanul fericit. Linia oblic mare.
Combinaii de elemente grafice
MEM: Orientare spaial i localizri n
spaiu. Figuri plane. Elemente intuitive
privind Pmntul
Din nou la coal
Evaluare predictiv. Orientarea spaial i
localizri n spaiu. Figuri geometrice.
Recunoaterea culorilor
Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc
nvm s ne orientm! Orientare

spaial i localizri n spaiu
Sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii
date; Aproape/departe, interior/exterior, ntre,
sus/jos, pe/sub/deasupra, stnga/dreapta
Dimensiunile obiectelor: nalt, scund, mic/mare,
ngust/lat, lung/scurt, subire/gros
geometrie
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
DP: Din nou la coal

Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine
i fa de ceilali
88
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP:
1.1; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4
interior/exterior, ntre, sus/jos, pe/sub/deasupra,

stnga/dreapta
-Dimensiunile obiectelor: nalt, scund, mic/mare,
ngust/lat, lung/scurt, subire/gros
-Realizarea de desene dup indicii de orientare
n spaiul dat
-Semne de relaie: mai mare >, mai mic <
DP: Texte-suport: S-a piedut un iepura
(poveste)
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de
sine i fa de ceilali
-Audierea unei poveti; identificarea
elementelor de identitate personal (nume,
vrst, adres)
- Crearea unui ecuson personal
-Comportamente colare dezirabile/indezirabile
(ordinea i grija fa de lucruri)
-Jocul didactic Eu sunt
MM: Noi acum suntem colari

Cntarea vocal n grup i individual
AVAP: coala mea (desen, pictur)

Punctul; Forme regulate, forme neregulate (fr
terminologie);
MM: Cntarea vocal n grup i individual;

Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea; Micare pe
muzic; Sunete de intensiti diferite; Cntarea
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Noi
acum suntem colari (A. Ivcanu), Piticii i
ariciul (Gh. Cucu), Voiniceii (A. Ivcanu).
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur;
Haurare, linia modulat, repetetiie, caligrafie;
terminologie); Rolul decorativ al liniei i al
punctului; Colorarea n contur;
Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea
materialelor i instrumentelor pentru desenare.
Formularea de rspunsuri la ntebri simple
referitoare la semnificaia unui mesaj vizual
89
simplu; Povestirea unui eveniment personal cu

ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea
n contur;
Pictur: Identificarea materialelor i
instrumentelor pentru pictur. Precizarea culorii
obiectelor personale; Realizarea de grafice cu
post-it-uri despre culoarea preferat a elevului
sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru:
pensulaie, amprentare, tampilare. Culori
calde;
S2
21 25
sept
emb
rie
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4,
2.1, 2.2,
2.3, 2.4,
3.2
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.
CLR: Magia sunetelor. Toamna

-Desprirea n silabe a cuvintelor dintr-o silab
sau mai multe
-Reprezentarea grafic a cuvintelor i a
silabelor. Formarea cuvintelor din silabe date i
ilustrarea prin desene
-Citirea global a cuvintelor i asocierea lor cu
imaginile potrivite
Sunete magice
-Desprirea cuvintelor n silabe
-Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor i
sunetelor cu identificarea vocalelor n cadrul
cuvntului
MEM: A sosit toamna
-Calendarul toamnei. Simboluri pentru vreme.
Anotimpurile, sptmna, lunile de toamn
Adunri i scderi n concentrul 0-10
Poziii ale unui obiect:
-Vertical, orizontal, oblic; realizarea de desene
dup coduri date
-Scrierea pe reeaua de ptrele a caietului de
matematic a linuelor orizontale, verticale,
oblice
CLR: Magia sunetelor. Toamna

Cuvinte formate dintr-una sau mai multe silabe.
Reprezentarea grafic a cuvintelor
monosilabice, bisilabice i trisilabice. Formarea
cuvintelor din silabe date. Asocierea unui
cuvnt cu o imagine, Redarea unui cuvnt prin
desen. Scrierea combinaiilor de linii
Sunete magice
Silaba, sunetul
Sunetele a. Scrierea crligului
Sunetul e. Scrierea bastonaelor
Sunetul i. Scrierea bastonaelor
Sunetul o. Scrierea ovalului
Sunetul u. Scrierea semiovalelor
MEM: A sosit toamna
Adunri i scderi n concentrul 0-10. Calendarul
toamnei
S cunoatem poziiile unui obiect!
Orizontal, vertical, oblic
Elemente grafice
Mulimi de obiecte. S realizm
corespondena mulimilor!
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-fie cu
desene
-plan cu
culorile
spectrului
solar
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-plane cu
numerele de
la 0 la 10;
plane
colorate cu
numere pare
(albastru) i
imapre (roz)
- calendarul
vremii;
catonae cu
simboluri
pentru
vreme
90
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
3.1, 3.2
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP:
1.1; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4
Mulimi de obiecte
-Formarea mulimilor dup diferite criterii.
Scrierea unor simboluri matematice: +, =
-Corespondena mulimilor. Utilizarea expresiilor
matematice tot attea elemente, mai
multe/mai puine elemente; Figuri geometrice
-iruri logice cu identificare intrusului
Fenomene ale naturii specifice unui anotimp
DP: Texte-suport:Dis-de-diminea
(poveste)
O zi din viaa de colar
-Sarcini de lucru n activitatea colar i acas
-Audierea povetii; ordonarea imaginilor care
redau momentele principale ale povetii
-Activiti colare, activiti recreative/de timp
liber
-Activitate art-terapeutic: Programul meu
zilnic (anexa 1 a auxiliarului Sinapsis)
-Joc didactic: Una spun i alta fac
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur;
Haurare, linia modulat, repetetiie, caligrafie;
terminologie); Rolul decorativ al liniei i al
punctului; Colorarea n contur;
Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea
materialelor i instrumentelor pentru desenare.
DP: O zi din viaa de colar

Sarcini de lucru n activitatea colar i acas
MM: Voiniceii
nceput, dicia, sincronizarea
AVAP: Valurile mrii (pictur)

Linia; Forme regulate, forme neregulate (fr
terminologie)
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
91
S3
28
sept
emb
rie2
octo
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4,
2.1, 2.2,
2.3, 2.4,
3.
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
Formularea de rspunsuri la ntebri simple

referitoare la semnificaia unui mesaj vizual
simplu; Povestirea unui eveniment personal cu
ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea
n contur;
calde;
CLR: n ara Jucriilor
-Citirea global a unor cuvinte i ilustrararea lor
prin desen
-Scrierea de tipar a literelor mari i mici de tipar
-Scrierea elemtelor grafice
-Formarea silabelor din litere date sau adugnd
litere
-Combinarea literelor pentru obinerea unor
cuvinte i scrierea acestora cu litere mari de
tipar
-Combinarea silabelor pentru obinerea unor
cuvinte
-Exerciii de asociere a cuvintelor scrise cu litere
mari de tipar cu cele scrise cu litere mici de
tipar
MEM: Activitile oamenilor n anotimpul
toamna
-Orientarea n tabel folosind cuvintele rnd i
coloan
-Fructe i legume de toamn. Precizarea
activitilor specifice anotimpului toamna
-Poziiile unei drepte: linia orizontal, vertical,
oblic
-Activiti umane specifice anotimpului toamna
CLR: n ara Jucriilor

Literele mari i mici de tipar (reactualizare).
Ilustrarea cuvintelor prin desene
Elemente grafice: zlua, noduleul, bucla
S exersm! (sunet, liter, sialb, cuvnt;
aplicaii i jocuri)
MEM: Activitile oamenilor n anotimpul

toamna
Observarea unor regulariti din mediul
apropiat
Orientarea n tabel folosind cuvintele rnd i
coloan
Poziia unei drepte
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
- caronae
cu semnele
de circulaie
-plane cu
imagini ce
redau
comportame
nte
dezirabile
(politeea,
92
3.1, 3.2
MM:
1.1;1.2,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
AVAP:
1.1; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4
-Compunerea unui spaiu plastic folosind forme

geometrice. Recunoaterea figurilor geometrice
n reprezentri plane accesibile. Identificarea
interiorului i al exteriorului unei figuri
DP: Texte-suport: Spre coal (poveste)
-Abiliti de comunicare de baz. Formule de
adresare/solicitare/mulumire
-Comunicarea prin semne (indicatoare, semne
de circulaie), reguli de circulaie, persoane care
ofer sprijin n diferite situaii
-Activitate art-terapeutic: Semnele de circulaie
(anexa 2)
-Joc didactic: Un altfel de salut
AVAP:
Colaj: Identificarea materialelor i
instrumentelor pentru realizarea unui
colaj.Transformarea unui material prin tehnici
simple: motoolire, rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire, ndoire, mpletire; Compararea
obiectelor n funcie de culoare, textur,
claritate, form;
calde;
DP: n drum spre coal
MM: Piticii i ariciul (Gh. Cucu)

Sunete de intensiti diferite
AVAP: Culorile Curcubeului (pensulaie/colaj)

S respectm regulile de circulaie! -colaj proiect n echipe
respectul,
solicitudinea
, ajutorul
etc.)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
93
2.
Minte
sntoa
s n
corp
sntos
S4
59
octo
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4,
3.1, 3.2
4.1
60 ore
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 5.1
DP:
1.1; 2.1;
2.2; 3.1,
3.2, 3.3
CLR: Texte-suport din manual/din caietul de

lucru
Literele a i A
-Audierea unui text i identificarea cuvintelorcheie din text prin colorare
-Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor i
sunetelor dintr-un cuvnt . Poziionarea
sunetului a
-Completearea literelor n cadrul unor cuvinte
-Exerciii de recunoatere a literelor a, A i
precizarea poziiei lor n silabe
-Scrierea de mn a literelor a, A
Literele m i M
- Poziionarea silabei man cadrul cuvintelor
-Exerciii de recunoatere a literelor m, M i
precizarea poziiei lor n silabe
-Exerciii de formare/citire a cuvintelor din silabe
date
-Scrierea de mn a literelor m, M, a silabelor
ma, am i a cuvintelor Ama, mama.
Transcrieri, copieri
S4: Corpul omenesc. Numerele naturale de
la 0 la 3
-Citirea i scrierea numerelor. Compunerea i
descompunerea numerelor folosind desene i
numere
-iruri logice
Corpul omenesc
-Scheletul i organe majore ale corpului (creier,
inim, plmni, stomac, rinichi); localizare i
roluri;
-Recunoaterea obiectelor cu ajutorul simurilor
- Alimentaie sntoas
CLR: Texte-suport din manual/din caietul de

lucru
Emoii i sentimente
Literele a i A. Identificarea informaiilor
dintr-un mesaj. Cuvntul, silaba. Poziia
sunetului a n cuvinte
Literele m i M. Comprehensiunea textului.

Cuvntul, silaba. Jocul silabelor

Numrul i cifra 0
Numrul i cifra 1
Numrul i cifra 2
Numrul i cifra 3
Corpul omenesc
Prile corpului omenesc. Organele de sim.
Organele vitale. Scheletul
DP: Sunt punctual la coal
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-alfabetar
magnetic
-caronae cu
numerele de
la 0 la 10
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
- mulaje cu
corpul
omenesc
(organe
interne,
schelet);
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
94
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP:
1.1; 1.2;
1.3; 2.2;
2.3; 2.4;
DP: Texte-suport: Copiii din crng

-Tipuri de sarcini colare i ncadrarea n timp;
punctualitatea la coal
-Orarul unui colar de clasa I (disciplinele
studiate). Sarcini colare specifice unor
discipline. Instrumente de lucru/nvare.
-Activitate art-terapeutic: Orarul meu (anexa 3)
-Joc de rol creion-ascuitoare
-Joc didactic: Imit micrile!
Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; cntarea
instrumental; Elemente de limbaj muzical
(Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete
vocale vorbite sau cntate, sunete muzicale
intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tarencet; Interpretarea nuane: cntec
vesel/trist); Creaii muzicale accesibile:
Ciocnele, ciocnele (L.Comes), mpreun s
jucm, Codobelcul.
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i
intrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare,
modelare liber; Jocuri de indentificare a
materialelor din care au fost fcute diferite
produse/descrierea materialelor;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici
simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire;
Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri
simple; Tehnici de lucru:tamponarea,
pulverizare, stropire, suflare; Elmente de limbaj
plastic: pata pictural-compoziii; Exerciii de
difereniere dintre forme plane i forme spaiale;
Explorarea mediului pentru a indentifica forme
i culori; Realizarea de aplicaii n oglind
(Chipul meu/ Chipul meu atunci cnd sunt
MM: Ciocnele, ciocnele (L.Comes)

A ruginit fruna din vii
Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete
intrumentale
AVAP: Chipul meu (pictur)

Corpul omenesc (modelaj)
Punul (colaj din frunze presate)
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-frunze
presate,
plastilin,
materiale
reciclabile
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
95
S5
1216
octo
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4,
3.1, 3.2
4.1
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 5.1
DP:
1.1; 2.1;
vesel/trist));
CLR:
Literele u i U
- Realizarea corespondenei ntre literele de
mn i cele de tipar
Poziia literei u n cadrul silabelor
-Exerciii de recunoatere a literelor m, M
-Completarea de litere pentru obinerea
cuvintelor
-Scrierea de mn a literelor u, U, a silabelor
au, mu i a cuvintelor: Uma, Umu. Scrierea
cu liter iniial mare a numelor
-Transcriere de litere, silabe, cuvinte; copieri
Literele n i N
- Poziia literelor n cadrul cuvintelor;
discriminarea literelor m i n mic de tipar
-Exerciii de recunoatere a literelor n, N
-Completarea de litere pentru obinerea
cuvintelor
-Scrierea de mn a literelor n N, a silabelor
nu, an , un i a cuvintelor: unu, una, Ana,
Manu, Nana, Nanu. Scrierea cu liter iniial
mare a numelor
-Transcriere de litere, silabe, cuvinte; copieri
MEM: S ne pstrm sntatea! Numerele
naturale de la 4 la 7
-Citirea i scrierea numerelor. Descopunerea i
compunerea numerelor. Compararea i
ordonarea numerelor. Generarea de numere mai
mari, mai mici sau egale n relaii matematice
date
S ne pstrm sntatea!
- Aciuni de igien a corpului. Obiecte de igien
CLR: La cules de fructe

Literele u i U. Comprehensiunea unui scurt
text. Desprirea cuvintelor n silabe.
Corespondena litere de tipar - litere de mn
Literele n i N. Comprehensiunea unui scurt

text. Formarea cuvintelor prin
shimbarea/adugarea unei litere. Careuri de
cuvinte
Numerele naturale de la 4 la 7
Numrul i cifra 4
Numrul i cifra 5
Numrul i cifra 6
Numrul i cifra 7
S ne pstrm sntatea!
Igiena corpului. Piramida alimentelor
DP: Cum comunicm n clas
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-alfabetar
magnetic
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-fructe
adevrate
sau din
plastic;
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-plan cu
piramida
alimentelor
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
96
2.2; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP:
1.1; 1.2;
1.3; 2.2;
2.3; 2.4;
corporal
-Alimentaie snstoas. Piramida alimentelor
DP: Texte-suport: Pufule
-Reguli de comunicare (ascultatarea atent i
activ vorbitorului, anunarea interveniei
verbale). Exersarea formelor de comunicare
asertiv
-Comunicare eficient elev-elev, elev-cadru
didactic.
-Comunicarea nonverbal (gesturi, expresie
facial, expresie corporal)
-Activitate art-terapeutic: Mascota clasei
-Joc diactic: Jocul numelor exersarea
comunicrii asertive; intercunoatere; formule
de politee
vesel/trist); Creaii muzicale accesibile:
Ciocnele, ciocnele (L.Comes), mpreun s
jucm, Codobecul
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i
intrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare,
modelare liber; Jocuri de indentificare a
materialelor din care au fost fcute diferite
produse/descrierea materialelor;
Comunicare colar eficient. Abiliti de

comunicare de baz
MM: mpreun s jucm!

Codobelcul
Ritmul- sunet lung-scurt, tare-ncet;
Interpretarea nuane: cntec vesel/trist)
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Panerul toamnei (modelaj plastilina i

materiale neconvenionale)
Fructe amuzante/ Chipul fructelor
(antropomorfizare, pictur)
97
S6
1923
octo
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4,
3.1, 3.2
4.1
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 5.1

vesel/trist));
CLR: Cine sunt eu
Literele i i I
-Exerciii de recunoatere a literelor i, I
-Scrierea de mn a literelor i, I, a silabelor in,
mai i a cuvintelor: nani, inima, Ina, Iana.
Scrierea cu liter iniial mare a numelor
-Copierea de propoziii
-Transcriere de cuvinte: imn, Mimi, Ani, Minu,
Nina
-Formarea cuvintelor din silabe date i
transcrierea acestora: nani, Ani, nuiaua, inima,
Mina, amin, numai
-Ordonarea cuvintelor n propoziie i scrierea
de mn a propoziei obinute
Literele e i E
--Exerciii de recunoatere a literelor e, E
-Scrierea de mn a literelor e, E i a cuvintelor:
nene, mine, nume, Ene, Ema
-Scrierea cu liter iniial mare a numelor
-Transcrierea de propoziii
-Desprirea n silabe a cuvintelor: mame,
maieu, minune, meniu
-Formarea cuvintelor din silabe date i
transcrierea acestora: nani, Ani, nuiaua, inima,
Mina, amin, numai
-Ordonarea cuvintelor n propoziie i scrierea
de mn a propoziei obinute
MEM: S cretem mari i sntoi!
--Citirea i scrierea numerelor. Descopunerea i
CLR: Cine sunt eu

Literele i i I. Scrierea cu majuscul la nceput
de propoziiei, a titlului, a substantivelor proprii
Formarea cuvintelor din silabe date.
Copiere/transcriere. Ordonarea cuvintelor n
propoziii
Literele e i E. Scrierea cu majuscul la

nceput de propoziiei, a titlului, a substantivelor
proprii. Copiere/transcriere. Exprimarea de
mesaje scrise despre propria persoan
MEM: S cretem mari i sntoi!

Numrul i cifra 8
Numrul i cifra 9
Numrul 10
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-alfabetar
magnetic
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
98
DP:
1.1; 2.1;
2.2; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP:
1.1; 1.2;
1.3; 2.2;
2.3; 2.4;
compunerea numerelor. Compararea i

ordonarea numerelor. Generarea de numere mai
mari, mai mici sau egale n relaii matematice
date
-Numere pare, impare. Identificarea vecinilor
unui numr. Completarea irurilor de numere
(terminologie: de la pn la, cuprinse ntre).
Numrarare cu pai dai/intrui nr-un ir
numeric
S cretem mari i sntoi!
-Activiti specifice unui stil de via sntos
(micare)
- Un meniu sntos. Consumul de legume i
fructe.
-Obiecte de igien
DP: Acesta sunt eu!
sine (identificarea unor trsturi personale
elementare; trsturi fizice)
-Jocuri pentru dezvoltarea spiritului de
observaie
-Colaj: Copiii din ntreaga lume (diversitate,
rase)
-Joc didactic: Bucheele (gruparea elevilor n
funcie de trsturile fizice comune)
vesel/trist);
S cretem mari i sntoi!

Igiena corpului. Alimentaia sntoas
DP: Acesta sunt eu!
Trsturi personale elementare; trsturi fizice
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
MM: Cntecul fructelor (vol. Trenuleul

muzical)
Micarea pe muzic
AVAP: Toamna n livad (colaj)

Autoportret (pictur)
AVAP:
99
3.
Lumea
verdeplantel
e
20 ore
S7
2630
octo
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4;
2.1, 2.2,
2.3, 2.4;
3.1, 3.2,
4.1
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1

vesel/trist));
S7: Pdurea n timpul toamnei.
Recapitulare
Literele a - e
Citirea i scrierea literelor, cuvintelor i
propoziiilor
Semne de punctuaie
MEM: Adunarea i scderea numerelor
S7: S nvm despre plante! Adunarea
i scderea cu 1, 2
-Terminologie matematic: teremen, sum,
desczut, scztor, diferen
-Evidenierea
proprietilor
adunrii
(comutativitate, asociativitate, element neutru fr precizarea terminologiei)
-Formarea
deprinderilor
de
calcul.
Abastractizarea
calculului
(fr
materiale
concret-intuitive)
-Compararea unei sume cu o diferen
-Aflarea numrului necunoscut
-Rezolvarea unor situaii practice de aflare a
sumei/diferenei. Rezolvarea i compunerea de
probleme. Organizarea datelor n tabele
Plante

S7: Pdurea n timpul toamnei.
Recapitulare
Literele a - e
Citirea i scrierea literelor, cuvintelor i
propoziiilor
Semne de punctuaie
S nvm despre plante!
Rolul structurilor de baz la plante (prile unei
plante)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
100
DP: 1.1;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP:
1.1; 1.3;
2.2; 2.3;
2.4;
-Rolul structurilor de baz la plante (prile unei

plante). Observarea dezvoltrii unei plante
-Influena anotimpurilor n viaa plantelor;
Recunoterea unor plante i a fructelor lor
DP: Text-suport: Vrei s fim prieteni?
S7: Despre mine
sine; Prezentarea unor trsturi personale
elementare (caliti, abiliti); Blazonul
personal; Activiti preferate; Interaciuni simple
cu fiine i obiecte familiare/relaionare pozitiv
cu cei din jur
-Joc didactic: O calitate pentru numele meu
Percuia corporal (bti din palme, degetul pe
banc, bataia din picior); Elemente de limba
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet),
interpretare (nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii
muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea
instrumental; Creaii muzicale accesibile:
Brotceii i broscoiul (L. Comes)
DP: Despre mine

Prezentarea unor trsturi personale
elementare
MM: Brotceii i broscoiul (L. Comes)

banc, bataia din picior)
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-castane,
frunze,
ghinde,
semine
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Zooplante-animale din materiale

AVAP:
naturale
Covor de frunze (pictur - tehnici de lucu
simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire; Jocuri
variate)
de recunoatere, descoperire, sortare,
Activitate practic: Jurnalul unei semine
difreniere/grupare a unor obicte, materiale
(plantarea unei semine i observarea
dup diferite criterii: form, culoare, valoare
dezvoltrii plantei)
estetic, utilitate
simple; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii
formelor spontane; Jocuri de asociere formobiect-culoare; Explorarea mediului pentru a
indentifica forme i culori
Vacan pentru nvmntul primar i precolar: 30 octombrie - 8 noiembrie
101
3.
Lumea
verdeplantel
e
60 ore
S8
9-13
noie
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3,
3.4; 4.1,
4.2
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.2,
5.2
CLR: Igiena clasei. Igiena camerei

Literele r i R
- Recunoaterea literelor r, R
-Scrierea de mn a literelor r, R i a cuvintelor:
rama, mere, Riri
-Ordonarea literelor n cuvinte i transcrierea
acestora
-Completarea silabelor lips i transcrierea
cuvintelor obinute
-Formarea pluralului cuvintelor i scrierea
acestora
-Exerciii de transcriere a propoziiior prin
completarea cuvintelor potrivite
Literele c i C. Camera
-Scrierea de mn a literelor c, C; copierea
cuvintelor: nuc, cuc, arc, mac, crin, canar, Crina,
Carmina, Carmen
-Scrierea cuvintelor corespunztoare imaginilor
-Ordonarea cuvinte n propoziii i transcrierea
acestora
-Exerciii de transcriere selectiv a numelor de
persoane
-Textul. Citirea unui scurt text. Transcrierea
selectiv a unei propoziii din text. Scrierea unei
ntrebri pentru textul citit
-Obseervarea unor greeli de scriere, corectarea
lor i scrierea corect
Adunarea i scderea cu 3, 4
-Exerciii de adunare i scdere. Aflarea
numrului necunoscut. Egaliti, inegaliti
-Terminologia matematic: aflarea
sumei/diferenei, cu x mai mare, cu x mai
mic
-Compararea a dou sume, a dou diferene, a
unei sume cu o diferen. Aflarea numrului
CLR: Igiena clasei. Igiena camerei

Literele r i R. Completarea cuvintelor /
propoziiilor lacunare. Scrierea corect a
numelor. Ordonarea cuvintelor n propoziii
Literele c i C. Camera. Ordonarea cuvintelor

n propoziii. Textul. Comprehensiunea textului.
Formularea unui rspuns. Transcrierea selectiv
dintr-un scurt text

S ocrotim plantele!
Rolul frunzei
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-ierbare
-colecii de
materiale
din natur)
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
102
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP:
1.1; 1.2;
2.2; 2.3;
2.4;
necunoscut
-Rezolvarea unor probleme utiliznd datele
scrise ntr-un tabel
S ocrotim plantele!
-Rolul frunzei. Organizarea datelor n tabel.
Activiti practice de ntreinere a spaiului
verde/a plantelor de la colul viu
-Realizarea unui ierbar
DP: Pasiunile mele
-Prezentarea unor trsturi personale
elementare. Activiti preferate la coal i n
timpul liber
-Joc de intercunoatere Vrei s fii reporter? (n
pereche)
- Personaje preferate din desene animate.
Colecia mea de obiecte prezentarea
coleciilor/interevaluarea coleciilor prin
acordarea de diplome
-Joc didactic: Un adevr i o minciun
MM: : Cntarea vocal n grup i individual;
instrumental; Procedee armonico-polifonice
(solist-cor, grupe alternative); Creaii muzicale
accesibile: Toamna (N. Buiclu), Joc-popular,
Iepuraul up (Gh. Ciornescu)
DP: Pasiunile mele

Prezentarea unor trsturi personale
elementare
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
MM: Toamna (N. Buiclu)

banc, bataia din picior)
AVAP: Ariciul (confecii i jucrii/colaj

semine de floarea soarelui)
Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor ntlnite n mediul familiar
Mai multe mini, un singur portret
Realizarea unor lucrri colective
AVAP:
Confecii i jucrii: Observarea unor
caracteristici simple ale materialelor ntlnite n
mediul familiar (frunze uscate, ghinde, castane,
103
S9
1620
noie
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3,
3.4; 4.1,
4.2
MEM:
1.4, 1.5,
semnie de porumb, floarea soarelui, boabe de

fasole)
Pictur: Realizarea unor compoziii
individuale/n perechi/n grup, folosind tehnici
variate: stropire, suflare, tampilare, tragere i
zgriere, decolorare cu pic; Realizarea unor
lucrri colective (Mai multe mini, un singur
portret);
CLR: Prietenia
-Scrierea de mn a literelor o, O i a cuvintelor:
om, ou, ora, roua, corn, roca.
-Copiere de propoziii
-Transcrierea selectiv a cuvintelor care arat
nsuiri: enorm, comic, mare, uman, econom,
mic
-Scrierea numelor de copii din silabe date
-Formularea i scrierea unei ntrebri pentru o
propoziie dat
-Citirea unui scurt text. Transcrierea selectiv a
unei propoziii din textul citit. Stabilirea valorii
de adevr a unor enunuri despre textul citit
S exersm!
Scrierea de mn a cuvintelor
corespunztoare imaginilor: creion, carioca, arc,
curea, nori, olar, car, rama
-Formarea perechilor de substantive nsoite
adjective i transcrierea acestor structuri
-Alctuirea de propoziii cu cuvinte date: Oana,
caramea i dup imagini
ordonarea cuvintelor n propoziie/acltuire de
propoziii
-Exerciii de ordonare i scriere a silabelor n
cuvinte; a cuvintelor n propoziii
-Ordonarea propoziiilor ntr-un text; scrierea
textului obinute
-Linia de dialog. Dialogul. Transcrierea unui
dialog
CLR: Prietenia
Selectarea cuvintelor care arat nsuiri.
Formularea de ntrebri pentru rspunsuri date
Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii.
Exprimarea de mesaje orale (descrierea unui
prieten/coleg). Valoarea de adevr a unui enun.
Transcrierea selectiv a unor enunuri
adevrate.
S exersm!
Propoziia. Dialogul
MEM: Adunarea i scderea n concentrul 0

10
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
104
1.6, 3.1,
3.2, 4.2,
5.2
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP:
1.1; 1.2;
2.2; 2.3;
2.4;
MEM: Adunarea i scderea n concentrul 0

10
-Adunri i scderi; Comparerea sumelor i
diferenelor; Aflarea numruui necunoscut;
iruri de operaii
-Identificarea
semnificaiei
datelor
unei
probleme.
Identificarea
cuvintelor
care
sugereaz operaii aritmetice. Rezolvarea unor
probleme dup imagini date
Sfrit de toamn
-Psri migratoare. Prile corpului unei psri.
Valoarea de adevr a unui enun. Conservarea
fructelor i legumelor
DP: Text suport: Cel mai frumos cadou
(poveste), Cei trei prieteni (poveste)
-Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare.
Emoii de baz (bucuria, tristeea, frica).
Calitile unui bun prieten -Prietenia prezentat
n povetile pentru copii. Cercul meu de prieteni
-Joc didactic: Btaia cu baloane
MM: : Cntarea vocal n grup i individual;
accesibile: Toamna (N. Buiclu), Joc-popular,
Iepuraul up (Gh. Ciornescu)
Adunarea cu 6, 7, 8, 9, 10
Scderea cu 6, 7, 8, 9, 10
Sfrit de toamn
Influena anotimpului toamna asupra plantelor
i animalelor. Activiti ale oamenilor
DP: Prietenia
MM: Joc-popular
Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lungscurt, tare-ncet), interpretare (nuane
tare/ncet/mediu)
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-doveci de
toamn
-costum
popular
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Dovleacul (colaj/confecionare de

jucrii-felinarul/pictur
AVAP:
105
S10
2327
noie
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3,
3.4; 4.1,
4.2

mediul familiar (frunze uscate, ghinde, castane,
semnie de porumb, floarea soarelui, boabe de
fasole)
CLR: Animalele
-Scrierea de mn a literelor l, L
-Copierea cuvintelor: lama, lac, luna, lume,
lemne, Luca, Lica, Lena, Lili, Laura
S-crierea cuvintelor dup imagini
-Articularea substantivelor (intuitiv) i scrierea
substantivelor articulate. Ordonarea cuvintelor
n propoziie
-Separarea cuvintelor din propoziie i scrierea
corect a propoziiilor
-Citirea unui scurt text/ Identificarea detaliilor
unui mesaj scris/comprehensiunea textului prin
selectarea unui enun i transcrierea lui
Literele i
-Scrierea de mn a literelor. Copieri de cuvinte
-Desprirea n silabe a cuvintelor care conin
diftongii ua, u, oa: rou, nou, rcoare
-Scrierea propoziiilor dup imagini; Separarea
cuvintelor dintr-o propoziie; Ordonarea
cuvintelor ntr-o propoziie
-Generarea de cuvinte dup model (fomarea
substantivelor feminine intuitiv)
-Cuvinte care au aceeai form i neles diferit.
Formularea de propoziii cu ajutorul imaginilor
(liliac)
-Aezarea textului n pagin. Transcrierea unui
text
-Scrierea cuvintelor care conin grupurile de
litere
-Scrierea cuvintelor dup imagini (exersarea
pluralului substantivelor: cerc-cercuri, cercelcercei, ulcea-ulcele)
CLR: Animalele
Literele i
Cuvinte care conin diftongii ua, u, oa.
Aezarea textului n pagin. Transcrierea unui
text

Scrierea cuvintelor care conin grupurile de
litere
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-alfabetar
magnetic
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
106
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.2,
5.2
DP: 1.1;
2.1; 2.2;
2.3
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP:
1.1; 1.2;
2.2; 2.3;
2.4;
-Desprirea n silabe a cuvintelor

-Completerea propoziiilor lacunare cu cuvinte
-Exerciii de observarea a greelilor i de scriere
corect a propoziiilor
-Textul. Titlul. Alineatul. Redactarea
rspunsurilor la ntrebri care vieaz coninutul
unui scurt text
MEM: Identificarea consecinelor unor
fenomene
-Adunri i scderi-aplicaii. Rezolvarea de
probleme
-Influena anotimpurilor n viaa plantelor,
animalelor i a omului. Migrarea psrilor.
Prezentarea ntr-un jurnal a propriilor observaii
referitoarea la schimbrile din natur n
anotimpul toamna
DP: Texte-suport: Cei trei prieteni (poveste)
-Caracteristicile unui bun prieten. Dezbatere: Un
coleg este ntotdeauna un bun prieten?
-Experiene de via exprimate prin mesaje
verbale/nonverbale simple sau prin limbaje
nonconvenionale (litere, simboluri, desene)
scrisoare ctre un prieten
-Joc didactic: Bingo activitate art-terapeutic
(anexa 4)
accesibile
MEM: Identificarea consecinelor unor

fenomene
S exersm!
DP: Ce este un bun prieten?

Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
MM: Cntecul meseriilor (vol. Trenuleul

muzical)
Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe
alternative)
AVAP:
Animale fantastice (colaj)
Vase de lut (pictur)
107
4.Bucur
iile
iernii
60 ore
S11
2 - 4
dece
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4
2.1, 2.2,
2.3, 2.4
3.1, 3.2,
3.4
4.1, 4.2
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.1, 6.2
AVAP:
Pictur: Realizarea unor compoziii
individuale/n perechi/n grup, folosind tehnici
variate: stropire, suflare, tampilare, tragere i
zgriere, decolorare cu pic; Realizarea unor
lucrri colective (Mai multe mini, un singur
portret);
CLR: Texte-suport din manual i din caietul de
lucru
A sosit iarna la noi!
-Scrierea de mn a literelor s, S. Copieri de
cuvinte
-Scrierea cuvintelor potrivite pentru imagini,
scrierea cuvintelor obinute prin completarea
silabelor lips
-Transcrierea selectiv a cuvintelor care
denumesc ingredientele necesare realizrii unei
reete culinare
-Desprirea cuvintelor n silabe/gruparea n
tabel a cuvintelor n funcie de numrul de
silabe
-Citirea unui scurt text.. Comprehensiunea
textului.
Transcriere selectiv din text
-Scrierea de mn a literelor v, V
-Copierea cuvintelor: vis, vr, voce, mov, voce,
viscol, vreme, Voicu, Vasile, Vica, Valeria, Vivi
-Propoziia. Alctuire de propoziii dup
imagini/cu cvuinte date. Ordonarea cuvintelor n
propoziie. Completarea propoziiei cu cuvinte
potrivite. Puctuaia propoziiei.
Semne de punctuaie.
-Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
(vin)

lucru
A sosit iarna la noi!
Desprirea cuvintelor n silabe.
Comprehensiunea textului. Scrierea funcional:
reeta, scrisoarea (intuitiv). Transcriere selectiv
Alctuire/ordonare/completare de propoziii.
Semne de punctuaie. Cuvinte care au aceeai
form i neles diferit

-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
alfabetar
magnetic
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
108
-Citirea unui scurt text. Transcriere selctiv din

text
DP: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 2.5

-Recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre),
comparare, ordonare, numere pare/impare
-Descompunerea i compunerea numerelor;
Vecinii unui numr; iruri de numere (reguli de
formare i completarea irurilor); numere
consecutive
A sosit iarna!
-Identificarea consecinelor unor fenomene.
Influena anotimpurilor n viaa omului.
Activitile omului n anotimpul iarna. Cum ne
mbrcm iarna. Fenomene ale naturii. Lunile de
iarn
DP: Texte-suport: Soarele i ploaia (poveste)
- Audierea unei poveti. Importana copilului n
diferite grupuri sociale (familie, coal, prieteni).
-Conflictul. Rezolvarea conflictelor
-Persoane/obiecte importante pentru viaa
copilului. Pasiuni ale copiilor
-Joc didactic: Mainria
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic;
cntarea instrumental; Elemente de limbaj
muzical -Timbrul; Micri libere, micri
sugerate de text, micri sugerate de ritm;
Melodia (genuri muzicale: folclorul copiiilor,
colinde, cntece populare din zon); Creaii
muzicale accesibile: Furnicile, Colinde de
Crciun
A sosit iarna!
Influena anotimpurilor n viaa omului
DP: Fiecare este important!
Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale
despre propriile experiene de via.
MM: Furnicile
Hora Unirii
Micri libere, micri sugerate de text, micri
sugerate de ritm
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP:
Hora Unirii
Realizarea unor lucrri de grup
Costumul popular romnesc
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane;
Linia cu scop de contur i decorativ
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici
simple rupere, tiere, decupare dup contur,
lipire; Realizarea de cadouri i felicitri speciale;
109
S12
7 11
dece
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4
2.1, 2.2,
2.3, 2.4
3.1, 3.2,
3.4
4.1, 4.2
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.1, 6.2
DP: 1.1;
Decoraiuni de Crciun;
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri
formelor spontane; Linia cu scop de contur i
decorativ; Punctul. Culori reci; Realizarea de
benzi pictate/desenate care s redea ntmplri
trite de copii;
CLR: coala mea
-Scrierea de mn a literelor , . Copieri de
cuvinte
-Cuvntul. Diminutivarea substantivelor, pluralul
substantivelor (intuitiv)-Alctuire de propoziii cu cuvinte date.
Continuarea liber unor propoziii.
-Citirea unui scurt text. Comprehensiunea
textului. Formularea de rspunsuri la ntrebri
care vizeaz nelgerea textului
-Scrierea de mn a literelor t, T. Copierea de
cuvinte i propoziii
-Ordonarea silabelor/cuvintelor pentru a obine
cuvinte/propoziii
-Exerciii intuitive de conjugare a verbului
-Comprehensiunea textului. Transcriere
selectiv dintr-un text.
-Cuvinte cu sens asemntor (citire, asociere)
comparare, ordonare, numere pare/impare
-Compunerea i descompunera numerelor n
zeci i uniti
-Cifre
pare,
impare,
distincte,
identice,
consecutive
Sub cojocul de zpad.
-Identificarea consecinelor unor fenomene
CLR: coala mea

Cuvntul. Propoziia Textul
Cuvntul. Propoziia Textul

Sub cojocul de zpad
Identificarea consecinelor unor fenomene
S exersm!
DP: n familie
Identificarea unor sarcini de lucru n contexte
variate
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-alfabetar
magnetic
-abac,
beioare,
cartonae cu
numerele de
la 10 la 30
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
110
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 2.5
(hibernarea, shimbarea culorii blnii). Influena

anotimpurilor n viaa animalelor: hibernarea.
Sporturi de iarn
DP: n familie
-Arborele genealogic.
Roluri/sarcini/responsabiliti n familie.
Monitorizarea frecvenei activitilor de tip
casnic n familie
-Intervievarea colegului pentru a afla informaii
despre familia sa; Realizarea unui colaj
-Joc didactic: Gsete-i familia!
Crciun
MM: Colinde de Crciun

colinde, cntece populare din zon)
AVAP: Decoraiuni de Crciun

Coronia de Crciun
(colaj, confecii, pictur, foto-film)
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP:
mediul familiar; Figurine de Crciun; Cutiue de
cadou; Ambalarea unui cadou;
trite de copii;
111
Foto-film: vizionarea unor filme i

fotografii/realizarea de filme i fotografii/analiza
unor albume cu fotografii
S13
1418
dece
mbri
e
CLR:
1.1, 1.2,
1.3, 1.4
2.1, 2.2,
2.3, 2.4
3.1, 3.2,
3.4
4.1, 4.2
MEM:
1.1, 1.2,
1.3, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.1, 6.2
DP: 1.1;
CLR: Srbtori de iarn

-Scrierea cuvintelor care conin grupurile de
litere ci, Ci
-Scrierea
unor
cuvinte
asociate
imaginilor/simbolurilor.
-Asocierea cuvintelor n scopul mbogirii
limbajului (substantiv nsoit de adjectiv
intuitiv)
-Scrierea corect a propoziiei prin separarea
cuvintelor
-Citirea i comprehensiunea textului
-Dialogul/Participarea la dialoguri/Transcrierea
unui dialog
S exersm!
-Silaba, cuvntul, propoziia. Desprirea
cuvintelor n silabe. Completarea propoziiilor
lacunare
-Transcrierea corect a unor propoziii/exerciii
de descoperire a greelilor de scriere/Exerciii
de corectare a acordului subiect-predicat,
substantiv-adjectiv (intuitiv) n exprimarea oral
i scris
-Redactarea de ntrebri simple
-Scrierea funcional: scrisoarea. Redactarea
conintului unei scrisori cu ajutorul ntrebrilor
de sprijin
comparare, ordonare, numere pare/impare,
rsturnatul unui numr
-Numerele naturale formate din zeci. Numerele
CLR: Srbtori de iarn

Cuvntul, propoziia, textul. Dialogul
transcrierea dialogului. Semne de punctuaie
S exersm!
Scrierea funcional: scrisoarea
MEM: Ce se ntmpl cu iarna n natur.

Ce se ntmpl cu apa n natur

Transformrile de stare ale apei
DP: Evenimente din viaa mea
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
112
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 2.5
naturale formate din zeci i uniti

-Determinarea unui numr dup criterii date.
iruri de numere
-Joc Unete punctele
Ce se ntmpl cu apa n natur
Transformrile de stare ale apei: solidificare,
topirea gheii, evaporare, fierbere, condensare)
DP: Evenimente din viaa mea
-Scaunul povestitorului: Prezentarea unui
eveniment plcut trit
-Joc art-terapeutic: Tortul meu i dorinele mele
-Interaciuni cu fiine i obiecte familiare:
colectarea informaiilor legate de anotimpul n
care s-au nscut copiii din clas
- Jocuri de mim
-Joc didactic: Ha!Ha!Ha!
Crciun
Prezentarea unor experine personale
MM: Colinde de Crciun

colinde, cntece populare din zon)
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Felicitarea. Bradul de Crciun

(colaj, pictur, foto-film)
AVAP:
113
5. S
ocrotim
Pmnt
ul!
80 ore
S14
4-8
ianu
arie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3,
2.4;
3.1, 3.2,
3.4;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2
trite de copii;
Foto-film: vizionarea unor filme i
fotografii/realizarea de filme i fotografii/analiza
unor albume cu fotografii
Vacan de iarn: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2015
CLR: Texte-suport din manual
CLR: Texte-suport din manual
Literele p i P. O poveste
Literele p i P. O poveste
-Scrierea de mn a literelor p, P. Copierea Diftongul ea.Alctuirea de propoziii. Scrierea
cuvintelor
funcional. Transcriere selectiv
-Transcrierea selectiv a cuvintelor care conin
litera p
-Exersarea pluralului substantivelor
-Completarea propoziiilor lacunare. Alctuirea
de propoziii.
-Articularea substantivelor pentru obinerea
formelor cu diftongi: poveste-povestea, ruineruinea, mare-marea, sare-sarea
-Citirea textului. Transcriere selectiv din text
MEM: Adunarea numerelor naturale de la 0
la 30 fr trecere peste ordin
MEM:
De ce se pot mica obiectele? Adunarea Z + U
Adunarea i scderea numerelor fr i cu Adunarea ZU + U
trecere peste ordin n concentrul 0-30
Adunarea ZU + ZU
Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30
Fore i micare
-Exersarea terminologiei matematice: termen, Cderea liber a corpurilor
sum, cu atta mai mare/mult, n total,
-Jocuri de asociere a adunrilor cu sumele
corespunztoare. Probleme de aflare a sumei.
Calculul sumei i al termenului necunscut n
tabele
Fore i micare
-Cderea liber a corpurilor (experiment).
DP: Toi oamenii au emoii
mpingere, traciune, alunecare
Trire i manifestare emoional. Emoii de baz
-Sporturi de iarn. Citirea i interpretarea
datelor n tabel
DP: Toi oamenii au emoii
Trire i manifestare emoional. Emoii de
baz: bucurie, tristee, fric, furie). Identificarea
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
114
DP: 1.1,
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2
MM:
1.1; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.4
AVAP:
1.1, 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3,
2.4, 2.5,
2.6
emoiilor n situaii cotidiene (ctigarea unui

concurs, frica de animale, serbarea zilei de
natere, primirea unei dipplome, izolarea de
grup etc.)
-Trasarea
contururilor
emoticoanelor
care
exprima emoiile de baz
-Descrierea
emoiilor
trite
n
propriile
exeperine de via. Albumul emoiilor.
-Joc didactic: Un actor talentat recitarea unei
poezii folosind tonuri diferite (bucurie, team,
furie, tristee)
acuarele,
pahar cu ap
-emoticoane
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
MM: Sniua (L. Comes)

Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri
muzicale (sunete nalte-joase)
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual;

Micare pe muzic; Cntarea instrumental;
muzicale (sunete nalte-joase); Creaii muzicale
accesibile: Moara (C. Mare), Sniua (L.
Comes), Iarna a sosit n zori
AVAP: Stiloul fermecat jocuri de exersare

a scrierii caligrafice (desen)
Fulgul de nea (colaj)
Hrtia - tehnici simple
Munii nzpezii (pictur)
Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul;
AVAP:
Desen: Caligrafie
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri
de grup; tehnica Origami; Tehnici simple
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
simple;
Tehnici
de
lucru:
pensulaie,
115
S15
1115
ianu
arie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3,
2.4;
3.1, 3.2,
3.4;
4.1, 4.2,
4.3
decorativ; Punctul
CLR: Despre anotimpuri. Literele d i D.
-Scrierea de mn a literelor d, D. Copierea de
cuvinte
-Cuvinte cu neles asemntor
-Alctuirea de propoziii cu cuvinte date.
Completarea propoziiilor lacunarea cu cuvintele
potrivite. Ordonarea cuvintelor n propoziii
-Scrierea de mn a literelor , . Copierea
cuvintelor
-Trnanscrierea de propoziii prin selectarea
formelor corecte a unor cuvinte (n/nspre)
-Cuvinte cu sens opus
-Citirea textului i nelgerea lui. Formularea de
rspunsuri la ntrebri
- Scrierea funcional. Felicitarea. Transcrierea
textului unei felicitri
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2
DP: 1.1,
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2
MEM: Povestea soarelui. Scderea

numerelor naturale de la 0 la 30 fr
trecere peste ordin
-Terminologia matematic: desczut, scztor,
diferen, cu atta mai mic/puin
-Calculul diferenei i al termenului necunoscut
n tabele
-Exerciii de asociere a operaiilor de scdere cu
diferena corespunztoare/ncercuire a
rezultatului corect
-Probleme care se rezolv printr-o singur
operaie/prin dou operaii
Soarele, surs de energie i cldur
- Importana soarelui n viaa plantelor i
animalelor. Utilizarea energiei solare (nclzire
termic a locuinei, panouri solare, ncrcarea
bateriilor)
-Organizarea datelor n tabel - probleme
CLR: Despre anotimpuri. Literele d i D.

Cuvinte cu neles asemntor. Scrierea
funcional. Transcrierea

Cuvinte cu sens opus. Formularea de rspunsuri
la ntrebri. Scrierea funcional. Felicitarea
MEM: Povestea soarelui. Scderea

numerelor naturale de la 0 la 30 fr
trecere peste ordin
Scderea ZU U
Scderea ZU-ZU
Probleme care se rezolv printr-o singur
operaie
Soarele, surs de energie i cldur
Importana soarelui n viaa plantelor i
animalelor
Probleme care se rezolv printr-o singur
operaie
DP: Cum m simt n diferite situaii
Trire i manifestare emoional, starea de bine
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
- jucrii care
funcioneaz
cu baterii;
baterii,
calculatoare
solare
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
116
MM:
1.1; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.4
AVAP:
1.1, 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3,
2.4, 2.5,
2.6
S16
1822
ianu
arie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3,
2.4;
3.1, 3.2,
3.4;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
DP: Cum m simt n diferite situaii

-Trire i manifestare emoional, starea de
bine. Cum m simt la nceput/sfrit de lecie
-Redarea prin desen a unor situaii n care elevul
a trit diferite emoii
-Identificarea imaginilor n care un personaj
triete starea de bine
-Joc didactic: Cubul emoiilor (activitate artterapeutic amexa 6)
AVAP:
Desen: Caligrafie
simple;
Tehnici
de
lucru:
pensulaie,
decorativ; Punctul; Culori reci
CLR: ara mea. Literele i
-Scrierea de mn a literelor , . Copierea de
cuvinte
-Scrierea de cuvinte asociate imaginilor
-Scrierea imaginativ. Alctuirea unui scurt text
dup imagini (3 propoziii)
-Completarea literelor , n cadrul unor cuvinte
-Familia lexical (intuitiv)
-Textul n versuri (strof, vers). Memorarea
poeziei. Transcrierea unei strofe
MEM: Adunarea numerelor naturale de la 0
MM: Ninge!
muzicale (sunete nalte-joase)
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Flori de ghea (pictur)

Pensulaia. Culori reci
CLR: ara mea. Literele i

Scrierea imaginativ. Alctuirea unui scurt text
dup imagini
Familia lexical (intuitiv). Textul n versuri
(strof, vers)
MEM: Vntul, apa, crbunii, petrolul.
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
117
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2
-Exerciii de completare a zecii

-Metode alternative de adunare cu trecere peste
ordin. ncercare i eroare
-Terminologica matematic. Exerciii i probleme
de aflare a sumei sau a termenului necunoscut
-Compararea sumei cu suma/diferena.
Inegaliti, semne de relaie
-Rezolvarea de probleme printr-o singur
operaie. Calculul tabelar al sumei
Forme i transfer de energie. Vntul, apa,
crbunii, petrolul
-Forme de energie (lumina, cldura,
electricitatea)
-Identificarea surselor de energie (soarele, apa,
vntul, crbunii, petrolul). Eolienele
-Utilizri n practic ale crbunilor i petrolului
DP: 1.1,
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2
MM:
1.1; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.4
AVAP:
1.1, 1.2;
1.3; 2.1,
DP: Cum reacionez n diferite situaii?

-Trire i manifestare emoional, starea de
bine. Reacii emoionale: furie, calm
-Test de sinceritate Ct de des: relaionare
pozitiv cu cei din jur
-Joc: Vrei s fii creativ? interrelaionare, voie
bun, amuzament
-Termometrul emoiilor (intensitatea bucuriei).
-Identificarea strii de bine sau de inconfort.
Gnduri pozitive, gnduri negative
-Joc didactic: Urmele emoiilor impactul
emoiilor asupra relaiilor cu cei din jur
Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30

cu trecere peste ordin
Formarea zecii
Adunarea U + U
Adunarea ZU+ U, ZU + ZU
Forme i transfer de energie. Vntul, apa,

crbunii, petrolul
Forme de energie, surse de energie i utilizri n
practic
DP: Cum reacionez n diferite situaii?

Trire i manifestare emoional, starea de bine
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
MM: Ce-i atta glgie

Cntarea vocal n colectiv i individual
118
2.2; 2.3,
2.4, 2.5,
2.6
S17
2529
ianu
arie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3,
2.4;
3.1, 3.2,
3.4;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2
DP: 1.1,
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2
AVAP:
Desen: Caligrafie
simple;
Tehnici
de
lucru:
pensulaie,
decorativ; Punctul;
CLR: Recapitulare
Literele studiate. Textul.
Copieri/transcrieri. Grupurile de litere
ce, ci. Ortogafia cuvintelor care conin
literele ,
MEM: Scderea numerelor naturale de la 0

-Metode de calcul alternativ
-Calculul diferenei i al termenului necunoscut
-Compararea sumei cu o sum/diferen
-Probleme care se rezolv printr-o singur
operaie
S ocrotim natura! Comportarea corect n
relaie cu mediul natural
-Importane energiei n viaa omului. Reducerea
risipei de energie electric. Reciclarea hrtiei
- iruri de operaii
DP: Programul meu de vacan or la
dispoziia nvtorului
i fa de ceilali; Interaciuni simple cu fiine i
obiecte familiare. Sarcini de lucru n activitatea
colar i acas
AVAP: Omul-de-zpad (colaj Origami)

La sniu
Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul;
CLR: Recapitulare
Literele studiate. Textul.
Copieri/transcrieri. Grupurile de litere
ce, ci
MEM: Scderea numerelor naturale de la 0

Scderea ZU U, Z U
Scderea Z ZU
Scderea ZU ZU
S ocrotim natura! Comportarea corect n
relaie cu mediul natural
Importane energiei n viaa omului
Rezolvm probleme. Ocrotirea mediului
DP: Programul meu de vacan or la
dispoziia nvtorului
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
119
MM:
1.1; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.4
AVAP:
1.1, 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3,
2.4, 2.5,
2.6
6.Prim
vara
nsorit
100 ore
S18
8-12
febr
uari
e
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,

Elemente de limnaj muzical Melodia: genuri
muzicale (sunete nalte-joase)); Creaii muzicale
AVAP:
Desen: Caligrafie
simple;
Tehnici
de
lucru:
pensulaie,
decorativ; Punctul;
Vacan intersemestrial: 30 ianuarie
lucru
Recapitularea cunotinelor dobndite n
primul semestru
-Scrierea de mn a literelor b, B. Copieri de
cuvinte
-Scrierea corect cuvintelor asociate imaginilor
-Structuri de cuvinte substantiv-adjectivasociere i transcriere
-Completarea liber a unui enun
- Scrierea funcional - biletul
-Aezarea textului n pagin. Alineatele.
Identificarea unui fragment marcat. Transcrierea
selectiv dintr-un text
MEM: Adunarea i scderea numerelor de
MM: Repetarea cntecelor

nvate/evaluare
Cntarea vocal n colectiv i individual
AVAP: Realizarea unei expoziii tematice

cu produsele elevilor
2015 - 7 februarie 2016

lucru
Recapitularea cunotinelor dobndite n
primul semestru
Cuvntul, propoziia, textul. Alineatele.
Fragmentul marcat ntr-un text. Scrierea
funcional - biletul.

la 0 la 100, fr trecere peste ordin
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-abac
-instrumente
120
4.1, 4.2,
5.2, 6.2
DP: 1.2,
2.2; 3.1
MM:
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:1.
la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin

nfloresc grdinile. Adunarea i scderea
numerelor de la 0 la 100, fr trecere
peste ordin
-Adunri i scderi. Aflarea numrului
necunoscut
-Calculul sumei i al diferenei. Identificarea
rezultatului corect la adunare i scdere dintr-un
ir de rezultate. Asocierea rezultatelor corecte
pentru operaii date. Inegaliti, semne de
relaie compararea sumelor/diferenelor
-Terminologia matematic: termen, sum,
desczut, scztor, diferen
-Probleme care se rezolv printr-o operaie.
Probleme de organizarea a datelor n tabel
Condiiile de via a unei plante
-Modificri ale mediului n anotipul primvara.
Lunile de primvar
-Aer, ap, lumin, cldur condiii de
dezvoltare a plantei
DP: Texte-suport: coala furnicuelor
(poveste)
-Norme de igien la coal. Atitudine fa de
rechizite ordinea, grija, responsabilitatea.
Obiecte de igien a clasei
- Identificarea comportamentelor dezirabile n
sala de clas dintr-un set de comportamente
pozitive i negative
-Ordonarea unor aciuni de igien
-Activiti practice de igienizare. Marul
Cureniei (activitate artcreativ)
-Joc didactic: Dansul cu mtura
cntarea instrumental; Executarea unui dans
cu micare repetat, pe un cntec simplu din
folclorul
copiilor;
Improvizaia
spontan
Adunarea Z + Z
Scderea Z Z
Adunarea Z + U
Condiiile de via a unei plante A
Aer, ap, lumin, cldur
DP: coala mea e curat

Norme de igien la coal
MM: Ploaia
Stai ploaie!
Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu din folclorul copiilor
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-pahare de
plastic, nisip,
crengue de
copaci, plci
de polistiren,
hrite
creponat
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
121
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4,
2.5; 2.6
S19
1519
febr
uari
e
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2, 6.2
DP: 1.2,
2.2; 3.1
colectiv - Improvizarea unei linii melodice

simple sau a unor combinaii ritmice i
asocierea acesteia cu micri adecvate; Creaii
muzicale accesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Cntec
de primvar (I. Croitoru), Copcelul din grdin
(C. Mere), Martie, mrior, Iarn, s te duci cu
bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre
ipordei), Numrtori, ade raa pe butoi
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare
liber; Livada cu pomi nflorii,
dactilopictur, pata pictural, stropire,
dactilopictur, pe diferite suporturi de lucru
(pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii formelor
spontane
CLR: Oaspeii din poian. Literele i
-Scrierea de mn a literlor , .Copiere de
cuvinte
-Diminutivarea substantivelor. Separarea
cuvintelor ntr-o propoziie. Alctuirea de
propoziii cu cuvinte date
-Dialogul. Linia de dialog. Completarea unui
dialog
-Citirea textului. Formularea i scrierea
ntrebrilor referitoare la text (cine? cnd?
unde?)
-Transcrierea selectiv dintr-un text. Formularea
unei preri personale (un sfat pentru personajul
principal)
MEM: Ghiocelul. Adunarea i scderea
numerelor de la 0 la 100, fr trecere
peste ordin
-Adunri i scderi formarea deprinderilor de
calcul. Aflarea numrului necunoscut la adunare
AVAP: Picturi de ploaie (pictur)

Pensulaie, dactilopictur, pata pictural,
stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de
lucru
Livada cu pomi nflorii (modelaj)
Tehnici simple: presare, modelare liber
CLR: Oaspeii din poian. Literele i

Dialogul. Linia de dialog.
Formularea i scrierea ntrebrilor referitoare la
unn text

Adunarea ZU + U
Scderea ZU U
Plante. Ghiocelul
Rolul structurilor de baz la plante (rdcina,
tulpina)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
122
i scdere. Calculul sumei i al diferenei n

structuri tabelare
-Probleme cu 1-2 operaii
Plante. Ghiocelul
-Rolul structurilor de baz la plante (rdcina,
tulpina)
MM:
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4,
2.5; 2.6
DP: Texte-suport: Nu uitai! de S. Mihnea

-Memorarea unei poezii. Norme de igien
personal (colorarea imaginilor care redau
norme de igien prezentate n poezie)
-Ghicitori despre obiectele de igien. Realizarea
desenelor care ilustreaz rspunsul de la
ghicitori
-Joc didactic: Cine-i eful? mimarea
aciunilor de igien
folclorul copiilor; Improvizaia spontan colectiv
- Improvizarea unei linii melodice simple sau a
unor combinaii ritmice i asocierea acesteia cu
micri adecvate; Creaii muzicale accesibile:
Ploaia, Stai ploaie!, Cntec de primvar (I.
Croitoru), Copcelul din grdin (C. Mere),
Martie, mrior, Iarn, s te duci cu bine!
(autor anonim), Ghiocel mititel (Petre ipordei),
Numrtori, ade raa pe butoi
DP: Am grij de mine

Norme de igien personal
MM: Iarn, s te duci cu bine!

Copcecul din grdin!
Improvizaia spontan colectiv - Improvizarea
unei linii melodice simple sau a unor combinaii
ritmice i asocierea acesteia cu micri
adecvate
Ghiocelul (colaj)
Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire
Crengua nflorit (pictur)
Dactilopictur, pata pictural
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de
grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare
dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
123

spontane
S20
2226
febr
uari
e
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2, 6.2
DP: 1.2,
CLR: Flori de primvar

S exersm!
-Scrierea de cuvinte pentru imagini
-Diminutivarea substantivelor
-Formularea de propoziii
-Ordonarea propoziiilor ntr-un text i
transcrierea textului obinut
-Scrierea funcional Scrisoare pentru mama.
Formula de adresare, formula de ncheiere,
mesajul
Literele g i G. Goe
-Scrierea de mn a literelor g, G. Copierea
cuvintelor
-Transcrierea selectiv de cuvinte. Diminutivarea
substantivelor
-Propoziia. Completarea liber a propoziiilor
lacunare. Ordonarea cuvintelor n propoziii.
- Citirea unui scurt text. Exprimarea propriilor
idei. Valoare de adevr a unui enun
-Adunri i scderi. Consolidarea terminologiei
matematice
-Probleme simple de aflare a termenului
necunoscut la adunare, a desczutului, a
scztorului
A sosit primvara! Plante i animale
-Barza - Prile corpului unei psri. Psrile
cltoare
-Rolul structurilor de baz la plante (frunza).
Flori de primvar. Lunile de primvar.
-Experiment Garoafa magic evidenierea
CLR: Flori de primvar

S exersm!
Ordonarea propoziiilor ntr-un text
Scrierea funcional Scrisoare pentru mama
Literele g i G. Goe
Cuvntul, propoziia, textul
Exprimarea propriilor idei. Valoarea de adevr a
unui enun

Adunarea ZU + Z
Scderea ZU Z
A sosit primvara! Plante i animale
Prile corpului unei psri
Rolul structurilor de baz la plante (frunza)
DP: Triesc sntos, mnnc sntos
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
124
2.2; 3.1
rolului tulpinii n hrnirea plantei
MM:
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
DP: Triesc sntos, mnnc sntos

-Stil de via sntos. Aciuni de igien
personal. Crearea unei povestiri dup imagini:
De ce s-a mbolnvit Georgic
-Igiena locuinei. Micare i sport. Consumul de
fructe realizarea unei salate de fructe
-Joc didactic: Praful de cret evidenierea
modului de transmitere a bolilor prin minile
necurate
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4,
2.5; 2.6

folclorul
copiilor;
Improvizaia
spontan
AVAP:
nnodare
Confecii i jucrii: croit, cusut;
confecionarea de diverse jucrii prin diverse
materiale i tehnici accesibile: Omida,
Albina; confecionarea de ppui pe b sau
pe mn/decoruri simple pentru o minipies de
teatru
Stil de via sntos
MM: Cntec de primvar (I. Croitoru)

Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea
instrumental
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Omida. Albina. Barza (confecii i

jucrii)
Confecionarea de diverse jucrii prin diverse
materiale i tehnici accesibile
Confecionarea de ppui pe b sau pe
mn/decoruri simple pentru o minipies de
teatru
125
S21
29
febr
uari
e
4
mart
ie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2, 6.2
DP: 1.2,
2.2; 3.1
MM:
1.2, 1.3,

spontane
CLR: Grupurile de litere ge ,Ge
-Scrierea ortografic a cuvintelor. Desprirea n
silabe a cuvintelor
-Cuvinte cu neles opus. Conjugarea verbului
(intuitiv): aleg-alege
-Transcrierea selectiv a cuvintelor (cuvinte care
exprim nsuiri)
-Scrierea imaginativ: alctuirea unui scurt text
cu cuvinte date (3-4 propoziii)
MEM: Cum se nmulesc plantele
Adunarea i scderea numerelor de la 0 la
100, fr trecere peste ordin
-Adunri i scderi. Aflarea numrului
necunoscut la adunare i scdere
-Rezolvarea de probleme cu o singurp operaie
Plante
- Rolul structurilor de baz la plante (smna)
-Experiment Boaba de fasole
ncolirea/dezvoltarea plantei/condiii de
dezvoltare a plantei
DP: Text-suport: Prinesa Peruiu (poveste)
-Norme de igien personal. Jocuri pentru
contientizarea importanei igienei dentare
(Rvaul sfaturilor bune, joc de rol - pasta de
dini, periua de dini, dinte bolnav, dinte
sntos)
- Reclama unui produs de igien
-Joc didactic: Fructe i legume
CLR: Grupurile de litere ge ,Ge

Scrierea ortografic a cuvintelor. Cuvinte cu
neles opus. Scrierea imaginativ: alctuirea
unui scurt text cu cuvinte date
Adunarea ZU + ZU
Scderea ZU ZU
Plante
Rolul structurilor de baz la plante (smna)
DP: n ara lui Dinior

Norme de igien personal.
MM: Martie, mrior

Ghiocel mititel
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
126
1.4;
2.2;
3.1;
3.3,
2.1;
2.3;
3.2;
3.4
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4,
2.5; 2.6
S22
7-11
mart
ie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2;
4.1, 4.2,
4.3
MEM:
1.5, 1.6,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.2, 6.2

folclorul copiilor; Improvizaia spontan colectiv
- Improvizarea unei linii melodice simple sau a
micri adecvate; Creaii muzicale accesibile:
Ploaia, Stai ploaie!, Cntec de primvar (I.
Croitoru), Copcelul din grdin (C. Mere),
Martie, mrior, Iarn, s te duci cu bine!
(autor anonim), Ghiocel mititel (Petre ipordei),
AVAP:
nnodare
Confecii i jucrii: croit, cusut;
confecionarea de diverse jucrii prin diverse
materiale i tehnici accesibile
CLR: Prietenia omului cu animalele
-Scrierea de mn a literelor h, H. Copierea de
de cuvinte
-Scrierea de cuvintelor asociate imaginilor
-Generarea formelor de feminin a substantivelor
-Dialogul. Linia de dialog. Redactarea de
rspunsuri la ntrebri date n cadrul unui dialog
-Citirea i comprehensiunea textului. Valoarea
de adevr a unui enun. Transcrierea selectiv
dintr-un text
MEM: Renvie natura! Adunarea i
scderea fr trecere peste ordin n
concentrul 0 100
-Exersarea deprinderilor de calcul
-Aflarea numrului necunoscut n exerciii,
probleme sau structuri tabelare
AVAP: Flori de primvar (colaj)

Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
Vaza cu flori (confecii i jucrii)
Utilizarea materialelor recilcabile (peturi, dopuri
de plastic, de plut)
Ghioceii (pictur)
Tehnica obinerii formelor spontane
CLR: Prietenia omului cu animalele

Cuvntul, propoziia, textul. Dialogul
MEM: Adunarea i scderea fr trecere

peste ordin n concentrul 0 100
Ordinea efecturii operaiilor.
Rezolvarea de probleme care se rezolv prin
dou operaii
Manifestarea grijii fa de mediu
Gze i insecte. Micul grdinar
acuarele,
pahar cu ap
-materiale
reciclabile
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
127
DP: 1.2,
2.2; 3.1
MM:
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4,
2.5; 2.6
-Ordinea efecturii operaiilor

-Rezolvarea de probleme care se rezolv prin
dou operaii
Manifestarea grijii fa de mediu
-Gze i insecte roul lor n polenizarea
plantelor. Micul grdinar unelte de grdin
DP: Stil de via sntos or la dispoziia
nvtorului
i fa de ceilali; Trire i manifestare
emoional, starea de bine; Igiena personal
folclorul
copiilor;
Improvizaia
spontan
AVAP:
nnodare

DP: Stil de via sntos or la dispoziia
nvtorului
MM: Ziua mamei

Improvizarea unei linii melodice simple sau a
micri adecvate
AVAP: Semne de carte

Cecua cu flori
Felicitarea de 8 Martie (colaj/pictur)
Rupere, tiere, decupare dup contur, lipire,
modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Pensulaie,
dactilopictur,
pata
pictural,
stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de
lucru (pnz, sticl, carton)
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
128
7. Sunt
un copil
valoros!
60 ore
S23
1418
mart
ie
CLR:
1.3, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1,, 3.2,
3.3, 4.1,
4.2
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.1,
4.2, 5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
MM:
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
spontane
lucru
S nvm de la micile vieuitoare!
-Scrierea de mn a literelor f, F. Copierea
cuvintelor
-Desprirea cuvintelor n silabe. Cuvinte cu
neles asemntor
-Transcrierea de propoziii
-Citirea i comprehensiunea textului.
Transcrierea selectiv dintr-un text
MEM:
n lumea gzelor. Adunarea cu
trecere peste ordin 0 100
-Adunarea-completarea zecii
-Metode
alternative
de calcul
(calcul
desfuurat, calcul scris, calcul cu ajutorul
reprezentrilor grafice/desenelor/abacului)
Animale.
-Observarea prilor corpului unei insecte
DP: Texte-suport: La Polul Sud (poveste)
-Importana nvrii pentru propria persoan.
-Sarcini de nvare la coal. Motivaia nvrii
(Floarea nvturii)
-Contexte formale i nonformale de nvare (la
coal, acas, n natur, pe strad)
-Alocarea/apreicerea timpului necesar n
nvare.
-Joc didactic: nva din greeli! impactul
pozitiv al erorii n procesul de nvare
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic;
Cntarea instrumental; Executarea unui dans
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii

lucru
S nvm de la micile vieuitoare!
Desprirea cuvintelor n silabe. Cuvinte cu
neles asemntor. Comprehensiunea textului.
Transcrierea selectiv dintr-un text

la 0 la 100 cu trecere peste ordin
Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100
Adunarea ZU + U (completarea zecii)
Adunarea ZU + U
Animale
Insectele
DP: nv oriunde i oricnd cu plcere
Importana nvrii pentru propria persoan
MM: Cntec de primvar (L. Comes)

Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea
instrumental
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
129
AVAP:
1.1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4, 2.5
S24
2125
mart
ie
CLR:
1.3, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1,, 3.2,
3.3, 4.1,
4.2
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.1,
4.2, 5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
ritmice asemntoare celor din folclorul copiilor

i asocierea acesteia cu micri adecvate;
Creaii muzicale accesibile: Furnicile (folclorul
copiilor),
Albinua
mea,
Flutura
(C.
Romacanu), Cntec de primvar (L. Comes)
AVAP:
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii;
realizarea unor fotografii i filme neprelucrate
tehnic.
CLR: Croitoraul cel viteaz
Grupurile de litere gi, Gi. apte dintro lovitur
-Scrierea corect a cuvintelor care conin
grupuri de litere
-Desprirea cuvintelor n silabe. Cuvinte cu
neles asemntor
-Scrierea cu iniial majuscul a substantivelor
proprii. conjugarea intuitiv a verbelor (mergmergi)
-Citirea textului
-Continuarea unei poveti
MEM: Zborul, o micare ciudat. Adunarea
cu trecere peste ordin 0 - 100
-Exerciii dimple de adunare
-Metode
alternative
de
calcul
(calcul
desfuurat, calcul scris, calcul cu ajutorul
reprezentrilor grafice/desenelor/abacului)
completarea sutei din zeci ntregi
Fore i micare
-Zborul n lumea gzelor. Zborul cosmic
-De ce cad meteoriii pe Pmnt?
DP: Prietenii mei la nvtur
-Abiliti i atitutudini n nvare. Sarcini de
lucru n contexte variate cum nv la limba
romn/explicarea unui cuvnt nou: METEORIT
AVAP: Primvara n natur (foto-film)

Vizionarea unor filme i fotografii; realizarea
unor fotografii i filme neprelucrate tehnic.
CLR: Croitoraul cel viteaz

Grupurile de litere gi, Gi. apte dintro lovitur
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupuri
de litere
MEM: Adunarea cu trecere peste ordin 0 100

Adunarea ZU + ZU
Adunarea Z + Z, cnd suma este 100
Fore i micare
Zborul n lumea gzelor. Zborul cosmic
DP: Prietenii mei la nvtur
Abiliti i atitutudini n nvare
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
130
MM:
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:
1.1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4, 2.5
S25
28
mart
ie
1
april
ie
CLR:
1.3, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1,, 3.2,
3.3, 4.1,
4.2
-Instrumente de sprijin n nvare Insula

Matematicii
-Activiti uoare/complexe Uuril, prieten la
nvtur
-Activiti de nvare plcute/mai puin plcute.
nvarea n echip O echip de succes
-Joc didactic: nva s asculi!
copiilor),
Albinua
mea,
Flutura
(C.
AVAP:
dactilopictur, pata pictural, tragere i
zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz,
sticl, carton)
realizarea unor fotografii i filme neprelucrate
tehnic.
CLR: Copiii au talent
-Scrierea de mn a literelor j, J. Copiere de
cuvinte
-Completarea cu litere a cuvintelor incomplete
-Alctuire de propoziii cu cuvinte
date/continuarea unei propoziii
-Citirea textului. Identificarea
detaliilor/informaiilor dintr-un mesaj scris
-Ordonarea momentelor principale ale unei
povestiri/Transcrierea textului obinut
MM: Furnicile (folclorul copiilor)

Albinua mea
AVAP: Albinele
n Cosmos (pictur/ foto-film)
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
pictural, tragere i zgriere, pe diferite
suporturi de lucru
Vizionarea unor filme i fotografii
CLR: Copiii au talent

Ordonarea momentelor principale ale unei
povestiri/Transcrierea textului obinut
S exersm!
Scrierea ortografic a cuvintelor i a grupurilor
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
131
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2, 4.1,
4.2, 5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
MM:
S exersm!
-Scrierea ortografic a cuvintelor i a grupurilor
de litere. Formarea cuvintelor din silabe
amestecate.
Scrierea
pluralului
unor
substantive. Gruparea cuvintelor ntr-un tabel.
Exerciii de corectare a cuvintelor (acordul
predicatului cu subiectul, scrierea cu liter
iniial mare a numelor, acordul dinter adjectiv
i substantiv). Transcriere de propoziii
-Dialogul. Alctuire de dialoguri simple ntrebare
rspuns. -Scrierea imaginativ a unui scurt
text cu cuvinte de sprijin. Aezarea textului n
pagina (titlul, alineatele)
MEM: Animalele. Adunarea cu trecere
peste ordin 0 100
Primvara la ferma de animale
-Recunoterea animalelor domestice. Ce sunt
animalele domestice, ce foloase aduc omului?
-Prile corpului unui mamifer. Miniproiect
individual La ferma de animale.
-Rezolvarea de probleme cu o singur operaie.
-Exerciii smmple de adunare cu trecere peste
ordin cnd suma este 100
Primvara n pdure
-Animale slbatice. La Zoo animale slbatice
din alte zone ale lumii
-Probleme care se rezolv printr-o operaie
-Compunerea i rezolvarea de probleme dup
imagini
DP: Texte-suport: La Polul Sud
Monitorizarea simpl a achiziiilor i atitudinilor
specifice nvrii: Cadranul nvrii (realizarea
de desene pentru ntrebri: ce am nvat nou?
ce mi-a plcut? cum m-am simit? unde pot
cuta informaii suplimentare?
-Aprecierea timpului de lucru afectat nvrii
de litere. Dialogul
Scrierea imaginativ a unui scurt text cu cuvinte
de sprijin
MEM: Primvara la ferma de animale.

Prile corpului unui mamifer. Miniproiect
individual La ferma de animale
Adunarea cu trecere peste ordin 0 100
Adunarea ZU + U, cnd suma este 100
Adunarea ZU + ZU, cnd suma este 100
Primvara n pdure.
Animale slbatice din ara noastr i din alte
zone ale lumii
DP: Cum s nv mai bine

Tehnici simple de monitorizare a achiziiilor
nvrii
Organizarea nvrii
albe A4, coli

cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
132
1.2,
1.4;
2.2;
3.1;
3.3,
1.3,
2.1;
2.3;
3.2;
3.4
AVAP:
1.1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.4, 2.5
8.Copil
ria i
nstru
niciile
ei
S27
1822
april
ie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3, 3.4;
4.1, 4.2
80 ore
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
-Joc de exprimarea a opiniilor personale Nu

numai copiii nva
-Joc didactic: Caracatia
copiilor),
Albinua
mea,
Flutura
(C.
MM: Furnicile (folclorul copiilor)

Flutura (C. Romacanu)
Improvizarea unei combinaii ritmice
asemntoare celor din folclorul copiilor i
asocierea acesteia cu micri adecvate
AVAP: Fluturaul (colaj/pictur)

Tehnici mixte de lucru activitate n echipe
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare
nnodare
dactilopictur, pata pictural, tragere i
zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz,
sticl, carton)
S tii mai multe, s fii mai bun! 4 - 8 aprilie, S26
Vacana de primvar: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
CLR: Texte-suport din manual i din caietul de Recapitulare
lucru
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi
Recapitulare
Scrierea cuvintelor cu , . Scrierea cuvintelor cu
-Grupurile de litere ce, ci, ge, gi
m, nainte de b i p
-Scrierea cuvintelor cu , . Scrierea cuvintelor
cu m, nainte de b i p
-Redactarea de scurte texte (3-5 enunuri)
-Jurnalul colii Altfel. Impresii din vacana de
Pati
MEM: Scderea numerelor naturale de la
0 la 100 cu trecere peste ordin
MEM: Universul. Scderea numerelor
Scderea 0-100 cu trecere peste ordin
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
133
3.2; 4.1,
4.2, 5.1,
5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3
MM:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.5
naturale de la 0 la 100 cu trecere peste

ordin
-Metode alternative de calcul. Exerciii simple de
scdere. Rezolvarea de probleme cu o singu
operaie
Universul
-Zborul n spaiu i lipsa gravitaiei. Fora
gravitaional a Pmntului (experimente
simple)
-Pmntul, Soarele, Luna. Discuii cu tema Ce
credei c se ntmpl ntr-o navet spaial?
Efectele pozitive/neagtive ale Soarelui asupra
Pmntului
DP: Am ncredere n mine
-Abiliti i atitudini n nvare. Organizarea
nvrii
-Reeta calificativului foarte bine atitudini fa
de nvare munc, ambiie, rbdare
- ncrederea n sine, persoane care ajut copilul
s aib ncredere n el
-Joc de cunoatere a abilitilor de nvare pe
care le au colegii de clas
-Activitate art-terapeutic Casa crii (anexa
7)
-Joc didatctic: Maini i oferi
Cntarea instrumental; Interpretarea. Nuane
(tare, ncet, mediu). Cntec vesel/trist. Procedee
armonico-polifonice
(solist-cor,
grupe
alternative); Creaii muzicale accesibile: Trenul
(C. Mere), Melodia (Mozart), Cinci voinici (L.
Comes), Vulpea i gtele (A. Motora-Ionescu);
Audiii muzicale
Scderea Z U
Scderea ZU U
Scderea ZU ZU
Universul
Pmntul, Soarele, Luna
DP: Am ncredere n mine

Abiliti i atitudini n nvare. Organizarea
nvrii
MM: Melodia (Mozart)

Voi, copii, din lumea-ntreag!
Interpretarea. Nuane (tare, ncet, mediu)
Cntec vesel/trist
AVAP: Racheta (confecii i jucrii)

Tehnici variate
Sistemul Solar (pictur)
Pensulaie, dactilopictur, pata pictural,
amprentare, tampilare, pulverizare
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
134
S28
2529
april
ie
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3, 3.4;
4.1, 4.2
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2; 4.1,
4.2, 5.1,
5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare,
presare
nnodare
Confecii i jucrii: Tehnici variate (origami,
tangram, cusut, esere cu benzi de hrtie).
dactilopictur, pata pictural, amprentare,
tampilare, pulverizare
CLR: Pasiuni ale copiilor
Grupurile de litere che i Che.
Racheta
-Scrierea ortografic a cuvintelor cu grupurile de
litere. Scrierea cuvintelor asociate imaginilor
- Alctuirea de propoziii cu cuvinte date sau
dup imagini. --Un cuvnt, mai multe nelesuri
(exerciii de omonimie; rachet)
-Citirea textului i nelgerea lui. Identificarea
pesonajelor dintr-un text n funcie de replicile
rostite
MEM:
S protejm planeta albastr! Consecine
ale unor fenomene
-Lipsa apei la plante, temperaturile sczute
instalate dup nflorirea pomilor, fora vntului
n producerea energiei electrice
-Energia convenional/neconvenional
identificarea surselor de energie dintr-un set de
resurse
Scderea cu trecere peste ordin
-Metode alternative de calcul. Exercii simple de
scdere
-Rezolvarea de probleme printr-o singur
operaie
CLR: Pasiuni ale copiilor

Grupurile de litere che i Che.
Racheta
Scrierea ortografic a cuvintelor. Textul
MEM: S protejm planeta albastr!

Consecine ale unor fenomene
Energia convenional/neconvenional
Scderea cu trecere peste ordin

Scderea S - Z
Scderea S U
Scderea S - ZU
DP: Meseriile
Meserii cunoscute, denumiri
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
135
3.3
MM:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.5
S29
4-6
mai
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3, 3.4;
4.1, 4.2
DP: Meseriile
-Meserii cunoscute, denumiri. Ghicitori despre
meserii.
-Joc aplicativ de acuitate vizual Croitorul Mo
Cojoc
-Careul meseriilor descoperirea denumirilor
de meserii n careu de litere
-Joc didactic: Pantofarii
armonico-polifonice
(solist-cor,
grupe
Audiii muzicale
AVAP:
presare
tampilare, pulverizare
CLR: Cum circulm corect!
-Scrierea de mn a literelor z, Z. Copiere de
cuvinte. Scrierea de cuvinte corepsunztoare
imaginilor
-Cuvinte cu neles asemntor
-Scrierea imaginativ - alctuirea unui scurt text
dup imagini (3 propoziii)
- Scrierea funcional Invitaia
-Textul n versuri (strofe, versuri). Memorarea
MM: Cinci voinici

Vupea i gtele
Cntec vesel/trist
AVAP: Ateliere de olrit

Tehnici mixte: modelaj, pictur
CLR: Cum circulm corect!

Scrierea funcional Invitaia
Textul n versuri (strofe, versuri)
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
136
unui text n versuri. Transcierea selectiv
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2; 4.1,
4.2, 5.1,
5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3

-Scrierea ortografic a cuvintelor care conin
grupul de litere. Scrierea cuvintelor asociate
imaginilor. Diminutivarea substantivelor
-Exerciii de observare i corectare a greelilor
dinr-o propoziie. Completarea propoziiilor
lacunare (conjugarea intuitiv a verbului a
nchide)
-Selectarea formei corecte a cuvintelor dintr-un
set dat
- Linia de dialog. Redactarea unui scurt dialog
(ntrebare-rspuns) cu respectarea semnelor de
punctuaie
MEM: Forme i transfer de energie.
100, cu trecere peste ordin
S exersm!
-Ordinea efecturii operaiilor. Aflarea numrului
necunoscut. Compararea sumelor/diferenelor
-Rezolvarea de probleme simple
MM:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
DP: Ce tiu despre meserii?

-Activiti principale, unelte/ instrumente, loc de
desfurare
-Denumiri are locurilor n care se desfoar
activiti profesionale (bibliotec, coal,
cofetrie etc.)
-Realizarea unui colaj despre cea mai intersant
meserie
-Joc didactic: Ghicete meseria!
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3

armonico-polifonice
(solist-cor,
grupe

Scrierea corect a cuvintelor
Dialogul. Semne de punctuaie
MEM: Forme i transfer de energie.

100, cu trecere peste ordin
S exersm!
Adunri i scderi
DP: Ce tiu despre meserii?

Activiti principale, unelte/ instrumente, loc de
desfurare
MM: Trenul
alternative)
Audiii muzicale
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
AVAP: Orelul proiecte n echip

Tehnici mixte cu materiale reciclabile
137
; 2.5
S30
9-13
mai
CLR:
1.3; 2.1,
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3, 3.4;
4.1, 4.2
MEM:
1.4, 1.5,
1.6, 3.1,
3.2; 4.1,
4.2, 5.1,
5.2
DP: 1.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.2,
3.3

Audiii muzicale
AVAP:
nnodare
Confecii i jucrii: Tehnici variate
Pictura: Tehnici de lucru: pensulaie,
pulverizare
CLR: Adevrul i minciuna
Grupurile de litere ghe, Ghe. Despre
anotimpuri
-Scrierea ortografic a cuvintelor cu grupurile de
litere. Scrierea de cuvinte potrivite imaginilor.
Completarea cuvintelor cu grupurile de litere.
Generarea de cuvinte care exprim nsuiri
pentru substantive date
-Desprirea cuvintelor n silabe
-Formularea rspunsurilor despre anotimpuri
Grupurile de litere ghi, Ghi. Un nas
caraghios
Scrierea ortografic a cuvintelor care conin
grupul de litere.
-Ghicitori i proverbe. Alctuirea propoziiilor
-Textul. Stabilirea valorii de adevr a enunurilor
despre un text/transcrierea selectiv a
enunurilor adevrate
MEM: Vreau s tiu mai mult!
-Probleme care se rezolv prin dou operaii
-Probleme de organizare a datelor n tabele
-Forme de energie: lumina, cldura,
electricitatea (experimente simple)
DP: Meseria este brar de aur
-Explorarea meseriilor. Ordonarea momentelor
CLR: Adevrul i minciuna

Grupurile de litere ghe, Ghe. Despre
anotimpuri
Scrierea ortografic a cuvintelor. Textul
Grupurile de litere ghi, Ghi. Un nas
caraghios
Scrierea ortografic a cuvintelor care conin
grupul de litere. Textul
MEM: Vreau s tiu mai mult!

Probleme care se rezolv prin dou operaii
DP: Meseria este brar de aur
Explorarea meseriilor
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
138
MM:
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4
AVAP:1.
1;
1.2;1.3;2
.1;2.22.3
; 2.5
10.Surp
rizele
verii
100 ore
S31
1620
mai
CLR:1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 ;
4.1, 4.2
dintr-o povestire. Completarea unor proverbe

lacunare despre meserii
-Jocuri aplicative: Drumul pinii, Povestea
csuei.
-Joc didactic: Pstorul, lupul i oiele
nzdrvane
armonico-polifonice
(solist-cor,
grupe
Audiii muzicale
MM: Luncile s-au deteptat

O, vino, mai cu soare!
alternative)
AVAP: Brri i coliere (confecii)

Tehnici de lucru mixte cu materiale
neconvenionale
Cmpul cu maci (pictur)
Culori calde
AVAP:
tampilare, pulverizare. Culori calde
lucru
Sunt atent, sunt descurcre!
- Scrierea de mn a literelor x, X. Scrierea
ortografic a cuvintelor cu literele x. X
-Scrierea cuvintelor pentru simboluri rutiere
-Formularea unor mesaje scrise n contexte
familiare (citirea ceasului)
-Ortografia substantivelor care au terminaia ii:
explicaii, explozii, exerciii, expediii
-Alctuirea de propoziii cu cuvinte date
- Textul. Transcrierea selectiv dintr-un text

lucru
Sunt atent, sunt descurcre!
Scrierea ortografic a cuvintelor
Literele k i K
Literele k i K
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
139
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 5.1,
6.1, 6.2,
6.3, 6.4
DP: 1.1,
1.2, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1, 3.2,
3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
-Scrierea de mn a literelor k, K. Copiere de

cuvinte
-Alctuirea de propziii/Ordonarea cuvintelor n
propoziie
-Redactarea de mesaje scurte n contexte
familiare lista de cumprturi. Ordonarea
-Probleme cu coninut matematic-formularea
ntrebrii problemei i scrierea ei
-Exerciii de selectare a unei forme corecte a
unei construcii de limb dintr-un set de
variante
MEM: A sosit vara! Figuri i corpuri
geometrice. Msurri
Figuri plane
-Recunoaterea i desenarea pe reeaua de
ptrele a figurilor 2D: ptrat, triunghi,
dreptunghi, cerc
-iruri logice de figuri
-Organizarea datelor n tabel. Interiorul i
exteriorul unei figuri geometrice; exerciii de
acuitate vizual. Realizarea de desene libere cu
figuri geometrice
Corpuri geometrice
-Recunoatere, i denumirea figurilor 3D: cub,
cuboid, sfer, cilindru (descriere: fee, form,
numr)
-Jocuri de construcie i dezvoltare a spiritului
de observaie
Elemente intuitive privind Pmntul. A
sosit vara!
-Fenomene ale naturii specifice verii. Lunile de
var
DP: Avem nevoie unii de alii
-Dezvoltarea emoional i social. Meseria
Redactarea de mesaje scurte n contexte

familiare lista de cumprturi
Probleme cu coninut matematic-formularea
ntrebrii problemei
MEM: Figuri i corpuri geometrice.

Msurri
Figuri plane
Corpuri geometrice
Vara influena anotimpului asupra plantelor,
animalelor i omului
DP: Avem nevoie unii de alii

Dezvoltarea emoional i social. Meseria
preferat
MM: Cntecul alfabetului
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-trus
geometric
cu figuri
plane i
corpuri
geometrice
-cutii de
carton de
diferite
forme
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
140
AVAP:
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4,
2.5, 2.6
preferat
-Persoane care pot oferi sprijin n situaii diverse
(medic, pictor, pompier)
- Eroul meu realizarea unui scurt eseu
-Colaj cu meseriile prinilor
-Joc didactic: Cltorim
Cntarea instrumental; Timbru; Ritm; Melodie;
Interpretare;
Creaii
muzicale
accesibile:
Cntecul alfabetului, cntece de vacan. de
drumeie, de tabr; pregtirea repertoriului
pentru Serbarea Abecedarului
S32
2327
mai
CLR:1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 ;
4.1, 4.2
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 5.1,
6.1, 6.2,
AVAP:
Desen: desen liber, linia, punctul, forma,
decoraii simple
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale
(fire, mrgele, pietricele, scoici, srm;
materiale de art-hobby)
realizarea de filme i fotografii;
CLR: Ne plac desenele animate!
-Scrierea de mn a literelor. Copierea de
cuvinte. Scrierea numelor personajelor din
desene animate
-Citirea textului. Transcrierea selectiv din text.
Formularea de rspunsuri scrise la ntrebrile de
verificare a nelegerii textului
-Scrierea funcional. Copieri. Transcrieri.
Cartea. Prile unei cri. Numerotarea
paginilor, direcii de orientare n pagin
MEM: Msurri cu uniti nonstandard i
standard
-Msurri pentru lungime (uniti nonstandard
palma, creionul, pas; centimetrul, rigla
Sltm de bucurie cci vara a sosit!

Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare
uzic, text)
AVAP: Vieuitoare marine proiect (confecii

i jucrii)
Materiale neconvenionale (fire, mrgele,
pietricele, scoici, srm; materiale de arthobby)
Vizionarea unor filme i fotografii
CLR: Ne plac desenele animate!

Scrierea funcional. Copieri. Transcrieri. Cartea.
Prile unei cri. Numerotarea paginilor, direcii
de orientare n pagin
MEM: Msurri cu uniti nonstandard i

standard
Msurri pentru lungime (uniti nonstandard,
centimetrul, rigla)
Msurarea capcitii (uniti nonstandard,
litrul)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
141
6.3, 6.4
DP: 1.1,
1.2, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1, 3.2,
3.3
msurarea unor segmente de dreap

- Activii practice de msurare n spaiul
familiar elevilor
-Construirea ptratelor pe reeaua de ptrele
a caietului cu laturi exprimare n cm
-Msurarea capcitii (uniti nonstandard) i
standard (litrul)
-Vase i capaciti. Valoarea de adevr a unui
enun matematic
-Rezolvarea de probleme cu o singur operaie
i de probleme pratcice
Vara cea rodnic
-Fructe de var
-Rezolvarea de probleme practice prin adugri
repetate de elemente/adunare repetat
(cntrire)
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
DP: Planurile mele de vacan

Dezvoltarea emoional i social. Jocuri de
planificare i organizare a
AVAP:
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4,
2.5, 2.6

Interpretare;
Creaii
muzicale
accesibile:
Cntecul alfabetului, cntece de vacan. de
AVAP:
decoraii simple
presare
S33
30
CLR:1.3;
2.1, 2.2,
CLR: Alfabetul rilor

-Scrierea literelor mici i mari de mn
Vara cea rodnic

Fructe de var
Rezolvarea de probleme practice
DP: Planurile mele de vacan
Dezvoltarea emoional i social. Jocuri de
planificare i organizare a
MM: Serbarea Abecedarului
instrumental
AVAP: Construcii din corpuri geometrice

(modelaj)
Tehnici simple de lucru: modelare, presare
CLR: Alfabetul rilor

Scrierea literelor mici i mari de mn
-instrumente
de msurare
a lugimilor
-vase de
diferite
capaciti,
vase gradate
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
142
mai
3
iunie
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 ;
4.1, 4.2
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 5.1,
6.1, 6.2,
6.3, 6.4
DP: 1.1,
1.2, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1, 3.2,
3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP:
1.2; 1.3;
-Generarea de alfabete tematice (alfabetul

rilor, alfabetul animalelor, alfabetul numelor,
alfabetul calitilor etc.)
MEM: Nu risipii timpul i banii! Msurri
cu uniti nonstandard i standard
Msurarea timpului
-Instrumente pentru msurarea timpului.
-Ora, ziua. Ora fix, jumtatea de or. Desenare
manoelor ceasului n funcie de or. Asocierea
unei etichete cu ora indicat cu cadranul unui
ceas
-Probleme de estimare a duratelor i de calcul
exact al unor activiti cotidiene; Redarea prin
desen a unor activiti desfurate la ore
indicate
-Programul colarului : zile, ore. Termeni: ieri,
azi, mine
-Sptmna, luna, anul. Completarea
calendarului unei luni. Citirea i interpretarea
datelor din tabel
Msurarea valorii
-Leul i banul. Monede i bancnote. Schimburi
echivalente valoric
-Rezolvarea de probleme practice
DP: Or la dispoziia nvtorului. Jocuri
de dezvoltare personal

Interpretare;
Creaii
muzicale
accesibile:
MEM: Nu risipii timpul i banii! Msurri

cu uniti nonstandard i standard
Msurarea timpului
Citirea ceasului
Sptmna, luna, anul
Msurarea valorii
Leul i banul

MM: Cntece de var i vacan

instrumental
AVAP: Activiti practice ( confecii i jucrii)
Ceasul
La magazin/confecionare monedelor i
bancnotelor
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-ceas,
monede i
bancnote
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
143
2.1, 2.2;
2.3; 2.4,
2.5, 2.6
S34
6-10
iunie
CLR:1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 ;
4.1, 4.2
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 5.1,
6.1, 6.2,
6.3, 6.4
DP: 1.1,
Alfabetul este bun, cntece de vacan. de

AVAP:
decoraii simple
nnodare
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale
(fire, mrgele, pietricele, scoici, srm;
materiale de art-hobby)
CLR: Vine vacana mare!
S exersm! Avionul de hrtie
-Textul. nelegerea textului. Valoarea de adevr
a unor propoziii referitoare la coninutul
textului
- Asocierea de imagini pentru a exprima aspecte
ale mesajului textului
-Transcriere selectiv din text
- Scrierea funcional biletul
-Alctuirea de propoziii cu cuvintele date (scurt
text din 3-4 enunuri)
Cine eti tu? Jurnalul meu.
-Completarea unui jurnal cu informaii personale
-Joc de autocunoatere (caliti, defecte,
persoane familiare, colegi preferai)
-Redactarea textului unei invitaii i decorarea
invitaiei
MEM: Vine vacana cea mare!
Valoarea de adevr a propoziiilor. Activitile
oamenilor specifice verii
-Probleme practice cu msurri (buget disponibil
i cheltuieli, construcia unui ptrat, capacitatea
vaselor, schimburi valorice)
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
CLR: Vine vacana mare!

S exersm! Avionul de hrtie
Textul. nelegerea textului
Scrierea funcional - biletul
Cine eti tu? Jurnalul meu
Completarea unui jurnal cu informaii personale
Scrierea funcional-invitaia

-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
144
1.2, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1, 3.2,
3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP:
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4,
2.5, 2.6
S35
1317
iunie
CLR:1.3;
2.1, 2.2,
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 ;
4.1, 4.2
MEM:
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
4.1, 5.1,
6.1, 6.2,
6.3, 6.4
DP: 1.1,
1.2, 2.1,
2.2, 2.3,
3.1, 3.2,
3.3

Interpretare;
Creaii
muzicale
accesibile:
AVAP:
tampilare, pulverizare; Culori calde
CLR: Programul meu de coal. Planurile
mele de vacan
-Crerea uui program de coal cu activitile
curente desfurate ntr-o sptmn
-Scrierea imaginativ. Redactare de mesaje
scrise. Realizarea unui plan de vacan
Recapitulare final
Recapitulare final

MM: Pregtirea repertoriului pentru

serbare
instrumental
AVAP: Apus de soare

Culori calde
CLR: Programul meu de coal. Planurile

mele de vacan
Scrierea imaginativ. Redactare de mesaje
scrise
Recapitulare final

Recapitulare final

carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
-auxiliare
diactice
-fie de lucru
-cartonae
pentru
efectuarea
prezenei
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hrtie
glasat
-instrumente
muzicale:
tobi,
145
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP:
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3; 2.4,
2.5, 2.6

Interpretare;
Creaii
muzicale
accesibile:
AVAP: Desen / Modelaj / Colaj / Pictura /
Confecii i jucrii / Foto-film
MM: Serbarea Abecedarului

instrumental; Timbru; Ritm; Melodie;
Interpretare
AVAP:
Realizarea
unei
expoziii
produsele realizate de elevi
cu
tamburin,
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
-prezentri
multimedia:
softuri
educaionale
, ppt-uri,
fiiere
multimedia
(animaie,m
uzic, text)
Vacana de var (18 iunie 11 septembrie 2016)
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice
146

Clasa I Sinapsis

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Clasa I Sinapsis

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul cadrului

Programa colar pentru disciplina Muzic i

Structura anului colar nvmnt primar/precolar

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate

Competene specifice i exemple de activiti de

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

mn, folosind materiale diverse

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a

bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este

de program, n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev.

Competene specifice i exemple de activiti de

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte

unor elemente din viaa real;

3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din

(ex.: moric, roat pus n micare de o ap curgtoare/ apa de la robinet); a

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea

(ex.:animale cu schelet intern i cu dou picioare; cu patru picioare i se hrnesc doar cu

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

sptmnii i ale lunilor anului;

Numere naturale 0 -100:

comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

Aprobat prin ordin al ministrului

Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate

n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile

Competene specifice i exemple de activiti de

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i

- verbalizarea ideilor, gndurilor, emoiilor fa de unele situaii date

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n

Comunicare colar eficient

Rutine i sarcini de lucru

Abiliti i atitudini de nvare

Cine sunt eu?

nexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a

Competene specifice i exemple de activiti de

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul

Cntarea vocal n grup i individual

Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n

Competene specifice i exemple de activiti de

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind

2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor ntlnite n

- participarea la expoziii cu vnzare sau trguri organizate n coal sau n comunitate,

Materiale i instrumente hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte, creion

fericit. Linia oblic mare

S2-S3: Magia sunetelor

Scrierea pe reeaua de ptrele a caietului de matematic a linuelor orizontale,

S3: Activitile oamenilor n anotimpul toamna

MM: Cntarea vocal n grup i individual; Poziia, emisia natural, tonul,