INSTUTUTUL DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

STUDII SUPERIOARE DE MASTERAT

CATEDRA PEDAGOGIE ŞI PSIHOLOGIE
 
 

URSU MARIANA
 
 

DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR SPECIFICE

ALE ELEVILOR PRIN PROIECTE DE
COLABORARE ÎN CADRUL ORELOR DE
LIMBA ENGLEZĂ
 
TEZA DE MASTER
 
 

Conducător ştiinţific: Aliona Afanas,

Doctor în pedagogie
 
Chişinău – 2016
Actualitatea temei de cercetare
rezidă în dezvoltarea competenţelor specifice ale elevilor
prin învăţarea bazată pe proiect – un model educaţional
centrat pe elev, care oferă posibilitate elevului de a se afla
în situaţii practice, concrete, reale sau similare realităţii,
în care trebuie să-şi folosească şi să-şi dezvolte
competenţele, să identifice şi să examineze noi informaţii,
să integreze noi cunoştinţe, prin aplicare şi exersare, să-şi
împărtăşească experienţa, să se adapteze specificului şi
cerinţelor lucrului în echipă, să-şi susţină produsele
activităţii şi să-şi demonstreze performanţele.
Gradul de studiere a temei de cercetare
Materialul ştiinţific existent referitor la problematica
devoltării competenţelor specifice limbilor străine este
destul de modest, atestându-se un număr neînsemnat de
investigaţii didactice. Cercetarea se bazează pe teorii,
concepții, principii ale autorilor de teze (J. Thomas, Ph.
Perrenoud, A. Afanas), curriculum la limbile străine
(I. Guţu, E. Brînză, E. Şapa, T. Lisnic, A. Vatamaniuc) şi
ghiduri de implementare a curriculumului modernizat (A.
Antonov, A. Caraivan, T. Petcu, L. Gafton), precum şi pe
Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi.
 Problema cercetării

constă în insuficienţa unor repere teoretico-

metodologice de dezvoltare a competenţelor specifice
ale elevilor prin proiecte de colaborare în cadrul
orelor de limba engleză.
 Scopul cercetării

• rezidă în stabilirea reperelor teoretico-

metodologice de dezvoltare a competenţelor
specifice ale elevilor prin proiecte de colaborare în
cadrul orelor de limba engleză şi identificarea unei
pârghii de implementare a proiectelor
colaborative la nivel internaţional, care să ofere
situaţii autentice de comunicare şi interacţiune cu
vorbitori nativi de limbă engleză sau vorbitori de
alte etnii, ce posedă engleza ca a doua limbă de
comunicare.
 Obiectivele cercetării:
 Examinarea sistemului de competenţe specifice incluse în
curriculumul naţional la limbile străine;
 Analiza şi stabilirea eficienţei metodelor şi tehnicilor de formare,
dezvoltare şi evaluare a competenţelor specifice limbilor străine;
 Elaborarea unei metodologii didactice de dezvoltare a
competenţelor specifice limbilor străine ale elevilor din gimnaziu
prin învăţarea bazată pe proiect;
 Structurarea demersului experimental în baza metodologiei
didactice elaborate pentru dezvoltarea competenţelor specifice ale
elevilor din ciclul gimnazial;
 Implementarea şi validarea prin experiment a metodologiei
didactice de dezvoltare a competenţelor specifice limbilor străine în
ciclul gimnazial;
 Analiza, interpretarea şi validarea datelor obţinute din experiment,
sistematizarea rezultatelor cercetării, formularea concluziilor
generale şi a recomandărilor practice.
 Structura tezei
1. REPERE CURRICULARE ALE DEZVOLTĂRII COMPETENŢELOR SPECIFICE ÎN
CURRICULUMUL LA LIMBILE STRĂINE
1.1. Conceptul de competenţă în curriculumul la limbile străine
1.2. Tipologia competenţelor specifice în curriculumul la limbile străine
1.3. Interdependenţa dintre competenţele lingvistice, comunicative şi pragmatice
1.4. Competenţele metodologice în contextul învăţării pe parcursul întregii vieţi
2. METODOLOGIA DEZVOLTĂRII COMPETENŢELOR SPECIFICE ÎN
CURRICULUMUL LA LIMBILE STRĂINE PENTRU CILCUL GIMNAZIAL
2.1. Formarea şi dezvoltarea competenţelor specifice limbilor străine
2.2. Metodologia dezvoltării competenţelor specifice, prin prisma competenţelor comunicative
2.3. Metoda proiectului – strategie de dezvoltare şi evaluare a competenţelor specifice limbilor străine
2.4. Dezvoltarea competenţelor specifice limbilor străine ale elevilor din cilcul gimnazial prin
învăţarea bazată pe proiect
3. DEMERSUL EXPERIMENTAL PRIVIND DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR
SPECIFICE DIN CURRICULUMUL LA LIMBILE STRĂINE PRIN INTERMEDIUL
PROIECTELOR DE COLABORARE
3.1. Experimentul de constatare a nivelului de dezvoltarea competenţelor specifice limbilor străine
3.2. Metodologia dezvoltării competenţelor specifice limbilor străine prin intermediul metodei
proiectului
3.3. Provocări şi soluţii în procesul implementării proiectelor de colaborare în scopul dezvoltării
competenţelor specifice limbilor străine
3.4. Competenţe specifice dezvoltate şi valori formate prin metoda proiectului
CONCLUZII GENERALE ȘI RECOMANDĂRI
 Experimentul pedagogic
realizat pe un lot de 50 de elevi din clasa a V-a,
din Liceul Teoretic “Vasile Alecsandri”, or.
Călaraşi
a avut drept scop constatearea nivelului de eficienţă a
învăţarii bazată pe proiecte de colaborare la nivel
global (iEARN), în contextul dezoltării întregului
sistem de competenţe specifice prevăzute de
curriculumul la limbile străine pentru ciclul
gimnazial.
 Experimentul de constatare

• Probe de evaluare de diagnosticare a nivelului

de dezvoltare a competenţelor specifice ale
elevilor bazate pe sarcini de audiere, citire,
vorbire şi scriere.
În rezultatul experimentului de diagnosticare
am constatat:
 Experimentul de formare

• a constat în planificarea şi implementarea a 4

proiecte de colaborare iEARN, fiecare
incluzând activităţi de audiere, citire, vorbire
şi scriere.
Rezultatele experimentului pedagogic de dezvoltare a competenţelor comunicative
ale elevilor din eşantionul experimental
 CONCLUZII GENERALE
 Activităţile de receptare şi producere concepute în scopul
dezoltării competenţelor comunicative dezvoltă şi celorlalte
competenţe specifice din cele 5 domenii curriculare: lingvistice,
pragmatice, socio/pluriculturale, interdisciplinare şi civice.
 Competenţele specifice limbilor străine pot fi formate şi dezvoltate
prin învăţarea bazată pe proiecte de colaborare la nivel global, care
contribuie la dezvoltarea simultană a întregului sistem de
competenţe specifice prevăzute de curriculumul national la limbile
străine pentru ciclul gimnazial.
 Proiectele iEARN dezvoltă abilitatea de a colabora în scopul
rezolvării unor probleme şi situaţii din cotidian, creează premize
de adaptare la situaţii reale de comunicare în limba străină,
încurajând schimbul de experienţă prin utilizarea tehnologiilor
informaţionale şi comunicative (TIC), asigură
interdisciplinaritatea, cultivă respectul şi toleranţa faţă de valorile
culturale naţionale şi ale altor etnii, prin urmare creează un cadru
favorabil pentru dezvoltarea întregului sistem de competenţe
 RECOMANDDĂRI

 Recomandăm profesorilor de limba engleză să selecteze proiectele

iEARN care se integrează în conţinuturile tematice recomandate de
curriculumul national, ţinînd cont de necesităţile, interesele şi vârsta
elevilor implicaţi.
 Cheia implementării cu succes a proiectelor de colaborare
internaţională este dezvoltarea de relațiilor eficiente între educatorii
din întreaga rețea iEARN şi întreţinerea legăturii permanente cu
facilitatorul proiectului la care se aderă.
 Se recomandă încurajarea elevilor de a posta şi publica propriile texte
şi produse finale pe blogul platformei iEARN, de a răspunde şi
comenta lucrările partenerilor globali, în scopul menţinerii conversaţiei
prin formulare de întrebări, constatări şi comparări, respectînd eticheta
şi demonstrând respect faţă de varietatea cuturală a altor etnii.